第一篇：高中生怎样写好议论文

高中生怎样写好议论文

对于高中生来说，议论文写作较其它文体缺乏写作经验，写出来的议论文存在较多的弊病。其中最为典型的有下列三种错误：一是三要素不鲜明，下笔神侃，离题万里，与中心论点南辕北辙；二是有论点，但论证只能围绕论点转圈圈，不能条分缕析，深入浅出，论证缺乏逻辑性；三是论点加论据，以叙代议，论据没能起到论证的作用。针对学生写作中存在的错误，我选择高中生怎样写好议论文作为研究论题。在教学中我首先对学生进行写作入格引导，先入格，然后逐步达到合格。写议论文的确是个难点。他们尽管容易弄懂什么是论点、论据、论证，但真正在写作实际中，仍很难写出一篇象样的议论文来。

一、帮助学生明确写作目的学生之所以写不出高质量的议论文，就是因为他们接触和写作最多的是记叙和说明两种文体，不明白议论文的写作目的究竟是什么。于是，我在阅读教学和写作教学中，反复让学生明白这一点：不管什么议论文它始终是服务于生活的。不管是正面提出自己的主张，还是反驳某些错误看法和作法，都是针对实际问题而发。目的就是使自己的看法和主张为他人或社会所了解，并使之不得不信服和承认，从而发挥积极的影响。当然，在教学中还要对每一篇文章的写作目的所在作反复的提示和强调，反复将这种写作目的的突出作用与他们的写作实际相结合。这样举一反三，写作议论文的目的就不言而喻了。

二、帮助学生寻找写作源泉，帮助学生建设信息仓库

在明确了写作目的之后，学生的又一难题是找不到写的东西。即使老师出一个命题作文，他们仍然是空谈几句，无法做到言之有物、言之有据、言之有理。我认为：就中学生的生活实际而言，不管是家庭生活，学校生活还是社会生活之中，值得议论的问题都很多，就叫他们重点议论自己身边的人和事，这就是很好的写作源泉。第一，要求学生注意观察和积累自己感受最直接、最深的写作素材。其实，这个观察与写记叙文和说明文的观察没有根本的区别，只是对这个观察所得重在议论罢了。不是重点观察某件事的起始和经过情况，而是重点着眼于对它的看法，从而得出自己的见解、主张上进行观察。第二、为了帮助学生尽快找到写作的源泉，老师要切实地作好引导，深入实际与学生共同寻找。然后将寻找所得，利用放学前后很短的时间，在黑板上公布出来，启发大家寻找，或帮助找不到写作契机的同学指点迷津。如本期开学几周以来，我和同学们共同选取了《中学生打工利弊谈》、《浅谈中学生上网》、《作业完不成加倍惩罚有没有好处》、谈男女生的交往》等议题，由于这些都是他们的所见、所闻、所想，所以绝大多数学生都写出了水平。再在班上宣读一些代表作，大家都觉得并不是找不到写作内容，而是许许多多的议论话题就在自己的身边，就在自己的眼前。他们打开了自己生活的闸门和生产的窗户，这些丰富的素材便源源不断地流向笔端，他们再也不会说议论文找不到写头了。

帮助学生建设信息仓库，以解除他们“无米之炊”的苦恼。秦牧说，写文章“应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料，一个间接材料的仓库装从书籍和资料中得来的材料，另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写作起来比较容易”。我们这里所说的信息仓库，主要指前两个仓库，即直接材料的仓库和间接材料的仓库。有了信息仓库，写起议论文提取材料如囊中取物，自然会顺手得多。然而，建设信息仓库却是一项看似平常实则非凡而艰巨的工程，只有经过坚持不懈的努力，积腋成裘，才可能真正建成。我选择了这么几种方法指导学生收集材料：在课内尽可能地为学生提供信息(含语文课本中可供写作的材料)；要

求学生在课外积累写作素材；并且坚持定时检查，然后互相交流，发挥最大的信息效应。课外的信息固然有着取之不尽、用之不竭的源泉，但作为一个人，他的接触面总是有限的。如果教师能够让全班几十个学生把各自采集到的信息拿出来交流，那么每个学生所获得的信息量无疑将大大增多。肖伯纳曾经说过：你我是朋友，各拿一个苹果，彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果；倘若你有一种思想，我也有一种思想，彼此交流思想，那么，我们每个人就有两种思想了。由此我们可以看出交流是获得信息的有效方法。全班几十种“思想”互相交流，那每个人将拥有多少种“思想”啊!它无疑将大大加快了信息仓库的建设。为了激发学生建设信息仓库的兴趣，可以把收集信息跟议论文写作结合起来，让学生尝到甜头，从而更自觉地收集信息。这里捎带提及一点，教会学生多角度地使用材料做论据，尽一材多用之妙，无形中会大大增加信息仓库的储量，对开拓学生的思路也不无好处。

三、指导写作

有了写作素材，不等于就有了作文，这好比有了砖头、水泥和钢筋等建筑材料，不等于有了房子。建筑材料要变成房子，还要经过设计与加工。同样，写作素材要变成作文，还得进行提炼加工，恰当采用表达方式。记叙文是以形象生动的事实和感情来打动人、感染人，它的主要表达方式是记叙，而议论文则是以议论为主，其中的记叙只是为了引出议论，使议论更有针对性，它是为议论服务的。议论文是通过议论表明作者的态度、看法、提示出道理来。所以除了采用恰当的表达方式外，更重要的就是论据要有力，论证要有方，要使三要素达到和谐统一，能被人接受。论据有力，就是说选用的论据，无论是事实还是理论，都要有强大的说服力，别人读了你的文章，会从内心折服，举双手赞同你的观点。论证有方，就是说证明论点的方法要有严密的逻辑性，要合情合理，能恰到好处地帮助论据证明论点。要做到论据有力，具体论证时，所选论据必须具有普遍意义，必须为大多数人所理解并乐于接受。还必须具有代表性，能集中地证明论点的实质。使用的论证方法必须符合人们认识事物的规律，为大家所喜闻乐见。必须能将论据同论点紧密联系在一起，成为架在两者之间的“桥梁”。

但高中生的议论文大多停留在“三段论”式的套路上：开头指出论点＋中间罗列事例＋结尾重复论点。老师们作了种种努力，但收效甚微。如果在规范化的要求下，以渐进的序列训练，就可以不断给学生以新的刺激，激发学生“攀登”的欲望，可以“更上一层楼”了。这种训练在形式上是要求建立起议论文渐进的各层面的框架，其实却是训练学生的思维，培养学生的分析能力——因为分析能力在议论文中是最见功底的能力。

到高一下学期或高二上学期，应进一步要求建立起议论文的内部整体框架。前阶段的“三段论”式文章，不管罗列的材料怎么多，文章怎么长，其实只有一个层次。现在则要求分二三个层次，即提炼二三个分论点来阐述或证明中心论点。

要使学生懂得，作文不是头脑里固有的，不是凭空想出来的，而是现实生活在头脑中的反映。如老师说：“你们说学生的校服很好，为什么好？”学生很快会说：“一是色彩鲜艳，表现青年朝气蓬勃的风貌；二是款式简洁、宽松，适合青年好动的特点；三是质地牢固，穿三年不会磨损。”那如果写成议论文，“我们的校服好”就是中心论点，三点理由就是证明中心论点的分论点。这使学生懂得：提炼分论点并不神秘，是对现实生活分析的结果，证明性的议论文是一个以果（中心论点）推因（分论点）的思维过程。

但分论点毕竟是对生活材料进行分析、综合后抽象出来的，它用以揭示论据和中心论点的内在逻辑联系，是个需要正确使用概念、恰当运用判断、合理进行推理的复杂的思维过程。

作为高中生，宜化难为易，删繁就简。下面介绍一下议论文写作中的论点分解与结构安排。

（一）论点分解

本论是议论文的主体，议论文的结构布局主要是本论部分的结构安排。本论部分的结构安排，一种常用的、基本的方法是分解中心论点，然后用几个分论点（实际已作了中心论点的论据）依次对中心论点进行论证或阐述，下面对中心论点的分解方法作全面的介绍，以供同学们在具体的作文中，针对作文的特点选择而用。

1、对论点修饰语作分析。如：

论点：学生应在德、智、体在三方面得到全面发展。

A． 德育对学生非常重要，它关系到为哪个阶级培养接班人的问题。

B． 衡量学生将来有没有为社会服务的本领的重要标志是智育。

C． 体育是学生身体素质的重要标志。

D． 德、智、体是紧密联系在一起的。

2、分析提出论点的意义。

论点：为“青出于蓝而胜于蓝”叫好。

A．“胜于蓝”是学生努力的结果，标志着他们的发奋取得了成绩。

B．“胜于蓝”是老师的期望。教师不但希望学生有真才实学，更重要的还希望学生能打破前人（当然也包括自己）的学术，有所创新。

C．“胜于蓝”也是社会发展的需要。社会要发展，时代要前进，就需要一代更比一代强。

3、按意义上由浅入深的顺序对论点进行分析。

论点：在困难面前不能退缩。

A． 首先要承认困难。

B． 其次是不怕困难。

C． 再次是千方百计战胜困难。

（二）整体布局

文无定法，但有常规。中学生写议论文，先要掌握基本常规，由一而始，举一反三，然后再千变万化。

议论文的基本结构如下图所示：

①材料（由头）

引论—→方法②过渡

③论点

①立(分论点)

第一层→方法 ②摆(论据)

③讲(道理)

本论①立(分论点)

第二层→方法 ②摆(论据)

③讲(道理)

①总结上文

结论-→方法

②发出号召

(说明:本论部分通常在两至三个论证段,如果有第三个论证段,写法同上。)又如高考议论文“雄鹰四步走”式：

一立、引述点题（立意要新巧）。

二析、论据分析（分析古今中外的理论或事实论据，论据要真实典型）。三联、联系实际（联系感动中国十大人物与事件及自身现实等）。

四结、结论点题。还如六步层进式论证结构。

1,点:点明中心论点(字数约占文章的1/10)

2,正:正面举例论述。

3,反:反面举例论述(2,3字数约占文章的2/10)。

4,深:深入开掘(字数约占文章的3/10)。

5,联:联系现实(字数约占文章的3/10)。

6,总:总收全文(字数约占文章的1/10)。

（三）实例分析

论点：学会宽容。按“什么是——为什么——怎么样”，从三个层次对“学会宽容”进行设问。

A． 宽容不是懦弱和退让，是大度的表现。

B1宽容是一种美德，是中华民族的传统美德。

B2宽容是去除嫉妒的良方。

B3宽容既给别人以鼓励，同时也使自己有所收获（融洽了人际关系，你会较多地得到援助之手）。

C1学会宽容，就是要多看别人的长处。

C2学会宽容，需要培养自己高尚的情操。

三、分析材料——严密论证

如果只会提炼分论点，不会对所引述的材料进行分析，很可能只从整篇文章的材料堆砌到文章各层次内的材料堆砌，还没有揭示层次内材料与分论点的内在逻辑关系，因而也不能揭示分论点与中心论点的内在关系。这就进而需要建立内部层段的框架，即对材料进行评析，严密论证。这是写议论文要攻破的又一个难点。

以上只是初学者在写作前应起码明确的几点。其实，要真正写好议论文，还必须加强写作训练，才能达到熟能生巧的效果。

第二篇：怎样写好议论文

怎样正确运用论据写好论文

学生刚开始写议论文，最容易出现的问题是漫无目的堆砌论据。乍一看似乎论据充分，雄辩有力，但细究起来会发现许多问题：材料混乱，缺乏条理性；观点肤浅，缺乏深刻性；目标盲目，缺乏针对性；品味庸俗，缺乏权威性。那么，如何在实际的写作中避免这些问题呢？

首先，整理材料，增强条理性

使用论据时，先后安排能够检测学生的思维条理性，学生往往忽略论据的排列，而使材料杂乱无序。这一方面影响了文章的整体效果，另一方面无助于学生的思维训练。教师应给学生一些格式，如由古到今、由中到外、由自然科学到社会科学，由伟人名人到平凡人普通人等。由此，使学生的作文既能言之成理，又能言之有序。

其次，提炼观点，突出深刻性

文章议论浮于表层，论据缺乏深度和力度，主要是学生缺乏对所使用论据缺乏挖掘思考。指导中，教师应经常启发学生作以下思考：为何选择该材料？这则材料能阐明何问题、观点？对材料有何评价？从中有哪些教训和启迪？在使用每则材料时，都能把这些问题思考清楚，再准确表达，肯定比简单罗列的效果好得多。

第三，明确目标，强调针对性

任何论题都有其核心，这核心就是文章论点，写作时学生不善于对论点作深入思考，有了点似是而非的理解就列提纲，搜材料，往往使论证偏离轨道，论据和论点之间缺乏必然的联系，影响文章的论证效果。纠正这一毛病，教师要引导学生对命题作深入的思考，找准靶心，明确中心。更重要的是多给学生训练讨论的机会，如出示几则相关或雷同的材料，给出某个命题，引导学生对材料逐一区别、比较和筛选，思考这些材料的共性和差别，然后选择与命题有直接联系的材料作论据。经常这样训练，写作中论据才有针对性，文章才有说服力。

第四，避免庸俗，突出权威性

首先，要准确理解“权威”。名人名言有权威，但并不等于权威，权威是相对的，生活中真实典型的人或事，只要能与论点能建立必然的逻辑联系，能针对性阐述观点，同样也具有权威性。其次，要引导学生关注生活，从生活中发现、思考、搜集、积累材料，不断丰富自己的材料储存。第三，在写作中要多鼓励学生从自己积累的材料中选择论据，联系实际写实在。这样的训练才能避免文章大而空，收到小而实的效果。

冰冻三尺非一日之寒，提高学生议论文写作水平非几日之功。只有正确的方法指导，加上反复的训练，学生的写作水平才能跃上一个新台阶。

第三篇：怎样写好议论文

怎样写好议论文

（一）议论文的基本特点

议论文是对某个对象，提出见解或主张并说明理由，使读者信服的文章。它的基本特点是议论的说服性——也就是说服读者。因为议论是以说服读者为目的的。它无论对什么问题、什么事物展开议论，无论在议论中表达什么见解，提出什么主张，讲述什么道理，或者反驳他人的什么观点，都是为了达到说服读者，令读者信服的目的。如果说说明文的基本特点是它的解说性，要把说明的对象是“什么”向读者解说清楚，那么，议论文的基本特点则是它的说服性，议论文以“说服他人为成功”（叶圣陶语）议论文不但要论说对某一议论对象的见解，表示作者的态度（即观点），而且要阐明为什么提出这种见解，为什么抱这种态度。这个阐述“为什么”的过程，就是证明的过程，一个完整的证明，必须由论点、论据、论证三个部分组成。这几个部分也就是构成议论文的三要素。它们各自担负着不同的任务。如果说论点是需要证明什么的话，那么论据就是用什么来证明，论证就是怎样进行证明。议论文无论长短，这三要素都是缺一不可的，它们共同担负着“说服读者”的任务。

（二）议论文巧妙开头六法。

1、直入式。即开门见山地亮出文章的观点。如《谈骨气》一文，开篇独句成段：“我们中国人是有骨气的。”直截了当地提出文章的中心论点，为下文展开论述奠定了基础。这种开头的好处是既简洁平实，便于掌握；又开宗明义，一语破的。

2、引言式。一种是直接引用名言警句开头，并把它当作中心论点提出来。如《说勤》开头一段：“俗话说一勤天下无难事。唐代文学家韩愈说‘业精于勤’。学业的精深造诣来源于勤。”先引用俗语，点出勤字，再引用名言警句开头，可使文章的中心论点更具有权威性，深刻而有说服力，先声夺人。

3、引述式。从生活中的某人某事或某现象渐渐地引出论点。如《哨子》一文的开头就是通过叙述自己幼年时的一个生活实例，归结出一个深刻的教训。引述式开头，论点从生活中来，易于读者接受；形式活泼生动，易于引发读者兴趣。

4、对比式。即将生活中两种截然相反的现象联系在一起，在对比中提出自己独到的见解。如《想和做》一文的开头，作者首先写“只会空想，不会做事”的一类人，然后写“只顾做事，不动脑筋”的一类人，再把这两类人作对比，进行深入分析，提出中心论点：“无论什么事情，工作也好，学习也好，空想和死做都不会得到进步。想和做是分不开的，一定要联结起来。”这种开头方法的好处是通过对比，帮助读者判断是非曲直，从而有力地支撑了论点。

5、比喻式。即用比喻句巧妙地引出文章的中心论点。如“一块砖，一片瓦，微不足道；但是，千块砖，万片瓦，就能建起社会主义的宏伟大厦。一棵树，微不足道；但是，千木成林，就能起到吸烟滞尘、防风固沙、美化环境等改变气候条件的作用。由此，我想到了改变社会风气这个问题。”这种开头方法的好处是：借助形象帮助说理，生动活泼，增强吸引力。

6、设问式。即通过自问自答，引入议论或引出中心论点。如《从三到万》用设问句开头：“学习文化知识能不能走捷径呢？”引出对正反两方面的辨

证分析，然后提出论点：“学文化应该一点一滴地慢慢积累，特别是初学的人不宜要求过急。”这种开头，引人深思。议论文的开头形式当然不止这些，议论文的开头也没有一成不变的模式。无论怎样开头，都要考虑如何更简明更快捷地表达自我的见解和主张。

（三）论证的方法。议论文的写作主要是论证。论证，从形式逻辑角度说，是运用论据证实论点的全部逻辑推理过程，这个过程表示论据和论点之间是用何种逻辑的方法联系起来或统一起来的。那么，论点和论据究竟是怎样联系起来的呢？或者论据是以怎样的方式证明论点的呢？这就是论证方法的问题。论证的方法与推理形式有联系，但又不尽相同。它是多种多样的，人们可以根据不同的需要灵活地运用。下面介绍几种比较常用的：

1、举事例。举事例就是用典型的具体事实作论据来证明论点。通常所说的“摆事实”就是这种方法。这是运用归纳推理形式进行论证的一种方法，易于掌握，用得也普遍。如〈要勇于跪倒在自己的面前〉一文中这样举例：卢梭并没有因为袒露自己曾有过的卑污而留下骂名；鲁迅先生严格解剖自己，严格解剖我们的民族，毫不留情地批判国民的劣根性，也并没有因此而为人民所怨恨；巴金老人并没有因为揭露自己的丑陋而被人唾弃。作者的这些个事例突出了自我反省的意义，很好地证明了论点。又如〈水声响起〉一文作者列举了这样的几件事例：在伊朗，由于干旱，干渴难耐的野猪冲入城乡寻找饮水。有时一大群野猪一窝蜂闯入村庄，吓得当地村民落荒而逃……，这一事例看似平实，却很好地证明了人类内心的忧患，人类内心的期盼。

举事例论证，最重要的是注意论据和论点方向的一致性和紧密的统一，不可有距离。在此基础上，要做到所举事例有时代性、新颖性。例如有一篇文章谈到写作要勤于观察，勤于思考问题时，举例道：著名大作家、诗人莎士比亚就善于观察生活，提练素材，写了大量的悲喜剧以及诗歌，终于成了不朽的艺术大师。伟大的物理学家牛顿，在傍晚乘凉时发现苹果往地上掉，为什么不往天上掉？经过反复实践，终于得出了地球表面上的物体都受到地球的引力这一科学论断。这里，举莎士比亚一例还可以，虽然说得不够透彻，但与论点还有一定的直接关系；举牛顿的事例则不恰当，因为他虽然也观察、思考，但非写作中的事。

2、讲道理。这种方法是用人们已知的道理论据来证明论点。例如下面一段文字：鲁迅曾这样说过：“伟大的心胸应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。”爱迪生也说过这样的话：“伟大人物最明显的标志就是坚强的意志，不管环境变到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变。而终于克服障碍以达到预期的目的。”伟大人物尚且如此，我们这些人更应如此。这里提到的“重要的是坚强的气概、百倍的勇气”就是一个大家已知的“大道理”，用它来证明“要笑对人生”这个论点是很有说服力的。

不过在使用道理论证，特别是引用名言警句时，应注意：A、引用的内容与论点真正构成一种紧密的内在联系。B、对于引语一般要作一些阐明、说明，不要引完就单下结论，以免给人浅薄的感觉。C、除了由于论辩的需要，必须引用大量的论述外，引语要力求简洁。作者要善于抓住引语的精华。

3、对比论证。对比是将论据中截然相反的两种情况进行比较。因为比较的双方形成鲜明的对照，互为衬托，所以，这种方法特别能突出一方面的性质，具有很强的论证力量，因而，用得也很普遍。例如《不要等“刘备”》一文中有这样一段话：今天是一个崇尚知识、人才济济的时代。但是受传统观念的影响，人们大都习惯于含而不露，“隐居于草庐中”。既渴望使自己的才能得到发挥，又不敢脱颖而出。其结果常常是自己的才华得不到应有的发挥，而社会则失去了一份宝贵的财富。如果毛遂不自荐，他的才能几时能被大家承认呢？而平原君又怎样与楚国达成协议呢？所以我们不能等待“刘备”的到来，过分寄希望于“伯乐”，应该把命运掌握在自己的手中。在岳阳市黄秀乡有个年轻的党委书记，他本是岳阳氮肥厂的后勤干部，在小青年中有“小诸葛”之称。他想“在厂里，我还派不上用场。但我不能等待我要去闯，去干一番事业。”于是他自荐当任何一个乡的党委书记，岳阳市委批准了。他工作出色，成了岳阳市的新闻人物，《黄金时代》杂志报道了他的事迹。如果他也像许多人一样在那里等待，那么“刘备”再思贤若渴，识人善任，恐怕也不会发现一个后勤干部具有党委书记的才干。这里将等刘备与不等刘备两种情况摆在一起进行对比，其结果不言自明地告诉读者：不要等刘备了，从而有力地证明了论点。

4、诠释法。此种方法是，先提出论点，然后对论点进行解释说明，使读者对论点的含义更加清楚明了。这种方法，最典型的例子当数原高中语文教材中的《义理、考据和辞章》里的一段话：“正确的论点是从哪里来的呢？是从客观实际中来的。我们在研究任何一个问题的时候，都要从客观存在着的事物出发，详细地占有材料，在马克思主义基本原理的指导下，给予科学的分析，然后才能在这些问题上形成正确的观点。”这一段话论点是：正确的观点是从客观实际中来的。提出论点后，作者解释说明了正确的观点来的详细过程，让读者对论点感到真实可信、清晰明了。我们的学生写议论文缺少的就是这样一个环节，往往提出论点后堆砌一些例子去证明，根本没有解释说明这一步骤，让人感到观点孤立，例子也孤立。

第四篇：怎样写好议论文

怎样写好议论文

（一）议论文的说服性

议论文是对某个议论对象，提出见解或主张并说明理由，使读者信服的文章。它的基本特点是议论的说服性。

议论文展开议论是以说服读者为目的的。它无论对什么问题、什么事物展开议论，无论在议论中表达什么见解，提出什么主张，讲述什么道理，或者反驳他人的什么观点，都是为了达到说服读者，令读者信服的目的。如果说，说明文的基本特点是它的解说性，要把说明的对象是“什么”向读者解说清楚，那么，议论文的基本特点则是它的说服性，从思维类型上来说，要回答出“为什么”，要讲出道理来说服读者。叶圣陶说：“说明文以‘说明白了’为成功。而议论文却以‘说服他人’为成功。”（《文章例话》）这正说明了议论文的基本特点。

议论文不但要论说对某一议论对象的见解，表示作者的态度（即观点），而且要阐明为什么提出这种见解，为什么抱这种态度。这个阐述“为什么”的过程，就是证明的过程。一个完整的证明，必须由论题、论点、论证几个部分组成。这几个部分也就是构成议论文特点的要素。它们各自担负着不同的任务。

论题，是指作者在文章中提出来要进行论述的问题，是论证的对象。

论题并不表明作者对客观事物的认识。如“人的正确思想是从哪里来的？”是个设问句，无所判定，不表示判断，只表达发问，等待回答。“论权威”、“青年运动的方向”，“我们的文艺是为什么人的？”也不是判断。它们都规定和限制文章的论述范围和论述的重点，决定着议论展开的方向和途径，是贯穿全文内容、组织结构的线索。论题一般都出现在标题或序言中，论题的表达方式是设问句，如“什么是人才学”，也常用突出主要意念的词组，如“青年运动的方向”等。一篇文章论述的论题是全文论述的中心，不仅议论文的议论部分要围绕它，就是非议论性的内容也要服从它，它是全文内容的中心线索，起着统摄全文的作用。

论点，又叫论断，在逻辑学上，论点就是真实性需要加以证实的判断。它是作者对所论述的问题提出的见解、主张和表示的态度。它是整个论证过程的中心，担负着回答“论证什么”的任务，明确地表示着作者赞成什么，反对什么。

在较长的文章中，论点有中心论点和分论点之分。

中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法。是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。

分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。各分论点也需要加以论证。凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。

论据，是用来证实论点的根据，在逻辑学上，它是用来确定论题的真实性的那些判断。在证明中，它担负着回答“为什么”的任务。

论据，依据其本身的性质和特征，可分为事实性论据和理论性论据两类。事实性论据是对客观事物的真实的描述和概括，具有直接现实性的品格，因此是证明论点的最有说服力的论据。所谓“事实胜于雄辩”就是这个道理。事实性论据包括个别事例，概括性事例和数字。理论性论据是指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点。它包括马列主义、毛泽东思想的基本原理，党在不同时期内的路线、方针、政策、科学的定义、法则和规律，一般的公理、常识以及成语、谚语等等。

g 引经据典，说古道今。例如《不要打错了屁股》说的是领导干部有了错误，要引咎自责，不要向下推卸。它的开头是这样的：

《龙文鞭影》中有一则《库狄杖吏》的故事：“南北朝库狄连姓，愚鲁，居室常患蝇，乃呼门吏杖之。曰:汝所司何事！乃故放其入来。”本来门吏只负责看家护院，哪里管得了苍蝇，可是愚蠢的库狄却以不忠于职守把苍蝇放进来为罪名，把门吏痛打了一顿。这就是打错了屁股。

上述叙论部分的开头，只是几种常见的类型。

序论是议论文之首，在一篇文章中具有重要作用。好的序论简明扼要，既能鲜明的提出问题，统领全文，又能引人入胜。抓住读者。

2、本论

本论是议论文的分析问题部分，也是论证中心论点的重点部分。它的任务是分析问题，组织论据来证明论点的正确或反驳谬论的错误。

这一部分的安排和论证层次要有严密的逻辑性。论点和论据的联系，论述的先后次序，文章的层层推理，这些都要根据事.

第五篇：用 怎样写好供材料议论文

怎样写好供材料议论文

所谓供材料议论文，是指命题者提供一些文字或图画材料，要求写作者读懂材料原意，抓住材料精神实质的基础上，写出符合命题者最终意图的一种作文题型。供材料议论文，因其能综合的考查学生的阅读理解能力、观察认识能力、分析思维能力、联想想象能力而备受中、高考命题着的青睐，但同时，也因为它不同于单纯的命题作文便于直接审题而呈现出相对较高的难度。结合我们平时的作文教学情况来看，因缺乏驾弩材料的能力，不求甚解，偏离题意，或受思维定势，先入为主，停留于材料表面，就事论事等原因而写不出成功之作的同学大有人在。那么，怎样写好供材料议论文呢？笔者以为可以从以下几个方面入手：

一、高屋建瓴的把握供材料议论文的整体写作思路。

写作思路，是一个对“写什么”和“怎么写”的整体思考过程。“写什么”是指仔细审题，明确立意，“怎么写”则是从整体到局部的全盘考虑。供材料议论文的写作，文体上仍属于议论文，故其写作也应符合议论文的写作规律，所不同的只是，观点的提炼，论述的展开建立在所供材料的基础上而已。鉴于此，我以为写作者应首先明确对这种题型的整体构思： 根据供给的材料（文字或图画的），在明确材料内容（事件的来龙去脉，前因后果，人物主次，相互关系）和思想意义（包括比喻义、引申义、象征义和话外音、潜台词）的基础上，展开由现象到本质（由物及人、由景及情、由事及理）的分析和由此及彼（调动生活经验、积累的素材和有关的文化知识、社会信息）的生动联想，提炼出中心论点（对时间和人物及思想意义的评价，或肯定或否定，或褒或贬），然后紧扣中心论点，从社会生活中选取典型的事例（事实：直接经历或间接经历的社会生活实际），从名言警句中选取为人们所公认的真理（道理：包括定义、公理、法则、规律等）做论据，灵活运用最佳的论证方法（比喻论证、对比论证、因果论证、递进论证等）展开具体的阐述，证明中心论点。在阐述时，既要紧扣所供材料和规定的写作要求（提示），又要对供给的材料进行合理的联想发挥，并融入个人的独特见解，做到既忠实于材料又能推陈出新。

认识是行动的先导，有了对供材料议论文写作的整体结构认识，这种题型的写作就有章可循了。

二、处理好写作的几个重要步骤。

1、审清题意，读懂材料。

审清材料，就是认真读懂所供材料和规定的写作要求，它是我们的写作符合要求的前提之一。如： 阅读下列神话故事，联系社会实际，写一篇600字以上的议论文。

古希腊神话中，安泰是众所周知的英雄，地母盖姬是他的母亲。据说，安泰和敌人格斗时，只要身不离地，便可源源不断到大地母亲身上汲取力量，因而能够击败任何强大的对手。不幸的是，安泰克敌制胜的奥妙被一个叫赫拉克勒斯的对手发现了，于是安泰被弄到空中扼死了。

在这里，神话故事即“提供的材料”而①联系社会实际；②自拟题目；③写一篇600字以上的议论文就是“规定的写作要求”。而其中①是写作文章的思路导向要求，即根据材料中的事理，联系社会实际来确立中心论点，再用事实和道理作论据展开论证。②要求用简洁醒目的语句为标题，能揭示该文的论题和论点。③是对篇幅和文体的限制。

供材料议论文的写作，材料是写作的基础，是我们理论的根据。因此，读懂材料是第一关，如果连材料都未读懂，或似是而非，即使功底再好，恐怕也只能是事倍功半。那么，如何读懂？概括的说就是既要完整的理解材料的明示信息，又要能洞察隐含的信息，准确的把握材料的主旨，绝不能仅仅停留在明示信息上就事论事；或片面的抓住某一点主观臆断，发挥一通；更不是把“芝麻”当作“西瓜”，偏离材料主旨，滥加引申。如上例，“安泰脚踏大地，力大无穷，能够击败任何强手；离开大地则没有力量，终被对手扼杀”是明示新信息，而安泰为什么会失败，命题者对安泰“不幸”的命运表现出深深痛惜的感情倾向性则是材料的隐含信息。实际上，写作中只有真正领悟到了材料的隐含信息，才算是真正把握了材料的精神实质，这样的文章才可能是一篇好文章。从写作练习的实际看，对于明示信息，大多数考生都能很好的理解，而对于隐含的信息，有部分学生就不能透彻的把握了。那么，怎样去准确把握材料的隐含信息呢？可从以下四个方面着手：

（1）结合特定语境去领会

语境即语言环境。相同的词语和句子在不同的语境中，所表达的内容和作用往往是不同的，理解这些不同的语义，就可把握材料的隐含信息。请看下列材料：

一个老和尚有两个徒弟——大和尚和小和尚。一日，大和尚向老和尚打小报告，说小和尚洗碗时打破了一个。老和尚手捻佛珠，双眼微闭，说道：“我相信你永远也不会打破碗。”

在这则材料中，正确理解老和尚的话是关键。若独立的看，容易理解成他对大和尚办事认真谨慎小心的肯定。但结合语境，不难理解出老和尚这句话有着潜台词：你不动手洗碗，当然不会打破碗。再联系“打小报告”这个短语，就可看出大和尚在后面非议干事的小和尚。由此，这则材料的隐含信息是：干事的难免出错，出错易遭非议，不干事的常常指斥干事的。

（2）发掘语言的寓意领会。

有些材料作文的明示信息容易捕捉。因为它的特征是平直显露，一目了然的，而隐含的信息往往表现出言外之意，弦外之音，含蓄委婉，凝练警策，具有迷惑性，模糊性的特征。这就要求写作者要能够打破思维定势，抓住语言的比喻义特征，深入挖掘隐含意义。如“安泰”这一材料，透过字面，联系生活实际，安泰的形象还可以喻指祖国的儿女，地母盖姬则可喻指伟大的祖国。抓住这寓意，从儿女与祖国的关系立论，可谓新颖、深刻，不失为一高明之举。

（3）从分析对比材料所叙事实中感知。

对于叙述事实的材料，我们可就事实本身纵向分析比较，看它有何特殊意义来体验隐含信息。请看下列材料：

郑成功收复台湾后，群众兴奋万分。有一位高山族酋长举行隆重仪式，托出五盘珠宝绢帛和五盘野沙土为礼品献给郑成功。郑成功收下沙土而不要珠宝。

对此则材料，若就事论事，从郑成功不贪财好利角度立论，笔者以为它还没有抓住材料的精神实质。假如我们深入研究，作一纵向比较，不难理解到：郑成功之所以舍珠宝而取沙土，根源在于他对祖国河山的深沉热爱。

对于数据或图表材料，同样可通过比较分析，透过数据反映的社会生活事实，挖掘深刻的思想意义。如：

（一）我国人口每年以1.24﹪的速度增长，而粮食生产的增长比较缓慢，每人平均粮食是300公斤，估计到2000年只能有这个数目，可能还要减少些。

（二）我国工业产值的增长，1990为6﹪，而工资的增长到当年9月已达9﹪。借助于数据上的比较分析，可看出以上数据反映了我国经济生活的严峻性，人口增长较快，人均粮食占有量较少，而且这个矛盾短时间还无法解决，工资的增长超过了工业产值的增长，长此下去，必定影响国民经济的发展，这就是我们的国情，向我们敲响了警钟。把握住了这些隐含意义，理论便有了方向。

2、选好角度，提炼观点。

“角度”是指站在怎样的位置来认识和分析材料，又称视角或观察点。选好角度即选择好从哪一个方面来认识和分析提炼的材料，为提炼观点，明确立意，确定最恰当的突破口（切入点）服务。就材料作文而言，一则材料的内涵往往是多方面的，每则材料的意义往往可以从不同角度来表现，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。对同一事物，由于观察研究的角度不同，得到的结论往往也不一样，写作不可能面面俱到的对其作一诠释，而只能根据写作要求，抓住材料的某方面为突破口进行由此及彼，又现象到本质的联想，从所供的材料中，入情入理，审时度势的归纳事件和人物行为的思想意义，社会意义，提炼出一个好的观点，确立中心。这里就涉及到了好的观点及其提炼问题，那么，什么是好的观点呢？好的观点又该如何着手去提炼呢？客观的说，好的观点应该具备以下四个方面的特点：

准确：把握材料的主要内容，传达材料的信息没有偏差。

鲜明：态度明确不含糊，支持什么反对什么，一目了然。

深刻：要能反映客观事物的本质，不能停留于材料的表象。

新颖：不落俗套，有独创性，能给人耳目一新之感。

观点的提炼除了读破材料掌握本质之外，做重要的还有一条，即站在时代的高度，把握时代的脉搏。所谓“文章合为时而著”。我们提炼观点时也必须从时代高度落笔，与时代精神同步，才能写出有现实针对性的，富有生命力的好文章。如上述“安泰”这则材料，可以多角度的进行立意：

（1）从安泰这位无敌英雄的失败立意。

A、个人只能依靠集体的力量才能有所作为；

B、要扬长避短；

C、要提高自己的各方面能力。

（2）从母亲的角度立意，分析不努力培养安泰的自立能力的弊端，可以是：

A、从素质教育的角度看，要培养兆毫的自立能力；

B、看起来是爱，其实是害。

（3）从赫拉克勒斯取胜的角度立意。

A、知己知彼，百战不殆；

B、出奇才能制胜；

C、要讲究方法。

在这些多角度提炼的观点中，我以为从“儿女离不开母亲，英雄离不开祖国”或党群干群关系的角度立意为最佳。因为安泰无论成功与否都与母亲有着直接的决定性关系且具有很强的现实意义，同时也极好的体现了材料主题的情感倾向。

3、掌握技巧，拟好标题。

标题是文章的有机组成部分，有人说“题目之于文章，犹如面貌之于人”。对于这一要求根据材料自拟题目的应试作文，标题的优劣就至关重要了。那么，如何给供材料论文拟一个好的标题呢？这实际上涉及到了拟标题的要求和技巧问题。给材料作文的拟题应遵循以下几条原则：

（1）切题合体。

切题，就是紧扣所给的材料的内容主旨，要同材料涉及的对象、范围对应，对号入座，宽窄适度。又由于该类型作文，都要求从提供的材料中提炼出观点并展开论证，因此，题目必须与论点、论题一致。合体，就是要符合议论文体裁的要求。

（2）言简意赅。

一般的说，文题忌长。议论文的标题更要求简明，即用最少的文字概括文章的中心和内容——或概括论点，或概括论题，让人一看就知道文章议论的是什么，作者的观点是什么。

（3）形象新颖。

形象，指的是生动醒目；新颖，指的是奇巧含蓄，“言太人之所未言，拟他人之所未拟”。这样的标题才能引起人们的注意，激发人们思考，产生阅读兴趣。俗话说“题好一半文”，拟出好的文题，除了要符合上述原则以外，还有技巧方面的问题：

1）直言事理，概括中心入题。

拟题时，先读完材料，提炼出材料主旨或明确好所选角度后，用一判断句点明文章主旨。墙壁上一只蚂蚁在艰难的往上爬，爬到一大半，忽然滚落下来，这是它第六次失败的记

录。然而，过了一会儿，它又从墙根开始，一步一步的往上爬了„„一个人注视这这只蚂蚁，却禁不住称赞：“多可敬的小蚂蚁啊！” 第二人注视着这只小蚂蚁，却禁不住说：“多蠢笨的小蚂蚁啊！”

对这则材料，针对小蚂蚁的行为，从第一个人的角度立意，充分肯定了蚂蚁的顽强拼搏，咬定目标不放松的可贵精神，可拟题为《有志者事竟成》《锲而不舍秤可敬》《功夫不负有心人》等。

2）抓材料中的关键词语、关键句入题。

一段文字材料，字里行间都有强调、深化、显示中心的词语，有的材料也可能用较完整的句子点题。这些关键的词语、句子是我们领悟和概括材料中心的媒介，我们有时即可摘引有关词语入题。所要注意的是，所摘引的词语必须能体现材料的主题和行文的某个角度，必须在思考比较、认真选择的基础上确定。如上述材料，结合两者的思考角度，可拟题为《可悲？可敬！》《可悲的蚂蚁》《愚蠢可怜还是可敬》。

3）以成语典故、名言警句直接命题。

名言警句、成语典故本身就具有凝练的特点，用它们做题，能增强文章的鞭策作用，也为议论文增加了生动的色彩。如《有志者事竟成》《条条道路通罗马》《功夫不负有心人》等。

4）用假设手法或用公式挖掘材料的隐含新意入题。

如《假如蚂蚁另寻他路》《毅力+方法=成功》等同样醒人耳目。

因材料作文，材料分类不同，则提炼的观点，拟定题目的方法当然有所不同，但总的说来，议论性材料作文的拟题，只要能做到对材料通其意，明其旨，悟其趣，掌握好一定的拟题技巧就一定能拟出新巧、生动、富有感染力的好标题。

4、掌握好供材料议论文写作的一般套路：引、析、点、联、结五步法。

（1）引将材料中最能提炼出观点或最能加以引申和借题发挥的中心语句，引入文中的开头或各逻辑段的起点，或全引，或意引，或摘引，使文章论述的展开成为“有源之水”、“有本之本”，论点的确立有据可依。

（2）析对所引的材料，从不同角度——或正反，或今昔，或中外，或褒贬进行一分为二的辨证分析，加以引申和发挥，为亮出论点做好铺垫。注意，此处的分析不宜过多，过长，以免就事论事，喧宾夺主。

（3）点在分析所引材料，加以引申的基础上，水到渠成，瓜熟蒂落的亮出提炼出的观点。论点应力求鲜明深刻，语句力求概括，凝练。（以上三步属引论。略写。）

（4）联紧扣摆出的论点，结合提供的材料，按照“写作要求”的规定展开由此及彼的联想。联系社会生活实际、思想实际，选用典型论据，或举例，或讲道理展开具体论述。（这一步属本论，是全文的主体。详写。）

（5）结对分析的内容加以归纳总结，得出必然的结论。做到既符合提供的材料中心、主旨，又紧扣从材料中提炼出的观点。（这一步属结论。略写。）

以一则材料为例：

爱因斯坦曾说：“一个大圆圈代表我所学的知识，但是圆圈之外是那么空白，对我来说就以为着无知，而且圆圈越大，它的周长就越长，它与外界空白的接触面也就越大。由此可见，我感到不懂的地方还多得很呢。”

要求：体会爱因斯坦的这句名言，自拟题目，写一篇600字左右的议论文。

写作导引：

这是一道寓意型的材料议论文题。材料的字面意义非常明确：爱因斯坦以圆圈为喻，形象说明已知未知的关系，即知之越多，圆圈越大，圆圈越大则与外界接触面越大，也就意味着无知处越多。

写作本题，可以从不同角度说，则是启迪我们“学，然后知不足”，“学习是永无止境的”；从做人的角度说，则是告诉我们“谦虚，是博学的基础”，“人生在于不断的追求”等。由这些寓意联想到我们的思想与学习实际，则可以确定“圆圈说”的比喻意并展开议论说理，就能写成一篇好文章。

两种构思：

（一）先由材料引入（引）；

分析爱因斯坦的“圆圈说”（析）；

引出中心论点：学，然后知不足（点）；

接着绕中心论点联系我们的学习实际层层展开论述：

（1）只有学，才知道知识之广博，才能看到自己的无知；

（2）只有学习探索，才会有新的发现，新的追求；

（3）不学，满足于一知半解，不知天外有天。（联）；

最后结论：越是博学，越是知不足，越是知不足，则越博学求索，是故圣者益圣，达者益达。

（二）先从材料入手（引）；

分析引出一种认识（析、点）：知识无限量，学海无边际，这是爱因斯坦“圆圈说”给我们的启示；接着联系思想，学习实际，论述：

（1）知识的海洋无边无际；

（2）当今是信息时代，知识“爆炸”与日俱增；

（3）博学使人登高，越登高越见知识海洋的浩瀚（联）；

最后得出结论：“吾生亦有涯，而学亦无涯”，不断扩大知识“圆圈”，不停的奋楫学海。综述：以上是我对“供材料议论文”写作指导方面的一点粗浅认识。实际上，任何一种体型的写作水平的提高，写作技能的掌握，还有赖于训练这一至关重要的环节的开展，所谓“熟能生巧”即此说，但理论上的指导毕竟可以让实践者少走一些弯路。愿拙作能给练习者带去些许裨益！