第一篇：纸藤花教案

纸藤花的准备工作

教学目标

1．通过欣赏老师已经做好的纸藤花作品，引导学生对立体造型艺术有一些基本的了解。

2．教师指导学生做好纸藤花的准备工作，准备好相关的材料。3．提高学生对立体造型艺术设计制作的兴趣，培养学生对造型艺术的理解能力。教学重点

指导学生做好做纸藤花的准备工作。教学难点

培养学生对纸艺作品的兴趣，学会欣赏立体造型艺术。教学工具

多媒体，实物投影 教；学实施

一、课前准备

1.利用媒体出示 纸藤花作品：玫瑰，百合，雏菊，康乃馨，郁金香 2.教师准备好相关的工具

二、课堂教学 1.激趣引入： 师：“小朋友们请看，这些都是什么？” 生：“是花。”

教师播放纸藤花照片，请学生分别说说看都是什么花，能不能说出它们是怎么做出来的。师：“大家都觉得这些花很逼真，那么能不能告诉老师你们觉得它们是用什么材料做出来的？” 生：“用纸。” 师：“大家都说得很好，那么你们想自己做出这么逼真漂亮的纸花吗？” 生：“想。”

2.组织小组讨论，说一说你最喜欢哪种花。3.师：“现在我们就来看一看，做出这么逼真漂亮的花都需要什么材料。”教师展示做纸艺所需要的工具，让学生回家做好准备。4.讲清楚上课的要求。

三、教学拓展

1.请学生自己动手做一些纸制品。2.说一说你生活中的纸艺作品。

第二篇：纸藤花社团阶段小结

纸藤花社团活动总结

社团活动是对学生进行美育的重要途径，是课堂教学的补充和延伸，是义务教育艺术课程的重要组成部分，是培养学生美术特长的重要阵地。通过社团活动，使学生进行个性化、创造性的学习，使特长得到更好的发展，了解更多的知识，更好的培养学生的观察能力和创新思维能力，提高学生的审美观。“纸藤花”手工制作小组，活动旨在丰富学生的闲暇生活，挖掘学生的潜能，同时，打造互助、友爱、和谐的校园文化氛围。纸花相对于真花而言，可以长时间摆放且保持鲜艳的色彩，还具有较强的创造性。这学期纸藤花社团一直在进行纸花培训，旨在提高学生的动手和欣赏能力，同时也可以亲手制作一份用心的礼物，赠与亲朋好友。

这学期的活动是制作玫瑰花，玫瑰花的做法相对简单，可以大大激发学生的手工兴趣和信心。小组伊始，我引导组员进行自我介绍，加深组员之间的相互认识。之后，手工老师一边示范玫瑰花的做法，一边带领大家动手制作，不一会儿，花瓣、花梗、花叶、花蕊的模型便出来了；接着，手把手地教大家组合粘贴，这可是个精细而又考验耐心的活儿，大家将注意力集中在这朵小小的花上，一些心灵手巧的学生主动地帮助其他同学，通过同学们的认真学习制作，一朵朵漂亮的玫瑰花出现在每个人的手上，看着自己完成的美丽的玫瑰花，孩子们脸上洋溢着成功的喜悦和自豪，每次社团活动持续近两个小时，孩子们都表现出很高的积极性，小组在活动中分享时，学生表示自己要将制作的第一朵玫瑰花送给同班同学，并且教他们也学会制作，活动在一片欢乐的气氛中结束。

“社团课程不仅丰富了学生的校园生活,还开拓了学生的发展领域，让孩子们自主选择、多元成才。”社团活动课程化实践给予学生自主发展的机会。让学生在自主管理的同时，能游刃有余地安排处理校园活动。更令人高兴的是，学生的学习成绩也取得不小进步。

第三篇：纸翻花

纸翻花

教学目标：

学习叠绕纸花的制作方法，使学生能制作出大小不同的各色纸花，制作纸花用于装饰生活与娱乐环境，锻炼手指的灵巧与协调能力，懂得生活与美术的相互关系，培养学生热爱生活的情感。

教学重点：

叠绕制作纸花的制作方法与步骤。

教学难点：花瓣的叠绕过程。

教学过程：

一、谈话导入

今天老师教大家一个能表达自己心意、烘托节日气氛的方法——制作纸翻花。（板书课题）

二、将授新课

1、设问：怎样制作纸花呢？制作纸花

2、出示已做成的各式各样的纸花欣赏。

3、讲授方法步骤（示范进行）

（1）折剪花瓣

A、剪出手掌宽，可展开成长条状的各色皱纹纸若干叠；

B、将其中一叠展开，再对折几次成方块状；

C、将其一头略加修饰；

D、展开即成花瓣。

（2）把花瓣叠绕到细长状小棍上。花瓣下部要先涂上浆糊，叠绕时要产生皱褶。

（3）花萼和花茎分别用不同的绿色皱纹纸包缠，宽度约一指宽。

三、观摩强化

四、1、认真观摩教材上的制作步骤和提示图。

2、教师再示范两次叠绕花瓣的过程。

五、学生作业，开展竞赛活动

第四篇：奇妙的纸教案(纸艺花)

《奇妙的纸》教学设计与反思

——六道小学 杨桂杰

设计理念：

通过本课学习，在观赏，制作仿真花的过程中，培养学生观察和动手操作的能力，从中发现、创造生活中的美。

教学目标：

1.通过教学，培养学生观察和动手操作能力。培养学生的审美能力和立体形象思维能力，用简易材料制作出富有美感的作品。2.通过做仿真花使学生能够运用灵巧的双手，聪明的头脑，去发现、创造生活中的美。培养学生热爱生活，热爱劳动的思想感情。教学重点：了解花的基本结构及折制的步骤，技能。教学难点：折花的造型。并能制作出一朵仿真花。

教具准备：纸花、花瓶、剪刀、皱纹纸、手揉纸、铁丝、绿胶带、白乳胶、竹签、对媒体课件。

学具准备：剪刀、皱纹纸、手揉纸、铁丝、绿胶带、白乳胶、竹签 教学流程：

一、导言引入（4分钟）

花瓶里的花看起来像真的一样，其实，它是用一种特殊的材料——纸藤，做出来的纸花，用这种材料可以做各种各样的花，（首先拿出玫瑰）这是什么花啊?，（再拿出百合）这个呢？我还给大家带来了蔷薇，老师通过自己辛勤的劳动，把美丽的花朵留在了我的身边，那么同学们你们愿意通过你们辛勤的劳动，把美丽的花朵留在自己的身边吗？（愿意）这节课咱们就一起来研究学习仿真纸花的制作。

二、引出课题：《纸花》

三、教学生制作（12分钟）

师：想一想，这枝花是怎样做成的。（同学们可以讨论。）现在请大家把手中的花搁一会儿，（表扬）（出示一朵康乃馨，）看着老师手上这朵花，我指到哪儿，你能说出它是什么吗？

师：那么我们现在都清楚了，这朵花是由四个部分组成的，花瓣、花托、花叶、花茎。（多媒体课件演示）那么它是怎样做出来的呢？

师：我们先来看花瓣？大家看一看，刚才大家拆开的花瓣，是几层的？（老师我的是两层的，我的是四层的）它是什么形状的？

生：圆形的。

师：（实物投影演示单瓣花的制作方法与过程）你们在材料包里找出一张打开了的纸藤，（停顿）我们可以先折叠。再剪下来。

摸一摸，老师给大家准备的花瓣有什么特点？是很光滑吗？（生：不光滑）不光滑就是有折皱，想一想，怎样才能使它变得更有折皱呢？（生：揉，捏，………）真会想办法，一起来试试看，大家将每一个花瓣对折两次，用左手捏在花瓣的上面，右手捏在花瓣的中心位置，旋转一下，就会出现一个结，然后左手捏在这个结上，右手捏在花瓣下面，再旋转一下。大家可以根据需要，决定旋转的次数，旋转的次数越多，所得到的花瓣就越皱。（在实物投影仪下操作演示，学生跟着实践，组织教学）

师：花瓣拆开后，在花瓣的中间点一点胶水，穿一个小孔，再把它穿到铁丝上，（注意铁丝有一头是弯过来的，我们从尖的一头穿过去，然后固定在弯过来的一头）第一层花瓣就做好了，（现在大家放下手上的花朵）如果你想同时获得几片花瓣，那该怎么办呢？

生：我们可以把纸藤对折，再剪，（对折一次同时可获得2片，对折两次可获得4片）（引导学生讲出多种剪制的技巧）

师：注意，下面的花瓣要与上面的花瓣措开，这样才符合花瓣的生长规律。（快速的做出三层花瓣）老师做的这朵花是三层的，同学们想做两层的，四层的，都可以。（拿出花瓶里的一朵蔷薇）这是七层的，与刚才老师做的相比较，这朵花明显就大一些。所以花做的层次越多，花朵就怎么样啊？（生：越大）

师：那花的叶子呢？和花瓣是同样的做法，首先在纸藤上画出叶片的形状，叶片可大，可小，可长可短（在黑板上画出长短不同的三种叶子供学生参考），再剪下来，把两片剪好的叶子中间夹一根短铁丝粘合，一片叶子就这样成功了。

师：那花托呢？老师这里有一个做好了的花托，大家看看，是怎样做成的

生：我们可以剪一个长方形，然后在长方形的上面剪一些小齿，就成了。（一起做，做完后停下来）

师：为了使花托有一定的厚度，我们可以剪一小块卫生纸放在花托里，围一圈，垫出它的厚度（老师做，学生看）

师：最后我们把花叶，绑在铁丝上，缠上绿胶带就行了

师：这样，一朵花就成功了，请大家放下手中的工具，（表扬….）把目光集中到大屏幕上，我们回顾一下做花朵的全过程。（多媒体课件演示制作过程）

师：大家可以发挥自己创造能力，根据老师讲的花进行改编。比如说，水仙（拿出来）的特点？跳舞兰的特点？（是单层的）大理菊，（拿出来）的花瓣比较长。

四、开始制作（20分钟）

师：一个工艺品市场，紧急需要一批仿真纸花，来装点一个花园，这个工艺品市场的经理把这个花园般到了我们的教室，想请同学们来装点这个花园？你们愿意帮经理这个忙吗？（生：愿意！）让这块花园，在我们共同的劳动下，变得美丽起来！

师：小组可以合作完成，由组长分配合作任务，花瓣可以由一个同学做，做叶子的同学做叶子，做花托的同学做花托，安装的同学安装，可以把刚才没有做的花朵做完。要求每个小组最少做出两至三枝花，看看哪个小组做的又多又好!（大家注意要安全使用剪刀）（巡回辅导）。

五、插花（2分钟）

师：到现在为止，每个小组的花都已经做成了。同学们，老师把这个大花园分成了7块，我们有七个小组，现在，每个小组的组长到前面领取一个小花圃，然后把你们小组制作的花插到你们的小花圃上，最后再放回到原位。

师：比一比赛一赛，看看我们这个花园哪一块的花，最漂亮，开始。

六、评讲（2分钟）

师：大家基本上都已经把花插好了，真美啊！百花齐放，万紫千红。老师都看得眼花瞭乱了。现在我们大家一起来评一评，哪一组的花，最美。

生：

1、我喜欢这一块，因为它色彩美。

2、我喜欢这一块，因为它设计新颖，有特点，与众不同。

3、我喜欢那一块，因为它的花做得好，有立体感。

总结：大家评得真不错！这个工艺品市场一定会采用大家做的花，由于每个人的观点与审美不同，所以有的同学觉得这块美，有的同学觉得那块美。老师呢，觉得整个大花园都很美，因为这是同学们用自己的双手创造出来的，是你们劳动与智慧的结晶。我希望今后你们能多用眼观察、多用心思考，用你们的双手创造出更多、更绚丽的美来装点我们的生活。好不好？

现在同学们拿出自己的垃圾袋，组长带领组员把课桌上没用完的材料，和地上的垃圾装进垃圾袋里，看看哪的小组的桌面和地面最干净。大家一边收拾整理，一边伴着歌声，让我们在歌声中结束今天的学习。

第五篇：《纸》教案

4.2纸

过程与方法

● 能够运用感官和工具，对纸的特点进行研究； ● 能够运用信息技术进行深入的研究；

● 能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。知识与技能

● 知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。情感、态度与价值观

● 意识到保护自然资源的重要性； ● 养成节约用纸的好习惯； ● 体验与人合作的愉快。教学过程设计

一、初步确立什么是纸，了解纸的多样性 1 谈话： 同学们，今天你们带来了各种各样的纸，谁愿意到讲台前面给大家做一下介绍？ 2 学生介绍。3 谈话： 纸是人类必不可少的生活用品，人们天天都要用到纸。有了纸，我们可以读书、写字、画画、看报；有了纸，我们可以包装各种物品；有了纸，可以装扮我们的生活……总之，自从人类发明了纸，纸的用途越来越广泛。当然，关于纸有许多问题值得研究，你们想了解关于纸的哪些问题呢？

4 学生讨论,并把自己的问题填写在资料卡上。5 学生交流。（教师板书学生提出的问题）

二、分析研究纸的不同特点

1 提问： 你们准备用什么方法进行研究呢？ 2 学生回答。（板书：观察、实验）

3 谈话： 对，观察与实验是人们认识和研究事物的常用方法。首先，我们就用实验的方法来研究纸的特点，你们想研究纸的哪些特点,准备怎样研究呢？ 4 学生讨论、回答。

5 讲述： 老师在教室后面为大家准备好了实验所要用的纸和用具，请各小组根据所要研究的内容，选择合适的实验材料进行实验，并填好实验记录表。6 学生实验。

7 小组汇报、交流研究成果。

8 教师小结： 通过实验，我们了解了纸的不同特点，正是因为纸的这些不同特点，才产生了不同种类的纸和纸的不同用途。

三、学生上网查询资料，了解有关纸的发明、制作、用途等内容

1 谈话： 同学们，还有一些问题是用观察、实验的方法暂时无法解决的，我们可以通过其他方法来解决。譬如，上网查询就是很好的方法，老师已经把有关纸的资料搜集整理在学校的网站上，下面就请大家到网上去边查询边完成资料卡片。（板书：上网查询资料）2 学生上网查询有关资料。

3 讲述： 同学们通过上网查询，都找到自己想要的答案了吗？愿意跟大家交流一下吗？ 4 学生汇报、交流收集的资料，同时补充完善自己的资料卡。【注意】（1）当学生交流到纸的历史和发明时，进行情感、态度与价值观教育；（2）当学生汇报到纸的用途时，进行节约用纸教育，并指导学生做一项课后调查（见下表）;（3）当学生交流到造纸时，对学生进行课后自制再生纸活动的指导。附： 课后调查表 一学期来，个人使用、消耗纸的情况： ● 大约要使用多少本书？ ● 大约要使用多少本练习本？ ● 其他纸张的使用情况又怎样？

● 如果把一个学期使用的纸叠起来，大约有多高？

● 根据自己的使用情况，统计出全班、全校纸张的使用情况。● 最后统计这些纸要消耗多少树木？

5 教师小结：同学们，观察、实验是人们认识事物的基本方法，同样上网查询资料也是非常好的方法，它将成为人类学习的重要途径之一。如果你们还想了解更多关于纸的知识，希望你们继续到网上去遨游，并把研究成果通过电子邮件告诉老师。

《纸》一课教学设计

《纸》是苏教版小学《科学》三年级教材中的一课，通过组织学生研究纸的吸水性、结实程度、透明度的性质，认识纸的各种用途，了解纸的生产过程和发展历史。按照教材的编写内容，教学核心内容的引入是从了解纸的广泛用途着手，在介绍纸的发展历史之后再让学生观察研究纸的性质，认识到现代造纸术给环境和资源问题带来的负面影响，进行环保和节能教育。但我考虑到学生可能会因为对纸的常规认识已经很普遍，而冲淡他们进一步研究纸的性质这一教学重点的兴趣，所以我这样设计了探究实验前的导入情境——

我事先将课上能用到的学习资料分别用普通牛皮纸和带有塑料薄膜的牛皮纸分别包好，在上课前就把他们放在有明显水痕的桌角，并保证普通牛皮纸包装的纸包被水浸透。

师：今天这节课，我将和同学们共同进行一项科学探究活动。为了帮助大家更好地完成这节课的活动任务，我特意准备了一些学习资料带给你们。哎？这纸包怎么都湿成这样啦！请前面这组同学快帮我把它们擦干净。

有几个同学分别用报纸、餐巾纸、卫生纸、普通纸、皱纹纸等帮忙擦拭。

三年级的孩子正处在乐于助人、遇事敢于表现自己的年龄阶段，当这个“意外”事件出现的时候，所有人的注意力都被集中在怎样解决问题的思考中，我再以朋友的身份请求帮助，他们立刻全力以赴，积极行动，而他们课前准备的纸制品也正在这时派上了用场、发挥了作用。此时，孩子们已经在自觉行为中开始了探索身边科学的研究活动，这个过程也是检验他们已有生活经验的评价点，孩子们在这个过程中同时也能得到被认可的满足和快乐，所以更能在接下来的探究活动中发挥主观能动性和学习的积极性，从教学成果上体现出一举多得的功效。下面的思考和相关问题的提出就会越发显得顺理成章。

师：谢谢几位同学。刚才大家看到他们是用什么擦水的？怎么不用橡皮呀？

生：他们是用各种纸擦水的。因为纸能吸水，而橡皮不能。

师：这说明这些纸有什么性质呢？

生：说明纸有吸水性。

此处的提问进一步凝聚了全体同学的注意力和观察力，在有效的教学语言中不露痕迹地起到了组织教学的作用，也让没有机会参与前一活动的同学继续关注下面的教学活动。当同学们听到老师用“橡皮和纸”进行吸水性比较的时候可能会觉得可笑，甚至有些幼稚。但正是这样简单的问题才更能排除学生思维无边扩散想象的可能，抓紧有限的教学时间将学生的思路引上正轨，说出纸的“吸水性”性质，为科学探究活动指明方向，体现教师在教学中的主导作用。

师：（板书：吸水性。）所有的纸都有吸水性么？刚才用到的几种纸，谁的吸水性最强？为什么他们的吸水性有强有弱？

生：（思考后举例回答）。

师：大家的意见不一致，看来这么几张纸里面也蕴藏了许多科学秘密。这些秘密怎样才能找到答案呢？

生：做实验。

这几句问答，实际上是在强调学生重视纸的吸水性有强弱之分，因素多种多样，也为后面实验方案的设计做了思想和条件上的铺垫。同时让学生坚定一个科学信念：实践是检验真理的唯一标准，说话要有证据，思考要有依据。因为科学本身不仅仅是科学的结果、结论或者科学的事实，也包括整个研究的过程。科学课更强调科学探究的过程。

师：说的好。现在咱们先猜一猜，这两个纸包里面会是什么样子？

生1：可能都湿透了。

生2：不一定。也许都没事呢！

师：好，我们打开看看。为什么一个纸包被水浸透了，另一个纸包却一点问题也没有？

这个结果其实会让学生感到非常意外，看起来一样的包装，观察的结果却截然不同。在稍有疑惑之后，学生们会在冷静的思考中推断出这个“魔术”的秘密。果不出所料——

生1：因为他们浸水的时间长短不一样。

师：它们是同时被我放在那里的，这个原因可以排除。

生2：可能这两张牛皮纸的薄厚不一样，所以结实程度就不一样。

师：如果与他们的结实程度有关系（板书：结实程度），那么这张湿透了的牛皮纸还很完好，你能说它不结实吗？你又怎么能比较出它们的薄厚不同呢？

生3：我想可能没透水的牛皮纸是经过防水处理的，就有了防水性。

师：（板书：防水性）你是说其他的纸不经过防水处理就没有防水性了吗？那么湿透的纸包里的这些资料只浸湿了最下面的这张描图纸，其他的纸都没受潮，又是什么原因呢？

生1：可能浸水的时间不算长，水量也太少，所以就没湿透。

生2：是不是描图纸里面有一层胶，所以它又透明又防水，就没湿到第二层。

师：你们的想法真挺丰富。以前见过这种纸吗？它有这些性质吗？

生：我们用的字帖里就有这种透明纸。它好像没有牛皮纸结实，但描字的时候很方便，别的纸都没有它透明。

师：你管它叫“透明纸”，这个称呼很有特点。但是你怎么能肯定其他纸的透明度都不如它呢？（板书：透明度）下面请同学们把你搜集的纸品展示出来，我们一起看看生活中还有哪些特殊用途的纸？找一找有没有比描图纸更透明的纸？还有哪些纸是你叫不出名字的，你能不能根据它的特点也给它取个名字。

我们的一问一答，体现的是教师在认真地倾听，学生在专注地思考。随着问题的铺设、问答的深入，他们在推测和猜想中逐渐发现了纸的主要性质，我则在黑板上进行简要地提示，为学生的进一步探究提供借鉴和方向。当同学们展示自带物品的时候，他们也在充满好奇地观察其他同学的纸品，新问题、新想法就会应运而生。这一教学环节的设计突出的是引导学生发现、关注纸的用途非常广泛，纸与我们的生活息息相关，正因为纸方便、服务了我们的生活、工作和学习，所以人们才一直不断地研究、改进它，令纸的品种五花八门。同时也是在提示大家，科学并不神秘得高深莫测，它是贴近生活、贴近我们身边事物的东西，科学就在我们身边，利用身边的东西我们就能研究科学。

师：纸的种类和用途真是太多啦！正是纸的性质和特点决定了不同的纸有不同的用途。生活每天都离不开纸，关于纸我们还有那么多的疑问和猜测，所以今天这节课，我们就专门来研究“纸”。（出示课题——彩纸剪刻的“纸”字）

在揭示课题之前，我多次提到“性质”一词，学生便自然而然地接受、认识了这个概念。当我在黑板上粘贴用彩纸剪出的课题时，醒目的色彩和形式使得学生中间不约而同地发出了惊讶的感叹。我知道，这个道具的魅力不仅在于它唤起了孩子们的审美情趣，更在于它已经使人意识到：智慧之花会在科学探究的过程中随时绽放精彩。

经过这一路的引领和帮扶，学生们已经建立了自己的问题框架，基本上明确了深入探究的方向和目标，奠定了用科学实验解决科学问题的思想基础，踏上了追随兴趣、探秘科学的快乐旅程。接下来的课堂，我和他们一起进行热烈的实验方案研讨、交流、改进、指导、实施、反馈……在提出问题、分析问题、探究问题、解决问题的发现号上顺利远航。

兴趣是最好的老师。课堂上，一旦孩子们的好奇心被激发起来，他们就会以超乎想象的热情一头扎进科学的探秘之旅，在一个个小问号的引领下成为小小的科学家。在小学阶段的科学课程带有启蒙性，是个幼稚的阶段，没有了兴趣，生拉硬拽的科学课堂就会扼杀“小科学家”们的智慧，即使在老师的安排下走完了课程要求的探究过程，孩子的情感、科学素养的建立也只会是纸上谈兵。所以我们作为科学课的教师，应该在每一节课的教学导入阶段设置富有个性和特色的情境方式，引得活跃，导得充分，才能入得自然。这就要求我们在备课的时候不仅仅是写教案，还要花时间去搜集资料，精心设计、认真准备一些实物材料，给孩子们提供实验的借鉴和参照标准，并注重随时设置问题“路标”为学生的探究导航，让他们在课堂教学的每一个环节都在随时产生兴趣，感受满足好奇心的乐趣。路培琦老师说：“科学课堂并不把重点放在知识结论的记忆、理解、获取上，而是要让学生发现科学知识和体验科学知识获得过程当中的方法、情感态度和价值观。”对于孩子们来说，有兴趣思考、善于提问比动手操作更重要！

2、研究纸

教学内容：苏教版科学三年级上册第四单元第二课 教材分析：

本单元是根据《科学（3-6年级）课程标准》中关于材料的性质、用途，以及关注与科学有关的社会问题等方面的内容来建构的。通过参与学习和研究活动，使学生认识到，物体是由各种各样的材料组成的.《纸》是本单元的重要组成部分，是研究纺织材料、金属和塑料的引领课。而且，纸这种材料，学生常见常用，有丰富的感性认识，容易引发学生进行较为深入的科学探究活动。纸有许多的性质，对于三年级的同学来讲，只要了解纸的一般特性：纸的结实程度、吸水性和透明度即可。关于纸的结实程度，则从两方面探究：

一、同种纸质的横纵向的比较；

二、不同纸质的结实程度的比较。这样一比较，学生对纸的结实程度就有更深的体会。纸对人类文明和社会发展起了很大的作用，它给我们带了便利的同时也造成了困扰，从纸的角度再去谈环保和爱惜资源，倡导学生节约纸张。设计思路：

课开始，通过一个精致的纸蛋糕引起他们探究的兴趣，并且通过让学生课前准备一些材料，了解哪些物品是纸做的，初步使他们认识、了解纸制品。纸有许多特性，纸的结实程度、吸水性和透明度要求学生掌握。对纸结实程度的比较，探究分为两部分：

一、同种纸质的横纵向的比较；

二、不同纸质的结实程度的比较。这样，引导学生考虑问题要全面。在实验中，师生共同合作，一起探讨。纸条的相互勾拉活动是为了清晰表现纵向、横向纸条的结实程度差异；纵向、横向分别撕纸，则是让学生体验感觉上的差异。对于吸水性和透明度，放手让学生选择感兴趣的一项进行深入研究，通过用水滴探查纸的吸水性等方法探究其特性；通过把纸罩在灯泡下，展现纸的透光性能等方法，学生选其一进行研究，并随时填写实验记录单。纸有利也有弊，通过多媒体的演示，使学生对纸造成的环保问题产生深刻的体会，产生节约一张纸的意识。提出问题——做出猜测——验证猜测——得出结论是进行科学一切活动的基本步骤，掌握正确的方法，对他们今后的研究起着很大的作用。教学目标：

1、过程与方法：

（1）能够运用感官和工具，对纸进行深入地研究。

（2）能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。

2、知识与技能：

知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。

3、情感、态度与价值观：

（1）意识到保护天然资源的重要性。（2）养成节约用纸的好习惯。（3）体会到与人合作的重要性。教学准备：

各种纸张、纸的物品、放大镜等。教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

1、(出示纸做的蛋糕)小朋友们猜一猜，这是什么做的呢？

2、今天我们就来说说“纸”。

（1）教师介绍蔡伦发明造纸术的故事。

（2）介绍纸对人类文明、社会发展的重要作用。

[课伊始用纸做的蛋糕激发学生的探究兴趣，通过介绍纸对人类文明、社会发展的重要作用，让学生对纸有了一定的印象，从而开始产生认识纸、研究纸的兴趣。]

二、提出问题：

1、了解哪些物品是纸做的。

（1）学生汇报自己带来的东西，知道哪些东西是用纸做的。（2）认识有哪些纸？

餐巾纸、卡纸、大白纸、牛皮纸、不透水的纸等。

2、针对纸提出问题。

（1）对于纸，你们有些什么问题要提出来呢？（2）学生提问。

（3）对于刚才提出的这些问题，你们想研究哪些呢？

（4）今天我们重点来研究纸的结实程度、透明度和纸的吸水性。

[科学的本质就是从提出问题到解决问题，提出有价值的问题是进行科学探索的第一步，紧扣“纸”提问就是引领学生去初步了解各种纸的不同特点以及性质，将学生对纸产生的兴趣推进为探究的愿望。]

三、认真探究纸的性质。

（一）探究纸的结实程度 A探究同种纸的横向和纵向的结实程度。

1、（出示一张报纸）师指导横向裁和纵向裁。

2、猜想：两张纸条哪张更结实？（学生猜想）

3、征集好方法。（友情提示：为了保证结果准确和公正，两张纸条需一样大。）

4、分组研究，验证猜想。

5、汇报小组的研究结果。

6、得出结论：纵向纸条相对结实。

B探究不同纸的结实程度与纸质的关系。

1、拿出两种相同大小不同性质的纸，进行结实程度的比较。

2、质疑：不同纸的结实程度与什么有关。

3、观察。用放大镜对两张纸的毛边进行细致观察。

4、学生交流汇报。

5、师生共同小结：光滑粗糙、软硬等都会直接影响到纸的结实程度。

（二）探究纸的吸水性和透明度

1、分组进行探究纸的吸水性和透明度。

2、调查小组研究的问题。

3、各小组讨论探究问题的方法。交流探究方法：

吸水性：准备有水的杯子，把同样大小不同纸质的纸条放杯里，然后同时拿出，“挤”出水分的多少来判断其吸水性等方法。

透明度：把纸罩在灯泡上，看光的强烈程度来判断纸的透明度等方法。

4、出示实验记录单并提出实验前的要求： a小组长组织好活动。b保管好材料，做好记录。

5、根据自己的方法小组动手实践并填写记录单。

6、汇报研究成果。

7、小结：同类纸纵向比横向结实；不同类纸的透明度和吸水性不一样。

[从提出问题到做出预测，然后自己动手进行验证，经过思维加工，最后自己得出结论，这样每位学生都能进入到探究的角色，满足他们探究的愿望。通过小组讨论探究方法，使学生更有条理地进行动手比较活动和观察活动，从而认识同种纸的多个特点、不同纸有不同的性质并且体验到与人合作的重要性。过程与方法是从提出问题到解决问题的必经之路，是其中最突出的环节，教会学生科学的探索过程，掌握一定的教学方法，相当于让他们有了一根“点石成金”的手指头。]

四、了解纸的生产过程与生态环境的密切关系。

1、多媒体演示：贺卡生产过程的示意图。

2、谈谈自己的感受。

3、提示问题：要制作这么多的卡片，要砍掉多少棵树？

4、思考：随着用纸量的增加，会产生什么问题？

5、出示：节约一张纸

[由于学生对纸的生产过程不是很熟悉，因此借助多媒体的演示，能够比较形象直观地了解这一过程并知道制作卡片需要砍掉许多的树木，让学生在惊叹之余充分认识到节约用纸就是在保护资源。]

五、课后延伸。课后调查：我们每学期要消耗多少纸？从自己开始进行一项调查。根据自己使用纸的情况，统计全班同学纸张的使用情况。

[纸这种材料，是学生常见常用的，他们有丰富的感性认识，通过“我们每学期要消耗多少纸”的调查，知道纸与我们生活密不可分，通过对全班同学纸张使用情况的统计，也是使他们真正树立“节约一张纸”的环保意识，真真切切落实到行动中去。]

课题 四

2、纸 课型 课时 时间

学习目标

1、能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究。能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。

2、知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。

3、意识到保护天然资源的重要性。养成节约用纸的好习惯。体会到与人合作的重要性。重点难点

1、能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究。能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。

2、知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。学法指导

课前准备 分组材料：各种不同的纸、放大镜、滴管、红墨水、火柴。教师准备：投影片。学习过程 二次备课

（一）、谈话导入：

1、讲述：我们知道我们周围的物品是由各种各样的材料做成的。例如书是由纸做成的，桌子是由木头做成的，轮船是由金属做的等等，今天我们来重点认识一下我们生活中最为常见和常用的材料：纸。（板书）

（二）、探究新知：

1、提问：随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广，在我们日常生活中，你见过哪些纸？它们都有什么用途？

2、学生分组讨论，说出自己的生活经验。

3、出示各种纸制品，提问：为什么要用纸来做这些物品？为什么要用不同类型的纸来做这种物品？主要是运用了这种类型的纸的什么特性？（板书纸的各种特性）

4、信封、信纸、笔记本、纸桶、纸杯、纸扇、纸袋、卫生纸、报纸、纸灯笼等。

5、研究纸的性质：（1）、讲述：纸有很多有趣的性质：同一张纸从纵向、横向的结实程度是不一样的；纸的表面看上去十分光滑，放大镜下却是另一番景象；有的纸吸水性强，有的吸水性弱……。（2）、实验研究：

A、不同方向纸的结实程度实验。

把报纸按纵向、横向裁下两条长宽一样的纸条；

把裁下的纸条对折后相互勾住，两个人拉一拉，你有什么发现？ 换一张其他的纸重复上面的实验。B、用显微镜观察纸。

将学生用放大镜分发给学生，让学生用放大镜观察纸的表面和撕开后纸的毛边，并描述出自己看到的样子。C、吸水性实验。

学生动手小心地将有颜色的水在每种纸的中央滴一滴，观察哪种纸上的颜色扩散得最快或最慢。

讨论：滴水时要注意哪些问题，为什么要注意这些问题？ D、透明度实验。

把几种纸分别对着光亮看一看。比较哪种纸的透明度好。

拓展：想一想：你还有其他检验纸的吸水性和透明度的方法吗？ 学生认真填写实验记录单。

6、了解造纸的过程。（1）、谈话：大多数的纸的主要原料来自木材，废纸、稻草、旧棉布等也可以造纸。为了保护木材资源，我们要注意节约用纸。（2）、造纸的过程：砍伐树木→剥去树皮→将木头切成小片→将木片煮烂成浆→搅拌纸浆→漂白纸浆→沥干水分→烘干水分后压成纸张。（3）、教师介绍其他纸的知识。

（三）、拓展应用：

1、课后搜集有关纸的知识、造纸术的发明以及现代造纸法。

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