第一篇：识字方法大总结

作为小学一年级的语文老师，我们应该清楚，一个孩子在一年级时识字数量的多少、识字质量的高低，是会对他今后的继续学习产生直接的影响。语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。按以往的教法，我们习惯于让学生跟着老师一个一个字地念。对于学生来说，这样的识字过程比较枯燥，结果往往是老师教得辛苦，学生学得厌烦。怎样才能使孩子对识字学习产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力呢？对一年级的学生来说，游戏，是最好的方法。我在一年的识字教学过程中，总结出了以下的一些利用生字卡进行的识字游戏：

1、踩地雷：请一个小组上台面向黑板，老师或一个学生在一叠课文生字卡里任意抽出两个或三个生字，展示给台下的同学看作为地雷，注意制止台下学生念出读音，然后放回生字卡里面。面对黑板的同学来到生字卡前，轮流抽出其中一个生字，问台下的同学：“地雷是＊吗？”抽不中的，台下的学生就回答：“地雷不是＊。”抽中了，学生就齐声说：“地雷就是＊，轰隆！”踩上地雷的同学回到座位。台上的同学继续抽读生字，直到把所有的地雷找出来为止。这个游戏可以集体玩，也可以在小组里玩。学生在玩游戏的过程中不断地开口读各个生字，认识生字。

2、抽大奖：玩法跟踩地雷一样，只不过把“踩地雷”更名为“抽大奖”，学生读出了作为“大奖”的生字时，台下的学生就会说：“大奖就是＊”。玩的时候可以两个小组同时上场，抽到大奖的同学可以为小组加分作为奖励。

3、打牌：把生字卡当作扑克牌，同桌或小组的同学玩。学生一边打出生字卡一边读出字音，念错了生字的读音的要把生字卡收回去。到最后，有的学生手上还拿着不会的生字卡，也就是打不出去的“牌”，这时，老师可以鼓励学生向同学请教。玩打牌游戏时，老师应该让学生认识到，输赢不是游戏的主要目的，互相帮助，让小组内的同学都能认识课文的生字，这才是最快乐的。

4、打牌捉兔子：跟打牌差不多，一般是小组来玩。玩的时候，一人出一张生字卡，边念边出，其他三名同学都要留意出牌的同学有没有把生字念错了，谁能发现同学念错了的生字，就是猎人捉住了兔子，把念错的生字摆在该同学的一边，寓为关兔子。生字卡出完了，再来帮助同学“放兔子”（教会同学念不会的生字）

5、钻山洞：这游戏适合集体来玩。老师和一个同学手拉手做一坐拱桥，组成一个山洞。请一个小组上台，随意拿出一个生字卡大声念出来。台下的同学跟着读，读完再说请进。老师和同学组成的山洞就会拱起来，该同学可以高高兴兴地过山洞。如果钻山洞的同学念错了，台下的同学说：“读错了，该读＊。”“山洞”就会放低来，该同学就要钻过去。该游戏也可以两个小组同时上台玩。

6、红绿灯：这游戏一般是学生一个人玩，自己用小卡纸剪出一个红色的圆，一个绿色的圆，摆在桌子上当成红绿灯，然后手拿生字卡，一边读一边摆，把会读的字摆在绿灯处，不会的字摆在红灯处。老师在巡视的过程中能检查出学生的识字情况，找出学生难学的生字作为重点来突破。学生都摆完红绿灯后，就可以开始玩“红灯”变“绿灯”的游戏，即学生可以借助回归课文，请教同学，拼读拼音等方法把红灯上的生字学会，也边读边摆到绿灯上。玩这个游戏要教育学生要诚实，勇敢地把不会的生字摆在红灯处，因为会出现有的学生不愿承认自己有不认识的生字，把生字都摆在了绿灯的地方这种现象。

7、钓鱼：在小组内，学生把一副把生字卡铺开在桌面上，学生轮流钓鱼，认识哪个字，就一边读一边把那张生字卡拿在手上。小组内玩这个游戏可以多玩两次，老师鼓励学生尽量去钓没有钓过的“鱼”。

8、剪刀石头布：这是学生很喜欢的一个游戏，一般以两个人玩为宜。玩的时候，学生一边猜拳，一边随着猜拳的节奏读生字，猜赢的学生当小老师，教另一个同学再读一次或者用这个生字组一个词。

9、飞行棋：把生字卡摆成“长龙”，两个学生抛色子，抛出的数字是多少，就顺着“长龙”读几个生字，读到不会的字停飞一次。如果小组玩，可以多摆一副生字卡。

10、喝牛奶：一个学生手拿生字卡，其他的学生读，每会读一个生字，就喝到一瓶甜牛奶，不会读的就喝到酸奶。再由卖牛奶的同学教会他。这是学生设计的游戏。

11、买字说句子：生字卡摆在桌上，同学读一个字，轻拍对方的手一下，意为给钱，然后再说一个句子。

12、读字摆图：在学生已经对生字比较熟悉的基础上，让学生边读边摆，可以让学生摆成自己喜欢的图形，太阳，花儿，房子等等，学生会有很多的创意摆法，但需要提醒学生养成边读边摆，不会的请教老师，同学或拼音，或回归课文的习惯。老师也可以让学生摆出该课比较难记的生字形状或者需要写的字的形状，这样既复习的整体的生字，又帮助学生突破了识字难点。

13、A号同学比赛：该游戏能很好的帮助学困生。把组内的每一个学生编号，学困生编为A号。四人小组进行识字活动时，以帮助A号同学为主。活动结束，交换小组长到其他的小组检查A号同学的识字个数，能读多少个字就为小组加多少分。该游戏一般放在一年级第二学期进行，考虑到优秀的学生已经有了很强的自学能力，学新课前已经基本学会了课文，生字，能把注意力放在了帮助学困生上。这个游戏很好地使用了学生资源，对于优秀的学生来说，是一种复习，而对与学困生来说，则有了为小组加分的服务机会，会很努力地在同学的帮助下主动去学。这游戏紧张有趣，学生很喜欢玩。

14、斗快：这是一个适合在小组里玩的一个游戏，把一副生字卡摆在桌子上，小组长读一个生字，其他三个同学以最快的速度找出这个字，看谁找的快，谁就能得到这个生字，比比谁找到的生字多，但这个游戏不适宜经常玩，因为通常学困生能拿到的生字不多。

15、魔法变变变：这是由新字引出旧的生字的一个复习方法。一般集体进行。如学到“本”字，学生可以说，去掉一横变成“木”，加上单人旁变成“体”等，老师把学生变出来的字也板书到新的生字旁边作为比较，学生能变出很多学过或者自学学会的生字出来。

16、读字爬山：把生字摆成金字塔的形状，学生可以在小组里选代表来”爬山”。从底座生字读起，每读一层爬一层，读到有生字不会读的那一层，就画一面小红旗，看看哪一组爬得最高。

17、猫捉老鼠：这游戏可以两个小朋友玩，也可以小组里玩。一名学生随意摆出几个生字，先给时间给其他同学认一认，读一读，等同学闭上眼睛后再随意抽走一个，让同学回忆抽走了哪一个字，猜出来就是猫捉到老鼠了，把那个生字奖给能回忆起来的同学。

18、摘水果：把生字写在水果卡纸的背后，学生上来摘一个，带读一个，读错的摘不走水果。这个游戏如果由老师来做准备，要花比较多的时间，其实可以把准备工作当作奖励，奖给上课特别认真的学生来做。一个学生分派几个生字水果的任务，学生很乐意去做。学生在家准备的过程也是学习的过程。

19、送信：老师或同学把生字卡以送信的形式送到同学手里，同学大声读出来，能读的就是收到了信。

无论玩哪一个游戏，都需要以学生有生字卡，在家里的充分自学为基础,所以，老师也需要把有关的生字游戏，在家长会或引发给家长，鼓励家长在家里陪孩子玩，并在玩的过程中创造新的游戏方法。玩的时间长了，学生能给老师提供很多新的识字游戏，当老师采用了某个学生的识字游戏时，能给该同学带来很大的荣誉感，也很好地带动其他学生的识字兴趣。

玩游戏时也要注意以下方面：对于刚入学的一年级学生，往往不会合作，会经常发生争执，所以一般先选择一些胜负感不强烈的游戏，如踩地雷、抽大奖等，老师需要耐心地辅导好玩第一个游戏，游戏的规则，纪律都要有严格要求，把第一个游戏玩好了，才开始引进第二个游戏。

各种识字游戏使枯燥的识字教学在快乐中进行，既解开了老师学生的束缚，也取得了很好的识字效果。

一年级刚入学的小孩子注意力时间是15――20分钟，如何让孩子既有兴趣又高效的学习识字？我们在课堂上需要注入游戏的活力，让孩子轻松积极地巩固所学生字，不再让识字教学变得枯燥。

一、叫号游戏。

游戏准备：相关的卡片：小 学 生 游戏步骤：

（1）先后出示三个生字，在字上编上号码

（2）一起根据老师念儿歌的节奏拍手（问：一号一号是什么？）（3）学生齐声回答（答：如——一号一号“小、小、小”。）l 教师可以换一种问法：“‘小’、‘小’是几号？” 学生齐声回答：“‘小’、‘小’是一号。” l 加大难度，教师还可以问：“一二号是什么？” 生齐答：一二号是‘小学’。

二、捉迷藏游戏。

游戏准备：相关的卡片：我 天 校 游戏步骤：

（1）先后出示三个生字，全体学生一起认读；（2）老师藏掉一个字（问：什么字不见了？）（3）学生个别回答（答：如——“我”这个字不见了。）

三、“邮递员叔叔送信”的游戏

游戏目的：识字教学要寓教于乐，要符合低年级儿童的学习心理特点。教师应在教学的各个阶段适度地运用游戏来提高学生识字的兴趣，帮助学生巩固所学的生字，避免机械、拖沓的教学现象的出现，有效提高学生课堂内的识字效率，做到既减轻学生课业负担，又提高识字教学的质量。游戏准备：相关的卡片。游戏步骤：

（1）请一位小朋友扮演邮递员，学生念送信儿歌，“邮递员”去送信。（2）收到信的小朋友要上台，举起信，把信里的字大声地念出来。（3）备注：如果念对了，老师也可以把“信”作为奖励送给他的。如果念错了，要再请个小朋友来帮忙。游戏儿歌：

（1）送信儿歌：（生 齐）：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，（邮递员）：小小信封送给你，请你念给大家听。（2）收信儿歌：（生 齐）：对对对，就是“×”，快收信。（生 齐）：错错错，不是“×”，谁收信？

四、游戏“马兰花” 说明：

1、游戏目的：创设环境让学生进行互动交流，让学生在交往中学会表达。

2、游戏步骤：

（1）大家围成圆圈，跟着儿歌的节奏顺时针方向跑跳。

（2）老师唱儿歌：马兰花、马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人们在说话，请你马上就开花。

学生唱儿歌：开了几瓣花？ 老师唱儿歌：开了三瓣花。（三人一起抱做一团）。没有找到伙伴的小朋友则要举起小手，大声说：“我叫×××。”

五、游戏——小老师

（1）游戏目的：体验学习的快乐；引导学生互帮互学。（2）游戏准备：相关的卡片。（3）游戏步骤：

A、一个学生举起卡片领读生字或者词语。（领：我当小老师，来领大家读，—— B、全体学生跟读这个字或词。

备注：此类游戏仅限于学习初期，刚学会生字的时候。

六、游戏——“你问我答” 游戏步骤：

教师出示生字，问：这是什么字？指名答：这是“们”请大家跟我读“们”。

七、游戏——“找宝宝” 游戏步骤：

把生字和词语卡片发到学生手里，问：“上”宝宝在哪里? 拿到“上”字的学生起立说：“上”宝宝在这里。学生齐读：上、上、上。

八、游戏——“看谁反应快” 游戏步骤：

先师生对口诀，师：我点哪儿；生：我读哪儿。

教师随机点字，点到哪个字学生读哪个字。可以个别指名学生进行游戏，也可以全班一起做这个游戏。

九、游戏“鹦鹉学舌”。游戏步骤：

老师读儿歌，小朋友边听边记，并试着讲所听到地儿歌内容进行交流和反馈。

十、鸡妈妈找宝宝。说明：

游戏——鸡妈妈找宝宝 游戏步骤：

老师扮演鸡妈妈，把生字卡片发到几个学生手中。

然后，老师说出一个生字，由拿到此生字卡片的学生上台出示给大家看，并带领大家正确朗读。

读完后，扑到鸡妈妈怀里。（师：×××，在哪里？妈妈找得很心急。生：叽叽叽，我来了。×××，在这里。）

十一、游戏——“滚雪球”

游戏步骤：教师指名几位学生，这几位学生一边念“滚雪球，滚雪球”，一边各自找到一个朋友，一起读课文。课文读好了，再各自找朋友，继续读下去，以此类推，直到全班同学都参与到游戏中，最后一起念“雪球滚得大又大，堆个雪人玩一玩”。这个游戏花费的时间不多，但学生在游戏中能够反复听读课文，效果不错。

朗读方面，教师要做好示范，并指导学生正确的朗读姿势。

十二、游戏——“幸运星” 游戏步骤：

课前教师在每个学生的椅子下面贴好一张生字卡片（可以是本课的生字，也可是其他生字），组织学生找到生字卡片，看看自己拥有的生字卡片是不是今天学的，如果是，就是本堂课的“幸运星”，“幸运星”走上讲台，带领全班同学读这个字。

十三、游戏—— “找朋友”

游戏步骤：可以由书中人物“爱动脑筋的方方”引出。组织学生看看自己手上的字能不能和今天的生字交朋友，组成词语，如果行，就走上讲台和“幸运星”手拉手，领读词语。需要注意的是，教师在课前要做好充分的准备，多提供常用字，组成常用词，游戏中可以告诉学生，碰到不识的字不要害怕，可以来问老师，在游戏中，教师还可以向学生渗透环境识字的意识，鼓励学生到课外多识字。

十四、游戏——“抱字宝宝回家” 游戏步骤：

以小组为单位，把汉字卡片放在桌上，一位同学报读汉字，其他同学抢着认读。ggggg

第二篇：识字方法

《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？通过实践，我找到了几种行之有效的识字方法。

一、课堂教学，灵活多变

1．设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣

一年级新教材，要求首先识记一定数量的字词，再学习拼音。这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。在一年级的识字教学实践中，我注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。

（1）编字谜识字

儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“牵”字，编成“牛在屋檐下，抬头看天少一横。”又如“困”字，编成“四四方方一做城，一棵树木栽中央。”等等。这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。

（2）编儿歌识字

儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如我教“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“磨”编成“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上”如此一编，易学易记，妙趣横生。

易学易记，妙趣横生。

（3）加减法识字

在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门＋口＝？”（问）、“早＋草头＝？”（早）。“草—草头=？”（早）以次同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从）、“立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。

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2．创设愉快的学习氛围，自主识字

（1）读读背背中自主识字

在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《咏鹅》、《春晓》、《村居》这些内容，学生自主识字，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。

（2）认认涂涂中自主识字

在识字教学时，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。采用同桌或小组间相互交流自己的姓氏，说说自己平常认识哪些字，展示识字成果，并交流自己的识字心得体会，最后结合园地的练习，让学生认一认，把认识的姓涂上颜色。这样做，能够激励学生自主识字，调动他们的学习积极性

（3）读读画画中自主识字

我教学中，通过认偏旁，析字形进行识字，效果较好。如语文园地三的读读画画，把你认识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动学生学习的积极性，在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。

3．创设“游戏乐园”，巩固识字

对初入学儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习兴趣。儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。在低年级识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。对于一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。

（1）开火车（分小组进行）

其他孩子学发火车开动的“呜──咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示生字，问：火车、火车从哪开？生：从我们这里开！让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。

（2）交生字朋友

教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴生字头饰，读出后，选择字型结构相同的或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。教师也可以把生字发给若干名学生，请他们分别拿着生字找朋友（字型结构相同的或能组成词语的两个生字），学生读后交朋友。教师随机给予表扬、鼓励。

二、课外识字，方式多样

1．在生活中识字

汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的好办法。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。下课时，互相考一考，真是“乐在其中”！

2．在故事中识字。

在每天的日常教学中，我坚持利用一定时间给孩子讲故事。记得第一次讲故事时，孩子们听得津津有味。可在最精彩的地方，我突然停下来不讲了。看着孩子们渴求的眼睛，我告诉他们：“后面的故事只有看了故事书才讲得出来”，并说只有多认字，才能看故事书，才能讲出精彩的故事。在以后的时间里，许多家长反映他们的孩子不再沉迷于电视，而是缠着要他们讲故事，也爱自己看故事书了，遇到不认识的字还会问家人。现在，班上已经有一些孩子能看着故事书，简单地讲故事了，虽然结结巴巴，但却可以看出，他们识字的兴趣很大，学习语文的热情也越来越高涨。

3．擂台赛巩固识字

我还在班里不定期开展识字擂台赛，鼓励学生多识字，多读书。

总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让儿童学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。作为一名语文教师，我将持之以恒，让学生插上翅膀，在识字的自由王国里尽情翱翔。快乐是动力，兴趣是钥匙 ──低年级识字谈 来自费尔教育。点这里回到顶部

第三篇：识字方法（本站推荐）

人教版语文实验教材第二册大力改进呈现方式，使教材成为学生喜爱的“学本”。课程改革又给了教育工作者更大的空间发挥，允许并鼓励老师立足现实，着眼发展。因此，教师应改变观念，整体把握教材，从广度和深度上对教材进行再创造，以人为本，灵活驾驭教材。

为了让学生在自主、协作、探索的教学情境中掌握汉字规律，减轻负担，发展能力，我利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材的识字因素，对教材进行了一些补充做法。在识字教学根据实际的教学情况灵活运用了下面的识字方法，收到了比较好的教学效果。

１、创设情境，在游戏中识字

低年级学生注意力集中时间不长，广度不大，但是课标要求学生平均每天要认识十几个字，面对这样的容量，如果一味灌输，学生不仅学起来感到吃力枯燥，久而久之还会产生厌学情绪。这是极不利于学生的发展的。

我从学生的年龄特点出发，在识字教学中，我们采用多种游戏活动方法，创设多种情境，为学生营造良好的学习氛围，以增强学生学习的主观能动性，激发学生的学习热情，注重学生在学习中自己独特的学习情感体验，并且在此过程中提高人文素养，使孩子们在轻松愉快的环境中学习。

⑴ 通过组词说句识字

在初读课文的基础上，让学生找出生字，自读自认，再组词（鼓励学生尽可能一字组多词）。老师把学生组的词语板书或用电脑平台展示出来，最后让大家说句子，这样不仅把字词放入语言环境中，还把知识进行迁移，多次重复呈现生字，识字效率大大提高。

⑵ 通过汉字“加减法”识字

记得当我告诉孩子们汉字也有“加减法”时，一双双表示怀疑、惊奇的小眼睛都看着我，我马上解释说：汉字很有趣，加了笔画或减了笔画，整个字就差远了。例如：“日”—“目”，“口”—“中”。同学们听后可来劲了，每当遇到类似的字都会举一反三，如：“云”──“去”、“广”──“厂”„„我们逐渐学的字多了，孩子们还能举出更多的例子，后期还懂得把独体字加上偏旁变成合体字来记，如：“寸”—“村”、“亡”──“忘”──“忙”──“芒”。瞧，这不是既巩固旧知，又发展了思维吗？

⑶ 通过找“亲戚”识字

主要运用在识别形近字时。汉字中有许多形近字，低年级的学生往往会混淆这些字，学不得法。这个游戏主要帮助孩子们主动发现形近字的区别，减少错误。如教学“吧”时，我会让大家找出与“吧”相似的字进行比较，学生列举了“把”、“爸”，我告诉孩子们：“这些字就像亲戚，长得比较像，你们能用‘火眼金睛’找出它们的区别吗？”学生不仅能说出字形的区别，还说出书写时的注意事项。这样既有趣又减低了混淆的可能。

⑷ 通过赏图识字

所谓“百闻不如一见”，现代的多媒体运用给教学一个很好的契机，它能把直观的事物展示在学生的面前，帮助学生进行拓展识字。视觉研究的最新成果表明，人从外界接受的信息大约８０％来自视觉。因此，要形成对书面语言的理解就必须充分发挥视觉的功能。在识字教学中，我创设情境，把孩子们带入图画之中，使之有形象感性的认识，从而加深对语言文字材料的理解。通常我在图画旁都设有文字进行拓展，多为词语、短语。例如在《画家乡》一课中，我分别找来海边、山里、草原等多幅图片，在各幅图边配词：碧浪银沙、海阔天空，风吹草低见牛羊„„学生乐于参与学习，同时又得到知识的延伸。

２、启发思维，在活动中创新识字

猜谜，编儿歌等形式都是儿童喜闻乐见的语言表达形式。我们可以利用儿童的这个特点，在识字教学中，引导学生把生字编成谜语、顺口溜、儿歌或故事的形式，来学习和巩固生字。这种方法不单纯的是一个识字教学，同时也是启发学生思考，进行思维训练一种很好的形式。

我在日常的教学中经常有意识的采用这种方式对学生进行思维的训练。

下面列举一些由小朋友创作的小作品：

谜语：学生在识记“蚂”时，学生编：一条虫和一匹马是好朋友，虫在左来马在右；“苗”：田上长草；沙：少水的地方。

顺口溜：区别“渴”与“喝”时：口渴要找水，喝水要用嘴。记“淡”时：水火不容淡淡淡。

故事：识记“淡”时，编故事：从前，有一处地方起了大火，大家马上用水泼，最后在大家努力下，大火终于熄灭了。过了很久，那里只留下淡淡的痕迹了。“苦”：古时候有一种草，长得很美，一个嘴馋的人摘下来一尝，马上吐掉，原来这种草很苦。

这样的识字教学给学生很大的空间，使每个学生的个性得以发挥，识记生字不再是死记硬背，埋头苦抄，而是快乐的活动。

３、展示成果，在交流中反馈扩大识字量

“语言学习的外延与生活外延相等。”所以要树立大语文观，打破课堂的局限，学科的间隔，使语文在开阔的环境中，与各学科融合，与生活接轨，学生在生活当中学语文、用语文。

我专门让每个学生设立一个课外识字本，每周定下一个主题，让小朋友有目的地识字。除了结合“语文园地”的“展示台”，让学生收集商店名称、商品名称等以外，我还深入挖掘课文因素，根据课文内容来确定主题。学习完《识字3》后，我让学生收集有关描写风景的成语；学习《识字4》前，让他们收集带有“虫”字旁的形声字等。通过这样的方式，使课内的知识延伸开去，鼓励孩子们在生活中认字。在一段时间内定期进行成果展示，供全班同学互相观看，交流心得体会，对完成得好的同学给予肯定，并鼓励其他同学继续努力，促进良性竞争和循环，不断提高。

浅谈一年级识字的教学方法

识字是阅读的基础，也是一年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多。针对一年级小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字目的。

一、猜谜语识字

学生年龄小,如果让他们单调地读、记生字,效果很差。如果教师编字谜,让学生猜字谜,这样能增强学生的学习兴趣,使学生乐学、爱学、激发学生的求知欲望。既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。如:‚三人同看日出是春‛‚一口咬掉牛尾巴是告‛‚一半水里游,一半吃青草是鲜。‛〃〃〃〃〃〃采用猜谜识字使学生感到新奇有趣，有利于巩固识字率。

二、加一加、减一减识字

加一加、减一减识字法就是利用学生已掌握的字形、部件、独体字等,进行加一加、减一减就成了新字的方法。如:禾+中=种,日+月=明,白+水=泉,植-木=直，男-力=田等。学生在数学课上学过加减法,在语文课中运用加减法,觉得很好玩,在玩的过程中识字,使学生乐学、好学。

三、编儿歌识字

小孩子是听着顺口溜读着儿歌长大的，琅琅上口生动有的儿歌对一年级孩子有着无穷的魅力，把一些字编成通俗易懂的儿歌进行教学，有利于学生的识记，增强识字的兴趣。如：‚心：一个小瓢，盛三只小虾，两只打食，一只看家。‛‚回：小口回家大口关。‛‚肯：月亮不肯止步。‛‚用力种田是‘男’儿‛……这些儿歌风趣形象，学生在快乐的笑声中轻松地记住了这些生字，可以收到事半功倍的效果。

四、表演识字

有时候动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。如‚掰‛：两手掌心相对靠拢，然后向两边分开就是掰的动手。把手（）搭在眼睛上（目）就是‚看‛。伸平两臂，分腿直立表示‚大‛。像‚扒、拔、拉、爬、捉、找‛等这些可以通过肢体表演来理解字义，辨析字形的字都可让学生上台动手做一做，或在学习小组中以你做动作我猜字的形式加深字义的理解。这样学起来不费力气又充满童趣。

五、比较识字

有一些形声字或字形相近的字,可以把它们放在一起比较着来记忆。如:清、情、晴、蜻、睛,这几个形声字,形旁表义,声旁表音。声旁都是‚青‛,它们的韵母都是‚inɡ‛。清‛字是三点水，和水有关，清水。‚情‛字是竖心旁，和心情有关，心情。‚晴‛字日字旁，和太阳有关，晴天。‚睛‛字，和眼睛有关，眼睛。通过比较，学生用部首分析法区分出这几个字的区别。在学这一类字的时候教师不讲，而是引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家，出于一种强烈的表现欲，大部分学生会积极投入，效果也会比较好。

六、生活识字

语文是最开放、最容易和生活发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的,不应只局限于课堂,我们要运用好社会生活这个大课堂,让学生到生活中去识字。如：让学生将自己作业本上的名字都标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。和父母逛街可以识字,认识街上的广告牌、店名、食品的商标等;外出游玩可以识字,认识名胜古迹和公园、动物园警告牌上的字等;看电视也能识字,认识一些动画片的名字、一些地名等。这样既扩大了识字量,丰富了字词积累,又培养了学生的口头表达能力,从而知道了生活中处处有语文,增强了学语文,要识字的意识。

七、游戏识字

一年级学生容易对所学的生字回生遗忘或对形近字混淆，因此在进行识字教学时，要时时保持教学内容丰富且有新意。对于教学中必须重复的东西，如生字的巩固、同一生字的对比等，教师都应采用灵活多变的方法，以保持其新颖性和趣味性。例如：通过创设生动有趣的游戏和活动情景，可以使学生在轻松愉快的氛围里巩固识字，激发学生浓厚的识字兴趣。我采取的活动方式主要有：开火车读生字、登山夺红旗、识字大王评选、造字小能手、找朋友、认字擂台赛、我会变、你划我猜、制作识字卡片、看画贴词语、阅读比赛……这些活动极易调动学生的积极性，参与率高，学生在丰富多彩的活动中不但巩固了生字的音形义，还培养了学生合作、竞争的意识。

总之,识字的方法很多,就看怎样根据学生的实际,如何巧妙的运用,使学生乐于接受，易于接受。小小汉字,奥妙无穷，只要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,从学生的实际出发,鼓励学生多多实践，就能使学生获得成功的喜悦,等于给学生的可持续发展插上了有力的翅膀,学生才有能力自由翱翔于语文学习的蓝天之中，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情的沃土。这样不仅锻炼了学生收集材料的能力,同时加大了学生的识字量,效果很好。

第四篇：识字方法

浅谈一些低年级识字教学方法

上传: 吴兰花

更新时间：2014-1-4 22:21:52 《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径。提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。

一.激发兴趣--乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二．动作表演--“演”中学

在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习“摇、推、摆、挂、找”等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。

三.变换形式--“玩”中学

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在引导学生变换形式时，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是儿童的天性。识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等。游戏不仅能在活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了学生的自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。

三.教给方法--学会学

教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。再如在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要解决一些问题。用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！学习量和学生个体的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的“主动识字的愿望”-→“浓厚的兴趣”进面逐步“养成主动识字的习惯”。

总之，巧妙的教学方式，解决了识字教学的“枯燥无味”的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。

第五篇：低年级识字方法汇总

低年级识字方法汇总

一、识字方法：

1.加一加（熟字加偏旁）2.减一减（熟字去偏旁）3.换偏旁变新字 4.熟字换部件变新字 5.加一笔变新字6.换一笔变新字7.减一笔变新字

8.猜字谜 9.组词 10.反义词11.看图形12.偏旁归类13.象形字

14.生活中识字（借助生活用语）15.比一比 16.分析结构 17.看样子（形象记忆）18.结合会意字识字

二、汉语拼音部分识字： 汉语拼音3:

加一加：爸（父加巴）妈（女加马）

组词:我们 我的汉语拼音4：

加一加：土（十加一）地（土加也）

猜谜语：米（木头举起两只手）大（一个人抗木棍）组词：大马 马车 汉语拼音5：

熟字加偏旁：花（化加草字头）熟字去偏旁：哥（歌去掉欠字旁）猜谜语：个（一个人爬树）组词：弟弟 画画 汉语拼音6：

加一加：洗（三点水加先）鸡（又加鸟）组词：衣服 洗衣服 反义词：上——下 汉语拼音7：

加一加：做（单人旁加古加反文旁）过（寸加走之旁）猜谜语：不（木不出头）组词：快乐 走了 来了 汉语拼音8：

猜谜语：出（两个山摞起来）的（白色的勺子）加一加：读（言字旁加卖）骑（马加奇；马加大加可）

话（言字旁加舌）

看图形：书（架子上两层书，书架上一个小书签）组词：汽车、骑车 汉语拼音9：

猜谜语：白（黑白电视机）子（数字1倒了）归类：单人旁：你 他

组词：皮球 在家里 白开水 汉语拼音10： 反义词：大——小

猜谜语：（牛）中午露个脸

加一加：和（禾加口）好（女加子）草（草字头加早）组词：爱吃菜 爱吃草 汉语拼音11：

数字加偏旁：机（木字旁加几）河（三点水加可）

校（木加交）对比：入和人 组词：家人 飞机 有花有草 儿子 鸟儿

汉语拼音12：

猜谜语：山（出来一半）

田（口里一个十字架）反义词：左右

组词：风云 一片 几片

加一加：她（女加也）汉语拼音13:

加一加：桥（木加乔）

鹅（我加鸟）猜谜语：（天）一人巨斧头

组词：老师 语文 一朵花 一条鱼

三、识字、课文部分: 1.识字一（1）诗歌识字 咏雪诗

一片两片三四片，五六七八九十片。千片万片无数片，飞入芦花总不见。2识字一（2）

象形字：日 月 火 口 耳 目 羊 鸟 兔 木 禾 竹

谜语识字：

1、有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月）

2、东边升，西边落。看时圆，写时方。（日）

加一笔变新字：口加一笔变成什么？加两笔变成什么？（日，目）3识字一（3）

字谜：

1、地上没了土（也）

2、日头挂在木头上（果）

利用偏旁：

1、报，服左边的月字旁变成提手旁。

2、地，她左边的女字旁变成土字旁。

3、灯：灯与火有关，所以是火字旁。

4、晚：傍晚太阳下山，所以天晚了，与太阳有关，所以是日子旁。

5、送：要走路，所以是走之底。象形字：笑。4识字一（4）

利用偏旁记字：打，拔，拍都要用手，所以是提手旁。

跳和跑都要用脚，所以是足字旁。

响：嘴巴发出声音所以有口字旁。字谜：

1、真：有八真快乐，没八直摇头。

2、身：自己的身体上长出了三条尾巴。

3、高：一点一横长，口字摆中央，下面开扇门，口字摆中央。

4、体：一个人他姓本。

5、足：人举着旗走路。

生活中识字： 课：老师经常会说“上课”。

1、画

字谜：

1、春：三人日下去春游

2、来：米上加横竖出头

3、色：既有尾巴又有脚

利用偏旁记字：

1、近：熟字加偏旁，斤加走之底

2、远：熟字加偏旁，元加走之底

3、还：不加走之底

4、惊：去北京的路上吓的心惊肉跳

5、两个士（尸）加一竖

换一笔变新字：无：天换一笔变成无 比一比：听——近、远——近（反义词）

2、四季

字谜：对——又加了一寸

秋——左边红，右边绿 雪——大雨冲倒了山

叶——十张嘴 肚——月亮上的土 就——北京尤其美丽 是——十走了换成日 圆——大口框里面一个员

用偏旁记字：说——说话都是用语言，所以言字旁 生活中记字：冬 夏

3、小小竹排画中游 比一比：两——雨 加一加：树——木加对

苗——草字头加田

江——三点水加工

4、那座房子最漂亮？

猜字谜：座——两个人坐在广场的土堆上玩

漂——一张邮票漂在水里

们——门旁边站着一个人

香——禾苗长在日头上

房——户里面有个方 哪——那里有张嘴 比一比：门——们

5、爷爷和小树 反义词：冷、热 看样子 ：伞、棵 结合字义看图识字：穿 生活识字：到、给 组词：开

6、静夜思

加一加：静 床 故 望 分析结构：低

比一比：乡与绞丝旁比较。字谜：点点大（头）

形象记忆：举，比较象人双手举过头顶。

7、小小的船 记偏旁：船（舟与船有关）

字谜：两个小人坐土堆（坐）嘴上留着八字胡（只）一人门里躲（闪）太阳的生日（星）手遮住眼睛（看）比一比：见与贝相区别。形象记忆：弯，弓是弯的 分析结构：蓝 8、阳光

加一加：早 野 像

组词：早晨

分析结构：阳 拉 谁

熟字换部件：进（近）

字谜：一个人他姓王口袋里放着两块糖（金）与人方便（更）一根木棍，吊个方箱，一把梯子搭在中央。（面）

多音字：长 9 影子

加一加：影 朋 组词：朋友

记偏旁：跟（脚碰脚）狗（反犬旁与动物有关）

比一比：着与看比较，后与右比较

分析结构：黑 常（常与长进行同音字比较，用组词的方法加以区分）

同音字比较：它 他 她（分析用法）

字谜：剪刀丢了（前）10 比尾巴

共同记忆：把与巴，公与松 组词：尾巴

熟字换部件:把知的口换成豆就是短，长短

形象记忆：鼠（上面的臼是老鼠的头和牙齿，下面是老鼠的身子和尾巴，尾巴上还夹着偷来的食物。）或者结合生字演变过程识记。分析结构：最 猴（记偏旁）加一加：比 鸭 1 比一比

记偏旁：猫（狗，猴还有那些反犬旁的字）桃（木字旁与树木有关）加一加：黄（草字头加一横，田字出头，八字打底），杏 群 颗（熟字加偏旁）苹

比一比：小与少相比较

字谜：一夜又一夜（多）

熟字换部件：绿的录换成工就是红。

分析结构：边 堆 2 自选商场

形象记忆：商人嘴上留着八字胡。牙（横与撇折是两排牙齿，竖钩和撇是牙刷）

笔（毛笔上面是竹子的，下面是毛）

字谜：有手就是抱，有脚就要跑，有火就有炮（包）日落半林中（东）

熟字换偏旁：昨把日字旁换成单立人旁就是作

加一笔：木加一笔横变成本。尸加一笔捺变成尺

比一比：西与四相比较，妈与奶相比较。

分析结构：场

减一减：笔减去竹字头就是毛。组词：毛巾 3 菜园里

加一加：园 嘴

减一减：友减去横、撇是又，短去掉左边的部分就是豆。

分析结构：菜 萝 藏

熟字换部件：赵焕成越

比一比：风与飞比较

组词：豆角

字谜：中心一点口不见（卜）三只小猪一个槽，一只小猪吃，两只小猪瞄。（心）

手足之情（捉）

熟字加偏旁：捉 迷 4 日月明

会意字：明 鲜 尘 灭 男 休 林 森 从 众

字谜：刀出鞘（力）

比一比：手与毛

11、我多想去看看 加一加：

想（相+心）、诉（言字旁+斥）、路（足+各）、城（土+成）广：（厂加一点）

减一减：熊（熊减四点底）

字谜儿歌：告：一口咬掉牛尾巴； 想：用心照相；安：家里有一女；

京：小来了高少了一半；

12、雨点儿

加一加：点（占加四点底）、数（米+女+反文旁）、彩（采+三撇）、飘（票+风）

落（草字头+洛）、空（穴+工）、问（门+口）、回（大口+小口）

答（竹字头+合）方（万+点）、清（三点水+青）

字谜儿歌：点：占了四点底；问：到门口问问路；清：水变清了； 飘：风把票吹的飘起来了；方：给万戴顶帽子；

13、平平搭积木 加一加：间（门+日）、这（走之旁+文）、些（此+二）、都（者+双耳）、住（单里人+主）、啊（口+阿）、呢（口+尼）、没（三点水+几+又）换一换：住：把往的双立人换成单立人；很：把跟的足字旁换成双立旁； 字谜儿歌：间：到门里过日子；平：一个十中间有两块糖；

14、自己去吧

加一加: 吧(口+巴)、您（你+心）、吗（口+马）、学（学字头+子）、景（日+京）

减一减：那（哪—口）、已（已减小竖）

字谜儿歌：自：眼睛上长了睫毛；景：北京的太阳；美：美的尾巴变大了；

会：人在云彩上走；深：秃宝盖下面的八块木头放进水里了；

15、一次比一次有进步

加一加：次（两点+欠）、仔（单立人+子）、现（王+见）字谜儿歌：次：欠了两点水；瓜：爪子上有钩子；什：十个人； 样：把羊栓在木头上；可：姓丁的开口了；细：在田里织布； 再：同学不开口成了工人；得：两个人一天走了一寸；

16、小松鼠找花生

加一加：许（言字旁+午）、格（木+各）、艳（丰+色）、呀（口+牙）

儿歌字谜：生：一头牛过独木桥；外：夕阳旁边种萝卜；种：禾苗在中间；

每：一个人躺在母亲头上；语：五个口说话；

换一换：找：划把立刀旁换成了提手旁；减一减：傍去掉单立人；

17、雪地里的小画家

加一加：啦（口+拉）、梅（木+每）、用：（月加竖）、加（力+口）儿歌形象字谜：蛙：虫子在土里；洞：同学下水了；睡：眼皮垂下来睡着了；

为：给力气加了两点； 减一减：成：城减掉土字旁；

18、借生日

加一加：放（方+反文旁）、熊（能+四点底）、饭（食字旁+反）、正（一+止）物（牛+勿）、拿（合+手）

换一换：快：块换成竖心旁；怎：作换成心字底；

儿歌形象记忆：班：两个姓王的在一个班里；拿：用手拿合；物：不要牛；

19、雪孩子

加一加：让（言子旁+上）、起（走+己）、往（双立人+主）玩（王+元）

知（矢+口）、道（走之旁+首）

换一换：烧：浇换成火字旁；孩：该换成子字旁；减一减：化：花里没有了草；

20、小熊住山洞

加一加：砍（石+欠）、动（云+力）、束（木头中间加个口）结（绞丝旁+吉）

儿歌记忆：砍：欠一块石头；造：边走边告诉；

满：给两颗草浇水；舍：人的舌头； 减一减：真：去掉八字底

四、同音字、形近字、多音字、同音字：作与做，也与野，进与近，长与常，他、她、它，平与苹，棵与颗，比与笔，东与冬，园与圆，越与月，形近字：把与巴，松与公，棵、课、颗，见与贝，平与苹、日与目、木与本、目与自、日与白 多音字：长、着、还

五、偏旁汇总。

偏旁：单立人旁：低、休、像、作，仔、做、你、他、体、们

提手旁：拉、把、捉、报、打、拔、拍、排、反文旁：故、放、数

女字旁：奶、妈、好、她

反犬旁：狗、猴、猫、日字旁：星、早、晨、最、明、晚、暖

走字底：越、小字头：尘、尖

广字旁：床、座 门字框：闪、问、间、宝盖头：它、家、四点底：黑、熊、燕、点、热 足字旁：跟、跳、跑、三撇旁：影、草字头：蓝、菜、萝、藏、花、草、苗、双耳旁：阳、走之旁：进、边、这、造、道、过、送、远、近、还 言字旁：谁、诉、语、许、读、课、话、说 木字旁：桃、松、林、森、校、桥、树、棵、机 绞丝旁：红、纸、绿、给、提土旁：堆、场、地、竹子头：笔、笑

口字旁：嘴、告、回、呢、啊、吗、吧、可、呀、吃、台、响、听、叶、唱、只、哪

心：想、您、怎、三点水：洗、河、沙、游、流、江、漂 示字旁：视 王字旁：球、竖心旁：惊 大口框：圆 雨字头：雪 月字旁：肚 穴宝盖：窗、穿 立刀旁：到 两点水：冷 人字头：伞、个、六、常用词语 学校生活：

校园 书包 课本 语文 数学 体育 音乐 美术 品德和生活 班队活动 兴趣班 心理健康 写字 画画 唱歌 跳舞 体育活动 跑步 跳远 跳绳 拍皮球 做游戏丢手帕 捉迷藏 猜谜语 读课文 做口算 学拼音 讲故事 做早操 改作业

上厕所 搞值日 拖地板 倒垃圾 擦黑板 对桌椅 关门窗 扫走廊 捡废纸 绿化带 班级 教室 多媒体 电脑 投影仪 办公室 会议室 操场 看电视 升国旗敬队礼 小朋友 举手发言 读生字卡片 看课外书 整理书包 黑板报 学习园地 放学排队 集会 做广播操 课程表 作息时间表 值日生轮流表 铅笔盒 卷笔刀橡皮 尺子 水彩笔 油画棒 沙包 实心球 篮球 足球 飞碟 红领巾 作业登记本

校服 班主任 女教师 男同学 早自修 班干部 打雪仗 运动会 做家庭作业

生活用品：

电视机 录音机 洗衣机 电冰箱 电话机 太阳能热水器 电饭煲 消毒柜 微波炉 煤气灶 热水壶 高压锅 音响 电脑 影碟机 日光灯 空调 洗手间 卧室 书房 客厅 餐厅 厨房 盘子 筷子 饭盒 篮子 茶杯 食品柜 大衣柜 床头柜 书桌 沙发 时钟 手表 被子 床单 枕头 面盆 毛巾 肥皂 传化洗洁精 洗发膏

沐浴露 雪花膏 牙膏 梳子 餐巾纸 电吹风 剪刀 毛衣 北天鹅羽绒服 棉毛内衣 羊毛衫 短裤 旅游鞋 袜子 围巾 雨披 帽子 手套 雨伞