第一篇：怎样打造高效课堂

怎样打造高效课堂

某日与一个主课老师闲聊，她生动的讲述了她的一个教学小故事。她经常将家里没人问津的喜糖带到了课堂，问学生：这是什么？一个学生说：糖。另一个学生说：不对，是智慧果！同学们为了得到那颗智慧果，绞尽脑汁，表现得比平时都要好。遇到表现都很好的时候，只有一颗糖了，怎么分呢？老师说：今天大家表现的都很好，可把老师难倒了，那就带到下节课大家再来评选吧。同学们没有为失去一颗糖而气馁，而是下节课更加铆足了劲。“糖果效应”告诉我们，在教育中要学会适时予人鼓励，因为如果一个人每进步一小步，都能及时得到奖励，尝到成功的滋味，就会有助于其取得更大的成功。我把这个糖果效应也运用到了自己的课堂，取得了一定的效果。反思自己的教学，如何艺术处理好美术课堂的纪律问题，其实我一直都在教学中摸索最有效的方法，创设一个最佳的教学环境来提高课堂教学效率。下面谈谈我的一些做法：

一、美术课要“乱”的精彩

新课程倡导“课堂应给予学生选择与自由的空间”，并不是说，美术课堂就不要纪律了。“乱”的有序；“乱”的精彩；“乱”的活跃又可控，那才是新理念下美术课堂教学的最高境界！美术课堂中出现个体之间静闹不

一、体态不

一、活动不

一、思维不一的无序状态，集体学习状态是松散的，这才是“乱”的现象。如何处理这少数同学的课堂表现，我觉得重点还是教师在课堂上对他们的引导。激发学生的学习兴趣乃重中之重。

兴趣是动力，兴趣是最好的老师。快乐、轻松的课堂，能使学生处于最佳状态，激发学生的学习兴趣，发挥其主体作用，让学生的心理始终处于最佳状态。因此，在低年级课堂教学方法上要注意直观形象性和游戏活动性，使用多种手段激发兴趣，多使用鼓励性的评价，关注学生每一个细微的进步，使学生在美术课堂上获得成功的体验，充满成就感。这样，学生才会乐学美术课程，认真完成作业，积极配合老师的课堂教学。

二、巧抓机会，多元评价

我觉得可以采用了一些激励机制，在课堂上做记录，每班专门设一个美术课登记本；每桌设立小组长，小组长做好课堂表现记录，如：（1）带齐美术用具者画一个笑脸；（2）、课堂记录好的画一个笑脸，（3）、美术作业按时交者画一个笑脸，（4）、美术作业完成的好、质量高者可以画两个笑脸，否则都画一个哭脸。期末班级统计每个学生的总体情况，分等级进行奖励：有小巧手奖，绘画达人奖，艺术小明星人等，课堂守纪律者为艺术进步奖。还可以在此基础上，来个小组比赛，看哪个组得到的笑脸最多，评选出最给力小组奖。利用小组群体开展小组竞赛，能够使他们在自我约束的同时相互制约，相互管理。一个学生表现的好坏会影响到整个小组的成绩，同时也会影响到自己的利益。这样，每个学生把自身价值融于小组，融于班集体。在竞争中，他们把个体的荣誉与集体的荣誉连在了一起，这对整个班级良好纪律的形成起到了事半功倍的效果。奖品：可选学习工具如：橡皮、铅笔、留言便笺纸等，还有可以奖励用来装饰礼品或手工课作品的材料，一举多得。发的奖品要多，让得不到奖品的学生羡慕，效果会更好。

通过课堂上及时奖励优秀，多元评价。激励学生积极参与绘画，变被动为主动，对每一个学生来说，只要认真都能得到奖励，就能激发他们的学习积极性。

三、把握分寸，准确贴切

赞美我们可以用语言，也可以用一个眼神，一个小小的动作来表示，给学生鼓励，不仅限于物质的，精神上的肯定和奖赏也是有力的。评价语言要丰富，由于学生有丰富的想象力，在评价学生作品时要做好合适评价，美术课上我会多给学生动手的机会。当学生自己动手或是根据老师的指令完成了力所能及的要求?r，我会仔细观察，抓住他们的闪光点，及时给予肯定和鼓励，让他们感到成功的喜悦。用适当赞美的言辞去滋润他们的自信心。比如说：“你的色彩漂亮！”“进步很大哦！”“很好，就这样画！”……学生从这些鼓励言语中获得了足够的自信心，为下一次作业奠定了良好的心理基础，这样也调动了学生的学习积极性，让学生学会了自立、自强、自信、自主，今后无论干什么事他都敢于自己动手去做。

关于提高美术课的教学质量，我一直在实践探索。给学生一颗糖，就能让他们的笑容灿烂起来，一颗糖，就能让课堂的笑声荡漾，我们教师，是课堂纪律的维持者，是学生课堂交往的控制者。作为一个教育工作者，不仅会教还要懂得怎样管理好课堂，组织好课堂纪律，懂得课堂管理的艺术，这就需要我们教师不断提高自我教学艺术和管理水平，这样才能为良好的美术课堂穿上了一件甜美的“糖衣”，努力为孩子们打造一个飘满艺术审美和充满人生智慧的艺术王国，实实在在地提高我们美术课堂的教学效益。

第二篇：怎样打造优质高效课堂

怎样打造优质高效课堂

在减负背景下，讲究课堂教学的优质高效是师生共同的追求目标.在高效课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所发生的高效能。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻炼各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：

一、教师教的转变和学生学的转变.教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为，尤其是在数学课堂中更应该转变，具体表现在以下方面：

1、教会学生学的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教.；教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行.要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。例如，在讲到《解二元一次方程组》时，可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子，并且.用自己思考的方法解一下，最后结合全班人的方法总结出最简单的方法，并且将其类型归类。

2、学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好；会教不如会学，因此转变学法，至关重要，自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。高效课堂的显性表现，一堂课应该是生动的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课

堂。例如，你可以让学生提前预习，也就是对导学案提前完成，在课堂上，让学生尽可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，对于数学课来说讲究的是方法越多越好（数学课讲究的是一题多解），这样学生就会大胆的动脑，大胆的思维，大胆地去展示与交流，进而使数学课堂变成学生自己的课堂。

二、激发学生的乐趣。

学生若是对数学有浓密的乐趣，就会发生强烈的求知欲望。作为数学教师应在课堂教学中启发和激发学生的乐趣。若是学生对数学发生了乐趣，他就会自动地学，效率将会获得很大的提高。在乐趣中学习数学还可以减轻学生的心理压力，将学习算作一种兴奋的享受，从而发生积极自动的学习念头。如何激发学生的学习兴趣和求知欲，那么就在于你的导学案的设计是否新颖，是否接近生活，是否能走进学生的心灵。

三、建立朋友式的师生关系。

真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，这样你才能走进学生的心灵，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方用心

爱心

专心

式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。三是利用课余时间，再尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不

同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生极易接受。四是要放下身段，既在保证教育教学正常进行的前提下和学生打成一片，这样学生才会没有忌讳的在课堂中发挥自己，展示自己。

四、高效课堂需要充分的课前准备，既导学案的拟定。

1、教学内容的拟定。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。

2、教学对象拟定。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。例如，我在设计《解二元一次方程组》这节课时，正巧西安世园会已经开幕，学生们没有时间去游玩，可是我在导学案中就可以设计世园会的相关话题，并且到课的时候告诉学生，你只要学好了这节课，暑假你的父母带你们去有游世园会的时候，在你购买东西时可以先请教父母他们携带了多钱，那么你能很快的计算出你们要买东西的数量，你们就可以很合理的买很多东西了，这样学生的学习兴趣很浓厚，对这节课的研究会很认真，小组讨论会非常激烈。

3、学生课堂的拟定。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能 的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神，让每个学生都动起来。

总之，高校课堂教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。

第三篇：反思我怎样打造高效课堂（推荐）

反思我怎样打造高效课堂

河南省鹤壁市第二中学

段国珍

起源于山东杜郎口中学的高效课堂是“人人参与，个个展示”的课堂，在这样的课堂里，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者；学生是探究者、合作者、表演者，是课堂的真正主角。“我参与，我快乐；我自信，我成长”是学生喜悦心情的真实写照，用李炳亭先生的话说，高效课堂是“知识的超市，生命的狂欢。”而高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。在课堂上，要克服学生的各种惰性现象，改革课堂教学模式是教育改革的着眼点和突破口。我作为一名中学教师怎样打造高效课堂，反思如下：

一、从学生的生活实际问题导人，激发学生的学习兴趣

好的开头是成功的一半，一节高效率的课，必须重视新课的导入设计。能引起学生对学习内容的探究兴趣。我们学校现在正进行一个省级课题《电子白板下学案三主五疑的实践与推广》的研究，我们设计的第一环节情景导疑，就是从学生实际出发，构建一个有利于激发学生积极情感的教学情境，让所有的学生都能“动”起来。例如在学习“反证法”一节课时，我首先讲了一个“路边苦李”的故事，由于学生对故事很感兴趣，本来学生不易理解“反证法”，也不容易掌握如何运用“反证法”证明数学问题，而用故事的逻辑思维方法学习“反证法”，会兴趣盎然的汲取知识，培养能力，自然的就提高课堂效率。

二、课前充分备好课，保障课堂的高效

课堂是我们教学的主阵地，要想提高教育教学效率，教师必须在课前备好课。就是不仅要花功夫钻研教材，仔细琢磨教学的重难点；更要合理设计教学活动；还要设计有针对性的课堂练习；同时根据教学的实际需要制作好教学所必须的课件等；而我们的备课还要集体讨论学案的内容，课前印好发给学生，让学生在学案的引导下预习自学，培养学生的自学能力。课堂上引入新课之后在自学设疑这一环节还要学生再次在学案引导下自学，继续过滤自己的问题。充分发挥学生的主体作用，遇到问题，冷静思考，勇于探索，提高学生自主解决问题的能力。

三、教学环节要规化合理

45分钟才能恰当运用

“ 台上一分钟，台下十年功”，要打造高效课堂，我们老师必须进行教学教研，努力提高自身业务能力，设计科学合理的教学环节。我们研究的“学案三主五疑教学法”是以学案为工具，以三主为核心，以五疑为线索完成教学任务的教学方法。“五疑”就是本教学模式的操作流程包括五个环节，即：情景导疑——自学设疑——合作解疑——精讲释疑——巩固质疑。

第一步：“情景导疑”。这是课堂的首要环节，这一环节一般涉及三个步骤。①复习旧知，学生巩固已有的知识，为探究新知打好基础。②创设问题情景。教师通过生活实例、社会热点等方法，迅速点燃学生思维火花，尽快形成问题氛围，使学生生疑，产生强烈的求知欲望。③点明学习目标，为学生学习指明方向。时间五分钟左右。

第二步“自学设疑”。这一环节一般涉及两个步骤。①根据学科特点，针对不同课型，设计自学提纲并打印好，课前发给学生预习。②学生课堂上再次自学，也就是学生针对学案上编写的提纲自学课本，自主探究，时间大约八分钟。

第三步“合作解疑”。是指通过生生或师生互动的方式共同解决自学难以解决的问题。这里要解的“疑”既包括自学提纲中所设的“疑”，也包括自学中派生出的新的疑问，教师此时适当启发诱导。时间大约十分钟。

第四步“精讲释疑”。是讲解，通过自学、讨论，学生仍解决不了的问题，教师要予以讲解、点拨。讲解的是学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生没有见过的典型习题。时间大约十五分钟

第五步：“巩固质疑”。是指在完成本节学习任务的基础上，让学生反思本节所学内容。这里的“质疑”是一个深化和拓展知识的过程，也是从课本知识向实际应用升华的过程，是引导学生从感性认识向理性认识过渡的关键环节。此环节一般有三个方面内容：①反思小结。是对本节所学内容的梳理，具体操作是学生先说教师再补充，最后教师引导学生画出知识导图，帮助学生系统掌握本节所学知识。②围绕本节所学知识列举一些拓展性习题，教师通过巡视指导，最后让学生展示，必要时教师再讲解。③ 课下作业。分必做题和选做题。使不同的学生得到不同的发展。时间大约是十七分钟。

四、恰当地运用现代化多媒体教学手段

拓宽学生的知识面

电子白板已经在我们学校实现了班班通，教师上课基本上都能自制课件进行课堂教学，运用多媒体上课，确实能增加课堂容量，开拓学生眼界。而且我们用多媒体教学让学生感受到高科技带来的成功和喜悦，教学效果绝对不一样。但是我们必须注意：并不是每一节课都要用课件，毕竟多媒体是现代化教学辅助手段，并不能完全代替课堂教学。比如有关数学计算一类的新知，学生不练习提高不了能力，如果用课件，学生还没看清解题过程，幻灯片一闪即过，一节课那样上下来，效果没有教师用一只粉笔在黑板上一边讲解一边板书好。为此作为教师，我们课前要备好怎样恰当运用多媒体教学手段，努力打造我们高效的课堂。

教学改革的今天，我们必须改进教育教学理念，不能再靠“加时间、拼体力”，损害老师和学生的身心健康，来换取好的教学成绩。而追求教学的高效益，培养高素质的人才正是每位教师的强烈愿望，教师在教学中可根据自己学生的特点和学习的一般规律，制作适合自己学生的一套教学方法，提高教学效果，帮助学生高效学习，早日成才。

第四篇：怎样打造真实的高效课堂

浅谈如何打造语文高效课堂

课堂教学是对学生进行教育的主要阵地。作为教师，最本质的工作职责就是充分利用好课堂时间，最大效率地向学生传授知识、培养能力，使学生不断丰富成长起来。如何使课堂达到“高效”呢？方法不尽相同，但是采用以学生合作学习为主的“合学”教学方式就是很好的方法之一。

为了响应局里的号召，落实“打造高效课堂，创建特色课堂教学模式”的精神，从五月份开始，我校在其七、八年级开始尝试合学教育的教学模式。这是一种以学生合作学习为主的教学模式，它打破了以往以教师讲授为主的传统教学模式，经过近半年的试行，收到了一定的效果。下面结合自己的一些做法，浅谈一下自己的体会。

一、合理分组，明确职责

所谓合作学习，最本质的特点就是学生之间的互帮互学，因此，合理分组非常重要。我班共有学生三十二名，我先根据成绩的好坏，采取自愿结对子的方式，将学生分成十六组，成绩相对较好的担任小组长；再将十六小组按照相对均衡的原则分成四大组，每组选任一名大组长。小组长的职责就是带动、辅导好本组的另外一名同学；而大组长的职责则是鉴管好一个大组同学的学习，不到位的地方要予以督促，不懂的地方要予以指导，要管理好本组的成员。

二、认真钻研教材，编写好学案

所谓学案，就是指导学生进行合作学习的提纲式文本，从结构上主要包括两部分内容：一是学习目标，二是合学过程，主要包括教学环节和主要问题设计等。每节课上课前，自己都要在认真钻研教材、教法的基础上，编写好学案印发给学生，作为学生本节课学习的参照和依据。

三、设置五大教学环节，努力打造高效课堂

（一）课前预习，承前启后

学生每节课所学的内容都是相互衔接的，因此，课前复习非常必要。复习主要包括巩固性复习和准备性复习，巩固性复习旨在对前面所学重点内容加深记忆，而准备性复习旨在为后续学习铺路。通过复习，把前面所学的内容与本节课所学的内容自然的衔接起来，起到了承前启后的作用。

（二）出示目标，明确重点

学习目标是学生学完本节课后所要达到的目的和标准，它为学生本节课的学习指明了方向。目标一般在反复钻研教材的基础上确立，既要突出重点，又要简洁明了，便于学生把握。

（三）合作学习，掌握新知

这是本节课的中心环节，即学生根据学案的提示和要求，采用小组合作的方式，通过反复阅读教材，认真思考，整理出所提问题的答案。在这个过程中，组员有困难要先问小组长，小组长有困难再问大组长，大组长有困难就可以直接询问老师，这样层层把关最终使问题得到圆满解决，学生掌握了新知。

（四）展示交流，共同探讨

小组合作学习结束后，先将答案在组内交流，看看学生对问题的理解情况；对于组内有争议的问题再拿到班上进行交流，大家各抒己见，畅所欲言，最后教师做精当点播。这样既节省了时间，又能使学生对本节课的内容有了准确的把握，效果很好。

（五）训练巩固，加深理解

围绕本节课的学习内容，精心设计训练问题，对学生进行有针对性的巩固性训练，以使学生加深对所学内容的理解和掌握。在这一过程中，仍采用小组

合作的方式，教师只对共性的问题进行讲解。

四、建立课堂评价，调动学生的积极性

为了鼓励学生合作和积极参与学习，学生在每节课上的表现都要采用积分的方式进行记录。课后根据得分的多少评出“参与之星”一名、“精彩之星”一名、“进步之星”一名和“小组之星”一组。这些评价结果除了在班级竞赛台上以贴星的方式公布之外，还要作为对学生进行素质评价的依据，这样就极大的调动了学生的学习积极性。

总之，通过采用合作学习的模式，充分发挥了学生的主体作用，有效的保证了学生的自主学习、互助学习和高效学习，实现了真正意义上的从“讲堂”到“学堂”的转变，也把教师从辛苦的课堂讲解中解放出来，真是收益很多。

第五篇：浅谈如何打造高效课堂

浅谈如何打造高效课堂

一、究竟什么是高效课堂呢？

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思维。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

二、那么，如何构建高效课堂呢？

﹤一﹥、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。

1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。

2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。

对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示? 老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。

3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。

不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。

4、用“中断定势”的形式表现你的关注。

当学生表现得没有积极性，否认自己的成绩的时候，教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。

﹤二﹥、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。

1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。

兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。

2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。

教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。

3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。

合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。

4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。

运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。

5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。

要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。

6、分层次教学，让课堂变得满园花开。

面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。

﹤三﹥、要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围。

1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。

让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。

2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。

在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。

3、营造能够让学生自我管理的氛围。

在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。

4、营造让所有学生都有归属感的氛围。

学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。

在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。

三、构建高效课堂要力求避免三个误区：

误区之一：重视教学方法的探寻却忽略了自身素质的提升, 如果把教学方法称之为一把“利剑”，那么教师自身良好的素质和教学经验就是“内功”，一个人要想成为“教学中的高手”，单靠外在包装是远远不够的，还要加强自身的道德素养和业务素质。1.要心中有爱.这是一个重复了千百次的话题，但却不能不提。如果用一个字来概括教育的真谛，那就是“爱”。可以说，没有了爱，教育也就成为了无根之木、无水之源。一个教师，没有对学生的爱，对自己的事业，对关乎千家万户的教育也就失去了热情。好孩子是人人都爱的，去爱一个别人不爱的孩子，去教一个你认为教不好的孩子，这才是真爱、大爱、博爱。

2、要树立“终身学习”的意识

在教学之余，要有自己的个人空间和发展空间。营造一个学习的空间，多读书，即使读的不是本专业的书籍，也会起到“触类旁通”的作用。古人云：三日不读书，则面目可憎，语言无味。对于年轻教师来说，这一点尤为重要。误区之二：培养个性就可以无视课堂纪律

新课改培养的是高素质人才，创新型人才。可以有个性，但与规范纪律是互不矛盾、不相冲突的。如果学校课堂教学很随意，学生课上可以上厕所，随便下桌，美其名曰“张扬个性”，可谓大错特错。没有纪律的课堂是无效的，纪律是学习的保证。纪律的好坏与教师的管理是密不可分的。教师的态度决定学生的态度，有时“破坏纪律的不是学生，而是老师”，随随

便便的老师就会培养出随随便便的学生。台湾作家刘墉也提出：自由有个必要条件，就是不能影响到别人的自由;自由的基础是自制和守法。误区之三：让学生动起来就是课堂改革

死气沉沉、毫无生气的课堂固然不足取，但热闹非凡的课堂又如何呢?举一个现实中的例子：一名参加全国教学大赛的中学教师，执教课为“植物在大气循环中的作用”，却用“小白兔拔萝卜”的活动导入，把正规的课堂教学演变为一场闹剧。在日常教学中我们也会发现这种现象：游离于教学内容之外的大张旗鼓的表演，脱离文本教材的热闹非凡的自由发挥，这些形式上看似对教学的改革，实际上却背离了最本质的东西。海尔的首席执行官张瑞敏有一句话：“如果不创新，就只能面壁;如果创新，所有墙壁都是门。”其实两种形式可以并存，“面壁十年图破壁”，四面是门有时也会眼花缭乱，无所适从。选择适合自己教学风格的，选择适合本校学情的，选准自己的立足点，不断挖掘、改进，打造出自己独到的一面，这需要积淀与反思，需要时间的磨砺，更需要个人的奋斗与不懈的努力。所以说任何教学的改革都应是提高课堂的时效性，不能只看到表面的轰轰烈烈、热闹非凡，还要透过现象，去看本质性的东西：包括学生的动是真动还是假动，它的动与所学内容是否有联系，能否起到激发兴趣、深化学习内容的作用。四、三点认识：

第一点，什么是真正适合于自己的高效课堂

高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化的。如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢?实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。第二点，高效课堂由何处起步 八字箴言：教师真教 学生真学

课堂上的做法是先学后教、当堂训练。先学是在课堂上学，老师开讲前，学生在老师的积极引导下，自我实践、自主探究、自主学习。后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。所以课堂上要做到以下几点：①学生能自己学会的放手给学生自学②学生不会的小组讨论学③老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。优质高效的课堂是学练结合的。当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练。集中有序的课上训练，效果远大于课后作业，所以切记：前忙万忙，一定要做到当堂训练。

高效课堂的特征有三：真实、有序、紧张。“千教万教教人求真”, “千学万学学做真人”;有序指符合规律的序，在学中发现问题、在合作中解决问题、在训练中再发现问题、在探讨中再解决问题，周而复始，形成良性循环;紧张指的是课上学生应做到思维的紧张、全力以赴、全神贯注、全心全意。一言以蔽之：真实是课堂的生命，是课堂高效的前提;有序是课堂高效的保证;紧张是课堂高效的标志。

三、打造高效课堂是一场持久战 学习本身就是艰苦的劳动，打造高效课堂更是一场持久战。要想赢得胜利，决不能心浮气躁、急功近利。要有“三心”：爱心、耐心和恒心;要做到“二益”，即有益于学生自身的发展，有益于学校长远的发展。我总结为：“三心”之道促高效;“二益”之中求发展。

教育是一件知易行难的事情：教学之道，任重道远;教学之道取法自然;教学之道，贵在专心;教学之道，更要从实际出发，遵循规律。在这场战争中，我们要有军事家的策略、战略家的

眼光、更要有指挥家的才能。

最后送给大家两句话，与各位同仁共勉：沧海横流，方显英雄本色；大浪淘沙，历练时代英才。我们在激发培养学生潜能的同时，更要不断提高自身的素质，惟其如此，才能与时俱进，为学校的发展，为自己业务的的提升开创和谐共赢的局面!