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《坐井观天》教学案例
《坐井观天》教学案例
王忠娟
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显、简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。课堂中，让学生自主、愉悦地读懂故事，明白道理，品味语言的能力。
一、激情（热身活动3分钟）
师：我们学了很多的成语，现在咱们来比一比看谁的成语说得多。
师：成语多多，表现好的孩子也多多，老师喜欢你的聪明，能干。接下来，咱们一起分享一则有趣的成语故事《坐井观天》。
二、审题，解读
师：谁来给大家读读课题？
师：坐在井里看天，天究竟有多大？
师：你说的很有理！现在看一看课文中青蛙和小鸟在坐井观天中的表现吧！
三、朗读课文
师：请孩子们轻轻翻看书的60页，自由读一读课文。老师有两个要求：1.读准字音，读通句子。2.比一比谁读得又快又好。
师：刚才王老师看见孩子们都在仔细认真地读书，非常棒，这一次啊，老师再请你勾画读课文，请出你的小铅笔，用横线勾出小鸟说的话，用波浪线勾出青蛙说的话，好吗？开始行动吧！
师：好了，我看孩子们都勾画完了，谁来读读小鸟说的话？
师：小鸟为什么说天无边无际呢？请大家一起跟随小鸟飞一回，我们出发了。（课件）
课件：小鸟飞呀飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。
师：谁来说，看谁说的好。
师：说说飞过什么样的海，什么样的草原，像这样说，谁再来说说。
生1：小鸟飞呀飞，飞过无边无际的草原，飞过无边无际的沙漠，还没有看到天的边。
生2：……
师：孩子们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，它从来没有看到天的边际，所以小鸟说天无边无际。（擦掉板书：无边无际？）
师：可是青蛙认为小鸟在说大话，那大话是什么意思呢？能联系生活实际说说吗？
生：大话就是吹牛。
师：大拇指送给你，青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能把不相信的语气融入句子里。
（课件：朋友别说大话了，天不过
井口那么大，还用飞那么远吗？）
师：谁来当小评委？
生：他只是把句子读通顺了，不相信的语气没读出来。
师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话。该怎样读呢？谁来试试？（抽生2回答）
师：感觉到有点大了。
师：我感觉到天真的很大。
师：请孩子们一起读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑了。
师：对，眼见为实，让它亲眼瞧一瞧！瞧，青蛙真的跳出了井口，它会看到什么呢？又会说些什么呢？
（课件）青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_________，于是对小鸟说：“___________。”小鸟说：“_______________。”
四、总结全文，感悟寓意
1.学习了故事你知道了些什么？
2.分角色表演读故事。
评析：
1.我将“无边无际”“大话”“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观地感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空等等，来拓
展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气，实现对第一次对话的理解。
2.当我把读书的主动权交给学生时，教室里顿时书声琅琅，学生都以自己喜欢的方式投入朗读练习，从他们丰富的表情和动作可以看出，他们不仅加入了自己的想象，并在朗读中有所感悟。听到学生的评价，我欣喜地感到他们已掌握了一定的朗读方法，并学会了倾听、表达和交流。
3.瞧！学生说的不就是这则寓言要告诉我们的道理吗？虽然他们没有说出“不要做目光短浅、狭隘的人”，但从他们的话语中不难看出，孩子们已有所感悟。卢梭说过：“在达到理智年龄以前，孩子们不能接受观念，而只能接受形象。”我想：岂止是孩子，形象的东西，谁都接受得快。
第二篇：《坐井观天》教学案例
《坐井观天》教学案例
一、背景分析
随着“基于标准的教学”逐步深入，课堂也渐渐地发生着变化。在教学中教师应培养与提升学生的思维与能力。教师更应该巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在部编版版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
教学目标：
1.流利地朗读课文，结合标点符号，生动、有感情地分角色朗读小鸟和青蛙的对话，读好反问语气。
2.通过朗读，明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因。
3.体会故事寓意。能大致讲述寓言故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并进行简单的故事续编。
教学重点：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
教学难点：明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，理解寓意并续写。
二、案例描述
《坐井观天》是一则寓言故事。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事，寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。结合《语文课程标准（2011年版）》要求，二年级学生在阅读时要做到正确、流利、有感情。所以我在本节课的教学中重视培养学生读的能力，让学生在多种形式的朗读中感悟。
师：
生：
师：
师：
生：
师：
生：
三、案例反思
第三篇：坐井观天教学案例
《坐井观天》案例
2011.12仲爽
《坐井观天》是人教版小学二年级语文第三册第四单元中的一篇课文，这是一则寓言，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二、教学目标
1．认识3个生字；
2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。
3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
4.初步理解寓意，通过续写故事，培养学生的想象力和写作能力。
5.通过学习，使学生明白看问题认识事物要站得高，看的全面。
三、教学重点难点：
重点：懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义，通过各种形式的朗读课文，理解课文内容。
难点：使学生明白课文的寓意；有感情的朗读课文，懂得青蛙错在哪里
四、学情
《坐井观天》这篇寓意深刻的故事，对于二年级的孩子一说，既有很强的吸引力，又有一定的难度，因为他们对事物的认识往往是片面的，经常把部分当整体，所以不容易把握文章的情感
五、教学方法
在本课的教学过程中，我采用了整体朗读和分角色朗读的方法，是学生在朗读的过程中体会课文的寓意，此外，我还把实验运用到了本课的讲解当中，主要是让学生能在具体的形象感知中明白“井底之蛙”的深刻道理。
六、设计理念
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
七、教具准备
PPT课件、生字卡片
八、教学过程
第一课时
一、问题导入，提出质疑
1、小朋友们，你们知道天有多大吗？（生答，教师做总结评价）
可是，从前却有只青蛙和一只小因为这个问题争论了起来，你们想不想知道是怎么回事呢？带着我们的好奇心，一起 学习今天的课文《坐井观天》（课件出示课题，教师板书）
2、齐读课题
3、激发学生的质疑，培养学生的想象力：看到这个课题，你想知道什么呢？把你想到的说给你的同桌听，互相交流。
二、认识生字，整体感知课文内容
1、要知道它们具体争论些什么，我首先得读懂课文；要读懂课文，第一要做的是把生字全部认识
2、现在大家用自己喜欢的方式读一遍课文，用笔把你不认识的字圈出来
3、（播放幻灯片）这些就是本课的生字，上节课叫同学们回去预习了，你们预习得怎么样？指名试读生字
4、教师带读两遍生字；
5、学生齐读两遍；
6、讲解生字字形和字义；
7、开火车读；指名读；最后齐读一遍
三、检查阅读情况，了解课文大意
1、刚才同学们读了一遍课文，课文讲了一个怎么样的故事？谁来用自己的话说一说（全班交流：青蛙和小鸟争论“天有多大”板书：争论）
四、逐段讲解，学习课文
（一）、学习第一自然段
1、同学们数一下课文有几个自然段？分别把它们标出来
2、全班齐读第一段，找出青蛙的位置和小鸟的位置（生答：青蛙在井底，小鸟在井沿上；播放幻灯片，具体感受井底和井沿的位置板书：青蛙——井里小鸟——井沿上）
3、出示生字卡片“沿”，解释“沿”的含义，举例说明“碗沿”“河沿”（指名读，全班齐读）
（二）学习第二至七自然段
1、全班齐读2—7自然段，整体感知
教师提问：课文中青蛙和小鸟一共有几次对话，分别是？（生答）
2、学习第一次对话
① 分角色朗读：请男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鸟，把课文第2~3自然段读一读。② 小鸟的话说明了什么？（指名答，引导：说明了小鸟飞了很远很久）
3、学习第二次对话
① 分角色朗读，小组扮演不同角色
② 提出问题：读完这两段，你遇到了什么不懂的问题？
③ 解释“大话”：（大话就是不切实际，夸张的话）并放到句中感悟：青蛙认为自己的观点是对的，认为小鸟的话是夸张的，而且句中还有两个感叹号，读的时候要肯定强烈些。（师范读，后学生体会指名读）
④ 说说青蛙的观点。（全班答，师板书：青蛙：井口那么大）
⑤ 解释“无边无际”：（形容很大，没有边际），出示生字卡片“际”（指名读，全班读），把词语放到句子中朗读感悟，将感叹“大”的语气给读出来（师范读，生体会，指名读）说小鸟的观点。（板书：小鸟：无边无际）
4、学习第三次对话
①、指名分角色朗读第6—7自然段，其他学生认真听。
②、其他学生评价朗读情况。
③、出示生字卡片“信”，认读生字
④、理解青蛙和小鸟的“笑”（小组讨论交流：青蛙取笑小鸟的夸张，误认为青蛙自己弄错了还不知道，小鸟取笑青蛙的自以为是）
⑤、全班齐读6—7自然段
五、总结：
在这节课里，小朋友们认识了两个动物朋友——青蛙和小鸟。知道它们之间发生了一场争论，下节课，我们继续学习，看看他们各持不同观点的理由是什么„
第二课时
一、朗读课文，复述故事内容：
1.全班朗读课文。
2.指名回答课文讲了一个怎样的故事。
二、理解中心：
1.回忆课文中青蛙和小鸟的观点。
2.小组讨论，谁说得有道理。（指名答）
3.做纸筒看天花板的实验：
将课本卷成一个纸筒，单只眼睛通过纸筒看天花板，只能看到纸筒大的天花板的实验。
4.总结实验：
要想看到大的天花板，应该怎样做？就得摆脱纸筒的限制，把我们的视野放大，不能用片面的眼光看，而应该用全面的眼光看（学生做实验有感而发，言之有理即可）
5.换角度思考：
其实，我们用纸筒看天花板和青蛙坐井观天的行为相似，道理一致。
6.说道理：
学习了这篇课文，你明白了什么道理？（要想对事物有个全面的了解，观察或看问题时就得全面。板书： 道理：看问题要全面）
三、识记生字
1.认读生字：沿 际 信
2.识记生字：信 沿 抬 际 蛙 错 答 还
你是用什么方法又快又好的记住这些字的，请你说说。
3.写生字：先描后临再默写
强调个别字：“沿” 第五笔是横折弯
“信” 的言第一横要长些
“还” 的笔画笔顺
四、拓展创新、续写故事
课文学完了，道理说明了，但老师觉得故事还没有结束。在课文的最后，小鸟劝小青蛙跳出井口，假如青蛙跳出了井口，肯定有一番精彩另类的历险记，那现在我们发挥想象，与同桌一起讨论：青蛙如果跳出了井口，会看到什么，会说写什么？把你想到的和你的小伙伴分享（学生想象，讨论）
五、结课，作业布置
今天我们学了一个有趣的成语故事，你们喜欢故事里的谁？对了，我们不要做井底之蛙，要像小鸟一样眼界开阔。其实在祖国的语言中，还有很多有意思的成语故事，只要你像小鸟一样努力，在书的海洋中遨游，多读些有益的课外书，你也会见多识广的，而且会变得越来越聪明。我们又到和小动物说拜拜的时间了，回去把你们今天学的故事讲给你的爸爸妈妈听，告诉他们你从故事中学到了什么道理
九、板书
13．坐井观天
青蛙——井里青蛙：井口那么大
争论
小鸟——井沿上小鸟：无边无际
（天有多大？）
道理：看问题要全面
第四篇：坐井观天--教学案例
《坐井观天》教学案例
山西省阳泉市平定县柏井镇柏井联校柏井中心小学 李瑞珍
一、背景分析
随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。教学目标：
1、认识13个要求认读的生字，正确书写“则、渴、喝”三个生字。
2、学习默读课文，不出声、不指读；一边读一边想。能分角色朗读《坐井观天》。
3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。教学重点：
认识13个生字，并会书写“则、渴、喝”三个字，利用游戏识字，指导学生掌握多种识字方法。通过多种方式的读，培养学生的朗读能力，激发朗读兴趣。教学难点：体会寓言故事所揭示的道理。
二、案例描述
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？（生思维活跃，争相发言）
生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？
生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。（一石激起千层浪，学生众说纷纭）
生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。（师灵机一动）
师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。
（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）
生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。
生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。„„
师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!
三、案例反思
我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感受到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
（一）尊重生活，关注动态生成
陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。
本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我让他说出了原因——环境被污染。这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种情况。这便是生活给予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。
（二）感悟生活，激发创新思维
生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。”的灵感。而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。
（三）回归生活，演绎精彩课堂
“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机，提出“那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。”由此展开了一番激烈的讨论。从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的可持续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类如果不能与自然界协调发展，人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自己。老师让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。
由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！
第五篇：坐井观天教学案例
一、背景分析 《坐井观天》教学案例
《新课程标准》强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。本课内容浅显易懂，如果单纯的靠老师讲解以后说出寓意，会让学生觉得本课索然无味。所以，在本课的教学中我以学生为本，让他们自主、合作学习，指导学生朗读，理解课文，取得了不错的效果。
二、案例描述
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。学生喜闻乐见愿意学习接受新知，这篇文章通过生动有趣的对话，为孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。所以，我充分放手让学生独立自主去合作探究，畅所欲言。三·教学片断 师：青蛙为什么笑呢？
学生：因为青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。生：青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，觉得很好笑。
师：小鸟又为什么笑呢？
生：青蛙明明是错的，还偏以为自己是对的，小鸟觉得可笑。
生：小鸟天天在天上飞，当然知道天有多大，而井里的青蛙却不相信，小鸟无可奈何地笑了。
生：天明明无边无际，而井里的青蛙看天却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又气又好笑。
师：小朋友，学了这篇课文你懂了什么？(学生议论纷纷，众说纷云)师：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？”
师：“请大家三人一组，分角色朗读，想想怎样才能读好？”
生：学生进行朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练读了好几次。师：“哪一组的同学想上来试试？”
生：听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。师：师生之间分角色朗读
师：“青蛙一直都在井里住着，没有见过外面的天有多大，它认为天只有井口那么大。于是青蛙自信的对小鸟说„„” 生：老师扮演小鸟的样子，全班同学有感情的读出了青蛙的话。
师：小鸟在天空自由的飞翔，它听了青蛙的话，耐心的告诉小青蛙‘你弄错了，天无边无际，大得很哪！’老师范读
师：“谁能把小鸟的话读好？”
师：“你们能读得比他们更好吗？试一试吧。” 生：全班学生读
师：“后面两句，男同学当青蛙，女同学当小鸟。注意它们都是笑着并且很坚定自己的看法回答对方的话。” 生：男女生分角色朗读 反思：
（一）揭示寓意一直是低年级寓言教学的难点。如果学完课文后直接让学生说出寓意，显然是不现实的。有时只好把寓意抄在小黑板上，让学生读读背背了事。而本课教学不是这样，我抓住青蛙和小鸟的笑，引导学生找出笑的原因，从中体会到青蛙的目光短浅，自以为是，从而明白了寓意。
（二）分角色朗读表演本课的故事，可以加上自己想象的内容。通过表演激发学生的学习兴趣，发挥学生的创造力，多元地体会寓意。当我让小组上台表演时，有几个小组的学生斗争着要上！学生学习的积极性由此被调动了起来，他们不但能够大胆地分角色朗读，有的还边读边做动作！真是有声有色，情境再现课堂之上。但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点，可是对于一些后进的学生，效果就有待提高。课后我想是否可以在引导之后，让孩子们自学练读之前，我先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。是否可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想哪些地方怎样读才会读得更好？这样设计，既可以不挫伤后进生自信心，又可以这些孩子一个模范学习的作用，同时还可以激发全体学生探究文本的兴趣，再一次跟文本深入对话，改进先前的不足，注意把握住重点词句的朗读。今后这是我需要特别留心的地方。
由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！
