第一篇：一年级解决问题

我们一共有10个男生，老师让相邻两个男生之间站一个女生，一共可以站进多少个女生？

两个值日小组，一组植树8棵，二组植树9棵，一共植树多少棵？

鱼缸里有46条金鱼，黑色的有7条，其余的全是金色的，金鱼一共有多少条？

一共有51根木头，大象运走了6根，还剩几根？

红星公司原有11辆公交车，出租8台，还剩几台？

一共有83只鸭子，左边有50只，右边有多少只？

一共有12只小鸡，我已经捉住了5只，还有几只？

一共摘了38个桃子，吃了9个，还剩几个？

一共有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个，还有几个没来？

小明家有54只鸡和20只鸭，公鸡有6只，母鸡有几只？

两个小组一共有32人，我们组有20人，我们已经走了15分钟了，另一组有几人？ 小朋友们在做套圈游戏，小华套中了24个，小雪套中了20个，小华比小雪多套中了多少个？

小林家养了74只鸡和24只鸭，鸡比鸭多几只？鸭比鸡少几只？

两个小组一共有21人，我们组有6人，有4人在搞卫生，另一组有几人？没有搞卫生的有几人？

商店上午卖出45根雪糕，下午卖出8根雪糕，问下午比上午少卖出几根雪糕？

小明有17本田字格，小雪有7本田字格，小华有9本田字格

（1）小明比小华多几本田字格？

（2）小雪比小华少几本田字格？

（3）你还能提出其他数学问题并解答吗？

小明和小雪一共折了14只纸船，其中黄色的有6只，小明折了8只，（1）小雪折了几只？

（2）其他颜色的纸船有几只？

今天放生了18条金鱼，还有40条金鱼没有放生，一共有多少条金鱼？

我们班有35人，如果每人一根跳绳，还差7根，我们班有多少根跳绳？

进行篮球比赛，小明1分球投进了4个，3分球投进了3个，小明本场比赛一共得了几分？

一双袜子2元5角，一盒彩笔16元2角，一块橡皮5角，一双球鞋20元9角。

（1）一双袜子和一块橡皮一共多少元？

（2）一盒彩笔和一双袜子一共多少钱？

（3）一双袜子比一块橡皮贵多少钱？

（4）一盒彩笔比一双球鞋便宜多少钱？

一块糖4角，一本小练习本5角，一根雪糕1元，一个纽扣1角，你现在有1元钱，你能买什么？

故事书5元，漫画书6元，画报8元，连环画7元，你有 13元钱正好可以买下面哪两种杂志？

玩具熊4元，玩具猫6元，玩具车7元，玩具飞机9元，你有 16元钱正好可以买下面哪两种玩具？

蓝气球5角，红气球8角，黄气球1元，紫气球6角，白气球3元1角

（1）买一个蓝气球和一个红气球，一共要多少钱？

（2）一个黄气球比一个紫气球贵多少钱？

（3）一个黄气球和一个白气球一共要多少钱？

（4）一个紫气球比一个红气球便宜多少钱？

蓝气球5角，红气球8角，（1）买一个蓝气球和一个红气球，一共要多少钱？

（2）付了2元，应找回多少少钱？

一双袜子4元5角，一块橡皮5角，（1）一双袜子和一块橡皮一共多少元？

（2）付了50元，应找回多少钱？

一件上衣50元，一件裙子40元，一条裤子30元

（1）买一件上衣和一条裤子一共多少钱？

（2）你还能提出什么数学问题？

回收箱里有78节旧电池，又放进8节，现在回收箱里有多少节旧电池？

我们班有12名男生，9名女生，我们班共有多少人？

我给你3个田字格，我们的田字格就一样多了，原来我比你多几个田字格？

我给你6块糖后，你有15块糖，你原来有多少块糖？

我给你7枚邮票，你现在有21枚邮票，这时我们的邮票就同样多了，我原来有多少枚邮票？

体育组共有46个足球，我们班借走了9个后，还剩多少个足球？

一共有81箱橘子，运走一些后，还剩下7箱，运走了多少箱橘子？

今天是学校开放日，要来37位家长，已经放了30把椅子，还缺多少把椅子？

湖边有23条小船，划走了6条后，还剩多少只？

爸爸买了14个苹果，给了哥哥6个，给了我3个，爸爸还剩几个苹果？

超市运进52箱苹果，上午卖出7箱，下午卖出3箱，超市还有多少箱苹果？

一年级共有67名同学测体重，已经有30人检测完毕，5人超标，还有多少人没有测体重？ 过年了，爸爸给三个孩子每人8元压岁钱，爸爸一共给了多少钱？

有46个苹果，9个装一箱，可以装满几箱？

3个小朋友每人有5个苹果，一共多少个苹果？

用17根小木棒摆正方形，最多可以摆多少个正方形？

老师的头上一年增加9根白发，3年能增加多少根白发？

有51块糖，每人发8块，可以发给几个小朋友？

小清跳了50下，兰兰跳了56下，兰兰比小清多跳了几下？

小亮擦了12张桌子，丽丽擦了6块玻璃和9张桌子，小亮和丽丽一共擦了多少张桌子？

第二篇：一年级解决问题教案

《解决问题：例5》教学设计 教学目标：

1.使学生学会分析解决问题中的数量关系，学会判断并选择必要的已知条件来解决问题。

2.培养学生的应用意识和解决问题的能力。教学重点：培养学生解决问题的能力。教学难点： 教学过程：

一、创设情境，导入新课。

师：你们喜欢踢足球吗？今天足球场上可真热闹，老师带你们去看看吧。（课件出示教学情境图）

二、互动新授

1.教学课本第20页例题5。

教师提问：从图中你们知道了什么数学问题？要解决的问题是什么？（学生观察情境图）

汇报：已知共有16人来踢球，已经来了9人，有一队踢进了4个球。要解决的问题是还有几人没有来？

教师提问：怎样解答“还有几人没有来”？

学生独立思考后汇报：从总数里去掉已经来的9人，就能求出还有几人没有来。教师课件展示学具示意图： 提问：用什么方法来计算？

学生汇报：用减法计算16-9=7（人）。师：有一队踢进4个球这个条件有用吗？ 学生思考，汇报：这是个多余的条件。

师：为什么说这个条件是多余的？怎样验证答案是否正确？说说你的想法？（设计意图：例题中提供给学生的已知条件有多余的，这时候教师就指导学生根据要解决的问题寻找必要的信息进行解答，从而培养学生有序地进行分析、解题。）

学生思考、交流、汇报：还要来的7人加上已经来的9个一共有16人，解答是正确的。2.练一练。

完成课本第20页的做一做。

教师组织学生根据下列三个步骤，在小组内完成学习，教师巡视指导。（1）读题，你从题中读懂了什么？ 这里的三个已知条件，要求母鸡有几只，要选择哪两个条件来解答？该怎样求母鸡有几只？

（3）怎样验证答案是否正确？说说你的想法？ 教师组织学生进行汇报。（设计意图：为学生小组探究解题的过程列明解题步骤，逐渐使学生感受并明确解决问题的思路，养成有序思考的解题步骤。）

三、巩固梳理，拓展应用

1.完成课本第22页练习五的第2题。（1）看图，你从图中读懂了什么？

（2）这里的三个已知条件，要求另一组有几人，该选择哪两个条件来解答？该怎样求另一组有几人？（选择“两个小组一共13人，我们组有6人”这两个条件来解答；要求另一组有几人，即从两组的总数中，去掉已知小组的6个人，就能求出“另一组有几人”，用减法来计算。）（3）怎样验证答案是否正确？说说你的想法？

学生汇报：可以将两个小组的人数相加6+7=13，求出的答案和题中的已知条件“两组一共13人”数量一致，可以说明答案是正确的。2.完成课本第22页练习五的第4题。（1）看图，你从图中读懂了什么？

（2）这里的三个已知条件，要求藏起来几人，该选择哪两个条件来解答？该怎样求另一组有几人？（选择“有14人在玩捉迷藏，外面有6人”这两个条件来解答；要求“藏起来有几人”，即从玩捉迷藏的总人数14里，去掉外面的6个人，就能求出藏起来有几人，用减法来计算）（3）怎样验证答案是否正确？说说你的想法？

学生汇报：可以将外面的6人与求出藏起来的8人相加得到14人，与题中的已知条件“有14人在玩捉迷藏”一样，可以说明答案是正确。

四、课堂小结

1.师：今天的这节课，你有什么收获？今天的解题过程中，你发现和以往有什么不一样？

学生交流、个别汇报。

教师小结：在解决问题过程中，常常会遇到一些多余的条件。大家要学会判断，解决问题需要什么条件，排除多余的已知条件再进行解答。2.布置课后作业：练习五的第1.3两题。

五、教学反思

第三篇：一年级上册解决问题练习

一年级周末练习姓名：

（1）8里面有（）个一，5个一组成的数是（）。（2）１2里面有（）个一和（）个十。

（3）２０可以由（）个十组成。（4）１个十和3个一组成的数是（）。（5）（）个一和（）个十组成１４。

（6）十位上是1，个位上是6，这个数是（）。（7）大于16小于19的数是（）．

（8）个位数和十位数都是最小的一位数，这个数是（）

（9）个位数是最大的一位数，十位数是最小的一位数，这个数是（）。（10）十位数是1，个位比十位数大4，这个数是（）。

（11）一个数从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位。（12）18 的十位上是（），表示（）个（），个位上是（）表示（）个（）。（13）个位上是０，十位上是２，这个数是（）。

（14）十位上是1，个位上的数比十位上的数多6，这个数是（）。

（15）17的前面相邻的数是（）,后面相邻数是().（16）十位上和个位上的数合起来是5，十位上是1，这个数是（）。（17）． 15，2，18，19，20，7，4，5，14 上面的这些数中

①最大的数是（），最小的数是（）②上边这些数中，比14大比19小的是（）。

③从左数起，第二个数是（），从右数三个数是（、、）。

（18）．在7，2，16，5，11，20，6, 0这些数中

①左边数起，16在第（）个．

②从右边数，11在第（）个．

③和6相邻的两个数是（）和（）．

④在这些数中最大数是（），最小数是（）．

二、解决问题 1、(1)从左往右数，第（）个和第（）个合起来是9，第（（）个合起来,10。

(2)比5大的数有()，比6大又比9小的数有()(4)把上面的数字宝宝排排队。

()＞()＞()＞()＞()＞()＞()＞()

2、在○里填上“＞”，“＜”或“＝”。2＋5○8 3＋6○6 10－0○0 8○7＋2 6＋4○3＋7 9－5○8－6

3、在()里填上合适的数。

()+7=9()-0=8 5+()=9()-3=3 10-()=2()-9=0

。）个和第

4.用下面的数写出两个加法算式和两个减法算式。

5、看图写算式

3．如果一次只能端两盘，那么一次最多能端多少个梨？最少能端多少个梨？

最多： 最少：

1、先涂几个圆片，把图形分成两部分，再写出4个算式。○○○○○○○○○

第四篇：人教版一年级上册解决问题

一、情景导入：

故事引入：小朋友们，有一只可爱的小白兔要过生日了，他邀请了他最好的朋友来家做客，于是，小白兔一家就开开心心的采蘑菇去了。（贴主题图和图上有什么？）

二、新授：

1、图上有什么？

师：请你仔细观察：在图上，你能找到哪些数学信息？ 生：左边有4只兔子，右边有2只兔子。{2人} 师：边做动作边说，真了不起！（生做手势，师指着大屏幕做手势）

师：同学们，瞧一瞧，今天我们要认识2个新的数学符号，大括号和问号。（课件出示，师板书）

师：大括号表示什么意思？还谁想说？ 师小结：大括号表示把左、右两部分合起来。师：那问号呢？ 生：一共有几只兔子？

师：对，问号表示要求的问题，在这里，表示一共有几只？ 师：谁能把信息和问题连起来说一说？

生左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有几只？

师：你用了三句话说能清楚了，真不错！谁还能像他这样说一说？来，我们大家一起说。（用手势）贴信息

师：同学们说得真好！像这样两个相关的信息和一个相关的问题,就构成一个简单的数学问题,今天我们就来学习解决简单的数学问题.(板书课题)

2、怎样解答。（1）画图意。

师:同学们把这幅图和意思说得很完整,你们能用简单的图形来表示兔子吗？你用什么图形？ 生：三角形，圆形，正方形。。。

师：用你喜欢的图形把这幅图的意思表示出来吧。（半分钟）

师：同学们完成得又快又好，现在把画你的图和同桌说一说.(1分钟，师巡视)师：同学们都说完了吗？谁想把你画的图说给大家听一听。生:我用4个圆表示4只?子,2个圆表示2只兔子,合起来一共有几只? 师：用圆来表示兔子，简单，明了。生：我用。。。。

师：用三角形来表示兔子，也很清楚。

师小结：用图形和符号来表示图中的信息和问题，简单，明了，是解决问题的好方法。这是你们的想法，老师帮你们贴上去。（贴图意）

（2）列式计算。

师：通过画图我们一下就能?出信息和问题,?一共有几只兔子,怎样解答呢?（贴怎样解答）请你们自己列式算一算。师：同学们，做完了吗？谁来说一说。生:4+2=6(只)(生举手回答)（板书算式）

师：这个算式里,4,2,6分别表示什么?(你的意思说4表示?2表示?6表示?)师：你们同意他的意见吗？

师：求一共有几只兔子？为什么用加法来解决呢?和你的同桌说一说。（师巡视）生：把左边的4只兔子和右边的2只兔子合在一起,就用加法来解决.。师：说的真好，如果把问题加进去说完整，那就更好了！来试试。

生：求一共有几只，就是把左边的4只兔子和右边的2只兔子合在一起,就用加法来解决.。（师引导说）

师：谁还能像他这样完整的说一说？（2人）

师：我们一起来说：求一共有几只，就是把左边的4只兔子和右边的2只兔子合在一起,就用加法来解决.。

3、解答正确吗? 师：小朋友们真了不起,我们已经解决了这个问题,可是解答正确吗？（贴解答正确吗？）我们检查一下.，检查什么，怎样检查呢？和你的同桌讨论讨论吧。师：说来说说你是怎么检查的？ 1检查算式.2检查得数。

师：按照这样的顺序来检查，我们就不会成为小马虎了。师：让我们一起来口答:一共有6只兔子.师小结：现在我们来回忆一下, 今天我们学习的解决问题经过了哪几个步骤:我们要先看图里有什么,找到数学信息和要求的问题.，然后用自己喜欢的方式画出题意,再列式解答.最后进行检查和口答.以后解决问题的时候,也可以按照这样的步骤来完成。

刚才同学们学解决的有关小白兔的问题就是书上46页的例题，请同学们打开书翻到46页，把例题的空填完整。

三,练习1, 46页做一做.师:同学们，学会了吗？现在考考你，打开书第46页，独立完成做一做。

你是怎样解决的？

生:左边有2只小企鹅,右边有5只小企鹅.，一共有7只。

2+5=7只

师：小眼睛真亮，先找出了数学信息和要求的问题，还会自己解答。为什么用加法计算？那解答正确吗？谁来当小老师帮他检查一下。

检查：左边有2只企鹅，这里写2，右边有5只企鹅，写5，合起来用加法解决，写加号。数一数，一共有7只。

师：同意吗？你真是个不错的小老师，谢谢你。口答：一共有7只。

让我们来把空填完整吧，（课件）

2、小白兔知道大家今天辛苦了，建议大家轻松轻松。（1分钟）

轻松完以后，我们继续学习吧。

3、出示金鱼图：请打开书48页，第一题，请你在书上做一做。师巡视。师：谁来说说？

生：左边有3条金鱼，右边有3条金鱼，一共有几条？3+3=6（条）师：请同学们帮他检查一下，对不对？ 一起口答：一共有6条。

4、师：仔细看，小金鱼有什么变化？求一共有几只，怎样解答呢？呢你的同桌说一说。生：4+3=7（条）师:你是怎么想的？

生1：求一个有几条，就是把左边的4条鱼和右边的3条鱼合起来，用加法来解决，4+3=7（条）

生2：求一个有几条，4条红鱼和3条黑鱼合起来，用加法来解决。师：真聪明！虽然你们观察的角度不一样，但是得数都是一样的。让我们来口答：一共有7条。

3.生活中解决问题。同学们，像这样解决问题在生活中处处都有，我们教师也有，你能找到吗？找到后和你的同桌说一说。

四、本课小结。

你学到了什么？

师：你们说的都是解决问题的方法，这节课我们还学习了求一共有几只，就是把两部分合起来，用加法来解决。同学们，在我们生活中有很多的数学问题，只要我们善于观察，勤于动脑，就可以用我们所学的知识去解决了。

第五篇：解决问题教案一年级下册

解决问题（含有多余条件）教学设计

申红侠

【教学内容】

《义务教育课程标准教科书 数学》（人教版）一年级下册20页例5。

本单元共九课时本课时为第六课时

【设计理念】

数学课程标准强调：数学问题生活化、情境化，这节课在组织教学材料时，围绕草原上吃草的羊，激发学生的求知欲望，了解数学的价值，增强应用数学的意识。设计中为学生提供自主探究、获取新知的时间和空间，充分让学生通过看、想、说、算等实践活动，帮学生完成新知的主动构建。

【教学目标】

知识与技能：熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。

过程与方法：经历画一画、说一说、算一算的活动，进一步熟悉画图的策略。情感态度与价值观：感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学的乐趣。

【教学重点】

解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。

【教学难点】

根据问题选择相关的信息。

【教学准备】活动纸条

【教学方法】发现法，探究法 【教学过程】

一、创设情景，生成问题

小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，你们喜欢春天吗？为什么？

生：„„

师：看来春天真是一个很受大家欢迎的季节！一年级一班的小朋友在体育老师的带领下在足球场踢足球呢，让我们一起来看一看吧！（出示主题图）

【设计意图：充分利用一年级学生心理特点，以学生喜欢的春游活动及游戏，直接激趣，调动全班的好奇心、兴趣和积极性。】

二、探索交流，解决问题 1.明确条件和问题，理解题意 师：从图中你看到了什么？

（1）6个同学在踢球，3个同学在加油

（2）有1个女同学，有8个男同学

（3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。师：发现了那些数学信息？你是怎么知道的？

师：问题是什么？你是怎么知道的？

【设计意图：引导学生学生仔细观察图片，提取图片中的数学信息，逐步使学生明确，可以通过数数、看文字等多种方式收集信息。】

2.利用多种方式，帮助学生选择有效信息。

想一想——让学生先想一想：题目出现的信息中，要求“还有几人没来”需要哪两个信息条件？

摆一摆——教师将条件与问题制成活动的纸条。让学生把有联系的条件与问题摆放在一起，不用的条件放在一旁。

读一读——让学生将有联系的条件和问题完整读一读。

教师小结：“我们队踢进4个”这个条件在解决问题时没有用，师多余条件。

【设计意图:利用多种方式，帮助学生根据问题或条件之间的关系，选择解决问题的有效信息，知道“我们队踢进4个”这个条件与问题没有关系，是多余的。】 3.运用多种策略解决问题

（1）培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。

教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看的更清楚、更明白吗？说书你的想法。

教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说明图中各部分的意思。图示如下。

教师：观察同学们画的图，尽管大家所用的符号和画图的样式不完全相同，但都表示的是哪两个条件与问题之间的关系呢？

教师：根据图想想用什么方法解决好？

【设计意图: 让学生用自己的方式进行画图，帮助学生理解问题中的数量关系，体会用减法计算的道理。】

（2）列式计算，解决问题。

教师：你能不能用列算式的方法计算“还有几人没来？” 教师随学生的回答板书“16-9 = 7（人）”

教师：谁来说一说算式中的16、9、7分别表示什么意思？

【设计意图:学生确定算法，老列式计算，说明算式中各部分的含义。】

4.回顾反思，强化解决问题的步骤与策略

（1）检验结果是否正确，学习检测方法。

教师：“还有7人没来？”这个解答的结果正确吗?你有什么方法说明我们解答的结果是正确的呢？

【设计意图:培养学生解答问题之后要有意识的进行验证，意识到加法可以对减法进行检验。】

教师小结：同学们用加法检验了我们的结果是正确的。

（2）回顾反思，巩固解决问题的一般步骤与策略。

教师：回顾一下我们刚才解决问题的过程，我们在解决问题时分几步? 教师：用什么方法帮助我们理解题意的意义，选择解答的方法？ 教师：是不是我们找到的信息在解决问题时，都要用到呢？

教师小结：我们在解决问题时第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么，问题是什么：第二步要弄清那两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找出解答方法，第三步则要回顾检验解答的方法和结果书不是正确。

三、巩固练习，选择相关条件解决问题 1.完成“做一做”

教师：要求“母鸡有几只？”哪两个条件有关系？谁是多余的条件？ 2.完成练习五的第4题

教师：观察同学们捉迷藏的游戏图，用哪两个信息可以求出“藏起来几人?”

四、回顾整理，反思提升

小结：今天我们学习了应用题，知道了要从已知的条件中提出合适的问题，并用我们学过的数学知识来解决生活中的实际问题。（说说这节课你的收获。）

【板书设计】

解决问题

（一）有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个，还有几人没来？ 16-9=7（人）

答：还有7人没来。