第一篇：其多列__教案

《其多列》教案

教学目标：

1、通过《其多列》的演唱，体验哈尼族儿童的生活情趣。

2、并能够分辨歌曲的情绪，表达歌曲欢快、活泼的情绪。重

点 ： 体验音乐的情绪，有表情地演唱歌曲。

教学难点：能基本 准确、均匀地用语言和身体动作表现走 × ；跑跑 ××

教学过程：

一、模唱训练。

用优美自然的声音模唱《国旗国旗真美丽》。

二、节奏乐园：

1、出示以小人图形谱代替四分音符与八分音符的节奏卡，请同学讨论走与跑的长短？

2、借助走和跑跑，拍带《其多列》一曲的节奏。

三、情景导入：

1.师：我们的国家是一个多民族的国家，五十六个民族的兄弟姐妹就像五十六朵美丽的花朵在祖国的大花园中竞相开放，复习《同唱一首歌》。A.提问《同唱一首歌》是几拍子的？ B.怎样打三拍子的节奏。边拍唱歌曲。

2.现在我们就来一起欣赏其中的一朵美丽的小花吧！（播放课件——哈尼族的图片）。这是生活在我国云南省的一个少数民族叫哈尼族。哈尼族主要聚居在云南，哈尼族能歌善舞，主要从事农业，善开梯田。云南的天气潮湿温暖竹子长的特别好，哈尼族的人民利用竹子做成了他们独有的蘑菇房、还会用来跳竹竿舞，还能用竹子酿酒、做成桌子、还用用竹子做美味的竹筒鸡。看来竹子对哈尼族的人民的用处真多。

三、欣赏歌曲。

1、初听。

师：你们听，哈尼族的小朋友迎着风，披着阳光，唱着歌到山上去砍竹子了。师：听完这首歌后，你觉得哈尼族的小朋友心情怎么样？生回答。

2、复听。师生随着《其多列》的音乐做动作。

3、再听，歌曲中“其多列”出现了几次？（12次）师告诉学生“其多列”的意思是“快快来”。

四、朗读歌词。

1、教读歌词。哈尼族的小朋友呼唤小伙伴“快快来”，去干什么呢？让我们打开课本跟着老师来朗读歌词。

2、学生读。

五、学唱歌曲。

1、轻声随音乐齐唱。

2、教唱难点乐句。

3、师生接龙唱。

六、歌曲处理：

1、分辨歌曲的情绪。（优美抒情与活泼欢快）

2、全体学生带着活泼欢快的情绪演唱歌曲。

七、小结：今天，我们走进了美丽的哈尼村寨，和哈尼族的小朋友一起唱歌、跳舞，度过了一段非常难忘的时光，老师请同学们欣赏一段哈尼族的舞蹈。

第二篇：其多列教案

《其多列》教案

丹阳路小学 王玉芳

教学目标：

1、通过《其多列》的演唱，体验哈尼族儿童的生活情趣。

2、并能够分辨歌曲的情绪，表达歌曲欢快、活泼的情绪。教学重点

：

体验音乐的情绪，有表情地演唱歌曲。

教学难点：

能基本准确、均匀地用语言和身体动作表现哈尼族的舞蹈韵律。教学过程：

一、复习《快乐的罗梭》

我们知道刚才的舞蹈时我国少数民族之一彝族的舞蹈，今天我们要去另一个少数民族，去感受他们的风土人情。

二、学唱歌曲

1.听赏音乐，感受歌曲情绪。2.教师范唱，学生聆听。3.节奏闯关：

X X X│X X X │X X││

注意强弱规律，用双手拍打节奏。X X X X│X X X││ 分组做这两组节奏，为学唱歌曲做准备。4.简介哈尼族，出示图片。

哈尼族是我国少数民族之一，主要分布在云南地区，哈尼族方言土语差别颇大，民间音乐丰富，可分为民歌、歌舞音乐、器乐

3类。哈尼族的服饰，一般喜欢用藏青色的哈尼土布做衣服。男子多穿对襟上衣和长裤，以黑布或白布裹头。妇女多穿右襟无领上衣，下身或穿长裤或穿长短不一的裙子，襟沿、袖子等处缀绣五彩花边，系绣花围腰，胸佩各色款式的银饰。哈尼人能歌善舞，生活中的很多场合都有歌舞相伴。“哈瑟”和“罗作”是广泛流行于红河哈尼族地区的两种民间舞蹈。5.完整聆听，随音乐律动。

“其多列”是哈尼语，它的意思是“快快来”，是哈尼族的小朋友在招呼自己的小伙伴。6.节奏读歌词

分段练习节奏，熟悉之后加入歌词。7.完整演唱，加律动。 跟琴演唱，分句学习 跟琴完整演唱  老师与学生对唱  男女学生轮唱  加律动,男女分组合作.三、拓展延伸

1)分合唱组，乐器组，舞蹈组，共同合作，感受歌曲快乐的情绪。2)随音乐跟老师一起学习哈尼族舞蹈 3)欣赏哈尼族民间舞蹈，感受哈尼族的音乐。

四、小结：

今天，我们走进了美丽的哈尼村寨，和哈尼族的小朋友一起唱歌、跳舞，度过了一段非常难忘的时光，让我们再次唱起来吧！

第三篇：其多列 教案

一年级音乐《其多列》教案

教学内容：学唱歌曲《其多列》 教学目标：

1、学习歌曲《其多列》、背唱歌曲及随乐曲进行击拍，初步做到均匀、准确。

2、用学过的打击乐器为歌曲《其多列》编配伴奏。

3、知道四分音符与八分音符时值的比例，读出走与跑的长短。教学重点：学习并背唱歌曲

教学难点：把握歌曲节奏特点及随歌声进行准确的击拍。教 法：谈话法、听唱法、音画结合法、视唱法、讨论法、欣赏法 教 具：钢琴、幻灯片 教学过程：

一、导入

1、播放背景音乐《快乐的一天》

2、请同学谈一谈最高兴做的事情，并以“快乐的一天”为题创编一句话“你去 做什 么？”

3、过渡语：同学们的业余生活真丰富啊！现在让我们一同看一下哈尼族的小朋友在做什么？

二、学习歌曲

1、播放歌曲《其多列》的范唱录音，利用幻灯片出示歌词及歌谱

2、学生聆听歌曲，师出示图画挂在黑板上（含第一段的歌词）

3、请同学们看着图片再听一遍，可以小声哼唱

4、师按节奏朗读歌词，并指导学生有节奏、有感情的朗读

5、复听音乐，请学生再次感受歌曲的旋侓及歌词大意

6、过渡语：老师想请小朋友们告诉我“其多列”是什么意思？（生）同学们也不知道啊!刚才音符姐姐悄悄告诉老师了，她让我转告你们：其多列是哈尼族语“快快来”的意思

7、师弹奏第一乐句，学生视唱

8、过渡语：他们招呼小伙伴干什么呀？弹后面的乐句，学生视唱

9、师弹奏，学生完整演唱第一段，（发现问题及时纠正）

10、以小组的形式练唱二、三段，师参加到学生的活动中，了解他们的自学情况

11、弹奏音乐并与学生一起完整的演唱歌曲

三、为歌曲伴奏

1、出示以小人图形谱代替四分音符与八分音符的节奏卡，请同学讨论走与跑的长短与歌曲有联系吗？

2、小组汇报，师小结并指导学生用击拍的方式表达走与跑的长短

3、师弹奏乐句，学生演唱并随音乐进行击拍

4、播放伴奏带，与学生一同演唱并按照演奏谱为歌曲伴奏

5、以小组的形式自由练唱，自己可以创编歌词，师参与到活动中适时机的指导、纠正。

四、总结

1、请同学们谈一谈这节课有什么收获，学懂了什么？不懂什么？

2、结束语：一分耕耘、一份收获。希望同学们能够在学习这片田园中努力耕作，收获更多的果实。请同学们课余时间讨论一下不懂的问题，下节课请音符姐姐来帮我们解答。

第四篇：其多列 教案

《其多列》教案

教学目标：

1、通过《其多列》的演唱，体验哈尼族儿童的生活情趣。

2、并能够分辨歌曲的情绪，表达歌曲欢快、活泼的情绪。

重 点 ：

体验音乐的情绪，有表情地演唱歌曲。

教学难点：

能基本 准确、均匀地用语言和身体动作表现走

× ；跑跑 ×× 教学过程：

一、音乐游戏。

1、出示以小人图形谱代替四分音符与八分音符的节奏卡，请同学讨论走与跑的长短？

2、师指导学生用拍肩、拍手的方式表达走与跑的长短。

3、播放《其多列》伴奏音乐，学生随音乐拍肩、拍手。

4、播放《其多列》伴奏音乐，学生随音乐用“走”、“跑”的动作表演。

二、情景导入：

欣赏《爱我中华》。

师：我们的国家是一个多民族的国家，五十六个民族的兄弟姐妹就像五十六朵美丽的花朵在祖国的大花园中竞相开放，现在我们就来一起欣赏其中的一朵美丽的小花吧！（播放课件——哈尼族的图片）。

这是生活在我国云南省的一个少数民族叫哈尼族。哈尼族主要聚居在云南，主要从事农业，善开梯田。

哈尼族能歌善舞，男女老少都喜欢随身携带巴乌、笛子等乐器。白鹇舞鹇哈尼族人民最喜爱的一种民间舞蹈。舞蹈时，手执双扇，故民间也叫扇子舞。

三、欣赏歌曲。

1、初听。师：你们听，哈尼族的小朋友迎着风，披着阳光，唱着歌向我们走来了。师：哈尼族的小朋友心情怎么样？生回答。

2、复听。师生随着《其多列》的音乐做动作。

3、再听，歌曲中“其多列”出现了几次？（12次）师告诉学生“其多列”的意思是“快快来”。

四、朗读歌词。

1、教读歌词。哈尼族的小朋友呼唤小伙伴“快快来”，去干什么呢？让我们打开课本跟着老师来朗读歌词。

2、学生读。

五、学唱歌曲。

1、轻声随音乐齐唱。提示学生看课本上的旋律线。

2、教唱难点乐句。

3、师生接龙唱。

六、歌曲处理：

1、分辨歌曲的情绪。（优美抒情与活泼欢快）

2、全体学生带着活泼欢快的情绪演唱歌曲。

七、小结：今天，我们走进了美丽的哈尼村寨，和哈尼族的小朋友一起唱歌、跳舞，度过了一段非常难忘的时光，让我们再次唱起来吧！

第五篇：其多列

一、教学理念：培养学生主动探索音乐的能力和兴趣，将歌曲的学习融入到活动当中，以学生为主体教师为主导，在玩中学，在活动中感知，并且根据学生实际进行相关拓展，以提高学生对音乐的审美能力，达到预期的教学目的。

二、教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人音版）一年级上册第二课《快乐的一天》 第2课时《其多列》

三、教学目标：

1、情感目标：学生能自信而有感情的演唱《其多列》，并在活动中产生愉悦、欢快的情绪。

2、知识目标：（1）由本课主题向音乐内部元素（高低、快慢、强弱、音色）及音乐外部元素（环保、民族文化等）拓展。（2）初步感受旋律线的进行。（3）在活动中学习XXX的节奏型。

（4）初步感知旋律线。

3、能力目标：（1）能用创编的歌词和动作表达活泼、欢快的情绪。

（2）能背唱第一段，跟唱第二段，感受第三段歌词。（3）跟随“跑跑 走”的节奏律动。

四、教学分析：

1、教材与内容的分析：（1）、本课是第一册第2课的内容，总课题是《快乐的一天》，本课是第二课时，教材中以图文的形式列出了《其多列》的乐谱（此内容为教师用），以旋律线的形式，用小人代替音符展示了歌词，并列出了本科的知识点之一的：XXX节奏型，以及活动所需的几个带词的节奏游戏例子。（2）、本课歌曲是哈尼族民歌，可结合此风格引导学生开展情境教学。

2、教学对象与环境的分析：学生刚上一年级，对音乐的理解还仅限于感知阶段，对于音乐知识的讲解要渗透到活动中。本课要以唱游课完成，要运用一些简单的道具创设氛围。

3、教学资源的分析：本科涉及到一些少数民族的常识，而学生多生长在广东，因此要利用一些现有的如：哈尼族图片、音乐等，及创设一些资源如：服装、竹叶、头饰、巴乌等来开展教学，这样有利于学生很快地进入学习角色，感受哈尼族音乐，并能领悟和演唱。

4、教学策略与结构的分析：（1）教学策略首先根据学生的具体情况组建合作小组，组内学生在认知能力、学习能力、组织能力、个性、特长、性别等方面要安排的合理，保证组内学生的差异性、互补性和竞争的公平性。座位安排上设计成半园形，前面有空地，6至8人为一组，这样既能体现美感，又有利于活动的开展，提供了学习的空间。要让学生有足够的时间去参与、交流、发言、互动，要关注每一位学生，激发他们的自信心，提高教学的的价值和有效性。要建立伙伴式的新型的师生关系，老师和学生共同参与，合作互补，教学相长。（2）教学结构审美结构要贯穿始终，利用哈尼民族风俗、服饰、音乐等的多重欣赏手法提高学生审美能力。知识结构要根据一年级学生的认识规律和已知技能，合理的掌握好知识的讲授过程，科学的设计教学结构，巩固重点，解决难点。教法结构要在不同的实施过程中选择好使用传统教法还是现代教法。选择好适合本课的媒体、载体（教具、学具、资源、板书等），通过多样性的教学手段提高教学效果。能力结构要注重对学生的音乐感受能力、鉴赏能力、理解能力、表现能力的培养。在唱游中要有机的渗透音高、长短、强弱、音色的听辨能力的培养以及学生对调式、调性、速度、节拍、节奏、力度、等感知能力的培养（例如：旋律线的感知和歌曲第二段的几种演唱风格的转换）。时间结构要分配的合理，要根据学生的生理、心理特点及教学的实际需要精心安排。力求做到“起、承、转、合”。

五、重点、难点：重点是快乐而有创造性演唱和表现歌曲内容，感受哈尼族的音乐风格、特点。难点是记忆歌词、创编及相关拓展。教学课时:1课时

六、教学准备：钢琴、CAI课件、哈尼族服饰、巴乌、树叶道具、民族打击乐器等。

七、教学流程：

（一）情境导入、激发兴趣（设计意图）走到孩子的身边，用充满儿童化的语言，激发学生的兴趣，使学生从老师的引言中感受到亲切、愉快、和谐，能促使学生很快进入学习状态。古语“亲其身则信其言”正是这个道理。师：小朋友，今天老师将和大家一起去一个充满音乐和舞蹈的地方，你们愿意吗？师：只要你们喜欢，老师就开心了！希望老师能伴随大家度过“快乐的一天”。（侧面点出课题）

（二）多维感悟、体验新知（1）感悟哈尼族的民族文化（设计意图）以先入为主的方式导入课题、哈尼族的风俗录像、特色乐器、民族服饰等。课题以黑板张贴的形式出现，题目《其多列》周围用竹叶画装饰，左右各一个手持哈尼族乐器的人物图片，体现了本课主题和特点。播放《娃哈哈》来律动一是为了体现民族的对比，其次是

想用这首欢快的曲子带动学生的情绪，创设氛围。在此环节不设计有关民族的教学内容，只律动、感受。教师穿上哈尼族的服装，口吹巴乌走到学生面前，是想让学生在观看完课件后能从镜像中走到现实，激发学生学习的兴趣。师：瞧！老师还带来了两位朋友，一位叫“哈哈”，一位叫“尼尼”，快向他们问声好吧！他们想邀请小朋友一起去他们的家乡走一走，看一看，好吗？那么我们就随着美妙的音乐、唱着快乐的歌儿，出发吧！（播放课件及歌曲《娃哈哈》，学生随歌曲自由律动。）师：快乐的旅程开始了，快快睁大你们的眼睛，仔细看！(1)、感受哈尼族的民俗文化：播放云南哈尼族居住地民俗图片。(2)、感受哈尼族的服饰：教师穿上哈尼族衣服，走入学生眼帘。(3)、感受哈尼族的主要乐器的音色及外观：教师用“巴乌” 吹奏《其多列》的主旋律，学生感悟哈尼族的音乐风格。师：好听吗？知道这是什么乐器吗？（学生回答）师：它是云南哈尼族的主要乐器--“巴乌”。小朋友们快快学学它的声音。可能出现的问题：学生被老师的民族服饰和巴乌所吸引，而忽略了观看课件。因此教师应从教室后面准备好，在可见将近尾声时再走到学生的面前。（2）感悟歌曲的内容（设计意图）教师用表演的形式进行歌唱、律动、节奏等的示范，同时用鼓励、引导、纠正等方式调动学生的学习兴趣，并在活动中听唱、感悟、理解、表现《其多列》。

小组协作给学生提供了一个展示的空间，在本环节中要体现人人平等，用教师自身和学生的原有知识作为资源，开展协作式学习。(1)、整体感悟。师：为了表示对大家的欢迎，我还要为大家献上一段哈尼族的歌舞，名字叫《其多列》，如果表演的好，就请小朋友们为我鼓鼓掌。（提出要求）师：小朋友们随音乐的节奏击掌，看谁能又快又准确的听出和看出我跳了些什么动作？唱了哪些歌词？师生交流：说说听到和看到的歌舞内容，调动学生从动作中感悟歌词。(2)、师生共同律动感悟。（a）师：你们想跳吗？那就快快一起来吧！生：随音乐律动。师：小朋友们也唱起来。师：能想到和老师的动作不一样的吗？（b）学生分小组表演师：哪个小组的小朋友愿意表演一下？快在小组中先讨论一下吧。生：请两个小组分别表演，鼓励一个小组自编队形表演，其他同学击掌跟唱。（c）学生个体表演师：小朋友真棒！有谁愿意表演给大家看？希望能用自编的动作来表演。其他小朋友随节奏，一边唱，一边拍手好么？生：一个同学表演，其他同学击掌听唱《其多列》第一段词。（d）学生全体表演师：让我们唱起来，用自己喜欢的动作跳起来吧！（3）第一段歌词的音乐外部元素拓展（设计意图）这是本课的一个拓展环节，通过本环节里学生的讲述来引发广义的有关“环保、爱心”的思考和道德品质的培养，是艺术与德育相互融合的体现。师：咦！我怎么听到了哭声啊？（取出小熊猫的道具）原来是小熊猫在哭哦！听听它在说什么？---“竹子都被砍光了，我吃什么呀？”小朋友你们说该怎么办呢？生：引导学生说说保护动、植物的话题。师：为什么这样做呢？看来，你们都有一颗保护动物和树木的爱心。你们看，连树儿都感动了，它们也在风中跳起了优美的舞蹈。小朋友们带上你们的小叶子快来看看吧！（引导学生联想自己是一棵小树随风飘动。）（4）创设意境，感悟内部元素。（设计意图）将歌曲的第二段演唱作为载体，从音乐的四大要素“快慢、强弱、高低、音色”融入到教学设计当中，使学生对这几点重要的元素有了初步的感悟，为今后的音乐学习埋下了伏笔。

(1)、将音乐元素从快转为“慢”，创设意境。师：让我们也随着树儿一起唱歌、舞蹈吧！（弹钢琴带唱第二段词）。生：自主创意小树造型，随音乐哼唱歌曲第二段，并随旋律自由律动。生：有两个同学敲击三角铁和铃鼓。（2）、将音乐元素从“弱”转为“强”，再由“强”转为“弱”创设意境。师：风越吹越大了，小树快被吹倒了；风又弱了，小树也安静了。生：随音乐的变化感受并改变律动幅度。（3）、将音乐元素进行“音色”上的变化。师：小熊猫也来了，它也唱起了欢乐的歌。生：用低沉的声音演唱并作律动。（4）、将音乐元素进行“音高”及速度上的变化。师：小鸟也来了。（升高半个音高1=# F）生：随音高变化边唱边做律动。（5）、将《其多列》弹回教材音乐速度，律动演唱。（5）巧设游戏，体验节奏。（设计意图）听唱第三段，用“你和我”的节奏游戏和“跑跑 走”的律动来巩固本课的重难点。

（1）、师：有了美丽的森林，鸟儿在歌唱、动物在跳舞，连我们哈尼族的小朋友走在上学的路上都是一边唱歌一边舞蹈，你们看！生：观看课件。师：小朋友们，你们上学也很开心吧？那么我们一起唱起来、跳起来吧！（带动学生参与表演）生：随课件音乐、动画，自由的做上学的动作并听唱歌曲。师：哈尼族的小朋友想听听你们上学的时候有什么快乐的事情，谁来说说？（2）、做“你和我”的游戏（你去做什么？我去„）。（3）、师：到了晚上，哈尼族的小朋友还为我们举行了盛大的篝火晚会，此外她们还为我们准备了一份小礼物，就在小朋友的座位下边，快快戴上它，喜欢吗？快来围成一个圈吧！（音乐起，跳“跑跑 走”的节奏并演唱《其多列》）。（6）旋律线的初步感受（设计意图）在本课教材中出现的山坡和小朋友形象结合的图画，其实就是旋律线的进行图示，但年级小朋友无法领悟这些超出认知程度的乐理知识，因此将“旋律线”的学习融到游戏中，旨在贯穿音乐学习的延续性。师：唱累了，跳累了，也玩累了，我们坐下来休息一下吧！每位小朋友捡起一片小竹叶扇一扇，小朋友看看我（老师清唱《其多列》，随旋律线上的小朋友，做旋律进行的点击）。一起来好吗？生：用小树叶为旋律线上的小朋友扇扇风，初步感受旋律线的起伏。

（三）自主总结，延伸拓展（设计意图）教师的总结永远没有学生自我总结出亲身的感受、体验、收获来的实在和更有意义！学生多是广东人，因此在本环节作了拓展（语言），在实际授课中因为我自身是朝鲜族人，所以也进行了有机的结合。作业中设计了向家人表演，是对课堂学习与家庭教育相结合的一个拓展，在这部分会拖矿学生的展示空间，也提供了向他人交流的机会，即：欣赏美、感受美、理解美还要学会表现美！师：可见我们的哈尼族村寨里，处处都充满音乐和歌声，本次旅程就要结束了，相信大家已经和哈尼族小朋友结下了深厚的友谊。你们还想对她们说点什么呢？

1、引导学生对今天的所学做自主总结。

2、引导同学用广东话和英语（Hurry up!）说说“快快来”。师：原来广东语言也这么丰富。哈尼族小朋友也有一些话要对我们说。（播放课件）（作业：将学到的歌曲、舞蹈表演给爸爸妈妈看。）师：我们就要回家了，快快排成整齐的队伍，出发吧！让我们向哈尼族的小朋友说声再见吧！（学生排成两排队伍，教师带领学生踏着“跑跑 走”的节奏，唱着《其多列》离开教室。）