第一篇：针对高考失分点制定高考备考方略

针对高考失分点制定高考备考方略

新入学的高三同学们，是否想通过一年的努力，在成绩上取得重大的突破呢？除了在这一年里我们要扎实刻苦的学习之外，我认为研究了一下各个学科在高考时的主要失分原因，对于提高我们平时学习和训练的针对性有很重要的意义。在这里简单总结了文综（政、史、地）几点共性的失分原因，与同学们共勉。

一、失分原因

1.基础知识不牢固，知识点遗忘，记混，基本要领和原理混淆不清。

2.审题不够严谨，做题不能答到要点上。一是不仔细体会题目要求，要么凭主观臆断，随意想想，想当然回答问题，形成思维定势；要么一看面熟就心理放松，草率落笔，忽视了题目设问角度与平时练习的不同角度。二是，抓不住设问和材料的关键词，导致审题失误。

3.做题不规范。一是书写潦草，字体字号不规范，答题空间布局不合理，导致卷面凌乱不清；二是不能恰如其分的运用学科语言，答案要点不精练，没有使用学科语言，只是一味地用自己的话来回答。

二、应对策略

磨刀不误砍柴工，在日常的学习中我们要结合上述失分有原因，制定良好的应考策略。

1.加强对教材的复习，全面阅读教材，在第一轮的复习过程中一定要咬住教材不放松，争取把三科的基本概念、原理、规律彻底弄明白，而且能够熟练、准确、牢固的把握住。

2.加强平时的阅读能力和理解能力训练，加强从教材、试题或其他文字图画资料中获取信息的能力，培养良好的考试心态，沉着、冷静的思考问题、分析设问与学过的知识或材料内容的密切联系，找准角度回答问题。

3.加强做题规范，一是做到字迹清晰，字体适中，卷面整洁，二是要正确运用学科语言，禁止使用自己创造的或社会上的语言即“大白话”答题。答题序号化、内容要点化、每问段落化、表述规范条理化。

第二篇：高考话题作文备考方略

高考话题作文备考方略

副标题：

转贴自：本站原创作者：杨公平

综观近几年高考作文命题，话题作文一直占据主导地位，预计这种命题形式今年的高考作文命题中将会继续保持。话题作文如此走俏，是因为它的开放性活性、多元性、自主性为考生创设了自由的写作空间，提供了施展才华的广阔天考生可以充分张扬个性、展示才情、彰显自我，体现了“人人有话说”的高考作命题强调的基准点和新课改的写作目标要求。

如何根据话题作文的特点进行有针对性的备考呢？

一、磨砺思维，开阔眼界。从2003年开始高考作文在继续保持开放性的同逐渐加大了限制性，不断凸现思辩色彩。2004年全国共有15套高考语文试题，10套试卷作文的话题都是联合式的短语。这样设计话题，不但增多话题的限制加大审题的难度，更好地防止个别考生的“套作”“宿构”，而且由于联合式话由两个概念组成，而且两者之间除并列关系之外，还存在着因果、条件等关系以可以更好地考查考生的思维品质，预测2005年高考作文会仍然坚持这一方向所以平时要加强思维训练，不断地强化思维的深度、广度、变通性和辩证性。在作中养成“袖手于前，疾书于后”的审题习惯，对构成话题作文的四部分——引材料、提示语、话题本身和写作要求要一一的解读，不要过多受引导材料或者叫景材料的牵制，不能简单诠释话题或者是复制话题，应该以材料与话题作为写作起点，要从起点上扩展开去，挖掘出深刻的内涵，选择切合话题精髓的立意角文章要写的大气，必须表现积极的观点、健康的情趣、高尚的追求，绝不能与主律唱反调。因此，要多读书、多看报，关注世界风云，了解民生疾苦，对时事保

较高的“敏感度”，以求眼界开阔，立意高远。

二、规范文体，夯实基础。话题作文所要求的“文体不限”，并非文体不分文体不明。有的考生忽视文体要求，写出一些非驴非马、“四不象”的文章来，果丢了不少分数。在考前写作训练中，要坚持认认真真地写几篇比较规范的记叙议论文，打牢各种文体的基础，力争做到记叙能畅达曲折，描写能惟妙惟肖，抒能真挚感人，说理能严谨精辟，说明能条分缕析，在此基础上，再发挥特长、求创新。写作文要先“入格”再“出格”，先“死”后“活”，“死”去“活”

三、以读促写，增加内存。据阅卷统计分析，高考作文一个很严重的问题，是很多文章材料虚假，宿构抄袭现象严重，选材撞车雷同，“似曾相识”的“拷文、“克隆”文层出不穷，使得2003年命题者不得不提出了有点滑稽的“不得袭”的要求来警戒抄袭者以净化写作风气。出现这样的情况的主要原因是很多考材料储备不够丰富，对高三的学生来说，通过大量课外阅读是一个“找米下锅增加自己写作内存的好方法，正所谓“劳于读书，逸于作文”。要选择一些短小悍的时文来阅读，强调以精读为主，要从文章立意、结构、语言等方面全面分学习，好的语段可以抄下来，经常诵读。还可以分门别类选择新鲜素材加以积如按照内容分为“爱国篇”“理想篇”“立志篇”“诚信篇”“奉献篇”等，以来弥补自己视野狭窄、材料贫乏的不足，做到“手中有粮，心中不慌”。

四、化整为零，分项训练。如果总是写成篇的大作文，往往是疲于应付，难打起精神，而且写作中的一些问题也很难被发现和纠正，很可能会出现老毛病一再犯、新问题层出不穷的现象，为避免被同一块石头绊倒多次，可以进行分解专训练，把专项训练和综合训练有机结合起来。首先认真研究考试说明关于作文的求，对考点要求分项解析，然后按要求，抽出专门的时间进行审题、立意、拟

开头、结尾、层次安排等专项训练。如文章的开头训练，可以先搜罗精彩的话题文的开头，仔细分析琢磨人家的开头好在哪里，总结出一些规律来，然后找一些目专写开头。实践证明这种化整为零、各个击破的方法，可以大大增强训练的力和实效性。

五、扬长避短，打造亮点。“四面出击，不如出奇兵一路”，在考前有限的间内想全方位地提高自己的写作水平是不现实的，因此在作文训练中，要先对自的写作水平和特点先进行“盘点”，了解自己的薄弱环节和优点长处，确定自己主攻方向，在经营好“大路货”的基础上，大胆创新，积极尝试多种文体、多种作方式，从而使自己的“长项”得到充分发展。考场上则要善于“藏拙”和“露美要有追求“亮点”的意识，征服人心的好作文一定要有“亮点”，这个亮点，或是一段条分缕析、无懈可击的论证，或者是一段精彩动人的描绘，或者是出人意又在情理之中的情节，或者是令人热血沸腾的激情，或者是令人顿悟的哲思„„两处“闪光点”就有可能把全篇照亮，以求得在某一个方面跃入发展等级，获一个较好的分数。

六、美化文面，重视包装。因为文面不整洁而使作文丢分的教训不可谓不惨但是学生往往对此重视不够。我们要充分认识到高考阅卷的特点，据报道，高考文往往是在90秒之内就被“判定生死”，造成这种现象的原因，一是因为阅卷组采取流水作业的方式阅卷，迫使每位阅卷教师必须尽量提高速度以避免“掉队二是因为作文是主观性题目，批改时带有很大的“灵活性”或者说“模糊性”，就意味着只要阅卷老师打的分数不是太离谱，就不能算批阅差错。今年有些省将行作文电脑阅卷，电脑阅卷展现在阅卷老师面前的是竖立的答案，俗话说：字怕墙，这种阅卷方式对考生书写提出了更高的要求。字一定要写大些，因为每位老

每天要评阅100份左右试卷（有时晚上也要改），眼睛得一刻不停地盯住屏幕小太秀气的字很难看清楚；尽可能写楷书，漂亮的行书也很好；要尽可能多用钢或签字笔写。

第三篇：高考数学-「数学」高中数学33个易失分点

高中数学33个易失分点

1遗忘空集致误

由于空集是任何非空集合的真子集，因此B=∅时也满足B⊆A。解含有参数的集合问题时，要特别注意当参数在某个范围内取值时所给的集合可能是空集这种情况。

2忽视集合元素的三性致误

集合中的元素具有确定性、无序性、互异性，集合元素的三性中互异性对解题的影响最大，特别是带有字母参数的集合，实际上就隐含着对字母参数的一些要求。

3混淆命题的否定与否命题

命题的“否定”与命题的“否命题”是两个不同的概念，命题p的否定是否定命题所作的判断，而“否命题”是对“若p，则q”形式的命题而言，既要否定条件也要否定结论。

4充分条件、必要条件颠倒致误

对于两个条件A，B，如果A⇒B成立，则A是B的充分条件，B是A的必要条件；如果B⇒A成立，则A是B的必要条件，B是A的充分条件；如果A⇔B，则A，B互为充分必要条件。解题时最容易出错的就是颠倒了充分性与必要性，所以在解决这类问题时一定要根据充分条件和必要条件的概念作出准确的判断。

5“或”“且”“非”理解不准致误

命题p∨q真⇔p真或q真，命题p∨q假⇔p假且q假(概括为一真即真)；命题p∧q真⇔p真且q真，命题p∧q假⇔p假或q假(概括为一假即假)；綈p真⇔p假，綈p假⇔p真(概括为一真一假)。求参数取值范围的题目，也可以把“或”“且”“非”与集合的“并”“交”“补”对应起来进行理解，通过集合的运算求解。

6函数的单调区间理解不准致误

在研究函数问题时要时时刻刻想到“函数的图像”，学会从函数图像上去分析问题、寻找解决问题的方法。对于函数的几个不同的单调递增(减)区间，切忌使用并集，只要指明这几个区间是该函数的单调递增(减)区间即可。

7判断函数奇偶性忽略定义域致误

判断函数的奇偶性，首先要考虑函数的定义域，一个函数具备奇偶性的必要条件是这个函数的定义域关于原点对称，如果不具备这个条件，函数一定是非奇非偶函数。

8函数零点定理使用不当致误

如果函数y=f(x)在区间[a，b]上的图像是一条连续的曲线，并且有f(a)f(b)<0，那么，函数y=f(x)在区间(a，b)内有零点，但f(a)f(b)>0时，不能否定函数y=f(x)在(a，b)内有零点。函数的零点有“变号零点”和“不变号零点”，对于“不变号零点”函数的零点定理是“无能为力”的，在解决函数的零点问题时要注意这个问题。

9三角函数的单调性判断致误

对于函数y=Asin(ωx+φ)的单调性，当ω>0时，由于内层函数u=ωx+φ是单调递增的，所以该函数的单调性和y=sin

x的单调性相同，故可完全按照函数y=sin

x的单调区间解决；但当ω<0时，内层函数u=ωx+φ是单调递减的，此时该函数的单调性和函数y=sinx的单调性相反，就不能再按照函数y=sinx的单调性解决，一般是根据三角函数的奇偶性将内层函数的系数变为正数后再加以解决。对于带有绝对值的三角函数应该根据图像，从直观上进行判断。

10忽视零向量致误

零向量是向量中最特殊的向量，规定零向量的长度为0，其方向是任意的，零向量与任意向量都共线。它在向量中的位置正如实数中0的位置一样，但有了它容易引起一些混淆，稍微考虑不到就会出错，考生应给予足够的重视。

11向量夹角范围不清致误

解题时要全面考虑问题。数学试题中往往隐含着一些容易被考生所忽视的因素，能不能在解题时把这些因素考虑到，是解题成功的关键，如当a·b<0时，a与b的夹角不一定为钝角，要注意θ=π的情况。

12an与Sn关系不清致误

在数列问题中，数列的通项an与其前n项和Sn之间存在下列关系：an=S1，n=1，Sn-Sn-1，n≥2。这个关系对任意数列都是成立的，但要注意的是这个关系式是分段的，在n=1和n≥2时这个关系式具有完全不同的表现形式，这也是解题中经常出错的一个地方，在使用这个关系式时要牢牢记住其“分段”的特点。

13对数列的定义、性质理解错误

等差数列的前n项和在公差不为零时是关于n的常数项为零的二次函数；一般地，有结论“若数列{an}的前n项和Sn=an2+bn+c(a，b，c∈R)，则数列{an}为等差数列的充要条件是c=0”；在等差数列中，Sm，S2m-Sm，S3m-S2m(m∈N*)是等差数列。

14数列中的最值错误

数列问题中其通项公式、前n项和公式都是关于正整数n的函数，要善于从函数的观点认识和理解数列问题。数列的通项an与前n项和Sn的关系是高考的命题重点，解题时要注意把n=1和n≥2分开讨论，再看能不能统一。在关于正整数n的二次函数中其取最值的点要根据正整数距离二次函数的对称轴的远近而定。

15错位相减求和项处理不当致误

错位相减求和法的适用条件：数列是由一个等差数列和一个等比数列对应项的乘积所组成的，求其前n项和。基本方法是设这个和式为Sn，在这个和式两端同时乘以等比数列的公比得到另一个和式，这两个和式错一位相减，就把问题转化为以求一个等比数列的前n项和或前n-1项和为主的求和问题.这里最容易出现问题的就是错位相减后对剩余项的处理。

16不等式性质应用不当致误

在使用不等式的基本性质进行推理论证时一定要准确，特别是不等式两端同时乘以或同时除以一个数式、两个不等式相乘、一个不等式两端同时n次方时，一定要注意使其能够这样做的条件，如果忽视了不等式性质成立的前提条件就会出现错误。

17忽视基本不等式应用条件致误

利用基本不等式a+b≥2ab以及变式ab≤a+b22等求函数的最值时，务必注意a，b为正数(或a，b非负)，ab或a+b其中之一应是定值，特别要注意等号成立的条件。对形如y=ax+bx(a，b>0)的函数，在应用基本不等式求函数最值时，一定要注意ax，bx的符号，必要时要进行分类讨论，另外要注意自变量x的取值范围，在此范围内等号能否取到。

18不等式恒成立问题致误

解决不等式恒成立问题的常规求法是：借助相应函数的单调性求解，其中的主要方法有数形结合法、变量分离法、主元法。通过最值产生结论。应注意恒成立与存在性问题的区别，如对任意x∈[a，b]都有f(x)≤g(x)成立，即f(x)-g(x)≤0的恒成立问题，但对存在x∈[a，b]，使f(x)≤g(x)成立，则为存在性问题，即f(x)min≤g(x)max，应特别注意两函数中的最大值与最小值的关系。

19忽视三视图中的实、虚线致误

三视图是根据正投影原理进行绘制，严格按照“长对正，高平齐，宽相等”的规则去画，若相邻两物体的表面相交，表面的交线是它们的原分界线，且分界线和可视轮廓线都用实线画出，不可见的轮廓线用虚线画出，这一点很容易疏忽。

20面积体积计算转化不灵活致误

面积、体积的计算既需要学生有扎实的基础知识，又要用到一些重要的思想方法，是高考考查的重要题型.因此要熟练掌握以下几种常用的思想方法。(1)还台为锥的思想：这是处理台体时常用的思想方法。(2)割补法：求不规则图形面积或几何体体积时常用。(3)等积变换法：充分利用三棱锥的任意一个面都可作为底面的特点，灵活求解三棱锥的体积。(4)截面法：尤其是关于旋转体及与旋转体有关的组合问题，常画出轴截面进行分析求解。

21随意推广平面几何中结论致误

平面几何中有些概念和性质，推广到空间中不一定成立.例如“过直线外一点只能作一条直线与已知直线垂直”“垂直于同一条直线的两条直线平行”等性质在空间中就不成立。

22对折叠与展开问题认识不清致误

折叠与展开是立体几何中的常用思想方法，此类问题注意折叠或展开过程中平面图形与空间图形中的变量与不变量，不仅要注意哪些变了，哪些没变，还要注意位置关系的变化

23点、线、面位置关系不清致误

关于空间点、线、面位置关系的组合判断类试题是高考全面考查考生对空间位置关系的判定和性质掌握程度的理想题型，历来受到命题者的青睐，解决这类问题的基本思路有两个：一是逐个寻找反例作出否定的判断或逐个进行逻辑证明作出肯定的判断；二是结合长方体模型或实际空间位置(如课桌、教室)作出判断，但要注意定理应用准确、考虑问题全面细致。

24忽视斜率不存在致误

在解决两直线平行的相关问题时，若利用l1∥l2⇔k1=k2来求解，则要注意其前提条件是两直线不重合且斜率存在。如果忽略k1，k2不存在的情况，就会导致错解。这类问题也可以利用如下的结论求解，即直线l1：A1x+B1y+C1=0与l2：A2x+B2y+C2=0平行的必要条件是A1B2-A2B1=0，在求出具体数值后代入检验，看看两条直线是不是重合从而确定问题的答案。对于解决两直线垂直的相关问题时也有类似的情况。利用l1⊥l2⇔k1·k2=-1时，要注意其前提条件是k1与k2必须同时存在。利用直线l1：A1x+B1y+C1=0与l2：A2x+B2y+C2=0垂直的充要条件是A1A2+B1B2=0，就可以避免讨论。

25忽视零截距致误

解决有关直线的截距问题时应注意两点：一是求解时一定不要忽略截距为零这种特殊情况；二是要明确截距为零的直线不能写成截距式。因此解决这类问题时要进行分类讨论，不要漏掉截距为零时的情况。

26忽视圆锥曲线定义中条件致误

利用椭圆、双曲线的定义解题时，要注意两种曲线的定义形式及其限制条件。如在双曲线的定义中，有两点是缺一不可的：其一，绝对值；其二，2a<|F1F2|。如果不满足第一个条件，动点到两定点的距离之差为常数，而不是差的绝对值为常数，那么其轨迹只能是双曲线的一支。

27误判直线与圆锥曲线位置关系

过定点的直线与双曲线的位置关系问题，基本的解决思路有两个：一是利用一元二次方程的判别式来确定，但一定要注意，利用判别式的前提是二次项系数不为零，当二次项系数为零时，直线与双曲线的渐近线平行(或重合)，也就是直线与双曲线最多只有一个交点；二是利用数形结合的思想，画出图形，根据图形判断直线和双曲线各种位置关系。在直线与圆锥曲线的位置关系中，抛物线和双曲线都有特殊情况，在解题时要注意，不要忘记其特殊性。

28两个计数原理不清致误

分步加法计数原理与分类乘法计数原理是解决排列组合问题最基本的原理，故理解“分类用加、分步用乘”是解决排列组合问题的前提，在解题时，要分析计数对象的本质特征与形成过程，按照事件的结果来分类，按照事件的发生过程来分步，然后应用两个基本原理解决.对于较复杂的问题既要用到分类加法计数原理，又要用到分步乘法计数原理，一般是先分类，每一类中再分步，注意分类、分步时要不重复、不遗漏，对于“至少、至多”型问题除了可以用分类方法处理外，还可以用间接法处理。

29排列、组合不分致误

为了简化问题和表达方便，解题时应将具有实际意义的排列组合问题符号化、数学化，建立适当的模型，再应用相关知识解决.建立模型的关键是判断所求问题是排列问题还是组合问题，其依据主要是看元素的组成有没有顺序性，有顺序性的是排列问题，无顺序性的是组合问题。

30混淆项系数与二项式系数致误

在二项式(a+b)n的展开式中，其通项Tr+1=Crnan-rbr是指展开式的第r+1项，因此展开式中第1,2,3，...，n项的二项式系数分别是C0n，C1n，C2n，...，Cn-1n，而不是C1n，C2n，C3n，...，Cnn。而项的系数是二项式系数与其他数字因数的积

31循环结束判断不准致误

控制循环结构的是计数变量和累加变量的变化规律以及循环结束的条件。在解答这类题目时首先要弄清楚这两个变量的变化规律，其次要看清楚循环结束的条件，这个条件由输出要求所决定，看清楚是满足条件时结束还是不满足条件时结束。

32件结构对条件判断不准致误

条件结构的程序框图中对判断条件的分类是逐级进行的，其中没有遗漏也没有重复，在解题时对判断条件要仔细辨别，看清楚条件和函数的对应关系，对条件中的数值不要漏掉也不要重复了端点值。

33复数的概念不清致误

对于复数a+bi(a，b∈R)，a叫做实部，b叫做虚部;当且仅当b=0时，复数a+bi(a，b∈R)是实数a；当b≠0时，复数z=a+bi叫做虚数;当a=0且b≠0时，z=bi叫做纯虚数。解决复数概念类试题要仔细区分以上概念差别，防止出错。另外，i2=-1是实现实数与虚数互化的桥梁，要适时进行转化，解题时极易丢掉“-”而出错。

第四篇：高考语文最易失分点-作文

高考语文最易失分点-作文

梁平整理

一张语文试卷，除了前面的各种题型以外，其中占分值最多，也是整场考试最关键的一道题目就是作文。如何让作文写得出彩，得高分，这是语文拿高分的关键。材料作文很常见

通过对高考语文的粗浅研究，有关于作文题：2011年考的是《中国的崛起》，2012年考的是《成才必须的品质》，2013年考的是《与学生生活关系密切的话题》。2012年继承了2011年的材料作文，相对于2011年的《中国的崛起》这一材料，2012年的材料通俗，切入点小，主旨明确，审题的指向性更清晰，但是从具体的操作上看，2011年的材料大，不容易走题，但容易写空。2012年的材料怕学生认识不到，所以写作材料也不容易落实进去，容易使学生在考场上无话可说。2013年让人意外的是作文审题没难度，跑题偏题可能性小，不过这种最简单，又最有切身体会的话题很难写出新意。我们看一个人如何处理自己与自然社会和他人的关系，从某种程度说我们就能够了解到这个人思想的成熟程度。2010年让我们处理的是人和环境的关系，2011年处理的是人和国家的关系，2012年处理的是自己和工作和他人的关系，2013年处理的是自己和身边同学朋友的关系。敏感的体察人生，真实自然地表达情感，缜密深邃地进行思考，别具一格地展现自我，作文如果不从这些方面入手的话，仅仅关注考场的答题技能，最终真的就走向穷途末路了，出题者的这种导向是值得我们思考的。我们可以看出近年来的作文题的设置还是注重学生的人格塑造，把民族美德，以及公民道德教育融入到了试卷中，站在关注学生人生发展的高度，有助于学生形成健康美好的情感，正确的人生观和奋发向上的人生态度，从这个角度去思考了，所以我们在平时关注学生作文的过程中，选材也罢，训练也罢，这方面我们还是要留意的。

如何备考有方法

通过上面的分析，我们不难看出，2007至2013年全部都是新材料作文，有的考生可能要问新材料作文和材料作文有什么区别，还有与话题作文怎么区别，实际上材料作文和新材料作文区别特别简单，过去的材料作文只给材料，没有任何的提示。而新材料作文给材料加上一个出题人非常简洁的提示，所以新材料作文是介于材料作文和话题作文之间的一个新生事物。

关于备考，在表达和交流方面，要求学生多角度的观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，根据个人的特长和兴趣，自主写作，力求有个性、有创意地表达，激发表达真情实感的热忱，培植科学理性的思考精神，在表达实践中，发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。

应试作文应该必备的6个基本条件：审题要准，立意要明，文体要像，书写要庄，语句要通，字数要足。语言要有文采，这是发展等级的要求，有文采就要求作文用词贴切，句式灵活，善于用修辞手法，但不是一篇文章中这些都要面面俱到，只要有一个闪亮的点就能使文章出彩。高考作文不比平时，由于阅读时间紧、任务重，还有心态问题，所以审题也是很重要的，与此同时，阅卷老师在那样一种小的环境下，任务重，考生努力地换位思考，我们能不能做这样几个工作：

以漂亮的卷面迷住老师，以闪亮的标题燃起阅卷老师的阅读兴趣，以亮丽的风头激起阅卷老师的阅读兴趣，以优美的文笔打动阅卷老师的心

以精彩的豹尾来勾住阅卷老师的魂，这样可能就成功了。

第五篇：2011年高三生物高考备考方略

2011年高三生物高考备考方略

金秋送爽，丹桂飘香，各个学校又迎来了新一轮的高考。2010年高考，我市又取得了辉煌的成绩。岳阳市教育局、岳阳市教科院领导高瞻远瞩，未雨绸缪，于9月8日组织召开了高三生物核心小组会议。与会人员在总结往年成功经验的基础上，结合各校教学的实际情况，各抒己见，就2011届高考工作进行了研讨。

一、2010年高考试题分析：

今年我省采用的《2010年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试》（湖南卷）生物试卷部分，其特点就是题型和数量变化大，但注重平稳过渡、立足基础、突出主干，以能力立意、锐意创新。侧重考查学生在新情境中对基础知识、基本技能的掌握程度，以及综合运用生物学知识，分析、解决实际问题的能力。

（1）试题以能力测试为主导，在考查考生对生物学基础知识、基本技能和方法掌握程度的同时，注重能力和科学素养的考查，注重考查运用所学生物学知识分析、解决具体问题的能力。

（2）命题注重平稳过渡，倡导创新意识。总体来看，试题侧重于生物学基础知识和基本技能的考查，非选择题的难度梯度设置上，起点较低，层层设问，步步深入。使得不同程度的学生解答此题都能得到一定的分值，有效控制了试题的区分度。试题虽然以教材知识为出发点进行考查，但试题背景知识新颖，既未超越教材，又有所创新，实现了教材与高考的平稳过渡。

（3）注重基础性知识，突出生物科学素养的考查。考查的知识点主要来自生物学的核心内容，学科内的综合性不强。多数考点仅涉及某节或某章的内容，少有跨章节命题。试题紧扣教材，考点与题干中信息联系紧密。

（4）命题注重生物主干知识的考查，体现了对细胞的结构、细胞的代谢、动物生命活动调节、植物激素调节、免疫学、遗传变异、生态系统、现代生物技术等主干知识重点考查的特点。从试题分布来看，必修三所占比例最大（38分），含免疫学(29题9分)、植物激素调节(30题9分)、生态学(31题8分、选择题第4题)、动物生命活动调节(选择题第5题6分)。必修二次之（22分），含遗传变异(32题13分、选择题第6题6分)。必修一占18分，分别为细胞的结构、细胞的代谢、脂肪的检测、质壁分离与复原及RNA的检测（选择题的第1、2、3三个题题）。选修一生物技术实践专题或选修三现代生物科技专题占15分。

（5）倡导新课程理念，注重与生产、生活实际及科学技术的联系。试题体现新课程理念，紧密联系实际，关注科学、技术和社会的相互关系。不仅考查考生对所学基础知识、基本技能的掌握情况，还突出考查理解与表达能力、实验与探究能力、获取与处理信息的能力和综合运用能力，让考生运用生物学的知识与方法解决自然界和社会生活中实际问题，让考生感受到生活就是知识，引导考生通过关注生活，树立正确的生活观和生活方式。

（6）倡导探究学习，关注体验。在今年的试题中，实验仍是考查考生生物学素养的重要载体，实验试题立足于教材，但又不是教材内容的简单重复，突出对教材内容的加工与提升，注重考查学生对所学知识的迁移能力，既没有脱离教材的实际，又较好地考查了考生的实验分析、结果处理与表达的能力。

总之，今年生物试卷还是体现了高考测试的持续性与创新性的关系，体现了新课程标准的基本理念和总体要求，同时也强调了生物教学与科学、技术和社会的联系。试题立足基础、突出主干，以能力立意、锐意创新。

二、2011年高考动向预测：

今年高考试题难度相对较低，据以往惯例，明年高考试题难度将会适当增加，而理综科目中，化学试题难度相对稳定，生物科目难度加大的可能性会比较大。选择题和选修部分试题难度不宜增加，所以难度增加很可能在四道简答题上体现。

从近几年的试题来看，实验设计有淡化趋势，但是实验分析则有加强趋势，且可能在选择题和简答题中均有体现。

三、各县的做法和经验：

9月8日，高三核心小组成员都谈了自己的打算，并介绍了本校高三生物复习的一些做法与经验。其中：

岳阳市一中 老师督促学生完成作业有独到之处，做到“三全”:即全批、全改、全讲评，和“三到位”即训练到位、讲解到位、指导到位。硬性规定全年必须在五十次以上。加强与学生的交流，指导学生学习方法，注意学生应试心理的指导，加强学生应试能力的培养。

汩罗一中 回归教材抓基础，构建完整的知识网络，加强信息转换能力的训练，加强分析处理信息能力的训练，加强语言表达能力的训练。平时注重培养学生良好的学习、解题、考试习惯。

华容一中 注重讲练结合。重视学生练习的规范，训练运用生物学专业术语进行表达，规范书写。

临湘一中 针对新高考的变化，重视基础，缩短第第一轮复习时间，增加知识的循环次数，强化学生对知识的记忆和理解。

云溪一中 加强对近几年高考试题的研究，平时选用其他省市的高考题进行训练。淡化实验设计。通过一系列真题训练，找出学生失分的原因（自造名词概念，书写潦草，写错别字，修改没做正确处理，思维局限，审题漏掉相关信息„„）。再针对学生存在的问题进行针对性训练。

平江一中 针对学生的学情展开教学。平时注重应试能力的训练，每周进行一次周测，内容以必修一和选修三的内容为主，题型以填空题为主，考后收集错题重新考试，以达到增强学生对基础知识的记忆，强化基础的目的。

岳阳县一中 建立学习小组，互帮互学。注重练习，做到“每发必做，每做

必改，每改必讲”，注重对学生表述能力的训练。

湘阴一中 了解学情，因人施教；挖掘教材，以本为本；夯实基础，强化记忆；精选资料，落实作业；强化训练，规范答题；集体协作，统一步伐；优化课堂，提高效率；培优辅后，全面提升。

这些经验都很宝贵，希望对大家有所启示。

四、对后阶段复习的几点建议：

1、夯实基础，全方位覆盖考点

注重双基，强调基础，应该成为复习教学的根本。坚持以教材为本，少走弯路，少做无用功，这应成为复习教学的宗旨。面向基础题，突出中档题，应成为考试训练的基本要求。为了扎扎实实地打好基础，在复习教学中，要力求使学生做到：

（1）读教材：根据当今的命题趋势，要求学生熟读教材，在熟读的过程中归纳出要点，做好笔记，精读各个知识点，包括文字部分（含小字部分）、插图、小资料、实验、旁栏思考题、课后练习等。

（2）熟记概念原理：重要的生物学概念、生理作用、实验原理、实验方法等要求学生熟记。

（3）领悟关键术语：教材中的一些专有名词、结论性术语要求领悟，要求用自己的语言进行表述，从而训练用生物学术语答题。

2、突出主干知识，构建知识体系，提高综合分析能力和理解能力

以主干知识为重点，集中对相关知识和典型习题进行总结和复习，逐惭形成牢固的网络化知识框架体系，并适时进行适当发散，从而实现知识的跃迁，提高学生的综合分析能力。

（1）突出主干

从近几年的高考试卷来看，主干知识年年考，非重点知识轮流考。细胞、代谢、遗传变异、生物与环境、生命活动的调节、微生物工程等都是出现频率比较高的考点；构成细胞的化合物、生殖发育、免疫等知识点，也不可忽视。在复习教学中要善于抓住主干知识，突出重点。

（2）形成知识网络

复习时应把三本书中的生物学知识融会贯通，并进行分类整理和综合归纳，用图表法、分枝法等形成知识网络图。每个知识点都可以通过不同的连线与其他多个知识点相联系，同时两个知识点之间也可以有多种联结方式（如叶绿体和线粒体，既可以通过“都含有DNA和RNA”相联结，也可以通过“都能产生ATP”相联结，还可以通过“具双层膜结构”、“有机物的合成和分解”等相联结）。

3、重视以提高实验分析能力为主的能力培养

实验可以考查考生多方面的综合能力，包括理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取信息的能力、分析综合能力，以及图表识别能力和计算能力

等，是高考考查能力的重要途径，也是高考命题的主要趋势之一。虽然实验设计能力的考查有淡化趋势，但对实验能力的要求并未降低，因此复习教学中应充分重视实验设计的基本原理、科学实验的设计思路和方法，使学生逐渐达到能用恰当的实验方法验证简单的生物学事实，并能对实验结果进行分析和解释等多方面能力要求。

4、重视图表类试题的归类解答

生物学中图表题是用来考查能力的一种重要题型，它包括直方图（数学模型）、示意图、模式图、装置图、流程图等。生物学中涉及到的图表是生物信息的重要载体，也是学习生物学知识和解决生物学问题的主要工具。因此常以图表材料为背景，要求利用所学知识对图表信息进行分析作答，从而考查学生的文图转换能力、判断能力、推理能力及分析表达能力。这类题往往条件隐蔽，灵活多变，具有较好的区分度。纵观近几年高考试题，利用图表作为背景出题，占分比例较大。这类题将无疑是高考命题的热点。中学生物学教材中涉及的图表很多：在教学过程中，要充分利用书本插图与教材文字对照，使其形象化、具体化、条理化。对图像题的专题训练，可以从两方面入手：一要引导学生读懂图、理解图，找出图中的隐含条件，明确图像和问题之间的联系及获取回答问题所需的知识；二要充分利用图像所给的条件，结合教材中的知识或总结出的规律，通过知识迁移，对图像所涉及的问题进行综合分析，最后实现图像和问题的转换。

5、处理好选修教材

在尊重学生意愿的基础上，各学校可根据具体的校情和学情，重点突破一本选修教材。（选修一的内容更少，灵活性更低，更利于学生掌握。）

6、合理安排复习时间，提高复习效率

复习周期越短，复习次数越多，越利于学生对知识的记忆。复习时可尽早完成第一轮复习，延长第二、三轮的复习时间。加强综合训练时间，提高学生应试能力。

7、克服三种偏向

（1）克服难题训练过多，起点过高。生物科复习时切忌丢开教材去依赖资料，要多读教材，以本为本。

（2）克服照抄照搬。对外来资料、试题要合理取舍，讲方法，讲原理。

（3）克服题海战术。生物试题很多，题海无边，要以质取胜，举一反三。

8、高考是以知识为载体，重点是考学生的能力。在熟悉教材基础知识的基础上，在复习过程中要重视培养学生良好的审题、答题习惯。优先做好选择题，重视生物非选择题中语言文字的表达训练，重视学生应试能力的培养。