第一篇：春夜喜雨晨诵教案

《春夜喜雨》晨诵课教案

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地诵读古诗。

2、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。

3、激发学生对祖国诗歌的热爱之情。【教学流程】

一、谈话导入 开启诗：

师：新的一天来到了，让我们全体起立，调整好呼吸，互相道声早安吧！早安，孩子们 生：早安，黄老师，师： 整个早晨，我 一直 看着你们，生：整个早晨，我 一直 看着您，师：怎样 把每一寸玲珑的晨光，变作优美的朗诵，嚼出书本的芬芳。生：怎样 把每一寸玲珑的晨光，化作粉笔的舞蹈，嚼出知识的果香。师生齐读：晨诵，我们与黎明共舞，晨诵，我们享受生命。

师：同学们，新的一天又来到了，露出你们灿烂的笑脸，让我们一起用最美妙、最动听的声音一起起来晨诵好吗？

二、复习诗《感谢》

三、诵读新诗《春夜喜雨》

1、导入：春雨给大地带来了生机，给生命带来了活力，给我们带来了欢喜。自然的景色是那么迷人，让我们一起走进自然，感受春天的美丽。今天我们一起来诵读《春夜喜雨》。

2、老师范读

3、学生自由读，交流感受

师：自己朗诵古诗，你能感受到诗人的什么心情，你能看到诗中什么样的情景？和自己的同桌交流交流

4、师总结

5、学生展示读

6、学生合作读

四、拓展

师：杜甫因雨下得及时而喜悦，赞美了春雨给大地带来带来了勃勃生机，给人们带来了丰收的希望。你还知道哪些描写关于雨的诗句吗？

五、感情升华，吟唱《春夜喜雨》

师：同学们意犹未尽，让我们最后一起再来吟唱《春夜喜雨》，感受春天与大自然的美好。

第二篇：春夜喜雨教案

春夜喜雨

谷来镇中心小学

沈佳伟

一、教学目标

1.学习古诗，理解古诗大意

2.明白春雨的及时以及无私奉献的品质 3.背诵、默写古诗

二、教学重难点

重点：理解古诗大意，背诵古诗

难点：理解春雨的及时以及无私奉献的品质

三、教学准备： 教师准备：教学课件、《春夜喜雨》朗读音频 学生准备：预习古诗，搜集杜甫的资料

四、课时安排 1课时

五、教学过程

（一）了解作者，激趣导入 师出示杜甫图片。问：这是谁？ 生：杜甫

师：是的，是杜甫。谁了解杜甫？（出示问题）生答

师：既然是诗圣，写过的诗一定不少。现在我们先来看他的一首诗。（出示《春望》）

一起读一读。生读《春望》

师：读完你有什么感受？（抓住“国破”、“烽火”等理解感受）生：压抑、沉重

师：对，有战争，所以有些压抑，有些沉重。那我们今天不学这压抑的，也不学这沉重的，咱学点开心的。用一个字说，那是？ 生：喜

（板书“喜”）师：喜什么？ 生：喜雨

师：什么时候的喜雨？ 生：春夜喜雨

（师板书完整“春夜喜雨”）生齐读课题

（二）初读诗文，整体感知 师：我们先请同学来读读看。（指名读）

师：读诗要注意停顿，读出节奏。（课件出示停顿划分）（再次指名读）

师：其实大家读得都不错，让我们听听别人是怎么读的。（播放朗读音频）（生听朗读音频）师：怎么样，我们再一起来读一读。生齐读

（三）细读诗文，研讨探究

师：读了这么多次，你读懂诗人笔下的这场雨了吗？ 生自由交流

师：你读出了这是一场怎样的雨？ 生：及时的雨

师：从哪儿看出来？

生：好雨知时节，当春乃发生。师：为什么说它及时？ 生：知时节，播种的季节。（板书“知时节”）师：诗中说是？

生：春天（板书“春”）

师：是的，在春天，在最需要它的时节，这场雨来临了。真是一场及时雨啊！我们是不是该夸夸它？ 生：是

师：来，用你的读来夸夸这场及时雨。生有感情地朗读首句

师：这场雨除了是一场及时雨，还是一场怎样的雨？ 生：默默无闻，无私奉献的雨。

师：你真会读书。哪儿看出它默默无闻？ 生：随风潜入夜，润物细无声。

师：为什么是“潜入夜？”咱给换个字看看，可以换成什么？ 生自由回答（滴、下等）师：“潜”是什么意思？（板书“潜”）生：悄悄地，暗暗地 师：我们换来换去，都不如这个“潜”字。这就是杜甫，这就是他所说的“语不惊人死不休”。所以我们古诗用字都非常的巧妙。就因为这雨是随风潜入夜，所以才？（板书“细无声”）生：润物细无声。师：润物细无声。这雨有多细？朱自清也写了，我们用一起来看看。（出示《春》的片段）来，一起读一读。生齐读该片段

师：这雨悄悄地来，静静地走，默默无闻，无私奉献。这句，该怎么读？（指名读）

师：缺了点细无声的味道，谁接着来？（指名读）

师：大家一起来。生齐读

师：这时候，诗人打开门一看，看到了什么？ 生：野径云俱黑，江船火独明。师：这是怎样一副情景？

生：天上乌云密布，野外一片漆黑。江上渔船的灯火却格外明亮。师：读出来。

生读“野径云俱黑，江船火独明” 师：这时候，作者想到了什么？ 生：晓看红湿处，花重锦官城。师：怎么叫“花重锦官城”？

生：花因沾着露水，显得饱满沉重。师：就一朵花这样的吗？ 生：不是 师：那是？

生：整个锦官城都这样。

师：整个锦官城的花都这样，娇艳欲滴。（不断出示图片）（生通过图片感受）

（四）课堂练笔，书写诗文 师：好一场春夜喜雨。（出示课件）杜甫可以用诗写这春夜喜雨，你也可以用你的笔描绘这春夜喜雨。请用自己的话写一写这首诗。把春雨的美融入你自己的语言之中。生当堂练笔。指名交流。

师：一点都不逊色于杜甫。

（五）“喜”从何来，探究感受 师：诗名叫《春夜喜雨》，然而全诗并没有出现一个“喜”字。你认为，这雨喜在哪里？ 生回答或沉默

师：或许你还感受不到。但当你看完下面这段材料，你就会明白了。（出示材料，师稍作讲解）

师：我们常说的“四喜”第一句就是？ 生：久旱逢甘露

师：是的，当百姓遭遇大旱灾的时候，来了这么一场春雨。怎么能不喜？来，带着这喜，再来读一读全诗。生齐读全诗。

师：杜甫是因为这场雨而感到喜吗？ 生：不是

师：那他什么喜？ 生：„„

师：这雨滋润了大地万物，救百姓于灾祸之中。杜甫，为雨而喜，更是为民而喜。由此，你觉得杜甫是一位怎样的诗人？ 生：为老百姓着想

师：心系国家，心系百姓，这就是杜甫，这就是诗圣。由此，我们更可以明白，为什么一场普通的春雨，可以让杜甫欣喜若狂。拿起你的课本，带着对杜甫崇高的敬意，带着这份喜悦之情，再次有感情地读出这首《春夜喜雨》 生齐读全诗。

六、板书设计

春夜喜雨 杜甫

知时节

乃发生 潜入夜

润无声 云俱黑

火独明 红湿处

锦官城

第三篇：春夜喜雨教案

《春夜喜雨》教学设计

中华西小学 陈有娣

教学目标：

1、能准确、流利、有感情地诵读诗歌，背诵诗歌。

2、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。

3、感受杜甫的忧国忧民之情，激发学生对祖国诗歌的热爱。教学重点、难点： 领会诗歌描绘的意境 教学准备： 老师准备课件

学生搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。教学过程：

一、创设情景导入

1、同学们，你们听！“沙沙沙„„沙沙沙”，春姑娘已悄悄地来到了我们的身边。我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中的音符。你们喜欢春雨吗？

在一个春天的夜晚，天下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下我们今天要学习的这首诗《春夜喜雨》，这是一首五言律诗。

2、学生齐读题目：春夜喜雨

3、这位大诗人是谁？关于杜甫，你的了解有多少？ 出示杜甫的简介，谁来读一读？ 杜甫，字子美,河南人，盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民,人格高尚,一生写诗1400多首,诗艺精湛,被人们尊称为“诗圣”，他的诗也号称“诗史”。

4、我们学过杜甫的哪首诗？《绝句》 你能背吗？

二、初读古诗，读出诗的节奏（预学——梳言）

1、“书读百遍，其义自见。”请同学们打开书，自由地朗读这首诗，要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味。

2、谁愿意读一读这首诗？学生点评 注意：“随风潜入夜”中的“潜”，应该读“qián”。

“花重锦官城”中的“重”，应该读“zhònɡ”。

3、听朗读，体会如何读出诗的节奏，诗的韵律

课件出示，指导朗读

好雨/知/时节，当春/乃/发生。

随风/潜/入夜，润物/细/无声。

野径/云/俱黑，江船/火/独明。

晓看/红湿处，花重/锦官城。学生评一评，他读得怎样？

怎样才能读出节奏？注意诗的停顿，语气要高低起伏，语速有缓急变化。男女生读，看看谁读得更有节奏感。

三、小组合作，理解诗意（探学——诵读）

同学们，我们要读出诗的韵味，还要理解诗意。下面我们进行小组合作学习。出示要求：

（1）结合注释，说说诗句的大概意思。

（2）跟同学说说你读了古诗，你的头脑中呈现了一幅怎样的画面。（3）你觉得题目中最能表现诗人情感的字是（），这首古诗表达了诗人的（）之情。

（4）小组同学一起朗读诗歌，读准字音，读出节奏，读出自己的理解。

四、精读显像，读出理解（显像）

一首诗就是一幅画，真正会读诗的人，头脑中会呈现一幅又一幅的画面。

1、通过自己的学习，你看到怎样的画面？你读了哪些诗句看到的？

2、学生汇报

（1）从“好雨知时节，当春乃发生。”春天到了，雨纷纷扬扬地下着，花儿绽开了笑脸，柳树发芽„„

（2）从“随风潜入夜，润物细无声。”看到了在漆黑的夜晚，雨伴随着风悄悄地来了，滋润着大地万物„„

（3）从“野径云俱黑，江船火独明。”仿佛看到了在乌云满天的夜晚，诗人看到在江面上有一艘船，还有点点渔火若隐若现。（4）从“晓看红湿处，花重锦官城。”看到了花沾上了雨水，显得饱满，千朵万朵的花非常美丽。

读着读着，一幅幅画面就出来了，真美啊！请同学们一边读，一边想像，把这些美丽的画面读出来！

五、精读细品，感悟“喜悦”（悟意）

1、同学们，诗的情你体会到了吗？请同学们再读诗题，哪个字体现了诗人的情感？“喜”就是什么？

2、诗中没有一个“喜”字，但处处都体现着诗人的喜悦之情。你从哪些诗句或哪些字、词中体会到诗人的喜悦之情？

3、学生汇报：

（1）感悟“好雨知时节，当春乃发生”。

从“好雨”、“知时节”体会到诗人的喜悦。诗人把春雨当成一个了解人们心思的人，说他知时节，一到春天就从天而降。这个“知”字用得多么传神啊！

因为春雨像一个善解人意的人，所以诗人喜爱春雨。请你把“善解人意”写到黑板上。

看到春雨那么善解人意，诗人能不喜悦吗？谁能读出对春雨的喜爱，读出诗人的喜悦。（2）感悟“随风潜入夜，润物细无声”。

从“潜”、“润”体会到诗人的喜悦。

这个“潜”字形象地写出春雨的什么特点？(春雨静静飘洒,不为人知)为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！它是如何润物的？无声地滋润大地万物。“润”字给我们带来了喜悦，它又是一个怎样的人？

（默默无闻、无么奉献）

假如你是春雨,你会怎样做? 预设：假如我是知时节的春雨，我会滋润大地上的万物。假如我是知时节的春雨，我会让田里的庄稼快快生长。假如我是知时节的春雨，我会带给人们丰收。

这样的春雨怎么不讨人喜欢呢? 这是一位默默无闻、无么奉献的妈妈，所以我们要读出对春雨的喜爱和赞美。那我们应该怎样朗读这两句诗呢？（要读得轻一点，慢一点，这样才能体现“潜”和“细”的特点，谁来读一读？）

同学们，在那个寂静的夜晚，雨就这样悄悄地来了——随风潜入夜，润物细无声。这真是一场悄无声息的雨啊——随风潜入夜，润物细无声。（3）感悟 “野径云俱黑，江船火独明”。“晓看红湿处，花重锦官城”。

还有让诗人“喜”的地方吗？

①诗人想到了第二天早上是一番怎样的景象？能用一个词形容一下吗？（花团锦簇、万紫千红、五颜六色、五彩缤纷、春意盎然）

诗人看到了这场及时雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的，多么美丽！这景象让人喜爱，让人赞美。请同学带着无比喜悦的心情，读这两句诗。②野径云俱黑，江船火独明

课件出示背景资料，帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。

这首诗写于761年（上元二年）春天，杜甫49岁。当时安史之乱（755年——763年）爆发，百姓流离失所，杜甫弃官，携亲逃难，四处漂泊。后来，因陕西旱灾而来到四川成都定居，而成都也从去年的冬天到这年的二月一直闹旱灾。老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。

所以这是解除旱灾之雨啊！诗人看到了满天的乌云，看到雨不停地下着，联想到百姓的丰收，国家的安宁，怎能不喜呢？

带着对这首诗新的感悟，再读这首诗。

面对绵绵春雨，想到它将带给人们期盼已久的丰收，他十分激动，不由得赞叹——

4、吟诵诗歌

（1）两同桌摇头晃脑地吟诵

（2）让我们满怀喜悦，一起赞美这及时的好雨！请同学站起来，摇头晃脑地吟诵全诗。

六、课外延伸，拓展阅读（拓展）

课件出示写雨的名诗名句，你读懂了诗人怎样的情感？ 学生齐读，读出你的理解，读出你的感悟。

1、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。杜牧《清明》

2、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。张志和《渔歌子》

3、撑着油纸伞 独自彷徨在 悠长、悠长又寂寥的雨巷。戴望舒《雨巷》

七、随堂检测（检学）

1、我能理解意思。

随风潜入夜，润物细无声。

潜：____________ 润物：________________ 晓看红湿处，花重锦官城。

晓：____________ 红：________________

2、我能填空。

（1）这是一首（），第一句写了下雨的（），直接赞美了这场及时雨。后面六句集中写（）。诗中没有一个“喜”字，但处处都体现着诗人的（）之情。（2）人们常用诗句（“ ”）来比喻老师对学生的循循善诱。

八、作业

1、收集描写雨的诗词，感受诗人笔下形态不同的雨。

2、收集描写春天的诗，感受春天的勃勃生机。

3、将《春夜喜雨》这首优美的古诗改写成一段写景的文字。

板书： 读准字音

读出节奏

读出理解

春夜喜雨 喜悦

读出感悟 唐 杜甫

好雨知时节，当春乃发生。（善解人意）

随风潜入夜，润物细无声。（默默无闻）

野径云俱黑，江船火独明。（连绵不断）

晓看红湿处，花重锦官城。（万紫千红）

第四篇：春夜喜雨教案

《春夜喜雨》教学设计

教学目标：

1、了解诗句的意思，体会作者的思想感情，感受春雨的美好，引导学生热爱大自然，热爱生活。

2、有感情朗读背诵古诗。在此基础上引导学生画出春雨图。教学重难点：

体会诗的意境，感受春雨的美好。教学过程：

一、谈话导语

出示图片，师：这是什么季节？ 生：春季。

师：春天是万物复苏、百花盛开的季节，同学们喜欢春天吗？ 生：喜欢。

师：其实春雨也别有一番情趣，今天我们就跟随杜甫去感受那场春雨吧！

二、解题

春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一场雨，作者的心里很高兴。齐读课题两遍。

三、指导诵读

1．配乐朗诵古诗。

2、教师领读。

3、指名学生读，学生评价，教师评价。

4、由学生当小老师领着读，教师评价。

四、学习古诗，体会意境

1、齐读古诗前两句，提问这首诗写于什么时候？（春天的一个雨夜。）

2、体会随风潜入夜，润物细无声。

教师引导：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。大家想想：春雨有什么好处？（春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地创造了生机，给人们带来了希望。）

3、齐读古诗后两句。联想：引导学生大胆想象，如诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开始踏青赏花了„„

4、题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。引导：像诗人一样热爱大自然，热爱生活，并且善于观察，感受生活中的美。

5、练习有感情地朗读背诵这首诗。

四、唱古诗，体会诗的意境

今天我们不仅学会读古诗，还要学习唱古诗。播放音乐，学生跟唱。

五、学生画春雨图。

六、拓展阅读，欣赏古诗。早春呈水部张十八员外二首

唐

韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

七、作业。

搜集古今中外写春天、春雨的诗，自主积累古诗。

http://wenku.baidu.com/view/d472e2030740be1e650e9a70.html

第五篇：《春夜喜雨》教案

《春夜喜雨》教案

一、谈话导入。

１、诗歌是人类最优美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。在我国的诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。他曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。”“李”，我们知道是“李白”，那这个“杜”是谁呢？

生：（齐答）杜甫。

２、对于杜甫，我们并不陌生，大家还记得以前曾学过他的什么诗？你能背背这首诗吗？今天，我们一起学习杜甫的另一首诗——《春夜喜雨》。

（出示全诗）

二、初读。

1、生自由读诗，读正确通顺。

2、指名读诗。

3、同学们，课前老师已让你们背诵过诗了，你们谁能将它默写下来呢，学生板演。教师点评。

4、师：能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第一步，仅仅这样是远远不够的。古诗的语言是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以说清楚的。诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。所以，我们还要沉下心来，静静地读，细细地品。请大家借助注释，赏析和工具书认真地品读理解，相信你一定会有所收获的。

三、品析

1、师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）

①理解“及时”：懂事、知心、善解人意。

②从哪儿看出来？（好雨知时节，当春乃发生。）

③为什么说它及时呢？（知时节，播种的时节）

④指导朗读此句。

2、师：除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无闻，无私奉献的雨）

①你从哪儿看出来的？（随风潜入夜，润物细无声。）

②讨论：为什么用“潜”？能换成别的词吗？（偷偷地，悄悄地不让别人知道）

③为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！

④引入朱自清的《春》片段。体会春雨的细小，绵密。像牛毛、像花针、像细丝„„像一层薄烟。

⑤春雨悄悄地来，静静地走，滋润万物，默默无闻，你喜欢这样的雨吗？指导读此句。

3、现在我们来看剩下的两句，它们和这场雨有关系吗？

①理解“野径云俱黑，江船火独明”。指名说说看。

②天上乌云密布，野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢？现在大家已经开始慢慢地走进诗人的心里去了。课件出示背景资料，帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。

（安史之乱前，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，杜甫与家人从此流亡生活。后来在朋友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。这首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾。老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。）

③指名反馈作者当时会想些什么？

4、是呀，好一场及时的雨呀！下吧，下吧！多下会儿吧！把干涸的土地彻底地滋润。想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子呢？（晓看红湿处，花重锦官城。）

① 读着这句诗，我们仿佛看见了什么？（图片欣赏）

②这样的万紫千红，这样的娇艳欲滴，这样的花团锦簇，难道诗人仅仅想到了城里的这些美景吗？他还会想到什么？（秋天，丰收）

③春天的美丽，秋天的丰收都将由这一场雨带来，你喜欢这场春雨吗？让我们一起来读：

大地干旱，人们生活贫困，他们盼望——（好雨知时节，当春乃发生。）雨悄悄地来了，它——（随风潜入夜，润物细无声。）我们看到下雨时——（野径云俱黑，江船火独明。）想到——（晓看红湿处，花重锦官城。）

5、刚刚我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字——（好）。刚才我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字——（喜）。让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧！

四、总结

见诗如见人，诗是诗人真实情感的表达，今天我们不仅读懂了一首诗，也读懂了一位诗人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎样的诗人？（生谈感受）

杜甫同情人民，他创作的诗歌始终贯穿着忧国忧民的主线，他的诗以最普通的百姓为主角，具有丰富的社会内容和强烈的时代色彩，真实地反映了一段历史。

了解了这些，我们就更好理解，为什么一场春雨会让杜甫如此地欣喜若狂，因为这场春雨带给诗人的是无限的希望啊，希望风调雨顺，国泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，实际上是为民而喜，大家说对吗？让我们带着欣喜之情再来读这首诗。师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵春雨，想到它 将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分激动，不由得赞叹——

生：（全班齐读全诗）

师：同学们，“一切景语皆情语”。诗人写景，是情中之景；而情，又是景中之情。全诗借景抒情，情景交融，而且不着痕迹，所以使人读之悠然神往，也使得诗歌耐人寻味。

（出示四首描写春天的古诗）

师：下面，请同学们自由地朗读这四首描写春天的诗，体会诗人表达的情感。

生：（自由朗读）

师：请大家一起朗读这四首诗。

生：（全班齐读）《早春呈水部张十八员外》

韩 愈

春

晓

（孟浩然）

天街小雨润如酥，春眠不觉晓，草色遥看近却无。

处处闻啼鸟。

最是一年春好处，夜来风雨声，绝胜烟柳满皇都。

花落知多少。

江南春绝句

饮湖上初晴后雨

杜 牧

苏 轼 千里莺啼绿映红，水光潋滟晴方好，水村山郭酒旗风。

山色空蒙雨亦奇。南朝四百八十寺，欲把西湖比西子，多少楼台烟雨中。

淡妆浓抹总相宜。

《春夜喜雨》教案

学校：松岭门乡中心小学 年级：六 年 级 教师：丁

华

《春夜喜雨》教学反思

丁华

古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是中国语文材料的精华，所以从小激发学生阅读古诗的兴趣，让他们从中汲取精华，完善品格是非常重要的。我的整个教案设计就从激趣入手，再到感悟，最后拓展。

开课时，同学们从背写古诗入手。同学们顿时兴趣盎然，人人争着举手背写的古诗，这样大大激发学生学习的兴趣；接着检查学生通过课外查找资料、课外阅读，培养了他们收集信息、处理信息的能力，然后在课堂上进行大胆的展示，使学生体会到自学的快乐。

我重在感悟这个环节，我主要是通过“读”来使每个学生进行自我感悟。以读为主是当今语文课堂教学的主旋律，要做到“以读为本”、“以讲助读”，而且对古诗的学习，更要通过朗读这一主要形式来让外部语言转化为内部认识。所以，我鼓励学自读自悟，大力提倡“以读代讲”，把更多的时间还给学生，让他们在读书中思考、在小组中讨论、在班级中展示自我，从而培养他们对古诗的语感。这节课课堂气氛活跃，学生学习的积极性很高，效果较好！

《春夜喜雨》教学反思

学校：松岭门乡中心小学 年级：六 年 级 教师：丁

华