第一篇：教育学

单项选择题

1.标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是C．《大教学论》

2.提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。教育是经验的改造或改组”的教育家是 B．杜威

3.智力平常者（大多数人）的智商IQ值是

D．90-110

4.主张课内外结合培养人才，曾被任命为帕夫雷什中学校长的前苏联当代著名教育家是C.苏霍林斯基

5.（A）是学校管理的核心内容。

A.教学管理

6.制约教育发展的规模与速度的因素有A．人口数量与增7.有的放矢、因材施教等，都是指要根据学生身心发展规律中的（D）进行教育。D．个别差异性

8.“学为人师，行为示范”体现了教师工作的C．示范性

9.学校管理工作一定要按客观规律办事，正确处理主观与客观、理论与实际、传统经验与现代管理科学之间的关系，这是学校管理原则中的（D）的要求。D．科学性原则

10.学校管理的功能包括：（ABC）。

A．保证教育教学的质量

B．增强办学整体效益

C．提高学校管理水平

11.作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括：（ABD）。A．学校即社会 B．教育即生活D．儿童中心 12.语言传递为主的教学方法包括（ABCD）。

A．讲授法

B．谈话法

C．讨论法

D．读书指导法

13.从根本上说，教育学的基本规律包括：（AB）A．教育要适应并促进人的身心发展B．教育要适应并促进社会的发展

14.教育目的的确立依据包括：（ABC）A生产力的发展水平B．社会关系因素 C受教育者身心发展的特点与规律

15.德育实施的基本原则包括：（ABC）。A．引导学生自主的原则 B施加教育影响的原则C促进品德内化的原则

16.下列哪些属于教师的权利？：（ABCD）。A．教育权

B．发展权

C．报酬权

D．参与权

17.教师的专业素质包括：（ABD）。

A．专业情意

B．专业知识

C．专业结构

D．专业能力

18.我国宪法与法律规定青少年儿童的合法权利有：（ABCD）。

A．生存的权利

B．安全的权利

C．受教育的权利

D．受尊重的权利

19.下列哪些属于与学生相关的教务管理：（BC）。B．编班管理

C．学生档案管理

20.校长负责制的内涵包括：（ABC）。

A．校长全面负责

B．党支部保证监督

C．教职工民主管理

21.下列哪些属于促进品德内化的原则：（AB）

A．知行统一

B．教育和自我教育

22.教育在文化发展中的作用主要包括：（ABCD）

A.文化传承功能

B.文化选择功能

C文化交流功能

D.文化创新功能

23.教育的个体功能包括A个体发展功能b个体享用功能

24.认知的过程包括：（ACD）A.同化 C.顺应

D.平衡

25.科尔伯格提出的道德发展理论的三种水平指：（ACD）A.前习俗水平C.后习俗水平

D.习俗水平

26.下列哪些属于德育的基本方法：（ABCD）

A.认知明理法

B.心理咨询法

C.榜样示范法

D.陶冶教育法 27.现代学校教育制度的类型包括：（ACD）A.单轨制

C.双轨制

D.分支制

28.九年一贯制课程结构的特点包括：（BCD）

B.均衡性

C.综合性

D.选择性

29.教育工作者在教学内容的选择时，应考虑的因素包括：（ABC）A.社会

B.受教育者

C.知识

30.学生的义务包括：（ABCD）

A．遵守法律、法规

B．遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想道德和行为习惯 C．努力学习，完成规定的学习任务

案例分析题

1.让孩子生活在“童年”里

教育家苏霍姆林斯基小时候住在一间杂货铺附近，每天都能看到大人们将一种东西交给杂货铺老板，然后换回自己需要的物品。于是有一天，他将一把石子递给老板“买”糖，杂货铺老板迟疑片刻后收下石子，把糖“卖”给了他。回忆起这件事，苏霍姆林斯基感慨说：“那个老板的善良和对儿童的理解影响了我的一生。”

无独有偶，在美国一个跳蚤市场里也曾发生这样一件事。人们正在拍卖一辆越野自行车，一位十多岁的小男孩第一个举起标牌，叫价25美元。拍卖师惊奇地问：“这种自行车在商场里最少也要卖300美元，你怎么就叫25美元呢？”男孩说：“我只有25美元，这是我用课余时间打工挣来的。我一直梦想有一辆这样的自行车。”听完孩子的话，全场再也没有人出价。拍卖师连问三遍，都没有人再给出高于25美元的价格。最后，在全场的欢呼声中，男孩兴奋地得到了他梦寐以求的自行车。

问题：请结合本案例谈谈如何理解教育的对象是人这一观点？

（1）教育的对象是未成熟的人；（2）教育的对象是有意识的人；（3）教育是一种培养人的社会活动；（4）教育培养人必须依据人性和人的本质，必须研究人本身；（5）教育要培养人，为什么能培养人、怎样培养人，还必须依据教育本身来回答。（结合案例内容展开论述，视内容丰富程度酌情给分）

2.一封辞职信的**

快下班了，正想静静地做些事，忽然一声“报告”打断了我的思路。抬头一看，是我们班的班长刘晓佳。只见她快步来到我的办公桌前，一句话也没说，放下一样东西就跑着离开了。是什么事情让这个开朗的女孩有这么古怪的行为呢？我拿起桌上的东西一看，是一封信，里面竟然是一张“辞职书”，内容如下：韦老师，我觉得自己没有能力当好这个班长了，对不起，让你失望了。不过我可以推荐一个同学，她也许比我更合适当好班长，她就是刘春兰。希望韦老师能批准我的要求！刘晓佳我当时还真没反应过来呢，她一直是我最看好的班干部，做事泼辣，在同学中有一定威信。但她最大的缺点是性子急，脾气大，是什么事又惹怒了她呢？为了尽快了解事情的原由，我来到教室，见她正在扫地，脸上一副委屈样儿。看来我的猜测果然没错，但我觉得此时还不是跟她谈话的最佳时机，于是就在外面耐心地等她扫完地。她似乎也知道我是在等她，扫完地就主动走过来了。我关心地问她：“刘晓佳，到底发生了什么事啊？”这一问不打紧，她的眼泪刷刷地流下来了。

3.问题：请结合本案例谈谈你对班组织的社会功能的看法

（1）班级是一个小社会，在这个小社会中，学生学习处理各种社会关系。（2）作为班主任要系统地教会学生学习处理自己和自己、自己和他人、自己和国家集体之间的关系。（结合案例内容展开论述，视内容丰富程度酌情给分）4.尴尬的一票

“六一”国际儿童节前，学校少先队大队要表彰一批优秀少先队员，每个班级有5个名额。到底该推荐谁呢?我决定用民主选举的办法。在班会课上，全班同学进行了投票选举。经过公开唱票，结果很快统计出来，排在前4位的是陈逢、戴荔、俞阳、王闻哲。让大家有些为难的是，还有两位同学的票数并列第5。中队长问我怎么办?我想了想说:“我投一票给他们中的一位，不就解决了吗?” 我刚要投出自己这一票，一个学生举手发问：“丁老师，你为什么要投票?”“我是你们的老师，我当然可以投票。”我不假思索地回答。“那，别的老师也可以投票吗?”他紧接着问。咦，这个问题我倒没有想到，但我很快又想出了一个理由:“我是中队辅导员,理应参加少先队的活动,其他老师不用参加。”哪知道，立刻又有几只手臂高高举起来，小家伙们不依不饶：“可是，你应该和我们同时投票，不能等结果出来后再投票。” 我一下子愣住了，学生们能有如此强烈的民主意识，我深感惊讶。尽管当时的我有些尴尬，可仔细一想，学生说得实在是很有道理。我尊重了学生们的意见，没有投出自己那一票，也没有重新投票。根据投票的结果，我们班向少先队大队反映„„

问题：请结合本案例，谈谈如何理解教育的政治功能这一观点？

（1）维系社会政治稳定；（2）促进社会政治变革；（3）培养社会政治人才；（4）推进社会政治民主。（结合案例内容展开论述，视内容丰富程度酌情给分）

5.不堪回首的激励

十多年前，我从大学毕业，被分配到离家较远的乡村中学任初三一个班的数学教学。在班上，我严肃而神圣地说：“大家都是黄土地里长大的农家孩子，知道面朝黄土背朝天的滋味不好受。如果大家不想改变自己的命运，那就罢了；如果想，就得把书念好，要刻苦学习。中考就在眼前，这可是一次机会，一道关口。考上了中专或重点高中，就能穿皮鞋逛大街；考不上，那就只能穿布鞋、草鞋，走乡下的泥巴路......“这翻话似乎起到了作用，学生们一改常态，正襟危坐了。当时，我还特地对一个名叫“育球”的学生说：“你的名字没取好。要扎扎实实读书，否则真要去修理地球......”若干年过去了，从大学毕业后走上社会的学生写信给我，指出我的不是。她在信里说：“读书、上学跟穿皮鞋、草鞋并没必然的联系。在当今开放和竞争的社会格局里，个体素质才是成功与否所系......”

问题：请结合本案例，谈谈新时期下我们要培养什么样的人才？

（1）坚持教育的社会主义性质和方向；（2）坚持德、智、体等方面全面发展的质量标准；（3）坚持为社会培养“劳动者”；（4）坚持教育与生产劳动相结合的基本途径。（结合案例内容展开论述，视内容丰富程度酌情给分）

6.目前，我国装备制造业的增加值仅次于美国、日本、德国，居世界第4位。据初步统计，我国居“世界第一”的制造产品已多达上百种。彩电、洗衣机、纺织品、集装箱等传统产业，成为我国参与国际竞争的强势产品。

但是，“中国制造”目前依然存在不少缺憾。我们现在远远不是制造强国，中国制造业总体规模仅相当于美国的1/5，劳动生产率只有美国的1/23，日本的1/25，德国的1/18，大部分企业技术创新能力薄弱，不少关键技术及设备依然依赖国外，产品的技术含量低，其含金量远不敌“美国制造”、“日本制造”。202_年世界500强中，中国企业仅有11家上榜，而且没有一家是制造业企业。而且中国工业产品产量虽大，但品种少、档次不高、附加值低，技术含量高的“中国制造”产品在全球市场上远未形成主流。

特别需要指出的是，提高“中国制造”的技术进步和劳动生产率还缺乏强有力的人力资源支持。这是“中国制造”最大的缺憾！最近出版的《中国教育与人力资源问题报告：从人口大国迈向人力资源强国》提供的数据表明：202_年制造业从业人员的平均受教育年限，日本为12.33年，我国为9.47年；其中具有大专及以上文化程度者，日本达28.3%，我国只有5.8%；具有高中阶段受教育程度者，日本达到52.8%，我国仅为22.8%；具有初中及以下文化程度者，日本仅为18.9%，我国高达71.5%。再从技术工人的技术等级构成来看，我国与发达国家的差距也相当明显。问题：请结合本案例谈谈如何理解当前学校教育制度中职业教育的发展趋势？

（1）《教育规划纲要》明确提出要大力发展职业教育，并确立了职业教育发展目标：到202_年，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求，体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。满足人们群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。（2）《教育规划纲要》指出，各级政府要切实履行发展职业教育的职责，把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，加大职业教育投入。（3）把提高质量作为职业教育工作的重点，以服务为宗旨。以就业为导向。推进教育教学改革；实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式；坚持学校教育与职业教育并举，全日制与非全日制并重；制定职业学校基本办学标准；建立健全职业教育质量保障体系。同时指出，要通过建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，调动行业企业的积极性；通过把加强职业教育作为服务新农村建设的主要内容，加快发展面向农村的职业教育；通过完善职业教育支持政策，增强职业教育放入吸引力。（结合案例内容展开论述，视内容丰富程度酌情给分）

8.许多人都知道教育家陶行知先生“四块糖果”的故事。他在育才小学当校长时，一天发现一个学生用泥块砸同学。他当即予以制止，并令这个

学生放学后到校长办公室来。刚一放学，这位同学就等在办公室门口，陶行知立即掏出一块糖果奖励他按时来到这里；接着又掏出一块糖奖励他在不让他打人时能立即住手。第三块糖则奖励他正直，不让同学欺负女学生，有跟坏人作斗争的勇气。这时，这位同学哭了，说： “我错了，我砸的不是坏人，是我的同学„„”陶先生满意地笑了，随即又掏出一块糖递过去，奖励他能正确认识错误。

问题：请结合本案例谈谈你对“德育引导学生自主原则”的看法。

（1）严格要求与尊重信任相结合。①要在尊重和信任学生的基础上提出严格要求；②要在严格要求的过程中体现对学生的信任，人情帮助学生完成要求；③对学生的尊重、热爱和严格要求固然不可缺少，但要注意爱要得体、严而有格、严而有方。

（2）长善救失。①教育者应注意消除对学生的“刻板“印象，客观公正和全面地分析和了解学生。恰当准确地判断学生的所长所短；②要抑其所短，“沙里淘金”，扬其所长；③引导学生自觉利用积极因素。克服消极因素，形成自我教育能力，实现其主体作用的发挥。

（3）疏通原则。①要注意循循善诱，启发引导学生自觉认识问题；②要注重走进学生的世界，摸清障碍及其根源，有针对性采取多种形式进行理论疏导、情感疏导、心理疏导等；③疏通引导不仅要注重正面事实或道理的作用，也要善于用负面的事实或教训来警醒内心，引发内省。（结合案例内容展开论述，视内容丰富程度酌情给分）

第二篇：教育学经典

朋友推荐的教育学经典（1）

1、叶澜 主编 教育学原理

2、南京师范大学教育系主编教育学（可能有点老，但是经典）

3、十二所师范大学联合主编教育学基础

4、张华著课程与教学论

http://product.dangdang.com/product.aspx?product_id=502548&ref=search-1-pub5、李定仁、徐继存主编 教学论研究二十年

6、郑金洲主编《中国教育研究新进展》（202_—202_年），每年一本。

7、陈琦 刘儒德主编《当代教育心理学》

8、石中英 教育哲学

9、吴康宁 教育社会学

10、熊川武 教学通论

11、孙培青中国教育史

12、张斌贤外国教育史

13、杨小微 教育研究方法

14、崔允漷有效教学

15、多尔后现代课程观

第三篇：教育学102

教育学A（真题）

四川省202_年10月高等教育自学考试

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定是 【 】 A．教育本质 B．教育功能 C．教育目的 D．教育价值

2．现代教育的基本特征是商品性、生产性、发展性以及 【 】 A．科学性 B．民主性 C．科学性、民主性 D．现代性

3．下列选项中不属于中国教师角色的文化传统是 【 】 A．道德追求大于社会索取 B．社会本位高于个人本位 C．自我修养先于对他人教育 D．重视争取自我权益

4．弟斯多惠说：“教师本人是学校里重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最

活生生的榜样”，是说明教师劳动具有 【

】 A．复杂性 B．示范性 C．创造性 D．长效性

5．下列关于学生学习的表述，错误的是

【

】

A．学习是学生的主要任务 B．学生的学习主要是在教师指导下进行

C．学生所参加的学习是一种规范化的学习D．学生的学习大部分是离开教师独立进行的 6．知识学习的第一个阶段是【 】 A．领会 C．保持 B．选择 D．应用

7．“师生在课堂上呈现双向的交流，学生积极思考、提出问题、各抒己见；教师认真引导”，描述的是哪种类型的师生关系? 【A．对立型 C．自由放任型 B．依赖型 D．民主型

8．家庭教育影响在一个人的成长过程中起着某种定势作用，影响着人以后的发展，这说

明家庭教育具有什么样的特点? 【

】 A．先主性 B．多维性 C．密切性 D．统一性

9．下面对于差生的教育方法中正确的是【 】

A．差生被安排在远离教师的座位上，或者安排在近处的控制的位置上 B．教学过程中很少注意差生，当课堂出现干扰时，教师倒是经常向差生望去 C．对差生回答问题出错的时候，少直接批评

】 D．差生回答问题的时候，经常没等其说完 10．工具类学科主要是指 【 】

A．语文、数学和外语 C．必修课和选修课 B．社会学科和自然学科 D．社会活动课 11．教学设计中最先要考虑的要素是【 】 A．教学内容 B．教学对象 C．教学目标 D．预期效果

12．下面哪一个选项属于班级中“中性力量”的表现? 【

】 A．干扰同学 B．睡觉，鼾声雷动

C．积极参与课堂讨论

D在桌上睡觉但无鼾声 13．下面不属于教学过程基本功能的是【 】 A．传授知识 B．形成技能 C．培养智能 D．锻炼身体

14．一个学生平均每天用于主干活动和辅助活动的学习时间及所完成的全部学习量，是 【A．学习活动总量 B．学时 C．学习强度 D．知识学习量 15．文化基础学科的作业可分为【

】

A．课内作业和课外作业 B．独立完成作业和合作完成作业 C．语文作业和数学作业 D．知识作业和应用作业 6．教师运用一定办法帮助学生找出并分析影响学习效果的原因，指出具体的解决办法。这种学法指导方式是 【 】 A．系统传授式 B．专题讨论式 C．学科渗透式 D．学习诊断式

l 7．“为学生创造良好的学习条件和环境，使学生掌握科学的学习方法，逐步形成独立学习的技能”，是学习方法指导的 【 】 A．目标 B．内容 C．过程 D．原则

18．我国道德规范的层次依次是 【 】

A．社会公德、职业道德 B．社会公德、社会主义道德和共产主义道德 C．集体主义道德、共产主义道德D．社会公德、集体主义道德、共产主义道德 19．人在一定的道德意识支配下表现出来的对待他人和社会的有道德意义的活动，是

【 】

A．道德感知 B．道德情感 C．道德行为D．道德意志

】 20．加强自我修养的途径是

【 】

A．组织活动、委托任务 B．学习、座右铭、立志、自我批评 C．榜样和示范 D．说服教育

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分。共10分)在每小题列 出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。21．教育要适应个体发展的规律，包括 【 】

A．要适应人的身心发展的顺序性 B．要适应人的身心发展的阶段性 C．要适应人的身心发展的个别差异性D．要适应人的身心发展的不平衡性 E．要适应教育环境的特点 22．师生关系主要表现为 【 】

A．工作关系 B．人际关系 C．组织关系 D．心理关系 E．非正式关系 23．学校与家庭联系的形式包括

A．相互访问 B．通讯联系 C．召开家长会 D．在学校中组织家长委员会 E．举办家长学校 24．我国中小学课程内容的组成部分包括 【

】 A．修身、齐家、治国方面的准备知识

B．关于自然、社会和人的基础知识 C．某些社会活动方面的经验 D．关于提高能力的经验 E．培养情感的内容 25．素质教育的特点包括 【 】 A．理论行 B．整体性 C．基础性 D．内化行 E．综合性

三、名词解释题(本大题共5小题．每小题3分，共15分)26．教育影响 27．课程 28．教学设计 29．隐性课程 30．道德情感

四、简答题(本大题共2小题，每小题7分，共14分)31．简述教育要素之间的关系。32．简述人格教育的方法。33.试述教师的知识结构。

六、案例分析题(本大题共2小题，每小题15分。共30分)34．阅读下列案例材料，详细分析案例中运用了哪条教学原则，结合案例谈谈该教师如何贯彻这一原则? 我教《沙漠里的船》一课时，一个名叫颜江武的学生提出了自己的疑问：“书上说，骆驼的嗅觉灵敏，不论什么地方有水，它都能找到，我看有些不科学。水是无色、无味、无臭的液体。水既然没有气味，那骆驼怎能嗅得到呢?”我肯定了这个问题提得好，并鼓励大家谈出自己的看法。不一会儿，一个同学满有把握地说：“有水的地方空气湿润一点，无水的地方干燥一些。如果骆驼的鼻子感到舒服，就知道哪儿有水。”有的说：“空气湿润和干燥，骆驼的鼻子很灵敏，可以凭感觉判别出来。”后来，颜江武同学的《骆驼“嗅”不到水源》发表在《小学生科普报》上，引起了一些小读者的兴趣。

35．阅读下列案例，结合你学的教育学的相关知识谈谈你的感想。

《曾参杀猪》曾参(公元前505年一前436年)是孔子的学生。

有一天，曾参的妻子要上街。他的小儿子拉着她的衣襟，又哭又闹，要求跟着去。曾参的妻子被闹得没有办法，就对孩子说：“你留在家里，妈妈回来杀猪给你吃!”孩子被哄回家去了。曾参的妻子从街上回家，只见曾参拿着绳子在捆猪，旁边还放着雪亮的尖刀，正在准备杀猪呢。他的妻子赶忙制止他说：“我刚才是和小孩子说着玩的，并不是真的要杀猪呀!”曾参说：“孩子是不能欺骗的。孩子小，什么也不懂，只会学父母的样子，听父母的教训。今天你说话不算数，骗了孩子，就是在教孩子讲假话。再说，母亲骗了孩子，孩子觉得母亲的话不可靠，以后再对他进行教育，他就不容易相信了。这样做，对家教是很不利的。”结果，他说服了妻子，还是把猪杀来煮了。

曾家的这口猪，也许还没有养到该杀的时候，他杀了这口猪是一个损失。可

是，换来的却是在孩子面前树立了一个诚实的形象。同时，他的做法对他的妻子 也是一个教育，让她记住：作为一个母亲，无论什么时候，也不应该在孩子面前说假话。

第四篇：教育学

202_---教育学复习资料

第一章

“教育”概念最早见于——《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句 教育要素——教育者、学习者、教育影响

教育形态——教育系统自身的标准（非制度化和制度化教育）、教育系统赖以运行的场所和空间标准（家庭、学校、社会教育）、教育系统赖以运行的时间标准（农业、工业、信息社会的教育）

教育的生物起源说——该学说的代表人物：利托尔诺、沛西·能 教育的心理起源说——孟禄

《学记》——是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育作品

培根——近代实验科学的鼻祖，1623年首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来 夸美纽斯——《大教学论》，“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，近代第一本教育学著作

赫尔巴特——现代教育学之父、科学教育学的奠基人，《普通教育学》：第一本现代教育学著作

洛克——《教育漫话》；卢梭——《爱弥儿》；裴斯泰洛齐——《林哈德与葛笃德》-“使人类教育心理化”的口号

实验教育学——梅依曼《实验教育学纲要》、拉伊《实验教育学》

文化教育学（精神科学教育学）——狄尔泰《关于普遍妥当的教育学的可能》、利特《职业陶醉、专业教育、人的陶醉》、斯普郎格《教育与文化》

实用主义教育学——杜威《民主主义与教育》或《经验与教育》、克伯屈《设计教学法》 批判教育学——鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鹿、布迪厄 当代教育学的发展趋势——教育学研究的问题领域急剧扩大、教育学的研究基础和研究模式呈多样化、教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科学体系、教育学研究与教育实践改革的关系日益密切、教育学加强了对自身的反思，形成了教育学元理论

第二章

教育活动——是由教育者、受教育者、教育内容和教育手段等要素构成 教育功能的类型——个体功能和社会功能（作用对象）、正向功能和负向功能（作用方向）显性功能和隐性功能（作用的呈现形式）、多维度的复合分类 教育对文化的正向功能——保存、选择、融合、创造功能

第三章

教育目的——教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。

教育目的的基本类型——价值性和公用性、终极性和发展性、正式决策和非正式、内在和外在教育目的

教育目的的功能——对教育活动的定向、调控、评价功能

人本位的价值取向——主要代表：卢梭、婓斯泰洛齐、康德、马斯洛、萨特 社会本位的价值取向——主要代表：纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、涂尔干

我国教育目的的精神实质——社会主义----我国教育性质的根本所在、使受教育者德智体美等方面全面发展、注重提高全名族素质、为经济建设和社会的全面发展进步培养各级人才

第四章

教育制度——是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 1

202_---教育学复习资料

教育制度的特点——客观性、规范性、历史性、强制性

现代学制——双轨学制（欧洲国家、自上而下：大学、中学或小学及其后职业学校）、单轨学制（美国）、、分支型学制（我国）

我国正式颁布的第一个现代学制——壬寅学制（1902年清政府颁布的钦定学堂章程）

我国正式实施的第一现代学制——癸卯学制（1904年秦定学堂章程、“中学为体，西学为用”、“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”、日本学制为蓝本）

六三三学制——1922年颁布的壬戌学制。美国学制为蓝本

《关于改革学制的决定》——1951年中央人民政府政务院颁布的，这是我国学制发展的一个新阶段 《中华人民共和国教育法》——1995颁布

《中国教育改革和发展纲要》——中共中央、国务院于1993.2.13印发，“两基、两全、两重”（基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲、要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量、要建设好一批重点学校和一批重点科学）

《面向21世纪教育振兴行动计划》——1999年1.13 根据我国教育改革的实际情况，我国学制的还要继续改革——适度发展学前教育、完全普及义务教育、继续调整中等教育结构、大力发展高等教育

第五章

教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者，、提高名族素质的使命 教师职业的基本特征——一种专业性职业、是教书育人为职责的创造性职业

教师个体的专业发展的具体的内容——专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展、专业自我的形成

教师专业发展途径——师范教育、新教师入职辅导、在职培训、教师专业发展学校、自我教育

现代教师的专业素质——先进、科学的教育理念、合理的专业知识、复合型的专业能力、崇高的专业道德、强健的身体素质、健康的心理素质

现代教师的职业角色——学习者和学者、知识的传授者、学生心灵的培育者、教学活动的设计者组织者和管理者、学生学习的榜样、学生的朋友

学生的本质特点——以系统学习间接经验为主、是具有主体性的人、具有明显的发展特征 《儿童权利宣言》——1959年联合国通过 《儿童权利公约》——1989通过

学生发展的一般规律——顺序性和阶段性、稳定性和可变性、不均衡性、个别差异性、整体性

中小学发展的时代特点——生理成熟期提前、学习目的多元化实用化、价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观、自我意识增强，具有一定的社会交往能力、心理问题和行为问题增多

师生关系——是指教师和学生在教育过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和对待的态度 师生关系在教育中的作用——良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件、师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标、师生关系是一种重要的课程资源和校园文化

师生关系的主要表现——以年轻一代成长为目标的社会关系、以直接促进学生发展为目标的教育关系、以维持和发展教育关系为目标的心理关系

理想师生关系的基本特征——尊师爱生，相互配合、民主平等，和谐亲密、共享共创，教学相长 良好师生关系构建的基本策略——了解和研究学生、树立正确的学生观、热爱尊重学生，公正对待学生、主动与学生沟通，善于与学生交往、努力提高自我修养，健全人格

第六章

课程——一词最早出现在英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》；定义归纳为课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学机会、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 2

202_---教育学复习资料

对课程的定义归纳——课程即教学科目、课程即学习经验、课程即文化再生产、课程即社会改造的过程 课程理论流派——经验主义课程论（杜威为代表，课程应以儿童的活动为中心、课程的组织应心理化）、学科中心主义课程论（以苏联人造卫星上天为契机出现的，要素主义和永恒主义）、、社会改造主义课程论（布拉梅尔德，主张学习尽可能多地参与到社会中去、以广泛的社会问题为中心）、、存在主义课程论（代表人物奈勒）、后现代主义课程论（多尔，后现代课程标准：丰富性、循环性、关联性、严密性）

课程目标——是指课程本身要实现的具体目标和意图；特征（整体性、阶段性、持续性、层次性、递进性、时间性）

课程类型——学科课程（又称分科课程，它以有组织的学科内容昨晚课程组织的基础，我国六艺，古希腊七艺和武士七艺）、活动课程（儿童从活动课程中获得的知识缺乏系统性和连贯性，有较大的偶然性和随机性）、综合课程（又称广域课程或统可课程或合成课程）、、核心课程（主张以人类社会的基本活动为中心，优点：强调内容的统一性和实用性、课程内容主要来自周围的社会生活和人类不断出现的问题）、显性课程与隐性课程（观念性隐性课程--校风学风等、物质性隐性课程---学校建筑教室的设置校园环境）、、国家课程（亦称国家统一课程，特征：权威性、多样性、强制性）、校本课程（开发流程：成立团队、环境分析、目标制定、方案拟订、组织与实施、评价与修订）

课程实施——是指把课程机会付诸实践的过程，它是达到预期课程目标的基本途径

《面向21世纪教育振兴行动计划》——我国1999年制定，开始了具有划时代意义的新一轮课程改革 新世纪课程改革应朝的方面发展——提升课程改革的理念水平和理论品味、在课程政策上，要实现国家课程地方课程与校本课程的整合、在课程内容上，要实现科学知识与个人知识的内在整合、在课程结构上，要更新课程种类，适当分析必修课程与选修课程的关系，努力实现课程的综合化、在课程实施上，要超越忠实取向，走向相互适应取向和课程创生取向、在课程评价上，要超越目标取向的评价，走向过程取向和主体取向的评价

第七章

“教学”两字最早见之《尚书·兑命》

《学记》——是世界上最早系统地论述教育教学思想的专著

苏格拉底——强调完善人格的道德教育，并在讲学中采用启发性教学方法----“产婆术”至今都有指导意义 亚里士多德——在教育史上第一个提出了儿童成长过程的年龄分期，主张体育、德育、智育的和谐教育思想，至今仍有重要的思想和理论价值

昆体良——《论演说家的教育》主张对儿童进行早期训练，教学要根据儿童的年龄特点因材施教和量力而行，要劳逸结合和给学生以奖励、反对体罚等

当代“教学”观的变革体现趋势——从重视教师向重视学生转变、从重视知识传授向重视能力培养转变、从重视教法向重视学法转变、从重视认知向重视发展转变、从重视结果向重视过程转变、从重视继承向重视创新转变

“教学论”——在西方教育文献中最早使用，拉特克和夸美纽斯

《大教学论》——夸美纽斯，是独立的系统化的教学理论或教育学形成的标志

《普通教育学》——赫尔巴特，是科学化教学理论的标志，是将心理学的研究成果应用于教学过程最初尝试的典范

当代主要教学理论流派——哲学取向的教学理论（主要代表：达尼洛夫《教学论》、斯卡特金《中学教学论》、王策三《教学论稿》；理论主张：知识---道德本位的目的观、知识传授的教学过程、科目本位的教学内容、语言呈示为主的教学方法）、、、行为主义教学理论（美国心理学家华生首发起的行为，其中以斯金纳的程序教学理论影响最大其理论主张：预期行为结果的教学目标、相椅组织的教学过程、程序教学的方法）、、、认知教学理论（布鲁纳和奥苏贝尔，其中影响较大是布鲁纳的认知结构教学理论其主张：理智发展的教学目标、动机---结构----序列----强化原则、科学知识结构、发现教学的方法）、、、、、情感教学理论（罗杰斯，非指导性教学其主张：教学目标、非指导性教学过程、意义学习与非指导性学习、师生关系的品质）、、、、构

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建主义教学理论（学习是在社会文化背景下，通过人际间的协作活动而实现的意义构建的过程---知识观、学习观、课程观、教学观、学生观、教学模式）

教学设计的含义——教师为了组织和指导教学活动精心设计的施教蓝图，教师有关下一步教学的一切设想 教学设计的特征——指导性、统合性、操作性、预演性、突显性、易控性、创造性

教学设计的依据——现代教学理论、系统科学的原理与方法、教学的实际需要、学生的需要和特点、教师的教学经验

教学设计的常用模式——系统分析模式（输入—产出）、目标模式、过程模式 历史、地理中的人物事件、地点、时间等。都属于陈述性知识

语文中的句子规则，数学、物理、化学中的大部分知识，体育中的动作技能等，都属程序性知识 教学时间设计应注意的问题——把握好整体时间分配、保证学生的实际学习时间、科学规划单元课时、注意学生的专注学习时间、防止教学时间遗失

教学评价设计——目标参照取向的终结性评价设计、过程取向的形成性评价设计 教学策略的特征——指向性、操作性、整体综合性、调控性、灵活性、层次性 管理行为——课堂规则、行为问题管理、课堂管理模式、课堂时间管理

第八章

生活的分类——物质生活、精神生活、日常生活、非日常生活 生活世界——胡赛尔

交往世界——哈贝马斯，人与自然（客观世界）、、人与他人和社会关系（社会世界）、、人与自我的关系（主观世界）

学生生活分类——按照环境（家庭、学校、社会文化生活和同辈群体生活）、、、按照生活的场景（现实和虚拟生活）、、、按照生活的规范性（制度化生活和日常生活）学生中常见饿心理障碍——攻击、退缩、焦虑、恐怖 学生的失范行为主要表现为越轨行为与违法行为

学生的失范行为表现为——校园暴力触目惊心，欺侮现象日渐增多、、、青少年色情犯罪严重、、、青少年以侵犯财产为目的的越轨犯罪比例最高、、、青少年学生违法行为的新倾向

简述学生失范行为产生的社会原因——社会规范失控、、文化的商品化、城市化的影响、价值观多元化、人口流动问题

学校教育失误问题——学校教育与生活脱节、学校教育指导思想的偏差、、个别教师素质差、、心理健康教育和法制教育薄弱

家庭生活环境的问题——家庭生活中的四过现象（家长对子女的过高期望、过多照顾、过分爱护、过度保护）、、家庭中出现了教育真空现象

社会学在解释学生失范行为研究方向——结构模式（差异交往说、控制缺乏说、失范说、手段---目标说、、亚文化群理论）、、、过程模式（标签论，贝克）

目的型失范行为——谋取个体或群体的公利利益，财产型违法、犯罪如盗窃

价值取向型失范行为——反对学校主导目标价值观，逃学、不诚实行为 教师某些非正常行为 感情型失范行为——满足生理心理情感上的追求，未成年学生杀人体罚等 传统型失范行为——遵循传统习俗维护传统秩序，学生讲哥们义气

重要他人——米尔斯提出，专指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物 教育观——教材观、教师观、学生观、师生观、教学观、时空观

第九章

一个教师同时教很多学生是可能的假设——夸美纽斯，为班级授课制的确定奠定了理论和实践的基础 道尔顿制——最早提出对班级教学进行改造

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特郎普制——是把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间

班级组织——是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体

班级组织的形成经历的三个阶段——个人属性之间的矛盾阶段、团体要求与个人属性之间的矛盾阶段、、团体要求架构内的矛盾

班级组织的结构——班级的正式组织和非正式组织、班级组织的角色结构、班级组织的信息沟通结构、、班级组织的规模

班级组织的特点——班级组织的目标是使所有学生获得发展、、班级组织中师生之间是一种直接的面对面的互动、、情感是班级组织中师生之间生生之间的纽带、、班级组织中的师与生交往是全面的和多方面的、、班主任和教师的人格力量是班级活动得以有效展开

班级组织的功能——班级组织的社会化功能（传递社会价值观，指导生活目标、传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能、教导社会生活规范，训练社会行为方式、提供角色学习条件，培养社会角色）、、班级组织的个体化功能（促进发展功能、满足需求的功能、诊断功能、矫正功能）在班级管理中存在的三种风格类型的班主任——专制型、放任型、民主型

班级教学管理包括方面——明确班级教学管理的目标和任务、建立有效的班级教学秩序、建立班级管理指挥系统、指导学生学会学习

班级活动的特点——班级活动是一种交往活动、班级活动目的的一致性，产生了共同遵循的行为准则与规范、、班级活动的时空具有一致性、、班级在活动中分工合作，相互配合，责任依从、、、班级活动导致一系列如暗示等社会心理现象的出现，产生良好和健康的人际关系

班主任建设和管理班级组织的策略——创造性地规划班级发展目标、合理地确定学生在班级中的角色位置、、协调好班内外各种关系、、构建“开放、多维有序”的班级活动体系、、营造健康向上丰富活跃的班级文化环境

第十章

教育评价——是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程

学生评价——是指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断 学生评价的类型——根据学生评价在教学活动中的不同作用（诊断性评价：实施前期、、形成性评价：教学和学习过程中、、终结性评价：教学和学习后）、、、、根据评价的价值标准不同（相对评价法：以被评价对象中的某一个或若干个为基准、、绝对评价法：确定一个客观标准、、个体差异评价法：以被评价对象自身某一时期发展水平为标准）

学生评价的功能——诊断功能、导向功能、发展功能、管理功能

学生评价理论与实践的当代走向——倡导构建“以发展为本”的学生评价体系、、以质性的评价模式取代量化的评价模式、、强调测评的真实性和情景性、、鼓励学生评价中的合作行为、、重视思维过程的评价 中小学教育中比较常用的测验类型——准备性测验和结果性测验、、标准化测验和教师自编测验、、客观性试题测验和主观性试题测验

有效测验编制的基本标准——信度（是指测验结果的可靠性或一致性的程度）、、效度（是指测验结果的准备性或有效性的程度）

测验编制的过程——明确测验的目的、界定测验试题的难度、、确认测验的可行性、提供测验的评定标准 学生感情学习评价应注意的问题——一般采用观察法和问卷法、、应尊重学生的学习情感表现、、应保护学生的个人隐私权

我国中小学学生品德评价的常用方法——整体印象评价法、、操行评定评价法、、操行计量评定法

学生综合素质评价实施的基本原则——导向性原则、发展性原则、、公平性原则、多样性原则、可行性原则

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第十一章

《关于教师地位的建议》——明确指出教师职业是一种专业，1966年联合国科教文组织发表

教师要想真正成为研究者应具备的素养——有对于教育学改进的热情，有对于教育学问题研究的意识、、有终身学习和思考的习惯，及时了解和把握教育教学改革与发展的新动向与新知识、、具有自我反思和批判的能力、、掌握教育教学研究的基本方法，使教育教学研究体系客观科学的本真特性、、、具有独立的研究精神 教师教育研究的意义——教师的教育研究有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学质量、、、教师的教育研究可以使课程教学与教师真正融为一体、、教师的教育研究也是教育科学发展的需要、、、教师的教育研究可以促进教师专业成长与发展，不断提升教师的自我更新能力和饿持续性发展能力，增强教师职业的价值感和尊严感、、、教师的教育研究有利于教师不断积累实践知识

教师的教育研究和专门研究着的教育研究之间的不同——改进教育的研究与描述和解释教育的研究、、、置身教育之中的教育研究和置身教育之外的教育研究、、、为了教育的研究和关于教育的研究

行动研究——源于第二次世界大战后的美国，但对行动研究认识的形成起决定作用的事德国著名社会心理学家库尔特·勒温

教师教育行动研究的过程——选择和确定研究课题、、分析所要研究的问题、、实践尝试行动策略i、、反馈与评价行动结果、、归纳总结 调查——问卷调查、访谈、座谈

一份规范的调查问卷的组成——导语、基本情况、问题、结束语

观察——是作为研究者的教师在教育教学活动的自然状态下，根据研究的问题进行有目的、有计划看、思、记的一种方法

在观察实施过程有两种方式——结构性观察（定量观察）、、、非结构性观察（定性观察）个案研究——是对单一的研究对象的变化过程进行深入剖析的研究方法

收集资料——文献资料收集（阅读有相关著作、浏览新的期刊、利用工具书、剪报和卡片、、使用检索工具）、、、实际资料收集

教师教育研究结果的表达方式——研究报告、教育教学经验总结、、教育教学案例

第十二章

蒙台梭利的教育活动对世界幼儿教育事业产生了深远影响 美国教育革新运动被称“进步主义教育运动”

杜威——现代教育的提倡者，教育即生活、学校即社会、从做中学

面向新世纪的教育改革（20世纪80年代至今）——高度重视教育改革，突出教育的战略地位、、、教育改革的重点转向提高教育质量、、课程改革是教育改革的核心、、、加强个改进道德教育、、重视提高师资水平、、教育公平渐成教育改革的主题

纵观当代世界幼儿教育的发展情况，有以下共同趋向——保护儿童权利，重视儿童的早期教育、、学前教育趋于普及、、学前教育的目标和内容重视幼儿社会性和个性的培养

当代世界教育思潮的宏观演变——从学会生存到学会关心、、从科学主义经济主义到推崇教育的社会价值取向、、从国家主义教育到国际化教育、、从阶段性教育到终身教育（1965年，联合国科教文组织正式采纳了终身教育）

21世纪世界教育发展趋势——全名教育、教育民主化（教育现代化最重要的标志就是受教育者的广泛性和平等性）、、教育信息化、教育全球化、、教育个性化

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第五篇：教育学

1.推动教育学发展的内在动力是()的发展。

A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题 【答案】D。

2.学校管理的目标和尺度是()。

A.经济收入 B.良好的公共关系 C.学校绩效 D.政治影响 【答案】C。

3.狼孩的心理障碍主要原因是()A.缺乏营养 B.遗传因素 C.狼的影响 D.缺乏社会性刺激

【答案】D。中公专家解析：狼孩生活狼群的环境中，没有接受到社会活动，他成长过程中没有教育引导，因此没有社会性刺激。4.传统教育学的创始者是()A.杜威 B.孔子 C.夸美纽斯 D.赫尔巴特 【答案】D。

5.注意的稳定性是注意品质的哪种特性？()A.广度 B.强度 C.时间 D.空间 【答案】C。

6.学校的中心工作是()。

A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作 【答案】A。

7.心理现象就其产生方式是()A.精神活动 B.反射活动 C.意识活动 D.技能活动转

【答案】B。中公专家解析：心理现象产生的方式对现实世界的反射。8.个性结构的核心成分是()A.能力 B.气质 C.性格 D.兴趣 【答案】C。

9.教育科学体系中的基础学科是()A.心理学 B.教育哲学 C.教育学 D.教育经济学 【答案】C。

10.思想品德形成的基础是()A.道德认识 B.活动和交往 C.道德情感 D.道德意志

【答案】A。中公专家解析：思想品德形成的基础是在活动和交往中建立的。1.学校管理的基本途径是()。

A.教学活动 B.沟通 C.教劳结合 D.协调 【答案】B。

2.中国古代就有不愤不启，不悱不发这种启发之说，提出这一思想的是()A.孟子 B.荀子 C.墨子 D.孔子 【答案】D。

3.班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和()A.专政型 B.指导型 C.民主型 D.溺爱型 【答案】C。

4.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()。

A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫 【答案】B。5.下列选项中哪种是一般能力?()A.观察力 B.曲调感 C.节奏感 D.色调感

【答案】A。中公专家解析：一般能力是指智力，包括逻辑力、观察力、记忆力等等。

6.人的发展主要是指人的()A.智力发展 B.知识的增长 C.身心发展 D.体质的增强 【答案】C。

7.学生的主体性最主要地体现在()。

A.自觉性 B.独立性 C.创造性 D.能动性

【答案】C。中公专家解析：学生具有主观能动性，而主观能动性决定人身心发展的程度。

8.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指()。A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能 【答案】D。

9.教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做()A.讲授法 B.谈话法 C.讨论法 D.实验法 【答案】B。

10.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的()。

A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》 【答案】B。

1.勤奋和懒惰属下列哪种特性？()A.气质 B.性格 C.能力 D.兴趣

【答案】B。中公专家解析：勤奋和懒惰都属于一种行为方式，也就是性格。2.《学记》中提出的道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，体现了教学的()A.直观性原则 B.巩固性原则 C.启发性原则 D.循序渐进原则 【答案】C。

3.直观时运用变式方法的目的是()A.激发兴趣 B.引起注意 C.丰富想象 D.区分本质与非本质特征

【答案】D。中公专家解析：变式是指通过运用不同例子，变换非本质属性，来突出本质属性。

4.“活到老学到老”是现代教育()特点的要求。A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性 【答案】C。

5.班主任在组织班级教育力量中所起的作用是()A.决定作用 B.领导作用 C.纽带和桥梁作用 D.核心作用 【答案】C。

6.信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台？()A.一 B.二 C.三 D.四

【答案】C。中公专家解析：信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。

7.教学的基本组织形式是()A.个别教学 B.分组教学 C.模拟教学 D.课堂教学 【答案】D。

8.课外校外教育是对课堂教学的一种()A.延伸 B.必要补充 C.发展 D.改革形式 【答案】B。

9.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展()规律的反映。

A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 【答案】B。

10.()是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标 【答案】C。

1.长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍？()A.生理性障碍 B.心理性障碍 C.存储性障碍 D.提取性障碍

【答案】D。中公专家解析：长时记忆属于深度加工，所以提取性失败是长时记忆遗忘的体现。

2.“人逢喜事精神爽”是下列哪种情绪状态？()A.心境 B.激情 C.应激 D.热情 【答案】A。

3.划分课的类型的依据是()A.课的任务 B.课的内容 C.课的方法 D.课的活动形式 【答案】A。

4.1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和()A.道德品质 B.健壮体魄 C.实践能力 D.创造能力 【答案】C。

5.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力，还要求具有一定的()A.研究能力 B.学习能力 C.管理能力 D.交往能力 【答案】A。

6.听觉中枢位于()A.额叶 B.顶叶 C.颞叶 D.枕叶 【答案】C。

7.教育对政治经济制度起()A.促进作用 B.制约作用 C.决定作用 D.促进或延缓作用 【答案】B。

8.教学工作的中心环节是()A.备课 B.上课 C.练习复习D.考试 【答案】B。

9.从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和()A.程序性课程 B.练习性课程 C.地方性课程 D.实践性课程 【答案】D。

10.校风是学校中物质文化，制度文化和以下哪种文化的统一体？()A.社会文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化 【答案】B。

1.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对()在课程中地位的重视。

A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验 答案：C 2.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是()。

A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论 C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论 答案：D 3.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是()。

A.分层教学 B.合作学习C.小班教学 D.复式教学 答案：D 4.教育“生物起源论”的代表人物是()。A.孟禄 B.洛克 C.卢梭 D.利托尔诺 答案：D 5.教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到()。A.循序渐进 B.因材施教 C.教学相长 D.防微杜渐 答案：A 6.学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出()A.判断 B.诊断 C.评定 D.评分

7.当前，我国学校德育内容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和(D)A.人生观教育 B.价值观教育 C.素质教育 D.心理健康教育 答案：D 8.现代教育与传统教育的根本区别在于()A.重视实践能力的培养 B.重视创新能力的培养 C.重视高尚品德的培养 D.重视劳动品质的培养 答案：B 9.学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就是违反了学生的()A.人身自由权 B.人格尊严权 C.身心健康权 D.陷私权 答案：C 10.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的()。

A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程 1.教学活动的本质是()。

A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动 答案：A 2.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是()。A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫 答案：B 3.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种()。A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价 答案：A 4.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是()。

A.品德评价法 B.榜样示范法 C.实际锻炼法 D.陶冶教育法 答案：D 5.尊重信任学生是教师的()。

A.知识素养之一 B.能力素养之一 C.思想品德素养之一 D.基本任务之一 答案：C 6.20世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和()A.个性化 B.教育技术的现代化 C.个别化 D.教育权利的平等化 答案：B 7.教育目的的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和()A.评价作用 B.选拔作用 C.决定作用 D.主导作用 答案：A 8.孔子说：学而不思则惘，思而不学则殆，表明孔子很强调()A.启发式教学 B.学习与思考相结合 C.因材施教 D.学习与行动相结合 答案：B 9.西方教育史上，首倡从做中学的是()A.布鲁纳 B.康德 C.杜威 D.卢梭 答案：C 10.教师职业的最大特点在于职业角色的()A.多样化 B.专业化 C.单一化 D.崇高化 答案：A 1.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于()。

A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式 C.发展性教学模式 D.最优化教学模式 答案：A 2.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了()。

A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则 答案：C 3.在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了()。A.社会本位论思想 B.个人本位论思想 C.社会效益论思想 D.教育无目的论思想 答案：A 4.广义的教育制度是指()。

A.学校教育制度 B.高等教育制度 C.社会教育制度 D.国民教育制度 答案：D 5.整个教学工作的中心环节是()。

A.备课 B.上课 C.布置作业 D.成绩评定 答案：B 6.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和()A.有差异性的认识 B.有个性的认识 C.有领导的认识 D.有基本的认识 答案：C 7.教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系，全体发展与个体发展的关系以及()A.智力发展与创造力发展的关系 B.现实发展与未来发展的关系 C.智力发展与体力发展的关系 D.思想发展与心理发展的关系 答案：B 8.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的()A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性 D.阶段性 答案：D 9.构建学习化社会的理想主要体现的是()A.前制度化教育 B.制度化教育 C.非制度化教育 D.正规教育 答案：C 10.决定教育领导权的是()A.生产力 B.科学技术 C.文化 D.政治经济制度 答案：D 1.我国教育目的的理论基础是()A.素质教育 B.马克思主义关于人的全面发展学说 C.应试教育 D.著名学者的学说 答案：B 2.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为()。A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价 C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价 答案：C 3.马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是()A.保证学生身心的正常发展 B.保证学生素质的和谐发展 C.教育与生产劳动相结合 D.教育理论与实践相结合 答案：C 4.班主任工作的中心环节是()A.了解和研究学生 B.教好与管好学生 C.估好个别教育工作 D.组织和培养班集体 答案：D 5.世界上最早的教育文献是我国的()。

A.《论语》 B.《大学》 C.《学记》 D.《中庸》 答案：C 6.在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是()。A.学不躐等 B.各因其材 C.开而弗达 D.温故而知新 答案：C 7.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。否则就侵犯了学生的()A.名誉权 B.人身自由权 C.受教育权 D.人格尊严权 答案：B 8.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为()A.终身教育 B.普通教育 C.职业教育 D.义务教育 答案：A 9.在教学计划和教学大纲之外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是()。

A.课外教育 B.校外教育 C.业余教育 D.课外校外教育 答案：A 10.心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的()A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性 答案：C 1.学校进行全面发展教育的基本途径是()A.教育与生产劳动相结合 B.思想政治教育 C.课外活动 D.教学 答案：D 2.把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的基本途径是()A.课程实施 B.教学过程 C.课程评价 D.课程标准 答案：A 3.把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是()A.认知模式 B.体谅模式 C.社会模仿模式 D.说理教育模式 答案：B 4.马克思关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是()A.保证学生身体的正常发展 B.促进现代大工业生产 C.教育与生产劳动相结合 D.全面推进素质教育 答案：C 5.第斯多惠有一句名言：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。这体现了教学的()A.直观性原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.因村施教原则 答案：B 6.师生关系在人格上是()A.授受关系

B.民主平等的关系 C.相互促进的关系 D.师道尊严的关系 答案：B 7.校园文化的核心是()A.学校的物质文化

B.学校的精神或观念文化 C.学校组织和制度文化 D.学校的非正规文化 答案：B 8.上好课的先决条件是()A.了解学生

B.融洽的师生关系 C.先进的教学设备 D.备课 答案：D 9.作为人身心发展的前提，并为个体的身心发展提供可能性是()A.学校教育 B.个体实践活动 C.成熟、环境 D.遗传素质 答案：D 10.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫作()A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理 答案：C