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卜算子咏梅(合集五篇)
编辑:青苔石径 识别码:24-545624 15号文库 发布时间: 2023-06-26 10:29:08 来源:网络

第一篇:卜算子咏梅

海量考试资源下载:快乐阅读网 www.teniu.cc 卜算子.咏梅

目的要求 1.了解梅花的特点。2.体会两首词的寓意、作者的感情。3.比较阅读两首词的异同点。4.有感情地朗读这两首词。

教学重点 1.体会两首词的寓意、作者的感情。2.比较阅读两首词的异同点。3.感悟写景、议论、抒情相结合的写法。教学难点 比较阅读两首词的异同点 教学方法 阅读、欣赏、探究、归纳 教学过程,复习上节课内容,导入新课。

复习提问 同学们:在上节课我们学习了毛泽东的《沁园春 雪》,请问:作者在这首词中评论了那些历史人物?

讲授新课

一、导入新课同学们!我们昨天学习了毛泽东的《沁园春 雪》,今天让我们一起再一次走入风雪飘飘的烂漫之冬,来赏识那凌寒独放的梅花吧!

梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象,请大家试着背一背关于梅花的诗或词。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《红梅》)。今天,我们就来学习一首赞美梅花的词——毛泽东主席在1961年12月写的《卜算子·咏梅》。1.请同学们说出有关梅花的名言警句 2.展示学习目标

3.出示写作背景

二、作者及背景

卜 算 子 咏梅 陆游

驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。

1.作者陆游(1125-1210),南宋著名爱国词人,字务观,号放翁,越州山阴人。2.陆词背景:陆游的《卜算子 咏梅》当然写于南宋,当时南宋与金对峙。作者生活在日益衰败的南宋时代,他一贯主张收复失地,是坚定的主战派,但屡遭主海量考试资源下载:快乐阅读网 www.teniu.cc 海量考试资源下载:快乐阅读网 www.teniu.cc 和派的打击和排挤,因而情绪愤懑抑郁。他是通过咏梅来寄托自己的这种思想感情。毛泽东词背景:1961年12月,毛泽东在广州主持中共中央会议,当时正值三年自然灾害时期,国际上的反华势力也十分猖獗,新中国面临着严峻的考验。即使如此,作者仍然保持了革命繁荣的乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。这首诗就写于1961年12月。结合写作背景,思考作者写梅花为了表现什么?

三、题解卜算子:词牌名。咏梅:诗的题目。小序:交代写作的缘起。出示陆游《卜算子 咏梅》

四、欣赏陆游《卜算子 咏梅》

1、放陆游诗意课件(朗读)

2、师生共同感悟诗意上阕状物写景,描绘了风雨中独自绽放的梅花。

下阕抒情,主要抒写梅花的两种美 德。这首词以清新的情调写出了傲然不屈的梅花,暗喻了自己的坚贞不屈,笔致细腻,意味深隽,可以说是咏梅词中的绝唱。

五、品味诗词:毛泽东《卜算子 咏梅》及朗读

上阕:写梅花凌寒开放春夏秋冬循环往复,自然季节在变化,“春归”和“春到”又是怎么回事呢?这联系当时的社会背景和诗人的身份来看,作者心中的春天已经离开,她短暂而让人留恋,但革命的形势在发展,虽然有“风雨送春归”的失意,但“飞雪迎春到”毕竟是主流。已是悬崖百丈冰:承“飞雪”,衬托手法,将严寒写的更加具体,表现了梅花开放的冰雪环境和梅花的坚贞品质。犹有花枝俏:诗人将梅花的特点表露无遗,那她的特点是什么呢?

问:这一句你觉得那个字用得好?下阕悄也不争春,只把春来报:承“俏”,春天美丽的百花在竞相开放,梅花却独自离开,不占一点春光的便宜。这就是梅花!待到山花烂漫时,她在丛中笑:衬托的手法 梅花花虽已谢,但看到山花烂漫的春天,她却笑逐颜开。

七、主旨探讨讨论《卜算子 咏梅》中,作者写梅花的形象是为了表现什么呢?教师归纳:比较阅读

七、比较阅读相同点(1)都写出了梅花不畏严寒的特点。

海量考试资源下载:快乐阅读网 www.teniu.cc 海量考试资源下载:快乐阅读网 www.teniu.cc(2)都表现梅花不与群芳争春的特点。(3)都赞颂了梅花的高洁的品格。

(4)都以梅花自比。不同点(1)梅花的形象不同陆 游:寂寞凄凉、饱受摧残,象征 屡受排挤的主战派。毛泽东:傲寒俊俏、积极乐观。

象征革命者的坚贞不屈

斗争的精神。

(2)感情基调不同陆 游:低沉孤高。毛泽东:积极乐观,充满信心比较总结:

八、品味两首词的特色 1.写景、议论和抒情相结合 2.衬托、拟人的修辞手法

3.词语都明丽而生动

九、欣赏总结课件:背景-梅花图-朗读-歌唱-作业

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卜算子·咏梅

第一课时

一、导入新课

1.同学们,你们看见过梅花吗?老师为大家准备了一段录像,请你们来欣赏。(配画外音:一树树梅花傲霜斗雪,凌寒盛开,在风雪中显得格外娇艳。)梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象,请大家试着背一背关于梅花的诗或词。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《红梅》)。今天,我们就来学习一首赞美梅花的词——毛泽东主席在1961年12月写的《卜算子·咏梅》。2.大家还记得我们以前学过的词吗?谁能背给大家听?

3.今天我们要学习的这首词比较长,分为两部分。前一部分叫上阙,后一部分叫下阙。

二、反复吟诵,理解词意

1.自由读毛主席写的这首词《卜算子·咏梅》,(1)自读课文,练习读正确、读流利。(2)谁愿意读一读这首词? 2.再来读这首词,边读边把词中难理解的词语或句子画下来,试着自己解决,解决不了的提出来讨论。

(1)想想词中写了梅花的什么特点,赞扬了梅花怎样的品格,把自己的感受在空白处写一写。

(2)我们交流一下,大家自己解决了哪些问题。

(可以交流词语的意思,如:咏梅、犹有、俏、烂漫。也可以交流句意。)(3)同学们还有哪些不明白的问题?(4)与同桌相互交流。3.交流讨论。

结合具体词句,充分交流见解一一梅的特点及梅的品格;教师相机点拨,生对毛主席词中所写的梅花产生赞叹之情。(1)“风雨送春归,风雪迎春到。”

“归”是返回的意思。这句诗是说风雨把春天送回来了,漫天的飞雪迎接着春天海量考试资源下载:快乐阅读网 www.teniu.cc 海量考试资源下载:快乐阅读网 www.teniu.cc 的到来。

(2)“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。”梅花绽放于寒冷时节的荒郊野外。俗话说“冰冻三尺,非一日寒”,更何况“已是悬崖百丈冰”。可以想象群花凋谢,大雪纷飞,天地间了无生机之时,梅花却不畏严寒、一枝独放的动人画面。这句诗赞美了梅花不畏严寒、凌寒盛开的品格。指导朗读,想象画面。

是呀,梅花傲霜斗雪、坚韧不拔的品格令人赞颂。你能把这种感受读出来吗?边听边想象,这是一幅什么样的画面?(学生描述自己想象的画面。)欣赏画面:

通过大家的描述,在老师的脑海中仿佛真的浮现出一幅寒梅傲雪图。不少著名画家也为这首词配了画,让我们一同来欣赏几幅。(3)“俏也不争春,只把春来报”。①“不争春”,不和谁争呢?

②梅花是那样美丽,但却不和春天盛开的百花争艳,不炫耀自己的美丽。这是一种什么品质呀?

(可让学生补充:“待到山花烂漫时,她在丛中笑”也写出了梅花这种乐观谦虚、不居功自傲的品格。)③体会梅花的品格,练习朗读。

要读出梅花是报春的使者,却无意争春邀宠、居功自傲,表现了梅花乐观谦逊的作风。

(4)“待到山花烂漫时,她在丛中笑。”(等到百花盛开之时候,梅花无比欣慰地飘落丛中,表现了梅花的坦荡与无私与众不同。)

小结:这是多么了不起的品格呀!凌寒独放,在寒冷的季节里向人们通报着春的信息;当春天到来,百花盛开,梅花已经凋谢,却默默地在百花丛中微笑。让我们带着赞美之情,再来读读这两句。3.有感情地朗读、背诵。

(1)梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格,赢得了毛泽东主席的赞颂,老师也海量考试资源下载:快乐阅读网 www.teniu.cc 海量考试资源下载:快乐阅读网 www.teniu.cc 忍不住要赞颂梅花。(范读)

(2)让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧。(学生自由练习朗读)

(3)风雨/送/春/归,飞雪/迎/春/到。已是/悬崖/百丈/冰,犹有/花枝/俏。俏也/不争春,只把/春来报。待到/山花/烂漫时,她在/丛中笑。

4.用自己的话说说词的大意。(风风雨雨刚把春天送回来,漫天风雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈冰柱,凌寒梅花却娇艳地盛开着。虽然美丽却不同百花争春,只把那春的消息向人间预报。等鲜花盛开的时候,梅花在花丛中摇曳含笑。)

三、练习背诵

同学们,你们能不能把这首词背下来?大家先试着自己背一背,然后和旁边的同学互相检查背诵的情况。

第二课时

一、创设情境、引发对照

1.引导学生有感情地朗读、背诵毛泽东的《咏梅》词

2.出示陆游的《卜算子·咏梅》,故设疑问:同样是描写梅花,它们有什么不同?

二、由疑而入、理解研读(比较陆游词和毛泽东词,进一步体会作者表达的情感)1.自由朗读陆游的《卜算子·咏梅》。

(1)大家知道吗,这首词是毛主席读了陆游的《咏梅》后写下的。就是课文附的这一首。自己读。

(2)谁来读读陆游的这首词?(3)同桌说说词的意思。2.看看和读毛主席这首词有什么不同的感受。

(1)提供背景资料,供学生阅读参考。有不懂之处,教师稍作指点。乾道二年,陆游因“力说张浚用兵”,受到了卖国派的打击,被罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年,便开始了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花,默默地经受着风雨的打击,正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感,也表现了受到挫折而不屈节的品质。(2)教师介绍:毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后,填词一首,“反其意而用海量考试资源下载:快乐阅读网 www.teniu.cc 海量考试资源下载:快乐阅读网 www.teniu.cc 之”。一改陆游词中沉闷压抑的形象,以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。郭沫若在读二人的词后,也欣然和词,写道“裴见梅花愁,今见梅花笑”。同样的梅花,被诗人赋予了不同的情感,使其各具风姿,同样令人品读不已,欣赏不已。

(3)启发学生深入思考:两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同?(4)大家来谈谈有什么不同的感受。

(引导学生体会陆词很悲伤、压抑,而毛词却充满乐观、积极的态度。不必比较两首词的高下。)

3.学生介绍收集的关于两首词的赏析资料发给学生阅读,分小组理解探究,深入体会两首词的内容及思想。

4.小结:虽然毛主席创作这首词的时候正是我们国家最困难的时期,面对来自国内自然灾害和国外反华势力等重重压力,毛主席仍然非常乐观,以这首词表达了共产党人不怕困难、乐观谦虚的革命态度。让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读《卜算子·咏梅》(毛词)。

三、再读毛泽东的咏梅词。想象“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”的景象,试着画上画,并给自己的画题上词。(如:寒梅傲雪、春的使者、凌寒独自开、寒梅斗雪图、悬崖一枝俏、傲对百丈冰。)

四、深悟感情,创意表达。1.鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情。①选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。(写作、绘画、背诵、抄写等)②成果展示,相互评议。

2.感情读、背升华理解。

五、扩展延伸、布置作业

1.我们以前学过的毛主席的七律诗《长征》,现在又学习了他的《卜算子·咏梅》,还读过哪些毛主席的诗词?

(学生背诵毛主席的其他诗词。教师也可以提供一些诗词让学生朗读。)2.课外通过查阅书籍、看光盘和上网等途径,收集毛泽东主席的其他诗词。利用一周的课余时间作准备,到时组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。

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第二篇:卜算子咏梅

卜算子咏梅

教学目标:

1、朗读感悟两首词中梅花的形象,体会两首词表达的感情,2、学会比较阅读、自主研讨

教学重点:比较感悟毛泽东笔下梅花坚强、勇敢、无私、大度的形象。

陆游笔下梅花的孤独、寂寞、惆怅、高洁的形象。

教学难点:比较体会两首词表达的感情。

教学过程:

一、初读课文,理解文意

1、自读两首词结合文下注释理解词意。

2、难点突破,强调重点字、句的意思。

二、品读课文,感悟形象,体会感情。

1、朗读毛泽东的词,感悟梅花的形象。

2、结合背景朗读体会毛泽东的词所表达的感情。

3、指导朗读毛泽东的词

4、小组探究陆游笔下的梅花形象及所表达的感情。

5、指导朗读陆游的词

三、朗读背诵

1、自由朗读

2、教师朗读(伴乐)

3、指名朗读(伴乐)

4、朗读背诵

卜算子咏梅

教学目标:

1、感悟两首词中梅花的形象,体会两首词表达的感情。

2、学会比较阅读、自主研讨

教学重点:比较感悟梅花的形象。

教学难点:体会两首词所表达的感情。

教学过程:

一、初读课文,理解词意。

1、这节课我们来共同学习两首《卜算子》(板书)“卜算子”是词牌名。先请同学们把这两首词大声的朗读两遍,看看能否把这两首词读顺。

2、指读2人(评价)。

3、请大家齐读第一首《卜算子》前面的一句话。“读陆游咏梅词,反其意而用之”(板书)这节课你如果能把这句话读懂,这两首词就领会了。我们说学习古诗文要借助于注解,注解能帮助我们理解诗词的大意。请同学们结合文下注解、注释默读这两首词,把这两首词读懂。

4、在同学们独立思考之后带着自己的疑问在小组内交流讨论,理解两首词的大意。

5、小组讨论后质疑(提出疑问),学生回答,学生不能回答由老师解决)老师重点强调“风雨送春归,飞雪迎春到”和“零落成泥碾作尘”的意思。那么现在大家是否理解了“反其意而用之”这句话

呢? “意”怎么理解呢?“之”是指什么?

二、品读课文感悟形象体会感情

1、同样都是咏梅花,那么这两位词人笔下的梅花的形象究竟有何不同呢?让我们先来赏析毛泽东笔下的梅花形象。请同学们再认真的读这词,想一想。

2、(插话)大家在思考的时候要注意关键句和关键词,看看能否从每首词中找出让你最能感受到梅花形象的一句话或者是一个字。以‘我读句(字),我感受到梅花’为形式赏析。

3、进一步分析学生找到的句子或字,(主要抓住笑、俏等字分析,以学生回答为主,教师点拨,教师用一句话概括梅花的形象)(坚强、勇敢、无私、大度)(在分析的过程中始终贯穿朗读)

4、古人说过:“诗言志”,诗是表达自己思想感情的,大家说说这首词表现了作者怎样的感情?结合写作背景深刻的体会这首词作者要表达的情感,联系陈毅的《青松》,并总结一个词并板书(板书:豁达乐观)

(1961年,我国连续三年遭到严重自然灾害,国家很困难,美国大肆反华,苏联也背信弃义,撤走援助中国的专家,逼中国还债,并攻击中国共产党要当国际共产主义的领袖。毛主席写这首词来鼓励全党同志。)

5、让我们来齐读这首词,要注意读出毛泽东豁达大度、乐观自信的精神。(指导朗读,从重读、语速、语调、语气、感情等方面)

6、(由“反其意而用之”过渡到陆游的词)让我们来看看陆游笔下的梅花有何不同?表达了作者怎样的感情。

7、小组自主研讨,老师补充写作背景。

(学生结合诗句自由回答,教师根据学生的回答总结出孤独、寂寞、惆怅、高洁等词,概括梅花的形象,孤傲高洁、爱国的精神。结合,《示儿》体会其爱国情感。)板书:孤傲高洁

(在分析的过程中始终贯穿朗读)

8、指读这首词要读出梅花的孤独、寂寞、孤傲高洁。(学生谈如何朗读,老师补充)

9、总结:通过这两首词的比较学习我们明白了反其意而用之这句话的意思。像这两首词这样通过塑造梅花的形象来表达自己的感情的这种写作方法我们称之为托物言志。(板书)

四 朗读熟背

1自由朗读

2范读

3指读(点评)

4分组赛读,互相点评

第三篇:卜算子咏梅_比较

陸遊《蔔算子·詠梅》

譯文驛亭之外的斷橋邊,梅花自開自落,無人理睬。暮色降臨,梅花無依無靠,已經夠愁苦了,卻又遭到了風雨的摧殘。梅花並不想費盡心思去爭豔鬥寵,對百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了,被碾作泥土,又化作塵土了,梅花依然和往常一樣散發出縷縷清香。毛澤東《蔔算子·詠梅》

譯文春的風雨剛剛把春天送回來,轉眼之間,冬末漫天飛舞的雪花又在迎接春天回來。已經是冰封雪凍最刺骨的時刻,懸崖邊上還盛開著俏麗的梅花。

梅花雖然美麗,但並不炫耀自己,只是為了向人們報告春天到來的消息。等到百花盛開時,她在花叢中欣慰地笑了。

陸遊《蔔算子•詠梅》 簡析

驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨自愁,更著風和雨。無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。

【鑒賞】

這首詠梅詞,作者詠物寓志,表達了自己孤高雅潔的志趣。

上闋狀物寫景,描繪了風雨中獨自綻放的梅花。梅花長在偏僻的“ 驛外斷橋邊”,“寂寞開無主”,它不是由人精心栽種的,它寂寞地開放著。“已是黃昏獨自愁,更著風和雨”。在這樣的暮色黃昏中,獨自挺立開放的梅花難免會有著孤苦無依的愁苦,更何況環境如此惡劣,風雨交加,倍受摧殘。這實在令人深深歎息。

下闋抒情,主要抒寫梅花的兩種美 德。“無意苦爭春,一任群芳妒”,它的其一美德是樸實無華,不慕虛榮,不與百花爭春,在寒冬就孤傲挺立開放,它的與世無爭使它胸懷坦蕩,一任群花自去嫉妒!“零落成泥碾作塵,只有香如故”,它的其二美德是志節高尚,操守如故,就算淪落到化泥作塵的地步,還香氣依舊。這幾句詞意味深長。作者作此詞時,正因力主對金用兵而受貶,因此他以“群花”喻當時官場中卑下的小人,而以梅花自喻,表達了雖歷盡艱辛,也不會趨炎附勢,而只會堅守節操的決心。

這首詞以清新的情調寫出了傲然不屈的梅花,暗喻了自己的堅貞不屈,筆致細膩,意味深雋,是詠梅詞中的絕唱。

蔔算子【詠梅】一九六一年十二月 毛澤東

〖原詞〗風雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。

作為中國共產黨的領袖毛澤東,寫這首詞本是托梅寄志,表明中國共產黨人的決心,在險惡的環境下決不屈服,勇敢地迎接挑戰,直到取得最後勝利。雖然“已是懸崖百丈冰”,但“猶有花枝俏”--中國共產黨就是傲霜鬥雪的梅花。

宋代林和靖《山園小梅》詩:“疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏。”這梅花是清麗淡雅的,寄託了他“妻梅子鶴”的隱逸情趣。清代宋匡業《梅花》:“獨立風前惟素笑,能超世外自歸真。”這梅花是超凡脫俗的,表明他與世無爭、超然塵世之情思。宋代陳亮《梅花》詩:“一朵忽先變,百花皆落後。”這昭示著梅花獨領風騷的品位。元代王冕的《墨梅》詩:“不要人誇好顏色,只留清氣滿乾坤。”讚頌了梅的清

雅高潔的內在美。

比較閱讀相同點(1)都寫出了梅花不畏嚴寒的特點。(2)都表現梅花不與群芳爭春的特點。(3)都讚頌了梅花的高潔的品格。(4)都以梅花自比。

不同點(1)梅花的形象不同陸 遊:寂寞淒涼、飽受摧殘,象徵 屢受排擠的主戰派。毛澤東:傲寒俊俏、積極樂觀。象徵革命者的堅貞不屈 鬥爭的精神。(2)感情基調不同陸 遊:低沉孤高。毛澤東:積極樂觀,充滿信心比較。

第四篇:《卜算子.咏梅》读后感

写这篇文章的日期已不清楚,只是今天又看到自己写的这东西,想把它整理出来……路边的一枝梅,也比一些人活的有尊严,《卜算子.咏梅》读后感。这个社会里,傲骨如梅的人又有几个?哪日,碰到个懂你的人,那是今生最大的福份,又何必计较…最怕,懂你的人要找的不是你,那时,何时,还会再有一个人,能够让你不再独自凋零?人生,就是充满无奈!不是我悲观,也不是看尽沧桑、不入红尘,确是那一些时日,用情至深,些许明白,其实生活中你觉得重要的,恰恰什么都不是,所有的心和意就像流水,不珍惜的,就是你破碎了的心…不是不开心,只是太贪心!生活,很浪漫,浪漫的连呼吸都觉得温暖、幸福,读后感《《卜算子.咏梅》读后感》。前提是:你过得很好,不为生活烦恼,不为琐事牵绊…可是,凡人,终究是凡人!要想让自己开心,首先得让周围的人开心。一个人的开心,不叫开心,叫寂寞!一个人的幸福也不叫幸福,叫孤独!哪天,这些都有人跟你分享,这才叫幸福,生活中的幸福!

第五篇:卜算子 咏梅 练习题

阅读下面两首词,然后答12-14题。

[甲词]《卜算子〃咏梅》(陆游)

驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。

无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。

[乙词]《卜算子〃咏梅》(毛泽东)

读陆游咏梅词,反其意而用之。

风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。

俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。

12.下面的词句解释有误的一项是(12.C(“只有香如故”是说梅花那“别有韵”的香味,永远一丝一毫也改变不了,并非是“和故乡的香气一样”.)

A.驿外断桥边:驿,古代官办的交通站。这句是说,梅花开在驿站外面的断桥旁边。寂寞开无主:无主,没有主人,即无人过问。这句是说,冷冷清清,无人过问。

B.无意苦争春:苦,竭力。无意,没有心思,不愿。这句是说,梅花不愿意竭力争夺春光。一任群芳妒:一任,完全听任。这句是说,百花要嫉妒,那就由它们去嫉妒吧。

C.零落成泥碾作尘:零落,凋零落地。这句是说,梅花飘零凋落,被碾成泥尘。只有香如故:只有梅花的香气和故乡的梅花香气一样。

D.犹有花枝俏:俏,秀丽、挺拔。这句是说,还有梅花在傲寒盛开,挺拔秀丽。待到山花烂漫时:烂漫,光彩夺目的样子。这句是说,等到春到人间,百花盛开、万紫千红的时候。13.比较两首词的相同点,不当的一项是(13.C(陆游诗中“争春”是暗喻人事,表现自己的孤高性格——不争宠邀媚。))

A.题材相同 B.形式一样 C.都是赞美梅花不争春 D.都是托物咏怀

14.对两首词的理解有误的一项是(14.C(是借梅来突出其不畏谗毁、坚贞自守的??傲骨。))

A.陆游的词前四句写梅花的处境和遭遇,后四句写梅花的态度和节操。词里的梅花可以说是作者的化身,表现了作者遭受风吹雨打,无可奈何而又孤芳自赏的情绪。

B.毛泽东的词从梅花在冰雪里的“俏”写到在花丛中的“笑”,可见梅花是胜利者,词中洋溢着高昂的革命乐观主义精神。

C.陆游是在极力主张北伐中原,收回国土而遭到投降派排挤打击之后托物咏怀的,词中“只有香如故”并非孤芳自赏,而是表现他至死不渝的爱国精神。

D.“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”,毛主席笔下的梅花,虽然所处环境恶劣,但梅花开放在悬崖峭壁之上,表现了梅花傲寒斗雪的坚强性格。

卜算子• 咏梅 毛泽东

风雨送春归,飞雪迎春到。/已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。/ 俏也不争春,只把眷来报。/待到山花烂漫时,她在丛中笑。20.作者歌颂梅花的高尚品格,为什么要多次提到春天,下边的分析不正确的是(D(“线索”与“反衬”的说法均错误))A.写“春归”“春到”,交代梅花开放的背景,暗示政治形势的发展变化。

B.预示“春天”就要到来,表现出诗人坚定的信念和乐观豪迈之情。C.通过春天里的烂漫山花衬托出梅花不与群芳争春的崇高品格。D.以春天为线索展示梅花的俏丽,以梅花的高洁反衬春天的美好。21.诗人巧妙地运用了拟人的修辞方法来咏梅,你认为这样写有什么表达效果?请举例说明。

[答]

21、这是一道开放性试题,举例恰当,分析具体即可。例如“待到山花烂漫时,她在丛中笑”这一句运用了拟人的修辞方法,描写梅花在百花盛开时笑逐颜开的样子,表现她崇高的精神境界,体现出诗人积极乐观的精神。

22.同样是写梅花,毛泽东的《卜算子 咏梅》和陆游的《卜算子 咏梅》有着明显的不同,“专题•荷”中写荷的诗文也是多姿多彩的。请你举例说说为什么会出现这种现象。

[答]

22、这些诗文视角不同、立意不同,作者的经历不同、情感不同、反映的价值观不同,作品也就不相同。如,同是咏梅,同是借物抒情,毛泽东笔下的梅花是积极乐观的,“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”和“待到山花烂漫时,她在丛中笑”,表现了诗人乐观豪迈之情;陆游笔下的梅花则是寂寞凄凉的,抒发的是孤傲清高之情。同是写荷,《爱莲说》借莲言志,赞美坚贞刚正的气节和洁身自好的生活态度;《芙蕖》则强调莲的实用价值:可鼻、可口、可用。(举例时讲出其中的一点,或举出另外的作品均可)

卜算子咏梅(合集五篇)
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