第一篇：六年级英语第三单元教学反思

六年级英语第三单元教学反思

宝胡达古拉

第三单元以 “My weekend Plan” 为题，能够用be going to结构描述自己的安排计划。听 说

读

写 Visit my grandparents , see a film , take a trip , go to the supermarket 等动词短语及 dictionary , comic book , word book , postcard 等四个四会单词。会听懂，会说，会读，会写以下句型：1.询问对方打算做什么以及回答：What are you going to do + 时间？

I am going to + 动词原形+ 其他。2.询问对方打算去哪里及回答：Where are you going ? To the bookstore.在教学过程中首先让所有学生必须单词过关。教单词时词不离句，句不离话题的原则学单词的同时学习句型。学习句型时首先告诉学生本单元的句型是描述自己的安排计划要用将来时态，所以先教学生句型的结构，会说句子的基础上会实际中运用，理解短文，对话然后会回答问题，填空等等。在课堂教学中老师起的是指导作用，提倡学生自主学习，合作学习，交流等方法来学习。

通过本单元的学习有一半的学生能根据自己的情况写一段话，能完整地表达自己的意见，可是对学困生来说是一件难事，所以我给他们单独辅导。先给他们写出一些英语提示，根据提示写句子，背诵句子，慢慢让这些句子变成了自己的知识。现在差生也最起码能写三四句话了。我感觉只要努力就有回报。以后的教学中继续努力。

第二篇：小学六年级下册英语第三单元教学反思

小学六年级下册英语第三单元教学反思

本单元主要是使学生学会表达在过去时间内所做的事情，重点句型是：What did you do last weekend / yesterday? I played football.Did you read books? Yes, I did./ No, I didn’t.由于涉及到动词过去式的变化规则和读音规则，一般过去式又是学生的学习难点之一。在此基础上创设真实情境、组织有意义的任务或活动来展开一般过去式的教学，避免过分强调语法。本单元的内容安排体现了由浅入深、循序渐进的原则，A部分着重学习规则动词的过去式变化，而B部分的重点是不规则动词的过去式变化，如：go----went, read----read等。在教学中，要注意多创设情境，帮助学生内化，并达到学以致用。本单元的教学目标是.能听、说、认读Let’s read部分的内容。能够读懂短文，并完成相应

在本单元的英语教学里，不管是听说还是读写，都离不开词汇。所以，一直以来我都是很重视词汇教学。每课出现的单词我会重点教学，所有的单词都要求学生必须四会掌握，即听、说、读、写，尤其是A、B部分。在本单元的英语教学里。我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型转变。同时教师也要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣，要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。

第三篇：六年级英语上册第三单元教案设计与教学反思

六年级英语上册第三单元教案设计与教学反思

Unit3 What are you going to do?(一)Teaching objectives：

1.复习一般将来时，能正确运用一般将来时说句子，锻炼学生的语言运用能力。

2.能运用一般将来时完成相关的对话，巩固what、where、when、how 提问的特殊疑问句，并

能做出相应的回答。

3.在练习中灵活运用一般将来时，体会它的现实含义。

4.能运用所学语言知识综合起来，应用到实际生活中去，让英语生活化。(二)key points and difficult points

能运用所学的语言知识综合应用，充分体现在对话操练中。

（三）Teaching preparation.课前准备：相关卡片、单次卡片、录音机等 一.Review.1.Read LiuYun’s weekend together.2.Answer some questions.1).Is Liu Yun going to the shoe store by subway on Saturday? 2).What is Liu Yun going to buy ? 3).Where is Liu Yun going with her mother on Sunday? 4).Is Liu Yun going to have a happy weekend? 3.T: Well done.Liu Yun is going to have a happy and busy weekend.How are you going to have this weekend? I want to know.Can you tell me? SS:Yes.(提问部分学生回答，其他同学一起来纠正与评价)

（四）Teaching contents 1.vocabularies :Sunday, weekend ,tomorrow, bookstore,want to ,buy , go ,swim, play, read...2.reading and listening.3.reading.4.practices.（五）．Presentation or procedures

1.T: Great!Everybody is going to have a happy or busy weekend.But I’m going to have a happy weekend, too.I’m going to Dongguan.(出示卡片与情境画面来进入新课学习)I’m going to buy many things.I’m going by car.I’m going at 3 o’clock.I can’t wait.2.T: In Dongguan, there are so many stores and so many goods.Look here, what shop is it?(出示地方图片)

S: It’s a bookstore.X k b 1.c o m T: In the bookstore, what can you buy? S: I can buy-------.3.T：In difference shop we can buy difference things.Is that right? We are very happy when we go shopping.Yes?? 4.T make a dialogue with students.A: Hello!Where are you going this evening? B: A: What are you going to buy? B:---------------------------A: When are you going? B:--------------------------A: How are you going? B:---------------------------

5.T: Your plan is wonderful!We can use these words to ask your parner.(板书：where→ what →when→ how)

6.teache rwill show the students some reveral exercises to get to the consolidation of knowledge.（六）.Consolidation and extension: 1.Use these tips to make a dialogue with your parner.Student1: A)Where are you going this afternoon? Student2: A)I’m going to the bookstrore.B)I’m going to go hiking.A)Great.B)What are you going to buy? A)I’m going to buy a story.B)I go to the cinema.c)I’m watching TV.Student1:

A)Where are you going this afternoon? B)What are you going to buy? Student2: A)I’m going to buy some fruits.B)I go to the supermarket with my mother.c)I’m going to the fruit stand.What about you? A)I’m going to the cinema.B)Where is the fruit stand? C)Is it far from here? D)Thank you.A)You’re welcome.B)It’s near the post office.C)Great.D)No, it’s not far.Student2:

A)Where are you going this afternoon? Student2: A)I’m going to the shoe store.B)Yes, I’m going to the theme park.A)Can I go with you ? B)When are you going ? C)Ok.See you then.D)What are you going to do ? A)Sure.C)I’m going to buy a pair of shoes.D)See you.B)I’m going at 5:30.A)Where is the shoe store ? B)Is it far from here ? C)How are you going there ? D)Can you go on foot ? A)Sure ,it’s good exercise.B)It’s north of the library.C)I’m going by bike.D)Yes ,it’s far.E)No, it’s not far.2.听录音，判断句子对错：

⑴.Mike is going to visit his grandparents this weekend.()⑵.John’s grandparents live in a beautiful city.()⑶.Ann is John’s cousin.()4.John and Ann are going to help their grandparents do homework.(5.Ann and John are very helpful.()

（六）.Writing:

教师出示一张生动清晰的画面，然后让学生根据所给的图片，展开合理的想象，写出你星期日下午打算去哪？怎样去？跟谁去？去干什么？（在此过程中如果学生对教师出示的画面不理解，教师可以适当的引导和启发学生，让他们对画面有一定的知识的轮廓，降低写作的难度。）

（七）.Homework: Use these tips to write a dialogue.教学反思：

这节课主要复习一般将来时，整个教学过程是围绕this weekend展开，从一开始复习LiuYun’s weekend,让学生为即将学习的重点难点做足准备。到回答问题，主要让学生回忆起一般将来时，然后出示地方图片，会用What can you buy in the---?提问，为下一个对话作基础，引出where、what、when、how等疑问词进行互问，提高学生英语交际能力，这样可以帮助学生把所学的内容连贯起来，使所学的知识得以整理，能有系统地学习，最终更加牢固地掌握知识，得到应用。

通过听、说、读、写几方面的综合操练，学生对一般将来时已有一定的认识，但课堂气氛不够活跃，以后希望在教学过程，通过各种形式的活动，激活课堂，充分调动学生的积极性，力争在课堂上使学生“品尝”到不同的“口味”。比如利用实物教学和兴趣教学等更形象更直观的教学形式来让学生对英语课的兴趣，然后更加充满激情和欲望去学习英语，英语兴趣是学生最好的老师。

第四篇：六年级上册语文第三单元教学反思

年

级

六

学

科

语文

教师姓名

@

执教内容

《秋天的怀念》

自我评价

一、抓住文本特质，体现语文课程的性质

语文是一门运用语言文字的综合性、实践性课程，工具性和人文性是其基本特征。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的文学作品，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，展现了母爱的深沉与厚重，表达了自己对母爱的顿悟及对人生新的思考，从而乐观坚强地迎接人生的风雨。这堂课我以“看花”为线索贯穿始终，通过引用明哲学家王阳明的话导入——梳理文章三次看花，理清文章线索——迁移拓展，对话心话——以花作结，寄语美好生活。为了实现语文课程的工具性，我把积累词语，体会借景抒情手法的运用及归结塑造人物形象的方法作为知识与能力训练点，帮助学生习得阅读方法。此外，我通过对资料链接和迁移拓展引导学生树立坚强乐观的信念，勇敢地面对人生的挫折，从新的角度思考爱和人生，从而获得有益的人生启示。

二、合作探究，突出学生的主体地位

学生是学习的主体，在教学中要关注学生独特的情感体验，突出学生的主体地位。在教学中，我以学生现有的阅读水平为支点，设计了三个层面的探究活动，引导学生通过合作、探究一步步走进文本深处。第一个层面是在让学生破题质疑，带着问题进入文本，在此基础上进行释疑、探究、归结。第二层面是放手让学生根据自己的阅读感受，自主地选择探究的内容，并归结方法。比如对关于看花，关于“我”和关于母亲三个问题的探究，让学生在合作、交流、分享中深入理解作品的内涵，体会作者的情感，突破教学重、难点。第三个层面引导学生换位思考，对话自己或母亲，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。

三、读品结合，选择适宜的教学内容

《秋天的怀念》出现在鄂教版六年级上册，翼教版五年级下册，则本文则出现在人教版七年级上册。应该怎样选择适宜的教学内容呢？王荣生教授说：“一堂好的语文课，其主要标志是教学内容正确并使学生获得有益的启示。”因此，在教学中，我根据学生的阅读层面，将体会借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作为教学重点，将体会“我”对母爱的顿悟及反思，树立乐观自信的人生态度作为教学难点。我以读为主线，以“看花”、“我”、“母亲”三个关键词为课眼，通过齐课、自由读、范课、跳读、择读等不同形式不同层次的朗读，让学生在读中品，在品中悟，读品结合，引导学生体会作者在字里行间洋溢的情感及文字背后的深意

反思问题

1、对话还可以更充分

阅读教学是教师、学生、教科书编者与文本之间平等对话的过程。在教学中，我关注了学生的主体地位，生与生之间的对话较多，而我与学生之间的对话不够充分和透彻，比如对母爱的顿悟及反省有时未能引起学生的情感共鸣，走进学生的心灵深处。

2、预设还可以更全面

《秋天的怀念》作为一篇经典散文，值得精讲的地方很多，且学生受阅读水平和阅历的影响，对文本的质疑和解读也不同。在教学中，我对文本的预设还不够充分和全面，翻转课堂的能力还有待提高，对课堂的生成点还不能做到游刃有余。

课堂重建

1、努力地实现平等对话

提升自己解读文本的能力与素养，多角度立体化地解读人物，提高文本解读的深度、厚度、温度，与学生、教科书编者与文本之间实行真正的平等对话，进行心与心的交流与共鸣。

2、努力让预设与生成相得益彰

精彩的生成源于全面而充分的预设。在教学中，要提高自己对课堂的驾驭和应变能力，抓住课堂的生成点，让课堂在生成中变得灵动而有活力，让预设与生成相得益彰。

第五篇：六年级上语文第三单元教学反思

六年级上语文第三单元教学反思

一、教学反思：

本单元的教学又告结束，回顾这单元的语文教学工作，我感叹良多，静下心来，反思自己这教学工作如下：

一 是教学方式和方法。在这方面，我或多或少地忽视了基础知识的学习，特别是对于学习基础差的学生，还需要加强这方面的教学。应该培养学生良好的学习习惯，从字词句篇开始，点点滴滴打下基础。

二 是学生的学习态度。部分学生平时的学习态度表现的就不够端正。主要表现在作业方面。一部分学生作业虽然能按时按量完成，但书写较差，更谈不上作业的正确率。及时对他们进行批评教育，与家长联系过，但效果不是很明显。其次，课堂上学生听课的有效性较差。很多时候我发现班上有很多一部分学生上课听得不认真。虽然，这些学生中并不全是思想开小差的，很多都是不积极参与的，感觉课堂与他无关。

三 是要积极培养学生的课外阅读兴趣，这个比较难，要创造条件引导学生去读，要安排时间让学生去读，让他们在书中去陶冶，在书中去积累，在书中去自我提高。

四 是要继续教育教学的思考，不断探索、努力创新自己的教学方法，努力提高课堂教学的效率。要努力让学生在课堂上喜欢你的语文课，并且能够让学生在轻松愉快的气氛中学到语文知识，提高学生的语文素养，尽力让学生能够学得轻松而又学得扎实。

学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提高，语文能力得到了增强，为下单元的学习打下了基础。今后我在工作中将扬长避短,争取更大的进步!