第一篇：三年级语文质量分析

马街镇2014——2015学年上学期三年级

语文期末考试质量分析

一、试卷特点：

本试卷命题体现了新课标中新理念的原则，除考查学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，既考查了学生的语文综合实践能力，又考查了学生对课文内容的理解，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。命题紧密联系学生的生活实际，充分体现了语文学科的工具性和人文性。

1．重积累：作为语文学科而言，积累非常重要。本套试题注重考查学生的积累情况，如：看拼音写汉字，形近字组词，补充词或词组，古诗、名句填空等。

2．重运用：阅读积累与理解运用、课内外阅读、习作都有所体现。

3．重发展：试卷留给学生阅读、思考、拓展的空间。

二、测试情况：

三年级 1388 人，参考率100 %，其中优秀425 人，比率为30.62 %；低分33人，比率为 2.3 %，及格1297人，比率为93 %；不及格91人，比率为7 %。总体看,测试结果良好。

三、答卷情况分析：

（一）、基础知识：

1、字词方面。看拼音写词语让学生写汉字，重在考查学生对生字的掌握情况，又注意督促学生养成良好的写字习惯。从答题情况看，孩子们书写正确工整，得分率较高。我能区分字形后正确组词、补充词或词组得分率也很高，体现出学生在词语方面掌握较好。

2、句子。改：“把”字句和“被”字句，扩句，学生掌握情况较好，得分率较高，但修改句子——“小兴安岭像个美丽的大花园。”换种说法，使句子原意不变。很多学生不能理解题意，不会把句子转换为反问句、感叹句，失分较多。第五题把句子整理成一段通顺的话，一部分学生还是出现失误而丢分。

（二）、积累运用

按课文内容填空重在考查学生积累运用情况。从答题情况看，孩子们都能背诵课文中要求背诵的句子，只是少数在运用上缺乏思考，答非所问，一些学生填写中有错别字。

（三）、阅读部分：

这部分试题是检测学生对课文中语言的积累和独立阅读短文进行思考的能力。

课内阅读：此题考查了学生对字音、字形的掌握和字义的理解情况，阅读内容的梳理、概括能力。大部分学生完成情况较好，失分也不多。

课外阅读：此题充分考查了学生的阅读理解能力和词语积累情况，以及语言运用能力。很多学生对“光景”的理解不够，找文中意思相反的词（脱贫致富）还是有一些困难，对文章内容的重点抓得不到位，在找出描写场院静悄悄的句子上还不能准确地找出，更不能像例句那样去提炼。

（四）、习作部分：

此题开放性很大，不拘形式地让学生把自己最想说的话表达出来，充分体现了三年级学生习作目标。多数学生在此次写作上还是乐于表达，能运用平时积累的语言材料较好地构思、组材，也增强了学生的习作信心。

四、存在问题：

1、个别学生答题字迹潦草，书写不规范、端正、整洁；

2、学生的阅读理解能力有待在平时的教学中继续强化。在联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句表达情意的作用和把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情方面还要不断努力；

3、学生的习作组材方面还有待加强, 要引导学生观察周围世界，能大胆并不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚，正确使用冒号、引号等标点符号。

五、改进措施：

1．要积极组织教师学习小学语文课程标准，明确学段教学目标，做到心中有数；

2．进一步加强教师的教学能力，转变教学观念，改进教学方法； 3．教学中加强语文基础知识的训练，要让学生准确掌握字的音形义，还应引导学生理解文段中重点词句，鼓励学生学着运用；

4．引导学生积累课文中的优美词语、精彩句段，鼓励学生在课外阅读和生活中获得语言材料；

5、引导学生养成读书看报的习惯，增加阅读量，在培养学生的阅读能力及分析问题能力上下功夫；

6．加强习作训练，要多为孩子创设写作机会，提高学生的写话能力。7．要注意培养学生良好的学习习惯及读题、审题的能力。

马街中心学校 2015年1月25日

第二篇：三年级语文质量分析

2010——2011学年下学期三年级

语文试卷质量分析

黄文兵

一.基本情况：

三年级班有学生36人，实际参加本次语文考试的有36人。其中总成绩2623.1分，均分72.86分。最高分95分，最低分38.5分。80分以上11人，优秀率30.56%。不及格5人，及格率86.11%。

二.对试卷的分析：

这份试卷基本遵循了小学语文课程标准的基本精神，出题人按照“积累-阅读-表达”的思路进行制卷，在“积累-阅读-表达”的分值上按照“60-20-20”的比例进行设置，也比较恰当。试题很饱和，题型很多样，考查的范围也很广泛。使学生在考试的过程中认识题型，学习知识，开阔视野。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种语文实践能力的主要途径应该是语文实践。那么，考查学生的语文实践能力尤为重要。

我认为在整份试卷中，第十题“连一连”出的最好，很好的体现了生活中学语文用语文的语文实践观念。这道题就很好地体现了语文学习资源和实践机会无处不在、无时不有的“大语文”观，也使师生明白:在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。我个人认为有待探讨的题目是十一题“读句子，完成填空”。制卷人设置的考查内容比喻句、近义词。其实，课标要求“能联系上下文和生活积累理解词句的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”。比喻句在阅读中已有考查过，近义词、反义词等“能联系上下文和生活积累理解词句的意思”之类的题此处再设置这一类型题目，不说多余，页数雷同，考查意义不大。

三.对学生答题的分析：

纵观卷面，总的看来，学生做题情况不够好。例如：“第五题看拼音写词语”，这些词语学校抽查听写，复习时多次复习、听写，不知道学生怎么遗忘得那么快，大面积的学生出现高分错误，此题卷面错别字连篇，总分是10分，有的甚至丢掉7-8分，真不应该。再例如“第四题把成语补充完整”，总分4分，学生丢分普遍丢分1—2分。还有第十题“背一背，填一填”。学生平时能横流倒背的诗句，考试时居然写不出来或想不起来。不能做到活学活用，这充分说明学生的“学语文”和“用语文”脱节了。另外，就是“第一题：正确美观地写字”，100%的学生书写存在问题，好多学生都扣掉了分。这就充分说明学生书写的不认真，有待提高。

此外，让我倍觉遗憾和意外的是，没有看到满分作文。这不太符合语文课标中有关习作的要求：要让学生“乐于书面表达，增强习作的信心.”（试想,刚学习写作的孩子,突然遭到了当头一闷棍,那种对作文的惧怕心理是可想而知的。）总之，我感觉，整个班级学生在做题目时，整个“心”高高悬浮着，没有沉下来思考、答卷。

四．主要问题及原因：

我浏览完所有试卷，发现学生在书写、思维品质、学习习惯等方面存在着一定的问题。例如：第四题把成语补充完整”，就是这道题，学生错字千奇百怪。再如，学生作文短，拉不长，这是作文习惯方面的问题。三年级是作文初始年级，作文好习惯要逐步养成。

这些问题的出现，要求教师平时对待学生要强化训练，严格要求。五．教学改进措施：

经过认真的质量分析，我进一步找出了问题的诊结所在，找准了今后的教学抓手。在今后的教学中，我要进一步深入学习课程标准，真正用课标理念指导教学实际工作；全面重视学生的语文实践能力的培养。根据本班学生好动、顽皮、静不下心来的实际，从学生的学习习惯和学习品质上找到训练基点，严格要求，强化训练。培养学生扎实的语文素养。

第三篇：三年级语文质量分析

三年级语文期末考试质量分析

一、试卷特点：

本次三年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。

二、测试情况：

三（1）班有27人，参加考试，平均分

分，及格率

%，优良率

%。

三、答卷情况分析。

从卷面分析和反馈看，语文概念掌握不牢固，理解偏差，忽视所给的词语，使作文失分严重，习惯不好，审题、漏题、抄错题等造成失分，可以看出应用知识解决语文问题和生活实际问题的能力还须在今后教学中通过理解、比较、反复练习中获得提高。

教师师德观念不高，没有备好课，对教材的目的要求、重难点把握不好，造成知识缺漏，课堂上没有练习巩固的时间，造成两极分化。加上试卷中有些题目难度偏大，较灵活，学生难适应。

我对新课程的理念把握不足，重视基础知识的训练，忽视综合能力的培养，向四十分钟要质量停留在口头，未落实在课堂，惰性和责任感不强导致课堂随意性增强，影响课堂教学的有效性。

由于学校格局、规模、师资搭配不平衡等条件限制，还有家校联系不密切，加上社会文化氛围相对薄弱，学生的学习兴趣不高、家长对学生的要求和学校的配合不强等其他原因。

结合质量分析会有关精神特提出以下努力措施：

（1）建立学科单元测试、期末考试汇报审阅制度。加强单元考试成绩的监控，强化过程管理，学校要公示班科各单元成绩的状况与变化，校长要审阅单元质量分析表，让教师、学生心中有数，建立追踪制度。

（2）建立教学质量问责制，确实落实校长使教育质量的第一责任人，教导使直接责任人，科任教师使具体责任人。对人为因素造成质量下降或者虚报考试成绩，追究领导责任。落实教师教学质量等级登记制度，实行质量移交。

（3）深化课改，提高教研的实效性和针对性，加快学习型学校的建设。学校领导、教务人员要加强对课堂教学情况的了解、指导，让课堂成为课改的主渠道，成为提高教学质量的主阵地，杜绝费时低效的课堂教学，提高课堂效益。

（4）建立周末课外作业制度，设置周末作业本。

（5）做好家校联系。通过家访等形式要求家长督促学生晚上的学习情况，检查学生的预习、作业完成情况，邻近学生也可以组成学习小组，相互帮助、交流和监督，达到共同进步。家校多联系配合，不让学生沉迷电视、游玩，让学生养成良好的学习习惯。

第四篇：三年级语文质量分析

五德镇2010——2011学第二学期 三年级语文期末检测质量分析

本次语文期末检测，全镇共243人参加。平均成绩63分，及格160人，及格率65.8%；优秀52人，优秀率为21.3%。

纵观整个试卷，我认为本试卷是一份较有价值的试卷。内容有一定的覆盖面，重点突出，灵活性强，有一定的代表性，试卷难易适度，有一定的层次性。本试卷体现新课标中新理念的原则，重积累、重运用、重发展。本试卷包括五个板块，分别是：拼音部分、字词部分、句子部分、阅读和作文。除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力。本试卷的命题还紧密联系学生的生活实际，留给了学生阅读思考的空间。考试后我对本班的试卷做了认真的分析。

一、存在的问题及原因分析

（一）写好钢笔字。

《语文课程标准》明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还有相当一部分同学从基础到作文的书写都相当潦草，涂改也较严重，还有就是书写的格式问题。

(二)处处留心。

1、多音字组词。重在考查学生对多音字的掌握情况，从答题情况看，学生们对多音字掌握较差。这也看出教师在教学过程中忽略多音字或讲得不够仔细。

2、字词部分的查字典学生完成较差，老师在教学时对生字讲得肤浅，应在今后的教学中改进。

3、关联词填空，个别学生完成不理想，需作个别辅导。

4、句子部分。一句是修改病句，这句平时在检测中出现过，所以基本完成挺好。遗憾的是用词语组成通顺的句子学生完成特别差，前后语句不连贯。看似能得分的题目竟这样丢分了，足可见审题的习惯多么重要。

(三)阅读短文。

根据课文内容填空和回答问题。虽然在考察古文的意思时，由于平时讲过多，学生们都答得较好，但是，由于学生们粗心大意，写了不少错别字丢了点分。课外阅读学生完成较差，实际分数与我估计的分数相差较大，出现回答不完整和答错现象。应该注重稳中求稳的做题原则。

(四)作文。

本次作文以生活中一个熟悉的人，写他的一两件事为作文内容。从完卷情况来看，多数同学能按要求习作，并想像丰富，故事情节完整、生动，有趣，语言流畅。但部分学生的习作篇幅较短,学生想象力不够丰富，基本功不够扎实，所写的话就事论事、无实质内容,缺乏童趣，书写不认真，还有偏题现象，没按要求编2

写童话。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强：

在作文教学中注意学生审题能力的培养。全班有好几个同学作文跑题，有的是因为没有读完题目要求，有的是因为没有认真思考，这种现象反映了学生的心浮气躁；有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整，总之问题很多。

二、改进措施

（一）教师：

1、严格执行语文新课程标准，认真钻研教材，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动。特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力，培养学生良好的阅读习惯。

2、从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

3、注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。

4、注重作文教学，平时让学生多练笔，注意观察身边的人和事，为写作提供素材。适当教给学生写作技巧，以提高作文水平。

5、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。在课堂上，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。

6、平时把一些类型的题目训练贯穿在课堂中，不到期末临时抱佛脚。

7、要树立大语文观，拓展思维。要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

（二）学生：

1、加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。教师平时应有意识地培养学生认真读书，端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。

2、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；还要培养学生做完题认真检查的习惯。

3、对个别学困生要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。4

提倡学得少一点、学得浅一点、让他学得好点。学得少一点、学得浅一点，不是降低标准，而是为了学得好点，收到实际的效果。只有学得少一点、学得浅一点，才有可能学得好一点。因为每次试卷上多数是不难的和不太难的题。保证这些题不丢分，学困生成绩就上去了，积极性也提高了。

4、学生阅读能力的培养应立足于课堂。针对阅读部分失分严重这一现象，我认为提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本。教学中，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力。二是体会重视词句含义的能力。三是自己提问题自己回答问题的能力。同时，还要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

5、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累。针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，重点进行片段练习。在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护学生表达与交流的积极性，尽力让学生获得成功感，从而不断增强学生习作的自信心。

总之，“一切为了学生的全面发展”，希望我们的学生学有所获。

2011-7-9

第五篇：三年级语文期末考试质量分析

三年级期末语文考试质量分析

教者晁靖

紧张有序的期末考试已经结束了，本次考试由学校自己出题、自行监考、自行评卷及分析。此次考试既是对学生学习能力的考查，也是对教师教学能力的检测，同时也让我们从中寻找不足，以期新的提高。

一、试卷分析：

试卷遵循大纲、课标，紧扣教材内容，面向全体学生，重在基础知识和基本技能的考查；知识面覆盖较宽，分布较为合理，具有层次性；试题形式多样，具有一定的灵活性。整个试题较为平和，难度较适中。

二、成绩分析：

三年级语文平均成绩86.3分，及格率96.8%，优秀率75%，达标分值90.4分。

从语文期末考试成绩来看，学生基础知识掌握得比较好，无论是字词的积累，还是基本句式的运用，学生大多已掌握。具体表现为看拼音写词语、选词填空、照样子写句子、修改病句、扩句等正确率高。对课文内容也较为熟知，按课文内容填空、古诗默写等题正确率也较高，课外积累总体表现也不错，总体成绩较为理想。

三、存在问题：

虽然整体成绩比较理想，但是通过此次测试我们也从中发现了许多问题：

1、基础知识不够扎实。

2、在具体语境中进行语言训练的意识不强。

3、重知识积累，轻方法、能力的积累。

4、有些学生学习习惯不好，没有养成自主读书、学习的习惯。

四、改进措施：

语文能力的提高，语文素养的形成绝不是一朝一夕的，也绝不能仅仅局限在课本之内，我们要建立“大语文”观，懂得在生活中学习语文，使语文学科真正成为一门工具学科，为我们的生活所用。因此在教学中首先要确定侧重点，首先要重视字词等基础知识的教学，再就是要重视句段的教学。除此之外还应不断改进自己的教学方法，培养孩子良好的读书习惯等。

期末考试是我们对自己的自我检测，也是对自我进行的反思，更是为自己提出新目标的最佳契机。我们坚信，通过不懈的努力，一定会取得辉煌的成绩。