第一篇：捕捉学生心灵,做学生的良师益友

捕捉学生心灵，做学生的良师益友

尊敬的各位领导，各位班主任：下午好！

首先我要深深感谢专业部领导和所有任课教师对我班学生工作的帮助、支持与信任，今天，能有机会在此与大家交流关于班主任管理工作方面的方法经验，我感到无比荣幸，同时也诚惶诚恐，因为在班主任领域，我还是一个新手，没有经验可谈，只能粗浅地谈谈走读班管理工作中的思考、实践和收获。不当之处敬请大家批评指正。

我班是一个全由走读生组成的班级。学生大多来自市区，毕业于育才中学、尚贤中学等私立学校。家庭条件相对优越，知识视野相对开阔，个性张扬，思维活跃，见解独特，内心渴望得到别人的尊重和认可，但自我约束力较弱，学习动力不足，甚至存在较强的投机意识和侥幸心理。这个班级主要存在的问题有以下几点： 一．自我意识强，集体意识淡薄

由于网络的普及和信息传播速度的加快，与住校生相比，绝大多数走读生获取信息的渠道要相对广泛，获取信息的方式要更加快捷，了解的资讯要更加丰富。甚至在某些方面比教师、家长知道的还要多。于是，在他们心中，教师和家长不再代表神圣不可侵犯的权威，在处理个人与他人、个人与班级的关系中，他们基本上是以自身利益为导向，强调付出和收获并重，从不会设身处地地考虑别人的想法，而是根据自我认知、自身价值标准来处理事情，解决问题。对集体活动也不感兴趣，缺乏大局、全局意识和团结协作的精神，人心散漫，行为随意，班内关系不够融洽。因此，在走读班内，学生内部之间的言语冲突、行为过激等现象层出不穷，集体活动相互推诿、相互扯皮的事件也屡有发生。

二、思想极端化，抗挫能力弱

绝大多数的走读生家庭条件优渥，家长对其宠爱有加，对子女的要求、条件不论是否合理，一般都能尽最大限度得以满足。所以当学校规定、老师要求、同学意见与自己的看法相左时，他们会表现出思想偏执、行为偏激，甚至发生随意砸坏公物、伤害自身、顶撞老师等事件。若稍遇困难或者不顺，就心灰意冷，甚至悲观厌世，一撅不振。

三、内心渴望认可却缺乏动力目标。

绝大多数中职走读生在初中时代因成绩不太优异往往被人忽视，进入中职后，由于他们见多识广，知识面广，他们迫切希望在中职施展自己的能力，得到别人的认可，但面对繁重的专业学习又缺乏高远目标、脚踏实地的学习态度和持之以恒的精神，所以他们在学习上不愿全身心地投入，学习动力不足，学习浮躁，急功近利。

针对走读班学生的现状，本人在教学管理中不断探索，不断实践，努力从多方面提升学生的集体意识，消除学生的逆反情绪，提高学生的综合素质。以下是我的几点做法和体会。

一、帮助学生增强团队合作意识，树立我爱我班的集体意识

职业教育的评价标准要向以就业为导向转变，当代企业靠单打独斗一是小行的，所以针对我班走读生唯我性与重利性倾向，我在平时的工作中，注意培养学生间的团队合作意识。

1、以班级集体活动为抓手，增强班级认同感。在学校、专业部组织的各项活动中，我都会鼓励我班学生积极参加。无论是前期活动策划、中期活动训练，还是后期活动展示，我都会全程指导、督促。活动结束后，不论结果如何，我们班级都坚持开活动感恩会，向集体活动中策划、指挥、负责的学生表示感谢，同时也通过发放棒棒糖、加分等形式肯定全体学生在活动中的付出。这样就能让全体学生在集体活动中体会到团队合作的重要性以及团队成功后的满足感。

2、以小组间量化考评为形式，强化班级荣誉感。

在走读班的学生管理中，全体学生共同制定小组间量化考核细则，小组之间共同监督，共同评价。利用加减分作为小组考核标准，一方面让走读生认识到遵守规范的重要性，另一方面当走读生明白个人的一己行为会影响小组团队的利益，乃至班级荣誉。在每周班会上，大力表扬公推的优秀小组，表彰各组进步最大的学生，以此逐步改变他们的认识观、价值观，树立良好的集体观。

二、帮助学生发掘自身潜在优势，树立积极乐观向上的心态

古人云：人贵有自知之明。只有认清自我，才能激发潜能，取得成功。针对走读生心态消极，行为偏激的现状，在班级管理中，要积极引导学生重新审视自我，唤醒学生潜能，找回自信，培养积极乐观向上的心态。

1、用主题班会培养学生积极心态。

在班级管理中，我先后针对走读班学生实际，有针对性地设计了“我是一道独特的风景”、“ 换位思考，律己宽人”、“ 做情绪的主人”、“相信自己，不断超越”等主题班会，让学生逐步了解自己的优势和特长，品尝成功带来的喜悦和成功，以此滋生积极向上、自强不息的精神，找到自己的定位。

2、用沟通交流健全良好心态

由于走读生在校时间相对较短，所以班主任要借助课余时间的交流沟通、相互谈心等形式了解学生思想动态，明确走读生的生活诉求。同时在沟通时要特别注意培养学生健全人格，告诉他们“尺有所短，寸有所长”，每个人都有其自身的优点。在人际交往中要多看别人的长处，学会表达，学会倾听，学会赞扬和感激。要真诚待人，多付出，时刻抱着一颗感恩的心。这样在碰到麻烦的时候，才能打破僵局、灵活应对，才能够大事化小、小事化了，保持良好的人际关系。

三、帮助学生明确目标，找回学习动力

在工作中，为了使走读生摆脱学习浮躁，不够踏实，动力不足的状态，我会要求学生制订阶段目标、短期目标、长期目标，通过这样的递进式目标，使得他们在学习中能减少拖延，提高效率，并且阶段目标的实现能使他们体会到成功的喜悦，达到的目标越多，成功越多，他们就更愿意设定目标，去实现自己的下一个理想。在前进的道路上，他们会越走越远，学习起来也更加有滋有味。另外，我还采用了及时表扬、及时评价的方式帮助学生成长。有时下课后，我会主动联系任课教师，问问班级学生的表现，对于有所进步的学生，我都会第一时间用短信或电话对他进行鼓励，让学生觉得老师时时刻刻在关心她的成长。如今，我班的学生已经踏上了实习的征程，反思近两年的班级管理，除了以上的一些探索和实践之外，我也存在着一些问题，例如最初走读班班干部的选拔不够妥当，造成班级人心不稳；还有学生的纪律约束力还有待加强等问题。今后，我会虚心向老教师学习，努力提高育人能力，力争在教育教学中取得更大进步。

第二篇：做学生的良师益友

做学生的良师益友

摘 要：做一名中职生的班主任，确实比做一名普通中学的班主任辛苦，中途接班，让学生在本来习惯了的环境中接受一位新班主任，就更是件不容易的事。班主任要坚持自己的原则，严格要求学生，用教师的人格魅力让学生接纳自己，做学生的良师益友。

关键词：接纳；坚持；严格

我已是三次中途接任班主任了。和从新生开始任班主任相比，中途接任有一定的难度。不管原来管理效果如何，学生与原来的班主任之间已很熟悉，他们之间形成了一定的默契和习惯，中途接任，学生要重新认识和熟悉你，有一种排斥心理。因此，我首先要做的是怎么走进他们的心里，让他们能很快地接纳我，把我当做他们可信赖的知心朋友，做他们的良师益友。

学生有一个特点，就是“怕”班主任，再调皮的学生，也会有这样的心理。他们无形中把班主任当成了他们的“家长”。要接替原来的班主任，不管原来班主任在学生心里是否有份量，有些学生一时都是无法适应的。

怎样才能让学生接纳我？管严了学生会对着干；管松了正合学生的意，结果将一发不可收拾。教育家乌申斯基说：“在教育中，一切都应该建立在教师人格基础上。因为，只有从教师人格的源泉中才能涌现出教育的力量。”因此，我没有一味迁就学生，而是坚持我的原则，要求学生做到：上课不旷课、不迟到；早上按时早操，晚上按时就寝；上课期间晚上不得出校通宵上网；讲文明，讲卫生，不乱扔垃圾，必须保持教室和寝室清洁干净。要他们达到这些基本要求，对他们来说是很难的事。如要他们坚持每节课不迟到、不逃课，他们很难做到。因为按照他们以前的习惯，愿去上课就去上，不愿去就在寝室睡觉或逃出校外上网。要他们讲卫生，不乱扔垃圾，不随地吐痰，他们根本无法接受。早上叫他们起床，寝室里一片狼藉。我就现场说教，告诉他们不讲卫生的危害，告诉他们怎样才能搞好寝室卫生和教室卫生，并示范给他们看。一次次，一天天，我用我的耐心和关心让学生按我的要求去做。对能做到的学生，我会经常地赞扬；对偶尔做不到的学生，我会鼓励；对做不到的学生，我会推动他们去做。

在严格要求学生的同时，我有空经常与班上学生聊天，在聊天中告诉学生一些处理问题的方法和做人的道理；在聊天中了解学生需要什么，把我对他们的期望传达给学生，把我对学生的爱传递给学生；在聊天中赞扬学生优点，指出学生的不足。

我在平时也加强了对学生的关心。如有学生发烧生病了，以往他们都是不愿意去看病，发烧就迷迷糊糊地睡觉熬着。我知道后特别心痛，不管多晚都会带生病的学生去看病，帮忙烧开水给生病学生吃药，给生病学生买饭送饭，以我的真心换来学生的信任，以我的爱心取得学生的理解。没有爱就没有教育，爱学生应该发自内心，这样才没有隔阂，消除了隔阂，他们才能接纳我这个新任班主任，才能很好地与我交流。在与他们的交流中，我经常赞扬他们的点滴进步。人们常说：“好孩子是夸出来的。”谁都愿意在赞扬中进步，没有赞扬和赏识也就没有教育。赞扬和赏识是一条纽带，能使教师和学生精神相融、心灵交汇。班主任教师尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵。

慢慢地，时间长了，学生对我也了解了，知道了班主任对原则问题是不会让步的，知道我的严格和辛苦是为他们好，并用他们的行动从心里接受了我这个中途接任的班主任。结果是：不用罚款或采用什么惩罚措施，学生都做到了我所坚持的要求。上课不迟到了，每天坚持去上课，寝室和教室卫生大大改变。为使他们保持下去，我会每周总结一次，并给予一定的物质奖励。虽然这个过程很辛苦，但我觉得我的辛苦很值得。后来，有些学生自己有什么秘密、想法都会和我说，把我当成了他们真正可信赖的朋友。

当然，也有怎么都说服不了的学生，不管你怎么做，都走不进这种学生的心里，也就是人们常说的那种“刀枪不入”的孩子。面对这样的学生，我就与家长联系，让家长配合管理好他们。但有些家长对子女比较纵容，又由于每位家长教育子女的观念不同，有时和家长交流都很费劲，管理起来也就非常困难。要管好他们的子女，首先要让家长改变教育方法，改变教育子女的观念。家长明白了教育子女的大道理，才能配合班主任教育好自己的子女。因此，家在外地的家长，我采用打电话的办法与家长交流，一次说不明白，就两次、三次„„家在本地的我就利用休息时间上门做家访，和家长进行面对面的交流，让家长真正懂得教育子女的方法。有些子女由于家庭的长期溺爱和纵容，秉性已很难改过来，连他们的家长也没有办法，我就借助学校的制度对这些学生进行严格的教育。

班主任要管好班上的学生，不应采用保姆式管理方法，事事都替代。如果觉得教育学生做一件事很费劲，还不如自己做了更省心，也就没有达到教育学生的目的。班主任是学生精神家园的守护者，人生道路的引导者。班主任要用爱心净化学生的心灵，要用诚心建立师生关系，做有高尚人格魅力的班主任。

第三篇：做学生的良师益友

做学生的良师益友

从事工作以来，我一直担任班主任工作，我认为教育学生是没有正式的课堂，老师对学生的教育存在于生活中的点点滴滴。我觉得最深的体会就是班主任工作要精细和务实管理，要面向全体学生，要面向全体学生的每一个方面。这样班级管理才能科学和规范化，才能塑造良好的班风学风。现在借这次机会谈谈自己的点滴体会：

一、班主任要做到言传身教。“言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语”老师自己都做不到，还要求我做！“可见，教师的言行对学生的影响有多么大。教师要作好学生的表率作用，就要以身作则。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，当要求学生做到时，就必须要求自己首先做到。如要求学生不迟到，就要在学生到校之前到；做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。

二、要尊重学生，关爱学生

冰心说”有了爱便有了一切“。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。”理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。参照自己的亲身经历，我发现：当一个学生在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。

三、要允许学生犯错误

作为教师，我觉得我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强。处于青春期的他们，躁动不安，情绪不稳，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。这时候的他们犹如风雨中的一棵小树，又犹如波涛汹涌的海面上的一叶扁舟，迫切需要外界的关注和安慰。

四、要严爱相济

付出爱心与严格要求不可偏废。爱心是伟大的，但是绝对不是万能的。不妨想想：孩子与父母间的与生俱来的血缘联系是什么都没有办法阻碍的。我们能说他们的父母不爱他们吗？可是为什么孩子有时还常常出现逆反心理与父母怄气、闹情绪呢？所以，对学生付出的爱是门艺术，何时付出，怎样付出，付出后怎样让学生明白自己的用心等等，这些都需要我们班主任用心去考虑去设计。如果仅有爱心，没有严格要求也不行。现在的孩子大都是不缺少爱的，或者说他们拥有的爱太多了，以至于在我们对他们付出爱时，他们以为是理所当然。所以，我想：很多时候，我们的教育离不开严格要求。当然，严格要求之中，一定要包括爱的感情。我们班级的每位同学都承认我对他们的要求很严格，他们都没有责怪我，有的还要求我对他们更加严格些。我想这与我们的感情联系有很大关系吧。

五、要做到“三勤”

接一个班，班主任老师要做到“脚勤，嘴勤，眼勤”。脚勤就是要经常走到班级同学中去，多与学生接触，在开始习惯还未养成时，要多跟班进行督促检查；“眼勤”，要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手材料。“嘴勤”，就要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景，这样你对学生的教育就能收到事半功倍的效果。

六、了解学生心理，加强心理沟通，做好心理咨询

1、加强心理沟通，以求得班级群体对管理目标在心理上的认同

在班级管理活动中，经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心理有差距，班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生心理上的偏差，使学生的心理趋向与群体目标保持一致。加强心理沟通以求得学生的心理认同，从而可以达到培养健康、和谐的班集体心理氛围的目的，使每个成员都感到生活集体中的满足感和责任感。

2、要注意心理换位，以化解师生之间、同学之间的矛盾

中学生在人际交流上具有的心理特征是：渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人。在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。作为班主任，应该指导学生学会理解他人，特别是在处理师生关系问题上，指导学生应该学会理解老师，其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。在班级生活中，同学间出现分歧或矛盾，在所难免。班主任要作耐心的心理疏导，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则。引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减少误会。这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡。

同学之间，师生之间，常易产生误解，因误解而心生芥蒂，因误解而离心离德，如果一个班集体人心涣散，那么班级管理也便无从谈起。拥有班级成员之间相互信任、相互理解、相互支持，整个班级才是一个和谐的班集体。良好的班风有利于学生达到学习上的满足，有利于达到情感上的满足。在这样一个班集体里，学生之间能够相互合作，相互关心，富有同情心，利群，和谐，积极向上，不仅有利于班主任的班级管理，从长远的眼光来看，更有利于学生日后的健康发展。

总之，当班主任近6年，我认为作到“四心”是关键：自己工作尽心；家长对我放心；任课教师有信心；学生能够安心。我们老师只要能调整好心态，先建立真诚的师生友情，把自己该作的事情作好，学生自然也会想办法把他们该作的事情作好。人是有感情的，学生是有良知的，他们与社会上有些人不同，只要我们舍得花时间花心血，我们完全可以用真诚的师爱唤醒学生，感化学生，转化学生，使问题学生问题更少，达到先说情再育人的理想境界。

第四篇：做学生的良师益友

做学生的良师益友

——教育工作的一些感悟

凌海市白台子镇中心小学 施丽娜

“红烛小,见真心,流着泪,燃自身,平生闪亮不为人,只求照他人。”这是我喜欢的一首小诗，之所以喜欢，是因为诗里映照甘于奉献的红烛形象，深藏着爱岗敬业的红烛精神。在我十几年的教育教学工作中这种精神一直激励我前进，而我的一些做法也都是从其他老师那里学来的，现在我把这些做法整合在一起，归纳为以下几点： 找回童心

音乐可以陶冶人的情操，很长时间没有唱歌了，工作忙：忙备课、忙作业、忙辅导，家务忙：忙洗衣、忙做饭、忙孩子，忙得我已不会唱几首流行歌了。赶上高兴随口哼唱几句，女儿就说：“妈，别唱了，别人唱歌要钱，你唱歌要命啊！”不好听那还唱什么，于是无言。

今日午后学校赶排大型集体表演，校领导安排我负责编排两个单项节目，一个男生独唱，一个小品。在男孩休息的空闲，我无意中随着光盘唱起那首久违的歌《卖花姑娘》。歌声刚落，屋里的几名学生竟为我鼓起掌来。并不约而同的说：“老师，你唱的太好了，再唱一遍”。我和男孩一遍又一遍的交替唱着，很多学生驻足聆听，为我鼓掌，我竟高兴的和孩子似的。我们没有了师生之间的拘束和礼节，唱啊、跳啊，不知有多开心。

童心多么灿烂，童心多么单纯，童心多么可爱，我又找回了久违的童心，定与我心比童心，用心守护这份童趣童真。人人都做班级小主人

我认为一个班主任再能干，要将班级管理好，就必须让孩子们都做到班级小主人，只有师生同舟共济才能筑成团结向上的班级体，首先从培养班干部做起。一年级起我重点培养了两个小干部，教他们怎样组织上好早自习，怎么负责纪律卫生工作，这两个孩子很有责任感，能把早自习上得有滋有味，没有一个孩子在外面乱跑。另一方面又教育全体学生，别人的钱物不要拿，随便拿别人的钱物是不对的。

二年级时他们俩负责班级的全面工作，其它小干部分工负责，如负责学习，负责文体，负责卫生。现在我们班中中上层共有二十二名，占班级人数的一半多，而其它同学也各有分工，如检查卫生的小组长，检查作业的小组长，负责送水的小组长等等，班里内乎每个同学都是小干部，他们即要互相合作，又要互相制约都成为班级名符其实的小主人。赏罚分明

在班级管理中，最重要的是要赏罚分明，这样才能调动学生的学习积极性，激活进取心。

我们班没有班级日志，每天值日班长记录一天中的好人好事及课上课下违纪情况。每天有小结，每周有总结，及时进行表扬与批评，第个班干部在一周内违纪了三次或不认真完成各科作业三次，都要降低职务，或为班级找扫卫生并做相应数量的好事弥补过失，每学期要做全面总结，班里设立学习一，二，三等奖，优秀作业奖，优秀小干部奖，关心班级奖，友爱同学奖。并为获奖同学颁发奖状和奖品，尽量让每个学生都有受奖机会。让每个学生都能享受获状的幸福和快乐。迟到的礼物

昨天第一节下课后，班里的一个女孩儿悄悄走到我身边说：“老师，今天是律子龙的生日。”我说:“是吗，他怎么不早点告诉我？”女孩儿说：“他不想给你找麻烦，是我偷着告诉你的。老师，你要送他什么礼物？”我想想说：“还是送巧克力吧。”“可是学校的卖点没有呀。”“那我回家再买，明天给他补上。”可是昨天下班后，我觉得累，就先休息一会儿，忙这忙那的，却一直没想起给他买巧克力的事。今早到校后见到子龙正扫楼梯哪。我才忽然想起这巧克力的事，后悔不已。以往班上每个孩子过生日，我都要提前准备好巧克力，再用彩纸包好，写上祝福的话，然后在同学们的生日祝福歌声中送给过生日的孩子。可是今天我却给忘了，心里直觉对不住这孩子。子龙的父母都是弱智，母亲尤为严重，连一句话都说不清。可子龙却是正常的孩子。应该是上天有眼吧。子龙学习很好，又热爱劳动，从不与同学争长短，所以我对他偏爱有加。可今天的礼物怎么办那。明天又是双休日了。想来想去我决定就买别的礼物吧。我为他挑选了一大盒“好吃点”又用两张彩色纸包好，在上面写上了我的祝福：祝你生日快乐，日日快乐，年年快乐，一生快乐。

午后的自习课上，我把这份迟到的生日礼物送给了子龙，并亲自为他唱起生日快乐歌，他流泪了，我流泪了，许多孩子都流泪了。一份小小的礼物，为孩子带来惊喜，也拉近了我们师生之间的距离。

通过多年的班主任工作，我觉得一个班集体就像一条流动的小河，前进的方向要靠班主任来把握。用爱铲除心灵的杂草，让每个学生都能健康的发展，做学生的良师益友。

第五篇：教学相长,做学生的良师益友

育德，师表，爱生，创新

——教师要教学相长，做学生的良师益友

教育要发展，教师是关键。党的十七大报告要求加强教师队伍建设，提高教师素质。《中共中央国务院关于进一步加强改进未成年思想道德建设的若干意见》强调要“切实加强教师职业道德

建设。”要求教师“树立育人为本的思想。”“热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。”我是一名小学教师，日复一日地上好每一节课，送走一届又一届的莘莘学子。其职业在许多人眼里再平凡不过，但教师从事的职业却是神圣的，我为能从事这样的事业而自豪。老师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人，教学相长、各个方面都要为人师表。

一、育德

“育人德为先，身教胜言传”。教育的目的不仅在于使学生掌握科学知识，更重要的是让学生懂道理、明事理、通情理、知伦理。宋代李靓《广潜论》中这样说：“善之本在教，教之本在师”。任何使学生“明理”，这是教师的一项重要职责。教师应当自觉地把“明理”的工作渗透到课堂教学之中，实现育德的目的。育德要出成就，关键是要把教学的各个环节统筹安排好。要注意精心设计教学内容，科学设定教学过程，使教学内容贴近学生、吸引学生，避免枯燥乏味；使教学过程生动活泼、动静兼备，防治呆板生硬。在教学内容、教学过程的组织上，要始终贯穿一条主线，就是把“教知识”与“教思想”有机地统一起来，使育人的工作渗透到每一个环节，使育德的内容达到入耳、入脑、入心的效果。俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。所以说教师是旗帜，学生如影随形地追着走；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。教师育德的目的要求学生具备慎独修养，既再无人监督的情况下处处按要求行事。教师能否把育德规范化为自身内心的信念，化为学生行为品质并时时处处以此支配自己的行动，直接关系到学生德、智、体、美全面发展。为此，教师育德的重要性显得更有无比的功能。

二、师表

前苏联人霍梅林斯基曾说过：“理想，原则，信念，兴趣，好恶，伦理，道德等方面的准则再教师的言行上取得和谐一致，这就是吸引青少年心灵的火花。”可见，教师的为人师表对学生的思想品德的发展又多强的感召力。著名教育家陶行知先生也曾说过：“学高为师，德高为范。”作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的师德。记得法国作家卢梭说过：“榜样！榜样！没有榜样,你永远不能成功地教给别人任何东西。”法国作家罗曼•罗兰也说过“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中又阳光。”我想，我们每一个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。若不是“阳光”，你讲的道理再透教育的形式再好，艺术性再强，都是无根之树、无源之水、无光之灯；若不是“榜样”，教师的一举一动、一言一行、一情一态，就不会清晰而准确地印在学生的心里。作为一名小学教师只有充满对教育事业的热爱、对学生渴望追求知识心情的理解、对教学方法的不断探索、对新知识的不断学习和补充，才可能做一个好的教育工作者。教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，而为人师表是教师最重要的素质，是教师之灵魂。师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚，也直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为的养成。高尚而富有魅力的为人师表就是一部活的教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。一个教师具备了良好的学品、教品、人品，也就树立了崇高的师表形象，进而成为学生敬仰、效仿的楷模。

三、爱生

托尔斯泰说：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师；如果把对教育事业带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”唯有爱满天下才能换来桃李芬芳，只有爱学生的人，才可能去教育学生。教育心理学认为：一个教师对教育工作和学生真正热爱，学生就容易受感染，产生肯定的情感反映，并且乐于向教师谈及自己的问题和接受教师的教导。一个能对学生问寒问暖的老师，必定是一个深受学生喜爱的好老师。教师不能干巴巴说教，更不能板着面孔训人，否则就会把道理讲虚，把思想搞僵，导致学生产生逆反心理。面对学生的偶尔犯错甚至冒犯，有爱心的教师总是宽容地就势引导，把关怀送给学生，这是教师善于用关怀和宽容与学生沟通的法宝。只有热爱学生，以诚相待，以情感人，做学生的良师益友，通过各种渠道，了解、掌握学生的生理、心理特点，正确对待他们的优点、缺点，设身处地站在学生的位置上思考问题，做“有心人”，善于观察，善于发现，如课上情绪、课堂问答、试验活动等等，只有真正摸清了学生的思想脉搏，才能激起感情的共鸣，引起思想的共振，从而打开学生的心扉。爱生是教师美化心灵的外露，也会激发学生相应的情感，产生向老师学习，努力塑造教师那样美好心灵的愿望。多年的教学实践让我体会到要教给学生一杯水，自己就要有一桶水。要将对学生全部的爱融和到教学活动中，教师的这桶水是远远不够的，要交给学生一杯水，教师心中必须流淌着一条常流常新的大河——爱生之河。

四、创新

“创新是民族的灵魂”。唯有创新，我们的教育才有希望，唯有创新，我们的民族才有希望。教育改革的目的是唤醒课堂的生命力。而让课堂变得活泼生动起来，让每个学生都具有创造性的思维、具有创造力的能力，教师是关键中的关键。学生的创造性来自于老师。教师有创造性的思维，绝大多数的学生才会有创造性的思维；教师不保守，学生才会不保守，他们的才华才会横溢。作为教师，要充分尊重学生的个性发展，要尊重学生的创造性思维，要鼓励学生海阔天空、异想天开和求异的逆反心理。不要总以条条框框来束缚学生，不要总以传统来压制学生，要敢于承认学生的想法是有价值的，敢于承认学生的明天会更好。我们要多提供学生自主学习的机会，多引导学生。教师要永远保持自己的童心，要理解学生的好奇心、好动心、上进心。教师要在围绕学生习惯养成、能力培养、和精神塑造三个方面创新课堂教学，努力去适应教育改革的步伐，吸收新知识、新科技，努力和社会、时代保持一致。只有扩大视野增加信息量，才能使自己原有的知识不断更新，在教学中才能使自己得手应心地进行创新教学。

前苏联教育学家契尔那葛卓娃说：“教师的良好影响会永久地存在于学生的心中，有时会贯穿在他的一生中”。法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而甜美的”。从我踏上三尺讲台，我就知道踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，因为教师就是那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。教师的工作是普通的，但却可以唤起无数学子渴求知识的激情。我们教师就是这样不求自己的壮丽人生，只求在平凡中让学生们一步步长大。