第一篇：1观潮

观 潮

教学目标 ：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4、感受自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。教学重点：

感受钱塘潮的神奇壮观，激发热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。教学难点：体会课文的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。教学时间：3课时。

第一课时

教学过程：

一、铺设情境，感知自然美。

1、出示《望庐山瀑布》，有感情地诵读。庐山瀑布给你留下了怎样的印象？

2、同学们，大自然奥妙无穷，今天，老师带你们去观潮。

二、研读词语，整体感知

1、释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观潮”，你知道是怎么回事吗？

2、请用一个成语来概括钱塘江大潮的壮观景象。点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，“所有吸引了许多人到这里来观潮”。

3、入文理“观潮”。

A、导入。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感受它！

B、读文。请大家快速地读通课文，读准字音。C、认读词语

D、指名分节读课文。

E、找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。（第二自然段的第二句）

句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。

这里的“这一天”和“这里” 分别指的是什么？你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗？（农历八月十八，海宁市的盐官镇）

“据说”怎么讲？自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢？请同学们认真地读一读课文，想一想问题。理清文章脉络。板书：潮来前、潮来时、潮头过后。

二、品味“奇”，感受奇观

拎中心问题：你认为 “天下奇观”究竟奇在哪里呢？

1、边默读课文边用“--”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。并读一读句子，说一说体会。（四人小组合作学习、交流、汇报）

2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特（抓住声、形）。A、点拨：

句1——午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

句2——过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

感悟形象：(填空):此时此刻，我仿佛听到了________，又看到了________，感受到了_____________________________________。

适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。（奇：声音、形状）B、精读第4自然段，立体赏“奇观”。

范读，学生多元朗读，畅谈感受：这时，你又仿佛看到了什么？听到了什么？ 提高学生咬文嚼字的能力，品评“奇”。

潮水的长。你懂“横贯”的意思吗？用自己的话告诉大家，好吗？

潮水的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面（可让在黑板上画出来）潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗？再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢？

这三句话能调换顺序吗？为什么？（由远及近，点拨“移”字的精妙）同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻，是不是与大家刚才想的一样呢？那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧！

品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吧？

对话追问：如果你站在这样壮观、奇特的大潮面前，你会怎么想？又会怎么做呢？（启发学生与课文、作者、大自然对话）

美读升华：你能把自己对钱塘江大潮的理解和感悟读出来吗？

配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。（语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力）更奇的还在后头呢！请往下读。

3、自主赏读“潮去后”的“奇”。

A读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里？哪些词语里？ B适机点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。C“恢复”一词能去掉吗？为什么？（引导学生联系前文理解）

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、上节课我们欣赏了潮来时与潮去时的壮观景象，下面大家打开课文自己美美地朗读这两部分。

2、下面让我们一起来学习“潮来前”的“奇”吧（1）齐读“潮来前”部分

过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是，在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。

（2）交流：

从“八月十八”时间上找出大潮时间上与平时的潮不同，从时间比一般的潮推后三天说明“奇”。

教师引导学生从这些奇中进一步理解大潮“午后一点左右”才到，而清早观潮者已“人山人海”的描述中，让学生理解以人潮衬海潮──从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。

二、深悟“奇”，回归整体

激情：我们仿佛已追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们被它所深深折服！真不愧为“天下奇观”，名不虚传！让我们再次捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!

三、读课文，理清层次

1回忆：上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目！还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么？一、二、五自然段又各写了什么？

2提领时间词，尝试分段。（按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段）

四、说名句，再次解读

1、关于钱江潮，许多文人墨客曾留下了脍炙人口的诗句，你们有知道的吗？说给大家听听。

2、老师也给大家准备了几句，看看他们笔下的钱江潮跟我们今天所学的课文有哪些相似之处。每个同学选择2――3句来谈谈理解。

3、让我们再一次满怀激情地朗读课文第二段。

4、师读第三段，结束课文的教学。

请你当当主持人，给画面配解说词。主题是――《钱塘潮来》。

五、课内拓展，引向课外

读拓展资料《话说钱江潮》，探究钱潮的成因及历史等，在小组间作简单交流。

第三课时

教学过程：

一、指读课文

二、积累，课外延伸(任选一题)1寻找比喻句，体悟用法之妙。(共有5处，相机点拨比喻句的样式：暗喻、明喻。比喻词如：好像、犹如、形成）

2自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累，直至熟读成诵。（再次回放课件，图文并茂）

3抄写自己喜欢的语句。4练习课堂作业。5课外实践：（任选一题）

A、上网搜集、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互交流。

B、小组合作研究课前搜集的有关钱塘江大潮的资料。然后派代表在全班交流。C、在时而奔腾咆哮，时而委婉低语的钢琴声中，指导学生： 仔细观察一处景物动态变化的过程，按一定的顺序写一写。

附：板书 １、观潮

潮来前

江面平静 薄雾笼罩

闷雷滚动 风平浪静

天下奇观

潮来时

越来越响 一条白线

远

（钱塘江大潮）横贯江面 白色城墙

山崩地裂 白色战马

近

潮过后

风号浪吼 漫天卷地 恢复平静

1、《观潮》教学反思：

《观潮》一课写了作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。作者观察用心，叙述有序，从声音、气势、形态几方面直接描绘了大潮的奇特，又从观潮的人数之多、热情之高间接表现了大潮的奇特，使人由衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。本文的教学目标主要有两个方面，一是为了让学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄伟，继续练习抓住主要内容，二是学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。

为了提高教学效率，达到教学目标，本节课我遵循“学生为主体，我为主导，训练为主线”这一原则，坚持导读法教学。让学生在导读中分析、综合、比较，在分析、综合、比较中导读，以读代讲，寓讲于读，使学生在分析、比较、综合的思索过程中理解课文，获取知识，提高听说读写能力。根据学生对大潮缺乏感性认识，给学习课文带来一定的难度，因此我采用情境教学法，在教学中巧用课本照片、挂图、影视资料等，将钱塘江大潮的雄伟场面显示在学生面前，使学生入情入境，降低理解难度，有利于激发学生热爱祖国河山的思想感情。

在教学过程中努力营造一个“实在、有序、轻松”的氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动积极性，参与教学全过程：引导学生紧扣文题，质疑问题；读、找、议，培养自学能力；有机地运用多媒体强化感性认识；反复训练朗读，加深对文章的理解；熟读成诵，积累知识。

第二篇：观潮

课 时 备 课

本学期总第 1～2 课时，本单元第 1～2 课时 备课时间：2016.9.1 上课时间：2016.9.5～2016.9.6 课题：观潮

设计理念：语文学习目标是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，本节课的教学旨在让学生有感情地朗读自己喜欢的句子、自己觉得美的句子，受到美的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。教学目标：

1．学习本课的生字和新词（其中5个会认的字，6个会写的字，7个要掌握的词语。）

2．学习抓住重点句子，按课文的表达顺序理解课文的内容。

3．有感情地朗读课文。欣赏钱塘江大潮的壮丽奇特的景观，激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。重点难点：

1．有感情地朗读课文。欣赏钱塘江大潮的壮丽奇特的景观，激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。教学准备：

教师准备：课件 课时数：2课时 教学过程：

第一课时

一、吟诵古诗，导入新课：

同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。

【设计意图： 古诗的引入，可以让学生了解古人赞美钱塘江大潮的诗句，知道钱塘江大

潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够在一点一滴中受到中华传统文化的熏陶。】

二、自主读文，探究识字：

1．自由小声读课文，画出生字和新词，采用自己喜欢的方法自学生字。

2．同学之间互相交流自学生字的情况，争取做到把字音读准确。

3．全班齐读生字和新词。

4．全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。教师重点强调“卧”字的第六笔是“竖折”。

5．朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。

【设计意图： 要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】

三、指名读自己感受最深的段落，全班纠正读错的字音。

四、默读课文，在读书的过程中遇到不懂的问题，请你用铅笔做个标记。

【设计意图：学贵有疑，在阅读教学中一定要给学生创造质疑问难的机会，要给足时间，让学生能够在读中生疑，并最终达到在读中释疑。】

五、变换身份，释疑解惑

1．同学们，你们在课前都搜集了有关钱塘江大潮的资料，现在就请大家来做一名“小小地理勘探家”，结合你自己搜集到的资料和老师下发的资料（见附文），看看刚才同学们提的问题你能解决哪一个，想想钱塘江大潮为什么被称作天下奇观？

2．学生结合资料，认真研读，充分交流。

【设计意图：变换身份学习，让学生感受到了一种乐趣和新奇，同时也有效地调动起了学生学习的积极性，学生在这个过程中的学习是主动的，充满了探究，利用资料来解决课文当中的问题，也会让学生感觉到适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容的重要作用，从而激发他们主动搜集资料的兴趣。】

3．同学们，你们真是一个个成功的地理勘探家，看来，学习课文的时候，适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊！

六、布置作业：

1．抄写本课的生字新词。

2．朗读课文。

3．继续搜集有关钱塘江大潮的资料。

第二课时

一、精读课文，深入理解

1．播放潮来时的录音。

教师：听！这是什么声音？你听到了什么？（学生自由说）

【设计意图：播放潮来时的录音，将学生带入到情景之中，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。】

2．深入学习课文3、4段，体会钱塘江大潮。

（1）教师：潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。

（学生边默读，边画批）

（2）小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。

（3）全班交流，深入体会。

教师引导学生体会以下的内容：

①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷在滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：“潮来了！”我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

重点体会：人声鼎沸

教师：怎么沸腾的，能表演一下吗？

学生表演：跳着叫着，挥手喊着：潮来了，潮来了

教师：刚才的场面可以用一个词语来形容：人声鼎沸，人们说话的声音就好象开了锅的水一样。

【设计意图：让学生在阅读文章的过程中，进入情境，入情入境地去读书，这样，课文中的一些词语的意思就自然地理解了。】（设计意图：）

②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

（重点体会：横贯江面、形成一道两丈多高的白色城墙）

师：同学们，这时你们的心情怎么样？（激动）读出这种感受，读到这儿，你仿佛看到了什么？

面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情？（吃惊、惊喜）

体会两丈多高的白色城墙，引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚，江心瀑布横）

【设计意图：通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。】

③比较句子

A浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。

B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

小组讨论：体会潮来时声音之大，形态之壮观。

【设计意图：通过句子的对比，让学生充分地品味课文中的精彩语言，感受课文中的精彩描写，从而获得更深层次的体验，并且在不断的朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正地落到实处。】

（4）引入文字资料：钱塘江大潮来临时，另外一位作家这样写到（小黑板出示文字资料）：

潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前，后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪拍着云，云吞着浪，云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬格斗，你撞我，我撞你，一起化为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好象要和九天银河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间的污染，潮水腾跃，好象要居高临下，俯瞰风云变幻的世界。

（自己读，并说说体会到了什么？）

【设计意图：在语文教学中，教师应该时刻树立“大语文”教学观，不要就教材而讲教材，应该把视野投向更加广阔的语文天地，适时地给学生补充一些语文学习的内容，不仅可以加深学生对课文内容的理解，而且可以拓宽学生学习语文的渠道，长此以往，学生将受益终生。】

（5）拓展：假如你是一个游人，你会怎样赞叹？

教师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家的元首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这伟大的钱江潮，会发出怎样的赞叹？（教师随机采访学生）

【设计意图：课文的优美语句让学生感受到了钱塘江大潮的壮观，使他们的心灵得到震撼，让每一位学生都有身临其境之感，教师及时地抓住学生情感体验的高峰，引导学生体会不同的人观看钱塘江大潮之后的不同感受，使学生对课文内容地理解进一步深化。】

（6）教师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。

（7）同学们，作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢？（远—近）

3．潮过后，还能称作是奇观吗？

（学习第五段：重点体会“漫天卷地”“风号浪吼”等词语）

4．那么潮来之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇观呢？

（学习第二段，体会：平静、人山人海）

【设计意图：第二段和第五段略处理，在教学过程中要注意选准重点，防止面面俱到。）

小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮观天下无。】

（二）内化语言，拓展延伸

教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家读完课文之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。

1.教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？

2.出示小组活动建议：

（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。

（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加上自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。

（3）介绍的语言要符合导游的身份。

3.小组活动，教师巡视。

4.小组汇报，教师相机点拨，并组织语言，适时评价学生。

小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。

【设计意图：学生再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江大潮，实际上是让学生学以致用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的知识转化为能力，这对学生是一个挑战，同时，也可以激发学生学语文的兴趣，孩子们在愉悦、欢快之中得到了能力上的提高。】

板书设计：

潮来前：风平浪静 人山人海

观潮

潮来时：齐头并进 山崩地裂（远—近）

潮来后：漫天卷地 风号浪吼

附二：钱塘潮的形成

到过海边的人，都会看到这样的景象：有时候海水像野马，向岸边奔来；有时候海水又像逃兵，退到离岸很远的地方。海水这种有规律的涨落，叫做潮汐（xī）。

著名的钱塘江在每年农历八月十八这一天潮汐最大。

钱塘潮为什么偏偏在八月十八最大呢？潮汐是由月亮和太阳对地球表面海水的吸引力造成的。农历每月的初一前后和十五前后，太阳、月亮和地球排列在一条直线上，太阳和月亮的吸引力合在一起，吸引地球表面的海水，所以每月初一和十五的潮汐比较大。特别是中秋节前后，是一年中地球离太阳最近的时候，所以每年农历八月十五前后的秋潮是一年中最大的。

钱塘江的秋潮，比其他地方的秋潮更壮观，这是由于杭州湾的地形特殊。钱塘江入海的地方叫杭州湾。杭州湾外宽内狭，出海处宽达一百公里，而往西到海宁县盐官镇附近，只有三公里宽。潮水刚进杭州湾，水面宽阔，越往西就越受到河流两岸地形的约束，只好涌积起来，潮头越积越高，好像一道直立的水墙，向西推进。同时，由于潮流的作用，把长江泻入海中的大量泥沙，不断地带到杭州湾来，在钱塘江口形成一个体积庞大、好象门坎（kǎn）一样的“沙坎”。当海水推着江水向钱塘江口内涌去的时候，沙坎挡住了潮头，就形成后浪赶前浪、一浪叠一浪的壮观景象。

钱塘江高达八米到九米。潮水到来的时候，汹涌澎（péng）湃（pài），像千军万马。这就是举世闻名的钱塘潮。

第三篇：《观潮》

1《观潮》教学设计

木耳小学 水梅霞

教材分析：

钱塘江大潮被称为天下奇观，课文记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的全过程，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。本课教学用两课时完成。

教学目标：

1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语

2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3．边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。4．感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。教学重点、难点：

教学重点：引导学生感受钱塘潮的神奇壮观。

教学难点：体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

教学资源准备：

1、课前，鼓励学生查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。

2、自制课件、拓展阅读资料。学习者特征分析：

大多数学生没有见过钱塘江大潮，但课文语言生动形象、让人有身临其境之感，因此，教学时不仅要引导学生利用课文插图感受钱塘江大潮的美，更要通过多种形式的读让学生与文本对话，在读中感悟钱塘江大潮的雄伟、壮观、奇特。

教学策略：

通过自编的语段、小游戏等帮助学生理解生词、正确读写生字；按照初读—研读—赏读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。很多学生对课文描绘的景象比较陌生，教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观。教学过程

第一课时 教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。

2、整体感知课文，了解课文的写作顺序。教学重难点：

重点：认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。

难点：能正确书写“罩、薄、昂、蒙”四个字，并积累文中出现的多音字。

教学过程：

一、导入新课（2分钟）

（出示幻灯片1）“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。（出示幻灯片2）同学们看，这是几张关于钱塘江大潮的图片。今天我们学习《观潮》这篇课文，看看课文是怎么介绍钱塘江大潮的。（板书课题，学生齐读课题）【设计意图：简介钱塘江大潮，激发学生学习课文的兴趣。】

二、检查预习（3分钟）

1、同学们预习了课文，知道钱塘江大潮被称为什么吗？（出示幻灯片3），解释“奇观”的意思。

2、它为什么会被称为天下奇观呢？说说你课前搜集到的资料。

3、（出示幻灯片4）同学们看，这是钱塘江在地图上的位置,从它流经的周围地形我们就知道它为什么那么壮观了。

【设计意图：大致了解钱塘江的位置及形成原因，并培养学生搜集整理资料的习惯。】

三、初读课文，整体感知（5分钟）

1、自由读课文，同桌之间可以交流不明白的词句。教师要不断巡视指导读书的方法

2、（出示幻灯片5）指名读一读老师自编的一段话（其中包括了课文中的生字词语），检查是否读得正确流利、正音。

3、从这几句话中你知道了什么？（观潮的时间、地点；大潮的壮观美丽、课文的写作顺序······）板书：潮来前——潮来时——潮退后

【设计意图：注重交流预习情况、在整段话中同时感知课文内容和生字，提高课堂效率。】

四、认识生字，正确书写要求会写的生字。（10分钟）

1、（出示幻灯片6）同学们看，刚才躲在句子中的一些词语朋友又单独出来和大家见面了，你们还认识他们吗？一起叫出他们的名字吧！

2、老师来说你们来猜我说的是哪个词语，好吗？（1）指像笼子似的罩在上面。（笼罩）

（2）像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。（屹立）

（3）用来形容人的声音很大，场面喧闹、混乱，像水在锅里沸腾一样。（人声鼎沸）（4）山峰倒塌、大地裂开，执法处非常大的声音。（山崩地裂）（5）“好像”的近义词（犹如），“隐隐约约”的近义词（若隐若现）

（6）指时间很短，我们说······（霎时）；指风声很大、浪声很大我们说·····（风号浪吼）强调多音字“号”；指又像从前一样我们说······（恢复）

3、（出示幻灯片7）这些词语你们能补充完整吗？

4、（出示幻灯片8）生字宝宝从词语中跳出来了，一起来认一认他们！（齐声拼读生字）

5、（出示幻灯片9）你发现还有哪几个字也和“风号浪吼”中的“号”一样是多音字？

6、（出示幻灯片10）提醒并范写部分生字的写法，如：“罩、昂、薄、蒙”等字。学生练写。

【设计意图：通过多种形式的活动理解词语，提高识字效果。】

五、拓展阅读（10分钟）

1、（出示幻灯片11），提出阅读要求。

2、学生阅读，教师巡视，加强对学困生的指导。

【设计意图：拓展知识面，增大阅读量。】

六、小练笔（10分钟）

1（出示幻灯片12），明确写作要求。

2、学生自由写作，教师指导，分享写得好的作品。

【设计意图：给学生一个自由表达的天地，同时在分享环节可以帮助写话有困难的孩子。】

板书设计：

1、观潮

潮来前——潮来时——潮退后

笼罩

恢复 罩

昂

薄

蒙

第二课时

教学目标： 1．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

2．边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。3．感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。教学重难点：

教学重点：有感情的朗读课文，试着背诵课文第三、第四自然段，感受钱塘江的壮观气势。

教学难点：边读书边想象画面，受到自然美的熏陶。教学过程：

一、复习导入（2分钟）

1、（出示幻灯片1）上节课我们学习了课文中的生字、词语，不知道大家还认识他们吗？开火车读词语。

2、课文是按什么顺序描写钱塘江大潮的呢？（指名回答）

【设计意图：复习旧知，导入新课。】

二、精读课文，读中感悟（13分钟）

1、（出示幻灯片2）潮来前的钱塘江是怎样的景象？指名读“宽阔的钱塘江横卧在眼前······早已人山人海。”这段话，通过“宽阔”、“横卧”、“蒙蒙的薄雾”这几个词感受钱塘江风平浪静，此时的静态美。

2、（出示幻灯片3）预设统领全文的问题：钱塘江大潮被称为“天下奇观”，“奇”在何处？学生自由读课文第三、第四自然段，画出相关的词句。

3、师生交流对以上问题的理解。

4、（出示幻灯片4）钱塘江大潮的奇特表现在潮来时声音和形态都给人以听觉和视觉享受，另外，从课文中对观潮者的描写我们也能感受到大潮之“奇”，非同一般！

5、你喜欢课文中的哪些句子？为什么？（出示幻灯片5——9，欣赏优美的句子）

6、（出示幻灯片10、11、12）比较句子

① 浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。

② 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

③ 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。在头脑中展开想象，感受首钱塘江的雄伟浩大的气势。

7、（出示幻灯片13、14）钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？

【设计意图：抓住关键词句，通过反复的多种形式的读，使学生感受钱塘江的雄伟壮观。】

三、学当小导游，背诵第三、第四自然段（5分钟）

1、（出示幻灯片15）练习有感情地朗读第三、第四自然段，读完后同桌之间互相介绍钱塘江潮来时的壮观景象。可以用书上的原话，也可以用自己的语言，看谁说的更好！

2、（出示幻灯片16、17）这是两个小导游的发言，谁来和他们比一比？指几名学生上台展示，适时鼓励。

3、课堂小结：通过学习这篇课文，我们了解了钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程，了解了江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，同作者一同感受了大潮的奇特、雄伟、壮观。钱塘江大潮真是名副其实的“天下奇观”！】

4、（出示幻灯片18）齐读《观潮》这首小诗。

【设计意图：以读代讲，读中感悟，充分发挥学生学习的主动性。】

四、拓展阅读（10分钟）

1、出示幻灯片19，学生按要求阅读。

2、巡视指导，帮助学困生。

【设计意图：增大阅读量，升华情感。】

五、小练笔（10分钟）

1、出示幻灯片20，学生按要求写话。

2、巡视指导，帮助有困难的学生，分享好的写话。

【设计意图：给学生一个自由表达的天地，同时在分享环节可以帮助写话有困难的孩子。】

板书设计：

1、观潮

由远到近、奔腾西去 闷雷滚动出白线，潮头怒吼贯江面。

山崩地裂城墙现，钱塘奇观天下传。

教学反思：

学习本课以后，学生们对钱塘潮有了基本的了解，通过ppt课件的播放，更加深了对钱塘潮直观的认识，达到了预期的教学目标，但还有不足之处需要改进。

第四篇：观潮

<<观潮>>第二课时教学设计

横山县第三小学 魏艳利

教学目标 知识与技能

1、能正确、有感情地朗读课文，了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2、结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“沸腾”、“风号浪吼”、“横卧”等词语及比喻句。

过程与方法

1、边读边想象画面，联系上下文或生活实际体会重点词句含义，并能与他人交流感受。

2、背诵课文第3、4自然段。情感态度与价值观

了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

教学重点难点

1、理解课文中有关“潮来之时”的记叙。

2、感受钱塘江大潮的壮观景象，体会当时人们的心情。

3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。

课前准备

1、多媒体课件和视频。

2、搜集反映钱塘江大潮的形成资料。教学过程

一、情境导入

1、钱塘江大潮，是闻名世界的奇观，苏东坡曾写过这样的诗句“八月十八潮，壮观天下无”，以此来赞美钱塘大潮。那么，钱塘江大潮到底是什么样的景象呢？下面请同学们观看钱塘江涌潮的短片（课件1--15），看后请谈谈自己的感受。

2、同学们，大自然是伟大的魔法师，它赋予了钱塘江大潮奇特、壮观的美，而作者又是神奇的画师，他用优美的语句，勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有色、雄伟壮观的场面。究竟是什么样的语言魅力，这节课就让我们随着作者赵宗成、朱明元去感受钱塘江大潮那无法抗拒的美吧！（板书一：观潮）齐读课题并理解“观”字，由题设疑

二、初读课文，整体感知潮的美

1、带着问题自由读课文，读准字音，思考：哪些自然段写了观潮的全过程？

2、再读课文，说说你读了之后，钱塘江大潮给你怎样的印象？（板书二：天下奇观）理解词语意思。比较“观”字意思的不同

三、精读课文，细细品味潮来时的宏伟、壮观。

1、用你喜欢的方式读课文2—6自然段，思考：课文按照怎样的顺序写的？你最喜欢哪个自然段？

2、生反馈自读结果。（师板书三：潮来前 潮来时 潮退后）

3、默读课文3和4自然段，想象画面，把作者听到的句子用横线画出来，看到的句子用波浪线画出来。

4、交流，反馈（课件16--20）

交流过程(1)读找到的句子(2)、抓重点词句谈体会(3)、再有有感情读句子

5、无论是声音的描写，还是形态的勾画，作者都运用了合理的观察顺序。作者按怎样的顺序写的呢？（课件21--22）

6、作者按照从远到近的顺序描写，可以让我们感受到，随着时间的推移，大潮从远处向我们移来，声音越来越大、潮头越来越高、气势越来越宏伟、场面越来越壮观，那么我们再读这一部分时，按照从远到近的顺序语调应该有什么样的变化。(声音由小到大，语速越来越快)

7、自己练读3和4自然段、再个别读

8、师引读

9、根据提示填空。（课件23-26）

午后一点左右，从，好像。顿时，有人，！我们，江面。过了一会儿，响声，只见，人群。那，逐渐。再近些，只见。浪潮，, ；那声音。

10、提示背诵课件（课件27—32）

11、比赛背，齐备

四、通读课文，进一步体会钱塘江大潮的奇

1、刚才我们欣赏了钱塘江大潮到来时的宏伟气势和壮观场面，你想说什么？（天下奇观）课文中的哪些地方还可以表现出大潮的奇呢？先用喜欢的方式通读课文，然后四人一小组讨论一下。

2、交流汇报。

(1)、潮来之前，江面平静，憨态可爱。江边烟雾缭绕，古塔，小亭，观台，若隐若现，犹如仙境。而堤上人头攒动，昂首东望，翘首期待。

(2)、潮退时，转眼即逝，气势凶猛，潮退后，余波漫天卷地，风号浪吼，江水涨高。真是：来汹汹，去匆匆，留下江水乱混混。

3、大自然赐予我们祖国如此壮美的山河，我们不得不承认（课件33:课文第一段）。

五、探究钱塘江大潮“奇”之由来。

钱塘江大潮如此神奇，到底是什么原因造成的呢?我们来交流一下课前搜集的资料。（课件34）

六、作业布置

1、熟背课文第3、4自然段。

2、搜集反映钱塘江大潮的文章，诗句和图片，再和大家交流。

七、板书设计

潮来前

观潮 潮来时 天下奇观

潮过后

第五篇：观潮（范文）

《酒泉子》改写

“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”它是我梦中的常客——

“丝丝”的潮水不断吞噬着海潮，当玉城雪岭的一线银潮成弧形渐渐向我涌来时，我便知道，举世闻名的钱塘江大潮的神秘面纱终于被揭开了。潮水们有条不紊的列队向离我们逼近„„

终于，潮水们再也按耐不住，不再满足于一线银潮了，而是形成了一堵铜墙铁壁似的水墙，争先恐后的飞向岸边。此时的人群自然也不敢逊色，也形成了一堵人墙，高矮胖瘦，此起彼伏。

水墙，人墙，海潮，人潮相互呼应着，岸下涌动着海潮，而岸上则涌动着人潮„„我被夹杂在人潮中随着弄潮儿飘忽不定，海潮们前拥后挤，拨撩着我的心弦。终于，当浩浩荡荡，斗志昂扬的海潮们翻腾着逼近岸边时，我不禁有些胆颤了。海潮们的阵势仿佛要吞噬掉岸上的一切事物一般；它仿佛在搞一个大大的恶作剧——它要将这里的高于地面的一切事物全部吞噬掉，将这里移为荒无人烟的平地。

当震耳欲聋的海潮撞击到大堤上发出沉闷的“轰”声，脚下的地面也不由得晃动了，它仿佛立即将人们置身于一个危如累卵的处境中。惊魂未定的我还没缓过神来，只见人潮已经尖叫着四散开来。怎么了呢？原来是撞击后被弹起的潮水已经跳到了几米多高的空中，呼啸着铺天盖地的急速坠落。人们便都火速踉踉跄跄，连滚带爬的躲到了一个自己认为相对安全的狭小空间里。

果不其然，海潮们真的以吞天沃日之势扑来，但怎奈人潮早已无心恋战，在前一秒钟安全撤退转移，海潮们只好悻悻而归。

多年后，当它屡次肆虐在我梦境中的时候，我仍旧惊心动魄，依旧被它的雄奇壮观所折服，使我不得不发出由衷的赞叹：真不愧是“壮观天下无”啊!