第一篇：《济南的冬天》第一课时教学说课稿

《济南的冬天》说课稿

尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。

文章抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，在描写景物时，语言准确生动，表达出作者对济南的热爱之情。因此，在学习这篇课文时，可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶。

全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中，表达出作者赞美的真情。

2.学情分析

对于老舍，孩子们已经学习了他的作品《猫》，对他有了一个浅显的了解，虽然说老舍对于孩子们来说不算陌生，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身知之甚少，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的认识。《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂，培养学生的阅读能力，发展思维，启迪智慧。

3．教学目标： 【知识与能力目标】

1．正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

4．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。

5．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。【过程与方法目标】

通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。【情感态度价值观目标】

1）．培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

2）．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。

4.教学重点：

1）、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。

2）、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。

5.教学难点：

1）、景物描述方法和作者感情的抒发。

2）、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。

二、教学方法

1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。

2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。

在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。

《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。

三、学法指导

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

四、教学设想

本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。

五、教学程序

第一课时

一、创设情景，导入新课：

1）导语：同学们，我们都经历过冬天。说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。（板书课题。）

2）、作者介绍，让学生初步了解作者及其代表作。（作者简介见P67注释1）

二、解题

《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)题目明确交待了描写的地方和时令。

关于济南的山和水：

在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

三、诵读积累，整体感知

①学生听配乐朗读(也可放录音)，并在听读中检查预习。

②学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握

三、朗读感悟 1）师生开展朗读比赛

2）自选段落，读完以后说说自己为何选读该段，自己用何种感情朗读的？如何把握的，你认为自己读到了什么？

3）学生点评

大家公认的段落齐声朗读。

四、研讨思考

学生再次听配乐朗读（也可放录音），并在听读中思考以下问题，然后讨论，再回答，互相补充。

1．济南的冬天总的特点是什么?

济南冬天总的特点是“温晴”。

2．课文写了济南的冬天哪些景物?

写阳光朗照下的山； 写薄雪覆盖下的山； 再写城外的远山；

最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

3．表达了作者怎样的思想感情?

作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

五、作业

1、熟读课文，品味作者情感

2、探寻本文比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法 六、二点补充：

1、时间安排：引入新课（3分钟）——品读新课（28分钟）——研讨思考

（12分钟）——归纳总结（2分钟）

2、板书设计：

总的特点

温晴

阳光朗照下的山

济南的冬天

山

薄雪覆盖下的山

景物特点

城外远山

水

暖而绿的河水

作者借景抒发了赞美之情，表达了对祖国深挚的爱。

第二篇：《济南的冬天》第一课时教学设计

一、教学目标

1.通过泛读了解文章内容，体会作者情感。2.梳理文章结构，学习作者描写景物的方法。

3.培养学生观察自然的习惯，学习记录自己的观察结果和心得。

二、教学重难点 教学重点： 梳理文章结构。教学难点：

分析并实践景物描写的方法。

三、教学策略

1.对学生进行泛读的指导。

2.尝试学生用思维导图的形式把握文章结构。3.进行读写结合的训练。

四、教学过程(一)导入新课

导语：说到北京的冬天，你会产生什么样的联想?在你的脑海中会出现一幅怎样的画面呢?请你用语言描述一下。

在北京，冬天可能是和冰糖葫芦、庙会、春节、滑冰等词语一起出现的，脑海中出现的应该是既寒冷又热烈的画面。

【设计意图】学生描述的语言中，可能会出现不够丰富，不够生动的问题，引导学生关注这一问题，并思考如何才能将脑海中的画面用语言进行还原。

(二)整体感知

第一遍阅读：初读──读准字音，初步感知。1.重点字词。

给出文章中的重点字词，指导学生利用工具书解决问题。响（xiǎng）晴

澄（chéng）清 济（jǐ）南 2.作者介绍。

这篇文章的题目是《济南的冬天》，但其实作者老舍是一个地道的老北京人，我们先来了解他。

老舍(1899-1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，北京人。代表作品有：小说《骆驼祥子》《四世同堂》;话剧《龙须沟》《茶馆》等。老舍先生1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情。山东被他称为“第二故乡”。课文是作者1931年在济南齐鲁大学教书时写的。

3.让老舍情有独钟的济南的冬天有什么特点?我们一起到文章中去寻找答案。请大家自读课文，想一想，如果要在文章中找到一个词语概括济南冬天的特点，你会选择哪一个词? 学生可能会选择“响晴”“温晴”“宝地”“奇迹”“空灵”“慈善”等词语。

对答案不必强求，可以在辨析不同词语的过程中，最终让学生选择几个比较恰当的词语，组成一句评价“济南的冬天”的语言。如：济南的冬天是温晴的，有一种空灵之美，像一位慈善的老人。

注意引导学生明确：融情于景是本文重要的写作方法。从词语、句子的分析得出：本文表面看是描写济南冬天的风景，其实质是表达作者对济南山水的热爱，表现作者的情怀。这就提示我们，写景作文要重视情感的发现、酝酿和表达，不为写景而写景。

薄（bó）雪

伦敦（dūn）

镶（xiānɡ）

髻（jì）着（zhuó）落

宽敞（chǎng）

水藻（zǎo）

狭（xiá）窄 贮（zhù蓄 【设计意图】在朗读过程中，学生先初步形成对文章内容的整体认识，再寻找恰当的词语进行概括，这种从粗泛到精准的过程符合学生感知新事物的认识规律。在不同词语的辨析和使用中，学生可以辨析词语的微妙区别，提高对语言的感受力。

第二遍阅读：泛读──了解内容，体会情感。

1.默读全文，根据作者对济南冬天的描写画一幅画，体现你对作者笔下的济南冬天的感受。

【设计意图】让学生更加细致地阅读文章，了解文章的主要内容，在图画创作的过程中通过对颜色和构图的思考，体会作者笔下景物的特点。

2.在班级中讨论和展示大家的图画，评一评，你觉得那幅图画最好，再说说你的理由。(注意提醒学生关注原文的描写，而不仅仅是就画论画)。

【设计意图】在对画作的分析中，可以进一步引导学生关注文本，并能侧重从整体上把握文章的主要内容和作者情感。

(三)深入探究

第三遍阅读：精读──理清结构，分析写法。1.请学生画出本篇文章的结构图。

【设计意图】对文章的把握重在对文章结构的把握，希望通过这一训练培养学生把握文章结构的意识。学生所画的结构图可以类型各异，但应该能准确表现文章内部的层次关系。

2.和《春》相比，这篇文章的起始段显得比较长，作者都写了哪些内容呢?你觉得这样写有什么样的作用? 本文起始段主要运用了对比的手法，将济南的风和北平的风进行了对比，将济南的日光和伦敦、热带的阳光进行了对比，体现出济南的冬天“温晴”的特点。

【设计意图】启发学生在表现事物特征时，可以将事物与近似的事物进行对比，以更好地突显该事物的特征。3.写作训练：想一想，除了刚才你所描绘的北京冬天的特点，你还知道哪些城市或国家的冬天和北京的冬天是不同的?请运用对比的方法写一段文字。

【设计意图】将阅读和写作结合，使学生在真实的写作中得到提升。(四)布置作业

在校园中选择一株植物，仔细观察，运用对比手法进行描写，体现出观察对象某一方面的特点。

【设计意图】让学生能及时运用本课中学到的写作方法

第三篇：《济南的冬天》说课稿[范文模版]

说课是一种在教学活动常见的比赛形式，通过说课也可以提高教师的教研水平，课堂效果，说课就需要写说课稿，说课稿不同于写教案或写教学设计，说课稿重在说教学理论，说教学设计意图，如何突出重难点，完成教学目标，那么如何写说课稿呢？接下来由小编为大家带来了《济南的冬天》说课稿范文，欢迎阅读。《济南的冬天》说课稿范文一

各位领导、各位老师：

大家上午好！

今天我说课的题目是《济南的冬天》，下面我将从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。

一、说教材和学情

（一）教材

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。

编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

（二）学情

对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

二、说教学目标

1教学目标

根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：

知识能力目标：

理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

过程方法目标：

朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。

情感态度与价值观目标：

体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

2．教学重难点

为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

三、说教学方法

教学：

1．根据语文特点和学生实际情况以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。

这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。

2．采用多媒体等电教手段，增强教学直观性，扩大教学容量。

学法：教学是师生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法指导，采用了：自主学习法、小组讨论法及反馈练习法。

四、说教学过程及策略

为了达到教学目标，我设计了如下的教学程序。

一、情境导入

一年有四季，季季有特色。今天我们单表一下多姿的冬天。和学生一起欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒；东北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

二、朗读课文，整体感知

本环节，我设计了三个小问题：

1．学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。

2．教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。

3．学生思考：为什么会出现这样的差异？

济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。

三、以温晴识温情——“温情”在我身边

学生朗读第一段，小组交流，领会作者用对比的方法突出济南温晴的特点。因此，作者说济南是个“宝地”。

四、以温晴看温情——“温情”在我眼前

有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。

教师引导学生跳读课文，寻找温情的画面，学生通过自主思考，合作交流，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。

1．摇篮安睡图

2．雪后小山图

3．山村卧雪图

4．玲珑水晶图

五、以温晴赏温情——“温情”在我心中

教师引导启发学生进入对温情的赏读。

老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点，在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。

（一）走近温情的人物形象

景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。

教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组交流，最后师生共同明确。

1．守护摇篮的母亲

2．细致周到的护士

3．健美优雅的女郎

4．娇美害羞的少女

5．俏美柔情的女子

老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。

教师引导学生思考：老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？

主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。

（二）品味温情的语言

本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。

学生先跳读课文，标划出富有灵性、含有意蕴的动词，然后体会口语化、情感化的词语，找出类似语句，进行品味。

六、我笔下的“温晴”和“温情”

1．教师总结：

老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。

2．引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。

五、时间安排

导入3分钟讲授新课30分钟归纳总结2分钟写作练习5分钟

六、板书设计

济南的冬天

老舍

温情的画面

温晴温情温情的人物温情的语言

我的说课到此结束，谢谢大家。

我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是七年级语文上册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。

编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。

2、课文解读：

《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

3、教学目的1）知识目标：

a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

2）能力目标：

a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

b、培养学生分析、综合的能力。

3）德育目标：

培养学生对祖国山河的热爱之情。

4、教材的重点、难点

教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。

教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。

二、说教法

1、尊重学生个性，实行个性化教学。

在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。

为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。

特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。

三、说学法

因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

四、教学设想

本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受作者的感情。本说课教案只说明第一课时。

五、说教程

（一）、课前准备：主要分为学生准备和教师准备。

让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。

在课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

（二）、教学过程

这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。

1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。

2、讲授新课：

（1）初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：

为什么说济南是个“宝地”?

设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。

（2）精读关键段落（3-5段）

老师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么？

设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。

解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。

（3）使用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。

设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。

这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。

（4）以写促情

要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。

设题目的：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。

写完后让学生交流，老师予以鼓励，达到本课高潮。

3、归纳小结

让学生说这节课学到了什么？（老师对学生的每一点见解都予以肯定）

4、反馈练习

让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”?

设题目的：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。

六、说板书设计：

济南的冬天

老舍

总特点：无风、响晴、温晴

山：阳光朗照下的山——慈善

小雪覆盖下的山——秀气景中有情热爱、赞美

城外远山——小水墨画

水：温暖、清亮、透明

第四篇：济南的冬天说课稿

《济南的冬天》说课稿

尊敬的各位评委，老师：

大家好！我今天说课的内容是《济南的冬天》第一课时，下面，我从以下几个方面谈谈我的教学设计。

一、说教材

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是我国现代著名作家、人民艺术家老舍先生在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。

第三单元为我们展示了一个色彩斑斓的大自然，这里有美的风景，美的情感，美好的语言„„编者讲将本文安排在第三单元，意在让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。

2、课文解读：

《济南的冬天》是一篇极具个性的写景散文，语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物的描写更是细致入微，可谓“诗中有画，画中有诗。”文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点，接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画，最后又写了冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚。文章运用比喻和拟人的修辞手法，生动贴切。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致，不是直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外亲切自然，富有感染力。在这些认识的基础上，我确定了本文的教学目标和教学的重难点。

3、教学目标

知识与技能目标

（1）了解济南冬天的特点；

（2）学习老舍先生的写景方法；

（3）抓住特点描写家乡景物。

过程与方法目标

在反复朗读的基础上，把握文章要旨，体会作者对济南冬天的喜爱赞美之情。

情感态度价值观目标

培养学生爱祖国爱家乡的品质。

4、教学的重点、难点

教学重点在于引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行细致描绘的方法。

教学难点则是把握作者情景交融的写法。

二、说教法

1、尊重学生个性，实行个性化教学。

新《大纲》在《教学中重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”因此，根据本课目标和内容，结合学生实际能力，用激发兴趣法、问题引导法、合作探究法进行教学。让学生在教师的指导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。

新《大纲》指出：“语文教学，„„要重视积累、感悟、熏陶和培养语感”而本文恰恰 1

又是一篇文质兼美的写景散文，非常适于朗读，所以在文章的讲析中我引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，进而让他们说出自己独特的感受，最后用写来升华。

三、说学法

教学是教师和学生的双边活动。因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

1.主体思维法：让学生自主思考、多思、善思，进而提高其思维能力，拓展其思维空间。

2.小组讨论法：通过相互讨论、相互启发，提高他们的相互协作能力及合作探究能力。

3.反馈练习法：通过适当的练习，能使学生及时巩固所学知识，提高能力，也能让教师针对

学生的学情及时调整教学方法。

四、说教学过程

1、情景导入，激发兴趣

我的导语是这样设计的：“旅客朋友们请注意，2013次列车马上就要进入济南境内，请您做好下车准备，今天我将带您一同领略济南冬天优美宜人的风光。”

【让学生迅速进入角色，以游客的身份感悟济南冬天独特的魅力。】

2、初读课文，整体感知（出示目标，检查预习）

我们首先对济南来个“走马观花”，以便有个大致印象。教师范读第一段，要求学生全神贯注地听，抓住主要语言信息。课件显示问题：

济南冬天的总特点什么？

【教师的范读比录音更富感染力，因此更容易激发学生的学习兴趣，引导学生去感受文章的美，抓住文章的主要信息，这样他们很容易就能概括出济南冬天“无风声、响晴、温晴”的特点。】

3、精读课文，品味赏析（小组合作）

我们大老远跑到济南，专为游山玩水而来，那我们不妨先来看看济南的山。课件显示：

（1）请大家美美地读，细细地品，品出二、三、四段中所写的山可以概括为哪几幅图画？

（2）这些山各有什么特点？

（3）作者通过怎样的方式来表现这些特点?

【引导学生采用自由朗读、齐读等多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处，在反复朗读的过程中，这些问题的答案也就呼之欲出，也真正实现了让学生自主获取知识这一目的。】

济南号称“泉城”，我们到了这儿，只看山不看水，恐怕要遗憾终生了。走，抓紧时间，看谁水去！不知道这的水又何特色?课件显示：

济南冬天的水有哪些特色？

【采用默读法，要求学生全神贯注地读，勾画能表现济南冬水特色的句子，然后在小组内讨论，最终得出结论。通过学生的自主学习、分组合作，让学生在情境中感受，在自主合作探究中体会作者移情入景，情景交融的写作手法。】

济南冬天的山水确实迷人，但作者仅仅是在向我们介绍这里的优美风光吗？同学们的回答肯定是“不”，那么又是什么呢？

文章的主旨自然而然地就被引了出来———文章借对济南冬天的山水的描写，抒发作者对济南的喜爱赞美之情。

【在学生的朗读，教师的问题引导中，不知不觉间已经是实现了我们的情感态度价值观目标。】

4、课堂练笔，以写促情

出示文题：其实啊，我们巩义也是一个山青水秀的风水宝地，尤其是冬天，景色更是迷人。请大家仿照文中你最喜欢的句子或段落，移情入景，用比喻、拟人等修辞手法，写一写我们

巩义的冬天。

设题目的：让学生学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。

写完后让学生交流，老师予以鼓励，达到本课高潮。

5、反馈练习，归纳小结

让学生说这节课学到了什么？

【让学生自主归纳总结本文要点，不仅实现了再次明确本课的知识与技能目标的目的，同时又提高了学生的综合概括能力。】

6、归纳总结，升华感情

济南的冬天是美的，老舍笔下的冬天更美，那山、那水、那阳光、那白雪，都给人一种美的享受。愿同学们用热情的心去感受生活，用智慧的双眼去发现身边的美景，愿同学们的生活都如花一样灿烂。

时间安排：引入新课（1分钟）――学习新知（30分钟）――反馈练习（8分钟）――归纳小结（1分钟）

板书设计：

济南的冬天

老舍

总特点：无风、响晴、温晴

阳光朗照下的山——慈善

山薄雪覆盖下的山——秀气景中有情热爱、赞美

城外远山——小水墨画

水温暖清亮透明

第五篇：《济南的冬天》说课稿

《济南的冬天》说课稿

一． 教材地位：

本课是七年级上册第三单元的文章。本单元为我们展现了一幅幅风格各异的四季美景图。本文是写冬天的美文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。

二． 设计理念：

《语文课程标准》指出：“在通读全文的基础上理清思路，理解文章主要内容”“体味和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用”，还强调：“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言”。老舍在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。因此，在教授本课时，引导学生从朗读和揣摩语言入手，体味文中富有表现力的语言。

三． 教学目标：

知识与能力：引导学生在整体感知的基础上，理清文章的思路，了解济南冬天的特点。

过程与方法：通过朗读，品味作者质朴生动的语言。

情感态度与价值观：通过感受济南冬天的美，培养学生热爱生活，热爱大自然的感情。

四． 教学重难点：

教学重点：品味揣摩作者遣词造句之妙。

教学难点：通过品读文中优美语句，学习作者细腻传神的景物描

写。

五． 教学过程 ：

（一）导入新课：同学们，讲到冬天，你会联想到描写冬天的词

语？

（如寒风刺骨、冰天雪地、天寒地冻、大雪纷飞、寒气逼人、寒风凛冽、万物萧条等）这些词语写出了冬天给人们的感觉。今天，老舍先生笔下的冬天，看看它给我们带来什么感觉。先来认识一下老舍先生。

（二）识记作者，整体感知

老舍，原名舒庆春，字舍予。现代著名作家，人民艺术家。主要作品长篇小说《骆驼祥子》话剧《茶馆》。他是北京人，１９３０年他在济南齐鲁大学任教，济南成了他的第二故乡。他把一个山水秀丽的济南，活脱脱的写进他的散文《一些印象》里。《济南的冬天》是《一些印象》的第五节中的一部分。

接下来，我们一起看一下老舍先生笔下的《济南的冬天》。１． 学生自由朗读课文，边读边思考：济南的冬天给你的感觉与你

印象中的冬天是否相同？它给你的总体印象是什么样的？

（温暖、晴朗、暖和、慈善、美丽等词语均可）

２． 假如你给一个没有到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，你将从

哪几个方面来介绍？先列提纲，四人一组，互说互评。找一个代表来黑板上写提纲并介绍。

３．

以下提纲供参考：天气温晴

阳光照耀下的山

山景雪后的山景

城外的远山

水暖清

以上教学环节，是为了培养学生整体把握课文的能力，同时也为研读课文奠定了基础。

（三）品读课文，揣摩语句

作者介绍济南冬天时，重点介绍了济南的山和水。济南的山确实是小山，但它们层峦叠嶂，形成济南的天然屏障。济南的水，极其著名，除了著名的趵突泉，还有大明湖，湖面占了全城的三分之一，有人诗曰：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。老舍对济南情有独钟，他用质朴清新的语言细腻传神地描绘了济南山水的情态。下面我们来欣赏老舍文中纯净、亲切、质朴的语言。

１． 结合语境，解释词语。四人一组互相商讨，指定学生回答。①自然，在热带的地方，日光永远那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。

②能有温晴的天气

③因为有这样慈善的冬天

④整个是块空灵的蓝水晶

２． 在作者笔下，一切景物似乎都具有人的感情．下列句子赋

予景物怎样的感情？

①这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个摇篮里，它们安静不动的低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

（提示：写出了小山的慈爱，舍不得济南在冬天受冻，所以把它放在一个暖和的地方。

②等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

（提示：小雪在冬日黄昏中显出娇媚之态，把济南的冬天装点得更美好。）

③天越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。（提示：写出了水的多情，帮水藻焕发蓬勃生机。）

这些语句都运用了拟人修辞，饱含作者对济南的独有之爱。通过以上品读，学生体会到重点词语中所蕴含的思想感情。

３． 朗读下列句子，并说说加点词的表达效果。

①最妙的是下点小雪呀。

（提示：把作者发自内心的感慨和赞美之情在不经意间表达出来了，让人感到亲切自然）

②这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

（提示：表达出推测商量的语气，希望能得到对方的认可，读起来亲切自然）

③那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气。

（用呢使语气更加舒缓，自然）

４．四人一组，选自己喜欢的句子或段落，互相说说喜欢的理由．选

代表在班上交流．

以上教学环节，引导学生品味文章优美生动语言，培养学生合作探究能力。

（四）拓展练习：

我们这里的冬天是什么样子的？借鉴文中某些写法，把我们

这里冬天景物写出来。

通过拓展练习，训练学生的写作能力，提高学生的语文素养，并受到美的熏陶和感染。

（五）小结：济南与老舍有缘，老舍对济南情有独钟。他把济南

写进他的散文里，而且写了一个长长的系列，写得那么典雅，那么精致，那么动人，那么富有诗意。那细腻传神的描写，那清新质朴的叙述中都渗透着这位语言大师的深情。通过品味语言，我们对济南冬天的美有了一个全新的认识，我希望大家也能用饱含深情的语言来描绘我们家乡的冬天。

（六）板书济南的冬天

天气温晴

阳光下的山景

山雪后山景

城外远山

水暖 清

六． 教学方法：

在本课教学中，我主要采取了让学生自由朗读，仔细研读，互相

商讨，合作探究的方法。老师只是稍加点拨，以突出学生的主体地位。

七． 学习方法：

学生的自主学习与合作学习相结合，互相启发，互相促进。