第一篇：运用电教手段优化数学课堂教学20040405

运用电教手段优化数学课堂教学

会同县林城镇二完小

谭早梅

《数学课程标准》提出：要充分利用现代教学手段，促进学生的发展。这是当前教学改革的重要内容，新课程呼唤多媒体教学。教师依据教学内容，有选择地运用图像、音响让多媒体相互配合教学，把知识传授给学生，使课堂教学内容增加生动性、趣味性和吸引力，使学生增强了学习的主动性，降低了学习难度，有着传统教学难以比拟的优势。

一、利用CAI创设情境，激发学生的学习兴趣 《数学课程标准》要求学生对数学知识的获取和技能的形成，必须通过亲身经历、亲自体验和自主探索等活动来实现。而这些活动的开展，大多必须以教学情境为前提。因此，在课堂教学中，教师必须善于创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，优化数学课堂教学。

小学低年级的学生对故事、动画片等特别感兴趣，教师可以把教材中的问题编成简短的小故事，做成小动画片，把教学内容形象、直观、有声有色地提供给学生，增加课堂教学的趣味性，使学生有身临其境的感觉，迅速受到吸 引，全身心地投入到新知识学习之中。例如，教学‚统计‛，可创设这样一个动画和故事相结合的情境，老师先问：‚小朋友们，喜欢看动画片吗？‛学生会异口同声地说：‚最喜欢看动画片了。‛老师接着问：‚老师和你们一样也喜欢看动画片，我们一起来看一段好吗？‛这时学生的兴致高涨了，老师出示‚猴王吃饼干‛的课件：孩子们都喜欢的猴王在边吃边说，神采飞扬，只见一个个三角形饼干、正方形饼干、圆形饼干不断地往猴王嘴里掉。孩子们全神贯注的看着，特别感兴趣。此时老师问‚谁知道猴王吃了几个三角形饼干、几个正方形饼干、几个圆形饼干呢？‛孩子们齐声说：‚太快了，看不清再放一遍。‛老师再放一遍后，问：‚数清了吗？‛孩子们便说：‚太乱了。‛老师用商量的口气问：‚你们想一下，有什么办法呢？‛有的学生马上说：‚用纸边看边记。‛这样，学生在高度兴奋、投入的状态中过渡到了‚统计‛知识的教学。

二、利用CAI创设情境，使学生感受数学就在身边 《数学课程标准》强调从具体的情境中抽象出数学知识，建立数学概念，推导数学法则。教材的编排也是从学生的生活情境出发，选择素材的。确实只有当数学和儿童的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。因此在课堂教学中，教师必须根据学生的生活实际，利用CAI创设情境，使学生在情境中发现新的数学知识与方法，并运用自己的发现去解决新的问题，从而在不知不觉中融入数学世界。

例如：教学‚确定位置‛，可用CAI创设这样的一个生活情境，让学生感受生活中处处有数学。‚一个小朋友放午学回家，发现妈妈不在家，于是打电话给快餐店：‘喂，阿姨，给我送一盒盒饭。’‛看完后，老师问：‚阿姨能把盒饭送到小朋友家里吗？‛孩子们高声说：‚不会。‛老师接着问：‚为什么呢？‛孩子们争先恐后地说：‚他没有告诉阿姨他住在哪儿。‛从而使学生自然而然地进入了‚确定位置‛的数学知识教学。让孩子们深深懂得：数学知识源于生活，又用于生活。当孩子们掌握了‚确定位置‛的知识后，可创设到电影院找座位的生活情境，让他们用数学知识来解决生活中的问题。老师先出示：宽敞的电影院里，摆着整整齐齐的座位，一个小男孩拿着一张5排8座的电影票，一个小女孩拿着一张10排13座的电影票。然后老师问：‚谁来帮两个小朋友找到座位？‛孩子们积极地举起手，接着指名上台用鼠标指出两个小朋友的座位。这样，孩子们对数学产生了一种亲切感，原来数学知识就在我们身边。生活 中数学知识无处不有、无时不在，利有CAI创设各种生活情境，让孩子们在课堂上体会到数学和生活是密切相关的，感受生活中的数学。

三、利用CAI创设情境，培养学生学习的自主性 有效地使用投影、CAI课件等教学手段，能促使学生以旺盛的求知欲、强烈的探究愿望和持久的学习动力积极参与到学习中，自觉地进入数学学习的状态，达到优化课堂教学的目的。

例如，教学‚统计‛中的‚小象过生日‛这幅插图时，可创设这样一个动态的画面：小象高兴地站在大树下，生日祝福歌慢慢奏起，周围走来了小象的许多朋友为它过生日，奇怪的是小象的朋友们都没有头。这时孩子们产生了浓厚的好奇心，注意力相当集中，眼睛紧紧地盯着屏幕，并且不由自主问起了：‚小象家来了哪些客人呀？‛孩子们有了强烈的求知欲，自觉地进入学习状态，老师马上给小动物们添上头，然后问：‚来了哪些客人？各有多少？‛这样，教师在教学中不是直接呈现数学结论，而是为学生提供一个良好的情绪背景，精心设置情境，使学生进入一种积极的心理准备状态，不是老师强迫我学，而是孩子们自己想知道为什么，自己主动参与思维活动，学自己想学的 知识，往往达到事半功倍地效果。

四、利用CAI创设情境，拓展数学知识

新课程是以‚问题情境—建立模型—解释.应用与拓展‛的基本模式来安排教学内容的。教师根据学生思维形象直观的特点，运用CAI创设具体的情境，使教材中抽象的文字、数字、说理变成有血有肉、有声有色的鲜明形象，化难为易，印象深刻，拓展了知识，优化了课堂教学。

例如：教学‚认钟表‛，在孩子们已经会认‚整时‛和‚大约几时‛之后，要将知识拓展到24小时制，这个知识对于小学生来说是很抽象的，难以理解的。可将第77页第6题的插图用CAI设成一个动态的画面，孩子们学得轻松多了。先出示‚两个房间，第一房间有两个小朋友在读书，第二个房间有一个小朋友在睡觉。‛接着老师问：‚你看到了什么？‛孩子们会脱口说出：‚两个小朋友在读书，一个小朋友在睡觉。‛然后第一个房间显示太阳和10时的钟面，第二个房间显示月亮和10时的钟面。老师问：‚你又发现了什么？‛孩子们会轻松地说出：‚看到了太阳和月亮，还有两个钟面。‛当孩子们看到两个钟面时，老师及时引导认钟面是几时了，发现两个钟面都是10时，孩子们感到奇怪了。就在孩子们好奇之时，老师出示问题：‚一天中为什么有两 个10时呢？‛孩子们纷纷说出：‚一个是上午10时，窗外有太阳；一个是晚上10时，窗外有月亮。‛这样，学生就在不知不觉中将知识拓展到24小时制了，学得轻松，学得扎实。

利用CAI，根据不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，可化静态为动态，化抽象为直观，化复杂为简单，把数学融于生活，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，拓展了数学知识，突出了重点，突破了难点，优化了课堂教学，提高了教学质量。

（注释：文中的实例出自苏教版教材）

第二篇：运用电教手段 优化课堂教学

运用电教手段 优化课堂教学

课堂是学生获得知识的主阵地。课堂教学的质量将直接决定学生成绩的好坏，而且还会影响到学生的成长和走向社会各方面能力的发展，课堂教学是整个教学工作的关键，是提高教学质量的中心环节，更是实施素质教育的主阵地。因此，作为教师一定要打破传统的教学模式，不仅仅通过黑板、教科书等形式，因为这些形式在方便程度、信息承载都有极大的局限性，使得教学形式单调、呆板，教学容量不足，已不能满足新形式发展下的课堂教学要求。而电化教学，以其高效生动的优势，在教学中逐渐上升为重要的地位。该模式善于利用学校的教学资源，教师根据学科特点，设计出适合学生特点、生动形象的教学情境，易于激发学生的学习兴趣。通过一年来的实践，电化教学的应用让我对生物课产生了浓厚的趣。

一 电教让导入新课更精彩

好的开始等于成功的一半。我们的学生阅历浅，生活空间有限，许多现象无法观察到，再加上他们对周围的许多事物没有留心观察，对生活很多东西体会不到乐趣，以致学习被动。教师要设法营造一个愉快生动活泼的学习氛围。要求学生不但是“要学”，更重要的是“愿学、乐学”。运用电化教学更能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。若老师在上课前能放一段与本节内容有关的录像，学生看后会激起学习欲望。例如在讲《动物人体发育》时我先让同学们看一段《青蛙发育》的录像，然后让学

生带着浓厚的兴趣去学习课本内容——蛙的受精卵是怎样发育成蝌蚪的。老师一面讲解一面提出问题，让学生从录像中寻找答案，用自己的话加以描述。这样的课，课堂气氛活跃，兴趣更浓，当然可以达到事半功倍的效果。

二 电教让教学手段更直观

电化进入课堂，教学手段更加直观，学生对知识的理解更加透彻。在生物教学中有很多抽象、难以理解的知识，我试着制成动画进行演示其过程。例如学习《细胞的增值》学生对细胞有丝分裂的过程很难理解，我就利用动画演示分裂的过程，学生通过观察后，就有一种豁然开朗的感觉，在脑海中留下了“直观”印象，对细胞有丝分裂过程的理解也就更加深刻了。在讲DNA的空间结构时，用模型教具固然好，更好的是把DNA的双螺旋结构用计算机制作成课件，利用课堂进行演示，使知识传递更加直观化、形象化。

三 实验课中引用电教，达到实验的最佳效果，培养学生的观察思维能力

生物课中要做大量的实验，只有确保每个学生都清楚地观察到实验现象，才能引起学生的思考进而找出规律。然而在实际的教学中，由于种种原因许多实验的可观的非常小，不利于全体学生观察。利用电教手段演示能把实物放大呈现在屏幕上，使实验取得最佳效果。例如：在实验《制作临时装片观察细胞》中，当用盖玻片直接平放盖住清水在载玻片上时，易出现气泡，这时我就把它制成动画的形式，先把盖玻片的一边接触载玻片上的水滴，然后轻轻地用盖玻片往另一边

赶水，避免盖玻片下面出现气泡，以免影响观察效果，造成细胞和气泡混淆，同时又有利于学生掌握此实验的全过程及操作难点。

四 利用电教手段创设良好的情境，使学生“入乎其内，出乎其外” “入乎其内”是指带学生进入书本，这是学生的感知认识阶段。“入”要求学生能神游于老师创设的艺术境界之中，达到忘我境界。幷切通过情感体验画面，使学生如经其事、如临其境、如闻其声、如见其人。“出乎其外”是指领学生走出书本，这是学生的理性认识阶段，“出”是学生对课本内容含义理解的升华，是一种伴随着情感活动的理性思考，使学生联系实际，深入思考，同时培养爱国主义情操和保护环境、保护家园的主人翁意识。

例如在讲《保护我们共同的家园》一节时，首先设计一幅图画，幷播放古筝音乐，再配以富有感情的描述：“远处是连绵不断的高山,一道瀑布飞流直下，溅起层层浪花。近处是茂密的树林还有盛开的桃花，一只只小鸟站在枝头，叽喳吟歌。你听“咚咚’’那是漂亮的“森林医生”啄木鸟在给树木看病，树下一位爷爷在给孩子们讲故事，一群扎着蝴蝶结的小姑娘在花丛中翩翩起舞，吸引了许多漂亮的小鸟在为她们配乐吟唱。啊！这里的风景真美啊！”直观地图画，动听的旋律，一下子使学生进入“画”中，学生仿佛置身于树林中一样，他们的情绪很高涨，这些树这些鸟驳得了他们的喜爱，使他们真正地入乎其中。这是画面上出现了几个伐木工人把树木砍光，树木倒了，鸟巢里的雏鸟从树下摔下来，死了。它们的父母伤心地离开了，这里不再是它们的栖息之地，这里也永远失去了鸟儿飞逐嬉闹的身影和它们悦

耳动听的天籁之声。一个鸟语花香的环境被无情地破坏了。这时，学生们情绪很低落，接着再讲据统计自1600年至1800年全世界有25种鸟类灭绝，现在有可能每年就有一种鸟类灭绝。请同学们思考，同桌讨论鸟类种类和数量减少的原因是什么？怎么样才能保护这些鸟类呢？学生们有了以上的感性认识，联系生活实际思考的很深刻，同时还提出了更好的保护鸟类的措施。有的学生说：“我以后再也不掏鸟蛋、抓小鸟、掏鸟窝了，我要多种树，在树上挂上鸟盒子，让鸟有个舒服的家。”还有的说：“我要勤喂鸟和鸟交朋友。”我们要在树上贴上“爱护鸟类、人人有责”的警戒牌，劝告人们不要打鸟等等》学生们发言积极，讨论热烈，使他们真正出乎其外，受到保护鸟类‘保护环境的思维教育，同时通过情感体验还有利于培养学生的主人翁责任感。

五 电教激发学生创新意识

创造力的起点在于观察力，创造是从观察开始的，而敏锐精心的观察力是发明创造的前提。没有较强的观察力，就不会有很强的创造力。观察力是“源”，创造力是“流”,善于观察，才善于创造。在生物界中有那些很微小的、用肉眼看不见的细菌、病毒，甚至在光学显微镜下也难认清的微生物，如利用计算机提供的各种曲线、平面、曲面等生成工具，制成生动、逼真、形象的形体，变抽象为具体，便于学生理解，同时还能激发学生多思、多想、多问的兴趣。如利用多媒体技术将生长素的发现过程、科学家的设想方法制成画面，播放给学生看，让学生掌握科学家的发现过程，这样从多角度、多层面、思考、想象、探索的发散思维方式，让学生展开想象的翅膀，开启学习的探索、创新的意识。

随着社会的发展，电化教学技术已被广泛的应用于课堂教学之中，他不仅是一种教学手段，更是一门教学艺术，从而使知识更直观、更具体、更加生动形象，使学生学习的兴趣更加浓厚，从而提高了课堂教学效率达到较好的教学目的。总之，在教学中要根据教学的实际情况，把电化教学和其他教学手段结合起来，并加以整合运用，使之相互补充，就能发挥其功效，提高教学质量。每个教师都应该不断地进行理论学习，幷在实践中加以总结和提高，这样的教学才是成功的。

第三篇：合理运用电教手段优化课堂教学

合理运用电教手段优化课堂教学

信阳市第四高级中学 侯晓静

摘要：电教手段的应用有利于增加课堂容量，提高课堂效率、有利于突破教学难点、有利于动态地显示给定的几何关系；充分利用电教手段安排课堂教学结构，还有助于发挥学生的主体作用；运用电教手段进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。

关键词：电教手段、数学建模

随着科学技术的发展，教学手段日益更新，传统教学方式正在逐步退出“三尺讲台”，而多媒体辅助教学手段逐步走进课堂，成为教学的重要辅助手段，若科学的运用现代教育技术，则会给数学教学改革提供良好的契机。事实上，在教学学习中，学生在解决实际问题时，往往分析不清教学过程，不理解教学情境，不明确解题方向，因此，在数学教学过程中，如何优化教学结构，提高课堂效益，培养学生的数学思维及能力，我以为，合理运用电教手段，可以更有效地达到该目的。

一、运用电教手段，可以增大课堂容量，提高课堂效率

多媒体的使用无疑增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是老师掌握学生的反馈信息，都大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，增大课堂容量不是增多练习数量，而是思维训练的高精度、高效率，发挥学生的主体作用，激发学生的学习欲望，积极开动思维。特别是习题课教学，注重基础，由易到难，力求变化，老师重点强化变化过程的分析，动态的图形有利于数学情境的再现，融景于图激发学生兴趣，在老师有意识的情景设置中主动探索研究，提高构建数学模型的能力，强化训练学生的数学思维，由浅入深，由易到难，层层深入，培养学生良好的思维品质，让学生最后总结确定此类问题的思维方法，参与数学思维训练，让每个学生都有收获。重点强化数学思维的训练，科学教学方法的总结，从而增强了课堂教学的密度，大大提高了课 1

堂教学效率。

二．运用电教手段，便于创造教学情境，加强能力培养。

在立体几何的多面体，旋转体教学和解析几何的圆锥曲线教学中，为了让学生对数学情境是探索，思考和构建更有效，老师的引导应与设置的数学情境完美的结合在一起，适时提示新旧知识间联系的线索，通过精心设置的情境，让学生在讲座中把问题逐步深入，从而加深学生的理解，启发引导学生自己去形成概念，探索规律，纠正错误，完善认识，优化认识结构，对此，多媒体技术可以发挥独特的功效。

在课堂教学中，老师若注重运用电教手段。则能帮助学生真正理解数学概念，定理，公式，规律，挖掘确切的数学意义和适用条件，能利用它们顺利地进行正向迁移，有效解决一些实际数学问题，同时，也有利于帮助学生实现数学情境的想象的真正的结合，这样，才能适应高考对学生素质的要求。

运用电教手段可以有效地帮助学生构建科学教学情境，如运用电教手段可以变静态为动态，画出题中的图形及运动过程图，运用视频输入放大画面，这样做可以培养学生思维的形象性，整体性，有序性和深刻性。

空间思维的培养是高中立体几何数学能力教学重点，也是学生的薄弱环节，课堂教学在中应强化空间抽象能力。运用计算机三维动画的形象，直观，逼真性，从不同角度展示情景，从而获得很强的视觉刺激，这样可以培养学生思维的多维性。

三．运用电教手段，构建数学模型，分析教学过程。

解决实际应用题是高中数学的一个薄弱环节，而解决应用题可以考察学生的潜能和应变能力，贯彻学以致用的原则，激发学生的积极性，主动性，和创造性，复核高校选才和中学进行的素质教育的要求。因此，老师应把应用题中的教学过程，教学情境的分析落到教学过程中，让学生自己去思考，从而构建出数学模型，寻找解决问题的办法。

老师在平时应设计简单的实验，再进一步运用电教手段，设计模拟再现其实际过程，让学生自己去思考构建出数学模型，寻解决问题的思路，这样就为学生提供广阔的想象空间，在愉快和谐心境中突破了教学难点，大大提高了课堂教学效率。

四．运用电教手段，提高学生的综合素质。

由于使用了现代教育技术，强化了教学过程中的直观性，形象性，把抽象的 2

内容具体化，形象化，一方面这对学生提高认识能力，发展智力是有帮助的： 另一方面也可调动学生的参与意识，培养学生的主观能动性，从根本上发挥学生的主体参与行为，激发学生内驱力，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。这样，学生掌握了知识，又培养了浓厚的学习兴趣和实践创新精神。

总之，作为一名数学教师在教学中应善于运用各种现代教学手段，引导学生从多方面去思考问题，优化课堂教学环节，创设和谐的课堂氛围，展示数学教学情境与过程，激发学生兴趣，调动学生的主动性，把“全面提高学生素质，重点培养学生能力”，贯穿在整个教学课堂中，做到多媒体技术与优化教学的完整统一，真正把现代课堂教学思想带入到教学全过程之中。

第四篇：运用电教手段优化美术课堂教学

运用电教手段优化美术课堂教学

电化教学是采用先进的视听教育手段来进行教育活动的，它具有形声化和表现手法多样化的特点，可以将对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动，使模糊的、抽象的事物变得清晰、具体，让学生亲耳所听，亲眼目睹、亲身所感，充分调动学生的学习创作积极性。美术课是造型艺术，它具有可视形象。在小学美术教学中，运用电化教学手段，能在短时间内轻松愉快地获取大量知识，并可以优化美术课堂教学过程，提高教学效率和教学质量。

一、运用电教手段，创设情景，愉悦求知

兴趣指个人经常倾向于认识、掌握某种事物，并力求参与该种活动的心理特征。美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。兴趣是最好的老师。运用电教手段，可以通过色、形、声、光，将教学内容直观地、形象地、直接作用于学生的各种感知，使学生产生强烈的学习兴趣。因此，在美术教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生心理特征，遵循趣味性和针对性原则，根据新课教学内容和学生实际，巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如在教《乘上列车去画画》一课时，虽然小学生富于想象力，但经历浅，知识面窄，学生无从下手。通过电脑动画，我出示一组图片让学生欣赏，每张图片的季节不同，地点不同，色彩不同，并配以不同的优美音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂进入轻松、愉悦的氛围，图片中的美景给学生留下了深刻印象，激发了学生的创作欲望，学生脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，发出啧啧的赞叹声，有的跃跃欲试，迫不及待。这时，我带着微笑对同学们说：“同学们，赶紧拿起画笔，把你看到的、想到的画下来吧！”这样运用电教媒体创设情景，激发了他们浓厚的学习兴趣，同时学生也有了创作的依据，以愉悦的心情积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好效果。

二、运用电教手段，再现情景，突破重难点 重点是指美术教学中一节课中着重讲的内容，是课堂教学的中心内容；难点是一节课中学生学习掌握比较困难的内容，是需要重点突破的内容。当美术教材中的重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思而不解”时，可以借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情景，把教材、教师所讲和学生思维融合在一起，帮助学生发展、达成对事物深刻的理解，突破学生的思维定势，进而突出重点、突破难点。如：在教学《风来了》一课时，由于低年级学生缺乏生活经验，观察力和审美能力低，对不同季节风的认识很浅显，要让学生了解不同季节风的特点，就得让学生在不同季节到大自然中去探索、观察、感受、体验。由于季节原因，学生只能感受当时季节风的特点，即使教师讲得再津津有味，也很难唤起学生对其他季节风的感受经验，学生还会流露出无动于衷的表情，没有学习的热情。为此，我依据本教材中的知识点和重点、难点用电脑制成了大量的动画情景：春风拂面，阳光明媚，千万条展开带黄色嫩叶的柳条在微风中飘动，大地回春，草长莺飞，小燕子斜着身子在斜风细雨中飞行，万物更新，到处呈现一片勃勃生机；夏天树叶纹丝不动，人们手摇扇子在乘凉，小孩欢笑着嬉戏于水中，小狗伸着长长的舌头，阵风吹来，树梢动了，带来一丝凉意，人们顿感舒适，开始忙碌起来；秋风习习，树叶变黄，随风飘落，漫天飞舞，果树上果实累累，田野一片丰收景象，公园里，菊花盛开，游人漫步其中；冬天寒风凛冽，路人举步难行，雪花飞舞，光秃秃的树枝在摇摆„„。当这些大自然中的景色动画再现学生面前时，学生的思维豁然开朗，他们沉浸在这美好的意境中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，学生在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了自然美景和生活趣事，从而解决了本课的重点、突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开阔了视野，提高了他们的认识能力，为他们的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。

三、运用电教手段，演绎情景，拓展新知 美术课具有开发儿童智力的功能，运用电教手段，有利于学生展开想象的翅膀，培养学生的发散思维和创造思维能力。如：在教学《鱼儿游游》一课时，我剪辑电脑动画给学生播放，并以激励的形式让学生欣赏鱼儿电脑动画：有三角形、椭圆形、长方形、半圆形等基本形的鱼儿，变换不同的姿态，添加绚丽的色彩，还给它们配上围巾、穿上漂亮的花裙，用儿童画的语言，再添加海草、美丽的珊瑚群，鱼儿在其中游来游去。学生看到这么可爱的、美丽的鱼儿，有的居然欢呼起来。学生了解创作意图，教师引导他们演绎情景角色感受了创作意境。当学生完全进入角色后，创作激情被唤起，提高。此时，播放优美动听的音乐启迪、诱导，使他们在所扮演角色的引导下，开始自由驰骋于想象的王国之中，并进入创作的忘我境界，一气呵成。作品展示，学生创作大胆果断，充分体现了学生的个性魅力，同时也培养了学生的审美感知能力，提高了学生的审美素养。

四、运用电化教学，升华情景，巩固新知

作业展评，课堂小结，是一节课教学过程的最后一个环节，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程。教师依据不同教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在桌子上或黑板上，予以展示，并结合电教媒体──实物投影的运用对典型问题予以指出、分析、更正。对突出的作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情感。最后小结本节的内容，一节好课有好的开头更该有好的结尾。在结尾运用电化教学教育创设情景，可以再一次掀起学生的学习热潮，使学生的创作欲望更强烈。如在教学《动物王国》一课时，运用多媒体可创设动物们联欢的情景：鸟儿在树上唱歌，动物们在跳舞，这时，兽中之王宣布：“请欢迎我们亲密的朋友一起来参加。”现场顿时安静下来，大家你看我，我看你，都不知道客人是谁，可爱的小猪忍不住发话了：“尊敬的大王，客人是谁？”学生们纷纷答道：“是我，是我。”让学生在欢声笑语中结束教学内容。总之，在美术教学中，运用电化教学手段对培养学生的观察、表现、想象、创作及审美能力，对优化课堂教学可起到促进作用。它对突破教学难点，解决教学重点，有很好的辅助作用，同时，有利于丰富学生的感性认识，开拓视野，激发兴趣，从而提高学生的美术素养。

第五篇：运用电教手段优化语文课堂教学

多媒体在语文教学中的应用

张恋

网络时代的到来，导致了课堂教学的深刻变革。语文电化教学的过程是一个“优化”教学的过程，既符合现代教育科学发展的总趋势，也是提高学生语文水平的高标准要求。电化教学作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态。在改革传统的教育思想、教学方法、优化教学过程，提高教学效率方面显示了现代媒体最优化的功能。

多年来的实践证明，在打好学生的语文基础、培养学生的语文素养方面，传统的语文教学的确起到了决定性作用，功不可没。传统语文教学也有其弊端，如：缺少生动形象的直观性，学生感到枯燥单调、不感兴趣。而多媒体技术恰恰能够弥补这一不足，它集声、文、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点。多媒体介入教学领域，特别是给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。

一、多媒体在语文教学中的作用

1、用多媒体可以激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。

⑴、运用录像资料，激发学生的学习兴趣。

运用录像资料，完全摆脱了学生被动听讲的局面，更加激发了学生学习的兴趣。在讲《观潮》这课时，我将中央电视台录制的钱塘江大潮现场录像根据课文需要进行剪辑，并通过网上搜集到有关钱塘江大潮的信息做成多媒体课件，课上首先让学生观看影像资料，从片中他们看到大潮由小到大，由远及近滚滚而来的气势，听到隆隆的轰响真像课文中描述的一样，犹如千万匹战马齐头并进奔腾而来，好像千万辆坦克同时开过发出震耳欲聋的响声。学生在惊叹大自然那巨大力量的同时也迫不及待地提出许多问题：为什么会产生这种现象，每年都会发生吗？……学生的求知欲表现得十分强烈，以极大的兴趣要探出究竟。这时我告诉他们可以从资料库中去查找你所要解决的问题。学生打开我事先从网上搜集到的资料贪婪阅读，从中了解到各种潮的名称，知道了大潮形成的原因，产生的地点等有关知识。不仅感受到课文中语言文字表达的准确、描绘得具体生动，对学生理解课文起到很好的辅助作用，而且学生的主体地位正是通过兴趣的产生而有了明显的提高，也在学习中得到乐趣。学生们不仅耳闻目睹到大潮，感受“天下奇观”的宏伟气势，同时增加了天文、地理知识，扩展了思维，加强了知识的横向联系。

⑵、运用音响，激发学生的学习兴趣。

诗词教学难是人所共识的。它不仅难在作品的时代、人物的思想与当今有一定的差距，而且难在诗意储蓄上。而运用音响渲染情境，可达到良好的教学效果。一首悦耳动听的乐曲，配以色彩鲜明生动的画面，同时辅助于丰富的语言描绘，不仅使学生产生了如见其人，如闻其声之感，沉浸于诗人所描绘的诗境之中，而且能从中领悟到诗人的思想感情，受到美的熏陶。

2、运用多媒体可以启发学生的想象力。

在语文课教学中，教师要适当的运用多媒体激发学生的灵感。

⑴、在讲解课文时，采用多媒体启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。

如：我在教《海燕》这首散文诗的时候，考虑到教材通篇运用了象征手法，学生比较难于把握持的主题。于是采用多媒体循图入文：让学生观看海燕在风卷云集的海面上高翔的画面，感受到海燕矫健、勇猛、不畏强暴、勇于博击的雄姿。同时，播放朗诵录音，用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官，启发学生的想象力。然后，由教师交代高尔基创作此文的背景，学生自然而然的理解了海燕象征的是无产阶级革命先驱者。

⑵、在进行说话训练时，运用多媒体启发学生想象力，从而引导学生打开说话的天窗。

让学生通过听录制的各种声音展开想象，将周围环境、人物、事物联系起来编故事；看幻灯片展示的故事情节，想象故事的开头，或交代故事的结尾，逆向推想故事的起因和经过；看配乐录像，引导观察人物或动物的动作、表情并进行描述。

如：我在教学生写作文对话时，播放《猫和老鼠》的动画片，让学生根据动作、神态、音乐等配上对话，然后朗读。学生兴趣很高，积极参与。

⑶、在进行作文训练时，运用多媒体启发学生想象力，从而做到言之有物、言之有情。

如：写作文《春》时，播放班得瑞的《春》，学生在优美的大自然音乐中，听流水潺潺，听鸟语风清，听心中的感情，作文在欢乐的气氛中完成。

3、运用多媒体展示形象，揭示主题

我先选用录音、多媒体，展示小说中的人物形象，激发学习兴趣，《故乡》塑造了闰土和杨二嫂两个栩栩如生的艺术典型。这两个人物在二十年中都发生了极大的变化。尽管课本中的文字已对这两个人物进行了深刻的描绘，但部分学生理解起来还是很难。为了把闰土和杨二嫂这两个艺术典型形象地再现在同学们的面前，我选用多媒体分别打出了他们的形象画面。当我打出少年闰土画面时，银幕中呈现出少年闰土月夜刺猹的美丽画面（深蓝色的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一、二岁的少年，紫色圆脸，项带银圈，瞪着一双活泼机智的大眼睛，红活圆实的手捏着一柄钢叉，正向一匹猹尽力刺去，那猹却一转身，反从他的胯下逃走了）。此时，学生的学习兴趣立即被激发起来。在强烈的好奇心驱使下，同学们都认真观察画面，展开了丰富的联想，仿佛已臵身于那美妙的画面之中。这时，学生不仅能易如反掌他说出少年闰土的外貌、动作，而且能深刻地领会闰土这个小英雄的形象。正当学生沉浸在美的情境之中，我随即打出中年闰土画面。这时，同学们立即从沉醉中惊醒过来，惊异地注视着画面，观察着饱经风霜、迟饨麻木的闰土（身材增加了一倍，先前紫色圆脸已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹，眼睛红肿，头上戴一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，手里提着一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮）。此时，毋须老师多讲，学生已分明地感受到两个截然不同的形象。这时，教师适时点拨学生再从言行和态度去分析比较少年闰土和中年闰土的不同之处，并引导学生分析导致这一变化的原因，使学生自然而然地通过形象的前后对比加深了对小说主题的理解。杨二嫂是小说中另一个重要的人物形象。她明索暗偷，贪婪刻薄，是个泼妇的形象。我采用音像结合的方式，让学生看画面听录音，学生闻其声，见其人，充分感知杨二嫂这一泼妇式的人物形象及其与众不同的“尖利怪声”。当同学们看到凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，张着两脚的杨二嫂时，自然就想起了画图仪器中细脚伶仃的圆规，同时，也深深理解了鲁迅这一形象比喻的深刻内涵。随即，我又打出杨二嫂年青时的图片（擦着白粉，终日坐着，年青漂亮的豆腐西施）。教师再引导学生用对比的方式分析杨二嫂这一人物形象及其变化原因。这样，教师对作品主题的提炼和作品意义的讲解可谓是水到渠成了。

4、运用多媒体可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。小说、戏剧课文，若单靠教师一人在台上讲解，尽管使尽混身解数，由于受自身表演限制难以完全将情感表达出来。因而学生总是觉得课文干巴，提不起精神。如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。由于多媒体的直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力。特别是一些容易重复的内容，通过多媒体的补充使旧知识增添了新内容，学生不断地有一种新鲜感和历史接近感。

二、多媒体在语文教学中的运用

1、导入新课时，运用多媒体，创设情境。

多媒体技术的图像显示模拟逼真，使教学内容形声化，表现手法多样化，对学生的感官进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，调动学生学习的积极性。

2、讲授课文时，运用多媒体，加深理解。

⑴、利用多媒体帮助学生掌握课文主要情节。

大凡记人记事的课文都有一定的情节。在记人叙事的课文中，课文的主要情节也就是课文的主要内容。有些篇幅较长的记叙文故事情节比较复杂，学生难以理解。如果使用了电化教学手段，就能使课文内容由繁变简，学生容易掌握。

⑵、利用多媒体帮助学生挖掘人物形象。

中学语文课本第三册《变色龙》是契河夫的一部优秀短篇小说。作品的思想内容隽水深刻，而这深刻的主题思想又是通过人物形象的塑造来表现的。因此，让学生深刻领会主人公的典型性格特征是学生理解作品主题的前提。那怎样才能使学生更清楚地认识主人公的真正嘴脸呢？我采用了这样的教学方式：先分组指派角色，分别充当奥楚蔑洛夫、赫留金、独眼鬼、叶尔德林和普洛何尔；接着播放这篇小说的朗读录音。同时多媒体四张与课文内容相关的幻灯片，让学生眼观“变色龙”的形象，耳听“变色龙”的声音，使学生边听、边看、边想、边体验人物的语言、语态、语势，体会神态、动作以及动作表达时的心理活动，让学生充分感知人物形象的鲜明特点；再到课堂仿演出来；最后引导学生讨论“变色龙”这一形象的意义。这样，采用音像结合的方式创设情境，渲染气氛，感知人物形象，再让学生亲身实践去领悟这一人物形象。从而，使学生在欣赏和实践中领会“变色龙”这一文学形象的社会意义，悟出了作品的深刻内涵。

⑶、利用多媒体帮助学生体会文章的语言。

课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。

如：我教《岳阳楼记》时，在播放整篇课文范读录音的基础上，重复播放精彩片断，插入切合课文主题内容的背景音乐，同时在屏幕上映出与朗读内容有关的画面，例如：晴天时的岳阳楼景，阴雨时的岳阳楼景等等，指导学生认真仔细地欣赏，反复体会语言的特点。

3、总结练习时，运用多媒体，强化能力。

三、运用多媒体辅助教学的局限性

1、课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流；从这个意义上来说，就是通过现代高科技的“手段”和“花样”的包装之后的“教师意志”的倾泻，是一种现代化手段的“灌输”和“填鸭”。

在运用多媒体的过程中，教师在“教”中的引导者地位，不能以“机”取而代之。在多媒体的使用方式和时机上，要突出学生在学习过程中的主体地位，要有利于发挥学生的主观能动作用。如果用课件的演示代替老师的讲解，那老师在课堂上要做的便只是不断地点击鼠标，用事先设计的课件流程去取代学生思维的发展轨迹，学生就成了始终仰着脖子的观众。

现在许多所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，再配上音乐、动画等元素。甚至图不对文，缺乏印证，牵强附会……课堂上学生的兴趣是有了，但热热闹闹的一节课过去之后，似乎什么也没有留下。

新程标准中有一个基本的价值取向：为了每一个学生的发展。我们的语文教学应该以培养学生人文精神、拓展学生思维空间为目的，片面地追求形式上的丰富，无疑会使我们的教学背离这一目的而走向另一个极端。好的课件不是看它运用了多少制作手段和科技含量，而是看它是否适合教学，是否能给学生以启发和引导。在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，让它作为一种新型的教学模式在辅助语文教学中发挥更大的作用。