第一篇：校本课程方案

大司马完全小学校本课程方案

校本课程是以学校为基础开发出来的课程，实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。为更好地满足学生的兴趣和需要、促进学生的个性发展，有效提高教师的业务能力和课程开发水平，制定我校校本课程开发计划如下：

一、指导思想

以“以人为本，和谐发展”的理念，结合我校实际，开发符合我校校情的系列校本课程，以弥补国家课程和地方课程的不足，培养学生广泛的兴趣爱好，发展个性特长。通过学习使学生初步形成健全的人格和个性，为终身发展奠定基础。

二、实施目标

1、通过学科素养类课程的学习，使学生感受中华经典的博大精深、数学思维的灵活创新、英语情境的生动有趣，陶冶情操、发展个性，保持最佳学习状态，提高人文素养。

2、通过生活技能类课程的学习，使学生掌握必要的劳动技术和礼仪规范，养成良好道德行为习惯，初步形成健全的人格，热爱生活中一切美好的事物。

3、通过艺体技能类课程的学习，使学生发展特长，树立自信，丰富精神生活，实现全面和谐发展。

三、基本结构 以校本课及活动小组为载体，确立以下三类内容，每学期视环境、师资等具体情况添减部分内容。

1、学科素养类——经典诵读、英语口语、习作、数学思维

2、生活技能类——折纸、生活劳技、生活礼仪、法伴我成长

3、艺体技能类——舞蹈、声乐、器乐、儿童画、装饰画、国画、剪纸、书法、十字绣、橡皮泥、陶艺、围棋、武术、乒乓球、田径等

四、实施原则

1、现实性原则：充分考虑我校教师队伍的整体水平及学生发展状况，兼顾学校其它方面因素确立校本课程开发目标时。

2、基础性原则：以全面发展学生能力，促进学科知识的运用与综合为目的，为学生打好基础服务。

3、发展性原则：着眼于学生的未来发展，着眼于开发学生的潜力，以促进学生个性发展为目标。

五、保障机制

（一）成立校本课程开发与实施领导小组

组长：战元川，全面负责校本课程开发工作，负责教研管理和教材编写指导。

副组长：梁娟、王成芹，确定校本课程开发内容，具体校本课程的设计与实施。

成员：吕壮君、刘洋、丁春锋、毕圣杰、邵娜、曲春贤、于宏伟

（二）组织编写校本课程纲要或教材 编委：王成芹、吕壮君、于爱芳、苗文静、谷静、高娃、高涛、栾鲁华、曹正、郑晓峰、纪水英、韩杰、曲春贤。

六、实施过程

（一）树立正确的课程观。

（1）采取自学和辅导、分散和集中、讨论和测试、理论和实践相结合的办法，组织教师学习《基础教育课程改革提要》《基础教育课程改革通识培训》《课程实施标准》等课程改革的基本理论，形成正确的教育观，并用大教育观指导教育教学实践。

（2）多方合力，共同协作。教导处负责制定整体方案，审议课程纲要、教材、学科评价体系，负责过程管理、分期、检查实施、培训指导等工作；总务处负责课程开展所需的物质保障，协调资料的征集和保养、场地的建设，场地活动的设施供应等；发挥家长委员会的纽带作用，取得家长的帮助与支持，挖掘家长资源、社区资源，使校本课程融于生活、融于社会，促进孩子的全面和谐发展。

（二）认真落实课程目标

1、校本教师针对学校已有的校本课程资源，依据学生年龄特点、接受能力等做出科学合理的教学计划；在课程实施过程中发现问题及时交流反思，不断完善内容，丰富课程体系。

2、任课教师精心备课，精心设计教学过程，按时上好校本课，并及时对学生的学习情况做出科学合理的评价。

3、每学期以年级组为单位，至少开展校本课程专题研讨一次，活动要有目的、有准备、有记录、有实效；每学期末组织面向全校师生的校本课程成果展示评比一次，全面参与，形式灵活。

4、学生需要外出调查、参观时，由分管领导、班主任和任课教师一起组织，确保师生安全。

（三）完成课程实施水平评价

为促进教师专业发展，张扬学生个性，形成学校特色，课程评价由任课教师拟定学科评价方案，教导处具体负责方案的指导审核及校本课程教师实施情况的总体评价，评价注重多元化和个体化

1、对教师的评价注重过程性

从教学准备、教学方式、教学态度等方面对教师的课程方案（附件1）、课堂教学（附件2）进行评价。学校采用调查问卷（10%）、听课记录（20%）、检查教师教学方案计划及教案（20%）、博客（每月）（20%）、教学效果（30%）等方法督促落实。

2、对学生学习情况评价主要包括以下几部分：（1）学生上课出勤率评价，占学业总成绩20%。

（2）课业完成情况评价，占学业总成绩的40%。包括平时上课听讲、学习态度、作业的完成情况。

（3）课程结业成绩，占学业总成绩的40%。学生校本课程学业总成绩按A、B、C、D分四个等级 为促进学生特长的发展，关注学生对校本课程学习的兴趣和态度，采取观察、考查、现场汇报和作品展示等方法促进课程有效实施。强调以下两点：

一是组织阶段性作品展览。开展多种形式的年级、校内学生作品展览，如，学习笔记、手抄报、手工作品、照片、征文等，加强宣传和对学生进行及时鼓励。

二是要有学习结果的评价，采用等级制记录学生的学习情况。学期结束，教师根据校本教材的内容和学生实地参与的情况，采用开卷考查的方式检测学生的学习成绩，给与学生充分发挥才能的机会和合理的等级成绩。

以上课程既面向全体，又兼顾个体，同时呈现合理的层次性和梯度性。全校必修校本课程《经典诵读》《走进威海》《名曲名画欣赏》等重视人文熏陶和实践探究能力的培养，田小学子因此洋溢着书香高雅气质、自强创新品质和模范小主人风采；根据学生身心发展及年龄特点分年级选修的橡皮泥、陶艺、折纸、剪纸等课程，遵循了由易到难，渐入内涵的规律，旨在发现和培养一批有兴趣、有悟性的小艺术家；而在此基础上，补充开设了二十多个兴趣小组，引领孩子发展特长，在属于自己的舞台上尽情飞翔。

第二篇：校本课程方案

响水中心校乡村学校少年宫

校本课程开发方案

公主岭市响水镇中心小学

一、校本课程需要评估：

校本课程，是学校以学生发展需要为基础自行开发的特色课程，它是根据学校办学目标、办学思想、办学特色等因素确定的特色课程是对课程标准规定内容的补充和丰富，是深化教育改革和素质教育的升华；是以学生发展为本，在教师教的方式中融入对学生学的方式的改革，使课内与课外、学习与娱乐、健康与健心、育美与育人融为一体，给学生以更多的发展空间。新一轮基础教育课程改革提出了实行国家、地方、学校课程的三级课程管理体制。

在征求教师、学生、家长意见的基础上，我校开设适合师生需求的校本课程：儿童画、律动舞蹈、书法、合唱表演、小篮球、军乐队、腰鼓队等。

1、儿童画是学生展现爱好特长的基本平台，我校在此方面增加了简笔画、剪纸、折纸、素描、国画等内容。

2、我校以合唱表演为主设立的合唱表演课程旨在丰富学生的校园文化生活，以提高综合力为核心，以社会实践为导向，以演出活动作为锻炼，培养学生的歌唱技能，表演能力，提高艺术素养。让学生走出课堂，走向社会、走上舞台、在课堂、音乐厅、广场、社区、街头等各种场合经受锻炼，增强心理适应能力，为孩子们创造机会，搭建展示的平台，奉献爱心，让他们在音乐的海洋里徜徉。

3、舞蹈是一门有着悠久历史的艺术，是人类最古老的艺术形式之一，是艺术教育的重要组成部分。我校舞蹈教育成果在市区有一定影响，在低年级开设舞蹈校本课程，使舞蹈教育得到普及，同时也为学校舞蹈的发展积蓄后备人才。

4、儿童画以绘画表现为主，丰富美术教育，加强绘画造型技巧的训练，提高绘画表现的技能，在平面中进行各种创作。

5、我们在低年级开设了小篮球的普及教育并纳入学校校本课程，在学生中大力弘扬团结合作、自信自立、奋力拼搏的篮球精神，让每个学生都在篮球运动中得到知识的丰富，性情的陶冶，身体的强健。

6、心理健康课程是根据学生的心理发展规律和特点，以团体心理辅导及相关的理论与技术为指导，通过各种辅导活动，有目的、有计划、有步骤地去培养、训练、提高学生的心理品质，激发潜能，增强社会适应，帮助解决学生成长中的各种心理问题，维护心理健康，达到塑造和完善人格的心理辅导活动。担任这些课程的教师有的具备多年的教学经验，有的具备相关专业的资格认证。

二、校本课程总体目标：

1.立足学校的教育教学，与国家课程保持一致，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，为学校的全面发展做好补充。

2、突出体现学校办学特色，以美育治校为基本理念，改善课程结构，形成具有我校特色的校本课程体系。

3、从学生的需求出发，满足学生多样化的教育要求，面向全体学生，密切联系学生生活实际，扩展教育的空间和视野，培养学生良好的道德品质。

4、挖掘教师资源，发挥教师潜能，鼓励教师创造性的实施课程，促进学生学习方式的改革。

5、根据时代特征，使校本课程适应当前教育形势需要，整合教育资源，规范管理，使学校课程实现可持续发展，始终具有生命力。

三、课程结构与课程门类：

结合我校“以美治校”的办学理念，体现学校特色，贴近学生实际，激发学生兴趣，关注学生需要，促进学生身心健康，引导学生自主学习，主动发展，我校开设的校本课程有：

1、艺术类课程

律动舞蹈、儿童画、葫芦丝、声乐、武术操等。

2、体育类课程

小篮球、乒乓球、足球等

3、经典诵读类。

四、课程的实施与评价设想：

1.校本课程体现基础性：

基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。

全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。

2.校本课程体现发展性：根据学校实际状况，兼顾到每个学生的发展需要，树立着眼于学

生发展的教育价值观，把为学生的发展服务当作校本课程的基本价值取向。根据学校实际状况，兼顾到每个学生的发展需要，树立着眼于学生发展的教育价值观，把为学生的发展服务当作校本课程的基本价值取向。

3、校本课程体现现实性：

校本课程是根据学校的实际情况而开设的课程，在开发过程中主要依靠学校的自身力量来完成，同时发挥社会力量，考虑教师队伍的整体实力，科研水平及学生的发展情况，以及学校的设备资金等因素，制定各科切合实际的课程纲要和课程目标。

4、校本课程体现主体性：

校本课程的主体性体现在课程的开发和实施需要，教师的充分参与，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，要发扬团结协作的精神，使校本课程得到充分开发。同时，还要了解和反映学生的 实际，重视学生参与，注意学生的反馈信息，不断根据学生的需要完善优化校本课程。

5、校本课程体现特色性：我校的校本课程开发，要以我校的美育治校为基本理念，突出学校办学特色，充分利用教师专长和学生特长，形成具有我校特色的校本课程体系。

6、多种形式开发和利用课程资源。

7、创造性地探索课程开设方式和教学形式充分发挥学校的自主性、创造性，充分利用各种教育资源（包括校内、社区社会、学生家庭中的教育资源），拓展校本课程的实施空间。充分发挥教师的主体性和创造性，善于创新校本课程的教学实践方式，主动参与课程资源的开发，丰富教学经验。充分发挥学生的主体性创造性，引导学生反思自我、发现自我、发展自我，形成良好个性，主动和谐发展。

8、积极探索校本课程评价机制。

（1）对学生的评价。注重“三维”，既关注基本知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观。注重发展性评价，除关注学生学习成果外，更要重视学生积极参与学习的全过程，关注学生在学习中的礼仪、文明、文化等多方面表现以及习惯养成等。

（2）教师的评价。重视教师角色的定位，看教师是否成为学生学习激发者、组织者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者以及是否关注学生的发展情况。其次是教师的经验总结。学校将根据实际，将校本课程计入工作量，纳入教师工作，进行量化考核。

（3）评价方法：

⑴成果展示会

小制作、小发明、设计方案、小论文、获奖证书、自编表演、演讲。

⑵成果鉴定会

由有关专家、教师、学生组成委员会进行成果鉴定，汇报、提问、答辩、讨论。

⑶过程档案法

通过观察、积累，收集反映学生学习进展的有关材料：活动记录、小结、观察或实验、调查报告、照片及录像带等，以便实施形成性评价和总结性评价。

（4）参加各类比赛及获奖。

（5）自评与互评

五、保障措施：

1、组织保证，成立校本课程领导小组：

组

长：毕务桐（校长）副组长：宋喜贵（教学校长）

成员：李

健

毛洪兴

王靖宇

吴

丹

刘

晶

赵

辉 校外课程开发辅导员：陈

颖

2、加强对校本课程的指导与管理：

积极建立健全校本课程的组织机构，将校本课程纳入学校课程计划，总体设计，周密安排，从经费、设备等方面保障校本课程教学按计划的落实。

3、落实校本课程的教学要求：

执教教师按时完成本领域课程实施纲要一份，充分介绍本课程，确立本课程教学内容以及教学目标，从三个维度制定分目标，实施课堂教学，关注学生学习情况，及时调整教学进度与内容，不断总结教学经验。

4、做好课程教师的培养与培训工作。

根据实际情况，开展校本教研活动，合理安排校本课程指导教师的岗位设置，鼓励有特长的教师向校本课程专职教师方面发展，支持教师的对外交流及学习机会，逐步建立一支相对稳定的校本课程的指导教师队伍。

5、资金保证：

投入资金建设校本课程相应的专业教室，为课程需要准备必须的教学用具，例如，购置民族乐器、购买泥塑的基本工具和用品、为合唱表演课程配备音响设备等，同时有校本课程教师的专项活动经费。

第三篇：校本课程方案

“古诗词诵读”校本课程方案

一、校本课程开发的背景与意义：

诵读古诗词是继承和弘扬民族优秀文化的需要，也是新语文课程标准所倡导的内容。学生诵读古诗词，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。我们的祖先在五千年的文明中创造了灿烂辉煌的中国古代文化，而诗歌又是中国古代文学中一枝奇葩。它不仅体现着我们民族的审美理念，更重要的是它蕴含着我们的民族精神，闪耀着我们民族的智慧之光，是我们民族极其重要的精神财富，是中华民族赖以奋发图强的重要精神支柱。

“诵读古诗词”有利于对学生进行审美教育，能够使学生文思敏捷，言谈儒雅，表现出良好的个人素养。

小学生处在记忆的黄金时代，古诗诵读顺应了儿童喜动的天性，让他们在大声诵读中得到愉快和喜悦，潜移默化地培养他们的情感态度和价值观。

二、校本课程的主要内容和目标：

1、开发我校小学生古诗词诵读为校本课程，使之成为语文教学的补充和深化。

2、让学生汲取文化精华，培养求知乐趣，弘扬爱国主义精神。

3、通过诵读体会古诗词的诗韵、写作技巧等浅显的写作手法。

4、通过对古诗文的吟诵，使小学生能大量积累民族优秀文化的精华，提高想象能力，培养积极向上的情感，初步形成创新思维的能力，养成健康心理，促进个性的全面发展。

5、培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改同成长。

6、在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间。

三、开发古诗诵读校本课程的原则：

1、人文性原则

以学生的个性为根本出发点，把促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程结构观为核心内容，在课程选择使用上以人为本，重视学生的学习需求，尤其重视不同层次学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足。

2、整体性原则

校本课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构，校本课程的开发，学科课程应得到充分重视，活动课程应成为校本课程的重要组成部分，开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程因素及对学生发展的作用，使学生有较广泛的兴趣爱好及特长。

3、发展性原则

校本课程开发的最大价值在于促进学生成材、教师成长、学校发展、社会发展。学校利用自身资源，构筑有本校特色的适合学生发展的特色课程。

4、科学性原则深入系统地学习与课程改革相关的理论，借鉴外来的有益经验，结合本校实际，开展古诗诵读活动。

四、校本课程的评价：

1、每学期举行一次古诗词诵读比赛。

2、教导处加强各班平时实施情况的检查，学期末对学生进行统一检测。

3、对校本课程开发中的好教材、好课，学生好的作品等进行展示评价。

4、语文教师每学期对学生的学习情况在学生成长记录册的相关栏目内进行评价，内容包括该学生的兴趣、需求、效果等。

五、课程管理：

1、成立课程领导小组。由主管校长、主任参加。其主要职责是策划和实施古诗文诵读课程建设，制定并完善相关工作制度和奖惩条例。负责对各年级古诗文诵读课程的落实、教学实践、研讨活动和成果评比，以及资料积累等。

2、加强校本培训，强化教师课程的意识。学校为广大教师提供制度支持和资源保障。多渠道、多形式开展师资培训，提高教师课程意识和课程实践能力。

3、营造良好的校园环境氛围，凸显课程特色效果。通过宣传、校园建设、展示活动，各类教育活动的渗透，实现学校课程的创新，进一步形成办学特色。

实验小学教导处

“古诗词诵读”校本课程方案

凌海市实验小学

第四篇：校本课程方案

校本课程方案

“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。我校根据实际需要提出了对学生的具体培养目标：切实提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技术素质，切实提高学生的思维能力，学习能力、创造能力、社会交际能力，引导学生学会做人，会求知，会办事、会生活，为把学生培养成为社会主义建设的英才奠定坚定宽厚的基础。为了全面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题研究工作，经学校行政研究决定编制本方案。开展“利用乡土资源，开发校本课程”的课题研究。

一、需求分析

校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。校本课程的开发有着十分重要的现实意义。不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。

我校为农村蒙古族九年制学校，我们在分析了周边地区的社会环境、学校的校园环境、师生的基本情况等因素后发现，我校拥有丰富的乡土教育资源、是少数民族聚居地，较强活动能力的农村教师和学生，这是我们的优势。在我校“利用乡土资源，开发校本课程”这一课题的启发下，我们找到了学校新课程改革的突破点——校本课程开

发。我们计划通过校本课程的开发这个支点，全面推动学校的各项工作。

因此，我们认为我校依托本地区社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，这是很有必要的，也十分有效的。

二、总体目标

利用社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，使学校形成具有蒙古族特色的办农村学校。探索校本课程开发的程序，校本课程的教学模式、评价体系。体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标，提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。

通过校本课程的开发，逐步形成“以人为本、以校为本、以点带面、全面推动”的办学理念。这一办学理念中，前八个字是基础，这个“点”就是校本课程的开发。通过校本课程的开发逐步形成学校办学特色，从而全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。

通过校本课程的开发，达成学校的办学目标：“学校——建个性化的学校；学生——育有智慧的实践者；教师——塑反思型的教育者；班子——做有思想的领导者”。

三、课程的内容

校本课程的开发过程中，可以筛选、改编已有的课程，或者新编校本课程。在我们的研究中将本地区、校内外的自然资源、人文资源和社会资源融入学科课程之中，通过改编、补充、拓展和新编等方式开发校本课程。我校校本课程包括具有民族特色的蒙语文教学和自编的《国学经典》教材。

四、课程开发操作措施

校本课程的开发要依据党的教育方针、国家和地方的课程计划以及学校的实际通过外部力量的合作、采取选编、改编、新编教学材料的方式，在校内组织实施，并在实施过程中建构起内部评价机制。校本课程开发的操作措施如下：

1、分析情景

校本课程的开发和实施是以学校为基地，并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程。只有尽可能利用和开发现有的校内外资源，发扬学校的传统，结合当地的社会资源、学校资源和家庭资源，才能有效地实施校本课程。情景分析是校本课程设计的前提。不仅要分析校内的情景，更要分析校外的情景。校内的情景主要包括本校师资、环境设施、学生特点等。校外的情景主要包括家庭、社会、自然、历史等。

2、确立目标

校本课程目标的制定要体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标。通过校本课程的开发逐步形成办学理念，达成办学目标，从而逐步形成学校办学特色，全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标确立校本课程的目标，提出做个有智慧的实践者。

3、制订方案

校本课程的实施方案是校本课程开发的计划书。完整的校本课程实施方案包括：需要分析，总体目标，课程内容、课程结构与课程门类，课程开发的操作措施，保障措施，课时设置等内容。同时要统一校本课程教学案例的编制格式及其要求。案例格式一般包括以下项目：主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间、授课对象、课程目标、课程内容、活动安排、评价方式、课后反思等。

4、组织与实施

校本课程的组织与实施是学校为实现校本课程目标而开展的一系列活动，是开发工作的关键环节，直接关系到校本课程开发的成败。因此校本课程开发的实施程序就显得尤为重要。

要规范“利用乡土资源，开发校本课程”的实施程序。我们认为实施的程序可以分为五步，即：环境分析与材料选择、目标的确立、教学的组织、学习的评价、课后的追踪。要严格按程序实施。课程的实施是校本课程付诸实践和走进课堂的过程。要积极构建校本课程的教学模式。

5、评价与改进

根据“建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，促进学生在原有水平上的发展”的评价总要求，构建校本课程的评价体系。实现评价主体的多元性，即教师、学生自己、同学、家长等共同参与评价；评价主体的互动性，即评价主体间进行双向的、多向的评价。促进校本课程开发和改进，建设有鲜明特色，符合学校实

际的乡土化校本课程。

六、课时设置

1、蒙语文课程每周每班安排5课时。

2、《国学经典》每月第三周的第七、八节为诵读时间。

七、保障措施

1、学校成立校本课程开发领导小组，校长任组长，全体教师参与课程开发。

2、加强培训，统一认识，明确开发校本课程的目的和意义。对在校本课程实施过程中有所创新、取得突出成绩的教师予以表彰。

3、加大经费投入，确保科研经费的及时划拨，加强学校校园环境改造，图书馆、实验室、实践基地的建设，开发建设好校本课程网站，为校本课程实施提供必备的物质条件。

4、协调社会、家庭，为开发校本课程提供保障。利用网络大力宣传校本课程，营造良好的社会舆论氛围。争取社会各界和家长的积极配合，探索建立学校、家庭、社会有效参与的新机制。

校本课程方案

大冷蒙古族九年制学校

2016.9

第五篇：校本课程方案

陆庄小学

校本课程实施方案

一、指导思想

校本课程开发是实施素质教育的要求。校本课程的开发，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。我校的校本课程开发坚持以《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国家《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，根据县教育局的工作意见，结合我校地处偏远农村相对来说信息比较封闭，学生对环境保护意识差；社会活动少，学生交际能力低等实际情况，经教代会研究决定：以校本课程《绿色教育》的开发为突破口，逐步把本校建成人民满意的学校，使教师参加课程的开发，赢得继续教育的良机，提高教师的专业化素质，更大程度地满足社会家长和学生的需要，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。

二、课程目标

1、力争用一年的时间使校本课程开发工作初具雏形。

2、使学生具有保护环境的意识；掌握保护环境的知识；具有保护环境的具体行动。具有一定人际交际能力、应变能力和适应环境能力。

3、通过校本课程的开发，培养一批一专多能的复合型、科研型的教师群体。

4、让学生生动、活泼、主动、创造性地发展，提高自主学习、自我完善的能力。

三、课程要求

1、根据学生的认知规律和需要，开发课程内容。

2、课程的组织形式以活动形态为主，课堂交流为辅。

3、同年级学生可打破班级界限，按照自愿组合原则选题学习、开展活动。

4、实施课程的教师以各班班主任为主，学校根据需要统一安排全校人力物力资源。

四、实施原则

1、理论与实践相结合的原则：注重知识性学习，更注重实践活动与操作技能的训练。

2、分层递进原则：对不同年级的学生，实施不同层次的课程内容，并按教育逻辑进行序列化。

3、自主性原则：同一层次的学生可根据自己的兴趣、特长选择不同的课题或活动方案进行学习。

4、充分利用资源原则：尽可能地利用学校和社区的教育资源，并充分开发为本课程服务，做到人尽其能，物尽其用。

5、创新性原则：勇于实践、大胆探索、敢于创新，不断提高教师课程技术和学生的综合实践能力。

五、课程管理

1、成立课程开发领导小组（负责课程的初步审议）

组

长：韩丙新

副组长：徐会敏

赵金峰

2、成立课程开发研究小组（负责课程的具体开发）

组

长：徐会敏

副组长：赵金峰

组

员：王玉霞、刘金艳、郭荣华、韩国华

六、具体操作

（一）、需求论证

1、利用现有资源，征集教师意见，确定课程的具体内容。

2、将本课程开发的目的、意义、项目上报县教研室审议，经同意后定稿。

3、将开发的课程拿到学生、家长中征求意见，看所开课程学生、家长是否喜欢，是否需要，确定本课程开发的内容、规模。

（二）、培训师资

对实施本课程的教师进行上岗培训，定期理论学习，集体教研讨论。

（三）、组织实施

由学校一安排课表、课时，相关教师组织学生进行本课程的各层次课程的实施。

七、课程保障

1、由课程开发领导小组负责审议和监督实施。

2、建立课程实施阶段汇报制度，及时观察课程的实施动态，总结经验，吸取教训，不断改进。

3、保证课程开发、实施经费。

4、力争上级领导、家长、社区、社会各界人士的支持。

八、课程评价

构建合理的课程评价方式，着眼于学生的发展，承认差异，帮助学生认识自我，了解学生发展中的需要，评价内容上，注重学生的参与意识和活动和体验、经历；在评价形式上，注重多样性，即可以是表演式、竞赛式、汇报式等；在评价主体上，注重多元性，即可采取自评、互评、师评、家长评等形式；在评价方法上，以鼓励为主，注重学生的发展发现；评价的结果多样，可定量，也可定性。