第一篇：班干部培养案例

一年级班干部培养案例

韩丽丽

我校在本次“从问题出发，提升管理水平”活动的问题查找阶段，查找出的共性问题之一是：班干部培养工作不到位，致使班干部不能很好地发挥作用，班主任陷入到班级日常的细小问题的处理中，忙的焦头烂额，对教学工作有一定的影响。学校十分重视此共性问题的整改，出台了 “班干部培养实施方案”，要求班主任结合班级情况进行行动实践。通过进行实践感受很深：教师一定要相信学生身上存在着巨大潜能，只要我们实施正确的教育方法培养，他们的才能就会得到开发。案例：

一年级下学期开学初的第一次班会课，我们进行了寒假作业的评比，评出了优秀寒假作业、进步奖、采蜜奖，并给予奖励，这使得孩子们激动万分，个个都争着表现，都想在今后的评比中能得奖。在快要结束的时候，我随口问了句：“咱们的班干部要不要重新选，你觉得他们做得合格吗？”当我问：“班长呢？”他们异口同声地回答:“不要”。而我问：“两位学习委员呢？”就有“要”、“不要”两种不同的声音同时响起、并持续了一会儿。听到了这，我的心里恪蹬了一下。我朝她俩望去，只见脸上的表情都很讶异。一直以来，都是得到大家伙的认同和肯定的，之前的每次选举都是无异议直接通过的。而这次居然出现了异议，着实让我吃惊不小。因此，我直接进行了民主投票选举，并增加了4个名额，以此来扩充班干部队伍，期待他们能互帮互助互监督，茁壮成长。在统计过后发现，支持原来两名学习委员只有三分之一的同学，这结果对于他俩是个打击，也引起了我的反思：欠缺对班干部的管理与培养了。分析原因：

事后，我通过与学生的谈话了解到，他们觉得这两位学习委员对班级不够关心，做的事情不多，也不主动来做。主要体现在：

1、有时候班级纪律不好（早读、眼保健操）时、同学间有矛盾时，他们都不管；

2、对于抽查课文生字过关时不严格；3在人际关系上，对其中一位的意见很大，觉得她总是以自我为中心，和小朋友们一起玩的时候总是随意的让其他小朋友退出，不跟她玩。因此，虽然她们的成绩很好，但在其他孩子的眼中，她只是一个成绩好的学生，而不是为班级服务的班干部了。我想，从一年级就上任到至今的他们，而班级里又只有他们四个主要班干部，一直以来的优越感让她们觉得自己很优秀，理所当然的应该当班干部，认为自己做的是没错的，别人应该听自己的。这就造成了他们的自我中心了，渐渐偏离了正常的成长轨道。措施与成效：

于是，在新的班干部队伍成立时，我就召集他们一块儿开会，明确班干部的职责，对他们提出具体的要求。首先要求他们要严格管好自己，作为班干部就要做他人的榜样，使自己做到最好；其次要一视同仁，公平对待，要主动帮助关心同学，和他们一块儿玩、学习；最后要树立威信，要让大家伙认同你，才能听你的。

于此同时，我又分别找了他俩谈话，做他俩的思想工作了，在办公室里把她叫到我跟前，耐心细致地问道：“今天课堂上很多人不太支持你，有没有想过怎么回事？”告诉她，作为一名班干部, 应报有一种为同学们服务的思想,同学们都把你当成榜样呢，处处要向你学习的，应该要发挥你模范带头作用。而不是凌驾于班级之上，盛气凌人哦。只有真心的团结和帮助同学,同学们才能真心的支持和喜欢你的，才会愿意围在你身边,和你交朋友的，你说是不是这样呢?经过这翻教育,她也认识到自己的不足，在以后的日子里,和同学们相处时已有所改善，更另我欣慰的是，经过这次以后，她的主动性提高了不少，会主动地来帮我分担力所能及的事，做事也比之前认真、负责了。

通过这次的事件，也教育了现在当选的班干部。只有你真心实意的付出，才能得到老师和同学的认可。现在的班干部队伍比之前庞大了，管理也严格了。既要互相监督，还要受到老师和同学的监督。因此，班干部的自我意识更强了。当他们管不好班级时，会主动地来请教我应该怎么办；有时也会提出自己的想法，寻问我可不可这样做。我在鼓励的同时，也时刻提醒着他们，碰到难管分子应该怎样处理；碰到全班都比较混乱时应该怎样处理；在管班时应该要注意点什么„„从一件件事中带着班干部们学习，让他们在实际操作中累积经验，摸索出最有效的方法，来应付班级中可能出现的状况。短短的时间过去了，现在班级纪律明显改善了：早读时，即使我不在班级，他们也能管好全班读课外书，能保持纪律良好；眼保健操时，居然都在安静地做，不用我再时时提醒了；大课间活动时，我不用亲自到场（1-2年级活动场地有2名校务值班人员监控学生行为），学生活动井然有序，活动完后班干部有序的将学生带回到了班级，看到小小的班干部能将40几名学生管理的如此好。

第二篇：班干部的培养案例

班干部的培养案例 一放学，有三个大胆的女生来报告，宋倩——我们班的班长上数学课写语文作业。怎么办？宋倩是个很有领导能力，敏感，自尊心强的学生，在全班同学面前批评他，他一定很受伤害，不批评听之任之，必将滋长歪风邪气，思来想去，我决定这样：

第二天一大早，我打开多媒体教室，叫上宋倩，室内就我们俩，再无旁人。我先表扬在批评，点到为止。

“宋倩，在全班同学面前，你布置任务，大家很配合，而刘潇潇来布置，有一部分同学不信服，你觉得自己与刘潇潇有什么区别吗？” “因为我安排的正确。”很自信的回答。

“还有呢？”

她面带微笑，缄口不语了。“在我看来，那是因为你各科学得都好，很多方面都能起到带头作用，就像古时候

“这个学期以来，你是老师的好助手，学生心目中的好榜样，老师希望你在以后的日子里，在学习、劳动、作业、课堂纪律等方面再接再厉，严格要求自己，为全班同学做出个表率，能做到吗？”

宋倩脸颊微红，面露惭色。“快去吧，组织大家来多媒体教室上课！”我连忙给这个有些的孩子一个台阶下。从此，宋倩的表现令人满意。

第三篇：如何选拔、培养和任用班干部案例

3.4-9.1案例呈现：建立班干部轮流值日制

作者：周大昌（益阳市南县教育局）

杜丽（益阳市南县浪拔湖中学）

编导：肖芬（益阳市南县浪拔湖中学）

字幕：探究班级管理的高效模式，促进学生全面个性发展是课程改革以来学校教育的重要课题，本片以建立班干部轮流值日制为视角，试图给广大班主任工作者以思维启迪……片头呈现：建立班干部轮流值日制

画面1：绚丽多姿的校园，意气风发的教师，朝气蓬勃的学生。画面突出班主任XXX教师和班干部群体。（配乐：愉悦、轻松）

解说：有人（《班主任》杂志原主编王宝祥）说：做一名中小学教师，如果没有当过班主任，或者做不好班主任工作，那么，他不算一个完整的好的教师，只能算“半个”教师；他在育人事业中所作的贡献，就有了重要的欠缺；他所体尝到的教师职业的崇高与幸福，也会留下太多的遗憾。然而，用心当过班主任的人大多会真切地感受到：班主任工作是良心的工作，是科学的工作，是艺术的工作。

画面2：杜丽老师骑车进入校门，在车棚停车，上楼，进办公室……

解说：对于南县浪拔湖中学的杜丽老师而言，紧张忙碌的一天开始了。她担任九年级154班的班主任，31名孩子的学习、生活、爱好都在心头记着，班级事务成了类似杜老师这样的众多中小学班主任心力憔悴的事情。

画面3：班主任杜教师忙得不亦乐乎的情景：

（1）环境卫生的检查：室外，几个学生在打扫，班主任督促、拾拣；室内，班主任亲自洒水、动手摆放卫生工具。

（2）组织纪律的强调：以周会课班主任强调纪律的形式出现。

（3）“两操”的督促：学生做两操时，班主任巡回督促，纠正学生不规范的动作。

（4）学生纠纷的调解：两学生出现纠纷，愤怒、失去理智的样子，班主任耐心做工作调解。

解说：班主任工作千头万绪，如果事无巨细都亲自过问，必将心力憔悴，焦头烂额。有人调侃地说：“你想„折磨‟一个教师，就让他当班主任；你要抬爱（栽培）一个教师，也让他当班主任。”难道当班主任就不能轻松愉快吗？就不能享受“懒”的艺术吗？回答当然是肯定的。关键是班主任要做生活的有心人、工作的细心人，要寻找科学的“懒”、艺术的“懒”。画面4：班主任杜老师累得精疲力竭，趴在桌子上，目光在房间里移动。学校《行政人员轮流值班安排表》吸引了她，她显得十分兴奋，似乎发现了什么奥妙。（配乐：高兴、惊奇）

解说：要搞好班级工作，光有班主任唱 “独角戏”显然不行，还必须依靠班级的力量跳好“集体舞”。（解说到此处显现字幕：“他山之石，可以攻玉”。——《诗经·鹤鸣》）行政人员轮流值班的方法这块“石头”，不是可以借鉴成为班级管理的一块“宝玉”吗？

画面5：杜老师上网查阅相关班级管理资料，向学校图书室借阅并读相关管理的书籍，与学校老教师探讨班级管理中建立班干部轮流值日的方法……

解说：心动不如行动，到底要怎样做好班干部轮流值日制度呢？杜老师开始了思索、探究和求证。经过一些时日的准备，《班干部轮流值日制》在她的心中渐渐地清晰、明朗起来。

画面6：显现《班干部轮流值日制》的打印稿与电脑显示画面，既有方案，又有值日表、值日情况登记表。

解说：现代社会的特点之一,就是由集权制向分权制发展。《班干部轮流值日制》就是借鉴现代经济社会与组织机构管理经验，移植到学校班级管理的一种教育模式，是适应民主、开放的社会的产物。

画面7：上课铃响，班主任召开班团干部、语数英科代表十人会议。班主任说：“同学们，我们快乐班准备尝试一种全新的管理方式，让在座的每位干部都成为小老师……”，并分发《快乐班班干部轮流值日安排表》和《快乐班班干部轮流值日情况登记》。

解说：“自古成功在尝试”，胡适先生的经典之语对班级管理不是很有启示吗？敢于尝试一种全新的班级管理方式，这既需要一种敢为天下先的勇气、同时也是一份发展学生成就学生的责任担当。科学家指出，人的能力有90%处于休眠状态而没有被开发出来。如果我们能够挖掘学生的潜能，那将会创造一道道亮丽的人生风景线。

画面8：杜老师手把手地教，演示干部轮流值日该怎么做。

镜头一：演示怎样做卫生督查。（1）查卫生整洁状况（2）查卫生工具摆放是否整齐

（3）如何分组组织卫生大扫除

镜头二：演示怎样组织就餐。（1）排队入室（2）排队购饭菜（3）餐后清理桌面、地面（4）洗涤餐具后回教室

镜头三：显现校园幽美的风景及部分校园文化设施。（配乐：愉悦、轻松）字幕：方法引导，现场培训。

解说：授人以鱼不如授人以渔——做好班干部轮流值日的方法重在培训干部、引导方法。

字幕：校园生活中的班干部轮流值日制

画面9：班干部轮流值日制体现在校园生活中的情景。

镜头一：到校、早读：学生有次序地进校园、教室，督查礼仪（佩戴校徽、衣冠整洁等）学生认真晨读，值日生督促，布置早读任务，公布到校、早读情况，并填写到“班级公示栏”中。

镜头二：卫生检查：学生打扫，值日生督促、检查。

镜头三：两操督促：学生做两操，值日生督促、检查。

镜头四：就餐：学生有次序进入食堂，值日生督促。

镜头五：进出阅览室、电脑室、实验室：学生有次序进入，值日生督促。

镜头六：寝室生活：学生在寝室里整理内务，叠被子，将毛巾、桶子、鞋子等摆成一条线，值日生督促，检查。

镜头七：日清周结：班主任指导值日生从哪几个方面作总结，值日生在教室里小结。字幕：校园生活中的班干部轮值。

解说：社会是所大学校，学校是个小社会。班干部轮流值日制给校园生活带来了勃勃生机：班主任从繁琐的事务中解脱出来了，学生的能力得到培养，从实践中增长了才干，为学生日后适应社会打下了基础。

字幕：课堂学习中的班干部轮流值日制

画面10：班干部轮流值日制体现在课堂学习中的情景。

（1）学习小组的搭建与培训：

镜头一：办公室，班主任对六位小组长说：“你们六个是全体同学推选出来的小组长，将军不能没有士兵，你们应根据成绩情况、男女比例、性格差异等去组合好自己的士兵。在学习中，小组长应热情耐心，充分调动每一个组员的积极性……”

教室，班主任说：“请各小组根据这五个要求（黑板上板写：组名、组徽、愿景、口号、组歌）来创建本组的小组文化。”六个学习小组交流，请一个小组展示。（按韩立福教授的模式展示）

镜头二：显现构建小组的结构图，教师培训小组长的画面。

解说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。搭建学习小组就是集众人之智，取百家之长的明智之举。当学习成为团队的努力而不是一个人孤单的竞赛的时候，学习本身就能取得极大的促进。

（2）课堂上的具体操作：

学生在课堂上积极地参与合作交流与展示。

解说：只有百花齐放，才有一枝独秀；只有万马奔腾，才有一马当先。小组合作交流让班级充满了勃勃生机和强烈的凝聚力。

（3）学习小组的评价：

镜头一：主持人在黑板上板写：快乐班周总结会

镜头二：小组长代表评价本组

镜头三：班干部总评一周情况

解说：小组学习活动的开展，保证了合作学习是实效性，提高了课堂教学效率。使学生掌握了社会性技能、解释说明技能、领导技能。马克思说：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段”。真是一语破的。

字幕：文化生活中的班干部轮流值日制

画面11：班干部轮流值日制体现在文化生活中的情景。

（1）团队活动的安排。

教室里，值日生说：“今天是四月二十八日，我们快乐班五月份的班团活动是这样安排的，活动主题各组自定，活动口号是人人都参与，个个有收获，活动要求是选定方案，报告班委，开展活动……

解说：余秋雨教授给文化下了一个最简短的定义：“文化，是一种由精神价值、生活方式所构成的集体人格。”班级文化具有无形的教育功能、激励功能、制约功能，团队活动的开展就是班级文化建设的有效方式之一。

（2）拍摄某组开展“认养一盆花，养护一片草”校园公益主题活动。

镜头一：组长组织讨论

镜头二：组长邀请杜老师参加活动的情景

镜头三：师生给花浇水，给花园除杂草

镜头四：小组成员集体宣传“爱护花草，美丽与我同行”

解说：“养花护草” 美化了环境，陶冶了学生情操，培养了同学们敬畏大自然，热爱大自然的意识。小小的细节，却有大大的内涵，因为人格浓缩在细节里，大爱浓缩在细节里，学校面貌浓缩在细节里。

（3）拍摄某组进入农村，向瓜农调查“西瓜膨大剂”的事件。

镜头一：组员出发

镜头二：拍摄瓜地，与农民大叔聊西瓜膨大剂到底是怎么回事，开心吃西瓜镜头三：学生上网查资料

镜头四：展示调查成果

解说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。所谓“两耳不闻窗外事，一心专读圣贤书”的陈腐观念必须摒弃，要把课内延伸到课外，要把教室延伸到田野，让同学们吸收多方面的营养吧！

画面12：班主任杜老师实施班干部轮流值日制度的喜悦之情（配乐）。

解说：班干部轮流值日，培养了班干部的管理才能，激发了他们的班级荣誉感与责任心，同时也让他们体验到了班级管理的艰辛。正如前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基所认为的：班集体不仅是组织上的统一体，还是精神上的统一体，班干部在为班级服务时，表现了各自独特的精神风貌。

画面13：再现校园新气象（绚丽多姿的校园，学生佩戴绶带在校门处欢迎师生到校的场景，意气风发的教师，朝气蓬勃的学生）（配乐：愉悦、轻松）

解说：班主任的生命因学生而精彩。班主任是学生全面成长的引路人，是班级教学活动的协调者。科学地、艺术地管理好每一个班级，学校一定会呈现出欣欣向荣、蒸蒸日上的新气象。

画面14：轮流值日制带来的新气象：班级获得“文明卫生流动红旗”、“先进班集体”、“演讲比赛一等奖”。（配乐：欢快）

画面15：班主任杜老师和班干部、同学们高高兴兴在一起，喜笑颜开，欢歌笑语，喜气洋洋。（配乐：欢快）

解说：构建班组干部轮流值日制度遵循了“学生主体”的教育观与“体验教育”、“建构主义”的基本原理，较好地激发了学生参与班级管理，组织开展活动的积极性，让学生体味到“服务他人”的乐趣，从学会学习、学会生活、学会交往中逐步成长起来，因而具有科学性。《班组干部轮流值日制》还具有普适性的特点，要在班级构建起班干部轮流值日制，其基本程序为：一是分析好班情，筛选制定出适合本班的轮流值日管理制度；二是做好宣传引导，让全体班级成员接受这种班级自主管理的新理念；三是抓实干部培训，让学生干部知晓具体的操作要领与方法；四是适时指导、纠偏，注重经常地召集学生干部了解工作情况，做到班主任“放权”而不“弃权”；五是及时总结反思，改进工作方式与工作策略，用平和心态对待成长中的学生可能出现的工作差错与各种问题，只有这样，文明、和谐的班风才能形成，奋进、团结的班级团队才能打造。

总之，班干部轮流值日制的确立看似仅仅是班级管理形式发生了改变，但究其实质却是我们班主任的教育思想、教育观念发生了根本性转变的必然结果，也是课程改革以来教育管理的必然要求，因为——学生才是教育主体，学生才是最为丰富的教育资源。

第四篇：如何培养班干部

如何培养班干部

国庆期间，月考成绩揭晓。我们一八班总成绩名列全级第三名，年级前10名2人，年级前20名6人，前400名45人，前500名56人，美中不足的是前300名每一个档次都不够平均数，而期中考试前100名11人，前300名33人，同期中考试有了较大的进步。这些成绩，离不开领导对班级的关注，更离不开各位任课老师辛勤培育。从我内心来看，也离不开我的得力助手——一八班的班委。那么，下面我就谈谈这100多天自己如何培养班干部的。

一、竞争上岗

开学第一天，面对选拔班干部工作，我大胆采用了竞争上岗的方法。因为我觉得，班干部必须&;想当&;方能&;当好&;，再者管理七十多个同学必须有勇气和胆量，亦或叫魄力。于是，我就在班上说：谁愿意当一八班一班之长，并说说你为什么&;想当&;？话音刚落，一个高个女生站起来走上讲台，落落大方地自我介绍：&;我叫**，来自渑池二小，我的成绩并不很好，但我希望能当班长。尽我自己最大的能力，为我们班服务。在给同学们服务的同时，我自己也和班级一块成长。我相信，我们一八班一定会成为一个优秀的班集体！&;**的竞选演说，博得同学们一阵热烈的掌声。我当即宣布，**为一八班的班长。其他班委成员都是说出自己的想法交给班长，由班长决定。就这样，开学的第一天我班的班委组织就成立，就开始正常的运转。

二、班主任要用眼去观察，用心去总结班级管理方法。

常言说：车走车路，马有马道。每个人都有自己的有头脑，都有自己的思维，都有自己的个性，也就有与众不同的管理方法。对于班委同学的工作方法，刚开始我不说自己的看法。只是每天早到校，用自己的眼睛去看他们的工作，用心去体味他们的工作方法：想想如果这种情况，自己会采用什么方法，同他们的方法相比哪一种效果更好。而不是采用掣肘的方法或直接告诉他们怎么做，如果长时间这样去告诫或干涉，那么班委只是班主任的传声筒，不会处理一些突发情况和棘手事情。既估相信他们，就应该大胆放手让他们去做，不怕出问题，也不怕出差错。

三、沟通交流，间接教会工作的方法和做人的道理。

经过观察，经过反复的推敲，班委工作的长处和不足显而易见。我就利用和班干部开会的时间，平等地交流和沟通，教会他们一些工作的方法和做人的道理。如文体委员**值班时，会大声说&;不要说话&;或用黑板擦拍桌子，我就巧妙地问她，星期五值班累不累。她就说感觉嗓子累，第一排同学很反感她。我接着问：&;为什么呢？&;她就说自己如何去值班，并且说小学一直是这样做的。我就说：&;如果有同学说闲话或做小动作，你试试不吆喝、不拍桌子，走下讲台和他们近距离说说或警告，看这样效果怎么样？看第一排同学还反感不？&;到了下一次班委开会，**说采用&;走下去告诉他&;效果很好。我就语重心长地告诉他们：&;同学们也要面子，也知道维护班级荣誉，你善意的提醒会比大声的呵斥效果要好，并且他们也会理解你、感谢你。&;又如纪律委员**，本身写作业速度就慢，可星期二他值班又格外认真，特别负责。自习课，别人都忙于做作业，他双眼紧盯同学，非常专注，可作业一点也没做。看到这种情况，和他及时沟通，问他作业能不能及时交，当然他说不能。我就说：&;同学们自习忙于写作业，无人捣乱，你也要抓紧写作业。否则，你这个纪律委员也开始违纪了——因为你不按时交作业。&;**心领神会，以后值班就有所改观。用这样的沟通交流方法，既肯定了班委同学的积极性，又委婉指出他们的不足，使他们更认真更有办法地投入到工作之中。作为班主任，还要适时教会学生做人，特别是班委同学，能让他们明白老师很器重我，很关心我。他们会更加完善自我、充实自己，更加认真地投入到工作之中。如我了解到班长**特别喜欢歌星潘玮柏，桌子铺的是她的画报，家里贴的是，连发型也模仿。我就利用时间，找到一张有关某歌迷因未见到心中偶像而跳楼自杀的报纸，让她看看这张报纸，说说自己的体会。**明白了我的用意和良苦用心，改变了自己的追星着迷的习惯。

四、让班干部以身作则、相互竞争。

对于班委成员，我要求他们每个人要以身作则，不但但是纪律、卫生方面，更重要的是做人和求知。不管自己以前品质或成绩怎么样，但作为班委一定要起模范带头作用，在学习一定要尽力。班长**，入班时成绩是150多分，班级六十多名。月考和期中总成绩是年级400多名，有了很大的进步，我觉得这个成绩与她的责任心是分不开的。正是有了责任，方能严格要求自己，才能尽力去学习，才能有端正态度。初中一年级只要学习态度端正，成绩一定会很好。同时，班委成员之间互相比赛和竞争，看看谁值班这一天教室里安静，纪律分高，当周评为优秀班干部。就这样，班委之间也有了竞争，管理班级时会更投入更认真更负责任。

五、要及时肯定班委的成绩，同时对班委多加关心和帮助。

对于班委成员取得成绩，班主任要及时肯定，及时表扬。这样班委同学才会更有干劲，更能起到榜样的作用，也提高了他们在班中的威望。如在军训中，**、**和**三名同学，表现很好：能吃苦、能认真去做动作。我就把&;优秀军训学员&;的荣誉称号给予他们。其他同学小声嘟囔说：&;都是班委！&;我反问他们：&;班委不能入选吗？他们是否起到带头作用？&;同学们都哑口无言了，因为事实胜于雄辩，确实做的很好。又如学校让看门口标语，有一天我到教室门口，见**站在标语牌处。我一时忘

了，就问：&;你站在干啥？&;他说：&;我值班呢。&;我恍然大悟。到教室就表扬了**，紧接着就出现了**、**等同学认真地看标语。但班委毕竟是学生，是十一二岁的孩子，他们不足圣人，就连圣人也犯过错。因此，对于班委的错误及不足要巧妙地处理。这样做到既关心他们，又尊重他们。如有一天是星期二，我站在校门口，看见班长**到三馆门口和一群男孩说话。我就远距离地观察，足足有十几分钟。看见她走回到学校，我才放心回去。对她的教育，我先从外围入手，通过董丽知道其中有一个男孩是她的小舅，其他的都是跟着她舅来的。了解到这些，关于女孩子自尊自爱的话无法直说，就打电话让**的母亲来校。让她告诫自己的堂弟，不要成群结队找**，否则会影响孩子的学习。自始至终，我没有从正面与**交锋，但从我直觉感到，**知道老师正关心她。我就是这样，班委同学付出的多，就应得到的多。他们是老师的得力助手，作为班主任就应该对他们多关心，多呵护，方能让他们更有干劲。

有了这样得力的助手，班主任就觉得格外轻松、格外放心。当然并不是每个班委都能做好，如卫生委员**，工作很认真，但就是管不住学生。一连三周星期四，他值班这一天就非常乱。那么这时班主任就要管紧些，跟得上，同时，要考虑比较合适的班委人选。说到这，因为自己一时冲动，就挫伤原来学习委员**的积极性。起因是他连续几天上课表现很不好，不是乱扭乱说就是做小动作。我上课时，即兴就免了**的学习委员。可谁知，他的积极性受到挫伤，上课很少发言，作业应付了事，成为今后工作一大难题。期中考试之后，要搞好他的思想工作。让他明白老师为什么会那么做。这也是我告诫同事们的话：千万别冲动，别伤了学生的内心。

以上是我开学三个多月来培养班干部的具体做法，无高深的理论，无独到的见解，但均是我的肺腑之言。希望各位同仁能给予指点和斧正，以便今后我能更好地从事班级管理。

第五篇：如何培养班干部

如何培养班干部

作为一名班主任，我深深地体会到培养和锻造一支得力的小干部队伍是带好班集体非常重要的工作。同时学生在从事班干部的过程中能力也得到了提高，在组织和管理的过程中更有利于学生自身优秀品质的形成。

在几年的班主任工作中，我培养小干部采用了“树—帮—放—评—争”的培养工作流程，收到良好的效果。

一、“树”，就是要在班集体中树立好干部的形象。

在班集体建立之初，教师对每一位学生都不十分了解，对于学生的各种情况不能准确地把握。所以教师在推选或任命班干部时，岗位设置不宜过多，要对推选或任命的班干部进行大力的宣传，在班集体中树立起干部形象，从而加强班干部的光荣感和使命感。首先，要为每一为班干部发聘书，此举虽然流于形式，但学生得到的是信任和尊重，而又在同学中确立其的干部形象。

其次，要加大对干部的宣传

1小干部的自我宣传：被任命的小干部要在全班同学面前做好自我介绍，就职演讲，就职宣誓等活动。此举目的在于锻炼干部的信心和胆识，增强自身的责任感和使命感，并初步建立为班集体、为同学服务的思想。

2做好阵地宣传，新一届的班干部要把他们的照片上墙，并明确工作分工，确定好职责。这样既有利于小干部们开展工作，又有利于同学们的监督。

在这个阶段，班干部只是在班集体中确立其位置，并没有真正的开展组织和管理工作。教师在班中树立他们的干部形象，也就为他开展组织和管理班集体工作打好基础。一旦完成了这个阶段，班级成员之间已有一定程度的了解，他们对集体又初步的感情，班干部队伍已基本搭建完成，这是就该进入下一个阶段。

二、“帮”：就是要教师帮助班干部开展工作，明确其任务与职责，一步一步带着做好组织与管理工作，在这一阶段教师是最辛苦的，但也是培养班干部过程中最重要的。

新当选的班干部要在教师的帮助下，同学的支持下才能进行他的组织与管理工作，教师的帮助要体现在两方面的内容：

1要对班干部的工作事无巨细，一一过问、仔细安排。首先要帮助小干部们明确职责，如纪律委员应付的责任：检查同学出勤、作息情况；提醒教育同学遵守纪律。组织学习学校校规、校训。检查全班同学仪表及文明行为；对不良行为进行劝阻、批评；提出对违纪同学的处理意见；记录每天的纪律情况，每周进行小结等。其次，要组织好小干部的学习与培训，教师要亲自参与其中。在这个阶段，我经常和班干部一起工作。帮助宣传委员设计板报，指导学习委员带好早读，最让我尽心培养的还是“主持人”，因为这项工作要求的能力最高。每次开班会之前，我几乎要一句一句的教，一点一点的指导，就像老师备课那样，把班会上可能出现的问题都考虑到，并教给他们怎样应付。

2要组织好同学，服从班干部的管理，做好小干部的后盾。在小干部真正的去组织和管理的过程中，总会有一些意外的事故出现。这时，教师要及时帮助处理。首先，要让班干部之间互相支持、互相配合。形成一股强大的力量。对不服从班干部管理的其他班干部要严肃处理。因为，班干部毕竟还是孩子，也有幼稚的一面。他们有时会比谁的权利大，对这种现象，教师要及时指正。其次，要

让同学服从班干部的管理。这一点对班干部的要求最高，他们要想管别人，首先要管好自己，否则得不到同学的信任与支持。这个阶段，教师要特别注意加强对班干部工作方法的指导，让他们要注意方式方法，不能伤害其他同学的自尊心。在这个阶段，教师与同学建立起相互信任，在同学之间建立起相互理解与相互支持，这是班干部独立开展工作的基础。相互信任是一种巨大的精神力量，它不仅可以使人们团结成一个坚强的战斗集体，而且能极大地激发每一位学生的积极性与主动性。教师的信任使小干部们可以在肯定与赞扬声中健康成长，在鼓励之中不断前进。有了这样一个过程后，会让小干部们逐渐的建立起工作的信心，具有了初步的组织管理能力。这时，就可以进入下一个阶段。

三“放”：就是让小干部们相对独立的开展工作。教师要适时的走向幕后，并根据需要增加一些管理岗位。在班级管理的过程中，让学生懂得自我教育、自我管理的能力是人一生一笔巨大的财富。教师要在日常工作和特色活动中，大胆的让小干部去组织和管理，让他们更好、更大的发挥干部作用。但是教师要和干部一起制定好管理程序，并在运作中不断地进行调整、修改和完善，如值日班长的管理或服务工作程序为：按时开关门窗；提醒同学做好课前准备；课间休息时检查室内外卫生，制止打闹行为；检查当日卫生扫除情况；详尽填写《班务日志》；向班主任及时汇报工作等。为了给每个小干部“自由驰骋”的空间，我有时故意制造机会，如有时候放学，我故意不去组织，事先告诉体委由他组织。而我只是找一个角落“冷眼旁观”，记下每次出现的问题，第二天及时指导。也许是因为有了老师对学生和班干部的这种信任，我发现孩子们的表现真是令人瞠目结舌，别看只是一个小小的体委，就能把本职工作做的井井有条。在这个阶段，班干部的能力进一步得到了锻炼与提高，有利于发挥他们的主人翁精神，学生在很大程度上由被动转向主动，但值得注意的一点是，班主任不能匆忙放权，因为难免有的班干部不会或不善用“权”，滥用或乱用权利，所以，这个阶段，教师还要随时监督、调控。让每个班干部在独立的开展工作中都要按照教师——班干部——学生制定的管理程序执行。这时，一个良好的班级体已基本形成。

四“评”：即开展小干部的自评、互评、他评。不断激励、约束、提高小干部的工作热情和工作能力。教师要组织全班同学对小干部的工作定期的开展自评、互评、群评工作。在评价过程中既要找到小干部在组织与管理过程中的不足与差距，又要在评议中找到互相的优势进行学习、借鉴。通过评选优秀班干部进一步激励他们更好的去服务于班集体、服务于同学。要在班级体中大造“为集体服务光荣，不尽责可耻”的舆论。在评价过程中，同学们大大提高了责任意识，同时也为下一阶段的小干部轮换制打下基础。

五“争”：就是要竞争上岗，实行小干部轮换制。这样做是为了让班干部知道，当上“干部”不是一劳永逸的，要让他们有危机感。要创设更多的管理岗，让更多的同学发挥作用，展示才华，有成就感。事实上，只有全员参与班级的管理工作，才能形成一个学风优良、行为规范到位、师生关系和谐的集体。因此，我们必须加大班级管理工作的宣传力度。让每一个学生积极参与班级管理与服务工作。让大家都有事可做，有责可负，这样就可以形成人人对集体负责的良好班风。在干部轮换中我采取了循序渐进的原则。一次性的大调换，不利于开展班级工作。在轮换中，我先让干部轮换工作，如让纪律委员担任组织委员，这样做是为了让每个干部都体会别人工作的辛苦，从而更好的互相体谅、互相配合。随后，让有能力的同学通过竞选进入班干部行列。每次的更换都控制在3、4个岗位左右。这样以“老”带“新”，互相锻炼、互相成长。在小干部轮换中，仍然不能

满足让每一名同学都走到管理岗位，那么就结合班内同学的优势和特长在班级中开展自创管理岗位活动。如同学们通过自定方案，在班委会通过实行的“小画廊”、“生物角”、“科技之窗”、“图书角”等，让那些有特长的孩子们自发的组织这些活动，不仅发挥他们的主动性与创造性，又丰富了同学们的文化生活。即使是那些学困生也有了用武之地，真正的使每一位同学的聪明才智得到展示与开发。班干部培养进入到这个阶段，一个良好的班级体才真正形成。我深感班主任工作减轻了许多，从中我也感受到班主任工作的快乐。

总之，班干部的培养非一朝一夕能完成，其中的艰辛也只有自己才能体会，作为班主任，如果我们真的重视了班干部的培养，经历过风雨后你一定会看见彩虹。但不管是怎样培养，我觉得其前提条件是师生的感情基础。班主任在整个过程中，要始终坚持以人为本的管理理念，以学生为本，为学生服务的主旨思想。正是有了平时我对学生的关心、尊重与理解，才换来了今天的成绩