第一篇：十八种常见的英语教学方法

十八种常见的英语教学方法

我们都知道少儿时期是学英语的最好时光，所以这个阶段的英语学习很重要，作为少儿英语老师来说最重要的无非就是英语教学方法！1．童话剧教学法

教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。

2． 情景教学法 Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。

3． 音乐，律动教学法

Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在 “说，唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣 4． 直拼教学法

Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。5.联想教学法

Magic Structure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。

6.语言经验教学法

如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。教材中的 Story DIY 的环节，就是调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。7．三维重现教学法

艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。昂立教材的编写，针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使学生能学多少，就能记多少；能记多少，就能用多少。8.直接母语式教学法

全英文教学：给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。9.自然教学法

在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语（中文）一样，掌握英语。10．全身反应法

为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让孩子们边说英语，边用动作将其含义表达出来。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。11．团体教学法

在课堂上，团体教学法最常被用来教会话，是以学生最有兴趣想要谈论的话题为主，然后老师再视学生之程度，将话题中所会运用到的字汇和句型转化为适合学生学习的教材内容。团体教学法能使学习能力提升的安全感（security）、能使学生投入在学习过程中的注意力（attention）、会把握机会练习L2的企图心（aggression）以及促成整合分析的鉴别力（determination）。综而言之，团体学习法的教学观不只包含了认知过程与心理语言学发展的观点，更顾及了学习过程开始前就已经深深影响着学习者的个人情绪层面。12.默式教学法

使用这种教学方法时，老师采用尽量保持沉默、观察，不主动干预的态度，借助特殊的教学挂图，创造一个学生可以放胆尝试的学习环境，引导学生通过已学知识，推导出新知。学生渐渐透过试验和自我修正，最后达到自发学习的成功效果。学习过程中，学生不仅意识到自己的学习状态，同时也和同学一起讨论、修正、建议或解决问题。13．游戏教学法

游戏是儿童生活中不可或缺的部分。他们在游戏中模仿成人生活，体会人生百态。英语课堂设计了300多种课堂教学游戏。从教学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏；从方式方法上分为比赛、猜结果、角色表演、听音反应、模拟、律动、变声调游戏等，课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。这些教学方法充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要，因而听课时注意力集中，情绪高涨，思维活跃，学习潜力得以充分发挥。在游戏教学中，孩子们一节课学 会一、二十个英语句子或几十个单词是常见的事。14．戏剧教学

根据儿童这一特定的教学对象，我们将所选童话故事全部改编成剧本。在教学中让孩子们扮演剧中的各种角色，学一段演一幕，学完一篇，一个童话剧就已排练完毕，可上演了。通过教学排练表演，孩子们英语口语交际能力迅速提高，这种方法比起虚拟一个孤立情景进行口语教学，更生动、更自然，因而教学效果十分明显。

15．I +E 教学法

这套完整的教学法是根据中国人学习英语的特点，语言习得特点和英语的语言特点，用EC教学模式，即英语加电脑形成“三脑”一体“三向合作”，通过“三准备”和“八快速”的分层训练，实现以语言发展促进思维发展，以思维发展促进智商（IQ）和情绪智商（EQ）提高的目的。使学生的IQ（智商）和EQ（情绪智商）协调发展。昂立英语教材中的教学材料选取童话故事，也是充分考虑到学生们在特定的剧情中能全面的体会各种人物个性、戏剧情节、人物关系，达到学英语也学人生的目的。16.交际法

与他人交流沟通，是学习语言的目的。在课堂上做到真实的交流是为学生走出课堂以后能学以致用打下坚实的基础。教学形式安排以某个生活中的真实场景出现：如 问路，就餐，家访等等。学生通过英语交谈，解决这些场景中出现问题。由此掌握已学英语的功能。17．任务教学法

任务教学法把培养语言实际应用能力的全过程分解到各个教学任务中，因而创造出一个个逼真的交际情境，使学生能够顺利完成所设定的各个英语教学目标。在完成某个任务的过程中，他们时而与同学讨论合作，时而独立思考，时而回顾已学内容，时而查阅新的知识，把学习英语巧妙的融入到任务完成中，不让学生感到是为了学英语而学英语，潜移默化中杜绝“ 死读书，读死书”的现象出现。18．环境暗示感应法

暗示感应教学法专攻的心理学技巧，以＂正面鼓励，激发小朋友的潜能＂。简单的说：就是让小朋友产生成就感，除去心理障碍，将学习潜能发挥到最高境界。

第二篇：最常见的十八种洗钱方法

最常见的十八种洗钱方法

“洗钱”，已经不是个新鲜的名词了。为了搞清楚洗钱的基本概念，我们先从最基础、最常规的说起。

“洗钱”(Money Laundering)是指将毒品犯罪、黑社会性质的组织犯罪、恐怖活动犯罪、走私犯罪或者其他犯罪的违法所得及其产生的收益，通过各种手段掩饰、隐瞒其来源和性质，使其在形式上合法化的行为。

现代各国法律对洗钱的解释不完全相同，金融机构反洗钱比较权威的巴塞尔银行法规及监管实践委员会，从金融交易角度对洗钱进行了描述：“犯罪分子及其同伙利用金融系统将资金从一个账户向另一个账户作支付或转移，以掩盖款项的真实来源和受益所有权关系;或者利用金融系统提供的资金保管服务存放款项”。这，就是常规意义上的“洗钱”。

“洗钱”一词，源于20世纪初，美国旧金山一家饭店老板发现肮脏的钱币常常会弄脏顾客漂亮的手套，于是就将在饭店流通的钱币放进洗涤剂中清洗，这就是最初的洗钱。洗钱犯罪可以和绝大多数的犯罪共生，是这些犯罪的下游犯罪。从司法角度看，洗钱成为一种“犯罪屏障”，既妨害了司法活动，也助长犯罪分子有恃无恐的气焰，促使他们不断实施犯罪。从金融管理秩序角度来看，洗钱活动往往借助于合法的金融网络清洗大笔黑钱，这不仅侵害了金融管理秩序，而且也严重破坏了公平竞争规则，破坏了市场经济主体之间的自由竞争，从而对正常、稳定的经济秩序带来一定的负面影响。洗钱通常以隐藏资产来源为目的。

洗钱的步骤清洗黑钱的伎俩变化多端，而且往往错综复杂，但整个过程大致可分为以下三个阶段：

1.存放(Placement)：将犯罪得益放进金融体系内。

2.掩藏(Layering)：将犯罪得益转换成另一种形式，例如从现金换成支票、贵重金属、股票、保险储蓄、物业等。3.整合(Integration)：经过不同的掩饰后，将清洗后的财产如合法财产般融入经济体系。

以上三个阶段经常互相重叠，反复出现，加重了追查非法获益及其来源的困难度。

洗钱的手法和步骤千变万化、名目繁多。但一般来说，首先，必须以某种名义把钱(大多数情况下是现金)储存起来，然后透过一连串的交易或是转账，进入合法名义之下，因为各国政府多半针对洗钱行为有所管制，金融机关会将一定金额(通常由法律规定)以上的交易呈报主管机关，为了逃避监视，其中一种手段是将大笔的金钱蚂蚁搬家式地化整为零存入数个以他人名义开设的账户，这些账户彼此互不相关，之后再通过汇款、开立支票等方式转入犯罪者的名下，由于每笔交易的金额不大，而且往往还通过跨国方式交易，甚至利用某些国家或地区可以开设保密账户或公司之便，使查缉困难;另一种方式是利用假名设立数个公司，将犯罪所得通过这些公司虚假的交易，例如将不值钱的东西以高价贩售给另一家公司，最后转入犯罪者的名下，表面上看起来正当合法，实际上只是为了转移金钱所做的假交易，也有人直接将金钱购买美术品、古董、不记名债券等高价商品，转移到犯罪者手上后再伺机脱手换取金钱。

世界上比较常见的洗钱方法，这里罗列如下。

一旅行支票

海关会对于通关者携带的现金要求申报，未申报者超过限制则没收，但不会对携带旅行支票者做金额的限制，重点在于无背书转让给第三者，因为支票被存入银行兑现，最终会回到原发票人的手中。

二在赌场以代币间接兑换

在赌场中兑换成代币，再将代币直接交付给洗钱的受益人，再由他去将代币兑换回现金，在外可声称在赌场内赌赢的。这样可以避免通过纸钞上的编号直接追查到洗钱的受益人，常用于各国可将代币兑换回现金的职业赌场。由此，别以为那些黑帮老大和贪官污吏真的那么喜欢在赌场里醉生梦死，很多人进去晃一圈就溜号了，其主要目的，无非是洗净自己的非法所得。日本闻名世界的“扒金库”(弹珠机房)，就是类似洗钱的最大玩家，只不过，扒金库已经完全合法化、产业化了。到扒金库玩的人，最终赢钱后也不能直接从扒金库房拿到现金，而只能到对面或旁边的兑换店铺(其实很多就是扒金库房经营的)获取。

三无记名债券或期货

在日本，很多与世袭官僚渊源颇深的银行或金融机构，往往会时不时地低调发行一些不记名的债权或个人期货(金融)产品，其中尤以“贴现债权”(按照日语字面直译是“折扣债券”)最为出名。该类债权曾经的主要发行方为原长信银行(现在的日本兴业银行、日本长期信用银行和日本债权信用银行等)以及商工中金。银行的高级理财顾问会细心地通知那些“重要客户”，当然，这些金融产品的起卖金额被设置得很高，而发行方也并不希望太多的“社会游资”前来申购，因为，类似产品本来就是非常“小众化”的。举个例子，该债权的最小面额设定为5年期+100万日元，顾客以折扣价的90万日元购入，5年期满后就能拿到面值的100万日元。一旦重要客户申购完这一批产品，也就宣告这些客户完成了一次堂而皇之的洗钱作业。自然，所谓收益高低，对这样的客户其实都不怎么重要。但放眼世界金融市场琳琅满目的金融产品，这种贴现债券的洗钱方式只能说是小菜一碟，甚至有点小儿科了。

四古董珠宝或具价值收藏品

利用低买高卖的假买卖，将钱以合法的交易方式，洗到目的账号。此方式亦常用于收贿的收钱方式。或购买具价值的古董珠宝或收藏品，再讹称为自家收藏品在市场上放售，一般会购买没有记号的物品，如文物、邮票或历史悠久的名厂乐器。

五纸上公司的假买卖(空壳公司)该行为和下面提到的避税天堂有千丝万缕的关联。

六购买保险 保险产品，早已摆脱了“谋求保障、出事索赔”的传统观念。几乎所有市场化运作的保险公司，都会推出高于当地银行存款利率的保险理财产品，并逐年分红返利;因此，购买大额保险，不失为一种牢靠安稳的洗钱方式。将大笔现金，为了不过分吸引眼球，第一次投保后，还可以不断提升保金，慢慢修改保险计划，待一定年数后取回，届时可疑的因素便会逐渐淡化直至消失。

七基金会

1.不良政客，成立基金会，假捐赠给基金会，诱骗企业捐款，再掏空变为自己的囊中之物。

2.企业或财团，利用假捐赠给自己能掌控的基金会，左手搬钱到右手，逃漏所得税。

3.政客或企业利用赈灾名义募款，可是募到的善款私自挪用，或用各种名目扣押善款于私人户头。

4.在跨国洗钱活动中，在各地不同慈善名义的基金会中互相转换款额。

因此，众多富豪和大腕对基金会趋之若鹜，并非仅仅出于良心发现。

八跨国多次转汇与结清旧账户

利用转汇的相关单据有保存期限的漏洞而进行的洗钱活动。

九直接跨国搬运

利用专机或具有海关免验的身份者，直接把钱搬到外国，常用100美元的纸钞方式运送。

这种方法最常见于海岸线较长的国家和地区，比如：美国和加勒比海之间，欧洲和原独联体成员国之间，日本和韩朝之间，大陆南方沿海和港台之间，等等。

十人头账户

在日本的尼日利亚裔诈骗犯的金融诈骗案中得到集中体现，也就是说，在提款地银行找到一大批不知内情的“人头”对象，付给极其低廉的费用后，用他们的名义开设很多账户;定期地将赃款分别来往于这些账户，最终达到洗净赃款的目的。十一外币活存账户

使用多次小额存款的方式存入，再到外国提领外币。俗称“蚂蚁搬砖”，常配合“人头账户”使用。

十二跨国交易

常见于无实体商品的产业。利用交易金额造假灌水的方式，先通过合法的方式将金钱汇往外国掮客的账户，在由外国账户去按照事先预定分发到位。整个流程中包含：原本的交易金额、掮客的佣金、与原本要洗出去的钱。

或者，利用各地的商品贸易，例如以高单价购买普通消费品，将大量款项汇到国外账户，充作支付买货款项。反之亦可将商品高价出售，让国外的洗钱伙伴将款项汇进国内。

十三地下汇兑(地下银行、地下钱庄)常见于不良珠宝金饰银楼。除了非法兑换外币以外，甚至可将现金兑换为外国的无记名与背书的支票，供客户至外国的账户存入。世界上有的地区，该业务已被半公开化，比如香港。

十四跨国企业的资金调度

常见于金融业、银行或保险业等，常以大批的现金纸钞进行跨国搬运。例如以麻绳捆绑、纸箱方式搬运。

十五百货公司的礼券

具有高度的流通性，但由于具有不易兑换回现金的特性，故需有一定的人脉，才方便消化礼券。例如转卖给各公司的员工福利委员会，将礼券作为其各公司员工的三节奖金方式发放。就这样把礼券洗到不知情的第三者手中，原礼券持有人则取回约等值的现金。百货公司商品丰富多彩，礼券的使用选择余地较大。在日本和中国台湾等地，利用百货公司礼券进行贿赂和洗钱已经不是什么新鲜事了。

十六人头炒楼

使用人头购买房地产，向建商或地主以市价5~7折价买入，以现金支付。然后在短期内快速脱手(例如预售屋在交屋前)，获利约50%~100%。

十七假借贷

常用于收贿或贪污，受贿者或接收人持有对方(行贿人等)开立的远期兑现的本票或支票，即使最终被检查或税务机构查到这张本票或支票，也可声称为借贷关系。等风声一过或受贿人员不在其位、与行贿方没有明显的利害对价关系时，再把本票或支票转手给第三者，或是扎进银行兑现。开立本票或支票，只要没有兑现就无法形成事实上的受贿或接收的行为。

十八伪币或伪钞

将伪币或伪钞，通过多次小金额的消费行为，或是利用自动贩卖机找零行为，或是纸钞兑换成硬币的机器，将伪币或伪钞洗成真钱。

事实上，以上罗列的十八种洗钱方式，仍然无法涵盖当前世界范围洗钱的无穷奥妙和机关。经济全球化和互联网在各个行业的无限渗透，造成洗钱行为的运作无孔不入、易如反掌，善于玩转洗钱手法的群体，也很少有生搬硬套地去一条一条照本实施的。绝大多数情形下，洗钱是个综合性的“技术活”，很少“留底备份”。在强调证据的现代法律体系下，要切切实实地抓住洗钱对象的把柄，很多时候单个案件所花费的行政成本要远远高于涉案金额本身。

同时，不得不强调的一点是：自从诞生了现代金融业，世界上真正把“洗钱”玩到极致的，绝对不是上述所说的那些犯罪集团、黑社会组织或贪官污吏;有时候，整个意识形态集团的利益代言人、整个社团、整个国家、国家联盟等，都会有意无意地加入到现代洗钱的队伍中来，真所谓“没有永远的敌人(或朋友)，唯有永远的利益”。

第三篇：英语中常见的教学方法

英语中常见的教学方法有哪些

1.Task-Based

Language

T eaching, 即

TBL T

这是新课标之后实行的新型教学方法

——

任

务型教学，这个意识半会儿说不清楚，你得好好研究一下。如果成功了，这个教学方法

课堂效果会很好。

2.五步教学法：

Step 1 Warming up Step 2 Presentation and practice

Step 3 Presentation

Step 4 Practice

Step 5 Post Task

3.五指教学法

:RPCPP

Step 1 Review

Step 2 Presentation

Step 3 Consolidation

Step 4 Practice

Step 5 Project

Presentation

4.3P 教学法

Warming-up

Presentation Practice

Production

Homework

交际型教学

Communicative

Teaching

在教学过程中创设或模拟真实情景交际，让学

生通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流、进行互动的一种教学模式

下面谈一谈英语学习方式

前面提到四种学习方式：合作学习

/

共同学习、自主学习、任务型学习、探究学习。下面就对它们做一个

简明扼要的介绍。这个介绍是提纲挈领的介绍，涉及不到十分具体的技巧。关于技巧方面可以在培训班另

安排时间深入探讨。过去（甚至目前）学生课堂学习的方式比较单

一、枯燥乏味、效果不佳。这种学习方

式就是大家所熟悉的学生听教师讲为主的方式。《英语课程标准》建议教师帮助学生掌握多种学习方式。这

里介绍的四种学习方式，不是全部的学习方式，比如，有条件的地方，可以利用多媒体手段、利用互联网

络进行学习。这里介绍四种学习方式，不意味着其他学习方式不好，或者无效，而是要根据教学实际情况

选择使用、交替使用、综合使用。而且，教师讲解也不是在教学中没有任何地位，必要的时候，仍然可以

使用。只不过不要把它作为唯一的方式或者主要的学习方式。各种学习方式之间不是截然分开的，它们可

以相互结合，相互影响。

合作学习或者称为共同学习，用于外语教学，基于以下几个理念。

一、课堂外面的社会，人与人之间需

要进行合作，课堂教学就要培养合作意识，训练合作技能。

二、语言的本质是社会性的，是人与人之间沟

通的工具，与人交际和沟通的过程就是合作行为。语言哲学里提到的会话含

义的基础就是会话者要遵循会

话准则。

三、语言习得研究证明，掌握交际工具在互动中掌握比较有效。互动就是合作行为。

学生在一块儿学习不一定就是合作学习，比如，在双人组、四人组的形式下，也许不能称得上是合作学习。合作学习要遵循一定的原则。共同学习的一个原理是，学习者要在学习中相互依赖，这样才够得上合

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作学习。但是，这种依赖不是自己不出力，仅依

*

其他组员替自己学习。这不是合作学习的目标，也不是合

作学习的基本原则。而这种依赖是一种积极的依赖，依赖协作完成共同的学习任务。因此，我们称这种依

赖为相互依赖。学习者在哪些方面相互依赖呢？有以下几个方面：

目标的相互依赖，即组员有一个共同的学习目标，完成共同的任务，而不是每个组员都有一个不同的目

标。这样一来，共同的目标为学生提供了共同学习的基础。

角色的相互依赖，即组员在完成任务中扮演不同的角色，每个角色对于完成任务都重要，是互补关系，相互依存的关系，对于完成任务缺一不可。

资源的相互依赖，即组员在完成任务时共享学习资源。

身份的相互依赖，即组员同属一个组，相同的身份把他们联系到一起，合作的活动帮助他们建立集体的

荣誉感。

合作学习的要素有哪些呢？相互依赖、个人责任感、合作技能、混合编组、教师角色。这些在这里不展

开谈了。

合作学习扩展到课外，可以构成合作式的项目学习

（project-based cooperative learning），即学生合作完成 某

一

个

项

目。

如

果

用

互

联

网

络

来

合作

完

成某

个

项

目，就

可

以

构

成合作

式的网

络

学习

（web-based cooperative learning），等等。

根据合作学习的原则和要素，它和其他学习方式、学习手段组合，可以创造出多种多样、丰富多彩的合

作学习形式。

仁爱版《英语》教材中，有大量的双人活动（Pair work），也有一些多人组的活动（Group work），这些

可以利用、改编、使它们成为名副其实的合作学习的资源。教师们可以将这些学习的资源对照前面所说的

合作学习的原则，判断它们当中，哪些是合作性的活动，哪些不符合合作学习的原理，然后合理地利用这

些材料。

有些教材的设计采用了项目学习的理念，教师（或者学生）确定一些学习的项目，学生完成学习项目，在完成学习项目的过程中，学习者运用并学习了语言。下面我们从仁爱版《

英语》教材中举一个例子加以

说明。在学习特殊疑问句的单元里，有一项调查活动。每个学生要去找自己的同学，用英语问他们的父亲

是做什么的，母亲是做什么的。然后，把调查的结果记录下来。这就是一个小型的调查项目，在课堂上就 可以完成。这个活动把语言运用和真实的生活情景结合起来，跟同学进行语言互动。

自主学习的基本理念在于：

一、学生有不同的需求、不同的潜能、不同的学习风格，自主学习有利于形

成个性化的学习方法，有利于开发学生的学习潜能。

二、自主学习可以帮助形成良好的学习习惯，奠定

“

可

持续学习的能力

”，即离开学校后，不依赖教师，仍然能够继续学习的能力。

三、自主学习可以培养学习的

主动性。但是，自主学习不意味着教师撒手不管，放任自流。教师的指导作用必不可少。教师要给学生创

造有利的学习条件，提供学习资源，以及各种形式的帮助。

教师可以在以下方面开展工作。

一、学习策略的培训

二、学习资源的开发

三、学习环境的创设

仁爱版《英语》教材中有相当多的练习，冠以独立学习的名字（Work alone），还有相当可观的练习，虽

没

有

冠

以

独

立

学习的名

字，但 是

也

都

要

求

学

生

自

己

独

立

完

成的。

比

如

：

Listen and Follow ；

Listen, Read and Say ；

Listen, Read and Understand，等等。那么，教师如何利用这些练习

材料，帮助学生发展自主学习的能力，学会学习英语、掌握一定数量的英语学习策略，是教师们应该研究 的问题，并且开发利用这些练习素材。

任务型学习的基本理念和方法已经有许多的研究与讨论。它是外语教学中交际语言教学的发展与延伸。

它认为：

一、语言学习的过程要有实践、要亲身体验；

二、语言学习要在用中学，陈述性知识不能代替过

程性知识；

三、语言学习要通过学习者之间的互动，许多任务是互动型的，或者是合作型的；

四、语言学习的形式要能够引起学习者的兴趣，任务型学习的活动往往具有真实性、挑战性，可以引起学习者的兴趣；

五、语言学习要有意义，任务型学习不是枯燥的结构操练，而是有具体目标的学习任务。

当然，关于任务型学习还可以说很多，比如，它的形式、它的分类、它的设计、它的使用的条件，它的

局限，等等。由于时间所限，这里不能展开讨论。老师们可以参考国内外出版的关于任务型学习的书籍，加上自己的亲身实践，可以为自己的学生提供一种新型的学习方式。

下面我们举一个例子加以说明。有一个任务，模拟交际。任务的要求是进行自我介绍，情景设计为中外

学生联谊会。学生分别扮演中国学生和外国学生。任务要求学生必须谈论自己的姓名、年龄、家庭、学校、喜欢的课程、业余爱好等。任务的设计还为学生提供完成该任务的语言支持，如，了解他人各方面情况的

英语提问的方法；完成该任务所需要的词汇、短语。任务完成的方式为小组活动。任务完成后的成果形式

可以多种多样，如：口头交际了解他人的信息、书面报告、网上交友。

探究学习作为一种学习方式，它的基本理念是：

一、不一定所有的知识都要教师讲授给学生；

二、学生

自己发现的东西记忆更牢

* ；

三、探究学习是主动学习；

四、探究学习强调体验、实践；

五、探究学习是独

立学习；

六、探究学习是带着问题去学习。最后，探究学习也是发现学习、归纳学习，这对于语言学习会

起到关键性作用。

探究学习的方式方法可以很多很多，教师可以去尝试、去使用、去开发、去创造。外语教学中，对于探

究学习的实践还刚刚开始，我们要考虑的问题还很多，比如，探究学习在语言学习中的作用；哪些东西学

生可以发现，哪些必须教师讲授；探究学习的形式与方法有哪些，等等。

仁爱版《英语》教材中包括大量的类似完形填空的练习，即填词完成对话、完成短文等。它们可以被作

为探究学习的素材。教师可以启发学生在完成练习的过程中进行思考上下文的情景、人物之间的关系、事

件发生的时间前后关系，等等。

总结上述的学习方式，我们可以看出，学习方式可以是多种多样，所谈到的四种学习方式也不是全部的

学习方式，教师们仍然可以根据自己的教学资源和教学条件开发利用其他的学习方式。我们还可以从中感

到，多种多样的学习方式，可以带来学习动机、学习兴趣的变化，丰富学习的内容和形式。更重要的是，通过学习方式的变革，我们可以培养学生独立学习的能力与人合作的能力以及使用语言的能力。

第四篇：英语中常见的教学方法有哪些

英语中常见的教学方法有哪些

1.Task-Based Language Teaching,即TBLT这是新课标之后实行的新型教学方法——任务型教学，这个意识半会儿说不清楚，你得好好研究一下。如果成功了，这个教学方法课堂效果会很好。

2.五步教学法： Step 1 Warming up Step 2 Presentation and practice Step 3 Presentation Step 4 Practice Step 5 Post Task 3.五指教学法:RPCPP Step 1 Review Step 2 Presentation Step 3 Consolidation Step 4 Practice Step 5 Project Presentation 4.3P教学法 Warming-up Presentation Practice Production Homework 5交际型教学 Communicative Teaching在教学过程中创设或模拟真实情景交际，让学生通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流、进行互动的一种教学模式

下面谈一谈英语学习方式

前面提到四种学习方式：合作学习/共同学习、自主学习、任务型学习、探究学习。下面就对它们做一个简明扼要的介绍。这个介绍是提纲挈领的介绍，涉及不到十分具体的技巧。关于技巧方面可以在培训班另安排时间深入探讨。过去（甚至目前）学生课堂学习的方式比较单

一、枯燥乏味、效果不佳。这种学习方式就是大家所熟悉的学生听教师讲为主的方式。《英语课程标准》建议教师帮助学生掌握多种学习方式。这里介绍的四种学习方式，不是全部的学习方式，比如，有条件的地方，可以利用多媒体手段、利用互联网络进行学习。这里介绍四种学习方式，不意味着其他学习方式不好，或者无效，而是要根据教学实际情况选择使用、交替使用、综合使用。而且，教师讲解也不是在教学中没有任何地位，必要的时候，仍然可以使用。只不过不要把它作为唯一的方式或者主要的学习方式。各种学习方式之间不是截然分开的，它们可以相互结合，相互影响。

合作学习或者称为共同学习，用于外语教学，基于以下几个理念。

一、课堂外面的社会，人与人之间需要进行合作，课堂教学就要培养合作意识，训练合作技能。

二、语言的本质是社会性的，是人与人之间沟通的工具，与人交际和沟通的过程就是合作行为。语言哲学里提到的会话含义的基础就是会话者要遵循会话准则。

三、语言习得研究证明，掌握交际工具在互动中掌握比较有效。互动就是合作行为。

学生在一块儿学习不一定就是合作学习，比如，在双人组、四人组的形式下，也许不能称得上是合作学习。合作学习要遵循一定的原则。共同学习的一个原理是，学习者要在学习中相互依赖，这样才够得上合

作学习。但是，这种依赖不是自己不出力，仅依*其他组员替自己学习。这不是合作学习的目标，也不是合作学习的基本原则。而这种依赖是一种积极的依赖，依赖协作完成共同的学习任务。因此，我们称这种依赖为相互依赖。学习者在哪些方面相互依赖呢？有以下几个方面：

目标的相互依赖，即组员有一个共同的学习目标，完成共同的任务，而不是每个组员都有一个不同的目标。这样一来，共同的目标为学生提供了共同学习的基础。

角色的相互依赖，即组员在完成任务中扮演不同的角色，每个角色对于完成任务都重要，是互补关系，相互依存的关系，对于完成任务缺一不可。

资源的相互依赖，即组员在完成任务时共享学习资源。

身份的相互依赖，即组员同属一个组，相同的身份把他们联系到一起，合作的活动帮助他们建立集体的荣誉感。

合作学习的要素有哪些呢？相互依赖、个人责任感、合作技能、混合编组、教师角色。这些在这里不展开谈了。

合作学习扩展到课外，可以构成合作式的项目学习（project-based cooperative learning），即学生合作完成某一个项目。如果用互联网络来合作完成某个项目，就可以构成合作式的网络学习（web-based cooperative learning），等等。

根据合作学习的原则和要素，它和其他学习方式、学习手段组合，可以创造出多种多样、丰富多彩的合作学习形式。

仁爱版《英语》教材中，有大量的双人活动（Pair work），也有一些多人组的活动（Group work），这些可以利用、改编、使它们成为名副其实的合作学习的资源。教师们可以将这些学习的资源对照前面所说的合作学习的原则，判断它们当中，哪些是合作性的活动，哪些不符合合作学习的原理，然后合理地利用这些材料。

有些教材的设计采用了项目学习的理念，教师（或者学生）确定一些学习的项目，学生完成学习项目，在完成学习项目的过程中，学习者运用并学习了语言。下面我们从仁爱版《英语》教材中举一个例子加以说明。在学习特殊疑问句的单元里，有一项调查活动。每个学生要去找自己的同学，用英语问他们的父亲是做什么的，母亲是做什么的。然后，把调查的结果记录下来。这就是一个小型的调查项目，在课堂上就可以完成。这个活动把语言运用和真实的生活情景结合起来，跟同学进行语言互动。

自主学习的基本理念在于：

一、学生有不同的需求、不同的潜能、不同的学习风格，自主学习有利于形成个性化的学习方法，有利于开发学生的学习潜能。

二、自主学习可以帮助形成良好的学习习惯，奠定“可持续学习的能力”，即离开学校后，不依赖教师，仍然能够继续学习的能力。

三、自主学习可以培养学习的主动性。但是，自主学习不意味着教师撒手不管，放任自流。教师的指导作用必不可少。教师要给学生创造有利的学习条件，提供学习资源，以及各种形式的帮助。

教师可以在以下方面开展工作。

一、学习策略的培训

二、学习资源的开发

三、学习环境的创设

仁爱版《英语》教材中有相当多的练习，冠以独立学习的名字（Work alone），还有相当可观的练习，虽没有冠以独立学习的名字，但是也都要求学生自己独立完成的。比如：Listen and Follow； Listen, Read and Say； Listen, Read and Understand,等等。那么，教师如何利用这些练习材料，帮助学生发展自主学习的能力，学会学习英语、掌握一定数量的英语学习策略，是教师们应该研究的问题，并且开发利用这些练习素材。

任务型学习的基本理念和方法已经有许多的研究与讨论。它是外语教学中交际语言教学的发展与延伸。它认为：

一、语言学习的过程要有实践、要亲身体验；

二、语言学习要在用中学，陈述性知识不能代替过

程性知识；

三、语言学习要通过学习者之间的互动，许多任务是互动型的，或者是合作型的；

四、语言学习的形式要能够引起学习者的兴趣，任务型学习的活动往往具有真实性、挑战性，可以引起学习者的兴趣；

五、语言学习要有意义，任务型学习不是枯燥的结构操练，而是有具体目标的学习任务。

当然，关于任务型学习还可以说很多，比如，它的形式、它的分类、它的设计、它的使用的条件，它的局限，等等。由于时间所限，这里不能展开讨论。老师们可以参考国内外出版的关于任务型学习的书籍，加上自己的亲身实践，可以为自己的学生提供一种新型的学习方式。

下面我们举一个例子加以说明。有一个任务，模拟交际。任务的要求是进行自我介绍，情景设计为中外学生联谊会。学生分别扮演中国学生和外国学生。任务要求学生必须谈论自己的姓名、年龄、家庭、学校、喜欢的课程、业余爱好等。任务的设计还为学生提供完成该任务的语言支持，如，了解他人各方面情况的英语提问的方法；完成该任务所需要的词汇、短语。任务完成的方式为小组活动。任务完成后的成果形式可以多种多样，如：口头交际了解他人的信息、书面报告、网上交友。

探究学习作为一种学习方式，它的基本理念是：

一、不一定所有的知识都要教师讲授给学生；

二、学生自己发现的东西记忆更牢*；

三、探究学习是主动学习；

四、探究学习强调体验、实践；

五、探究学习是独立学习；

六、探究学习是带着问题去学习。最后，探究学习也是发现学习、归纳学习，这对于语言学习会起到关键性作用。

探究学习的方式方法可以很多很多，教师可以去尝试、去使用、去开发、去创造。外语教学中，对于探究学习的实践还刚刚开始，我们要考虑的问题还很多，比如，探究学习在语言学习中的作用；哪些东西学生可以发现，哪些必须教师讲授；探究学习的形式与方法有哪些，等等。

仁爱版《英语》教材中包括大量的类似完形填空的练习，即填词完成对话、完成短文等。它们可以被作为探究学习的素材。教师可以启发学生在完成练习的过程中进行思考上下文的情景、人物之间的关系、事件发生的时间前后关系，等等。

总结上述的学习方式，我们可以看出，学习方式可以是多种多样，所谈到的四种学习方式也不是全部的学习方式，教师们仍然可以根据自己的教学资源和教学条件开发利用其他的学习方式。我们还可以从中感到，多种多样的学习方式，可以带来学习动机、学习兴趣的变化，丰富学习的内容和形式。更重要的是，通过学习方式的变革，我们可以培养学生独立学习的能力与人合作的能力以及使用语言的能力。

第五篇：十八种篮球训练方法

一、绕身传球

游戏目标

1、熟悉球性，提高控球能力；发展身体协调性。

2、培养与同伴合作意识和竞争精神；体验成功和进步的愉悦。游戏准备

篮球2个

游戏方法

分成人数相等的两组，各成两臂间隔的一列横队，各队排头持一篮球。游戏开始，持球者按左、后、右、前的方向使球绕自己身体一周，然后把球递给本组下一人，下面人按同样方法进行，球传到排尾，在按右、后、左、前的方向绕身传递，直至球传到排头，以先完成的组为胜。游戏规则

1、环绕身体时，不得使球触及身体的任何部位，否则加绕一圈；

2、绕球方向必须一致，错者重做。教与学法建议

1、本游戏对球性的要求也是相对要求高一点，它是球性练习的进一步深化。因此，在安排游戏前，应加强一下球性练习。

2、从基本的球性练习入手，掌握球性练习的基本方法，进一步提高徒手玩球的熟练性：左右指拨球；球绕颈、腰、膝、踝关节的等全身练习；胯下“8”字绕球等。

3、让学生以自我创新的方式进行球性练习。学生自创—练习—表演，教师适时的给与指导并表扬积极探索者。

4、游戏的其他改进方法：

（1）根据需要可采用其他绕球方法，如胯下、高抬腿、绕“8”字、跨下击地反弹球等等。

（2）本游戏可改为一人绕球，另一人伺机破坏（球击、手拍等），规定时间内被破坏次数少者为胜。

（3）游戏可改为由学生按组自创球性练习方式进行接力，比一比看那组花样多且动作失误少。评价要点

1、积极参与、认真练习；主动观察同伴的练习和教师的示范，积极进行自创练习，敢于在同学面前表演示范自己所创的动作。

2、球性熟练程度有所提高。

3、遵守规则，比赛中有竞争意识和敢于积极表现。

二、步伐移动

游戏目标

1、发展灵敏素质和反应能力，提高步伐移动技术。

2、培养观察和评价能力，加强与同伴合作，增强合法竞争意识，体验成功和进步的喜悦。游戏准备

平坦空地 游戏方法

游戏者成体操队形站好（两臂间隔），成篮球防守的预备姿势，即两脚开立，屈膝降低重心，脚跟稍抬起，两手张开，面向组织者，随组织者的手势做动作。组织者的手向左、右摆动，游戏者做右、左侧滑步；向前、后摆动，游戏者撤步做向后滑步和上一步做向前滑步。游戏规则

1、按照各种滑步的技术要领做。

2、做错方向或反应慢者表演一个节目。教与学法建议

1、做游戏前先进行左、右侧滑步，上步和后撤步的动作。在由学生自由组合成学练小组进行相互观察、互评，共同提高。

2、开始游戏时，可以慢一点做单个动作练习。待熟练后，可以快一点或三、四动作一起练习。对游戏出错者也可以采用“咬耳朵”的方式给与鼓励。

3、集体游戏完后，可以让学生自由分组，充分发挥想象，利用各种脚步移动进行自创游戏的练习，并向全班的同学展示。评价要点

1、鼓励练习积极并能与同伴相互研究和认真体验动作的学生。

2、滑步和上步、撤步掌握较好且有进步。

3、对敢于在同学面前表演、创作花样较多且合理适用的组给与表扬和鼓励。

三、叫号换位

游戏目标

1、发展灵敏素质，提高动作反应速度，增强动作的灵敏度。

2、培养与同伴合作的意识和竞争精神，以及尊重和关爱对手和游戏中自我保护。游戏准备

篮球若干个。在场地上画若干个直径为8~10米的大圆圈，在每个大圆中心画一

个直径为1米的小圆。游戏方法

将游戏者10人一组分为若干组，各组游戏者在大圆圈外站好，然后按8~10报数，每人所报的号数作为自己的代号，各组选出一名游戏者持球站在小圆圈内。游戏开始，持球者用力向上抛球，同时高喊一个号数，如“3号！”3号游戏者听到喊声迅速跑向小圆圈内接球，抛球者则向圈外的3号位跑去，3号游戏者在球落地前将球接住后，立即用球去掷触抛球者，若在抛球者抛到3号位前触中，则抛球者人回小圆抛球；如未触中或未接到球均由3号游戏者在小圆内抛球喊号，游戏继续进行。游戏规则

1、抛球者必须站在圆心垂直向上抛球，抛出的球要有一定高度。

2、抛球开始与喊号必须同时进行。

3、被喊号者未接住球或只接住球而未触到抛球者，均应在小圆内抛球喊号，抛球者在出圈前被触中应仍回小圆内抛球。教与学法建议

1、先让学生进行拍球和其他球性的自由练习，然后进行两人一组的用球自创游戏。教师对有创意的游戏和敢于在全班面前表演的给与肯定和表扬。

2、游戏其他改进方法：

① 可将抛球改为反弹球等等。

② 为增加游戏的难度，大圆圈外的游戏者可在统一指挥下做各种动作。③ 也可将游戏改为持球者在圆内抛球或掷反弹球，圈外人进圈内争抢，抢到者做持球人。

3、相关游戏链接

① 巧避反弹球（见图三—1）

② 二人一组跳转接球（见图三—2）③ 三人一组的抛球换位（见图三—3）

图三—1 图三—2 图三—3

评价要点

1、积极思考并能与同伴合作，动作的反应速度和灵敏性有所提高。

2、能遵守游戏规则；对练习中有创意的小组进行表扬和肯定；评价多注重过程。

四、巧入营门

游戏目标

1、进行移动练习，发展灵敏素质，提高防守与摆脱防守的能力，培养机智的品质以及善于观察的能力。

2、发展学生敢于进行有挑战性的体育活动以及正确对待活动中一些粗暴的行为。游戏准备

在篮球场中线上用4个篮球间距2米摆放两个营门，作为双方共同的营门。游戏方法

将游戏者分成人数相等的甲乙双方，各以半场未营地。游戏开始，双方各选一人站在中线后本方营地内，甲方攻，乙方守。甲方设法利用虚晃、变向跑等假动作摆脱乙方的守卫，从营门中进入乙方营地，如果跑进对方的营地为攻方得1分；如被对方拍击到，守方得1分，然后一人再战。甲方每人做一次进攻后，换乙方进攻，双方均做一次攻守后，以得分多者为胜。游戏规则

1、攻方必须从营门中进入对方营地。

2、守方队员不得越过营门去拍击攻方队员。

3、攻方队员已明显跑入守方营地以后，守方队员就不能再进行追拍，判攻方得分。

教与学法建议

1、此游戏需要一定的技术基础，因而在游戏前要进行一些移动步伐的练习。

2、移动摆脱：虚晃摆脱、急停急起、变向加速等等。

3、教师启发学生积极思考，合理运用技术，通过观察对手的动作及时准确的做出反应，机智果断的摆脱对手。体验动作感受成功的喜悦。

4、游戏的其他改进方法：

① 为增加游戏的难度可以适当的缩小球与球之间的距离，或增加球的个数。② 游戏可改为用运球突破的方式进入对方营地，以增加游戏的对抗性。评价要点

1、脚步移动能力进一步提高，并能通过相互的观察发现和提出问题，积极的寻求解决方法。

2、学习中能互帮互助，能进行积极思考，自我学习。

五、队长球

游戏目标

1、提高游戏移动中传接球的能力。

2、发展游戏者的相互合作能力，以及加强游戏者的责任感。游戏准备

游戏者在场地上并排画四个直径为50厘米的圆圈，彼此间隔2米，距圆4米和6米处各画一条横线，分别为传球线和预备线。游戏方法

将游戏者分成人数相等的四队，每队推选一名队长持球站在圆内，其余的队员成纵队，面向队长站在预备线后。游戏开始，各队排头到传球线前接队长双手胸前传来的球，并将球传回给队长后，站在本队的队尾，第二人上前接队长的传球后传回，依次按顺序进行传接球，最后以先传完的队为胜。游戏规则

1、传球时，不得出圈过线。

2、传接球失误时，应由本人将球捡回后从新传球。教与学法建议

1、组织游戏前，可把学生分成组进行传接球的练习。体验传接球的手型及接球时触球的部位，教师给学生充分的空间让其相互的进行观察并进行纠正。

2、游戏的其他改进方法：

① 游戏可以用其他的传球方法（如：跳传球、背后传球、反弹球）或规定传球的手型。

② 游戏可以改为轮流担任队长，即传球后迅速跑到圈内，替队长去接下一个人传来的球，被替换下来的队长应迅速跑到队尾，继续进行替换传球，接球。

③也可将每队分成二组、三组进行迎面传接球，三角传球等。评价要点

1、传接球的能力有所提高，对传接球水平提高幅度较大者给与表扬。

2、表现积极参与游戏，主动练习，积极思考，能通过互相观察与评价而改进和提高动作的给与肯定和表扬。

六、躲榴弹

游戏目标

1、发展游戏者的灵巧性，提高其运球能力。

2、培养合作意识和竞争意识，合理对待运动中一些挫折。游戏准备

篮球场一片，篮球、排球各一个。游戏方法

将游戏者分成人数相等的两队。两队猜拳决定攻守后，进攻队成纵队站在一侧端线外，排头手持篮球做好运球准备；防守队分成人数相等的两组，分站在两边线外，做好投击准备。游戏开始，进攻队排头运球至对面端线后，再运球返回；防 守队则用掷击其腰部以下部位或其手中所运的球，如被击中则应立即抱球返回，将球交给本队的下一队员继续游戏；如能安全运球至对面端线可为本队得1分，如能运球返回，则又可为本队再得1分。进攻队每人进攻一次后，累计得分。双方交换攻守，继续进行比赛，最后以得分多的对为胜。游戏规则

1、防守队员可互相传递球和连续掷击进攻队员，但掷击时不得越过边线。

2、进攻队员运球时，运球失误或被击中，均算失误，换下一名队员进攻，该队员被击中前的得分有效。教与学法建议

1、由于本游戏对游戏者的运球能力比较高，因而游戏前可进行各种行进中的运球练习。

2、移动运球：急停急起运球、加速运球、变向运球等。

3、教师可以提示学生尽量发挥自己的聪明才智，合理有效的运用技术躲闪“流弹”的袭击。

4、游戏的其他改进方法：

① 可以规定用左手或右手运球，途中规定换手的次数，以增加游戏的针对性。② 此游戏防守队也可用两个或更多的球掷击将攻队员，以增加游戏的难度。评价要点

1、移动中运球能力有所提高，对移动中急停急起、变向等技术运用比较合理的学生给与肯定和表扬。

2、积极参与游戏；游戏中关爱对手；以及诚实。

七、投篮晋级

游戏目标

1、进一步掌握投篮动作，提高投篮的命中率，并且能掌握不同位置的投篮技术。

2、培养学生合作意识、观察和评价动作的能力以及尊重和关爱运动能力弱的同伴。游戏准备

以篮球场篮圈中心的投影点为圆心，画一条半径为5.8米的弧形线，并在弧上画五个分别为0度、45度、90度、135度、180度的点为投球点，并分别编为1、2、3、4、5号。篮球1个。游戏方法

先将游戏者排定投篮顺序。游戏开始，第一人在1号点投篮，若命中则晋升到2号点继续投篮；直到投篮未中时，则留在该投球点等待下轮次继续投篮；若五个投球点全部命中，则从1号重新开始。前一人投篮不中时，换下一人进行。规定轮次后，以命中球数多者为胜。游戏规则

1、投篮时，脚不得踩线或过线。

2、命中者晋升到下一投球点投篮，未中者换下一人进行。

3、投篮时应按顺序在各点进行投篮。教与学法建议

1、教师进一步强调投篮时的“一抬、二伸、三压”，以及动作的连贯性。

2、让学生自由组成学练小组，一人做动作另一人观察帮助动作的纠正。给学生充分的空间让其自己体验投篮时的抬、伸、压的动作。以提高学生的观察和评价能力。

3、游戏的其他改进方法：

① 根据学生的个体运动能力的差异性，在比赛时，对投篮能力弱的学生投进一球可以晋升两级，以鼓励其投篮的积极性。

② 可以利用增加投篮点和改变投篮距离来增加游戏的难度。③ 游戏也可以投地上的篮筐。

4、相关游戏链接

一加一投篮比赛——在固定的点进行投篮，投篮时对投进一球的队员继续投，直到投不中时在把球传给下一人；若一投不中，则不准再投把球传给下一人。评价要点

1、投篮动作正确，姿势较规范，动作用力顺序合理，命中率提高；投篮技术在原来的基础上有所的提高。

2、鼓励和表扬投篮命中率高的学生；对投篮能力较弱的学生敢于在同学名前表现自己给与表扬和鼓励。

八、传球追逐

游戏目标

1、提高移动中的传接球的技术，增强其协调配合传球的意识。

2、培养团结合作，敢于创新，大胆尝试以及加强责任感教育和对运动能力弱者的尊重。游戏准备

篮球场地一块，篮球一个，红布带若干条。游戏方法

全体游戏者分散在篮球场内，指定三名游戏者为“追逐者”（系上红带标志以示区别），其中一人手持篮球做好准备。游戏开始，三名追逐者相互进行移动中的传接球，并在传接球过程中，用球触及其他游戏者，被触及者系上红带标志，参加到追逐者行列进行游戏，追逐着不断增加，直到其他游戏者全部被触及到为止。游戏规则

1、追触者只准相互传球，不允许运球或走步违例（同篮球比赛规则要求）。

2、追触时，只能手持球球触人，不允许用球掷击人。

3、北追逐者如被逼出界时按被触及论。教与学法建议

1、本游戏时参照篮球相关规则进行的，因而在游戏前要加强一下对篮球规则的理解。

2、先进行原地传接球的练习，再进行一些行进间的传接球练习。在行进间传接球练习时要特别强调不能走步，同时，介绍走步的裁判手势和有关定义。

3、让学生自由组合学练小组，相互帮学。体验如何在快速移动中传接好球。通过练习——讨论——练习，教师适时给与指导，引导其形成正确的动作概念。

4、游戏的其他改进方法：

① 可将触及的方式改为用排球掷击腰部一下的部位（不得用力过猛）。② 此游戏可改为两队比赛，一队追触另一队，被触及者退出比赛；亦可双方都在场内抢球或掷击对方腰部以下部位，谁抢到球谁为追掷者。

③ 为增加游戏的难度，可以采用规定传球手法的形式来进行比赛。如：反弹球、左手传球等等。评价要点

1、移动中传接球的能力有所提高，能知道走步的裁判用语和手势。

2、传接球富有想象力，动作合理有效。

3、比赛中团结合作，尊重和关爱对手；尊重和关心运动能力弱者。

九、跳绳传球接力

游戏目标

1、发展灵敏协调素质，提高传接球技术；培养机智果断的精神。

2、主动积极大胆尝试，敢于做未曾完成过的动作，敢于自主探究实践，敢于向高难度的动作挑战的能力。游戏准备

长跳绳4根，篮球4个。在场上间隔适当的距离画4条长2米的直线为传球线，线前3~5米处各放一根跳绳。游戏方法

将游戏者分为人数相等的四组，每组选一名传球者持球站在传球线后；选两名摇绳队员各持绳一端摇绳，其他队员准备跳绳。听到组织者发出开始的信号后，跳绳队员中的第一人进绳跳绳，在跳绳中接传球者传来的球并将球回传后随即离开跳绳。当第一人离开跳绳时，第二人进入跳绳以同样方式进行，以最后一人离绳的先后判定名次。游戏规则

1、传球时，跳绳不能失误。若失误则须重跳、重传直至顺利完成。

2、跳绳上不能同时存在两人，若同时出现两人则后进绳者须退出重做。教与学法建议

1、本游戏是绳球结合的游戏，因而其要求游戏者不但要有传接球的技术能力，而且还要有跳长绳的技术能力。此游戏对技术要求较高，建议游戏前安排些长绳的练习。

2、教师重点提示和引导学生上绳、接球、传球、下绳的时机。让学生充分的去体验绳上传接球的时机和在绳上跳要掌握好节奏。

3、进行分组教学，以学生的自我学练为主。给学生充分的空间让学生进行自我学练，通过互相观察学习、指正、评价、提高动作。

4、自由分组让学生充分的利用绳、球的结合，进行有效的自创游戏练习，并请球、绳结合的合理的组，展示自己的创作。

5、游戏的相关改进：

① 根据学生的实际情况可适当的增加在绳上的传接球次数，以增加游戏的难度。

② 根据学生技术的熟练程度，可改变传接球的方式，以提高游戏的难度和增加游戏的兴趣。

③ 本游戏也可以结合传球、运球来进行游戏。如：运球上绳并在绳上将球传出。评价要点

1、移动中的传接球的能力和跳绳的能力有所提高；对进步较快或提高幅度较大的给与肯定和表扬。

2、积极思考、与同伴合作、积极创新并能展示自己的创作。

3、积极参与游戏，且在游戏时尊重和关心同伴。

十、阻力投篮

游戏目标

1、高快速移动能力和投篮能力。

2、培养克服困难的坚强意志品质，直面成功与失败并能学会自我心理调节。游戏准备

栏架一副，弹性绳一根，篮球若干只。游戏方法

把游戏者分成若干组，每组两人，第一组一名队员身上用弹性绳绑好，另一端固定，另一队员站在规定的区域内准备传球。开始的信号发出后，投篮的队员快速向前跑动，接同伴的传球投篮，每投一次篮，必须迅速后退，用手触固定点，然后再向前跑动接同伴的传球投篮，依次往复，直至规定的时间到，记录进球数。各组均投完后，以投进球多的组为胜。游戏规则

1、每人投篮时间为30秒，两人共1分钟。

2、投篮姿势不限。教与学法建议

1、本游戏需要学生一定的投篮能力和移动能力。在游戏前先进行接球急停，再进行接球急停投篮的练习。注意：急停接球时，不能走步。

2、让学生去领会和体验动作：急停——接球——投篮，注重动作的连贯性；相互帮助学习，教师适时的对学生进行引导，让其逐步掌握动作。

3、游戏的相关改进：

① 为增加游戏的针对性，可以限制接球区和投篮姿势。

② 为增加游戏的对抗性和实战的能力，可以设一名防守队员进行投篮的干扰。评价要点

1、快速移动能力和投篮的能力有所提高。

2、相互鼓励，互帮互学，能正确的对待运动的挫折。

3、知难而上、勇敢拼搏。

十一、传球射门

游戏目标

1、提高速度耐力和快速传球的能力，培养战术意识和初步了解一些篮球裁判规则。

2、培养学生合作精神，正确对待球场上的一些粗暴行为。游戏准备

篮球1个。篮球场一块，以球场两端的篮球架为球门。游戏方法

把游戏者分成人数相等的两队，每队选一名守门员。游戏开始，在中圈跳球，获得球的队以各种方式向前推进，并用传球方法射门，射进一球得1分。守门员则

设法阻挡对方射来的球，另一队在对方进攻时积极抢断，得球后马上组织反攻，在规定的时间内得分多的队胜。游戏规则

1、游戏规则可参照篮球比赛规则。

2、守门员可以在本方限制区内活动，其他队员不得进入此区。

3、守门员可用身体的任意部位挡球。教与学法建议

1、本游戏须游戏者具备篮球运动的基本常识和基本技术，因而本游戏最好安排在学生掌握了一定的篮球基本常识和篮球的基本技术后再进行。

2、游戏前先安排一些基本篮球传接球、运球、突破、掩护等战术练习。同时，介绍一些有关篮球的规则。如：走步违例、两次球、界外球。

3、分组让学生自由练习体验动作，掌握动作的运用时机，传接球的隐蔽性等等。游戏前让学生充分的合作，发挥集体的力量，合理的安排一些战术，进行游戏争取比赛的胜利。

4、游戏时鼓励学生积极思考、动脑，做出有创意的传接球和战术的配合。对游戏中能积极动脑的组给与肯定和表扬。

5、游戏的相关改进：

① 游戏中可以规定用固定的传球的方式进行，以提高游戏的针队性。② 可以改变和增大球门的大小，以增加游戏的难度。评价要点

1、传接球、运球、掩护等篮球运动能力有所提高且篮球技战术意识有所增强。

2、游戏中有创造性的传接、战术配合给与肯定和表扬。

3、能正确的对待篮球运动中的一些粗暴行为；尊重和关爱对手。

十二、拾、放球投篮接力

游戏目标

1、提高移动和运球速度以及上篮技术。

2、发展学生合作意识和竞争精神，以及敢于面向困难的精神。游戏准备

篮球场1块，篮球2个。游戏方法

将游戏者分成人数相等的两队，成纵队分别站在两端线外，队前的中线处各放1个篮球，组织者发令后，排头跑到中线拾起球，快速运球至对面球篮投篮，投中后按原路运球至中线，把球放回原处，在跑回端线击本队第二人的手掌，第二人按同样方法进行，全队做完，以速度快的队为胜。

游戏规则

1、前一个游戏者跑回端线后必须击第二人的手掌，第二人才能跑。

2、投篮时必须投中才能返回。教与学法建议

1、进行上篮的练习，让学生进一步学习体验上篮的动作。提高低手上篮、高手上篮的技术动作。

2、自由分组进行运球和上篮的练习，相互学习，相互帮助，引导学生通过观察和相互评价，以提高自我学习的能力。

3、游戏的其他改进方法：

① 此游戏可稍加改动。起点端线与中线之间的跑动过程可以改为单脚或双脚跳、侧身跑、障碍跑等；也可在其间设一放球点，游戏者拾起该处的球至中线换球后运球投篮。

② 运球接力：规定投篮方式的接力；在场内做上标记，进行曲线运球的接力。

③ 可以在场上放上标志物，过障碍物运球上篮接力。评价要点

1、运球、投篮能力有所提高。

2、相互鼓励，积极参与，正确面对失败与成功。

3、敢于拼搏、敢于争先。

十三、挖地雷

游戏目标

1、发展灵敏性，提高传接球、运球能力以及战术意识。

2、培养相互协作、团结合作的精神；尊重和关爱对手。游戏准备

篮球场地1块，篮球1个。手榴弹四颗。两颗为一组，分别放在两个半场的罚球线上。游戏方法

将游戏者分成人数相等的两队，各队选出一名“工兵”（游戏时只允许工兵直接用球投击对方手榴弹，即挖雷）。游戏开始，两队工兵在中圈跳起争球，各队按篮球规则进行攻防，可用传球、运球或集体掩护本队工兵持球接近对方罚球 11 线上的手榴弹，寻找机会击倒手榴弹，击倒一个得1分，若同时击倒两个可得3分，以先集5分的队为胜。游戏规则

1、游戏规则可参照篮球的比赛规则。

2、非指定“工兵”队员击倒手榴弹时无效，可将手榴弹重新竖起。

教与学法建议

1、本游戏要求学生队篮球的规则、基本技术和一些简单战术有一定的了解。所以，在进行游戏前要进行这方面的讲解与练习。

2、教学时，启发学生积极动脑，游戏中进行创造性的传接球、适时有效的进行运球和掩护。

3、相关技术：移动中的传接球、运球突破、持球突破、无球摆脱、掩护、传切。

4、游戏的相关改进：

① 为降低游戏的难度和针对性，可以规定游戏中只许用传球或运球进行游戏。

② 游戏中为增加难度可以允许任何队员都可挖雷。评价要点

1、灵敏性、传接球、运球的能力有所提高，战术意识有所增强。

2、在团体作战中，敢于表现，大胆创新，大胆尝试。

十四、端线篮球

游戏目标

1、提高传接球和运球技术，培养对抗意识和战术意识。

2、培养与同伴合作和竞争精神，互相鼓励，体验成功，感受胜利的愉悦。

3、培养学生正确的对待运动中遇到的粗暴的行为，运动时自我保护。游戏准备

在篮球场两端内侧1米处各画一条与端线平行的直线交于两边线，作为禁区。篮球1个。游戏方法

将游戏者分成人数相等的两队，每队6~10人，各队选1人为接球员站在对方禁区内，其余人分散在场内。游戏开始，两队在中圈争球后，双方展开攻守对抗。把球传给对方禁区内的本方接球员即得1分。由对方在端线外发球，游戏继续进行。以先得20分的队为胜。游戏规则

1、执行篮球比赛的有关规则。

2、接球员不得在禁区外接球，其他队员均不得进入禁区，否则由对方发边线球。

3、发球时不得将球直接传给接球员。教与学法建议

1、由于本游戏对传接球的技术基本功的要求较高。因而在游戏前，建议先复习一下一前所学个的各种传接球的方法。如：单手肩上传球、反弹球、背后传球等。

2、学生以学练小组的形式进行各种传接球的练习。教师积极引导学生运用创新——讨论——练习的模式进行积极的创新，教师适时的进行指导使其创新更加合理。教师要及时合理的对有创新精神的个人或小组给与肯定和鼓励。

3、游戏前介绍一下篮球的有关规则以及一些裁判的术语和手势。如：推人犯规、拉人犯规等等。

4、游戏时鼓励学生用脑去打球，积极的鼓励学生在游戏中要有创造性的传球和战术的配合。鼓励学生大胆的尝试有难度的传球，对合理运用和取得好的效果的学生可以给与加分，以鼓励大胆创新和大胆尝试者。

5、游戏的相关改进：

① 为增加游戏的难度，可在球场的四角画出四个小禁区，每方两个进行比赛。

② 为增加传球专项项练习，可采用规定传接球的方式进行游戏。如：反弹球、跳球传球等等。

③ 游戏中可以允许采用任何的方式进行攻防。如：运球突破、掩护、传切等等。评价要点

1、积极参与，能与同伴合作，遵守规则，积极争取顺利。

2、积极思考，大胆创新，大胆尝试。

3、理解懂得简单的篮球规则，善于处理游戏中的冲突事件。

十五、九区篮球

游戏目标

1、提高传接球技术和团体配合能力，培养战术意识和对抗意识。

2、培养正确对待运动中的挫折，敢于大胆尝试；尊重和关爱对手。游戏准备

篮球场用二横二竖四条直线分成大小相等的九个区域。篮球1个。游戏方法

将游戏者分成两队，每队9人，分站在九个场区内，每个场区每队各站一人。游戏开始，中间区域内的两个人争球，得到球的队员应向本队队员传球，使球逐步接近对方球篮，靠近球篮的队员接球后伺机投篮（也可传球），投进一球得2分，未得到球的队进行防守，阻止对方传球或抢断球，一旦得球，即转为进攻。比赛进行15~20分钟，最后以得分多的队获胜。游戏规则

1、进攻者与防守者均不得越过自己的区域。

2、不得运球或持球走步，否则有对方控球。

3、进攻队员持球5秒未能将球传出或投篮，由对方控制球。

4、防守时侵人犯规，由对方队员在篮下罚球一次，如中篮得1分。

5、中篮得分后由对方在后场中区开始控制球。教与学法建议

1、介绍篮球的一些规则和基本的战术，以及一些基本的裁判手势。如：带球撞人犯规、拉人犯规等等。

2、接球要注意：一抢、一快、一准。

3、引导学生游戏时进行一些有创意的传接球的配合，敢于进行大胆的尝试。并提示学生游戏时可利用一些人员的安排进行扬长避短的进攻。

4、游戏的相关改进：

① 游戏时，可以允许游戏者在自己的区域内进行各种运球、传球等方式进行游戏。以增加游戏的对抗性。

② 为增加运动能力弱的学生大胆的出手投篮，规定一部分能力弱的学生投中篮可得3分或4分。评价要点

1、运球、传接球的能力有所提高；战术和对抗意识有所增强。

2、团结合作，正确的对待游戏中的挫折，感受成功的喜悦；尊重和关爱对手。

十六、活动篮筐

游戏目标

1、提高投篮的准确性和移动中的传接球的能力。

2、发展团结合作的能力；增强战术意识和对抗意识。

3、正确的对待游戏中失败与成功；尊重和关爱对手。游戏准备

篮球1个，篮球场地一块。游戏方法

把游戏者分成人数相等的两队，每队指定三人手拉手围成圆圈作为活动的蓝筐，在本队半场内任意活动。游戏从中圈跳球开始，双方像篮球比赛那样进行攻守对抗，获球队通过传球，设法将球推进或投入对方的蓝筐，每投中一球得1分，防守队设法获得球权转入进攻，游戏反复进行，在规定的时间内以获得的分多的队为胜。游戏规则

1、做“活动篮筐”的队员，不准松手或缩小圆圈，只能用移动的方式不让对方投中。

2、进攻队员只准传球，不准运球或持球跑。

3、出现违例或犯规时，均由对方罚界外球。教与学法建议

1、介绍一些裁判手势和篮球规则，引导学生去体验或试做小裁判。

2、进行移动中的传接球和一些运球的练习，分组学练体验传球时的“快、准、隐蔽”。

3、引导学生充分的利用个人的特点进行战术的分工，相互协作去赢得胜利。

4、游戏的相关改进： ① 游戏可以改为允许游戏者运用运球、掩护、传切等等的战术配合进行游戏。以增加游戏的对抗性。

② 可以把由三人组成的活动篮筐，改为木制的小篮筐或用小的体操圈来做篮筐进行游戏。评价要点

1、投篮的准确性、移动中传接球的能力有所提高；战术意识和对抗意识有所增强。

2、尊重和关爱对手；敢于大胆的尝试和创新；团结协作，对人对事有责任心。

十七、两球一赛

游戏目标

1、提高游戏者的灵敏性和应变能力，提高篮球的实战能力。

2、发展提高对抗意识和战术意识。

3、尊重和关爱对手，敢于面对困难的挑战；培养良好的体育道德情操。游戏准备

篮球场地一块，篮球两个。游戏方法

将游戏者分成人数相等的两队，每队6~8人，双方各有一名队员手持球站在本方半场的端线外准备发球。游戏开始，当裁判员鸣笛后，各自发球开始比赛，两队同时在场上传球、运球、突破，力求将球投入对方篮内得分；同时又要设法阻截和防止对方讲球攻进本方篮内，并积极抢断对方的球，组织反攻，力争将其攻入对方篮内，规定的时间内，以进球多者为胜。游戏规则

比赛中出现犯规、违例、传球出界等情况时，均判对方在犯规违例的半场发界外球。

教与学法建议

1、本游戏的运动量较大，时间不宜过长。具体教学时，可以采用分节比赛的形式，每节比赛5~8分钟，然后休息2~3分钟。引导学生利用这段时间进行比赛的总结和下一节比赛的战术安排。

2、让学生进行传接球、运球、掩护等练习，以及一对一、二对一、二对二的对抗练习，以提高对抗能力，增强对抗的意识和信心。

3、为照顾学生个体学习的差异性和个体学习的兴趣性，也可适当的安排部分学生来当小裁判，执法比赛。

4、游戏的相关改进：

① 可以改变篮筐的高度以降低游戏的难度。

② 为照顾到个别投篮能力弱的学生可以采用指定队员投篮得分为5分的方式以鼓励其投篮的积极，帮其建立自信心。

③ 也可以正增加场上篮筐的个数，来增加场上参加比赛队伍的数目和球数，以提高游戏的难度和强度。评价要点

1、应变能力、实战能力有所提高，对抗意识和战术意识有所增强。

2、公正公平执法；团结合作；尊重和关爱对手；正确的面对场上的粗暴行为和挫折。

十八、篮球赏析

教学目标

1、初步了解篮球比赛规则中的裁判手势。

2、初步学会观看篮球比赛。

3、初步了解一些篮球赛事和有关篮球的报刊杂志。教学内容：

一、篮球裁判规则：

1、犯规：犯规是违反规则的行为，含有与对方队员的身体接触或违反体育道德的举止，对犯规队员要进行登记，按规则的有关条款进行处罚。

①侵人犯规：阻挡、撞人、拉人、推人、非法用手等。②违反体育道德的违规。

2、违例：是违反规则，违例后罚发生违例的队失去球权，将球判给对方队在最靠近发生违例的地点掷界外球。

① 出界违例；② 运球违例；③ 带球走违例；④ 3秒、5秒、10秒违例。

3、比赛时间与分节：

比赛可分成：两个半时（两节），每半时20分钟，中场休息为10分钟或15分钟；四节，每节12分钟，一、二节和三、四节间休息为2分钟，第二节与第三节间的休息为5分钟。

二、篮球赛事简介：

1、联赛：

国内：中国篮球甲级联赛，简称CBA；中国篮球大学生联赛，简称CUBA；中国女子甲级联赛，简称WCBA。

国外：美国篮球联赛，简称NBA； 欧洲篮球联赛等等。

2、国际赛事：篮球锦标赛、篮球世界杯赛等等。

三、有关篮球的电视节目和报刊选登（近期）

电视节目：

《篮球公园》 CCTV-5 《CBA联赛转播》 CCTV-5/CCTV-2/地方台

《NBA转播/直播》 CCTV-5/CCTV-2(周五、周二)

杂志报刊

《当代体育》 《体育世界》 《NBA时空》

四、观看NBA、CBA和动画片《灌篮高手》精彩节选碟片。教与学法建议

1、篮球规则比较多且单调，因而教学时可采用形式多样的教学方式，向学生讲解一些简单常用的规则。教学时可结合挂图、录像等方法进行讲解。

2、篮球赛事注重介绍CBA、NBA等知名赛事，以及赛事的相关内容。具体教学时，可以先让学生自动介绍自己了解或知道的赛事。然后，教师进行补充讲解，以充实讲解内容。讲解时可以适时的介绍这些电视和报刊杂志的主要内容和播放与发行日期等等。

3、篮球相关节目的介绍：主要介绍近期的节目和最近发行量较大的报刊杂志，介绍节目的播放时间和杂志的发行时间。

4、彩画面节选，注重看一些有关灌篮画面和一些裁判的手势等等，和有关的课堂讲解的内容，以提高和激发学生的学习兴趣。评价要点：

1、进一步增强对篮球规则的理解，看懂简单的篮球手势。

2、学会观看和欣赏篮球比赛。

3、能主动积极参与学习。