第一篇：用赞美改变孩子

用赞美改变孩子

陈热爱

教师肩负着教书育人的双重任务，我们不能一味的看重学生的成绩，而要看学生多方面的发展，当他的成绩下降，对学习失去信心时，我们要为他找原因，采取相应的措施，帮孩子树立信心，让他对学习产生兴趣，争取把学习感上去。

二（2）班的杨帅，是个成绩一般而又倔强的孩子，刚开始接手这个班，对他不够了解。有一次他在语文课堂上做小动作，我发现后向他提问，他站起来没回答出来，我没让他坐下去，在接下来的讲课中，我发现故意站得不端正，依然在玩，有时还有意无意的瞟我一下，目光中带有不服。我强忍住火气，下课把他叫到跟前问他原因，他摆出一副悉听尊便不理我的样子。

事后找到他班主任反映情况，班主任说他的性格非常倔强且较叛逆。对这孩子我我决定采取以下的方法来帮助他进步。

第一、有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关心他的生活开始作为突破口。利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。

第二、在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，他开始还不怎么举手，后来，我经常鼓励他，先让他回答一些简单的问题，慢慢地树立起了他对学习的信心，调动了他的学习积极性，让他有一种学习的愿望。对他每一次的提问或正确的回答都给予评价。在课后，我有时还单独给他布置一些课外作业，我发现，他每次都欣喜地接受。

第三，对他不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。第四、展示才能增强集体观念。千方百计给该生制造展示自己的机会，让他获得进步。他体育好，当我知道他在运动会上为班级夺冠立下汗马功劳，我抓住机会在班上表扬他，使他体会到了奋进的力量，获得了成功的喜悦和自信。

现在，我发现他上课发言积极，思维也集中了，而且，有时还拿出课外书籍上的习题向我求教，虽然每次的考试成绩不太理想，但每次都有进步，这次期末考试，他竟然考了76分，虽然没达到班级平均分，但我知道他已经尽力了，还是让我太高兴了。于是我还发给他一张喜报，使他更信心满怀，这也给我今后转化后进生增添了信心。

第二篇：改变孩子

改变孩子，先得改变自己

孩子总是爱打人，不合群，没礼貌，当你抱怨孩子种种让我们感到烦恼、愤怒、伤心和失望的行为时，我们也许第一应该想到的是，这些都和我们内心对他的期待息息相关。因为孩子总是在迎合我们对他的评价和希望。

“当对一个行为反常的人感到无能为力时，不要再想着他应该如何如何，而是开始思考你能够做什么，希望之门便豁然敞开。”心理学大师德莱克斯说，“你会突然发现以前都没梦想过的力量。而后你可以使用鼓励、逻辑后果、劝说等等手段来帮助他改变——仅仅是因为你改变了自己。”

博森博士说，孩子属于这个家，是因为他就是他，而不是因为他做了什么。我们做父母的，往往很难做到让孩子感觉自己无条件地属于这个家，而是必须有出色的表现、能为父母争气、让父母脸上增光才行。我们很难做到平心静气地接受孩子的独特个性，而是遇到风吹草动就如临大敌，生怕孩子给自己“丢脸”。我们更不能容忍孩子犯错误、有过失，难于控制住自己“纠正”孩子的冲动，更不情愿改变自己的行为。

放手给孩子生活、探索、学习的自由，不要参与、帮助、指点、纠正孩子，对于我们大多数人来说，尤为困难。当孩子专注于一项工作时，我们难以控制住自己，觉得必须给他反馈。遗憾的是，无论我们的反馈是正面的还是负面的，所起的作用只有一个：打断了孩子，将他的注意力从手中的工作转移到我们的反应上来；他不再对工作内容感兴趣，而是琢磨着哪种行为能够引起父母什么样的反应。

海滩上，孩子在用沙子搭小房子，如果父母静静地坐在一边看书，孩子的心就很安稳，因为他知道，自己的行为是被父母接受的。但是——

我们能管住自己的舌头、手和热心吗？“来，妈妈教给你，房子这么搭。”我们能容忍他犯错误吗？“别一口气掺那么多水，沙子就泡汤了。”

我们能克制住虚荣心吗？“快来瞧我儿子搭的房子，多棒！”

我们能不用成年人的标准要求孩子吗？“这房子怎么没有门？”

我们能克服内心的焦躁吗？“一下午就搭那么个破玩意儿，浪费时间！这对你学习有帮助吗？怎么不多看会儿书？”

我们能不在意其他人怎么看我们的孩子吗？“其实他再用点儿心，能比这搭得更完美。这孩子，就知道玩儿！”

我们能接受孩子不需要我们所带来的失落感吗？“来，爸爸帮你搭！”

如果我们做不到以上这几点，就会让孩子感觉到，自己不够完美、不够能干、不足以让爸爸妈妈喜欢和接纳。我们就给孩子带来了卑微感，也为不良行为铺垫了温床。那么，我们该怎样改变我们自己以帮助孩子改变他们的行为呢？

首先，改变我们的反应，在面对任何不良行为时，努力克制住自己的第一反应；当我们本能地感到烦恼、生气、伤心、失望时，不要马上流露或者宣泄这种情绪，深呼吸，跳出局外，看一看孩子到底需要什么。取消了孩子期待中的反应，也就消除了这种行为的作用和效应。

其次，改变我们的手段，将行为的责任从我们身上转移到孩子身上，让他们亲身体验行为的后果、积极进行选择、主动承担责任。

1、如果你识别出孩子的目的在于获取关注，那么就不让孩子通过不恰当的行为得到关注，比如，孩子不吃饭，既不劝他、也不喂他，他的吃饭事宜不成为谈资，自然也无法继续充当获取关注的手段。

2、如果你识别出孩子的目的在于权力斗争，那么就拒绝参战，对他承认“我是没办法强迫你做任何事情”，他的炮火立刻失去了目标。

3、如果你识别出孩子的目的在于报复，比如说出让你伤心的话，那么切记，我们是自己情绪的主人，告诉孩子：“我很遗憾你这么想。”

4、如果你识别出孩子的目的在于逃避，那么就立刻采取措施，关注、重视、鼓励孩子，细心捕捉孩子的每一个细小的进步，帮助孩子重新恢复自信心。

最后，改变我们的态度，如果我们把目光集中在孩子不完美之处，盯着他们的“缺点”，时时刻刻提醒、批评、更正、监督、帮助，我们等于告诉孩子：“我对你的能力缺乏信心，没有我的指正，你就什么都做不好。”如果我们总是关注孩子的成绩、分数、名次、奖项，我们等于告诉孩子：“你必须成功才属于这个家。”我们只注重结果而忽视过程，孩子就会因为害怕失败而无法正常生活；由于害怕犯错误，他们不敢行动、不敢选择、甚至不敢长大。别忘了前面说过的，所有的不良行为起源于卑微感、起源于我们没有做到无条件地接纳孩子。孩子让家长感到头疼的程度，跟他们自信心和安全感缺乏的程度成正比。如果我们能够克服内心的恐惧，多予儿童鼓励、赞赏、行动的自由，放手让他们拥有选择的权利、犯错误的权利和失败的权利，他们就能在体验中掌握知识和技巧，学会对自己的生活负责。改变我们的态度，是最最重要的一点。因为改变反应和手段，都只是当场应急。我曾经在一次为妈妈们举办的讲座中，遇到一位妈妈的困惑是：我们给孩子实施“赏识教育”，鼓励孩子广泛、全面地开发兴趣，孩子唱歌、跳舞、画画，我们都赞扬她，告诉她“真漂亮！”“真好！”“真棒！”如果她在比赛中取得了好成绩，我们加倍地夸奖她。结果孩子现在有了个“毛病”，就是凡事一定要争第一，如果不能得第一，就怎么劝说都不干；说多了，还哭鼻子，真让大人没办法。

我想，这位妈妈走入了一个误区，她认为“赏识教育”就是敦促孩子开发特长，家长的任务就是夸赞孩子的成就，告诉孩子她“真棒”。这种重结果、轻过程的方式给孩子留下一个印象，就是她必须努力地做出让父母觉得“真棒”的事情，才被家庭认可和接受。孩子也没有获得真正的自信，她不知道自己能力的内涵，只是模糊地有一些“漂亮、好、棒”的抽象概念，因此只要遇到自己可能做不到“真棒”、取得第一名的事情，就知难而退。哭鼻子是她展示力量、控制家长、逃避行动的手段。

第三篇：用花一样的语言赞美孩子

用花一样的语言赞美孩子

——谈班级管理中的赞美艺术

美国教育家亚斯贝尔斯说过：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”发自内心的鼓励和赞美就是用一棵树去摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂的重要方法。在与学生的交往中，适当的赞美学生，会增强一种和谐、温暖和美好的感情，而且，以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，自觉地克服缺点，弥补不足，这比你去责怪和埋怨会有效得多。赞美会使学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的班级气氛。

教师在教育教学中最不可少的就是欣赏学生和赞美学生。生活中的赞美就像我们身边的阳光、空气和水，它是万物成长不可缺少的养料；同时也是学生人生成长道路上不可缺少的养料。学生在成长过程中，其自我意识的产生主要是通过教师和成人对他的评价。他们的心灵敏感而脆弱，渴望成人的肯定，需要成人的鼓励、喝彩和掌声。即使是一句简单的称赞，一个关切的眼神，也会给他们带来莫大的鼓舞。赞美符合学生的心理发展特征，马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需要就是被尊重的需求，希望得到他人的欣赏，得到社会的肯定性评价。多年的班主任工作让我深深体会到赞美带来的无穷力量。

一、通过赞美，有利于增强班集体的凝聚力，有利于形成团结向上的班风。只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。因此，每周班会课，我都会对那些做了好事、为班级争得荣誉的同学进行表扬和赞美。这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。

“榜样的力量是无穷的”，它比说服教育更有说服力和感召力，更容易引起学生情感上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策。而我所赞美的学生并不是各方面都很优秀的学生，而是某一方面比别人好的学生，随时发现，随时赞美，使学生时刻都有学习的榜样。

偶然，课堂上乱哄哄的时候，找出最守纪律的一名学生，并对其进行赞美：“某生坐得最端正，听得最认真，懂得尊重别人的劳动。”其他学生一听，纷纷向受到赞美的学生投去羡慕的眼光，连忙模仿被赞美的学生，认真倾听，而受到赞美的学生则听得更认真了，课堂上鸦雀无声。后来，我把这种方法运用到其他方面，如：在集体劳动中赞美最积极的学生，在集会中赞美最守纪律的学生„„优秀的同学越来越多，班级更团结，更具凝聚力。

二、巧用赞美，培养一支优良的班干部队伍；

班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，新班委产生后，我都会定期召开班干部会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用．对班干部做得好的地方进行赞美；做得不好的地方，我们不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干部的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。班级获得荣誉时，我便会在班会上赞美班干部，告诉同学们：“获得荣誉，班干部们功不可没！”当同学们信任班干部时，他们便会团结在班干部周围，服从班干部的管理。

赞美也可以促使普通一员成长为优秀的班干部。有人说，能力是责任逼出来的。班主任如能发现有责任感的一员，并信任他，赞美他，就可以将其培养成优秀的班干部。我班的司徒晓岚同学，没做过班干部工作，但经观察了解，我认为她有较强的责任感，可以培养成班干部，于是就决定任命她为班长，宣布就职那天，我这样向同学介绍：“晓岚同学朴实，乐于助人，有较强的责任感，我相信她一定会做好班长工作。”以后的工作中，她热情极高，干部关系协调得很好，工作做得井井有条，受到了师生的一致好评。期末，她自我总结时说：“是老师和同学们给我提供了做班长的机会，老师的赞美给我施加了压力，更给了我动力，我没有理由不尽心尽职。” 晓岚同学的成长，使我看到了赞美的力量。以后，我又用赞美的方法把普通同学敖茵茵培养成优秀的班干部。

三、发现闪光点，把赞美的语言送给后进生。

在一名优秀的学生身上发现几处优点并不难，难的是在“后进学生”的身上发现闪光点。这一类学生在班级中属于“弱势群体”，他们时刻在老师的眼皮底下过日子，不断给老师制造麻烦，同时不断被老师“传讯”，除此之外，他们往往被忽视，被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是他最需要爱，最需要鼓励、赞美的时候。因此，作为班主任，应给予他们更多的关注，要极力发掘他们的闪光点，用最美的语言，最实用的方式慷慨地赞美他们，让他们有成就感、自豪感，从而树立起自信心，奋发向上，而不至于“破罐子破摔”．因此，每接一个新的班级，都应不急于把后进生抓来教育一番，而是细心观察，他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。

我刚接手三（5）班的时候，最先发现的后进生，就是朱展权了。他上课不认真听讲，在位子上最多能安稳三五分钟，就开始乱动，甚至以影响别人来达到引人注意的目的。我开始对他严格要求，在他出现错误时采取吆喝，批评的方式。可是，经过一段时间，他还是没有多大的转变，照样我行我素。后来，偶然的一句赞美后我发现，那节课是我接手以来他上得最认真的，于是，我毅然决定转变自己的教育思路。放手让他当班级里专门管理擦黑板的“官”，平时发现他有一点进步就适时的赞美他。当他遇到学习困难时，我就不厌弃烦地反复点拨他，并赞美他如此的热爱学习。经过一段时间后，原来上课坐不住的他，开始十分钟、二十分钟的不乱动，以至于后来一节课都能认认真真地听讲了。他有了明显的进步，学习的积极性也开始升级了——主动问老师，问同学。后进生的进步说明我的方法凑效了。紧接着，我又把赞美提升了一个台级——当着全班同学表扬他，让全班学生欣赏他，赞美他。在大家的赞美声中，我看到他脸红红的，他激动了，开始变了„„

这个学生的进步，让我深深地体会到，在欣赏中把赞美的语言送给学生，能增强学生的自信；教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。班会上的几句表扬，作业本上的一句评语，谈心时的几声赞许。只要不是错的就要把握每一次机会不吝惜自己的赞美，努力做赏识学生的伯乐。但在运用赞美的时候要注意以下方面：

一、赞美学生，要发自教师的内心：赞美不是矫揉造作的，而是诚恳自然的；不是漫无目的的，而是抓住时机的。因为，赞美并非是万能的，但没有赞美是万万不能的。所以，就要求教师充盈着一颗爱心，把爱心的阳光洒到每一个学生的心田，在暖暖的爱意中体会师生之间心底的碰撞，让思想与思想撞击的火花，情感与情感汇流的潮水，心灵与心灵沟通的桥梁，都能逶迤出一道道生命亮丽的风景线，一起拉响生命的琴弦。

二、赞美要学生要客观：赞美不是没有理由的乱表扬，而是根据客观实际情况，依据一定标准而进行的，避免赞美的盲目性和偏颇。更不能把道听途说、一面之词或未经证实的内容当作赞美学生的依据。恰如其分的赞美催人奋进，让学生产生荣誉感、自豪感。言过其实、随意夸大拔高的赞美会导致学生的虚荣、浮夸心态，走向事情的反面。因此，赞美学生要认真分析，做到合情合理。错误的赞美只会导致学生盲目自大，这就背离了赏识教育的初衷。

三、赞美学生要及时：当群体需要提倡某种行为时，要及时赞美身边典型，树立前进的榜样、赶超的对象。当发现学生某一方面的优点或取得一点进步时，都要及时的给予赞美。错过赞美的最佳时机，再进行后补其效果将大大减弱。只有在行为发生后及时进行赞美，才会起到强化作用。关键时刻的及时赞美，常常是转变学生思想的催化剂，是引导学生前进的路标。

清代的颜昊说：“数子十过，不如奖子一长。”作为班主任，在班级管理中要有一双慧眼，留心发现每个学生的闪光点，用真诚、爱心，对学生多一份赞美，少一分批评和指责，在赞美中让学生树立信心，为学生扬起自信的风帆，学生才会用加倍的努力来回报老师的鼓励和信任，班级管理就会井井有条。当我们在耕耘在教育的田园里，用诗化、赞美的语言滋润一颗颗幼苗的心灵，无意间惊喜地聆听到花开的声音时，那——真是一种幸福！

第四篇：《赞美改变你》读后感

《赞美改变你》读后感

《赞美改变你》>读后感

————卢雨婷

我今天读了一本书，名叫《赞美改变你》。

这本书讲述的内容是：毒舌女玉婷最讨厌一天到晚嘴上抹蜜的梦瑶。她不明白为什么梦瑶整天不是夸奖这个，就是赞美那个。最可气的是，她身边还总是围着一群粉丝。一天，梦瑶病了，她在病中给玉婷写来长信，告诉玉婷自己学会赞美的七个彩虹秘方。后来，玉婷也学会了赞美。

我很羡慕吴梦瑶。她既善良又温柔，很引人注意，身边围着一群好朋友。

称赞改变你，改变我，改所在人，你与其批评不如多称赞一下别人，我赞美一下，你会变得很快乐！

《赞美改变你》读后感

--毛嘉言

寒假里，我买了一套最励志校园小说，有本《赞美改变你》内容主要是对我们的好习惯，自律，自信，领导力，创造力，分享，计划性，成就感，专注力，交往能力，自控力，和称赞等12个方面引导。《赞美改变你》这本书讲述了玉婷好梦瑶之间的一系列交往，一开始玉婷很讨厌梦瑶，为什么那么多同学喜欢围在她身边。一次玉婷写了一封信给梦瑶只有几个字，可是玉婷却得到了梦瑶3页纸内容回信，玉婷很惊讶，这样慢慢的玉婷打开了心灵之窗，与梦瑶成为可以保证'秘密'的朋友。通过好朋友分享，玉婷也交到了更多朋友，从此快乐无比。我的感想是想要别人尊重你，首先你要尊重别人，所以我们要'己所不欲勿施于人',才能交到更多的朋友。

第五篇：《赞美改变你》读后感

《赞美改变你》读后感

————卢雨婷

我今天读了一本书，名叫《赞美改变你》。

这本书讲述的内容是：毒舌女玉婷最讨厌一天到晚嘴上抹蜜的梦瑶。她不明白为什么梦瑶整天不是夸奖这个，就是赞美那个。最可气的是，她身边还总是围着一群粉丝。一天，梦瑶病了，她在病中给玉婷写来长信，告诉玉婷自己学会赞美的七个彩虹秘方。后来，玉婷也学会了赞美。

我很羡慕吴梦瑶。她既善良又温柔，很引人注意，身边围着一群好朋友。

称赞改变你，改变我，改所在人，你与其批评不如多称赞一下别人，我赞美一下，你会变得很快乐！

《赞美改变你》读后感

--毛嘉言

寒假里，我买了一套最励志校园小说，有本《赞美改变你》内容主要是对我们的好习惯，自律，自信，领导力，创造力，分享，计划性，成就感，专注力，交往能力，自控力，和称赞等12个方面引导。《赞美改变你》这本书讲述了玉婷好梦瑶之间的一系列交往，一开始玉婷很讨厌梦瑶，为什么那么多同学喜欢围在她身边。一次玉婷写了一封信给梦瑶只有几个字，可是玉婷却得到了梦瑶3页纸内容回信，玉婷很惊讶，这样慢慢的玉婷打开了心灵之窗，与梦瑶成为可以保证“秘密”的朋友。通过好朋友分享，玉婷也交到了更多朋友，从此快乐无比。我的感想是想要别人尊重你，首先你要尊重别人，所以我们要“己所不欲勿施于人”,才能交到更多的朋友。