第一篇：卜算子·咏梅

《卜算子·咏梅》

第一课时

教学目标：

1．解释课题，介绍写作背景。

2．初读课文，整体感知。

3．自学课文，质疑问难。

教学过程：

－、揭示课题

1．解题。

2．介绍写作背景。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文。

2．指名读，纠正读音。

3．熟读课文，思考：词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格？

三、自学课文

（鼓励学生借助工具书，理解字词的意思，不理解的地方可作上记号，对重点词句的理解可以简单地作一下批注。）

1．个人自学。

2．小组内交流讨论。

3．质疑问难

（学生提出的问题有的可以通过学生之间的交流来解决，有些带有共性的问题，教师进行归纳，待第二课时解决。）

四、布置作业

1．熟读课文。

2．读一读陆游的《咏梅》词。

3．自主探究疑难问题。

第二课时

教学目标：

1．弄懂字词及重点句的含义，体会梅花的品格。

3．有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

4．感受梅花不畏严寒，在风雪中怒放之美。

5．想象词中描绘的“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，并用简笔画画下来。

教学过程：

－、导入

齐读这首词。

二、学习新课

1．出示学习目标。

2．小组讨论交流。

3．集体汇报，教师适时点拨。（重点体会梅花的品格。）

（1）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”

句意：梅花在冰天雪地里，依然盛开着。赞颂了梅花傲霜斗雪的坚强品格。

（2）“待到山花烂漫时，她在丛中笑”

句意：当山花漫山遍野盛开之时，梅花在百花丛中感到无比自豪和幸福。赞颂了梅花谦逊的品格和宽广的胸怀。

5．激发想像，画一画。

（鼓励学生展开想像的翅膀，把词中“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”描绘的景象画下来。）

6．背诵这首词。

（自由背、齐背、指名背。）

三、总结、拓展

1．师生小结

2．读写结合。

结合自己对这首词的理解，把它改写成一段话。

附： 板书设计 卜算子

咏梅（毛泽东）

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

教案点评：

探究活动

1．读一读毛泽东的其它诗词。

2．读读背背陆游的《咏梅》词。

第二篇：卜算子咏梅

卜算子咏梅

教学目标：

1、朗读感悟两首词中梅花的形象，体会两首词表达的感情，2、学会比较阅读、自主研讨

教学重点：比较感悟毛泽东笔下梅花坚强、勇敢、无私、大度的形象。

陆游笔下梅花的孤独、寂寞、惆怅、高洁的形象。

教学难点：比较体会两首词表达的感情。

教学过程：

一、初读课文，理解文意

1、自读两首词结合文下注释理解词意。

2、难点突破,强调重点字、句的意思。

二、品读课文，感悟形象，体会感情。

1、朗读毛泽东的词，感悟梅花的形象。

2、结合背景朗读体会毛泽东的词所表达的感情。

3、指导朗读毛泽东的词

4、小组探究陆游笔下的梅花形象及所表达的感情。

5、指导朗读陆游的词

三、朗读背诵

1、自由朗读

2、教师朗读（伴乐）

3、指名朗读（伴乐）

4、朗读背诵

卜算子咏梅

教学目标：

1、感悟两首词中梅花的形象，体会两首词表达的感情。

2、学会比较阅读、自主研讨

教学重点：比较感悟梅花的形象。

教学难点：体会两首词所表达的感情。

教学过程：

一、初读课文，理解词意。

1、这节课我们来共同学习两首《卜算子》（板书）“卜算子”是词牌名。先请同学们把这两首词大声的朗读两遍，看看能否把这两首词读顺。

2、指读2人（评价）。

3、请大家齐读第一首《卜算子》前面的一句话。“读陆游咏梅词，反其意而用之”（板书）这节课你如果能把这句话读懂，这两首词就领会了。我们说学习古诗文要借助于注解，注解能帮助我们理解诗词的大意。请同学们结合文下注解、注释默读这两首词，把这两首词读懂。

4、在同学们独立思考之后带着自己的疑问在小组内交流讨论，理解两首词的大意。

5、小组讨论后质疑（提出疑问），学生回答，学生不能回答由老师解决）老师重点强调“风雨送春归，飞雪迎春到”和“零落成泥碾作尘”的意思。那么现在大家是否理解了“反其意而用之”这句话

呢？ “意”怎么理解呢？“之”是指什么？

二、品读课文感悟形象体会感情

1、同样都是咏梅花，那么这两位词人笔下的梅花的形象究竟有何不同呢？让我们先来赏析毛泽东笔下的梅花形象。请同学们再认真的读这词，想一想。

2、（插话）大家在思考的时候要注意关键句和关键词，看看能否从每首词中找出让你最能感受到梅花形象的一句话或者是一个字。以‘我读句（字），我感受到梅花’为形式赏析。

3、进一步分析学生找到的句子或字，（主要抓住笑、俏等字分析，以学生回答为主，教师点拨，教师用一句话概括梅花的形象）（坚强、勇敢、无私、大度）（在分析的过程中始终贯穿朗读）

4、古人说过：“诗言志”，诗是表达自己思想感情的，大家说说这首词表现了作者怎样的感情？结合写作背景深刻的体会这首词作者要表达的情感，联系陈毅的《青松》，并总结一个词并板书（板书：豁达乐观）

（1961年，我国连续三年遭到严重自然灾害，国家很困难，美国大肆反华，苏联也背信弃义，撤走援助中国的专家，逼中国还债，并攻击中国共产党要当国际共产主义的领袖。毛主席写这首词来鼓励全党同志。）

5、让我们来齐读这首词，要注意读出毛泽东豁达大度、乐观自信的精神。(指导朗读，从重读、语速、语调、语气、感情等方面)

6、（由“反其意而用之”过渡到陆游的词）让我们来看看陆游笔下的梅花有何不同？表达了作者怎样的感情。

7、小组自主研讨，老师补充写作背景。

（学生结合诗句自由回答，教师根据学生的回答总结出孤独、寂寞、惆怅、高洁等词，概括梅花的形象，孤傲高洁、爱国的精神。结合，《示儿》体会其爱国情感。）板书：孤傲高洁

（在分析的过程中始终贯穿朗读）

8、指读这首词要读出梅花的孤独、寂寞、孤傲高洁。（学生谈如何朗读，老师补充）

9、总结：通过这两首词的比较学习我们明白了反其意而用之这句话的意思。像这两首词这样通过塑造梅花的形象来表达自己的感情的这种写作方法我们称之为托物言志。（板书）

四 朗读熟背

1自由朗读

2范读

3指读（点评）

4分组赛读，互相点评

第三篇：卜算子咏梅_比较

陸遊《蔔算子·詠梅》

譯文驛亭之外的斷橋邊，梅花自開自落，無人理睬。暮色降臨，梅花無依無靠，已經夠愁苦了，卻又遭到了風雨的摧殘。梅花並不想費盡心思去爭豔鬥寵，對百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發出縷縷清香。毛澤東《蔔算子·詠梅》

譯文春的風雨剛剛把春天送回來，轉眼之間，冬末漫天飛舞的雪花又在迎接春天回來。已經是冰封雪凍最刺骨的時刻，懸崖邊上還盛開著俏麗的梅花。

梅花雖然美麗，但並不炫耀自己，只是為了向人們報告春天到來的消息。等到百花盛開時，她在花叢中欣慰地笑了。

陸遊《蔔算子•詠梅》 簡析

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

【鑒賞】

這首詠梅詞，作者詠物寓志，表達了自己孤高雅潔的志趣。

上闋狀物寫景，描繪了風雨中獨自綻放的梅花。梅花長在偏僻的“ 驛外斷橋邊”，“寂寞開無主”，它不是由人精心栽種的，它寂寞地開放著。“已是黃昏獨自愁，更著風和雨”。在這樣的暮色黃昏中，獨自挺立開放的梅花難免會有著孤苦無依的愁苦，更何況環境如此惡劣，風雨交加，倍受摧殘。這實在令人深深歎息。

下闋抒情，主要抒寫梅花的兩種美 德。“無意苦爭春，一任群芳妒”，它的其一美德是樸實無華,不慕虛榮,不與百花爭春，在寒冬就孤傲挺立開放，它的與世無爭使它胸懷坦蕩，一任群花自去嫉妒！“零落成泥碾作塵，只有香如故”，它的其二美德是志節高尚，操守如故，就算淪落到化泥作塵的地步，還香氣依舊。這幾句詞意味深長。作者作此詞時，正因力主對金用兵而受貶，因此他以“群花”喻當時官場中卑下的小人，而以梅花自喻，表達了雖歷盡艱辛，也不會趨炎附勢，而只會堅守節操的決心。

這首詞以清新的情調寫出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己的堅貞不屈，筆致細膩，意味深雋，是詠梅詞中的絕唱。

蔔算子【詠梅】一九六一年十二月 毛澤東

〖原詞〗風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

作為中國共產黨的領袖毛澤東，寫這首詞本是托梅寄志，表明中國共產黨人的決心，在險惡的環境下決不屈服，勇敢地迎接挑戰，直到取得最後勝利。雖然“已是懸崖百丈冰”，但“猶有花枝俏”－－中國共產黨就是傲霜鬥雪的梅花。

宋代林和靖《山園小梅》詩：“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。”這梅花是清麗淡雅的，寄託了他“妻梅子鶴”的隱逸情趣。清代宋匡業《梅花》：“獨立風前惟素笑，能超世外自歸真。”這梅花是超凡脫俗的，表明他與世無爭、超然塵世之情思。宋代陳亮《梅花》詩：“一朵忽先變，百花皆落後。”這昭示著梅花獨領風騷的品位。元代王冕的《墨梅》詩：“不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤。”讚頌了梅的清

雅高潔的內在美。

比較閱讀相同點（1）都寫出了梅花不畏嚴寒的特點。（2）都表現梅花不與群芳爭春的特點。（3）都讚頌了梅花的高潔的品格。（4）都以梅花自比。

不同點（1）梅花的形象不同陸 遊：寂寞淒涼、飽受摧殘，象徵 屢受排擠的主戰派。毛澤東：傲寒俊俏、積極樂觀。象徵革命者的堅貞不屈 鬥爭的精神。（2）感情基調不同陸 遊：低沉孤高。毛澤東：積極樂觀，充滿信心比較。

第四篇：《卜算子.咏梅》读后感

写这篇文章的日期已不清楚，只是今天又看到自己写的这东西，想把它整理出来……路边的一枝梅，也比一些人活的有尊严，《卜算子.咏梅》读后感。这个社会里，傲骨如梅的人又有几个？哪日，碰到个懂你的人，那是今生最大的福份，又何必计较…最怕，懂你的人要找的不是你，那时，何时，还会再有一个人，能够让你不再独自凋零？人生，就是充满无奈！不是我悲观，也不是看尽沧桑、不入红尘，确是那一些时日，用情至深，些许明白，其实生活中你觉得重要的，恰恰什么都不是，所有的心和意就像流水，不珍惜的，就是你破碎了的心…不是不开心，只是太贪心！生活，很浪漫，浪漫的连呼吸都觉得温暖、幸福，读后感《《卜算子.咏梅》读后感》。前提是：你过得很好，不为生活烦恼，不为琐事牵绊…可是，凡人，终究是凡人！要想让自己开心，首先得让周围的人开心。一个人的开心，不叫开心，叫寂寞！一个人的幸福也不叫幸福，叫孤独！哪天，这些都有人跟你分享，这才叫幸福，生活中的幸福！

第五篇：卜算子 咏梅 练习题

阅读下面两首词，然后答12-14题。

[甲词]《卜算子〃咏梅》（陆游）

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

[乙词]《卜算子〃咏梅》（毛泽东）

读陆游咏梅词，反其意而用之。

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

12.下面的词句解释有误的一项是（12.C（“只有香如故”是说梅花那“别有韵”的香味，永远一丝一毫也改变不了，并非是“和故乡的香气一样”.）

A.驿外断桥边：驿，古代官办的交通站。这句是说，梅花开在驿站外面的断桥旁边。寂寞开无主：无主，没有主人，即无人过问。这句是说，冷冷清清，无人过问。

B.无意苦争春：苦，竭力。无意，没有心思，不愿。这句是说，梅花不愿意竭力争夺春光。一任群芳妒：一任，完全听任。这句是说，百花要嫉妒，那就由它们去嫉妒吧。

C.零落成泥碾作尘：零落，凋零落地。这句是说，梅花飘零凋落，被碾成泥尘。只有香如故：只有梅花的香气和故乡的梅花香气一样。

D.犹有花枝俏：俏，秀丽、挺拔。这句是说，还有梅花在傲寒盛开，挺拔秀丽。待到山花烂漫时：烂漫，光彩夺目的样子。这句是说，等到春到人间，百花盛开、万紫千红的时候。13.比较两首词的相同点，不当的一项是（13.C（陆游诗中“争春”是暗喻人事，表现自己的孤高性格——不争宠邀媚。））

A.题材相同 B.形式一样 C.都是赞美梅花不争春 D.都是托物咏怀

14.对两首词的理解有误的一项是（14.C（是借梅来突出其不畏谗毁、坚贞自守的？？傲骨。））

A.陆游的词前四句写梅花的处境和遭遇，后四句写梅花的态度和节操。词里的梅花可以说是作者的化身，表现了作者遭受风吹雨打，无可奈何而又孤芳自赏的情绪。

B.毛泽东的词从梅花在冰雪里的“俏”写到在花丛中的“笑”，可见梅花是胜利者，词中洋溢着高昂的革命乐观主义精神。

C.陆游是在极力主张北伐中原，收回国土而遭到投降派排挤打击之后托物咏怀的，词中“只有香如故”并非孤芳自赏，而是表现他至死不渝的爱国精神。

D.“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”，毛主席笔下的梅花，虽然所处环境恶劣，但梅花开放在悬崖峭壁之上，表现了梅花傲寒斗雪的坚强性格。

卜算子• 咏梅 毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。/已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。/ 俏也不争春，只把眷来报。/待到山花烂漫时，她在丛中笑。20．作者歌颂梅花的高尚品格，为什么要多次提到春天，下边的分析不正确的是（D(“线索”与“反衬”的说法均错误)）A．写“春归”“春到”，交代梅花开放的背景，暗示政治形势的发展变化。

B．预示“春天”就要到来，表现出诗人坚定的信念和乐观豪迈之情。C．通过春天里的烂漫山花衬托出梅花不与群芳争春的崇高品格。D．以春天为线索展示梅花的俏丽，以梅花的高洁反衬春天的美好。21．诗人巧妙地运用了拟人的修辞方法来咏梅，你认为这样写有什么表达效果?请举例说明。

[答]

21、这是一道开放性试题，举例恰当，分析具体即可。例如“待到山花烂漫时，她在丛中笑”这一句运用了拟人的修辞方法，描写梅花在百花盛开时笑逐颜开的样子，表现她崇高的精神境界，体现出诗人积极乐观的精神。

22．同样是写梅花，毛泽东的《卜算子 咏梅》和陆游的《卜算子 咏梅》有着明显的不同，“专题•荷”中写荷的诗文也是多姿多彩的。请你举例说说为什么会出现这种现象。

[答]

22、这些诗文视角不同、立意不同，作者的经历不同、情感不同、反映的价值观不同，作品也就不相同。如，同是咏梅，同是借物抒情，毛泽东笔下的梅花是积极乐观的，“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”和“待到山花烂漫时，她在丛中笑”，表现了诗人乐观豪迈之情；陆游笔下的梅花则是寂寞凄凉的，抒发的是孤傲清高之情。同是写荷，《爱莲说》借莲言志，赞美坚贞刚正的气节和洁身自好的生活态度；《芙蕖》则强调莲的实用价值：可鼻、可口、可用。(举例时讲出其中的一点，或举出另外的作品均可)