第一篇：好教师人格魅力的十二种素质（推荐）

五、好教师人格魅力的十二种素质

（1）友善的态度：她的课堂有如一个大家庭，让我感到温暖。

（2）尊重课堂内的每个人：教师不把学生在他人面前像猴子般戏弄。老师应对学生有礼貌。因为他们也是人，学生是我们教师的衣食父母。

（3）仁慈和宽容：”她装作不知道我的愚蠢，但我感到了她对我的疼爱。”

（4）耐性：教师绝不会放弃，直到学生能做到为止。

（5）兴趣广泛：”她常带给我们课堂以外的观点。”

（博大精深，一桶水不够了。）

（6）良好的品性：”我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。”

（7）良好的仪表：”我立刻就喜欢他了。他走进来，把名字写在黑板上，马上开始讲课。你能看得出他是熟悉教学工作的。他衣着整洁，事事都安排的有条不紊。她长得并不漂亮，但整节课瞧着她，我没什么反感。她尽力使自己显得自然。”

（8）公正：她会给你应该得到的，没有丝毫偏差。”老师，只要您保持公正，您对我尽量严格。表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格。”（9）幽默感：”每天她会带来少许欢乐，使课堂不致单调。” “他讲课生动风趣，幽默活泼，听他的课简直是一种享受。”

（10）对个人的关注：”她会帮助我去认识自己。”“老师只和好学生谈话,难道他不知道我也正在努力吗（11）坦率：”当她发现自己有错，她会说出来，并尝试其它方法。”

（12）有方法：”忽然间，我能顺利完成我的作业了，我竟然没有察觉这是因为她的指导。

第二篇：好教师的人格魅力的12个方面

好教师的人格魅力的12个方面

作者：未知文章来源：本站原创点击数：131更新时间：2011-6-27

美国著名的教育家保罗.韦地博士通过对近万人的问卷调查,概括出一个好教师的人格魅力的12个方面：

1、友善的态度：好的课程有如一个大家庭,让我感到温暖；

2、尊重课堂内的每一个人：她不会把你在他人面前像孩子般戏弄；

3、仁慈和宽容：她装作不知道我的愚蠢，但我感到了她对我的疼；

4、耐性：她绝不会放弃,直到你能做到为止；

5、兴趣广泛：她常带给我们课堂以外的观点；

6、良好的品性：我相信她与其他人一样会发脾气,不过我从未见过；

7、良好仪表: 她的语调与笑容使我舒畅；

8、公正：她会给你应该得到的,没有丝毫偏差；

9、幽默感：每天她会带来少许欢乐,使课堂不致单调；

10、对个人的关注：她会帮助我去认识自己；

11、坦率：当她发现自己有错时，她会说出来,并尝试其他方法；

12、有方法：忽然间,我领悟了,竟然没有发觉是因为她的引导。

第三篇：一个好教师的人格魅力（范文模版）

教师的劳动的最大特点是培养、塑造新生一代，是做人的工作。教师的人格魅力对学生的人格影响最深，甚至可能影响学生的一生。具有人格魅力的教师是学生人生道路上的楷模和导师。教师的人格风范属于教师职业道德规范的重要内容。教师的风范对自身教育工作的影响非常大，一个是影响自己，它在一定程度上影响你在学生中有没有魅力。还有一个就是，影响工作的成就。富有人格魅力的老师，他往往具备了许多良好的条件。教师人格风范也常常是学生或者家长判断一个老师是不是好老师，是不是一个被喜欢的老师的一个直接着眼点。以下引用美国著名教育家保罗韦第概括出一个好老师人格魅力的12个方面，和大家共享。

1、友善的态度。她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。

2、尊重课堂内每一个人。她不会把你在他人面前象猴子般戏弄。

3、耐性。她不会放弃，直至你能做到为止。

4、兴趣广泛。她带我们到课堂外去，并帮助我们把学到的知识应用于生活。

5、良好的仪表。她的语调和笑容使我很舒畅。

6、公正。她会给予你应得到的，没有丝毫偏差。

7、幽默感。她每天会带来欢乐，使课堂不致单调。

8、良好的品性。我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。

9、对个人的关注。她会帮助我去认识自己，我的进步有赖于她使我得到松弛。

10、坦率。当她发觉自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。

11、宽容。她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。

12、有方法。忽然间我能顺利念完我的课本，竟然没有察觉到这是因为她的指导。

第四篇：十二种简笔画教学法

十二种简笔画教学法

运用简笔画教英语，不仅形象直观，生动活泼，能激发学生的学习兴趣，而且能做到视听说结合，有助于学生直接理解所学语言，提高运用语言的能力，这种用简笔画提供情景进行英语教学的方法叫做简笔画情景教学法，它可以用在复习、介绍、操练、练习和巩固等各个教学环节，下面提供十二种简笔画教学法给教师们。

一、用简笔画教字母

英语的大小写字母有52个符号，要让学生识别并记住这些符号是比较枯燥的。但是如果引进了简笔画，顿时会使学生兴趣倍增。下面是教C, b, d, O, P, h, H, J, o, Q, c, U, S, V, Z等字母的一些实例：

二、用简笔画教语音

语音教学是比较抽象的，不易引起学生的兴趣。直呼法是初学者学习英语语音的捷径。直呼法主要是采取汉英对比来学习一些辅音字母的发音，如“菠萝，汉语b,英语b”“苹果，汉语p,英语p”。如果配上了简笔画，抽象的语音会立刻变得具体，不仅会学得更快，还会记得更牢。

三、用简笔画教单词

教单词可以用实物和图片进行直观教学。但许多实物是无法搬进课堂的，图片也并非应有尽有。如果掌握了简笔画，就可以把广阔世界的万千景象搬进课堂。大到鲸鱼大象，小到老鼠蚂蚁，远到埃及的金字塔，近到窗外的鲜花，都可以在几秒钟内用寥寥数笔一挥而就，省去许多不必要的口舌。课堂上顿时气氛活跃，学生学习兴趣明显提高。

利用简笔画教名词，是最为方便也最为常用的。教师可以把要教的名词用简笔画画在黑板上或纸上，然后用“What's this?”“Is this...?”等句子提问。在复习名词时，可以利用简笔画组织学生做游戏。例如，教师在小黑板或纸上画上学生学过的名词20个，让学生看一分钟后收起来，然后进行竞赛，让学生写出看到的东西，看谁写得多。这样就把枯燥的背单词变成了有趣的游戏。

四、用简笔画教句型句型操练如果组织得不好，往往比较枯燥。但如果配上了简笔画 再把对话中的关键词写在画下，由于有画面的情景作提示，操练起就 容易得多，效果也好得多。

例如：教“Is this/that...?”和“What's this?”等句型时，如果用简笔 画配合，可以非常轻松地组织操练，方法是画一个近处的物体(稍大)和一个远处的物体(稍小)。操练时可指较近的物体问“Is this a...?”和 “What's this?”指较远的物体问“Is that a...?”和“What's that?”

（1）

— Is this a book? — Yes, it is.— Is that a pencil? — No, it isn't.It's a pen.(2)— What's this? — It's a pear.— What's that? — It's a banana.又如：教“Can you see...?”“What can you see...?”和“How many can you see?”等句型时，如果用简笔画配合，操练起来会方便得多。

（3）

— Can you see a bird in the tree? — Yes, I can.— Can you see a frog in the river? — No, I can't.But I can see a fish.(4)— What can you see on the table? — I can see some apples.— How many can you see? — Four.五、用简笔画教语言知识

教材中的许多语言知识，要用英语来解释很难说清，倒不如画上几幅简笔画，一看就明白了。例如，教“in the tree”和“on the tree”的区别，通过右面三幅简笔画，就一目了然了。

又例如教“bring,take”和“fetch”的区别

六、简笔画教不定代词

用简笔画教不定代象的概念具体化。

词，可以使抽

七、用简笔画教人称代词

教人称代词，如果用了简笔画，可以使概念更明确，意思更清楚。

八、用简笔画教语法

用简笔画配合讲解语法，可以使抽象的语法概念变得具体、容易理解。例如教过去时态、现在时态和将来时态。

九、用简笔画教形容词的反义词

教形容词的反义词，引进了简笔画，可以产生对比联想，使枯燥的内容变得生动。

十、用简笔画教介词

教介词用简笔画配合，可以使抽象的概念变得生动具体。

十一、用简笔画教比较级和最高级

教形容词和副词的比较级和最高级，简笔画也是一个好助手。

十二、、用简笔画教对话和课文

用简笔画教对话和课文，可把对话和课文分成若干个小段，然后把每段的情节用简笔画表示出来，让学生根据简笔画提供的情景看图说话，达到用自己的语言复述的目的。这是把视听说结合起来的一种新的教学方法，是把课文作为整体来教、通过教学培养学生运用语言的能力的教学方法，因此叫做简笔画情景教学法。它的具体操作过程可以用“一情一景，三五句话，给关键词，看图复述”四句话概括。

现以《小学英语》第一册第六课Let抯 act“小兔送信”为例，说明用简笔画教对话的操作过程。这篇对话大体包含以下信息：小兔要把信送给熊先生，但不认识他，因此一路询问，先后遇见了狗先生、猪先生、鸭先生，最后终于找到了熊先生，将信交到了他手中。

根据对话内容，我们可以将它分成五个小段，这样每一段就只含一个信息点，我们就可以根据这个信息点画简笔画，这就是“一情一景”。例如第一幅画就可以画小兔遇见狗先生，问他是不是熊先生，第二、三幅画可以画小兔遇见猪先生和鸭先生，第四、五幅画小兔找到了熊先生，并把信交给他。要注意每幅画不可以含太多的信息，因此要尽量多设计几幅画。

一般每幅画可以用三至五句话说明，初学时的短对话，可以只用一两句话说明，这就是“三五句话”。例如本篇对话的第一幅画就可以用书中的原话“Hi!Are you Mr Bear?”和“No, I am not.”来说明，其他四幅也可用书中的原话。

为了便于学生复述，还可以在图下写上每句话的关键词，使学生看了关键词能想起句子，看了图想起整段，这就是“给关键词”。例如本篇对话的第一幅画，可写关键词“Are, Bear / No”。学生根据简笔画和关键词，能不费力地复述出整段对话。本篇对话配的图和关键词如下：

以上三步都是为课堂上“看图复述”做准备的。“看图复述”是简笔画情景教学法的主要操练过程，大体上可以采取以下步骤进行：1.看图听音1~2遍；2.逐句跟说2~3遍；3.看图跟说1~2遍；4.自己说或俩俩对话一分钟；5.在教师带领下集体复述；6.让4~5个学生逐个复述。所有的画都复述完以后，找几个学生从头到尾复述。用这样的方法教对话和课文，学生是从整体上理解，并通过简笔画提示的情景，用自己的话把课文复述出来。这是由词到句到段再到文的立体式的教学，因此不仅充分调动了学生的积极性和创造性，还使他们得到听说读写的全面锻炼，提高了运用语言的能力。

第五篇：十二种诗歌题材

十二种诗歌题材

1.怀旧诗

是诗人讲述了过去的人生经历，表达怀念之情，或者人生的感叹。2.离别诗

诗人表达了与亲朋好友离别时的情景以及不舍之情或者思念和希望3.咏物诗 4.咏史诗 5.景物诗 6.山水诗 7.田园诗 8.边塞诗 9.叙事诗 10.怀古诗11.抒情诗12.闺怨诗13.比体诗 之情。

是诗人描述了一个物的生长状态，表达自己的情感，表达志向。是诗人记叙了一段历史。一方面表示难忘，另一方面与当今的时代作比较。

作者描述了某个风景，气候，季节。发泄胸中的不快，或者抒发热爱之情。

诗人描述了祖国名山大川的风景之美。表达自己胸怀天下，热爱祖国河山或者赞美热爱之情。（创始人：南北朝 谢灵运）

是诗人描述了生活所在地的田园风光或者农人的劳动情景。表达了作者对故乡田园的热爱。（创始人：晋朝 陶渊明）

诗人描述了边塞的自然风光以及战争的场面和将士们爱国作战思乡的情感。（创始人：唐 王维 孟浩然）

诗人叙述了生活中的一段经历，在结尾处点明道理。

诗人在诗文中记叙了古代某个历史人物的经历或者某个历史事件或者某个典故传说，一般来说是用来与当今时代作比较的。（怀古讽今）

诗人表达对人、物、景、事深切的，发自内心的情感。

是诗人借一个古代闺房女子的口吻表达了女子对丈夫的思念或者对情郎

的思念，或者对束缚在闺房里不得自由的不满和怨恨。

整首诗是一个借喻，其中真正本体不出现，作者借一个喻体来生动

形象地表示本体的意思。