第一篇：老师怎样和学生说话

《老师怎样和学生说话》读书感悟

寒假里认真阅读了《老师怎样和学生说话》这本书，我深受启发，感触颇深。这本书主要是通过一些幽默有趣的对话及小故事等来讲述老师应该怎样运用语言交流来创造学生喜欢的、和谐融洽的学习及生活氛围，运用怎样的交流方法和技巧，才能变成学生喜欢的老师，从而让孩子们在快乐的学习环境里健康成长。

作为老师，我们的工作就是每天都在跟孩子们打交道，这些孩子中，不乏聪明听话的，但也有调皮不认真的。那么如何真正的走进融入他们当中，帮他们排忧解难，帮他们树立信心，成为他们喜欢的老师，让课堂成为有活力有生命力的学生喜欢的课堂。这些都需要依赖于我们本身。首先我们都要有一颗仁爱之心，做最佳师表的老师，对不听话犯错的学生，我们不应该疏远，用冷漠的态度来嘲讽、斥责、批评学生，而是以一颗包容之心学会尊重学生，摒弃语言上的暴力，不要强硬的让学生做出自己不愿意的保证，不让他们的内心产生罪恶感。同时要及时给与关怀帮助。

音乐，美术是一种艺术，那么用语言进行谈话同样也是一种艺术。教师的教育效果很大程度上取决于我们的语言表达能力，最佳师表的老师会时刻注意自己的言行举止，恰当的与学生交流，在与学生交流时能够注重学生的感受，理解并尊重学生的意见。正如书中的一个故事：当10岁的荷普说他害怕考试时，他的老师说，考试确实让人害怕，尤其是期末考试。这位老师有意避免了对孩子进行安慰。如果说：“考试没有这么可怕。如果你复习好了的话，你就没什么好怕的。”这种安慰反而会把孩子推向恐惧的深渊。所以作为老师我们应当帮助孩子意识到自己内心的感受，尊重他们自己的内心感受。如果孩子感到害怕，最好是坦率承认并且尊重他的恐惧。所以在以后的课堂中，我们也应该学会如何去安慰孩子们紧张的心情，如何让他们去认真高效轻松的复习。比如我们可以这样来安慰学生，不要以一颗紧张的心态来对待考试，考试没什么可怕的。考试只是来测试一下我们前段时间的学习情况及我们对知识的掌握程度，所以只要我们尽力用心去复习了就好。

俗话说的好：批评使人进步。当你把学生的错误不足说出来后，学生如果能够及时改正，就会获得一定进步。这对于被批评的人来说无非是一件好事。但是如果批评的太经常了，学生就会产生一种自卑感，不利于学习及身心发展。势必会事倍功半。表扬恰恰与批评相反，但它同样会使人进步。但并不是所有的表扬

都能使人进步，如果表扬的艺术运用不当，同样不会达到预定的好效果。如何表扬学生促进学生进步，是值得我们教师思考的问题。书中所提及到的表扬主要有两种：评价式和赞赏式。评价式的表扬是有害的，赞赏式的表扬是有益的。评价式的表扬只能引起孩子的焦虑、依赖和自卫。所以在表扬孩子时我们应该向孩子表达我们对他们的努力工作及成就的喜欢给予赞赏，然后由孩子本人对自己作出判断。如果我们把孩子值得赞扬的事连同自己的感受一起真切地表的出来，孩子就会对他们自己形成积极而又建设性的印象。如：10岁的菲丽写了一首诗，描写她对冬天里第一场雪的感想。老师表扬道：“你的诗正好说出了我的感想。我真高兴在你的诗里看到了我自己的感受。”

我们现在提倡赏识性教育，提倡要表扬、激励学生。然而，如果没有根据学生的真实情况及学生自己感受来表扬，一味的以这种“你真棒，你真聪明”的表扬太过频繁。那么不仅不会得到学生的认可，更起不到积极的作用。如书中所说12岁的本玩飞镖，体育老师说“真了不起，你的眼力真好。你真是个神射手”这句表扬不仅没有起到积极作用，反而让本退出了游戏。所以我们老师在表扬学生时，不要评价只需描述。再如在课堂中如果我们遇到画的比较好的学生，我们想表扬他们时不要对他们说：“你是个了不起的画家。你画得太好了。”我们可以这样说：“恩 画的不错！谢谢你的画，他们为我们的生活增添了丰富的色彩。”

总之在今后的工作中，一定要有一颗仁爱之心，关注孩子的内心情感，深入他们中，根据实际情况，进行赞赏识的表扬，不断提高自己的语言修养，力争做最佳师表的老师，做一个孩子们喜欢的老师。

第二篇：老师怎样和学生说话

《老师怎样和学生说话》有感

这几天我读了《老师怎样和学生说话》一书令我感触颇深。在这本书中，作者并没有高声吟唱爱心对于教师多么重要，也没有反复强调责任之于教师的重要，相反，作者甚至有些不厌其烦地告知我们：平时如何与学生交流，冲突时应该怎样；表扬、管理、鼓励等都应该注意什么让我受益匪浅。下面我从两点谈谈我的感受：首先，我觉得老师在和犯错的学生说话时应该准确掌握批评的技巧。相信每个教师都知道学生是需要理解和接纳的，可是实际上我们老师却很少能真正做到遇事心平气和。面对学生的错误，我们首先经常做的就是发泄内心的愤怒，而愤怒之下，我们往往会失去原本的理智。但事后静下心来细想，那些尖酸刻薄的话不仅不能帮助学生集中注意力，反而会导致更多的学生注意到学习之外的事，得不偿失，不仅折磨自己，也伤害学生。更糟的是，如果我们的言行没有触及学生的心灵，那么，当他走出办公室后，错误还会继续发生。吉诺特说：老师和蔼的态度胜过一切争论与指责。既然令人生气的事情已经发生，我们能做的，就是尽量减轻事情发生所带来的后果。“无论如何，尽可能不要把轻微的过失看成是故意违犯，让孩子有保全面子的余地。”只要有积极的态度，再大的裂缝也是可以解决的。唯有理解孩子、尊重孩子、相信孩子，方能拉近心与心的距离。另外，鼓励也是老师在和学生交谈时必须要用到的技巧之一，它也是一门艺术。现实社会中学校的重视、父母的期盼、繁重的课业负担都极易影响孩子们学习的热情与信心，有不少的孩子为此产生了厌学情绪。在这种情况下，我们老师就应该经常地鼓励学生，让他们感到学习的安全感、意识到即使学习失败了也不用怕。在日常的工作中，老师应当做到：激励孩子学习、鼓励孩子自治、树立孩子的自我形象、增强孩子的信心、缓解孩子的焦虑、消除孩子的恐惧、减从这本书中，我领悟到了教师的言行会直接影响学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。这本书使我了解了不少教育的方法，也掌握了在与学生的交流中我们一定要注意说话的技巧与艺术并在平时的教学工作中运用。

读《老师怎样和学生说话》有感

（一）可以让坏情绪再等等吗？

格瑞丝说：每天我对自己说：“今天是平安无事的一天。我不会被卷进任何事端。我不会被激怒，不会大发脾气从而损害自己的健康。”但是，一到了教室我就会控制不住自己，回到家里的时候，我既觉得沮丧，又觉得对自己不满。我就像一台电脑机械地服从着程序指令：“把你的心喊出来吧！歇斯底里地发疯吧！” 我也是。在走向教室的时候，都会不断地告诫自己。今天一定可以愉快。我可以很和蔼地对待他们，我们相处一定和睦……我有个习惯，走到教室门口，会习惯性地扫一眼放垃圾桶和扫把的地方，地面是否有纸片，黑板和讲台有没有擦干净。

当看到扫把没有摆放整齐，我会皱眉头。看到地面上的纸屑还在若无其事地躺着，我的脸开始阴沉。若再看到黑板和讲台没有擦干净，所有的好心情便都不翼而飞。然后，把书本重重地放在讲台上，不满地看着他们。如果班级这时候还没有安静下来，我对自己的告诫便都不在了。那时，愤怒的情绪会充满着我。这是常态。

课下十分钟，有任务的孩子经常会忘记自己该做的事情。可能时间太短的缘故。但这却是缺乏责任感的表现。再三讲明后，无果。于是，开始生气。“生气是在用别人的错误惩罚自己”，这个声音一直在耳边回响，可是依然改变不了当时恶劣的心情。曾经无数次的问自己，为什么不可以轻描淡写一些，为什么一定要生气，是我要求的太完美吗？达不到自己的要求便会恼火。

每天被这样的情绪充满，心情如何不晦暗！想来，这样的情绪该是缺乏耐心的表现。哪怕是回忆那些细节，都会让此时的我郁结在胸，胸闷的喘不上气来。多么可怕的情绪！什么时候开始，这样的情绪已经变成一种惯性，折磨自己，也伤害着学生。

告诉自己，真的不能再这样下去了。如果孩子们做的不好，就耐心地等待他们做好。为什么没有耐心等待。每个人的改变都需要时间。一个极度缺乏耐心，容易焦躁的人，会活的多么辛苦与无奈。又怎能快乐！

只是讲大道理起的作用多是不见成效的。当上面所述的情况还在发生时，我应该这样做，心平气和的：孩子们，你们课间该完成的工作似乎还没有完成，那么，现在把它做完吧。然后静静地等待。我相信，在众目睽睽之下几次后，他们应该会记得了吧！那么多双眼睛看着，该是尴尬的。

尽管课堂的时间有限，尽管我们需要完成教学进度。但养成习惯，该坚持的一定要坚持。最主要的是，在坚持的过程中，懂得控制自己，不生气。不被坏情绪左右，成为坏情绪的傀儡。

没有奇迹，成长的过程是如此艰难与缓慢。我们唯有面对现实，耐心，再耐心，静静等待。我也在成长中。再等等，或许情形可以不那么糟糕。这样告诉自己。

（二）孩子，你还心痛吗？

教育中，最重要的一环就是老师在运用技巧时的态度，其重要性人所共知。而最重要的态度，却往往会被我们所忽视。因为在发生冲突时，我们往往会被第一时间出现的情绪左右。虽然在理论上，我们都知道什么教育是好的。

这一天是温迪上五年级的第一天。老师告诉了她到哪里去领英文课本。但是当温迪刚刚摸到书架的时候，所有的书全都哗啦啦地掉了下来。温迪哭了起来。

老师：温迪，书掉下来了。我们得把它们捡起来

温迪：我上学的第一天就这么被毁了。事情全都乱套了。

老师：今天早上对你来说确实不顺利。

温迪：当然啦。你想知道还发生了什么吗？

老师：告诉我吧。

老师一边帮温迪捡书，一边听她讲不顺利的早晨。结果，这一天就令人愉快地度过了。

开学第一天或是有什么活动的时候，往往会很忙碌。而忙碌的时候，很容易让人焦头烂额。尤其再发生点令人不愉快的小插曲，会更加气急败坏。这样的事情，我也遇到过。但多半是恼怒与指责。虽然过后，我总是后悔。而温迪的老师却表现得非常熟练。事情发生时，她没有否定孩子的感受，也没有反驳孩子，更没有训诫或者惩罚孩子。若是我，会这样吗？

记得一次春游，野炊的时候，我正带着几个孩子把全班同学野炊的必备品领回来。就看到撒了一地的鸡翅，没人理会。整整一袋子，那是全班同学准备烧烤用的食物。我很生气，大喊道：“是谁弄的，站出来。”有孩子说：“是琳琳。”只见她战战兢兢地站起来，嗫嚅着说：“我提的时候，袋子破了。”我涨红着脸：“为什么不把它捡起来，就这样扔在地上吗？太不负责任了。”琳琳低下头，流着泪，不再说话。在和孩子们捡鸡翅的时候，我依然余怒未消，跑了好远，才找到有水龙头的地方，把鸡翅清洗干净。

过了好一会儿，我看到琳琳还在闷闷不乐。手里摆弄着烧烤的食物，不知在想什么。我知道，她还在为鸡翅的事情难过。我有些后悔。虽然当时场面有些混乱，但也不能成为我发火的理由。出来春游，本是一件快乐的事。为什么让大家都不高兴呢！我承认，事情发生的时候有些欠考虑。虽然过后，我安慰了琳琳，但还是伤害了她。

吉诺特说：老师和蔼的态度胜过一切争论与指责。既然令人生气的事情已经发生，我们能做的，就是尽量减轻事情发生所带来的后果。只要有积极的态度，再大的裂缝也是可以解决的。老师应恪守的黄金法则是：可以愤怒，但不可以带侮辱性。

当时，我的态度恶劣，指责琳琳做得不对，这本身就带有不尊重的成分。而且是当着全班同学的面。现在想想，真的有些追悔莫及。我应该这样做，或许效果更好：不说话平静地和几个孩子把鸡翅捡起来，找个地方洗干净。等到第二天总结春游的情况时，把我看到撒了一地的鸡翅时的感受说一说，告诉他们，若再

遇到这样的情况应该怎样做，而不是惊慌失措或逃之夭夭。这样，是不是会更好些呢！而当时我的第一反应就是恼怒，没有给自己思考的时间。

孩子没有记恨我。去年我的生日，她送给我一个精致的日记本。上面写道：王老师，生日快乐！您讲的课，是那样丰富多彩，您对我们的情和爱深似大海，高如天空！我们是您的孩子。旁边还贴着她的大头贴，乖巧可爱。

毕业那天，她和柳蕴来到办公室和我说，王老师，我们永远爱你。眼含着泪。这些细节，如今想起，更让人心痛。曾经，我的粗暴，让琳琳难过了多久！

我是个急性子的人，缺乏控制自己情绪的意识，时常会被坏情绪左右和支配着。于是发生这样的小细节，也常常让我后悔自责。真的应该改变了，少留些遗憾给自己。

（三）可以表达愤怒，但不侮辱。

一位老师说：“我过去常常把注意力放在孩子们的未来。现在，我却有了更为切实的目标，我只关心孩子们现在的情绪和主要的需要。我不再去构想遥不可及的乌托邦，我只想富有人情味地处理好教室现时发生的各种问题。”

此段话我深有感触。我是一个好杞人忧天的人。看到孩子学习不好，或是有不良的习惯时，便忧心忡忡。经常会说，你这个样子，长大了该怎么办！孩子犯了错误，便想到孩子的以后，注意力都在孩子的未来上，而忽略了此时此刻，我应该做什么，孩子最需要哪些帮助。

在错误发生后，也经常会把孩子以前的一些不良行为揪出来，一起痛斥。这样的行为，对于已经发生的事情又有何益呢！指责与担忧解决不了现时发生的问题，不但不能给学生疏导与帮助，反而会让自己的情绪恶劣，而孩子的实际问题也没有得到很好的解决。

未来还很遥远，于我们遥不可及。已经发生过的，再把它拿出来说，只能让孩子觉得自己有多差。会灰心沮丧或产生更强烈的抵触情绪，对解决问题没有任何帮助。而我们有时就是爱陷在这样的怪圈里，愈演愈烈。

吉诺特说：“就事论事，绝不攻击孩子的品行”。这是交流的基本原则。也是有效教育的本质所在。经常会听到这样的批评：你这样的错误，都犯过多少次了！为什么还要再犯，你究竟有没有脑子……老师说的义愤填膺，唾沫横飞，而孩子却无动于衷。

是我们的言行并没有触及孩子的心灵，所以，当他走出办公室后，错误会继续发生。对此情形，我经常会有很强烈的挫败感。因为这样的教育在某些孩子身上，是无效的。那一刻，我知道，我所说的话没有产生任何效力。为什么会这样呢，我们又该怎样做。

我们可以表达自己的愤怒，但不能带有侮辱和攻击性的语言。（这样说，或许更好：你这样做，我很生气。你这样的态度，我也无法接受等等。）我们应该在事情发生时，就事论事，少言其它的，避免孩子抵触情绪的滋生。看应该给孩子怎样的帮助，以解决问题为主，而不是发泄不满情绪或兴师问罪，新帐旧账一起算。

而做到这些，还是需要以耐心为前提，态度至为重要。事情需要一件一件地解决，不能着急，着急也于事无补。尽量控制自己的情绪，不去想孩子的未来，把注意力集中在生活中微小的细节和正在发生的事情上。关心孩子们现时的情绪和主要的需要。这是在以后的教育中最应该做的。现在做好了，还用担心未来吗？我做的不好，需要努力。

（四）学会认同

十二岁的雷妮向老师抱怨说，她的家庭作业和学校课程太多了。老师有意地不跟雷妮争论。她没有说：“别

抱怨了。当我像你这么大的时候，我的作业比你多十倍。你的家庭作业这么多，也只能怪你自己。要是你在学校里做完了作业，就不会在家里还有这么多作业了。所以，还是停止抱怨，赶快学习，不然你会考不及格的。”

与此相反，老师极富同情心地认同了雷妮的抱怨：“看来家庭作业有些让你感到不安。一天做这么多作业确实够呛，特别是遇上老师还布置额外作业的时候。唉。”雷妮立刻就感觉到自己得到了理解和宽松。她说：“我得赶快回家了。还有很多作业要做呢。”

不是很喜欢抱怨的人，因为发现抱怨并不能解决根本问题，反而会使心情更糟。所以，更多的时候，愿意保持沉默。自己消化怨忿与不满。可是我们的孩子，当心存不满时，就会说出来，发泄内心不愉快的情绪。而我恰恰是最不愿意听到这些抱怨的。当听到这样的声音时，我的第一反应就是如何说服。似乎已经养成一种习惯，说教或者是争论。可是，我发现，这种方法并不是很有效，甚至会适得其反。孩子们还小，或许他们无法应对老师的试图说服，但是，他们的想法也不会因为几句的说教而有所改变。

很少想过，如果能够认同孩子的感受，他们会觉得自己得到了理解与尊重，可能会有效地减轻抵触情绪。或许他们知道抱怨并不能改变什么，只是想一吐为快而已。这时，我们应该照顾到孩子的感受，适当的顺势而为。

一次，学生抱怨回家晚了，我很生气：“老师利用休息时间给你们讲课，还遭来你们的抱怨，看来我真是多此一举。”气愤的情绪持续了好一会儿。现在静下心来想一想，这种气生得完全没有必要。孩子只是想早些回家而已，并没有什么错。我们只需要耐心解释这样做的原因就可以了。大动肝火并不能解决实际问题。由此可见，看似简单的事情，做起来也并非易事。一定要学会克制惯性，尝试改变固有的想法。多多理解孩子的想法语言和行为，或许，我们以后的日子会更好过些。最起码，少了冲突，多了愉快。当老师关心孩子的感受时，那时，心的距离就已经拉近了。《老师怎样和学生说话》有感

假期，自己认真读了学校下发的《老师怎样与学生说话》一书，感触颇多，受益匪浅。下面谈一下自己的心路历程及体会。假期前拿到学校下发的新书，甚是高兴。但当翻开书读了几页后，自己读书的兴致全无。因为书中的事例针对的是中小学学生，而自己任教的是高中学生。初高中学生的学习特点不同，我总担心读了此书对自己教学无什么帮助，不禁有些抱怨，所以刚开始读书的热情并不高。假期中，听丁春和主任及媳妇说《老师怎样和学生说话》这本书挺好，对我们的教学很有帮助。自己心里不由得一震，反思自己的行为：自己读书太急功近利了！读书是我们的生活方式，只要静心读，自己一定会有大的收获！于是，自己抱着学习的心态去静读了这本书。下面就简单的谈谈自己读书的几点不成熟的感悟与收获，不当之处，敬请领导老师批评指正。1.当老师只是一种职业，但老师们首先关注的永远是“人”本身。有的老师把教师这一职业当做事业来做，可能做得很成功，走的很远。但没有哪一位教师能否认自己做教师是一种职业。那么我在思考，教师这一职业与其它职业最大的不同在哪里呢？我想作为一名教师首先关注的是学生这个人，把学生作为一个活生生的人来看待。怎样才把学生当做一个完整的人来对待呢？我认为在平时的工作中，需要做好以下几点：（1）要平等的看待我们的孩子。师生平等是处理好师生关系的首要因素。在平时的工作中，教师居高临下、颐指气使的呵斥、怒骂学生，这是不尊重学生的表现，这是师生关系不平等的鲜明体现。“我的班级、我的课堂，我说了算”，如果教师高高在上，不把学生放在与自己平等的地位，不可能有好的教育效果。明智的老师对孩子说话就像对家里的客人说话一样，平等、尊重而不歧视每一个学生。（2）所有的教育都起源于“爱”，我们要“爱”我们的孩子。老师对学生要富有同情心，对学生真诚、温柔，乐于帮助学生，而不是嘲讽我们的孩子。语言上的暴力，训话的结果往往适得其反。任何时候教师

都应该谨记，绝不攻击孩子的个性与品行。（3）要信任我们的孩子，没有任何道理的解释能比一贴信任剂更加有用！充分的信任我们的孩子，孩子才能更加茁壮的成长。赵校长说过，我们平时的教学是教着学生去学，而不是抱着学生去跑。只有充分信任孩子，放手让孩子去做，我们的孩子的心智才能更加成熟，做事才能更加果敢，而不是听命于他人，放不开手脚。我们教育培养的是社会主义事业的建设者，而不是听命于他人的机器。2.当老师的的确确是一门艺术。我们的教育，绝不是老师一个人表演的舞台。记得书中写过这样一句话“我们社会学老师真是一个唱独角戏的好手！”，教学本来就是一门艺术，因为我们面对的是一群会欣赏、会学习、会改变、会反思的活生生的人。要想真正把话说到学生的心里去，结合平时的教学实践，我觉得需要自己进一步做好以下几点：（1）谈话的艺术。谈话是一门高超的艺术。有时候老师的一句表扬也可能带来相反的效果。要尽量表扬孩子的行为而不是表扬孩子的品性，凡是评判性的表扬都尽量避免。回想自己的教学，这点做得尤其不好。有时候，在进行单元检测时，自己对学生说，这次考试的题目比较简单，只要大家细心、认真的做，可能能取得优异的成绩。殊不知，自己恰恰没有注意说话的技巧。自己本来是想鼓舞大家的斗志，让大家认真仔细的做好试卷，但不经意间打击了很大一部分学生的自信。有的同学可能就这样想：老师说这份卷子很简单，但我觉得怎么这么难呢？是不是我很笨啊，哎，不学了，反正学不会！所以，在以后的教学中，我下定决心要注意自己的谈话艺术，争取做到最好。（2）解决问题的艺术。当学生出现问题时，聪明的老师不是马上去追究过失，而是力图寻找解决之道！当一个人溺水的时候，当务之急可不是教他游泳。当危机发生的时候，帮助胜过了说教！回想自己平时的教学工作，有的同学作业或者考试考的不好，自己就喋喋不休，严厉的批评学生，而忽视了与学生一道去解决问题。记得，丁春和主任在我们政治组内集体备课时，经常说我们与学生谈话不要大而空，不要去空洞的说教，这样的教学效果不会好。我们应该与学生具体的分析他们导学案或试卷中存在的问题，这样既有针对性也能达到很好的教学效果！一个小的帮助，胜过一万句的说教。（3）善于倾听。当孩子生气的时候，需要的是倾听，而不是嘲讽！良好的师生关系就是教学上的生产力。当孩子们在学习或生活中出现问题的时候，我们要倾听孩子话语，理解孩子的内心感受，要进行换位思考。当老师在倾听孩子心声的时候，孩子感觉自己受到了老师的尊重，得到了老师的理解，那种原先的委屈与不快之感顿消，心情也就变的舒畅了。心情好，热情高涨了，学习干劲也就足了。倾听，是一门艺术，正可谓“此时无声胜有声”！如果你真心的爱我们的学生，如果你想建立起和谐的师生关系，那么让我们闭紧自己的嘴巴，学会“安静的倾听”吧。

3.教师要以身作则，善于思考学习！每一位教师都是学生的大哥哥、大姐姐，学生的很多品行都带有老师的痕迹。赵校长说过，我们要让我们学校毕业的学生带有“昌乐二中”的烙印，他们是当今世界上独一无二的“产品”！我们学校走出去的学生，无论在哪个行业都能起到带头人的作用，担当起领袖的角色。要想培养出与众不同的学生，必须有这样的一众老师，下面来看看他们平时的表现：（1）有博大的爱心与事业心，关心每一个孩子的成长，不让一个孩子掉队！真正把教学当做事业来看，而不单单把教学当成是一种职业。（2）要有敬业的精神。把每一份导学案都做成精品，把每一堂课都上成精品课堂，认真的批阅每一份导学案与试卷，发现教学中的问题及时的加以解决。当我们夜以继日的工作，全心全力的付出的时候，我们的学生定会受到感染与熏陶。一个良好的学习环境，胜过出口婆心的说教，事实胜于雄辩。（3）全力培养读书、学习、研究的精神，与学生共同成长。学生在不断成长自己，教师也应不断的成长自己。当今是知识大爆炸的时代，不管自己是一名年经教师，还是一名从教多年的老教师，都应该不断学习，不断进取，不断的与时俱进。教师只有不断吸收接纳新知识，不断的否定自己，才能更好的与学生接拍，与学生的发展同步，才不致于在新时代中落伍。4.做学生永生难忘的老师！今年过年的时候，有一件小事自己令自己非常高兴。年后，有一位老学生给自己发短信，询问自己近况，自己说一切挺好的。她说，我现

在还能想起几年前，你对我不厌其烦的帮助，并不因为我当时的调皮而放弃对我的教诲！我心里感觉暖暖的。这个学生我记得非常清楚，感觉她当时学习挺认真的，就是有时候走神，偶尔还有些小动作！自己当时很尊重并信任她，与她谈话并对她进行了力所能及的帮助。其实，自己只是平等的对待学生，尊重了每一位学生，没想到他们还记得那么清楚。试想，如果当时自己恶语相向，缺少对学生的帮助，他们也不会觉得自己当时的好。“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭”，我们每一个教师虽然不是圣人，但却做着圣人的事业，让我们努力做一名学生永生难忘的老师。题外话：读一本好书，带给我们的是一种心灵的成长，一种满载而归的愉悦。看着自己的儿子一天天的长大，自己高兴之余不免也存在着一丝担心：我到底怎样教育自己的孩子，我怎样才能把自己的儿子教育的更好呢？读了《老师怎样和学生说话》一书，自己更加成熟了许多。结合书中所谈，自己浅谈孩子培养应做好的的几点： 1.关于责任。我们做家长的不应该过分干预孩子的家庭作业，要让孩子明白做家庭作业是孩子的责任，让孩子自行决定作息时间和作业过程。孩子在做作业时，我们不要围着孩子唠唠叨叨，一刻不离的全程监视、冲着孩子大吼大叫、暴跳如雷，最后甚至拳脚相加。父母对孩子最好的帮助莫过于创造良好的学习环境，不要打扰孩子，鼓励孩子对自己的行为负责，而不是横加干涉。2.关于谈话。我们要鼓励孩子学习，鼓励孩子自己主动的去做事情、去尝试。要唤醒孩子的潜能，让孩子主动学习，不要害怕孩子犯错误，让孩子不要有失败的想法，不要让孩子心中存有失败的阴影。3.关于倾听。善于倾听孩子的内心感受，多与孩子沟通交流，少一些呵斥与责骂。儿子委屈时，让他发泄出来，及时的给予引导。新的一年，新的开始，让我们积极的去阅读每一本书籍，不断的汲取营养，充实自己的头脑，健壮每一根神经，在书海里快乐的遨游！

《老师怎样和学生说话》有感

在读过《老师怎样和学生说话》这本书之后，带给我极大的启发和深深的感触。这是一本值得所有老师深刻反省并掩卷沉思的好书。著名的儿童心理学家、教育学家吉诺特博士把教育心理学理论转变为大量幽默而富有人情味的短剧、对话和故事情节，告诉老师应该如何摒弃拒绝性的语言，转而使用新的能被接纳的语言，向我们充分介绍了如何应用语言交流来创造信任和愉悦的气氛，也为我们提供了同孩子进行交流的方法和技巧，帮助我们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长。例如，在《最佳师表》和《最差师表》的两个章节中，作者列举了截然相反的两种教育方式和态度的若干真实的小故事，鲜明而生动的指出：在理论上，任何老师都知道什么教育是好的，我们对此拥有无数的理念。但不幸的是，没有人能够仅仅靠教育理念就能教育好小孩。在处理班级里的各种琐碎事务－孩子之间言语的触犯，日常的冲突，以及突发的危机等等的时候，最佳师表的老师们会尊重孩子，摒弃语言上的暴力，比如训话、责难、嘲讽等，不逼迫孩子承诺和保证，不让他们的内心产生罪恶感。就事论事，对孩子提供及时恰当的帮助。然而最差师表的老师们则会浪费大量的时间和精力采取疏远冷漠的态度，侮辱和攻击性的语言来跟孩子们进行本来可以避免的争斗、冲突甚至战争。

苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教育效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。聪明的老师对自己的用语非常的敏感。他知道学生获得多少知识有赖于老师的教学风格。因此他能够善解人意，在对话中传达对孩子的尊重和理解。

看完这本书，我觉得教师的言行直接影响学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语曾经伤害了孩子，我却不知道。这本书中的内容使我懂得了不少教育的艺术。

第三篇：《老师怎样和学生说话》演讲稿

读《老师怎样和学生说话》有感

“起飞的时候，我们期待着飞往一个热带的岛屿，却不幸降落在冰冷的北极。我们本来期待着灿烂的阳光，却出乎意料的遭遇了北极漫长而严寒的冬天······”这是《老师怎样和学生说话》中一位年轻老师的自白，我对这本书尤其是这句话产生了情感上的共鸣，因为我觉得这就是我的真实写照。在没参加工作之前斗志满满，期待着在神圣的三尺讲台上释放自己的光与热，然而作为一名刚入职的教师，在教学中时常会感到自己教育的无力和遭受挫折的无奈。每当教学中出现问题的时候，教科书上所有理论都成了毫无价值的东西，时常会在课堂上遇到一些无法解决的问题，会觉得心力交瘁，真的想放弃教师这个职业，或者只要上课就行，再也不想为学生操心了。

而在读过《老师怎样和学生说话》这本书之后，带给我极大的启发和深深的感触。作为一名刚刚进入工作岗位的教师，懂得如何与学生交流尤为关键。因为教师的言行可能直接影响学生的成功与失败。如果教师不懂得与学生说话的方式，也许在不经意间我们的言语就伤害了孩子，而我们却不知道。书中向我们充分介绍了如何应用语言交流来创造信任和愉悦的气氛，也为我们提供了同孩子进行交流的方法和技巧，帮助我们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长。

记得书中有这样的一个案例，老师给孩子们发新书，当发到9岁的保罗时新书发完了，保罗哭了，并且说出“我恨我的名字，我恨学校，我恨每一个人”的话语。在处理这件事时，老师用一张温馨的小纸条及时的安慰和帮助了保罗，老师在信中是这样写的：

亲爱的保罗：

我知道你很难过。你热切地希望拿到你的新书，但却让你失望了。除了你，每个人都拿到了新书。我会想办法，让你尽快拿到你的新书。

你的真诚的老师

语言不多，寥寥数语，让保罗马上安静了下来，他会永远记住这一温馨的时刻。如果老师当时采取不同的反应，比如对孩子说：所有的孩子都应该早点学会接受失望的时刻。或者说;你为什么为一本书这么小题大做？你今天拿不到，明天就可以拿到。你已经9岁了，却还像一个婴儿一样哭哭啼啼。那么他很可能反而加重了孩子所受的伤害。使保罗更加憎恨不友善的老师和不公平的命运。

二、公平的对待每一个学生。学生之间是存在差距的，我们根本无法要求每一个孩子都能达到我们心目中的高度。这一点是每个老师都应反思的一点，所有的教师都喜欢学习好的学生。但其实成绩一般的学生才是更应该被关注，以前听几个老教师聊天中谈到，毕业后来看老师和老师联系的都是当时成绩一般的或者是调皮的，当时班里的佼佼者和老师的得意门生很少能见到。因为对于学习好的学生老师的作用只是锦上添花，但是对于成绩一般的学生老师的作用就是雪中送炭。

三、可以表达愤怒，但不侮辱。一位老师说：“我过去常常把注意力放在孩子们的未来。现在，我却有了更为切实的目标，我只关心孩子们现在的情绪和主要的需要。我不再去构想遥不可及的乌托邦，我只想富有人情味地处理好教室现时发生的各种问题。” 此段话我深有感触。教师大都是好杞人忧天的人。看到孩子学习不好，或是有不良的习惯时，便忧心忡忡。经常会说，你这个样子，长大了该怎么办！孩子犯了错误，便想到孩子的以后，注意力都在孩子的未来上，而忽略了此时此刻，我应该做什么，孩子最需要哪些帮助。在错误发生后，也经常会把孩子以前的一些不良行为揪出来，一起痛斥。更或者是想以这个孩子的错误杀鸡儆猴，对其他孩子起到震慑作用。但是这样的行为，对于已经发生的事情又有何益呢！指责与担忧解决不了现时发生的问题，不但不能给学生疏导与帮助，反而会让自己的情绪恶劣，而孩子的实际问题也没有得到很好的解决。未来还很遥远，于我们遥不可及。已经发生过的，再把它拿出来说，只能让孩子觉得自己有多差。会灰心沮丧或产生更强烈的抵触情绪，对解决问题没有任何帮助。而我们有时就是爱陷在这样的怪圈里，愈演愈烈。

语言既能使人文明，也能使人野蛮；既能使人受伤，也能使人得救。初中生正处于心里与生理的双重成熟阶段。青春期的他们，沟通成为了一个难点。因此如何与中学生沟通，是教师工作的一个难点，也是一个重点。良师益友，我觉得要想当一个好老师，得先和学生交朋友，当他们从心里接纳你的时候，你的教学自然也会取得事半功倍的效果。

第四篇：《老师怎样和学生说话》读后感

“起飞的时候，我们期待着飞往一个热带的岛屿，却不幸降落在冰冷的北极。我们本来期待着灿烂的阳光，却出乎意料的遭遇了北极漫长而严寒的冬天······”看见《老师怎样和学生说话》中老师的自白，我对这本书产生了感情上的共鸣，的确，作为一名年轻教师，在教学时时常会感到自己教育的无力和遭受挫折的无奈。每当遇到无法解决的问题，真的想放弃教师这个职业，也想只要上课就行，再也不想为班里的学生操心了。每当教学中出现问题的时候，图书馆里的所有理论都成了毫无价值的东西，而在读过《老师怎样和学生说话》这本书之后，带给我极大的启发和深深的感触。这是一本值得所有老师深刻反省并掩卷沉思的好书。吉诺特博士把教育心理学理论转变为大量幽默而富有人情味的短剧、对话和故事情节，告诉老师应该如何摒弃拒绝性的语言，转而使用新的能被接纳的语言，向我们充分介绍了如何应用语言交流来创造信任和愉悦的气氛，也为我们提供了同孩子进行交流的方法和技巧，帮助我们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长。下面我结合在教学中遇到的问题，谈谈学习这本书的感受：

一、无言的交流：

“学习的过程不仅总是现在时的，而且总是个别的具体的。”一张小小的纸条，短短的几行字，安慰了保罗那委屈不平的心，看到这里，我想起了我的教学：其实这只 是一个偶然：他不算是一个成绩很好的学生，但是那一次他进步很大，所以我记住他了，批改作业的时候，给他夹了一张小纸条：这次考得不错嘛，进步很大，特此提出书面表扬，继续努力，经老师集体讨论一致认为你很有进步的空间，而且空间还挺大！从此以后觉得这位男生进步挺大，但我始终没有与这张小小一张纸条联系在一起。直到有一天，我收到了他的一张小纸条：老师谢谢您！您一张小小的纸条，使我在一年的时间里二十名左右提到了前十名，谢谢您，虽然我选择了理科，但我会永远记着您，记者您的小纸条！

短短的几句话对我感触很大，没想到整天课堂上语重心长地说，课后反反复复的讲的道理，竟然不如一张小纸条--短短几行字收到的成效大！从此在我的教学中开始使用小纸条，在批改作业的时候也不再是简单的划个对号、错号，或是简单的写上日期，而是针对不同的学生附上几句有针对性的话：或是批评---这一段时间上课听讲不认真，总是走神，我已经注意你很久了，特此敬告！或是提醒---最近学习不在状态，成绩出现下滑趋势，注意了，这种趋势很危险！或是询问---最近感觉你好像有什么心事，有事你说话，咱又不是外人对吧？！也许我解决不了，但是我可以帮你分担，这样你就可以拿出一半的心情去高兴了，不是么？或是鼓励---漂亮的女生，只有漂亮的成绩配得上她，你说呢？····有时交作业的时候学生也会给我附上小纸条，或是向我保证，或是为自己定下目标，或是问我一些学习方法，或是生活上遇到问题向我咨询，有时仅仅用小纸条聊聊天。一张小小的纸条拉近了我与学生之间的距离，让他们感觉我们可以是师生，也可以是朋友，我们是一家人，有快乐可以共同分享，有困难也可以一同承担，这次元旦学生跟我的留言中写到：老师

第二学会倾听学生

在读到“最佳师表”时，作者写道：“真正的老师不相信训话的力量，他们从不对孩子们讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。”看到这里，我想到刚刚在我们班发生的一件事：晚自习我们班两个女生哭哭啼啼的来找我，告诉我赶快把他们小组里XX换出去，再也忍受不了他了，作业不交，上自习不认真做作业，迟到了别人批评他也不听，还跟人吵架，跟我们小组的其他成员作对···我了解这个男生，他学习不好，纪律性差，经常说脏话，因为这些坏习惯我找他谈了好多次了，没想到他还是老样子，当时我的火气“蹭”就窜上来了，怒气冲冲得到教室找到这位男生，没容他说话就狠狠地训了一顿，告诉他，我对他很失望，如果他在这样下去，就任其自生自灭吧！听完我的话，这位男生哭了，他对我说：为什么您不问问我为什么老师跟他们作对？他们经常一块说我这一不好，那也不对，反正我说什么都是错的，难道就是因为我成绩不好，我就活该被人瞧不起么···看到这个男孩的眼泪，我才知道我错的有多离谱，我才明白他有多么的敏感，他有多么想得到别人的肯定！等这个孩子发泄完情绪后，我告诉他：其实老师知道的的进步，你作业比以前好了，任课老师也反映你课堂进步很大，能够大胆质疑；虽然你偶尔会犯点小错误，但你身上有两种品质老师很欣赏：一是诚信，答应老师的事你一定会做到，犯了错也不为自己找借口；二是你懂得感恩，你知道父母对你的付出，这点从跟你父亲电话交流中可以看出，所以，虽然你有缺点，但老师绝对相信你是一个好孩子！今天的事老师向你道歉，是老师太冲动了，但老师仍然要提醒你：说脏话真的是一个坏习惯，而且这个习惯对你今后的人生绝对没好处！听到这，这名男生说道：对不起老师，这个习惯以后一定改，请我们组的人监督！经过这件事想起以前自己，也会因为缺乏足够的耐心，甚至常常用“以往的经验”的眼光看待学生，不去细心的了解所发生的一切，用惩罚的方式简单的处理一些学生的错误，学生只会暂时的收敛一些不好的行为，过后不久便会遗忘，那么，这种惩戒性的手段已经证明不是最好的方法。关键在于，我们老师是否能够主动地了解每一件事情发生的当时的状况，并换角度去思考，谅解孩子，亲自给予孩子同感和安慰。如此下去，学生才不会继续无理取闹。正如书中所说那样，“他们需要得到他人的认可，尊重，喜欢和信任，他人的鼓励，支持，加油和风趣，还需要自己去开拓，实验才能取得成就。”

三、宽容—取代惩罚的方法

一次，一位老师即将到某少年犯学校给孩子们上课，他忐忑不安，因为第一堂课关系到未来的成败。当 他不小心滑了一跤，全班哄堂大笑，这位老师不慌不忙的站起来，挺起胸脯说：“这是我给你们上的第一堂课：一个人跌倒不要紧，但是他必须再次站起来。一片寂静之后，教室响起热烈的掌声，老师这番话被

所有的学生接受了。这让我想起了里根总统的的一件事：里根总统在白宫钢琴演奏会上讲话时，夫人南希不小心连人带椅跌落在台下的地毯上，观众发出哄笑，但是南希却灵活地爬起来，正在讲话的里根看到夫人并没受伤，便插入一句俏皮活：“亲爱的，我告诉过你，只有在我没有获得掌声的时候，你才应这样表演。”于是南希夫人在200多名宾客的热烈掌声中回到自己的座位上。不管是这位老师还是里根总统，他们都是真正的管理者，他们都善于运用智慧的力量来影响情绪，出丑时，他们都不是通过责罚和恐吓来挽回面子，而是表现出特别出色的应变能力，他们的语言打动了听众，接受了自己。著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”老师在管教学生时，不能与之“较劲”，更不能因为他们犯错误是在挑战自己的“权威”。

他不是一名好学生，这一点所有老师，所有同学都知道。他学习成绩一塌糊涂，宿舍卫生邋邋遢遢，上课总是睡觉，课后从来不完成作业，所以，他从没受过表扬，我想，他大概从上学开始就不知道什么是表扬吧！很不幸运，他在我们班上。

那天上课，他又迟到了，这是他本周第四次迟到，并且是在我昨天刚刚开班会强调迟到问题，我把他叫到办公室，进门后他吊儿郎当，一幅无所谓的样子，是呀，批评对于他是家常便饭了，只不过我没有批评他。“坐，”我对他说，“喝水么？”他不可置信的看着我，好像没听明白我在说什么。我给他倒了一杯水，然后告诉他：“咱相处有一个月了吧？你觉得我这班主任当得怎么样？你觉得老师在管理班级问题上有什么过激的做法或语言么？我今年第二年当班主任，很多措施、方法都在探索中，我需要你们的支持，对于班级纪律的维护，我更需要你们的帮助，你能帮我吗？你回去考虑一下吧！”

那次以后，他没有再找我，但从此以后，上课几乎不再迟到。件事让我认识到宽容的力量。

宽容在教学过程中，不仅仅是一种精神境界，也是一种方法和手段，更是一种智慧。教师在教学过程中，能以一颗宽容之心对待犯有“成长中的错误”的学生，意味着他的教育思想更加深刻，心胸更加广阔，情操更加高尚，教育方法更加艺术，教师更加走向自信和成熟。有一位哲人说：“年轻人犯错误，上帝也会原谅。”何况处于成长之中而蒙昧无知的孩子呢？

学校，是允许学生犯错误的地方。我们要多给学生留一点自醒的空间和时间，让学生在自醒中提升自我的精神境界。

语言既能使人文明，也能使人野蛮；既能使人受伤，也能使人得救。高中生正处于心里与生理的双重成熟阶段。青春期的他们，沟通成为了一个难点。因此如何与高中学生沟通，是教师工作的一个难点，也是一个重点。良师益友，我觉得要想当一个好老师，得先和学生交朋友，当他们从心里接纳你的时候，你的教学自然也会取得事半功倍的效果。

第五篇：《老师怎样和学生说话》读后感

开学在即，焦虑每天在心底发酵，《老师怎样和学生说话》读后感。白天还好，一到该睡觉时，它便浸透我的睡眠，让我辗转反侧，噩梦连连。松弛的时间长了，对明天便觉得了把握，每日都在奋斗，才会觉得踏实，安心。

《蜗居》已经热过好久了，我才刚看完，剧中多个人物身上都有自己的影子。

电视剧是有结局的，是有个中心要表达的，人物性格在不断的冲突中得以展现。而我们的现实生活，却很难发现主题，关系总是错综复杂，不到最后，你永远看不到结局。

好长时间以来，我丢了自己，迷茫，困惑，无助，厌倦了生活，每天都挣扎着安慰自己，挣扎着寻找活下去的动力。剧中海萍也曾对马克有过类似感觉的倾诉：每天都很恐惧，怕周围的压力有一天会把自己吞噬，怕自己在这人潮拥挤的城市中青春渐渐消逝，却留不下任何痕迹。因为这世界根本不在乎自己的存在与否。

我们活着的意义何在？只为了住个大房子，过上更舒适的生活？只为了结婚生子，儿女绕膝享受天伦？若果一个受过教育的人的生活要求如此简单就好了。

记得看过一篇文章，一个年轻人把一切自认的人生美事、人生渴望列成一张明细表，其中包括健康、英俊、爱情、智慧、才能、权势、名誉、财富……他列好清单后，得意的交给一位聪明睿智的长者过目。那位老人说，这张清单棒极了，内容汇集得很齐全，顺序也安排的很合理，可是年轻人，你似乎漏掉了最重要的一项。如果没有这一项，那所得的种种就都会成为可拍的痛苦。老人拿起一只红笔掠过表单，把年轻人的所有青春美梦一笔勾销。然后在表单上写了几个字——心灵的宁静。

对一个有自己的思想，不再蒙昧的人来说，如果没有内心的安宁、物质生活再丰富，心灵也是一片沙漠，干渴，焦灼，迷茫。

对于一个想把老师这个职业做好的人来说，如何找到心灵的宁静，不是看排名，不是看各种荣誉，不是看工资多少，最重要的是找到如何实现自己的教育价值的方法。这本《教师怎样和学生说话》能提供给我们好多力量。

有的人认为：“生活真是艰难，伤害和侮辱比比皆是，我们在学校里让孩子尝尝受侮辱的滋味儿，也可以为他们将来走入社会做个准备。”确实，人生充满了挫折和竞争，为了出人头地，人们往往互相推搡、欺诈和攻击。然而，我们想让孩子为这样的人生最好准备吗？不。与此相反，我们需要告诉孩子：你死我活的竞争并不是人生的最佳选择。学校不应该成为残酷现实的复制品，而应该成为美好人生的另一种选择。

是的，有时候我们该停下来想想：教育的最终目的是什么？肖川老师的答案比较接近我们的理想——教育的终极目标就是培养幸福生活的创造者和美好社会的建设者。

在《小王子》中，狐狸告诉小王子爱的真理：“你为你的玫瑰花花费了时间，才使你的玫瑰花变得那么重要。”这个道理符合一切与爱有关的经历。同样是一把青菜，如果是买的，你对它的重视程度会随着价格变化而变化。但如果是自己亲手种出来的，你的珍惜程度就不会因价格变化而变化了，读后感《《老师怎样和学生说话》读后感》。因为你们之间已经建立了一种关系，有一段时间和精力的付出。人和人之间的感情总是如此。老师和一群学生的接触，如果只是上课、批作业这样例行公事、程序化的泛泛接触，即使教这群学生三年、六年，他们毕业时也不会有一个学生对你产生特别留恋的感情。想想我们的教过的学生吧，毕业后哪些学生联系过我们？哪些学生会一辈子记得我们？记不记得我们，和老师感情深不深与学习成绩无关，却与我们之间接触得多少和深浅有关。

那个曾和父亲关系僵化，一度对家庭生活失望的女孩一定不会忘记你；那个家里困难，眼镜跌碎了一上课就得先拼接镜片才能看清黑板的男孩不会忘记你；那个因家远过节无法回家的女孩不会忘记你……是的，你确定他们不会忘记你，你也确定你不会忘记他们，因为在他们的故事里，你你也献出了自己的青春和真情，那一段岁月里，有我们共同的回忆。除了有意栽下的花朵，还有那一片无心插下的柳林：怀孕时教过的一个班，虽然只教了一个半月，但是和学生的关系非常融洽，休产假前孩子们跟我告别，送您给我一个大大的许愿瓶，瓶中装满了他们的祝福，每一句都是那么真诚感人：

“老师，还记得那天晚自习时您问我热吗，我说不热啊，然后你就说明天再穿厚点，明天要降温。老师，您知道吗，我当时就惊呆了，因为从小到大，会对我说这样的话的，只有妈妈，而在有了弟弟之后，这样温暖的话语便很少听到了。所以老师，因为你的话，我开心了一晚上！”“亲爱的老师，开学两个月，您教了我们一个月，每天都挺着大肚子，每天脸上都洋溢着笑容，您就像我们的朋友，还记得那次阅读课吗？您拿起我的小本子来，问这是不是安七炫，我当时很惊叹，因为我没有想到，一个老师可以这样平易近人。”“老师，您是我最喜欢的一个老师，每当您跟我说话的时候，总是那么亲切地把手搭在我的肩上，我感觉你不仅是我们的老师，更像是我们的家人。”……

珍藏着一张张卡片，就像珍藏一颗颗晶莹剔透的珍珠，在我对生活失望对工作沮丧的时候，它们像一针针强心剂，让我重新鼓起勇气，面对生活工作中的困境，它们又像阵阵清风一捧捧清泉，吹去缭绕在身边的种种诱惑织成的迷雾，洗去失望弥漫成的伤痛。有人说，一两重的真诚胜过一吨重的聪明，的确如此，没有哪种理论比这样记忆，这样的纸条更能带给我力量和勇气。

这本书，最大的优点就是用鲜活生动的场景短剧告诉了我们做一个让学生接受的老师的方法，再来回顾一下。

虽然当老师只是一种职业，但老师首先关注的永远是人本身。

在任何时候，老师的基本原则都应该是扮演帮助学生的脚色。

鼓励不仅仅是老师在大学里学的一门课程，而且是运用到实际中让孩子们感受到爱的过程。我们所有的教育都起源于爱。……爱需要通过很多方式来表现——温暖、关心、安慰、同情、温柔、艺术技巧等。

最佳师表的老师总是对孩子就事论事，最差师表的老师却总是攻击孩子的品行。

评述孩子的行为时，多使用“我”开头的句子。“你”字开头的句子，最好是在帮助孩子、回答孩子抱怨和提问的时候使用。

在与学生交流的时候，应该尽量避免对孩子进行诊断和预言。更不要把孩子的往事或者孩子的家人牵扯进来。

“为什么”一次曾经是用来表示询问的，但它的原始意义却早已丧失殆尽了。有预览用，现在它成了批评的引导词。对孩子来说，“为什么”意味着不同意、不赞赏、不愉快，令人回想起过去被责备的情形。

对孩子而言，学习如果不包含感情的成分，就永远难以成功。无论何时，老师一旦忽略了孩子的情感，一味诉诸逻辑的推理和解释，孩子的学习就会停滞不前。

只有做老师的技巧，却没有做人的真诚，迟早都会被人识破。在师生之间的交流中，除了表里一致外，别无他法。

评价式的表扬是有害的，赞赏式的表扬是有益的。要尽量表扬孩子的行为而不表扬孩子的品性。一旦老师放弃使用评价性的陈词滥调（比如“好”“了不起”“太棒了”“好极了”等等）就会立刻学会更加生动积极地表示感激和肯定的语言。