第一篇：《电流的测量》说课稿

电流的测量说课稿

一、教材分析

本节内容是在学生刚认识简单的串、并联电路的基础上，引入电流的强弱，学习是用电流表。只有熟练使用电流表，才能为下节课完整地“探究串、并联电路的电流规律”做充分准备，也为学生以后学习电压表的使用打基础，有利于培养学生良好的实验操作习惯。

二、学情分析：

学生对电流的认识有了一定的提高，本节内容是在学生刚认识简单的串、并联电路的基础上，引入电流的强弱，学习使用电流表。主要是采用学生实验，学生自己观察、合作的方法。了解电流表的读数一定要看清量程和分度值，写法上不要忘了单位。正确使用电流表测量电流，避免出现错误的操作动作。

三、教学目标

1、知识与技能

知道电流的单位及单位换算。知道电流表的用途和符号。

记住并理解电流表的使用方法及读数方法。

2、过程与方法：

通过学生实验培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯。

3、情感态度和价值观

培养学生的动手能力及合作能力，使学生逐步形成严谨的科学态度与协作精神。

四、教学重点 电流表的使用方法

教学难点 在实物图中正确使用电流表册电流。

五、教学方法 实验、观察、合作

六、教学用具 电源、小灯泡一个开关一个导线若干,电流表一只

七、教学过程设计

（一）、师生探究合作

1、引入新课

以演示实验导入，仔细观察现象。

教师演示实验：这是一个由电池、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么？说明了什么？（生：灯泡发光，电路中有了电流.）师：你看到电流了吗？你怎么知道电路中有了电流？（生：电流倒是没看见，但灯泡发光了.）教师增加干电池的节数，学生观察小灯泡的亮、暗。师：看到了什么现象？（生：灯泡的明亮程度不一样，学生讨论，为什么？）引导学生总结：灯泡越亮表明电路中的电流越强，灯泡越暗表明电路中的电流越弱，即是说电流有强弱。

2、电流的强弱

师：同学们请翻开书P45，了解如何表示电流的强弱？电流的单位是什么？知道一些常见的用电器中的一些电流。（学生看书）学生回答：

1、电流的强弱用电流表示，其符号是I。

2、电流的基本单位是安培，简称“安”，符号是A；常用的单位还有mA和uA。换算关系：1mA=103A，1A=106uA。

学生练习：手电筒电流大约为200mA=______A。雷电电流可达2X105 A=__ _mA=__ _uA

3、电流的测量

师：给每个小组发一个电流表，学生观察。认真观察，认识电流表。

学生观察电流表实物，教师提醒学生注意观察的顺序，记录有价值的信息准备交流。（学生讨论交流，教师引导总结。）

生：电流表上有一个标志符号A，电流表表盘上有一排均匀刻度。生：电流表的刻度有两种标度。

生：电流表上有三个接线柱。标有“-”、“0.6”和“3”三个接线柱。提出问题：哪位同学能告诉我，三个接线柱分别表示什么？电流表的刻度为什么会有两种标度？（生：“0.6”和“3”是“+”接线柱，因为电流有方向，“+”和“-”接线柱告诉我们，电流应该从“+”接线柱流进电流表，从“-”接线柱流出电流表。

学生总结回答：两种标度是因为电流表有两个量程。一个是“0—0.6A，分度值为0.02A。一个是0—3A，分度值是0.1A）

（2）学生练习读数：当电流表所接的量程为０－０.6A时电流表的示数为_________A 当电流表所接的量程为０－3A时电流表的示数为_________A（3）电流表的正确使用：

师：学生看书P46，归纳出电流表的使用方法并进行实验，并量小灯泡的电流。

a：电流表必须和被测的用电器串联；

b：电流必须从“+”接线柱流进去；“-”接线柱流出来；

c：不要超过电流表的量程；（在无法知道电流的强度时，要采用“试触”的办法）

4：任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上。(4)、学生实验：

（二）、教师小结：

1、电流的强弱用电流表示，其符号是I。

2、电流的基本单位是安培，简称“安”，符号是A；常用的单位还有mA和uA。换算关系：1mA=103A，1A=106uA。

3、电流表的正确使用。

（三）、作业：动手动脑学物理

八、板书设计

电流的测量

一、电流的物理意义：可以用电流来表示电流的强弱.二、电流表的使用方法： 1.电流表与被测用电器要串联； 2.电流要从电流表的“+”接线柱进，“—“ 3.接线柱出；

4.不要超过电流表的量程； 5.不要把电流表直接连到电源的两极上

第二篇：电流的测量说课稿

《电流的测量》说课稿

组别：理化组 教师：赵连红

一、教材地位

本节课是新人教版九年级物理（全一册）第十五章第四节课的内容。本节内容安排在<电路图>之后, 学生已经接触了最简单的电路，初步了解了电路状态,电路的串联和并联连接方式。本节课进一步了解电路中的电流的基本知识，为下一节课学生实验电流表测电流的正确操作打下扎实的理论基础, 为为以后电路分析，电阻，电压等基本概念的学习作好铺垫.所以学好这部分内容尤显重要.电和生活联系极其紧密，学生对这部分内容有很强的求知欲。他们很想通过自己动手去发现其中的奥秘。但电流看不见、摸不着，所以在教学中采用信息技术与学科整合, 同时九年级学生已经有一定的应用计算机的能力,我校有计算机网络教室,教师可用<极域教师控制软件>展开教学, 构建有效的网络环境.二、教学目标

基于以上分析,确定了以下教学目标：

（一）、知识与技能方面：

1、知道电流是表示电流强弱大小的物理量，知道电流的单位及符号，了解常见用电器工作的电流值。

2、会将电流表正确接入电路，并会读电流值。

（二）、过程与方法：

1、通过自主学习和实验探究，了解电流及电流表的基本知识。

2、学生在教师引导下,深化巩固知识.（三）、情感态度与价值观

1、通过”先学后教”的学习方式,提高学生学习的自主性。

2、通过信息技术与本节课知识的整合，培养学习兴趣，培养学生正确利用网络的意识，有利于学生终身学习能力的培养。

为实现教学目标,结合教学实际,确定本节课的教学难重点.三、教学难重点 本节课教学重点是电流的概念，电流的单位，电流表的连接和熟练读数。教学难点

1、电流表的使用规则的正确掌握，2、电流表的读数。

四、教学过程

1、创设情景，提出问题（见课件）

教师演示：将同一个小灯泡分别接入一节和两节干电池组成的电路中，观察小灯泡的亮度一样吗？为什么？

学生畅所欲言，提出自己对电流的好奇的问题。

2、教师引导，明确任务,（设计意图：教师结合学生提出各种问题，形成主题任务，进行任务驱动式教学）

3、学生看书，自主学习（小展示）

本节课采用先学后教的学习方式，同学们通过导学案上的学习提纲，先自主学习,时间大概10分钟左右.4、合作交流，展示提升（大展示）展示学案上的相关内容(设问导读)。

5、及时反馈，评价巩固

教师根据学生的展示情况，结合课件对重点知识点给予点拨和引导，突破重难点。通过师生评价，生生评价，及时纠正错误，掌握规则。这样的整合教学可视性强，操作性强，学生兴趣搞。

六、反思本课例创新点

“先学后教”的方式先进行理论学习，然后通过理论学习再进行动手实验操作。教学效果较好。

第三篇：《电流的测量》教案设计

学习目标

1．通过阅读课文,能说出如何表示某段电路中电流的强弱．

2.通过阅读课文,会用电流表会测量某段电路中电流的强弱．

3．通过使用电流表测量某段电路中电流的大小，使学生加深对测量技能的认识．

4．在电路的连接、设计过程中，培养学习兴趣．

学习重难点：正确连接电路，正确使用电流表

一、自主预习

阅读课本“怎样表示电流的强弱”，完成下列任务：

1.电流是表示___________的物理量，通常用字母_______代表，它的单位是_____，简称_________，符号_________。记住单位之间的换算关系。

2.完成下列单位换算：计算器中电源的电流约为100μA＝__________A 手电筒中电流约为200mA＝______Ａ＝_____μA

3．阅读小资料，了解常见电流

认识电流表，并学会读数

1、请同学们认真观察电流表的结构，填写记录。

表座上有____个接线柱，分别标有“____”，“____”和“____”。三个接线柱中的_____是正接线柱，_______是负接线柱。

表盘有一个标记符号是_______。电流表有两个量程，一个是，分度值是。另一个是，分度值是。

2、学会读数认真自学教材第45页“电流的测量”。并完成练习。

①当电流表所接的量程为０－０.6A时上图电流表的示数为_______A当电流表所接的量程为０－3A时电流表的示数为_________A

②请同学们根据你读数的方法总结“怎样在电流表上读数”，并写在下面的横线上。

⑴___________________⑵______________⑶_______________

正确使用电流表

认真阅读教材46、47页“练习使用电流表”部分内容。并完成第四部分内容。

1.应当使电流从电流表的进入，从电流表的流出。

2.电流表要与被测用电器；

3.不允许把电流表。

二、自主探究

给你一节电池、一个开关、两个灯泡、若干导线、一个电流表。

1.连成一个串联电路，并读出电流表的示数

2.连成一个并联电路，让电流表测其中一个灯泡的电流，并读出电流表的示数

三、自我检测

1、一个学生在使用电流表的时候使用的是0—3A量程，但他却在0—0.6A的量程中读出了测量值为0.5A，那么他测的电流应该是______A。

2.一位同学在使用电流表测电流时，发现指针向左侧没有刻度的一方偏转，出现这种现象的原因是（）

A.电流表的量程选错了B.电路中的电流太小了C.电流表的正、负接线柱接反了D.电流表被短路

3、下列用电器中，工作电流为0.1mA的可能是：（）

A、半导体收音机B、60w的普通照明灯C、家用电冰箱D、液晶显示的电子计算器

4、在图所示的四幅电路中，电流表能够测灯L1电流的是（）

5、图是一次实验时电流表指针的偏转情况，王强对此作出了四种估计，其中错误的是（）

A．若使用“—”和“3”两个接线柱接入电路，则指针所对的示数为2.3A

B．若使用“—”和“0.6”两个接线柱接入电路，则指针所对的示数为0.48A

C．若原来使用“—”和“3”两个接线柱接入电路，而后使用“—”和“0.6”两个接线柱接入原电路中，则指针所对的示数不会改变

D．该电流表的“—”接线柱是公共的接线柱

6、李立在实验室连接了四个实物电路，如图5—43所示，其中电流表的接法正确的是（）

7、一位同学在使用电流表测较小电流时，应该使用“—”和“0.6”两个接线柱，但错误地使用了“—”和“3”两个接线柱接入了电路，其他操作正确，这样会出现：（）

A．指针不动B．指针反向偏转C．指针摆动偏小D．指针摆动太大，电流表可能被烧坏

课后反思：

第四篇：电流的测量教案

第四节 电流的强弱 学习目标：

1.通过灯泡的明亮程度，认识电流

2.会使用流表，会读电流表的读数 学习重点：电流表的使用规则和读数 学习难点：电流表的正确的连接

自主学习： 1．

是表示电流强弱的物理量，用字母

表示，电流的单位是，符号

。2．雷电的电流可达2×105A＝

mA＝

μA。

3．在实验室中，用

来测量电路中的电流，该仪表用符号

表示。

4．使用电流表要注意：(1)电流只能从电流表的接线柱流入，从

接线柱流出；(2)电流表只能

联在电路中；(3)被测电流

(选填 能或不能)超过电流表的量程；(4)读数时，应该认清所用

及

值；(5)绝对不允许不经过用电器而把电流表直接接在上。

5．如图是在一次实验时电流表的示数，由图可知，I＝

A。小组讨论（团结协作）

6．使用电流表时，若被测电流超过电流表的量程，则

若电流表接线柱接反了，则

7．如图所示电路，下列说法正确的是（）。A．L1、L2串联

B．开关S只控制L2 C.电流表测干路中电流

D．电流表测L1的电流

四．精讲释疑

8.如下图所示，将所给的元件连接起来，要求L1、L2并联，电流表测干路电流，开关控制整个电路，根据实物连接图画电路图。

本节内容，你还有何疑问？ 小结：

1、电流表示电流的强弱。单位是

符号是（）、还有毫安（mA）、微安（μA）；

1A=

mA，1mA=

μA。

2、电流表有两个量程：分别是

（每小格

A）

（每小格

A）使用：（1）、电流表要

联在被测电路中；（2）、接线柱的接法要正确，电流从“

”接线柱流入，从“

”接线柱流出。（3）、被测电流

超过电流表的量程；不确定时用大量程

。（4）、允许不经过用电器把电流表直接接到电源两极上。3.一台家用小型（47厘米）彩色电视机正常工作时，通过它的电流强度与下列哪一组 数据最接近（）

A．18A

B．1．8A

C．180 mA

D．18 mA 4.如下图所示，甲电流表的读数是

A，乙电流表的读数是

A

5（选做）．请你设计一个电路图，要求将L1、L2并联，开关S1作总开关，S2控制灯L2，电流表测A1测干路电流，电流表A2测L1所在支路电流，请按要求将下图中所画的实物连接好，并根据实物图画出电路图。

当堂训练：

6、下列用电器中，工作电流为0.1mA的可能是：（）A、半导体收音机

B、60w的普通照明灯

C、家用电冰箱

D、液晶显示的电子计算器

7、在图所示的四幅电路中，电流表能够测灯L1电流的是（）

8、图是一次实验时电流表指针的偏转情况，王强对此作出了四种估计，其中错误的是（）

A．若使用“—”和“3”两个接线柱接入电

路，则指针所对的示数为2.3A

B．若使用“—”和“0.6”两个接线柱接入电路，则指针所对的示数为0.46A C．若原来使用“—”和“3”两个接线柱接入电路，而后使用“—”和“0.6”两个接线柱接入原电路中，则指针所对的示数不会改变

D．该电流表的“—”接线柱是公共的接线柱

9、李立在实验室连接了四个实物电路，如图所示，其中电流表的接法正确的是（）

10、小刚设计了四幅用电流表测量灯的电流，如图所示。当开关闭合时，不可能造成电源或电流表损坏的电路图是（）

11、一位同学在使用电流表测较小电流时，应该使用“—”和“0.6”两个接线柱，但错误地使用了“—”和“3”两个接线柱接入了电路，其他操作正确，这样会出现：（）A．指针不动

B．指针反向偏转

C．指针摆动偏小

D．指针摆动太大，电流表可能被烧坏

12、如图所示，如果使用“—”和

“3”两个接线柱接入电路，则指针所对的示数

为

，如果使用“—”和“0.6”两个接

线柱接入电路，则指针所对的示数为。

13、请你帮助林铃用铅笔线代替导线，将图中的两灯连成串联电路，用电流表测量电路中的电流，在虚线框中画出对应的电路图。

14（迁移和拓展）、小红和小丽用电流表测量同一电路中的电流，小红接入电路中的是0~0.6A量程，而小丽却按照0~3A量程读得测量值为2.4A，则实际测得得电流应该是（）

A．1.2A

B．4.8A

C．0.12A

D．0.48A

15、王刚在做一电学实验时，闭合开关后，发现电流表的指针偏转如图所示，产生这一现象的原因

及纠正方法是。

16、右图是小明用电流表测量通过灯泡电流的实验装置图，其中导线a端没有连接。如果小明把导线a端与接线柱b连接，开关闭合时能正常测出通过小灯泡的电流，开关断开时能使电路断开。小明还想做以下尝试，请你帮助他预计会出现什么情况：

①如果把导线a端与接线柱c连接，预计出现的情况为：

②如果把导线a端与接线柱d连接，预计出现的情况为：

③如果把导线a端与接线柱e连接，预计出现的情况为：

17、如图是小强和小夏两位同学测量小灯泡的电路，请你当小老师，仔细看一看他们的电路是否连接正确？如果你认为有错误，请你用不同颜色的笔直接在原图中改动。

●物理阅读 安 培

安培是法国物理学家，1775年1月诞生在法国里昂。他从小就酷爱读书，在念中学的时候，他经常去里昂图书馆，几乎浏览了图书馆的全部数学书籍，他对物理、化学、植物学和哲学等方面的知识也很感兴趣。青少年时代的刻苦学习，为他后来的科学研究工作奠定了牢固的基础。

安培既是一位实验物理学家，又是一位科学思想家。1820年他在巴黎科学学会上听到了丹麦物理学家奥斯特发现电流磁效应的消息，他敏锐地预感到奥斯特的发现必将对电学的发展产生深远的影响。他暗下决心，要在奥斯特发现的基础上，架起一座连接电和磁的桥梁，让电和磁以一个统一的整体出现在人们的面前。在这以后的几年里，他不但通过实验确定了判断电流磁场方向的安培定则、磁场对电流作用的安培定律等，而且在人们对原子结构还毫无所知的情况下，根据环形电流的磁性与磁铁相似的特点，提出了著名的分子电流的假说，揭示了磁现象的电本质。安培还开拓了物理学中的一门新学科——电动力学，成为电动力学的创始人。为了纪念他对电学发展所做出的重要贡献，命名电流强度的单位是安培。

安培在一生中能取得这样杰出的成就，除了和他在青少年时代的刻苦学习有关，还和他始终兢兢业业、锲而不舍地努力工作分不开。安培的注意力非常集中，他常常因为聚精会神地思索问题而忘记周围所发生的一切。有一次，他在路上边走边思考问题，猛一抬头，发现前面有一块黑板，不由喜上心头。马上掏出一支随身携带的粉笔，把脑中思索的问题写下，计算起来。这块黑板向前移动了，安培一边跟着前移，一边继续计算着。渐渐黑板移动得更快了，这位专心的计算者也跟着跑了起来。路上的行人看到这种情形，不禁拍手大笑。当他实在跑不动而停下来时，发现这并不是什么黑板，而是马车的后壁。他望着车壁上的数学公式渐渐远去，懊丧地叹了一口气：“唉！可惜还没有算完。”

第五篇：《电流的测量》教学设计

雁楠中学物理学科备课教案

一、教学目标

1、知识与技能

知道电流的单位及单位换算。知道电流表的用途和符号。

记住并理解电流表的使用方法及读数方法。

2、过程与方法：

通过学生实验培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯。

3、情感态度和价值观

培养学生的动手能力及合作能力，使学生逐步形成严谨的科学态度与协作精神。

二、教学重点 电流表的使用方法

教学难点 在实物图中正确使用电流表册电流。

三、教学方法 实验、观察、合作

四、教学用具 电源、小灯泡一个开关一个导线若干,电流表一只

五、教学过程设计

（一）学情分析：

学生对电流的认识有了一定的提高，本节内容是在学生刚认识简单的串、并联电路的基础上，引入电流的强弱，学习使用电流表。主要是采用学生实验，学生自己观察、合作的方法。了解电流表的读数一定要看清量程和分度值，写法上不要忘了单位。正确使用电流表测量电流，避免出现错误的操作动作。课前预习，教师出示目标。（要求：能知道电流的单位，能简单了解电流表的使用）

1、知道电流的单位及单位换算。

2、知道电流表的用途和符号。

3、记住并理解电流表的使用方法及读数方法。

（二）、师生探究合作

1、引入新课

师：我们知道，小灯泡发光是因为有电流持续通过小灯泡。下面请同学看老师的实验，仔细观察现象。

教师演示实验：这是一个由电池、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么？说明了什么？（生：灯泡发光，电路中有了电流.）师：你看到电流了吗？你怎么知道电路中有了电流？（生：电流倒是没看见，但灯泡发光了.）教师增加干电池的节数，学生观察小灯泡的亮、暗。师：看到了什么现象？（生：灯泡的明亮程度不一样，学生讨论，为什么？）教师小结：灯泡越亮表明电路中的电流越强，灯泡越暗表明电路中的电流越弱，即是说电流有强弱。电流的强弱

师：同学们请翻开书P45，了解如何表示电流的强弱？电流的单位是什么？知道一些常见的用电器中的一些电流。（学生看书）学生回答：

1、电流的强弱用电流表示，其符号是I。

2、电流的基本单位是安培，简称“安”，符号是A；常用的单位还有mA和uA。换算关系：1mA=103A，1A=106uA。

学生练习：手电筒电流大约为200mA=______A。雷电电流可达2X105 A=__ _mA=__ _uA

电流的测量

师：给每个小组发一个电流表，学生观察。认真观察，认识电流表。

学生观察电流表实物，教师提醒学生注意观察的顺序，记录有价值的信息准备交流。（学生讨论交流，教师引导总结。）

生：电流表上有一个标志符号A，电流表表盘上有一排均匀刻度。生：电流表的刻度有两种标度。

生：电流表上有三个接线柱。标有“-”、“0.6”和“3”三个接线柱。师：哪位同学能告诉我，三个接线柱分别表示什么？电流表的刻度为什么会有两种标度？（生：“0.6”和“3”是“+”接线柱，因为电流有方向，“+”和“-”接线柱告诉我们，电流应该从“+”接线柱流进电流表，从“-”接线柱流出电流表。生：两种标度是因为电流表有两个量程。一个是“0—0.6A，分度值为0.02A。一个是0—3A，分度值是0.1A）

（2）学生练习读数：当电流表所接的量程为０－０.6A时电流表的示数为_________A 当电流表所接的量程为０－3A时电流表的示数为_________A（3）电流表的正确使用：

师：学生看书P46，归纳出电流表的使用方法并进行实验，并量小灯泡的电流。

1：电流表必须和被测的用电器串联；

2：电流必须从“+”接线柱流进去；“-”接线柱流出来；

3：不要超过电流表的量程；（在无法知道电流的强度时，要采用“试触”的办法）

4：任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上。(4)、学生实验：

（三）、教师小结：

1、电流的强弱用电流表示，其符号是I。

2、电流的基本单位是安培，简称“安”，符号是A；常用的单位还有mA和uA。换算关系：1mA=103A，1A=106uA。

3、电流表的正确使用。

（四）、作业：动手动脑学物理

板书设计

电流的测量

一、电流的物理意义：可以用电流来表示电流的强弱.二、电流表的使用方法： 1.电流表与被测用电器要串联； 2.电流要从电流表的“+”接线柱进，“—“ 3.接线柱出；

4.不要超过电流表的量程； 5.不要把电流表直接连到电源的两极上

《电流的测量》教学反思

崔颖

刚才我上了《电流的测量》一课，课堂上与学生配合得很好，发言讨论时气氛热烈，达到了预期的教学效果，教学目标也得到了体现，是一堂比较成功的科学探究课。下面是我个人对这节课反思。

一、深挖教材明确教学目标，达到良好的教学效果

在备课时我做到认真研究教材，查找与《电流的测量》一课相关的教学资料，确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标，我也从中感受到以后每次备课都要把握好教学目标，这样才能找准教学的方向。

二、将抽象知识生活化，体现从“生活走向科学”的教学理念

电流这个概念比较抽象，虽然生活中常用到，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。本节课中教师首先展示水流带动水车的运动和电荷的课件，引出电流这个概念，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在认识电流大小的现象时，教师在教学中应用了灯泡的亮暗，尽量引导学生从生活事例入手，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生说出灯泡的亮暗与电流大小有关。然后教以学生使用电流表测量电流大小的方法，让学生亲自动手测量电流的大小，从而培养学生的观察能力和动手能力，也让学生感受到电流真的有大小，联系到平时生活中灯泡亮时有电流通过，以及灯泡亮暗时有电流的大小。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从

“生活走向科学的教学理念”。

三、激发学生的兴趣让学生参与知识形成的过程，培养学生的探究能力

在突破重难点时设计了同学亲自动手测量电流的大小，让学生感受到灯泡亮时有电流通过，电流真的有大小，从而激发同学的探究兴趣，满足了学生的探究欲望，培养了学生的探究精神，在这个试验中充分体现了教师的主导作用。从学生回答问题的踊跃性，实验的专注性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的充满活力的课堂中，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以发展，潜能得到充分挖掘，知识掌握更为牢固，让孩子真正动了起来，达到了良好的教学效果。

下面说一下这节课缺憾的地方，在讲解电流这个概念时，讲的太抽象学生难以理解，就去掉电荷这个课件效果可能会更好。电流的自述去掉会更节约时间。

在以后的教学过程中我们会克服以上反思中的不足，多学习课改理念、大胆创新、灵活的运用教材、多发现利用自己周围的科学课程资源，让其能为自己的教学服务以积极地投入到科学课教学之中。

《电流的测量》教学设计

崔颖

崔颖

《电流的测量》教学反思