第一篇：在职攻读研究生（模版）

如今，普通硕士、专业硕士、双学士以及同等学历等竞争对手的同时并存，使硕士生就业面临着“举目皆硕士”的尴尬。面对复杂的社会需求，在职读研为在工作和考研之间徘徊犹豫的同学提供了第三条可行的道路。

东方人普遍认为，学历越高，就业的选择余地越宽，其实并非如此，在美国，上世纪70年代就曾出现过“博士失业”现象。如何解决“高学历和高收入不对称”这一矛盾？在职读研应运而生。在职读研给那些打算先从基础做起的同学吃了定心丸，随着工作经验的增长，不用重新回到学校也同样可以提升自己的专业层次和学历背景。

正确认识在职读研

“专业硕士的含金量比全日制考的有所差别，社会认可度也不一样”；“在职研究生考试容易通过，肯定能拿学位”；“在职研究生上不上课无所谓”……面对这些误解，我们该如何正确认识“在职读研”？下面，资深辅导专家曹先仲老师就要帮助大家走出这个误区。

错误认识一：在职研究生“含金量”不如全日制研究生

许多同学除了考虑学费等经济原因以外，更多是觉得在职读研的“文凭硬度”没有考出来的全日制的高。事实上，全日制硕士报考近几年遇冷，更多人理性对待学历问题。随着近几年我国硕士研究生学制改革，个别专业原本三年制的“大硕士”改为两年制“小硕士”。“小硕”不得不在两年内完成紧张的研究生专业课学习以及各种读书报告、中期考核，同时还要准备毕业论文及答辩、抽出精力找工作。且法学、经济学等个别专业的硕士研究生还要在这期间通过司法考试、会计师考试等专业认证。这让很多研究生无奈的慨叹，这两年光考试了！辽宁省招生考试办公室副主任于涛、辽宁大学研究生院院长唐晓华分析说，研究生培养质量下降、就业形势日趋严峻、公务员考试趋热、考研成本增高等这些均有可能是导致近年我国考研人数减少的原因。

而在职读研，不仅课程设置、教学计划和全日制的保持同步，而且在核心课程考查方面甚至还更为严格。专业硕士比如工程硕士等，还需要通过全国统一的考试，质量把关程度很严格，在行业内的口碑度也不错。从毕业难度上来看，专业硕士不逊色于全日制的硕士。此外，在职硕士的形式很多，有的在职硕士也提供学位证书和学历证书，与全日制硕士在本质上没有差异。况且，在职读研的教育更侧重职业技能和职业素质的培养，让教学与考试真正为实践服务。

错误认识二：毕业后就可以直接报考、在职研究生花费更多

有人说，如果没考上，就选择在职读研，花多一点钱，和统考的一样。这种想法非常错误，首先，许多专业的在职研究生对报考人的职业经历有要求，并不是说一毕业就可以报读，而是需要两到三年的工作经验。其次，在职研究生虽然学费比较贵，但属于宽进严出型，比如曾有人概括同等学力申请硕士的特点：“学费不菲，学习好混，出门考试较难。”许多人半途退出，学费不退。据报道某一个班级，最后拿到硕士学位的比例是6:33。而且，如果真想学到东西，在职硕士的课程安排也非常紧凑，很多人因为不能保证周末的上课时间而感觉到一无所学，是比较无奈的结果。也就是说，如果单纯想获得个文凭，在职研究生也必须具备两大条件：工作经验和通过统一考试，“买文凭”是不成立的。

其实，许多人也正是在考量自身经济状况之后选择了在职读研。在研究生全面收费的情况下，在职读研的优越性越发突显。如果完全脱产，在没有争取到奖学金的情况下经济状况会非常被动。小关在研究生入学考试中成绩不理想，于是应聘进一家国企做助理工程师。目前她的工作压力不大，于是想再度考研。目前小关与父母同住，月收入1500元，月支出500元。目前研究生一年学费约8000元，加上其他开支，两年合计约需2万元（不含生活费）。在无储蓄，月结余不丰厚的情况下，小关自筹学费压力较大，在职学习成为首选。如果工作三年后，也有大约一两万的储蓄，刚好可以缴纳在职读研的部分学费，且一直在工作，生活费也不用担心。

错误认识三：学位、学历、学力混淆

许多用人单位在招聘时候的简单表述，比如：要求硕士学历。其中其实包含了很多信息，也就是说，参加过培训获得结业证书，或者在职申请学位的这类人才，都被排除在招聘对象之外——只招收全日制研究生和国家承认学历的在职研究生。

在适用前景上，这成为在职硕士的限制：首先，不能以普通高校应届毕业生的身份参加人才招聘。其次，现在用人单位一般都要求两证齐全，只有学位证也许不能获得认可。

在职研究生分单独考试、同等学力申硕和在职攻读硕士学位三种（详细分为六种方式：单独考试、1月份法律硕士联考、1月份工商管理硕士（MBA）联考、在职人员攻读硕士学位全国联考、同等学力申请硕士学位、研究生进修班）。按照所获得的证书分以下几种：

1．结业证或研修证，为同等学力即学习能力的证明，一般只需通过相应课程学习即可获得，获得证书后学历和学位不会有任何改变；

2．在职申请学位，参加每年的在职人员申请学位考试，需要本科以上学历同时具有学士学位可以参加，考试的内容有英语和综合，其中英语为全国统一命题考试，相当于五级半到六级的难度，考试通过颁发在职研究生学位证书。在职申请学位不是学历教育，申请人的学历并没有改变，也不能获得硕士研究生毕业证书。

学位不等同于学历，取得学士学位证书的，必须首先获得大学本科毕业证书。只有两证齐全才称的上具有相关学历。在职研究生教育，取得硕士学位或博士学位证书的，却不一定能够获得硕士研究生或博士研究生毕业证书。现在经常出现将学位与学历相混淆的现象，如有的人学历为本科毕业，以后通过在职人员学位申请取得了博士学位，这时，学历仍为本科，而不能称之为取得“博士学历”。

3．在职研究生，在职研究生是国家计划内，以在职人员身份，部分时间在职工作，部分时间在校学习的研究生教育的一种类型，属于国民教育系列。在报名、考试要求及录取办法方面与脱产研究生相同。是经过学校录取的正式研究生，获得与脱产相同的研究生毕业的学历和学位。

学位证书和毕业证书都齐全的形式有：单独考试、1月法律硕士、1月工商管理硕士。只有学位证书而没有毕业证书的形式有：在职人员攻读硕士学位联考、同等学力申请硕士学位、研究生进修班。

建议：如果已经找到合适的工作，就适合在职读；如果想以此为敲门砖或资本另谋高就，研修班和在职申请学位可能要打折扣。所以在职读研更适合已经有工作且工作较为稳定的人。一方面原单位承认在职读研的学位或者学历，甚至会主动负担学费和生活费用来资助员工读研。另一方面如果想用在职读研的学位或者学历找其他工作，有原工作做基础，时间和经济上都比较宽裕，也能有比较长期的打算。至于选择哪种具体的在职读研形式，还得看工作的具体要求，如果继续留在原单位，双证的要求不大，如果要准备跳槽，最好是两证齐全。

工作和学历兼顾是在职读研的突出优势

工作和学历都可以兼顾是在职读研最突出的优势。

打开各大招聘网站，大部分公司对于经理级别的员工要求都有三到五年的工作经验，且必须在与工作性质相类似的相关行业。在职读研没有中断工作，因而很好的保持了工作经验的连贯性。在职场上有“5年之痒”和“7年之痒”的说法。也就是说在某家公司的某个岗位上，呆满5年是一个比较好的跳槽年景，可以由一线的操作人员转向管理层，或者由纯技术转向销售、市场、监督等收入较高、工作较稳定的部门，职位也会有所提升；在公职企业和国有企业，5到7年也是新人的冷板凳时期，如果到了“大限”再没有职位的提升，今后继续发展也会有比较大的阻碍。单纯凭工作业绩似乎不足以赢得众望，学历层次就成了焦点，大部分企业单位或者事业单位都对中高层有比较高的学历要求，国家机关也鼓励员工提升学历。对于在职读研的各种形式，具体单位有具体的要求，某些单位甚至集体为中高层员工报名参加某种某项的培训课程。

在职读研可以促使自己在行业内往高精尖发展提升。据相关报道，不少应届毕业生向招聘企业提出，不要实习费，只求有个在企业学习的机会。一位工商管理专业毕业的求职者在结束与重庆六丰机械厂招聘主管的交流后叹道：“真想自己能和农民工一样，有机会去参加一些免费培训，学习些技能。”但问题在于，应届生不了解具体的行业，也不知道自己的兴趣和志向所在。工作之后，了解了行业动态，对自己有了比较清楚的定位，再选择专业和相关导师，就更有目的性。许多高科技企业看重有研究具体问题的经验，工作经验和学术经历相结合，恰能达到相关要求。有的同学觉得一直从事某一岗位技术层次得不到提升，但限于经济、时间、家庭等原因，暂时无法更改境况，在职读研，之后用教育背景的提升作为助理也是不错的选择。

直接考研与在职读研各有所长

当然，有人仍然坚持考研比在职读有更强大的优越性，其实两者各有千秋，可以做个小对比来明晰一下各自长处。

直接考研可以重新获得应届毕业生的身份，这是在职读研所不具备的。与本科生相比，硕士研究生在公务员考试中能够在一定程度上体现其学历价值。目前，很多单位，特别是中直机关、省直机关，一般要求报考人员具备硕士学历。顺利通过国家公务员考试、省公务员考试，是现在很多应届硕士研究生心中的最佳选择。个别单位甚至还有通过注册会计师、注册税务师、司法考试以及大学英语四级、六级等级考试的特殊要求。所以，相比较而言，应届硕士研究生在公务员报考方面具有一定的学历优势。一定程度上拉开了与本科生的竞争梯度。

许多企业管理培训生、储备干部的职位是为在校的应届毕业生提供的，在职人员有申请限制。企业对于应届生的要求更多地体现在综合素质上，和应届生竞争，有工作经验的人更加沉稳干练且富有合作精神，也能体现出自己的优势。管理培训生的目标是未来的经理人，一般用1到3年的时间轮岗培养，之后再定岗。需要注意的是，许多企业把管理培训生的录取对象要求提高到硕士，研究生2到3年再加上轮岗培训的1到3年，其实也相当于3到5年的工作经验。

直接考研除了上述的优势之外，也为重新改变行业和职位的方向提供的机会。有的人物理系出身，当了一年中学老师，考了微电子的研究生，进了一家芯片开发的外企；有的人计算机系出身，在银行当了一年网络维护，考了金融学的研究生，再回银行从事信贷的主营业务……行业和行业，虽属同一系统，性质差别可能非常大；同一单位的不同岗位，属性也许完全不同，对现在的工作和专业觉得不适应，直接读研为自己提供了一次转变的机会。

有的人希望稳定，把学历的提升看作是维持、提升现有工作的砝码；有的人选择变化，把学历的突破看作带来变动的契机，到另外的行业、部门、公司、城市甚至国家。想法不同，要求不同，选择的方向自然也不同。所以，选择直接考研还是在职读研，还得从自身实际情况出发。

第二篇：技术单位在职攻读研究生申请书

攻读工程硕士申请书

尊敬的领导：

您好！我叫，是的一名职工。自年月参加工作年以来，我一直认真学习专业知识，严格要求自己，虚心向同行学习，不断提升自己的业务能力和水平。

期间，我参与了多个项目的工作，虽然工作的表现得到了一定的肯定，但是我明显感觉自己现有的知识还不够专，不够精，工作能力还有待提升，这归根结底是因为我在专业方面的知识还不足，我应该努力提高自身素质，努力完善自己。

所以我向单位提出申请，准许我参加专业的在职工程硕士入学考试，在研究生的学习过程中积累更多的专业知识，提高自己的技术水平，以更好地状态投入到工作当中去，为单位做出自己的贡献。攻读期间只需在第一学年参加少量课程的学习和考试，且考试大多安排在年末的周末进行，第二三学年不安排课程，抽时间完成学位论文就能顺利结业，基本上对工作不会有耽误。时代的步伐很快，新的思维模式和技术方法不断产生、发展，我必须紧跟时代的步伐。

在此提出申请，在考试前的这半年时间内我将在空闲时间，认真准备，力争通过在职工程硕士的入学考试。我喜欢我的专业，我想在这个领域做得更加优秀，我相信凭着我的努力一定能为单位和社会做出一点贡献。

望领导和同事们给予我们大力的支持！谢谢

此 致

敬礼

申请人：

年月日

第三篇：华侨大学教职工在职攻读研究生管理规定

华侨大学教职工在职攻读研究生管理规定

华大人〔2014〕26号

为优化学校教职工队伍学历学位结构，提高教职工队伍整体素质和水平，进一步规范教职工在职攻读研究生的审批和管理，制定本规定。

一、基本原则

1.鼓励报考，协议管理。学校鼓励教职工在职攻读研究生，通过学习提升自身工作技能和综合素质。教职工报考须经学校审批，录取后应在入学前与人事处签订培养协议，以便加强在职学习期间的管理。

2.学用一致，按需培养。各单位应结合领导班子和领导干部任期目标，合理安排和制定本单位教职工在职攻读学位计划，促进博士学位教职工在各学科方向的合理分布。

二、报考条件

1.符合国家和申请攻读单位的报考条件。

2.在我校工作满2年及以上（报考年限截止日期计算到提交申请当年的12月31日），且近2年考核合格及以上。

3.报考专业应与所从事专业或工作岗位一致或相近。4.教学科研人员攻读博士研究生应选择学科发展水平不低于我校的国内院校机构。

5.外语、艺术、体育类教学科研人员攻读博士研究生可报考国内著名单科院校和国家留学基金委组织的国外博士研修项目。

6.教学科研人员在公派出国（境）留学等脱产学习回校后，申请攻读报考研究生须回校工作满2年及以上。

7.非教学科研人员在职攻读研究生计划，各单位在不影响工作的前提下，按照管理人员和其他专业技术人员的比例，每年分别选派不超过15%(小数点后四舍五入)的人员攻读研究生，且须履行相关审批手续。

8.非教学科研人员只允许在职报考本校硕士研究生和福建省内高校不脱产在职博士生。

三、报考程序

1.申请攻读研究生的教职工填写《华侨大学教职工报考研究生申请表》，向所在单位提出申请。

2.各单位经领导集体研究后签署意见，报人事处审核。其中，处级干部报考须经分管或联系校领导同意。

3.学校对审核同意的教职工进行公示，公示无异议的，到人事处办理有关报考手续。

四、攻读期间的管理

1.经录取在职攻读研究生的教职工，应持录取通知书及入学须知等材料到人事处签订在职培养协议。

2.教职工在职攻读研究生期间不转行政、工资关系，不转人事档案。

3.经所在单位同意后，教学科研人员到外校攻读博士研究生的，可安排不超过一年的脱产时间，教职工攻读本校研究生不安排脱产时间。4.自2014年至2018年，如所在单位同意，学校可选派教学科研人员以在职全脱产方式到校外在职攻读博士研究生，学校保留公职3年。在第一年提供基本工资、不发校内津贴，之后不发工资和校内津贴，只缴纳公积金和医疗保险，租住学校周转房的人员，房租需提前缴存三年租金。超过3年未能完成学业的，可申请适当延长；超过5年仍未能完成学业回校报到的，学校按自动离职处理。

5.教学科研人员在职攻读博士研究生，如因培养单位公派出国研修等，可申请延长不超过半年的脱产学习时间。延期学习期间，学校不发工资和校内津贴，只继续缴纳个人公积金和医疗等社会保险。

6.教职工在职攻读研究生期间，仍占所在单位编制，须认真履行岗位职责，承担学校及所在单位安排的教学科研、管理等工作（经批准的脱产时间除外）。对拒不承担工作任务或不能履行岗位基本要求的人员，可视情节扣发工资、校内津贴等。

五、经费资助及报销

1.自2014年至2018年，学校对教职工在职攻读研究生进行资助。2018年9月1日以后，教职工在职攻读研究生不再进行资助。

2.教学科研人员在职攻读博士研究生资助总额不超过4.5万元(人民币，下同)的培养费，不超过2400元/年的住宿费，同时每年可按火车硬卧或动车二等座标准报销往返路费1次，相关经费从所在单位报销。教学科研人员攻读硕士学位不再资助，不安排脱产时间。

3.非教学科研人员在职攻读博士研究生资助总额不超过4.5万元的培养费，在职攻读硕士研究生资助总额不超过1.5万元的培养费。学院所属人员培养费从所在单位报销、校部机关和直属单位人员培养费从人事处报销。

4.教职工在取得学历学位后，应到人事处办理学历学位更改手续。凭更改学历通知、在职培养协议书、学位证书复印件和相关发票，方可报销学校资助的培养费、住宿费和差旅费。

5.教职工未能在规定时间内完成学业的，延期以后所产生的一切费用自理。

六、获得学位后的待遇与管理

1.教职工完成学业后,应凭培养单位学位委员会审议通过证明和毕业证书及时到人事处报备。全脱产攻读研究生人员逾期30天不回校报到者，按自动离职处理，同时赔偿学习期间学校支付的相关培养费用和工资福利待遇，并交纳未完成服务年限的违约金。

2.教职工完成学业后，凭学历学位证书原件和电子版、学籍档案，并填写《华侨大学学历学位更改申请表》，到人事处办理有关更改学历学位手续。

3.教学科研人员在职攻读研究生取得学历学位后，须追加学校服务期5年。5年内，申请调动、辞职或自费出国留学等者，须退回学校提供的培养费及其他费用（按已服务年限折算），另须交纳未完成服务年限的违约金。违约金按学校人事调配规定执行。

4．教职工在职攻读研究生期间，申请调动、辞职或出国留学的，学校原则上不予受理；特殊情况坚持调离的，参照在职获得学位后的管理办法，承担相应的违约责任。攻读研究生前服务期未满的，其前后工作服务期合并计算。

5.教职工在职攻读学位期间和获得学位后，不得以此作为工作调动或岗位调整的理由。

七、相关事项

1.本规定所指的攻读研究生是指教职工在国内攻读学历教育的硕士、博士学位以及非学历教育的专业学位。申请到国（境）外攻读博士研究生，按教职工公派出国留学有关规定执行。

2.本规定所指的报考在职研究生是指录取类别为国家计划内定向或委托培养的在职研究生、专业硕士学位研究生，报考非在职研究生指报考国家计划内非定向或自筹经费研究生。

3.本规定适用于学校事业编制和执行华大人〔2006〕24号文件的人事代理人员，非教学科研人员是指党政管理人员、辅导员、实验技术人员以及其他专业技术人员。

4.一经学校审批同意，确定在职攻读或非在职攻读后，不再变更攻读方式。审批同意为该学年有效，下学年再次报考时仍须重新申请。

5.未经学校审批同意私自报考的，或报考的学校、专业与审批的学校、专业不一致的，学校给予通报批评并追究相关责任人的责任。同时对报考人不予提供学习时间、不予报销相关费用、不予更改学历，并通知报考学校。

6.本规定自印发之日起执行，由人事处负责解释。原《华侨大学教职工攻读研究生规定》（华大人〔2010〕3号）同时废止，之前已在职攻读研究生的教职工，按其签订在职培养协议时的规定执行。

第四篇：上海交通大学在职攻读专业学位研究生考试

上海交通大学在职攻读专业学位研究生考试

政治考试大纲及参考书目

一、《毛泽东选集》重要篇目 1．《新民主主义论》（1940年1月）2.《论十大关系》（1956年4月25日）

二、《邓小平文选》重要篇目

1．《解放思想，实事求是，团结一致向前看》（一九七八年十二月十三日）2．《中国共产党第十二次全国代表大会开幕词》（一九八二年九月一日）

3．《在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》（1992年1月18日—2月21日）

三、《江泽民文选》重要篇目

1．《把握好改革、发展、稳定的关系》（1994年5月5日）

2．《高举邓小平理论伟大旗帜，把建设有中国特色社会主义事业全面推向二十一世纪》（1997年9月12日）

3．《全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面》（2002年11月8日）

四、胡锦涛重要讲话篇目

1．《高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》（2007年10月15日）

2．《在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话》（2011年7月1日）

3．《沿着中国特色社会主义伟大道路奋勇前进》（在省部级主要领导干部专题研讨班开班式上的重要讲话）（2012年7月23日）

五、党的十六大以来历次中央全会的主题及主要精神

六、2012年1月1日以来国内外重大时事问题

第五篇：教师任教工作总结及在职研究生攻读计划

任教工作总结及研究计划报告

转眼间已到深秋十月，从8月到今天已经过去了整整半年。半年间，我完成了一名大学应届毕业生到一名高中任课老师、一名班主任的身份转变。这半年经历了带学生军训、组织班级日常事务、担任英语教学任务、开家长会等等工作，其中也遇到了许多问题，有汗水、有泪水、有迷茫，也有欢笑。十分感谢学校老师在我这个正处于成长关键期的晚辈老师一个机会继续进修，给予指导。这半年的实践经验让我深受感触，感想颇多。

在这半年的教学实践中，我对我所在的第一中学有了更多的了解。在教学方面，每一科的老师都在一个特定的时间聚到一起备课，互相讨论如何使课程更加有效等问题，即使不是在备课的时候，也常常看到老师们讨论题目，课程设计等等。老师们常常互相听课，取长补短，互相学习，即使有些老师已经经验丰富，也常常和别的老师们探讨问题，这是他们在教学方面最令我值得钦佩的一点。除此之外，经常的公开课也给老师们提供了一个互相学习互相探讨的好平台。在教育方面，让我感受到一中的好成绩并不是让同学们一味的只读书做题写作业，好的学生应该是全面发展的，这所学校充分领会了这一点。每周早会上全校学生一起分享的好的篇章，每周一次的阅览课、体育锻炼课，每天的跑操，这一切都把同学们塑造成为了全面发展身心健康的人而不是只会做题看书写作业的学习机器。当然，学生们的健康成长离不开老师们辛勤努力和认真负责。我深深敬佩着每位老师，特别是班主任老师们，学生在，他们在，除了正常的教学工作上，他们还要查寝室，关心每个学生的身心健康发展，学生的每个举动都牵动着他们的神经，他们是一中同学们健康向上发展的领路人。

曾经我听老教师们毫不吝啬分享经验、分享他们成长，结合这半年来我自己的工作经验，我想到了曾经高中学习政治的两点哲学知识：矛盾的普遍性和特殊性，量变与质变的关系。

首先是矛盾的特殊性和普遍性。矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的发展过程之中，矛盾存在于一切事物发展过程的始终。矛盾的特殊性是指具体事物的矛盾以及每一矛盾的各个方面都有其特点。作为一名新上岗的年轻教师，我们的矛盾普遍存在于我们的教学工作、班主任工作中。各位前辈分享当初开始工作

经验和我们都感受到了一些问题，例如在繁忙的过程中怎样协调好班主任工作和教学工作，怎样用心的备好一节课，怎样去向老教师学习，怎样引导、处理学生一些不恰当习惯等问题。这体现了矛盾的普遍性特征。与此同时，各位老师所面对的对象主体不同，情况不同，这就体现了矛盾的特殊性。前辈们在成长时所作的努力特别值得我敬佩、参考、学习。听完他们的讲话后我意识到了还有重要的一步，就是反思自己现在的状况，把他们的经验、值得我学习的精神合理地考虑到我现在的实际地运用到工作中。例如听课的问题，听课前要把自己的课备好，带着问题、带着准备去听师傅的课，听课后要反思再根据自己的实际情况，学习师傅的好方法，并将其合理地运用到教学工作中。不只是听课，现阶段我遇到的问题、矛盾都应该做到一个模式：反思——发现问题——学习经验——把经验合理的符合我的实际地运用到问题中——再反思。

其次是量变与质变的关系。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。这句话就很形象的阐述了量变与质变的关系。量变达到一定程度引起质变，量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。量变引起质变分为两种，第一种是量的积累达到质的改变。各位老师有今天丰富的经验无不是量变的结果。让我记忆特别深刻的是这几件事：语文杨老师在担任繁重的教学工作、班主任工作的时候还担任年级的其他工作，她没有把这些工作当成负担，而是机遇，并乐在其中；这位老师还在在外出学习的时候坚持每天给同学们写上千字的邮件;数学刘老师坚持看书的习惯，特别是坚持看教育教学的杂志书籍；物理老师把工作当成事业，坚持每天早读前到校，天天如此；同时他还还坚持备课——反思并反复修改——背课的模式。这些就是他们在质变之前所作出的量的积累，深深地令人敬佩。同时我反思自己这两个月的工作，与他们相比实在是愧疚。在教学方面，有时候备好课了上完课后可能就因为这样那样的事情没有及时的总结和反思，把教案纸封底的那一个反思页当成了摆设没有利用起来。想一想自己也是新老师，相比前辈的当初，对于教育我还缺少一些执着，少一些量的积累来促进我的质变。在班主任工作方面，这半年来我坚持每天晚上学生上了晚自习或者是学生下了第一节晚自习后回家，这是我所要继续坚持的。量变引起质变还有一种情况就是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，而引起质变。有时候我总是感觉跟学生沟通了很多，甚至认为都是苦口婆心的在沟通，但是却没有达到自己

想要的结果，这是一种事倍功半的状态。这就提醒了我去反思：我与学生沟通的学生真的听进去了吗？我所做的工作是不是真的有效？我做的每一项工作是不是都在点子上？听完前辈的分享，我意识到他们并不是一味的只是追求量的叠加，还要是有方法的进行工作以达到想要的效果。我要在坚持量的积累引起质变达到教学、班主任工作效果的同时，也要去反思自己的方法，是不是可以去尝试改变来更有效的达到效果，做到事半功倍。我要坚持量的积累，也要寻求提高效率的方法，两者结合达到想要的质的变化。

我认为当老师是一个需要十分用心的工作。前辈们的用心，付出换来他们的成就。老师是一个普通的职业，我们每天做的无非就是背课、讲课、批改作业、做学生工作等等。但是这些看似普通的工作可能就会影响一个孩子的一生，影响一个家庭。所以说老师也是是真的需要我们用心、有强烈责任感的责任重大的职业。写到这里我想起来曾经学过的孟子的《 生于忧患，死于安乐》一段话：故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。现在的工作中我时常遇到各种各样的情况和问题。重点是要敢于面对问题，用心地去反思去看别人的经验根据自己的实际情况解决问题。在追求更有效更成功的解决问题的方法中，在解决了一个个棘手的问题的过程，逐渐会迎来我的质变。

在职攻读教育硕士研究计划

作为一名国家首届免费师范生，在签订协议的时候，我就关注到了在职读研这一块内容，对我是非常的吸引，在工作之后还能有机会参加这样的学习，这样的机会千载难逢，所以我非常珍惜这次在职教育硕士的学习机会。为此特别思考了攻读教育硕士的研究方向并做出了研究计划。望老师能够批评指正！

一、总体愿景：

全面学习英语教育硕士专业知识，深入全面的了解所研究领域的方方面面。在博览的基础上，集中主要时间和精力关注自己研究领域，选取学科中的一些经典著作仔细研读，形成自己的知识架构，融会贯通，为我所用。通过教育硕士研究生的培养，使自己具备先进的教育理念，良好的职业道德和创新意识，扎实的专业知识基础，较强的教育教学实践反思能力，为将来成长为优秀教师和教育家奠定坚实基础。

二、阶段性总体安排

第一阶段主要是保质保量的完成学校安排的课程学习，主要有公共学位必修课、学位基础课、专业必修课、专业选修课和教育实践研究五个模块。通过专业必修课的学习拓宽和加深学科专业基础，了解学科发展前沿，培养综合运用教育理论和科学方法研究解决教育教学实际问题的能力。通过专业选修课程的学习提高教育教学管理能力和实践反思能力。从时间分配上说，可分为在职期间与在读期间两部分。在读期间，即寒署假集中授课与函授时，要进一步增加知识的深度、宽度与密度，精确研读资料并记录要点，与同学同伴互相交流经验、请教答疑。在职期间，首先要做好本职工作，然后将所学理论应用到实际教学中进行检验，在教学中印证理论、升华理论；终生学习，并且虚心向老教师们学习请教。

第二阶段主要是教育研究实践，在教育硕士学习期间，利用在职的机会，结合自己所在的地区的教育实际，利用自己所学的理论知识开展教育改革，完成一项教学设计。

第三阶段主要是毕业论文的撰写，主要就是大量阅览文献资料，并结合自己的实践体验，积极和老师进行沟通，完成论文的写作过程。

这些就是我的英语教育硕士的研究方向和研究计划，非常的粗略。我打算在

今后的学习中再结合具体情况适时的做出更改和更详细的计划。总的来说我对这样的一次学习是充满了期待的。我将以饱满的激情投入到学习中，同时我也不会落下教学工作，通过学习让教学更上一个台阶，最终能够成为一名出色的教育家型的人民教师！

此外，一个好的英语教师不应仅仅限于词汇、语法、听力、口语等几个基本的方面，更应致力于扩充自己的知识面，翻译、英美文学、语言学等也可广泛涉及，以此打造一个极具个人魅力学识渊博的英语教师。

具体的计划还得等我真正攻读教育硕士时才可详细制定，以上仅是我研究计划的大方向，总的来说我对这样的一次学习是充满了期待的。我将以饱满的激情投入到学习中，同时我也不会落下教学工作，通过学习让教学更上一个台阶，最终能够成为一名出色的教育家型的人民教师！