第一篇：在普通学生身上找优点（模版）

在普通学生身上找优点

每一个学生身上都存在着优点和缺点，好学生，优点多，而调皮学生，则显得缺点多一点。在对待好学生和所谓的差学生时，往往由于教师一种带有偏见的潜意识在作怪，同样的问题上，对好学生态度比较和蔼，对那些差学生态度就比较缺乏耐心了。作为一个教师，这实在是很不应该的，教师对待自己的学生应该是一视同仁，平等相待。教育好每一名学生，转化每一名差生，是我们教师的神圣职责，也是我们不可推卸的义务。因而，在教育学生，尤其在教育调皮的、学习不好学生的时候我要向魏书生那样，首先，抑制“差生”的淘气神经，也就是“冷处理法”我们很多老师都是很要强工作上尽职尽责班级工作一丝不苟，更是不许有调皮捣蛋的孩子，可是我们越说他越天天一时不刻地盯着他，他就淘的越起劲，我们对他过渡的“关注”已经激起了他的逆反心理，对他严厉只会强化他的表现欲，引起他的行为对抗，所以要采取“冷处理法”也就是“晒着他”谁也别搭理他，时间长了他也就消停了，不淘了。

其实，我们想过一个这样的问题吗？为什么淘气捣蛋的多数都是差生呢？在两年前还没学习魏书生时，我上心理健康课也总有淘气的学生，我有一次课下问他为什么在课堂上捣乱，他回答我说：“老师上课回答问题你也不叫我，做活动游戏我也参加不上，所以想引起我的注意”。听了他的话，我一下明白了他的淘气是想让我们老师把对好学生的关注分给他一点点，只是他不懂得该如何表达。谈到对学生的关注我又想起来我曾经看到一本书《30天精通儿童心理学》其中的一篇。1968年的一天，美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布来到一所小学说是要进行一个实验，他们在18个班的学生中进行了一次煞有介事的“未来发展趋势测验”测验结束后，给每个班的老师发了一份名单上面是班上最优秀的学生，并要老师保密。8个月后，罗森塔尔对这18个班的学生复试，奇迹发生了：他们提供的名单上的学生成绩都有了显著进步，而且情感性格更为开朗。为什么会出现这样的奇迹呢？这是因为罗森塔尔是著名的心理学家很有权威性，许多教师在课上会潜意识地给予名单上的学生充分的关注，通过眼神音调等各种途径，向他们传达“你很优秀”的信息，这些学生在老师的影响下变得更加自信，自爱、自尊、自强，最终成了优秀的学生，这是一种“期望效应”也称“罗森塔尔效应”就是“说你行，你就行，说你不行，你就不行”。我们也试着对“差生”有更多的关注，对他们也试一试“罗森塔尔效应”，传递对他们积极的期望，就像魏书生说的——你把他们都看成天使，你会发现自己天天活在天堂里。

说到“期望效应”我觉得魏书生不但说得好，做的也好。他逼着“差生”找优点，这不就是对“差生”的一种期望效应吗？他让学生感受到了老师期望学生的身上有优点、多优点，而且找不出来还写500字说明书，并且还要挨批评。学生一想老师对我期待这么高能不对老师充满敬意吗？老师对学生的期望是真的，学生仿佛在老师眼中看到那个“淘气捣蛋”的差生变成了品学兼优的自己，他就会拼命找优点，爱学习，自然有上进心了。

学习魏书生后，我在教学中也学习他找学生身上的“闪光点” 根据教学我设计了“认识我自己、有点大轰炸、我能行、做最好的自己、我真棒、自信是成功的基石等心理健康活动课，目的在以培养不同学生的对自己的认识，认可自己，培养积极向上的乐观心理。记得在上“我能行”这节心理健康课时，为了让学生找出自己的闪光点，我布置活动，让学生拿出一张纸将自己的有点写出来，没想到的是学生只有少数写出了自己的优点，其余大部分学生都说自己只有这样那样的缺点，唯独没有优点，我看到这些，不但“差生”找不出自己的优点练好学生都少得可怜。

我也学魏书生逼着学生找优点，不过有不同，课上我进行“有点轰炸”游戏活动，我学了几名在班级有代表性的同学，其他同学说他们的优点，不鞥说重复，必须说他身上具有的优点，这样一来那些不知道自己身上的优点的同学被大家一说知道了就会把优点发扬光大，可这还好说，轮到几个“差生”可把大伙难住了，他们下课疯疯打打、上课吵闹不休、作业基本不做、成绩基本是个位数，如果让我找也挺难为我的，他们的缺点太多太多了，优点没有露出一丝曙光，可如果他们沉浸在缺点的海洋里而不能自拔，那唯一的后果就是继续沉沦和堕落。因此，只有让他们找到自己的优点，才能拯救他们自卑的灵魂，才能激发他们的上进心。此时我看到他们都很安静地坐在那，我说看他们多认真的听课做得多工整，同学们马上有人说了他们身上的第一个优点认真听课，有的同学说以前他们不认真听课我马上说无论什么时候只要他身上有优点我们就要告诉他，我看到那几个“差生”难为情地低着头我又说你们看他们认识到自己身上的优点少这不也是一个优点吗？这几个学生低垂的头慢慢地抬起来了。

其实志平简单的一个游戏活动，是不能让“差生”找出自己身上的闪光点的，并为之发扬光大，而要我们每个人都认为他身上有优点，都相信他是个天才，并像对待天才那样去爱护、期望、珍惜他们。一个教育工作者，是个能够将知识准确传授给学生的智者，也是善于发现，学生长处并让其闪光的人，任何学生都有其积极的一面，只要我们用心去寻找，去聆听，学生的喜怒哀乐走进学生的心理世界，你会发现你生活在一群天生中间，

第二篇：《找优点》

找优点

教学目标：

知道每个人都有优点与长处；学会看自己的优点、长处，对自己有信心；学会欣赏别人的优点和长处，向榜样学习，使自己不断进步。教学准备：

教师准备：多媒体课件、实物（镜子）、计划卡。教学过程：

一、活动一：“镜子中的我”——激发兴趣

1、师：今天老师给大家带来了一个宝贝，就装在这个盒子里面，想看看吗？

2、我们就用这面镜子仔细照照自己，夸夸自己的相貌吧。

3、逐个请三个同学上前看镜子。

4、师：示范。我先来照照，“对着镜子，照一照，眼睛大大挺有神，眉毛黑黑象弯月，牙齿白白真整齐”，孩子们你们也来照照？说说你自己最满意的地方。

5、生到前面照镜子，师引导学生发现自己的五官相貌优点。师随机评价。

二、活动二：“魔镜显灵”——

兴趣导课

1、师过渡语：我们都从镜子中找到了自己最满意的地方，真高兴。但这面小小的镜子，只能照出我们的相貌和外表，还有许多优点是镜子中照不出来的，所以老师还带来了一面“魔镜”。

瞧！它在这【课件出示：“魔镜”】。他的魔法可大了，它能照出你们的更多优点，信吗？谁想来照照？

2、面对课件“魔镜”照一照

1）师：生1，准备好了吗？我可要开始念咒语了：魔镜魔镜，镜中之王；魔法无边，快快显灵。

师问全班：“魔镜”照出的是他的优点吗？（是），真了不起，你具备这么多的优点，值得表扬。师随机评价奖励。

2）师：还有谁想照？好，你来。（找一女生）

师问生2：“魔镜”照的对吗？（对）你也很棒，希望你继续努力。师随机评价奖励。3）师：还有谁想照照？都想上来试试啊，那好吧，你再来照照。生3上台。

咦？怎么回事？怎么照不出来了？对不起，老师忘了，“魔镜”一天只能照两个小朋友，真可惜。不过别难过，老师想到了一个好办法，让我们大家来作他的小“魔镜”怎么样？一起帮他找找，你们发现她有哪些优点和长处？

生当小“魔镜”，给生3找优点。

师：（问被照学生）同学们找到了你这么多的优点，心里感觉怎么样？觉得自己棒不棒？你以前知道自己有这么多的优点吗？你想对大家说点什么？师随机评价。

三、活动三：小“镜子”，找主人——发现自己的优点，树立信心

1、师：还记得刚才那个小宝盒吗？这次啊，它带来了许多面优点小“镜子”，这些优点都是从你们身上找到的，看看它们的小主人都是谁？

（1）（好习惯方面）【课件出示：我有好习惯】 师：觉得这面“镜子”是自己的，请举手。（生举手）

师请举手的学生分别介绍都有什么样的好习惯。（自己洗袜子、自己收拾书包、作业书写认真）

（2）（文明礼貌方面）师：我们再来选一个【课件出示：讲文明懂礼貌】 师：这是谁的小“镜子”？快快拍手示意它。（生拍手）

师：这是你的小“镜子”，有理由吗？说说听听。（校内主动问好、小区里有礼貌、不乱扔垃圾、不随地吐痰）

师随机评价。

（3）（有爱心方面）【课件出示：很有爱心、愿意帮助别人】 师：这又是谁的?赶快站起来把自己的宝贝领回家。（生起立）

师请学生说说自己做过的一件有爱心的事。（大家请坐，我们认真倾听）。（主动让座、扶老人过马路、给灾区捐款。）

四、活动四：照“镜子”，找榜样——学习别人的优点长处，心中有榜样

1、师过渡语：孩子们瞧，我们通过自己的努力和大家的相互帮助，发现了我们身上原来有这么多的优点，看来我们只有虚心多向别人学习，才能拥有更多的优点“小镜子”，这样自己才能不断的进步。弟子轨，你们都会背吗？其中有一句是“三人行必有我师焉”。这是我国大教育家孔子的名言。孔子那么有学问，为什么还这么说呢？是什么意思呢？我们一起来看一个动画短片。【出示课件：弟子规】

1）生观看《弟子规》

2）师：短片看完了，你们知道三人行必有我师焉是什么意思了吗？ 3）集体交流，师随机评价。

2、师过渡语：说的真好，每个人都有值得他人学习的优点，老师希望大家也都能找到自

己身边的小“镜子”、小老师。现在我们就做个游戏，找到自己的小榜样。【课件出示：优点大轰炸】

1、说游戏规则和方法

2、学生活动

3、交流感受。

4、师小结：我很高兴，你们都找到了自己的小镜子，从中看到了别人的优点更看到了自己的不足，老师相信只要有目标，学会取长补短，你们会帮的越来越棒的！为了能使大家进步的更快，我帮大家制定了一个小小计划书。【出示课件：计划书】请大家对照小小计划书的内容，把你的打算、目标写下来。不会写的字可以用拼音代替。

5、生制定小计划

五、总结收获，拓展延伸

师总结：太棒了。我发现了我们班值得学习的同学这么多，每个人身上都蕴含着那么多的优点，老师相信只要我们心往一处想、劲往一处使，我们班的明天一定会像这面大镜子一样光彩夺目。有信心吗？

第三篇：教师要寻找学生身上的优点

教师要寻找学生身上的优点

学生喜欢的课堂

1、教与学适合于学生的认知情感特征及学科特点；

2、师生关系处于一种相互理解和自我理解中 ；

3、教与学遵守教学规律、符合自己的教学风格。

学生喜欢有亲和力、幽默风趣、讲演精彩的老师。老师边讲边练，老师引导学生主动学习，让学生看到希望。成功乃成功之母。“二一一”理解型课堂教学模式

l 时间：“二一一“课堂教学时间分解为三段，即：教师的演绎时间控制在20分钟左右；师生互动时间保证在10分钟左右；教师指导下的学生主动学习时间保证在10分钟左右。

l 空间：我们的课堂教学需保证一定的教师演绎过程和一定的学生交往和主动学习过程，从学习的量来讲大概保持在2：1：1的尺度。

（三）现代教师成长特点与规律

教师知识更多体现在体验类知识。所以,教师发展呼唤：教师要学会在教育实践中反思研究!

因为教师知识更多的是体验类知识,所以,教师发展呼唤：教师要学会在先进教育思想引领下，在教育实践发现问题、研究问题、解决问题，从而形成自己独特的教育理念与教育行为方式!教师知识的更新，及教学方法的更新同样重要。要学习新的教育知识。因为时代在变，学生在变，社会在变。现在教师是体验知识，因而必须学会应用知识。专业自觉、文化自觉，启发老师，现在被专业，回到实践中自我会变为专业自觉。

（四）课例研究是教师自觉成长与实现教学改革的有效途径

课例研究：把先进的教育理念通过课例为载体的研究、指导、对话；通过教师及教学专家的引领；通过教师个人在反思讨论中做行为自省与调整跟进，实现教育目标。

主要特征：以某一问题为中心；以某一具体课为研究对象；以教师为研究主体。回答三个问题：做什么（What）（教学预设）？怎么做（教学策略）（How）？为什么这么做（教学反思）（Why）？

例：如何提高美德教育的有效性？校长这样给母亲洗脚有效吗？ 以课例研究为载体的三反思两实践校本教师教育模式

第四篇：拿着放大镜找学生优点

拿着放大镜找学生优点

苏霍姆林斯基说过：育人技巧的全部决窍在于抓住学生的上进心。无论是优生还是学困生，他们都有自己的长处和不足，我们往往只是抓住学生的不足之处不放，难怪有人曾说差生是被老师“抓”出来的，这话不无道理。在平常的育人中，我们要用放大镜寻找学生的优点，因势利导，让他们不断进步。

我班有一个学生叫刘健文，他上课老是迟到，使本组扣了很多分。我也多次找他谈话，批评过他，让他写过说明书，但收效却不大，乃至本组组长及组员不要他。看来他的问题还是挺大的。

一天，他上课迟到10分钟，第二天他上课又迟到了5分钟，当天晚上下自习时，我当着全班同学的面认真地说：“我今天要特别表扬刘健文同学，这时同学们都笑了，因为他今天又迟到了，但我此时态度十分认真，“是的，他今天又迟到了，但你们不知道，他昨天迟到10分钟，今天迟到5分钟，比昨天少了5分钟，同学们，不要小看这5分钟，这对于他来说的确不易，说明他在进步，他想学好，他也在不断改正缺点呀，同学们，有5分钟，我们的国家科研人员要做多少事呀，刘健文同学今天进步了5分钟，我相信他明天还会进步„„现在我提议，为他有进步的表现热烈鼓掌！” “哗„„”一阵热烈的掌声。也奇怪，第三天，他竟没迟到，提前坐在教室里，晚上下自习时我又大大地表扬了他，一连几天，他没迟到。他真的是变了，我用放大镜找到了他的上进心，让他又重新回到了本组。是呀，人是渴望赞扬的动物，赞扬和鼓励能充分调动人的潜能，因此我们班主任要善于挖掘学生的优点，及时勉励。我坚信：许多学生的进步是夸奖出来的，世上没有十全十美的人，任何人都有优点和缺点，当老师的重要任务是：不停地用放大镜寻找学生的长处，加以赞扬、鼓励，也只有这样，我们的差生才会越来越少，从而减轻我们班主任的负担。

开班会让学生自揭伤疤，迟到了可以不喊报告推门而入，课堂上学生有权拒绝回答问题，老师在办公室和学生谈话必须先给学生找个椅子„„这些看上去有违“传统”的做法，都是东城区一个叫做“尊重教育”实验课题组的老师们的“创造”。在这个课题组里，平庸守旧不受欢迎，大胆尝试、勇敢创新能赢来掌声。虽然参加这个课题实验既没补助也无助于升职，可越来越多的老师们被吸引进“尊重教育”课题组，而且被焕发出压抑不住的创造力。

允许学生迟到不必喊报告的老师

郝月双老师是22中初二的政治老师，去年才毕业开始当老师。对于学生迟到必须喊报告经过老师允许才能进教室有自己的想法。不声不响地，她就开始向习惯挑战了。

从上学期开始，她对她教的五个班的学生宣布：凡是上我的课，迟到了不必喊报告，推门安静地走回自己的座位就行了。

她认为喊报告有几个弊病。第一，胆子小的同学往往在门外站很长时间，有的同学甚至因为不愿意喊报告，不愿意在众目睽睽之下进教室，迟到了索性就放弃一堂课。第二，学生的“报告”和老师的“请进”都必须足够大声，对于自己班级和旁边班级的教学都是避免不了的干扰。为了惩罚一个迟到的学生而影响很多人，不太划算。实行了这个免于报告的“政策”后，郝老师发现她的课上迟到的人并没有增加。那些静悄悄走进教室的迟到学生都会从她那里得到一个责备的眼神，老老实实赶紧坐下听课。而且下课时都会给她一个说法。她还得到了意外的收获：学生们开始喜欢上她的课了，说她的课让他们心里轻松。

拿着放大镜找学生优点的老师

65中初二(1)班的李春英老师让她班上的学生记录她一天里发表的表扬和批评，结果她自己吃了一惊：十五条批评，五条表扬。她想，如果学生换成我，整天坐在这样气氛的班级里，我能有劲头吗？于是，她开始每天细细地寻找学生们身上的优点，并且给全班同学规定了一个任务，每天讲出三件你发现的好人好事，哪怕是一点一滴。

从此，值周班长写班日志时表扬多了。李老师说，让大家发现别人的优点的同时，也就教育了他们自己。

学会为学生申辩的老师

教了好多年书的79中温淑华老师现在正在学习一件她的所有老师从未教过她的本事：为学生申辩。一个学生被叫进办公室谈话，就算老师说的全对，学生就没有申辩的权利吗？

体育课上，一个学生动作不规范，老师矫正了他，他觉得丢了面子，在老师转身时做鬼脸，心理平衡一下。不料老师的第六感很敏锐，猛一回头看个正着，勃然大怒，对这个学生又拉又扯推进办公室，一顿训斥。班主任为挽回老师的面子拿起电话请家长，这个学生一步跨上扯断了电话线。得，破坏公物，罪加一等。

可温老师认为这个学生不是一点理都不占。做鬼脸不对，可老师推搡他也欠妥。扯断电话线的潜台词是央求老师不要向家长告状，属于过失损坏公物，可以原谅。

每天给学生五分钟说话时间的老师

李子是东城工读学校的心理辅导老师。她发现她的学生们特别愿意找她聊天，这和她在原来的学校做心理老师时不一样。那里的学生找心理老师都是悄悄的不愿意别人尤其是熟人看见，可这里的学生大摇大摆，有时候还成帮结伙地找她聊天，一聊就没完。从和他们的聊天中她知道，这些孩子往往从小没养成好习惯，一直被人当做个别生，班级里一发生点坏事，老师首先想到可能是他们干的。挨批评的时候也没人肯听他们的申辩。时间长了，少有人正经倾听过他们的心里话。

李老师给班主任们提了个建议：每天晚自习的时候让每个学生在师生面前讲话五分钟，说什么都行，就是别带脏字。

学生可喜欢这个五分钟了，他们谈论学校的伙食，谈论老师讲课水平，谈论和同学的关系，甚至谈论他们的家长。班主任们发现，学生们一旦站在全班面前说话，脏字就少多了，用词也不那么粗野了。班主任更多了解了学生，学校的很多工作也改进了。食堂的伙食好了，倒饭的少了，学生上自习安静了。

第五篇：每一个学生身上都有不同的优点和闪光点

每一个学生身上都有不同的优点和闪光点，他们身上的所谓的缺点，肯定有其生成的根源，“随风潜入夜，润物细无声，”成为后进生不是一朝一夕形成的。后进生形成的原因固然与家庭，学校，社会有着密切的关系。

一、后进生形成的原因

1、家庭原因

家庭是孩子学习，生活，成长的地方，家庭教育对孩子的成长影响很大.家庭教育是学校教育,社会教育的起点和基础.家庭教育是指父母或家庭其他年长者,按照一定的社会要求,通过言传身教和家庭生活实践,对年轻一代施加影响的活动.它的成功与否,与孩子的健康成长,社会的发展息息相关.目前独生子女增多,家庭经济状况比较优越,父母把孩子视为掌上明珠,要什么给什么,要做什么就让他们做什么,不加管束,不加教育,过分地溺爱孩子,久而久之,让孩子们养成了骄横无理,无法管束的性格.家长教育观念上的错误也会导致孩子不愿学,不想学.有些家长望子成龙望女成凤的思想,使得他们向孩子提出了过高的要求和目标.在不顾及孩子的实际学习情况和兴趣爱好下,孩子容易失去学习兴趣,自暴自弃,失去自信心.现在农村外出务工人员很多,孩子一人留在祖父母身边读书生活,祖父母年龄大,文化少,教育思想老、旧，甚至不教育，更加溺爱孩子;有的父母在身边,却忙于自己的工作,忙于买卖,无暇顾及子女的学习,或将子女的教育全权委托给学校,任其发展;还有的父母只顾自己享受,把教育孩子抛在脑后。这些父母都疏于对子女的管教，也是一部分后进生形成的原因。

2、学校原因

教师是教学活动的组织者，领导者，是学生学习的指导者和检查者，他能够引导学生沿着社会所期望的方向发展，使学生成为社会所需要的人才。在教学中，学生是学习的主人，具有主观能动性，学生对信息的选择直接受学生本人的学习动机，兴趣，需要以及所接受的外部要求所左右。教师在教学过程中，要善于启发，诱导，保持学生的求知欲和兴趣。可是为了升学率，有的教师上课满堂灌，忽视发挥学生的主动性，学生每天像机器一样被动接受知识，导致一部分学生厌学；有的学校在中考指挥棒的指挥下，分好坏班，快慢班，表面上看似是为了不同分数段的学生更好的学习，其实这对在差班的同学来讲是一种无形的伤害，使得这些本就基础知识不扎实的后进生更加不想学习，还经常会无事生非。另外，有的老师缺乏应有的耐心和责任心，学生在学习上遭受挫折后，没有得到及时的鼓励和帮助，几次挫折，使学生怀疑自己的学习能力，失去信心，对学习仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪乘虚而入，时间一长，在他们的意识和行为上都会出现自我放弃，这也是发展的必然。

3、社会影响

社会大环境对学生的影响越来越大。有的地方“读书无用论”思想影响了学生学习目的性的选择和学习的兴趣；网吧、电子游戏厅、歌舞厅吸引着一些意志不坚定的学生，使他们耗费大量的时间在里面流连忘返；社会不良录像制品和文学作品，像黄色录像，黄色书刊，暴力影视作品等也严重影响着学生。学生好奇心强，模仿能力强，看了那些带颜色，带刀枪，带血腥的书刊影视作品后，往往喜欢模仿，严重的还会走上犯罪的道路。

二、转化后进生的措施

1、了解，欣赏，发挥后进生的优点。曾经看过一个故事，说武汉大学教授李格非先生在参观一工作作坊时，看见不起眼的老藤朽根雕刻成的一个绝妙盆景，叹为观止，便为店主撰联“天生我才必有用，世无朽木不可雕”。雕刻如此，教书育人又何尝不是这样？一些思想品德和学习成绩有些落后的学生，只要教育者精心雕琢，也可以成为绝妙盆景。所以，作为教师，不要只盯着后进生的缺点，而是要用发展欣赏的眼光去看待他们，寻找他们身上的闪光点，就会发现每个后进生身上都有比较出色的地方。

第一，捧出我的真心，换取你的上进。无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。我们班里的情况很复杂，单亲孩子占了全班人数的20%。每个家庭都有自己的特点，都有自己的难言之处。父母离异或失去亲人对他们小小的心灵都会有强烈的震撼，从常规上说，他们会走向不同的极端，要么特别优秀，要么就特别落后。不论是哪一种情况，他们内心都比家庭正常的孩子更需要温暖，更需要爱。作为班主任的我，详细了解了各个单亲孩子的情况后，力求从思想上、学习上、生活上去关心和爱护他们，让他们感悟到老师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将老师的爱转化为积极向上的内部动力。而这样做，对单亲的后进学生，不是一朝一夕可以收到明显效果的。申文超，是一个从外地来烟台求学的孩子，在初一级部几乎每个老师都知道他，因为他是有名的“捣蛋鬼”。他对学习极为反感，尤其对英语简直是恨之入骨。我知道他并不笨，本质上还是好的,于是我找他谈话，对他说起他父亲去世后母亲含辛茹苦地照顾他，无论怎样也要早起给他做早饭；他是家里唯一的男子汉要支撑妈妈，为妈妈能过上好日子而努力。他忽然哭了，说：“她现在已经不需要我了，我不是家里唯一的男人。”我愣了一下，他又告诉我，他每天也就吃一顿饭，现在就经常会胃疼。我知道问题来了，复杂的家庭关系对他的心灵产生了创伤。然后我安慰他，并对他说：“不论怎样也要好好吃饭，健康比什么都重要，要想未来有好生活，首先要有好身体。”看着站在我对面很单薄的他，我真的很心疼。以后的日子里，我总是对他疼爱有加，经常找他谈心，过问他吃饭的情况，胃痛的情况。后来发现他早上来的很早，就把班级的钥匙交给他，同时让他做了班的公物保管员。于是我发现他虽然不爱学习，但做起要工作来却是井井有条，每天放学后最后一个离开教室，关好灯，关好窗，锁好门才离开，我放心了。其实他身上的一些不足之处没有太大的改变，比如上课乱讲话，作业抄别人的，和同学打架，差不多成了班里的“霸王”，但我一直没有撤掉他，但会时常找他说说话，谈谈心。后来找到了班里最老实瘦弱的学生，让他保护这位同学，约定好，不许任何同学欺负这位同学，并且每天带这位同学锻炼身体。他答应了，而且做得很好，那位同学再也没有告诉我有人欺负他。第二，捧出我的道理，换取你的服从。后进生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。作为后进生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。做后进生的转化教育工作，决不能一概地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去明察思想，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。我们班有个孩子叫李镇廷，也是一个单亲的孩子，父母离异后和妈妈在一起。他有很多坏毛病——自律能力很差，认不清自己的错误，自己犯了错误被批评，还把自己气得要命，并且总能为自己的行为找到一些“歪理”。为了他，我真是伤透了脑筋。开始，我是采取责怪法，每次他犯了错误我就批评他，可收效并不明显。后来，我改变了我的方法。无论发生了什么事，我都先不责怪他，而是把他拉到我身边来问清情况。让他自己说说，不仅说他的做法，也说说他的想法，我要知道他为什么要这样做。有一段时间，他成了初一级部的“老大”，没人敢惹。我一直静观他的行为，没有采取任何措施。忽然有一天，他被叫到了教导处，我并不知道是什么事情，他从教导处回来找到了我，向我说明了事情的经过，原来是高年级的学生找他的碴，他气不过，就是找他们理论，结果什么还都没有发生的时候，就被教导处的教师抓到了。他说他心里很委屈，为什么他们高年级就可以来找事，而他什么都还没有做就被抓。我静静地听他说完后，抓住这个机会对他进行了教育，“你能去打别人，别人也自然可以打你，比你小的自然不敢对你怎样，但比你大，比你能打的人也不占少数。人类社会和动物界的生存规律是一样的，那就是弱肉强食。你才只是初一的小学生，在这个学校里是最弱势的群体中的一员，如果让自己太过出头，只能招来不必要的麻烦。最有力的武器并不是拳头，而是智谋。得到智谋最简单的方法就是学习。”我还给他讲了很多小故事，小寓言。现在，很久没有听到他和谁打架的消息了，行为习惯也比从前好得多了，只是有时还是难免会露出“小尾巴”，不过“张扬”的个性收敛了很多。

第三，我们的齐心合力，为的是你们的点滴进步。我一直很注意工作过程中，正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个“人”来看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，多亏各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把后进生的厌学、逃学情绪抑制在一个最低点上。

第四，我们现在“强强联手”，你们未来得心应手。经常采用“走出去请进来，说出来做起来”的办法与家长取得联系，经常互通有无或将家 3 长请到学校来谈心，了解学生在家的表现，沟通家校之间的联系，将学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合。关于这方面的例子有很多，我们班有个孩子叫孟令楠，他上课从不举手回答问题，想说的时候就随便说；眼保健操从不认真做，广播操也不认真做；自己做错了事，还总是挑别人的毛病。我软硬皆施也没有用。后来，我就和他的家长沟通。得知，父母正在闹离婚，他和妈妈在姥姥家生活，妈妈身体不好，他现在是靠姥姥姥爷照顾的。他在家里的行为也很令人难以理解，如果在学校里受了批评，回到家里就会搅得四邻不安，不让姥姥的其他孙子到姥姥家里吃饭，作业不愿写就不写了，让姥爷代笔。看过了心理医生，姥爷说“孩子心理有问题，老师不要过分关注他”，甚至不让老师管他。了解了这么多情况之后，我先不急于和他谈问题，让他自己说说他的爱好，讲讲他的特长，说说他爱上什么课„„就像聊天一样，让他从心里接受我、认可我，然后和他一起分析了他现在的学习情况，看看有什么困难，然后和他谈起了他的姥爷，说起他的姥爷如何为他操心受累，一切都是为了看到他平安顺利地渡过初中阶段。他答应了我对他最低的要求——上课不乱讲话，不影响其他同学学习，和同学搞好关系，期中考试成绩追上他前一名的同学。现在他上课有时还会有一些不良的举动，但比起从前来已经有了很大进步。据家长说心理状态也稳定了许多。在一学期的时间里，虽然我取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育方法、手段还有些粗糙，还有待改进。现在我一边做工作，一边在反思。

一、转化后进生的工作是一场“持久战”。我们首先要做好充分的思想准备，其次要做好充分的时间准备。教育后进生绝不是一朝一夕能够完成的工作，对学生进行思想教育也绝不是一次的谈话、一点的关爱、一句的表扬就可以一劳永逸的。即使当时取得很好的效果，我们也要严防其“反弹”，其实有时一点点的进步常常只是一种“障眼法”。从小养成的习惯怎能轻易改掉，更何况现在的孩子意志力薄弱。

二、转化后进生的工作是一场“耐力战”。我们首先要耐得住的就是学生的“反复无常”，更要耐得住静下心来思考的寂寞，还要耐得住自己的付出短期得不到回报的痛苦。只要我们比学生有耐力，我们就一定可以打赢这场“战役”。我们一定要让我们的“爱”坚持下去，我们更要让我们的努力坚持下去。

三、转化后进生的工作是一场“心灵战”。班主任应该是心灵世界很丰富的人，把学生当“人”看，就要对学生付出爱心，观察细心，帮助学生树立信心。

有爱心是做好后进生转化工作优质核心和基础、前提和条件。鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用欣赏的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，