第一篇：中考古诗鉴赏

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 唐朝 李白

⒈表现对远方朋友的慰问，表现挂念友人命运之情无时不在，并有此心明月可以作证的诗句：我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

⒉本诗表达悲凉气氛的句子：杨花落尽子规啼

3.正面写诗人的愁绪，表达对友人的深切同情的诗句是：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”。

4.第一句选取了杨花与子规两个意象，有什么作用？（1）杨花与子规两个意象的作用是：点明时令，点明主旨，营造基调气氛。杨花象征离别与漂泊，子规啼声悲哀。（２）“杨花”飘飞给人以漂泊之感，“子规”悲啼使人顿生离别之恨，通过特定的景物为全诗渲染了一种愁苦、凄凉的气氛。

《行路难》 唐朝 李白

⒈暗示世路坎坷难行的句子：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

⒉用历史典故表现诗人心存被启用的希望（表现人生遭遇变幻莫测的句子）：闲来垂钓碧溪上，忽复乘船梦日边。与此意境、创作手法相同的苏轼《江城子•密州出猎》：持节云中，何日遣冯唐？

⒊比喻人生道路虽然曲折，但是人生理想终会实现的句子：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

4.反映李白不怕困难、勇往直前(道出了诗人坚信抱负必能实现的积极昂扬的豪气)的名句是：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

《望岳》 唐朝 杜甫

⒈远眺泰山的诗句：岱宗夫如何？齐鲁青未了。⒉近望泰山的诗句：造化钟神秀，阴阳割昏晓。⒊细看泰山的诗句：荡胸生曾云，决眦入归鸟。⒋望岳产生登岳的句子：会当凌绝顶，一览众山小。⒌表现诗人胸怀崇高理想的诗句：会当凌绝顶，一览众山小。6.包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：会当凌绝顶，一览众山小。

7.点明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负（有人生哲理）的诗句是：“会当凌绝顶，一览众山小。” 8.全诗紧紧围绕诗题中的“望”字着笔，依次写了（远望、近望、凝望、展望）的情景。

9.颔联描写近望泰山所见的景物，其中“钟”“ 割”两字用得好，历来为人称道，请简要分析好在何处？答：一个“钟”突出了泰山的神奇秀丽，将大自然写得似乎有了感情。“割”字运用夸张写出了泰山的高峻绵长。

10.“会当凌绝顶，一览众山小”这是化用了孔子“登泰山而小天下”这一名言。在这里写出了诗人怎样的一种精神和气概？答：写出了诗人不怕艰险、勇攀高峰、俯视万物的雄心和壮志，显示出他坚韧不拔的性格和远大的政治抱负。读来催人向上，显示出诗人蓬勃向上的朝气。

《白雪歌送武判官归京》 唐代 岑参

⒈描写边塞雪景（作者从想象角度虚写雪景）的句子：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

⒉写送别场面的句子：轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。

⒊从军中大帐写天气奇寒，侧面表现雪的威力的句子：散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难著。

⒋从人的感觉角度写天气奇寒的句子：将军角弓不得控，都护铁衣冷难著。⒌从雪后沙漠、天空角度写天气奇寒的句子的句子：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

⒍从帐内饯行场面表现，表现友情浓烈与真挚，心胸的豪放与豁达：中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

⒎表明分别时依依惜别之情的诗句：山回路转不见君，雪上空留马行处。8.本诗中写北方边地风狂雪早的句子是：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。9.以春花比喻冬雪的千古名句是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。10.起承上启下过度作用的诗句是：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。11.写沙漠冰封，愁云惨淡的景象的诗句是：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

12.拓展：李白《送孟浩然之广陵》写送别时依依不舍的心情的诗句：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

《酬乐天扬州初逢席上见赠》 唐代 刘禹锡 ⒈回忆被贬生活的诗句：巴山蜀水凄凉地，二十三年弃置身。

⒉用典故表达对老友的怀念以及世界的变迁，回归后的畅想与生疏的诗句：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

⒊坚信新事物，终究要取代旧事物的客观规律的诗句：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

⒋比喻腐朽势力必然衰亡，新生事物不可战胜的诗句：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

⒌感谢白居易的同情和勉励的诗句：今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。6．表达了诗人豁达的胸怀和奋发向上、努力进取的精神（或：喻含新事物不断涌现的理趣）的诗句是：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

7．“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”中的的两个典故，分别用来表现诗人怎样的思想感情？ 答：“怀旧”句借向秀怀念嵇康的典故，表达了对故人已逝的伤痛、人事全非的怅惘之情；“到乡”句借王质的故事，暗示自己贬谪时间的长久，表现了对世态变迁的怅惘的心情。

8．诗歌第三联（颈联）“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”好在何处？（用了什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感情？）答：以“沉舟”“病树”比喻，“形象生动地提示了新陈代谢的自然规律，表现出诗人积极乐观进取的人生态度。告诉人们：新事物必将取代旧事物。

《无题》 唐朝 李商隐

⒈形容一个人为人民鞠躬尽瘁，死而后已的崇高品质的诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。2.试分析一下“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的含义及艺术特色。答：以春蚕吐丝、蜡炬成灰来喻对爱人至死不渝的忠贞情感，运用对偶、比喻、双关修辞表现感情，形象生动，贴切感人。

3．“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”一句在今天现实生活中有何延伸意义？ 答： 用以歌颂奉献精神

《关雎》（《诗经》）

⒈形容青年男子热烈追求爱情的诗句：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

⒉形容对爱情的思慕和对问题的烦扰因而在床上翻来覆去睡不着觉的诗句： 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

3.《关雎》：小伙子一般都喜欢美丽而又贤慧的姑娘，《关雎》一诗中的“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”这两句就是佐证。

《蒹葭》（《诗经》）

1.能印证“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”的寻找追求的诗句是：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

《观沧海》曹操

⒈曹操的《观沧海》：这首诗是一首乐府诗。诗中对景物作总写的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。

⒉详细写诗人见到的景象的句子：树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。

⒊描写诗人想象中的景象的句子：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。

4、本诗的主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的，这两句诗是：东临碣石，以观沧海。

5、本诗中最能反映作者博大襟怀的诗句是：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。《送杜少府之任蜀州》 唐朝 王勃

⒈以全新角度阐明对离别的看法，饱含友情，让人胸襟豪迈爽朗的诗句：海内存知己，天涯若比邻。

2.用来形容人们在世界各地都有知心朋友，虽然远隔重洋，却如近邻一样亲近的诗句：海内存知己，天涯若比邻。

3.本诗中写送别的地点和友人要去的地方的诗句是：城阙辅三秦，风烟望五津。

4.本诗中把对朋友的真挚感情升华为哲理，写出四海之内有知心朋友，就是在天涯海角也还是近邻一样的亲近的两句诗是：海内存知己，天涯若比邻。5.拓展：高适《别董大》：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”与“海内存知己，天涯若比邻。”意境相似。

6.说说第二句中“望”的表达作用。答：一个“望”字将相隔千里的京城和蜀地联系起来，望中含情，表达了对友人沿途劳顿的担忧之情。7.简要分析颈联的内涵。(海内存知己.天涯若比邻)答：这两句以理性的议论展现了友情和别情的新意境：真正的友谊不受时空的阻隔，既是永恒的，也是无所不在的。表现了诗人高远的志趣和阔大的胸怀

8.这首诗与其他送别诗的不同点是什么?答:这首诗不同于其它送别诗，开辟了送别诗的新意境。一改以往送别诗中悲苦缠绵之态，字里行间体现出积极乐观的人生态度、高远的志趣和旷达的胸怀。

《相见欢》 南唐后主 李煜

⒈表明诗人离别之苦的句子：剪不断，理还乱，是离愁。

2.表明诗人孤独寂寞的句子：无言上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。3.李煜的《相见欢》中用巧妙地比喻写“愁”的句子：剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头

《相见欢·无言独上西楼》

1、“无言独上西楼”：“无言”，无尽思绪，无可倾诉；“独上西楼”：登高问月，无人倾诉、心境落寞的行为观照；“月如钩”：寂寞清愁的意象，月圆必缺，载荷着人生的无常之悲。

2、“寂寞梧桐深院锁清秋”：种着梧桐树的寂静庭院为秋色笼罩（梧桐，古有“梧桐树，三更雨”、“疏雨滴梧桐”等句），“寂寞梧桐”，似有人树泯合之感；“深院”，庭院深深，音讯隔绝杳无；“清秋”：背景，为通篇充溢的“离愁”愁起之由。全句摹画了一幅意境朦胧、浸染着哀愁的图画。

3、“剪不断，理还乱，是离愁”：表现了心宇深处深深的寂寞、万般的无奈和无法排遣的离愁。

4、“别是一般滋味在心头”：“别是一般滋味”指离愁，即“离愁在心头”之意。如果说前文还用“剪”和“理”的动作对离愁加以形象摹刻，本句则将离愁写得无可形状、无以陈述，为更深一层的写法。

望岳 杜甫

1．选择赏析有误的一项：（B）

A．“岱宗夫如何？齐鲁青未了”一联前一句写出作者一见泰山时的兴奋和惊叹仰慕之情；后一句以距离之远烘托泰山之高。

B．“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写细望中所见的泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。

C．“荡胸生曾云，决眦入归鸟”一句蕴涵着诗人对祖国河山的热爱。D．全诗没有一个“望”字，但句句写向岳而望，距离是由远及近，时间是从朝到暮，并由望岳悬想将来的登岳。

2．选出赏析有误的一项：（C）A.一二句写远眺之色。以距离之远烘托泰山之高，表现了诗人初见泰山时激动喜悦、惊叹不已的心情。

B.三四句写近望之势。着一“钟”字，写大自然格外倾情，特设泰山奇景：挺拔的山峰使得山南山北，一明一暗。

C.五六句写细望之景。山中层云缭绕，使心灵爱到涤荡。极目远眺，只见一只眼眶受伤的飞鸟还巢，可知诗人瞩望之专注。

D.七八句写企盼登山之情。似写登山，实为明志，巧妙地以脚下群山的渺小反衬泰山的雄伟，蕴含深刻的哲理。

3．写出“会当凌绝顶，一览众山小”对你的启示。

"会当凌绝顶”表达诗人登临泰山顶峰的决心、自信自励的意志和坚定豪迈的气慨,使全诗的意境格外雄阔高昂。“一览众山小”则以虚拟笔法,显示诗人高瞻远瞩和俯视一切的雄心.所以根据诗意,这句诗勉励我们要有克服困难的决心、自信自励的意志和坚定豪迈的气慨以及高瞻远瞩和俯视一切的雄心.酬乐天扬州初逢席上见赠

刘禹锡

1.诗的颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的情调由前四句的“伤感低沉”，转为慷慨激昂。这两句诗蕴含的哲理是： 新事物必然代替旧事物

2.对这首诗赏析不正确的一项是(A)A.“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。”这两句意思是自己谪居在巴山楚水这荒凉的地区，算来已经二十三年了。表明作者谪居生活的艰苦和遭遇贬居的痛苦，给全诗定下了感情的基调。

B.“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”后一句用王质烂柯的典故，既暗示了自己谪居时间的长久，又表明了世态的变迁，以及回归之后生疏而怅惘的心情。

C.“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”这两句作者以沉舟、病树比喻自己，既感到惆怅，却又相当达观。D.“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”这两句表现出坚忍不拔的意志，与常人所用的“借酒消愁”形成鲜明的对比。

第二篇：柳州中考古诗鉴赏

202_年 早春呈水部张十八员外 韩愈 202_年 次北固山下

王湾

202_年 黄鹤楼（崔颢）

202_年 望岳（杜甫）

202_年 酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）

202_年 使至塞上（王维）

三、古诗鉴赏（4分）202_年

早春呈水部张十八员外

韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

（1）诗人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致？（1分）

（2）请结合诗歌内容，谈谈“最”、“绝”二字在诗中的表达效果。（3分）

三、古诗鉴赏（共 4 分，每小题 2 分）202_

年 次北固山下

王湾

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。

9、对诗歌理解不正确的一项是（）

A.首联写“客路”“行舟”，与尾联“乡书”“归雁”遥相呼应。

B.颔联采用了衬托的手法，描绘了洪水浩淼、轻风和顺的传神景象。

C.尾联诗人感叹家书无处送达，借大雁北飞表达诗人的思乡之情。

D.诗人触景生情，借波澜壮阔的景色表达壮志未酬的情怀。

10、“海日生残夜，江春入旧年”历来被人称道，对这两句诗赏析不正确的一项是（）

A、在描写景物、时令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣。

B、把“日”和“春”作为新生事物的象征，给人以积极向上的力量。

C、“生”与“入”用了比喻的方法，生动形象，富有情趣。

D、两句诗对仗工整，明人胡应麟称它“形容景物，妙绝千古”。× 20 = 400

2分）202_年

10.下列对诗歌的赏析不正确的一项是（）

黄鹤楼（崔颢）

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

A.开头四句以传说落笔，巧借今昔变化，抒发了寂寞惆怅之感，气概雄浑，感情真挚。B.后四句想象在天晴时登楼远眺，由渺不可知的感觉转到晴川草树的景象，文势波澜起伏。C.尾联紧承前三联，用烟波浩渺的长江烘托作者的归思，与开头意境相应，情融景中。D.此诗起、承、转、合出神入化，文思如行云，富于变化，历来被推崇为题黄鹤楼的绝唱

三、古诗鉴赏（共4分，每小题2分）202_

年 望岳

岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

二、古诗词鉴赏（共4分，每小题2分）202_年

酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。7．下列对诗歌的理解和分析不正确的一项是（）A．首联写诗人回顾自己二十多年来遭贬流放的经历。B．颔联写诗人回到故乡听着幽幽笛声而勾起对旧友的怀念。C．颈联写诗人对待世事变迁、仕宦沉浮的达观态度。D．尾联点明了酬答白居易赠诗的题意。8．对诗歌的赏析不正确的一项是（）

A．从诗的标题看，这是作者刘禹锡写给好友白居易的回赠之作。

B．诗歌借用两个典故把自己对亲朋凋零、世事沧桑的伤感表达得委婉、含蓄。

C．诗人以“沉舟”“病树”自比，描绘出千帆竞发、万木争春景象，揭示了新陈代谢的自然规律。

D．这首诗感情起伏跌宕，“暂凭杯酒长精神”流露出举杯浇愁愁更愁的忧愤不平之情

二、古诗词鉴赏（共4分，每小题2分）202_年

使至塞上（王维）

单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。× 20 = 400

、下列对诗歌的理解和分析不正确的一项是（）

A.全诗叙写了出使的路线、沿途看到的风光以及听到候骑报告的最新战况，内容与题目紧紧相扣。

B.第二联描写塞上秋景：随风而去的枯蓬飘出塞外，南飞的大雁掠过北方少数民族居住的上空，画面静谧而温馨。

C.第三联描绘了烽火台上笔直的狼烟，蜿蜒曲折的黄河映衬着浑圆的落日，景色雄奇壮观，气势恢宏。

D.第四联写途中遇到侦察骑兵，得知都护爱前线打破敌军的军情，显示出朝廷使臣对边疆战事的关心。

8.下列对诗歌赏析不正确的一项是（）

A.本诗重点笔墨在于写景，以大漠、秋景为背景，用征、归雁、孤烟、长河、日圆等景物，组成一幅塞外风光图。

B.第二联用“出”、“入”描绘动态景物，第三联用“直”、“圆”描绘静态景物，动静结合，使画面富于变化，意境深远。

C.黄河横贯大漠，望不到尽头。一个“长”字，既抓住了景物的特征，又表达了诗人独特的审美感受。

D.“大漠孤烟直，长河落日圆”两句雄浑开阔，诗中有画，堪称千古绝句，体现这首诗歌哀婉消沉的艺术特色。× 20 = 400

第三篇：中考古诗鉴赏复习

中考散文复习

——开头和结尾的作用

一、教学目标

1.领悟开头结尾，把握文章主旨。2.探究品味方法，提升语文素养。

二、教学重、难点

探究品味方法，提升语文素养。

三、教学流程

（一）导入 1.作业再现 2.出示目标

（1）领悟开头结尾，把握文章主旨。（2）探究品味方法，提升语文素养。(二)探究开头的作用 触类旁通

1．出示一组开头

草记 贾平凹

①1982年10月，我去银川，过三边，一漠沙地；天地全然都空白了，几十里没有一座房，也没有一棵树，远远的地平线上，遥远的地平线，乡阳欲浮欲沉，像是妊娠，已经粘胶得成一个椭圆形。我默默走着。先是并不留意，后来就发现眼前倏忽飘过一朵两朵白绒团儿，温温柔柔的，泛着银光，再往前走，白绒团儿竟多起来，一动脚，就绕着身子乱飞。疑心是柳絮，抬头搜素去，四周依旧空旷；急用手去捉，手一抬，那白绒团儿却顺手而上，才抓住一团要看时，一出气，又飞了。一时又起了风，沙尘并没有动，但白绒团儿越发纷纷，如千万只白色蝴蝶，升升浮浮，翩翩不能安静。定睛看去，那白绒团儿却原来都是从一棵一棵什么草中起身的：草高不盈尺，条细，半绿半枯，结一串串果实，如豆荚，尽都干裂，有的已空壳，在风中铮铮颤着细音，有的半合半开，形如织布木梭，里边两排荚籽，每籽小如鸡眼，四周生满白绒，风吹绒毛如足如翅，就悠悠而去了。

②我不知此草为何名，站在那里，一直等远远的一队骆驼走来，问起驼峰间的牧人，回答说：这草叫佛手肿。草古怪，名字也古怪。我在问，回答是：“他怎么不长绒毛呢？要不，它怎么繁衍后代啊？”

……可见环境好的并不足夸，环境劣的更不应自弃。再想这佛手肿长在这里，它也开花，它也结籽，虽然斗，一结籽就生出绒的翅膀，没有一只蜂儿来传递花的爱情，没有一只鸟来遗播籽的繁衍，生活给了它瘠贫，也同时给了它的奋自己去谋生路了。（选自《西安晚报》）

文章第①段的划线句子有什么作用？3’

内容：第①段的划线句子描写了沙地荒凉的景象，这就是佛手肿生存的恶劣的环境，表现了佛手肿生命力的顽强； 结构：为下文表现佛手肿的顽强的生命力作了铺垫。

寒色 龙应台

“千里江山寒色远，芦花深处泊孤舟。”①

当场被读者问倒的情况不多，但是不久以前，一个问题使我在一千多人面前，突然支吾，不知所云。

他问的是，“家，是什么?”

家是什么，这不是小学二年级的作文题目吗?和“我的志愿”、“我的母亲”、“我的暑假”同一等级。怎么会拿到这里来问一个自认为对“千里江山寒色远，芦花深处泊孤舟”早有体会的人?

作为被人呵护的儿女时，父母在的地方，就是家。帐里帐外都是一个温暖而安心的世界，那是家。

和人做终身伴侣时，两个人在哪里，哪里就是家。

孩子在哪里，哪里就是家。

可是，这个家，会怎样呢？

你告诉我，什么是家，我就可以告诉你，什么是永恒。

作者引用两句诗作为文章的开头，有什么作用？（3分）

内容：①引用诗句，开篇点题。②诗句描写了苍茫淡远、略带寒意的景象，表达了一种忧伤之情，为文章奠定充满温情而又伤感的感情基调。③激发读者的阅读兴趣。

结构：总领全文。

枯竹

①我在北风呼呼的野外，遇见了它——一株枯竹，静静地斜卧在清翠的众竹前，像白发苍苍的垂暮老人，显得那么另类。②竹仿佛是邻家的小哥哥，一直在我的童年里俊朗地挺立着，伴我走过懵懂无忧的童年。

③犹记得，小时候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰断少年般稚嫩的春笋，拿回家，母亲的巧手把它变成一盘鲜嫩的笋丝炒肉，令人食欲大增;燥热的夏日里，竹林间声声蝉唱送来阵阵清凉，我和一帮小伙伴举着小竹竿到竹林里捕蝉。秋日里，竹林里秋虫啁啾着告诉我它们的童年故事;冬天下雨的夜里，雨打竹叶发出清脆悦耳的沙沙声，像一首摇篮曲，伴我进入温暖的梦乡……悠悠岁月里回首，一株株绿竹在我的童年里摇摇曳曳，每一片竹叶，都依附着一件难忘的童年趣事。

④面前的这株枯竹，枝干枯黄，一身萧索，在踌躇满志、正值青春的众竹面前，是那么惹眼，禁不住引我遐思连连——我仿佛见到了它的前身：某个雨后的春日早晨，它憨憨地从土里钻出头来，好奇地看着这个大千世界，抖落身上的旧盔甲，用力拔长。宁静的夏夜它与清风交谈，与明月对望，它聆听夏蝉的歌唱，它知悉秋虫的心事，它也团结土壤，与寒风对抗。⑤这株枯竹，也引发我对它后世的遐想：它化身为一支笛、一管箫，啸啸天籁游走于天地苍穹间;它是“寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红”煮茶吟诗的高雅;它是竹篱上爬满牵牛花的田园;它是竹篮采野花、摘野菜的诗意;又或，它走进寻常百姓家，化身竹筷为烟火，化身竹竿为晾衣;再或，它成为农家灶膛里的柴火，化为一缕缕温暖的炊烟……

⑥它是陆游，“好竹千竿翠，新泉一勺水。”它是朱熹，“坐获幽林赏，端居无俗情。”它是刘禹锡，“依依似君子，无地不相宜。”它是王维，“独坐幽篁里，弹琴复长啸。”它是苏轼，“宁可食无肉，不可居无竹。”它是郑板桥，“雪压不倒，风吹不折。”

⑦枯竹，仿佛是走过盛年、走过无数人生风雨的垂暮老人，它不是走向生命的终结，而是走向了更高远的生命。⑧冬寒时节，一株不期而遇的枯竹，引起我遐思无限，给我融融的暖意。

(选自《思维与智慧》202_第9期有改动)文章第①段有什么作用？4’

内容：开篇点题，运用比喻的修辞，生动地写出了眼前的枯竹历尽沧桑。引起读者的阅读兴趣。结构：引起下文，引出下文对枯竹的前身、后世的遐想。举一反三 1.探究方法

（1）小组合作：参考以下三则范例，你认为领悟文章开头的作用需从哪些方面思考？

内容：第①段描写了沙地荒凉的景象，这就是佛手肿生存的恶劣的环境，表现了佛手肿的顽强。结构：为下文表现佛手肿顽强的生命力作铺垫。

内容：①引用诗句，开篇点题。②诗句描写了苍茫淡远、略带寒意的景象，表达了一种忧伤之情，为文章奠定充满温情而又伤感的感情基调。③激发读者的阅读兴趣。

结构：总领全文。

内容：开篇点题，运用比喻的修辞，生动地写出了眼前的枯竹历尽沧桑。引起读者的阅读兴趣。结构：引出下文对枯竹的前身、后世的遐想。

一：结合文章，领悟内涵； 二：立足全篇，紧扣中心； 三：两个角度，品析作用。

（2）自主探究：你认为运用这种方法应对实际问题时需要注意些什么？ 常用术语：总领全文；开篇点题；渲染气氛；

埋下伏笔；设置悬念；奠定基调； 为下文作铺垫；上下文形成对照……

小贴士：理清行文思路；把握文章主旨；合理使用术语

（三）探究结尾的作用。触类旁通

1.出示一组结尾

草记 贾平凹

……可见环境好的并不足夸，环境劣的更不应自弃。再想这佛手肿长在这里，它也开花，它也结籽，虽然没有一只蜂儿来传递花的爱情，没有一只鸟来遗播籽的繁衍，生活给了它瘠贫，也同时给了它的奋斗，一结籽就生出绒的翅膀，自己去谋生路了。也正是环境太不好了，它并不去以色香诱蜂儿鸟儿，它靠的是自己生的欲望，靠的是飞的力量，自然这样可能落地而生，也可能落地而亡，要不，怎么会有这么多的白绒儿各自在找寻自己的归宿呢？

⑧“它只能在沙地上长？”

⑨“要不怎么说是苦命的呢？”牧人赶着骆驼走远了，缓缓的步伐，摇奏着沉沉的铃声。几朵白绒团儿飘在骆驼的身上，落在牧人的帽子上，那深深的骆驼脚窝里，也满满地落下了一堆了。

⑩啊，荒凉的沙地上，有多少人来过，又有多少人能知道这草呢？知道的只有骆驼，只有牧人；但骆驼不懂人语，不能言语，牧人能言，但不能写出以示天下。只有我记下此草；草可悲，草亦可幸也。

如何理解文章末段的“草可悲，草亦可幸也”？（4分）佛手肿只能在贫瘠的沙地上生长，不被很多人了解，“草可悲”；它有独特的生存手段，能遇到“我”，将其写出以示天下，“亦可幸”。

寒色 龙应台

“千里江山寒色远，芦花深处泊孤舟。”①

当场被读者问倒的情况不多，但是不久以前，一个问题使我在一千多人面前，突然支吾，不知所云。

他问的是，“家，是什么?”

家是什么，这不是小学二年级的作文题目吗?和“我的志愿”、“我的母亲”、“我的暑假”同一等级。怎么会拿到这里来问一个自认为对“千里江山寒色远，芦花深处泊孤舟”早有体会的人?

作被人呵护的儿女时，父母在的地方，就是家。帐里帐外都是一个温暖而安心的世界，那是家。

和人做终身伴侣时，两个人在哪里，哪里就是家。孩子在哪里，哪里就是家。

可是，这个家，会怎样呢？

你告诉我，什么是家，我就可以告诉你，什么是永恒。文章最后一段有什么作用？3’

内容：最后一段揭示出文章的主旨，指出亲情是生生不息、恒远流长的。结构：总结全文。

枯竹

①我在北风呼呼的野外，遇见了它——一株枯竹，静静地斜卧在清翠的众竹前，像白发苍苍的垂暮老人，显得那么另类。②竹仿佛是邻家的小哥哥，一直在我的童年里俊朗地挺立着，伴我走过懵懂无忧的童年。

③犹记得，小时候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰断少年般稚嫩的春笋，拿回家，母亲的巧手把它变成一盘鲜嫩的笋丝炒肉，令人食欲大增;燥热的夏日里，竹林间声声蝉唱送来阵阵清凉，我和一帮小伙伴举着小竹竿到竹林里捕蝉。秋日里，竹林里秋虫啁啾着告诉我它们的童年故事;冬天下雨的夜里，雨打竹叶发出清脆悦耳的沙沙声，像一首摇篮曲，伴我进入温暖的梦乡……悠悠岁月里回首，一株株绿竹在我的童年里摇摇曳曳，每一片竹叶，都依附着一件难忘的童年趣事。

④面前的这株枯竹，枝干枯黄，一身萧索，在踌躇满志、正值青春的众竹面前，是那么惹眼，禁不住引我遐思连连——我仿佛见到了它的前身：某个雨后的春日早晨，它憨憨地从土里钻出头来，好奇地看着这个大千世界，抖落身上的旧盔甲，用力拔长。宁静的夏夜它与清风交谈，与明月对望，它聆听夏蝉的歌唱，它知悉秋虫的心事，它也团结土壤，与寒风对抗。

⑤这株枯竹，也引发我对它后世的遐想：它化身为一支笛、一管箫，啸啸天籁游走于天地苍穹间;它是“寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红”煮茶吟诗的高雅;它是竹篱上爬满牵牛花的田园;它是竹篮采野花、摘野菜的诗意;又或，它走进寻常百姓家，化身竹筷为烟火，化身竹竿为晾衣;再或，它成为农家灶膛里的柴火，化为一缕缕温暖的炊烟……

⑥它是陆游，“好竹千竿翠，新泉一勺水。”它是朱熹，“坐获幽林赏，端居无俗情。”它是刘禹锡，“依依似君子，无地不相宜。”它是王维，“独坐幽篁里，弹琴复长啸。”它是苏轼，“宁可食无肉，不可居无竹。”它是郑板桥，“雪压不倒，风吹不折。”

⑦枯竹，仿佛是走过盛年、走过无数人生风雨的垂暮老人，它不是走向生命的终结，而是走向了更高远的生命。⑧冬寒时节，一株不期而遇的枯竹，引起我遐思无限，给我融融的暖意。

文章的结尾改成“枯竹，我要大声赞美你，你在我心中是永不枯萎的长青竹”好不好？为什么？4’ 不好。内容：原文结尾点明主旨，表达了对枯竹喜爱和赞美之情。优美含蓄，意蕴无穷。

结构：原文结尾照应开头，使文章结构完整。

而改文的结尾虽然也点明主旨，表达了对枯竹的喜爱和赞美之情，但是过分直白，缺乏美感。举一反三 1.探究方法

（1）小组合作：参考以下三则范例，你认为领悟文章开头的作用需从哪些方面思考？

佛手肿只能在贫瘠的沙地上生长，不被很多人了解，“草可悲”；它有独特的生存手段，能遇到“我”，将其写出以示天下，“亦可幸”。

内容：最后一段揭示出文章的主旨，指出亲情是生生不息、恒远流长的。结构：总结全文。

不好。内容：原文结尾点明主旨，表达了对枯竹喜爱和赞美之情。优美含蓄，意蕴无穷。

结构：原文结尾照应开头，使文章结构完整。

而改文的结尾虽然也点明主旨，表达了对枯竹的喜爱和赞美之情，但是过分直白，缺乏美感。

一：结合文章，领悟内涵； 二：立足全篇，紧扣中心； 三：两个角度，品析作用。

（2）自主探究：你认为运用这种方法应对实际问题时需要注意些什么？ 常用术语：点明中心；深化主题；照应开头；

升华感情；点题；言有尽而意无穷……

小贴士：理清行文思路；把握文章主旨；合理使用术语

学以致用

中国地图 高鹏程

⑴去乡下拜年，看见几乎每家堂屋里都挂着一张中国地图，大舅家有，二奶奶家有，还有小姑，小姨家……这些地图，有些新贴上去不久，有些看起来有好几年了。但是和烟熏火燎几十年的土坯墙相比，依旧有些突兀。几乎是昏暗的土坯墙上唯一鲜亮的事物。

⑷我明白了，这些地图上连着的地名，都是我的表兄妹们外出谋生和打工的地方……

⑿我没有去更多的人家。但我知道，我的判断不会有什么差错。因为早就听说了，宁夏西吉，这个拥有47万人口的贫困大县，每年外出打工的约有12万人。后来我才听说当地的一首新民谣：家家屋里老两口，门前拴个大黑狗。十户人家九户空，墙上一张大地图。

（文章选自202_年《散文》第10期，有删改）1.联系全文，简要说说第（1）段的作用。（4分）

内容：开篇点题。写了与烟熏火燎的土坯墙形成鲜明的对比的中国地图，表现了鲜亮的地图的突兀。引起读者的阅读兴趣。结构：引起下文，引出下文的儿女们外出打工、老人们牵挂思念的故事。2.简述以“新民谣”作结尾的作用。（4分）

内容：点明中心，新民谣写了当地人外出打工现象不仅仅是“我”的亲人，而且扩大到整个地区，进一步说明该现象的普遍，丰富了内容，深化了主旨； 结构：照应开头，使文章结构完整。

（四）教师寄语

深入研读文本，把握主旨；

注重方法探究，举一反三； 重视生活体验，求真养性。

学会领悟开头结尾，努力提升语文素养。

第四篇：中考古诗鉴赏教案(转载)

[中考古诗鉴赏教案（转载）]

课程标准提出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣，中考古诗鉴赏教案（转载）。”近年来随着教学改革的深入，各地的中考语文试卷都加大了对古诗词考查的比重，试题的呈现形式变得灵活多样，试题的难度也在不断加大，如杭州市202_年古诗鉴赏的平均得分率仅为0.75。学生因为阅读视野狭窄、答题技巧缺失等无法从整体上把握古诗的内涵和意蕴，所以要鉴赏古诗，是无从谈起。

然而，无论中考古诗鉴赏的材料如何选择，问题的设置如何变幻，其考查的学生能力和价值取向都是基本不变的，我们以浙江部分地（市）的202_年中考古诗赏析的试题为例分析。如：

杭州市中考语文古诗赏析曾巩《城南》：

（1）

一、二句写出了“雨”怎样的特点?

（2）诗的三、四两句和白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”都写小草，且有异曲同工之妙。请就此作比较赏析。

湖州市中考语文古诗赏析晁冲之《春日》：

（1）这首诗通过描绘、细雨翻萍、的春日景象，构成了一幅优美而完整的画面。

（2）

三、四句中流露出作者怎样的思想感情？

绍兴市中考语文古诗赏析王建《雨过山村》：

（1）诗的一、二两句，写出了山村怎样的特点？

（2）古典诗词讲究炼字，末句中的“闲”字用得好，请你说说好在哪里。

温州市中考语文古诗赏析高适《除夜作》：

（1）第一句诗中的“寒灯”渲染了除夕之夜旅馆中怎样的氛围？

（2）作者心情“转凄然”的原因有哪些？请结合全诗，用自己的话回答。

通过分析，我们不难发现命题中某些共同的特点。其一，古诗第一题着眼于从整体上对诗歌诗意的理解与把握，命题时主要就诗句中的重要词、句的意义进行理解；其二，古诗第二题对学生能力的要求高于第一题，基于理解诗意的前提下，要求学生分析、欣赏古诗的主题、情感、形象、写作技巧及语言风格等。这些看似不同类型的问题，其实际上都考查学生对诗句意义分析理解的能力。而以上试题的第二题无一例外地都选择了考查学生鉴赏评价的能力，或着重考查赏析古诗的表现手法，如杭州市中考古诗赏析题；或考查赏析诗人的情感，如湖州市和温州市中考古诗赏析题；或考查赏析诗人用语的风格技巧，如绍兴市中考古诗赏析题等。

对于中考古诗赏析题命题意图的分析，有助于我们更好地认识古诗赏析题的考查功能，选择合适的方法进行有效复习。如果，我们对中考古诗赏析题的设题再作剖析，我们还可以有以下的进一步发现：

古诗赏析第一题对于诗意理解的考查，多从如下几个角度去命制问题：（1）诗歌意象特点的概括。如202_年杭州市中考古诗赏析曾巩《城南》第一题，在把握诗意的基础上，分析“雨过”的情景，从而概括“雨”的特点；（2）诗歌意象内容的提炼。如202_年嘉兴市中考古诗赏析查慎行《晓过鸳湖》第一题：“这首诗的一、二句描绘了怎样的美丽景色？”答题时，在理解第一、二句诗句意义的基础上，概括出春天的早晨嘉兴城外的具体景色，教案《中考古诗鉴赏教案（转载）》。如果说，诗歌意象特点的概括属于从形象思维到抽象思维的转换，那么诗歌意象内容的提炼则属于形象思维层面的考查。（3）诗句语言的理解。这一类问题，还是要求学生在整体把握诗意的前提下去思考回答，如202_年丽水市中考古诗赏析王禹？《泛吴淞江》第一题：“诗 中 一词写出了天色已晚，一词则强调了诗人泛江已久。”温州市中考语文古诗赏析高适《除夜作》：“第一句诗中的‘寒灯’渲染了除夕之夜旅馆中怎样的氛围？”这类问题一般重点考查在语境中对部分诗句的理解。

古诗赏析第二题是在理解诗意的基础上，侧重对古诗语言、情感、手法等方面的赏析。就目前的考查形式而言，主要表现为感悟诗人情怀、分析诗句手法、鉴赏诗句语言等。如：202_年台州市中考古诗赏析雷震《村晚》第二题：“这首诗融情于景，抒发了诗人怎样的情感？”202_年绍兴市中考古诗赏析王建《雨过山村》第二题：“古典诗词讲究炼字，末句中的‘闲’字用得好，请你说说好在哪里。”202_年杭州市中考古诗赏析曾巩《城南》第二题：“诗的三、四两句和白居易的‘野火烧不尽，春风吹又生’都写小草，且有异曲同工之妙。请就此作比较赏析。”无论哪一类赏析，都需要学生在整体把握诗歌内容和意蕴的前提下去作具体分析。

除却了解诗歌赏析题的考查形式外，在古诗赏析的备考复习教学中，我们还要有效指导学生读诗的方法。真正读懂一首古诗，一般有以下三个步骤。

第一，解诗意。所谓解读诗意，即要整体理解和把握诗句的大意。在通读诗句的过程中，要抓取一切能助于读通诗歌的信息，如诗题和注释等。202_年杭州中考古诗赏析题中对“路东西”的注释就对第一题的回答提供了有效信息。

第二，析手法。很多诗歌尤其绝句的三、四句是诗人匠心独运之处，诗人往往采取一定的表现手法呈现其欲表达的内容。诗歌赏析中，对于诗句表现手法的分析，有利于我们由表及里地把握诗句的内涵和深入理解诗人用笔的意义。诗歌的表现手法不一而足，对于初中学生而言不用面面俱到，掌握常见的几大类即可，如诗歌的修辞手法（比喻、拟人、对比、夸张等），诗歌的描写手法（衬托、以动衬静、动静结合、渲染、烘托、想象等），诗歌的抒情手法（借景抒情、托物言志、情景交融等）。如果能掌握以上诗歌的表现手法，学生自然可以明白202_年杭州市中考古诗赏析曾巩《城南》中的“一番桃李花开尽，惟有青青草色齐”，是以暴雨之后“桃李花”和“青草”不同的表现进行对比；而白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”则以“野火”衬托“青草”。

第三，悟情感。读懂一首诗歌的标准当是把握住了诗人的情感，所谓“诗言志”就是这个道理。而感悟诗人情感又并非易事，如在回答202_年湖州市中考古诗赏析第二题诗人的思想情感时，多数考生的答案只拘于浅显地喜爱或赞美春天。古诗赏析复习中，很有必要教授学生一些可行的感悟诗人情感的方法，从而使复习达到有效甚而高效。为此，不妨采用如下一些体悟诗人情感的方法。

（1）分析结句。诗歌有起承转合之说，所谓结句即诗句之“合”，它是诗人“感发意志”、“体物写情”的关键。诗歌的结句，是诗人抒情、言志、阐理的重心所在。如分析202_年湖州市中考古诗赏析第二题诗人的思想情感时，如果在整体把握诗句的基础上，重点分析《春日》的结句“争随流水趁桃花”，诗人那份惜春之情自然会随鹅鸭追逐零落的桃花之景恍然于心间。

（2）寻找诗眼。所谓诗眼，指诗歌中揭示主旨或艺术内蕴的警策或精炼之语，是诗歌中最凝炼、最传神的字（句）。诗眼是全诗的主旨所在，是含有某种哲理的字词句，是全诗最精彩和关键的字词句。我们可以在此方法的指导下引导学生去阅读202_年绍兴市古诗赏析的后两句：“妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。”“闲”字便是诗歌的诗眼，要读懂此诗，在于能准确把握“闲”的意蕴。又如，孟浩然《送杜十四之江南》中“天涯一望断人肠”之“断”。再如，杭州市202_年中考古诗赏析王令《送春》：“三月残花落更开，小檐日日燕飞来。子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。”如果能抓住诗歌中关乎主旨的“不信”这一诗眼的词，诗人那“顽强进取、执著追求美好未来的坚定信念和乐观精神”，也能容易被我们分析而得。

（3）理解意象。“意”，就是诗人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象。在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们蕴含的意义基本是固定的。如果我们能恰如其分地对意象进行分类，让学生熟悉这些意象，这样会给鉴赏诗歌带来很大帮助。如菊花象征隐逸、高洁、脱俗、高雅等，梅花象征高洁、坚贞、脱俗等。如此，学生就不会迷惑于王冕《白梅》一诗“忽然一夜清香发，散作乾坤万里春”中透露出诗人那高洁脱俗的品格。

第五篇：古诗鉴赏

所谓诗眼，最初是指唐人五言诗，夸?字??个字，谓之诗眼。后来也指全诗最精彩和关键性的诗句。也有人把诗眼说成“句中眼”，指一句诗或一首诗中最精炼传神的一个字。以后又发展成为一首诗的眼目，即全诗主旨所在。据此可知，诗眼的含义有二：就一首诗而言是一联或某一句；就一句话而言是某一个字。

怎样才能找准诗眼呢？我们也必须按诗眼的含义有二分别来找。第一，就一首诗而言，指某一联或某一句，它们一般是：

1、全诗的主旨所在；

2、含有某种哲理的诗句；

3、全诗最精彩和关键的诗句，尤其是精炼的动词，形容词所在的诗句。

例① 临洞庭上张丞相 孟浩然

八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

这是一首干谒诗，这首诗委婉地表达想入朝为官的愿望，希望张丞相引荐。因此诗眼应该是颈联“欲济”二句。意思是说：想找到出路却无人引荐，正如无船渡湖自己不甘心闲居无事，想出来做一番事业，出仕求官。与诗的主旨吻合

例② 山中留客 高适

山光物态寻春晖，莫为轻阴便拟归。纵使晴明无雨色，入云深处亦湿衣。

从诗题看“留客”是主旨，因此诗眼是三四句。诗人采用委婉的方式，用那令人神往的意境积极去诱导点燃客人心里那要欣赏春山美景的火种。“入云深处亦湿衣”，即也有小雨，人不留客天留客，扣住了主旨。

例③ 望岳 杜甫

岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

《望岳》字里行间洋溢着青年杜甫那种勃勃朝气。从尾联中我们可以看到杜甫不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。全诗的主旨和诗眼也正是尾联。此二句既具有象征意义又蕴含着哲理，也正是千百年来一直为人们所传诵，而至今仍能引起我们强烈共鸣的原因。

例④ 观书有感 朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。

末二句含有哲理的诗眼告诉我们：只有不断地吸取新知识，才能提高道德和文化修养。这也正是朱熹读书心得。分析鉴赏时一定要扣住读书这个主题。

例⑤ 游园不值 叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

末两句有其哲理是诗眼所在。它揭示出一切美好的、向上的，生机勃勃的事物，都具有顽强的生命力，是任何力量都禁锢不住的。

例⑥ 山园小梅 林逋

众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。

霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。

颔联为全诗最精彩和关键性诗句，故为诗眼。它以“横斜”描绘梅枝稀疏的倩影，以“浮动”状写梅花缕缕袭来的幽香，再以朦胧的月色，清澈的溪水衬托，表现了梅花的高洁、优雅的气质风韵。

例⑦ 无题 鲁迅

惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝。梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗。忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。

颈联的“刀丛”尤为传神。因此该联为诗眼。同时，此联的“忍”和“怒”含意甚深：生活充满着黑暗的磨难，梦里萦回着慈母的泪影，眼看着战友们惨遭屠杀，作者对于反动派的罪孽真是忍无可忍，但在白色恐怖笼罩下又不得不忍。正如气球在暴力作用下，产生强大的内压，它终于爆发，以雷霆万钧之力，铸成一个“怒”字。“忍”“怒”二动词，如此曲折回荡，把深深郁结在作者胸中的悲愤和战斗激情表现得非常真切。

第二、就某一联或某一句而言，诗眼一般是：

1、“句中眼”，即精炼生动的一个字，多指运用了一些修辞格的字或词类活用的一个字。

2、对后世文学作品影响极大的一个字，尤其是点石成金的动词。例⑧ 咏风 王勃

肃肃凉风生，加我林壑清。驱烟寻涧户，卷雾出山楹。去来固无迹，动息如有情。日落山水静，为君起松声。

诗眼应是“有情”表现在两处：一在“加我林壑清”——秋风轻拂林壑，使林壑幽美清新；一在“为君起松声”——在日落山静、夜幕降临之时，风又奏响大自然的乐曲，给人以宁静之美，给人以娱乐。同时把风拟人化，构思尤新。

例⑨ 泊船瓜州 王安石

京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？

句中第三句的“绿”字为诗眼。形容词“绿”活用为动词“吹绿”。它既描绘了江南美丽的春色，寄托了诗人浩荡的情思，又极富有表现力。据洪迈《容斋续笔》载：开初为“到”改为“过”“入”“满”等字都不理想，只有“绿”字最为精警。这是因为前四字都只从风本身的流动着想，粘皮带首，以此描写看不见的春风，依然显得抽象，也缺乏个性；“绿”字则开拓一层，从春风吹过以后产生的奇妙的效果着想，从而把看不见的春风转换成视觉形象——春风拂照，百草始生，千里江岸，一片新绿。

例⑩ 题李凝幽居 贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

全诗只是抒写作者走访友人李凝未遇这样一件寻常小事。但颔联尤为著称，成为历来传诵的名句。“宿”“敲”成为诗眼。对后世诗歌锤炼词语影响很大。“推敲”二字有这样的故事：一天作者贾岛骑在驴上，忽然得句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，初拟用“推”字，又思改为“敲”，在驴背上引手作推敲之势，不觉一头撞到京兆尹韩愈的仪仗队，随即被人押到韩愈面前，贾岛便将做诗得句下字未定的事情说了，韩愈不但没有责备他，反而立马思之良久，对贾岛说：“作„敲‟字最佳矣。”后来两人便成为忘年交。

这两句话初看费解，难道诗人连夜晚宿在池边树上的鸟都看到吗？其实，这正是诗人构思之巧用心之苦。正因为月光皎洁，万籁俱寂，因此老僧（或许即指作者）一阵轻微的敲门声，就惊动宿鸟，或是引起鸟一阵不安噪动，或是鸟从窝中飞出转了个圈，又栖宿巢中了。作者抓住这一瞬即逝的现象，来刻画环境之幽静，响中寓静，有出人意料之胜。倘若用“推”字，当然就没有这样的艺术效果了。

当然，也并非每首诗都有诗眼，如杜甫的《绝句》：迟日江山丽，春风花草香。泥融下燕子，沙暖睡鸳鸯。此诗并无诗眼。四句四景，构成一幅完整和谐的春光画卷。

要准确找出诗眼，除了要掌握方法技巧外，还要具有鉴赏诗歌的一般常识，了解作者的身世、流派、作品的风格及写作诗歌的背景，吃透诗中的用典，扣住诗中关键性的字、词、句。做到字不词，词不离句，句不离全诗，并要反复吟诵，读出味道，读出感情，认真体味，多读鉴赏作品，尤其是历代“诗话”“词话”。久之，找诗眼也就不困难了，鉴赏也就找到了捷径