第一篇:【精品】7.青蛙写诗(教案)-人教新课标版-一年级语文上册
【精品】一年级上语文同步备课资料包(教案)
人教新课标版 7.青蛙写诗
【教学目标】
一、知识与技能
1.会认11个生字,会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。3.认识逗号、句号、省略号。
二、过程与方法
通过随文识字的方法学习生字,在学习诗歌的过程中认识逗号、句号、省略号。
三、情感态度和价值观
喜欢读诗歌,进入情境随文识字。
【教学重点】
会认11个生字,会写4个字。
【教学难点】
正确、流利、有感情地朗读并背诵课文学会用逗号、句号、省略号。
【教学方法】
交流法、阅读法、资料补充法。
【课前准备】
多媒体课件、相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、趣味导课
1.播放视频《美丽的秋天》。
2.荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!这时,从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了!
3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们就来学习《青蛙写诗》。教师板书,学生跟着书写,齐读课题。
二、整体感知
1.教师范读课文,学生认真倾听,注意不认识的生字。2.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。出示带音生字:写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成(1)学生自由读生字。(2)开火车读生字,集体纠正。(3)同桌相互检查读生字。(4)去音读生字。
(“诗”是整体认读音节,并且是翘舌音,引导学生反复认读。)过渡:下面,咱们给生字找个朋友,课文中带生字的词语你认识吗? 写诗、古诗、雨点、不要、过来、不给、当前、串门、我们、以后、成功
过渡:下面,我们就一起走进课文进行细细的品读,一起走进雨中,感受青蛙的诗。
三、精读领悟
1.学习第1小节——感受雨天的美。
(1)(课件出示插图的动画)创设情境:快听:嘀嗒,嘀嗒„„什么声音?(下雨了)是啊!文中哪句话也写到下雨了?(指生读句子:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是从哪儿感受到的?
(2)启发想象:
①雨点儿一滴一滴落到了水里,落到了荷叶上,落到了„„快把你看到的告诉大家。预设:生1:雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。生2:雨点儿落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!生3:水里的小蝌蚪们都来啦,它们都把小脑袋露出来了。②如果你是青蛙,想想雨点儿落到了你的身上,你会是什么感觉? 预设:我会感觉凉凉的,痒痒的,很好玩!
③如果你是青蛙,看到这么美丽的景色,你会怎么样啊? 预设:高兴极了;觉得景色太美了!
(3)导读:快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。
(4)引读:所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句:我要写诗啦!2.学习第2~4小节。分角色朗读对话,感悟童趣。
(1)过渡:听到青蛙要写诗啦,瞧瞧谁来帮忙啦?(2)随着学生回答板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)导学:你是从哪几小节知道的?(2、3、4)自由读这三个小节,思考:它们都帮了什么忙?
(4)随着学生回答板书: 小蝌蚪()——逗号; 水泡泡()——句号; 一串水珠()——省略号。
(5)导学:为什么它们能当逗号、句号、省略号呢? ①出示小蝌蚪图片,你们发现什么了?(小蝌蚪真像逗号。)②师请孩子吹泡泡,你们发现什么了?
(水泡泡圆圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透明,很漂亮!)③指导学生朗读:多有趣啊!快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢? 预设:省略号是六个点,一个水珠不像,我觉得一串水珠排起来很有趣!水珠们很团结!⑤引读:快把你的想法读出来。(指名读,齐读。)(6)引读:是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友啊!快试着小组内分角色有感情地读一读。
(7)指导分角色朗读课文。
(8)小结:大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们和大自然中的一切都是好朋友。
(9)依据板书,引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。3.学习第5小节,美读诗文,启迪灵性。
(1)导学:有这么多好朋友帮助青蛙,它终于把诗写成了(课件出示第5小节),快大声地读一读,看看自己能发现什么?(诗的内容只有一个“呱”字。)(2)导学:青蛙写的诗多有意思,只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读,读出不同的语气。
(3)导学:“呱呱,呱呱”是青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容?
(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。
4.引读全文:雨天的景色多美呀!青蛙的朋友们多团结呀!所以青蛙才能写出这么美的诗,让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。
5.认识标点逗号、句号、省略号
(1)小蝌蚪——,水泡泡——。一串水珠——„„引导学生仔细观察它们的形状,让学生说说有什么发现。
(学生说说谁像谁,潜移默化地学习比喻句。)
(2)这些都叫标点符号。让我们用“„„像„„”的句式说说这些标点符号。6.课堂小结:
小朋友们,小雨沙沙,它现在就在你的身边,让我们到大自然中去寻找秋天的足迹吧。
四、总结拓展
1.课堂总结:同学们,多么有趣的诗歌呀!学完了本课,你都有哪些收获呢?(1)学会了本课的生字词,并感受到了下雨的美好。(2)喜欢大自然,有了留心大自然的兴趣。
2.课堂练习:
(1)换识字环境读文。
写话作诗不能少。逗号好像小蝌蚪,句号好像水泡泡。省略号像什么? 好像水珠串成串。我用它们来写诗,送给妈妈和老师,老师妈妈哈哈笑,夸我写作呱呱叫。
(2)口头填空:圆圆的(),当个小句号;一串(),当省略号;()带个小尾巴可以当个小逗号。
五、作业布置
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.找一找,大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号。
【板书设计】
青蛙写诗
蝌
蚪
逗 号 水 泡泡
句 号 一串水珠
省略号
【教学反思】
《青蛙写诗》这一课,根据教材和学生的特点,本节课首先呈现给学生文中景物的图片,学生在欣赏中感受,在感受中认识生字,在识字中了解课文内容。在教学过程中,创设了多种学生感兴趣的活动,如:猜字谜、游戏巩固识字等,学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望,从而积极主动地去学习,课堂教学会有良好效果。
追求“识字生活化、情境化、游戏化”,让学生在轻松愉快的氛围中学习。渗透对三种标点符号的认识以及比喻这种修辞手法的感悟。
第二篇:7.青蛙写诗(教案)
7青蛙写诗(精读课文)
【教学目标】
1.认识“写、诗”等
个生字和秃宝盖、四点底
个偏旁;会写“下、个”等
个字。
2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。
3.借助具体事物认识逗号和句号。必备品格
【教学重点】正确朗读课文;热爱动物,热爱大自然。
关键能力力格
【教学难点】感受诗歌的生动有趣;认识逗号和句号。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识11个生字,会写4个生字。(重点)
2.正确、流利地朗读课文。(重点)
3.了解课文内容。(难点)
【教具准备】
课件
(笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件)
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型:出示图片:
教师口述:
1.青蛙写诗呱呱呱,标点符号来帮忙。
2.导入:青蛙要写诗,大家来帮忙,快去看看写了什么诗。(板书课题:7青蛙写诗)指名读课题,齐读课题。
3.出示本课时教学目标及重难点。
【设计意图:问题导入,激发学生的的好奇心,让学生兴趣盎然地走入课文的教学中来。】
二、初读感知
1.听范读。听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。要求:请同学们自由朗读课文,努力读准字音、读通句子。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练
读词语,读生字,再组词,识记生字。
①出示带生字的新词,让学生认读。
写字
写信
诗歌
写诗
两点
一点
不要
要钱
路过
过桥
给你
不给
当家
当官
(1-3)
(4-5)
烤串
一串
我们
你们
可以
以为
变成成为
(重点指导生字前鼻音“点
们”,后鼻音“当”,翘舌音“诗
串
成”等。)
②学习秃宝盖、四点底
个偏旁
“冖”,书空笔顺,找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“冖”的字多与“家、房子”有关,含有“灬”的字多表示火的意思,“点”的字形就像在火的上面放了一口锅,有人拿着勺子在搅拌。
指导写好秃宝盖、四点底
个偏旁。
③你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
④多元识字
同学们,你们有什么好的办法记住这些生字吗?
例如:
运用形象的方法帮助学生识记字形。如,可以出示一串糖葫芦的实物,让
学生建立“串”的形象,从而识记字形。并启发学生说说看到这个“串”字,还会想到什
么,可能会想到一串鞭炮、一串项链、一串灯笼、一串葡萄……让学生从图片和生活实际
中了解“串”的字形和字义。
充分利用学生的学习经验识记。如,学生在学习中经常写字,回忆一下写字的过程,就可以理解“写”的意思。本课是一首儿童诗,让学生读一读课文,就能
体会“诗”的意思。
组一些词识记。如“写诗、诗句、只要、人们、我们”。
【设计意图:鼓励学生多元识字,自主识字,激发识字乐趣,很好地完成了教学任务。】
(2)学习多音字:笼(lóng
lǒng)
练
①读一读下面的句子,看看你有什么发现?
我要给你当个小逗号。
这里的加点字“当”读一声“dāng”,意思是“充当、担任”,还有一个读音是“dàng
”,意思是“合宜;吃亏、受骗”。组词分别如下:
当
dāng(当时)(当家)
dàng
(上当)(当铺)
②读一读:
狐狸用花言巧语骗走了乌鸦嘴里的肉,乌鸦当(dāng)时非常喜欢听狐狸的奉承,就上当(dàng)了。
【设计意图:多音字的学习,从字音、组词、造句,对多音字进行了非常前面的教学,使学生很快掌握“当”这个多音字。】
(3)摘苹果游戏。
每读对一个字,就得一个苹果,看谁摘得多。
(4)理解词语
练
把词语和意思连起来。
蝌蚪
蓄水的坑,一般不太大,比较浅。
(6-15)
池塘
蛙或蟾蜍等的幼虫。
(5)指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
四、学习“会写字”
下
个
雨
们
1.学生字
认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
2.指导书写
(1)观察生字书写特点,交流。
(2)老师范写,学生练写。
“下”,横要长,竖写在竖中线上,点从竖的中上部起笔。
“个”撇捺要舒展;竖写在竖中线,对准撇与捺的交叉点起笔,但不能碰到。
“雨”第四画的竖写在竖中线上,要为中间的四点留出足够的空间;四点要分布
均匀。
“们”左窄右宽。点的起笔要略低于撇,第四画的竖收笔要略高于第二画的竖。
第四画的竖靠近竖中线。
练
学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。
3.指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。
【设计意图:写字的指导,实行一看二写三对照的方法,细致入微,让学生从小培养良好的写字习惯。】
五、课堂小结
初读课文后,你感受到了什么?
本课我们认识了很多生字新词,初读课文后,我知道了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着写诗,小蝌蚪、水泡泡、水珠都来帮忙。
六、当堂检测
(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)
七、课后作业
(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。)
(16-21)
(22)
(23-24)
第二课时
【学习目标】
1.正确、流利地朗读课文。(重点)
2.感受儿童诗的语言特点,通过课文中具体形象的事物来认识逗号、句号、省略号。(难点)
【教具准备】
课件。
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、课前导入
1.同学们,这节课,我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文,青蛙写诗,水珠、水泡泡、小蝌蚪都帮了什么忙?一起走进课文去看看吧!板书课题,齐读课题。(板书:7青蛙写诗)
2.出示本课学习目标和重难点。
二、品读释疑
1.自由读文。
看拼音,自由读课文,注意读准字音。
2.品读第一小节。
出示:
下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。
青蛙说:“我来写诗啦!”
(1)用“
”画出表示下雨声音的词语。(淅沥沥
沙啦啦)
你还能说出表示声音的词语吗?(哗啦啦
叮铃铃……)
(2)第二句话运用了什么修辞手法?
(青蛙是不会说话的,在这里把它们当作人来写,运用了拟人的手法。)
“我要写诗啦”从青蛙所说的这句话中,你读出了什么?(青蛙很高兴)
(3)指导朗读:要读出小青蛙兴奋的心情,读出高兴的语气。
【设计意图:抓住关键词语,在理解的基础上酝酿感情,进行朗读,使感情朗读变得那么生动、自然。】
3.品读第二小节。
出示:
小蝌蚪游过来说:
“我要给你当个小逗号。”
(1)说说青蛙写诗的时候谁来帮忙了?(小蝌蚪)
(2)小蝌蚪想怎样帮忙?
(小蝌蚪想把自己放到青蛙的诗中,添加逗号。)
(3)小蝌蚪有没有帮上忙?为什么?
小蝌蚪帮上忙了,因为小蝌蚪的头大大的,甩着一条长长的尾巴,非常像逗号(,)的样子。
4.品读第三、四小节。
(1)说说青蛙写诗的时候又谁来帮忙了?(池塘里的小泡泡、一串小水珠)
(1-3)
(4-8)
(2)小泡泡、一串小水珠想分别怎样帮忙?
(小泡泡想把自己放到青蛙的诗中,添加句号;小水珠想把自己放到青蛙的诗中,添加省略号。)
(3)小泡泡、小泡泡有没有帮上忙?为什么?
帮上忙了,因为小泡泡圆圆的,非常像句号(。)的样子;一串小水珠,非常像省略号(……)的样子。
5.品读第五小节。
出示:
青蛙的诗写成了:
“呱呱,呱呱,呱呱呱。
呱呱,呱呱,呱呱呱……”
(1)青蛙写了什么,诗的内容是什么?用“
”画出来。
(2)青蛙写的诗里有逗号和句号,请你圈出来。
6.朗读指导:分角色朗读课文。
【设计意图:课文的学习把朗读指导和内容理解可以结合起来,通过讲、扶、放的方法,把句子读通、读顺,在此基础上进行分角色朗读。从小培养学生正确、感情朗读能力。】
四、总结全文,拓展延伸。
1.朗读课文,说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了?
(小蝌蚪、小泡泡、小水珠都来帮忙了。)
2.它们分别充当青蛙诗中的什么?
(小蝌蚪当逗号,小泡泡当句号,小水珠当省略号)
根据学生回答板书:(小蝌蚪:逗号,小泡泡:句号,小水珠:省略号)
3.推荐阅读
听读阅读《青蛙歌》,了解青蛙的特点,试着把儿歌背给小朋友或爸爸妈妈听。
【设计意图:总结全文,拓展阅读,巩固对逗号、句号的认识。】
五、阅读方法解密
认识逗号、句号、省略号
本文通过蝌蚪、小泡泡、水珠等具体形象的事物认识逗号、句号、省略号,直观形象,易于理解和记忆。
六、课文主旨
本文写了什么?抒发了作者怎样的思想感情?
课文生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着写诗的情景。我们从中直观地认识了逗号、句号、省略号的写法。
七、学会写法
(9)
(10)
(11)
学一法:学用abb式叠词
本文在写雨的时候运用了abb式的叠词,如“下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦”中,通过“淅沥沥,沙啦啦”两个abb式的两个词语描写了事物的具体状态。
举一例:天上的星星笑咪咪,亮闪闪的。
练一练:下雨了,雷声,雨点。
示例:下雨了,雷声轰隆隆,雨点哗啦啦。
八、课堂小结
通过学习本课,我们知道了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着写诗的情景。我们还认识了认识了逗号、句号、省略号的写法。
九、主题延伸:
小蝌蚪、水泡泡和一串水珠与逗号、句号、省略号到底有哪些相似之处,用自己的小手画一画。
十、当堂检测
(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。
十一、课后作业
(请课后完成《典中点》本课的习题。)
(12)
(13)
(14)
(15-16)
板书设计
(课件17)
小蝌蚪
逗号
青蛙写诗
小泡泡
句号
一串小水珠
省略号
课后反思
成功之处:
1.和学生互动自然,和谐。课堂上尊重了每一个学生,尽力体现了教师的爱,以情感人。使每一个学生都有说的机会。
2.识字教学落实得较好,巧妙地运用多种识字方法,培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。
3.指导学生运用多种方法朗读,创设多情境体验、想象、感悟,学生学得生动活泼,读得有感情。
不足之处:
从这节课的教学来看,我认为合作学习没有引起我的重视,更没有发挥应有的作用,在教学生字的过程中,可以让同桌互相考考认字情况,也可以共同讨论识字方法
第三篇:7.青蛙写诗(教案)
青蛙写诗 教案设计 设计说明
《语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强,而本课识字量较大,对于学生来说有些困难。为了突破这一难点,依据儿童心理特点,本课教学设计采用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,结合学生的生活经验,引导学生运用多种方法识字,抓住各种机会主动识字,做到识用结合。同时依据教材图文并茂,内容活泼形象的特点,结合学生年龄特点,以富有情境的图画,多种形式的朗读为载体,激发学生阅读的兴趣,发展学生的语言,启迪孩子的灵性!在教学中体现三个结合:把阅读和巩固识字相结合,阅读和培养语感相结合,阅读与促进学生的发展相结合。
教学目标
1、通过熟读课文,培养热爱自然、保护动物的感情。
2、理解逗号、句号、叹号、省略号的作用,并会在不同的语言环境下恰当运用。
3、运用多种方法,识记4个要求会写的字,11个要求会认的字。教学重点:通过学习课文,理解几个标点符号的用法。教学难点:正确运用几种标点符号。课前准备 1.(1)制作有文中景物和生字的课件。(教师)(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师)2.生字、生词卡片,收集并认识各种常用标点符号。(学生)课时安排 2课时。教学过程 第一课时
一、情境激趣,引入新课 1.创设情境,激发兴趣。
导学:(教师边讲故事,边在黑板上画简笔画)孩子们快看,我们的黑板变成了一个美丽的荷花池,荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!这时,从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了!
2.设疑导入:青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们就来学习《青蛙写诗》。
3.教师板书,学生跟着书写,齐读课题。
4.学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调:“诗”是整体认读音节,并且是翘舌音,引导学生反复认读。
5.认识新偏旁“冖”。
设计意图:导入环节,犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图,激发学生的兴趣,讲故事般引出课题,学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情,并认识了生字“写、诗”,分散了识字的量,降低了识字的难度。
二、初读课文,定位识字
1.导学:借助拼音自己试着读读儿歌,要读准字音,读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。
2.学生按要求自由拼读儿歌,遇到难读的句子多读几遍,圈画生字,并把生字多读几遍。
3.教师范读课文,学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
4.多种形式读文。先同桌互读纠错,再组内赛读,最后指名读文,其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。
设计意图:《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,本环节本着这一原则,先让学生自读课文,自学生字,然后与同桌、小组成员合作学习,最后班内汇报学习成果,使学生体会到自学和合作学习的乐趣。
三、深入读文,随文识字
1.学习第1小节,认识“点、要”两个生字。
(1)指名朗读第1小节,其他同学认真听,听后做出评价。(2)指导朗读,注意感叹句的读法,要读出青蛙的喜悦之情。(3)识记生字“点”,认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”,如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。(4)识记“要”字,引导学生认读,并说说用什么方法记住它。(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”,引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词,开火车认读并组词,班内竞赛抢读,猜一猜读。)2.学习第2~4小节,认识“过、给、当、串、们、以”。(1)导学:青蛙写诗了,它是怎样写的呢?都有谁来帮忙了?我们来看第2~4小节。
(2)学生自由读文,圈画出谁来帮忙了。
(3)学生汇报,教师板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。(4)出示第2小节,指名朗读。
(5)导学:在这一节中藏着三个生字宝宝,你能找到吗?你是怎样记住它们的?
预设:
过:用加一加的办法记,辶+寸=过。组词:过去 过来 过年 给:用加一加的办法记,纟+合=给。组词:送给 给你 当:也可用加一加的方法记,+=当。当是一个多音字。(6)导学:水珠也来帮忙了,多少水珠来帮忙呀? 预设:一串水珠。
①学习“串”,可以用象形记忆法,两块肉用一根竹签穿起来,就是“串”。
②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形,理解字义。③运用:有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)(7)谜语:门外有人——们。学习“们”字,强调读音是轻声。(8)用数笔画的方法学习“以”字。
(9)导学:这么多小伙伴来帮忙,它们是怎么帮忙的? ①学生汇报,教师课件演示:小蝌蚪——,水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状,让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁,潜移默化地学习比喻句。)②导学:这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。
预设:小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号。③拓展:你还知道哪些标点符号?(?;!)(课件播放:标点符号歌)3.学习第5小节,教学“成”字。
(1)导读:有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写成了。出示生字“成”,引导学生说一说怎样记住“成”字。
(2)指名读第5小节。其他同学要思考:听了青蛙写的诗,你们发现了什么?
预设:只有一个字“呱”。
(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
4.创设游戏情境“小蝌蚪找家”,巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪,学生认读生字,读正确了小蝌蚪就可以回家了。生字回文,与阅读再次结合。
导学:这些生字放回课文里你们会读吗?(先自由练读,再齐读。)设计意图:本文生字较多,随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字,培养了学生的识字能力,激发了学生自主识字的兴趣,丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字,寓教于乐,提高了识字教学的实效。
四、指导写字
1.指导书写“们”字。
(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。(2)汇报交流,强调“们”字是左右结构的字,左窄右宽。(3)教师范写,学生书写。
(4)学生练习书写,教师巡视,个别指导。2.学写生字“下”。
(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。(2)学生汇报交流,书写。
(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)3.引导欣赏:你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字。
4.师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖。
设计意图:低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量,而是有所侧重。本课要求会写的生字中,“们”是难点,它是唯一一个合体字,所以在指导时重点指导“们”字,从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少,而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础,所以不作为重点指导,充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验,并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励,使学生互相促进,共同提高。
五、课堂小结,自主作业
1.再读思考:通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?(当学生对课文内容有不懂的地方时,如果是简单的可以当堂解决,其他的内容引入下一课时教学。)2.自己给自己留作业:
预设:(1)抄写生字词。(2)熟读课文。
设计意图:在本节课即将结束之时,让学生回顾读懂的内容,并对没有读懂的内容进行梳理,培养学生总结的能力和问题意识,同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式,让学生自己给自己留作业,不仅激发了学生作业的兴趣,也锻炼了学生的能力。
第二课时
一、创设情境,巩固生字
1.(课件演示:青蛙图)引导学生和青蛙交流,打个招呼。2.引导学生结合图画,借助拼音认读生字词语。
(1)课件出示字词:写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。
(2)自读、小组内读、全班汇报读。3.去掉拼音,利用卡片开火车读生字词。4.生字回文,整体感知。
5.导入:还记得你上节课结束时的疑问吗?让我们走进课文去解决这些“?”吧!
设计意图:一年级的孩子对生字记得快,忘得也快,学习的主动性还不强,需要老师有目的地帮助强化复习字词,夯实语文基础知识。通过回读课文,不仅巩固生字词,还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实,注重与上节课知识间的联系,从巩固学习内容入手,抓住学生心中的疑问,实现自然过渡,导入新课。
二、创设情境,感悟课文
1.学习第1小节——感受雨天的美。
(1)(课件出示插图的动画)创设情境:快听:嘀嗒,嘀嗒……什么声音?(下雨了)是啊!文中哪句话也写到下雨了?(指生读句子:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是从哪儿感受到的?
(2)启发想象:
①雨点儿一滴一滴落到了水里,落到了荷叶上,落到了……快把你看到的告诉大家。
预设:生1:雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。生2:雨点儿落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!生3:水里的小蝌蚪们都来啦,它们都把小脑袋露出来了。②如果你是青蛙,想想雨点儿落到了你的身上,你会是什么感觉?
预设:我会感觉凉凉的,痒痒的,很好玩!
③如果你是青蛙,看到这么美丽的景色,你会怎么样啊? 预设:高兴极了;觉得景色太美了!
(3)导读:快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。
(4)引读:所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句:我要写诗啦!
2.学习第2~4小节。分角色朗读对话,感悟童趣。(1)过渡:听到青蛙要写诗啦,瞧瞧谁来帮忙啦?(2)随着学生回答板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)导学:你是从哪几小节知道的?(2、3、4)自由读这三个小节,思考:它们都帮了什么忙?
(4)随着学生回答板书:小蝌蚪(()——句号;一串水珠()——逗号;水泡泡)——省略号。
(5)导学:为什么它们能当逗号、句号、省略号呢? ①出示小蝌蚪图片,你们发现什么了?(小蝌蚪真像逗号。)②师请孩子吹泡泡,你们发现什么了?(水泡泡圆圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透明,很漂亮!)③指导学生朗读:多有趣啊!快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢?
预设:省略号是六个点,一个水珠不像,我觉得一串水珠排起来很有趣!水珠们很团结!
⑤引读:快把你的想法读出来。(指名读,齐读。)(6)引读:是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友啊!快试着小组内分角色有感情地读一读。
(7)指导分角色朗读课文。
(8)小结:大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们和大自然中的一切都是好朋友。
(9)依据板书,引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。3.拓展延伸,训练语言。
(1)导学:多有趣的诗歌呀!快根据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?
(2)通过班级讨论得出:圆圆的(),当个小句号;一串(),当省略号;()带个小尾巴可以当个小逗号。
4.学习第5小节,美读诗文,启迪灵性。
(1)导学:有这么多好朋友帮助青蛙,它终于把诗写成了(课件出示第5小节),快大声地读一读,看看自己能发现什么?(诗的内容只有一个“呱”字。)(2)导学:青蛙写的诗多有意思,只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读,读出不同的语气。
(3)导学:“呱呱,呱呱”是青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容?
(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。
5.引读全文:雨天的景色多美呀!青蛙的朋友们多团结呀!所以青蛙才能写出这么美的诗,让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。
设计意图:本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发,利用课件激发学生学习的热情,同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号,水泡泡能当句号,一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来,同时多种形式的朗读指导,加上适度的拓展与想象,不仅发展了学生的语感,还丰富了学生的语言,启迪了孩子的灵性。这样长期训练,学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。
三、指导观察,自主书写 1.指导书写“雨”字。
2.导学:观察这个生字,书写时要注意哪些问题? 预设:中间的四个点的方向要一致。
3.引导观察“雨”字在田字格中的位置,根据学生汇报,教师范写指导。
4.引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。5.用投影把写得好的展示给大家看。6.观察“个”字,自己尝试写一个。7.班内展示学生作品,引导学生评价。(重在发现优点,鼓励。)设计意图:引导学生自主观察生字的结构特点,让学生体会发现的快乐,同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上,更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合,使生字教学扎实有效且富有趣味,不乏味。
四、背诵课文,总结全文 1.学生参看板书练习背诵课文。2.齐声背诵课文。3.师生谈收获小结。
设计意图:在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获,不仅能帮助低年级学生丰富语言积累,还能提高学生的总结和概括能力,同时让学生感到成功的快乐。
板书设计 青蛙写诗
蝌蚪()——逗号(,)水泡泡(一串水珠()——句号(。))——省略号(……)
呱呱
呱呱呱 教学反思
1.情境激趣,激发学生的学习欲望 根据教材和学生的特点,本节课首先呈现给学生文中景物的图片,学生在欣赏中感受,在感受中认识生字,在识字中了解课文内容。在教学过程中,创设了多种学生感兴趣的活动,如:猜字谜、游戏巩固识字等,学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望,从而积极主动地去学习,课堂教学收到了良好的效果。
2.追求“识字生活化、情境化、游戏化”,让学生在课堂上真正动起来
课堂上精心设计丰富多彩的教学情境,通过小组学习、合作学习、互动交际,促使他们动脑、动眼、动手、动嘴,调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字,在游戏中识字。让学生在轻松愉快的氛围中学习。
第四篇:一年级语文上册 《青蛙写诗》教案
青蛙写诗
教学目标:
1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖四点底两个偏旁,会写“雨”。
2、正确朗读课文,感受课文的生动有趣。
3、借助具体事物认识逗号和句号
教学重点:正确朗读课文,认识11个生字,会写“雨” 教学难点:朗读课文,会写“雨、们”。教学准备:
1、学生准备;做生字卡片,提前预习,读课文圈生字。
2、教师准备;ppt课件,11张小青蛙生字卡片,头饰有小蝌蚪、小青蛙、水泡泡、一串水珠。黑板贴有小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。一张田字格。
教学过程:
一、导入)
1.师:课前小游戏(顺风耳)
学习新课之前,我们来做个游戏好不好?游戏的名字叫:顺风耳。游戏规则:听声音,猜猜是什么小动物【播放音频狗、猫、鸡、青蛙、】、全部回答正确!为自己鼓鼓掌吧!师:有一只爱学习的小青蛙,要写诗了。2.新授,师:今天我们就来学习第七课<青蛙写诗>(板书课题,7青蛙写诗,伸出小手跟老师一起板书)
3、板书题目时 相机学习写与诗,两个生字。
师:齐读课题7起,再来一遍。写和诗是这节课的生字,一起拼读一遍。你来拼。师:个别读,(声音真好听)二.初读诗歌,学习生字词
1.生自读,【出示 课件 课文】
1、师:看大家这么认真,其他的字宝宝都跑到课文里跟大家打招呼了。下面请同学们拿起书,自己读一遍课文,要求把每个字读正确,不认识的字多读几遍。【指导读书姿势,师评个别评价观察】
2、【出示,生字】你们瞧,字宝宝跳到了大屏幕上,自己先来拼读一遍。
师:男生拼一个,女生拼一个。男生xie写起。
3、师:字宝宝给大家提出更高要求了,去掉拼音会不会?(2组开火车来读)
4、每个字宝宝都跟小朋友们一样有不同的名字,谁想跟大家分享一下你能用那种方法记住哪个字?(跟大家分享一下,生汇报)
5、识字方法总结(串,看图,这是一个什么字?看到图就能知道这个字的样子就是象形字,我们可以利用象形字的方法来认字,串还是一个量词,在课文里是一串?生活中还有一串什么?)
6、写和点这两个字里有两个新的偏旁。秃宝盖、四点底
1、师:大家认字环节表现很棒!有两个字需要大家会写看看是谁?【出示课件雨、们】
2、师:首先看雨,你观察一下,在写的时候你想提醒大家注意什么?(生,竖在竖中线,四个点方向一致)
3、师:(你观察的真仔细)伸出你的小手,跟老师一起写到田字格里。(雨,独体字,写的时候上窄下宽,短横,竖,第三笔横折钩稍往上斜。第四笔在横上起笔,写在竖中线上,竖,四点方向一致分布均匀,先写左边再写右边)
4、生练写
5、指导“们”,师:左右结构,左窄右宽,撇竖,第三笔点在竖中线上,竖横折钩。
师:下面在你的书上,描两遍,写一遍。
三、研读课文
1、师:同学们写的很认真。【出示 课文】生字宝宝们都回到了课文里。现在我要提高要求了,这次不仅要把课文读正确还要读通顺,流畅。自己试一试吧!(生自读)
2、师:看到大屏幕,这首诗一共几个小节?有同学在预习的时候就标注下来了,真是个好习惯)
(师1真了不起,已经读得这么好啦
2、没关系再练习一下肯定会更好)
4、师:听老师来读一遍课文,看看老师的表情、听听老师的声音和你有什么不一样?(生:声音好听、有停顿)
5、师:学着老师的样子跟你小组里的同学练习一下。
6、师:分小组读课文。(拿起课本,同学们进步很大)
7、师听说小青蛙要写诗,它的很多朋友 要来帮忙。说一说都有谁来帮忙了。(随着学生的汇报,在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片,)
8、你会根据老师的提示来说一说吗【出示幻灯片我知道有_______有 还有______。】
9、师:他们给小青蛙帮了什么忙呢?【生说,指导说完整的话】
10、【板书;逗号、句号、省略号】 师:这几个标点符号已经是我们的老朋友了,在每一篇课文,句子里都悄悄的陪伴着我们,文章少了他们可不行。跟这三个标点打个招呼吧!
9、师:在好朋友的帮助下青蛙的诗写成了!【出示 课件】他的诗有什么特点?(生,一个字组成,停顿的字数不一样有两个子一起的,有三个字一起的,你一眼就看出来了,真了不起)
10、师:你在这首诗里找到他的小伙伴了吗?(注意表达,逗号是小蝌蚪,句号是水泡泡,省略号师一串水珠)
11、小青蛙写诗的时候看到这么多朋友来帮忙,他怎么样?(真高兴)所以他高兴地读起了他的诗。生读“呱呱,呱呱……”
12、【出示,全文】戴头饰读,师生合作
师:下面老师想小青蛙、蝌蚪、水泡泡,一串水珠跟老师一起到前面来演一演。谁想试试?
师:(注意表情可以加上)再找一组 师:(分大组读)(评价,读的越来越好了)
四、拓展延伸
1、师:【出示,青蛙的诗】看到青蛙写的诗,你觉的小狗会写诗吗?他的诗会是什么样的呢?汪汪,汪汪,汪汪汪……
谁还想说?
小猫呢?鸽子呢?也能当小诗人会用标点表示停顿了。进步可真大!
2、你们看小动物们写的诗多好啊,他们都是我们人类的好朋友,青蛙还会捉天理的虫子。大家一定要保护他。【出示,保护青蛙】
五、布置作业
1、回家将<青蛙写诗>读给爸爸妈妈听.2、和家长一起用上标点符号,写一写其他小动物作的诗。
第五篇:一年级上册语文教案-7 青蛙写诗 人教部编版
7 青蛙写诗
【教材简析】
这篇课文是一年级下学期的学习内容,这首小诗歌共有五小节,短小精悍。文中以物拟人,生动地描绘了青蛙在下雨天高兴“呱呱呱”叫,做诗的情景,以此为情节学习生字,初步认识和了解三种标点符号。教材内容图文并茂,活泼形象,富于童趣,富于想象,富于创造,是一篇不可多得的儿童喜爱的课文,同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。
【设计理念】
好的课文内容使学生百读不厌,心花怒放,同时也能开启教师的教学智慧。依据教材及学生学习特点,我以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体,将阅读和识字教学相融合,以阅读带识字,以识字促阅读,让学生在阅读中识字。立足学生丰富的生活,引导学生掌握汉字的构字规律,运用多种方法识字,力求构建了一个情境化、生活化的开放性有生命活力的课堂。教学中,充分优化教学资源,树立大语文观念,适当拓展延伸,丰富教学内容,引发学生个性表达,挖掘学生的潜能,凸显课程校本化研究的特色。设计和教学时,我努力体现“三新”,即理念新,设计新,方法新;凸现“三重”,即重识字,重朗读,重创造;做到三个结合,即把阅读和巩固识字相结合,阅读和培养语感相结合,阅读与促进学生的发展相结合。
教学目标
1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁,了解“串”字的演变过程;会写“下、个”等4个字,掌握从上往下书写的写字规律,能正确把握字的结构特点,并把竖写直,把点写好。
2.能把课文读通、读顺,读好儿化音,并能分角色朗读,读出不同的语气,还能发挥想象,对青蛙写的诗进行个性化朗读,感受诗歌的生动有趣。
3.借助具体事物和故事情境认识“逗号、句号、省略号”,并能初步运用逗号和句号。
4.拓展阅读绘本《古利和古拉》,感受本课与该绘本共同传递的温暖与快乐。
教学重点:
1.
正确朗读课文;
2.
借助具体事物认识逗号和句号。
教学难点:
1.
读好儿化音;
2.
会写"雨"。
教学时间:
两课时
[教学准备]
1.教师准备
(1)制作有文中景物和生字的课件。
(2)
制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。
2.学生准备:生字、生词卡片,收集并认识各种常用标点符号。
第一课时
教学目标:
1.
认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁,区别秃宝盖与宝盖头的不同之处,从具体汉字、图片和生活实际中了解四点底的含义,“串”字的字形、字义;
2.
会写“们”和“个”字,书写“们”时做到“左窄右宽,把竖写直”,书写“个”时做到“上宽下窄,把竖写直”。
3.
能把课文读通、读顺,读好儿化音,感受诗歌的生动有趣。
[教学过程]
一、以“诗”入境,激趣揭题
1.
师:首先请大家认认真真看老师写一个字。
(板书:诗)谁认识?(指读)我们把音注上。(注音)诗是整体认读音节,翘舌音,再读。《悦读童年》上有古诗,也有儿童诗,谁给大家背一背自己最喜欢的一首诗。给“诗”找个朋友吧!(生组词,师板书“写”字)
2.
认识"写"字和新偏旁“冖”。
除了写诗,还可以写什么?(写字\写话\写信\写拼音\写标语\写对联)
写字的偏旁,你认识吗?叫什么名字?它与宝盖头有什么不同的地方?知道它为什么叫秃宝盖了吗?
3.再次认读秃宝盖和写诗这两个字。今天,有一只小动物也写了一首诗,它是谁呀?(板书:青蛙)请大家齐读课题。(生齐读)
设计意图:导入环节,犹如一台戏的序幕。学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情,并认识了生字“写、诗”,分散了识字的量,降低了识字的难度。
二、初读课文,定位识字
1.导学:借助拼音自己试着读读这首儿童诗,要读准字音,读通句子。并把本文要求认读的生字用圆圈圈画出来。
2.学生按要求自由拼读诗歌
3.教师范读课文,学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
4.同桌互读诗歌纠错,特别要读好圈画的生字。
4、课件出字:①指读②强调“串”“诗”“当”“成”的读音,“点”,“当”的声母和“过”、“给”的声母③齐读。
5、课件出词、句:①指读②找到句子读
设计意图:《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,本环节本着这一原则,先让学生自读课文,自学生字,然后与同桌、小组成员合作学习,最后班内汇报学习成果,使学生体会到自学和合作学习的乐趣。
三、深入读文,随文识字
1.学习第1小节,认识“点、要”两个生字。
(1)刚才,同学们把字音都读准了。下面,我们把字宝宝送回
到课文当中,看看能不能把课文也读正确。谁来朗读第1小节?其他同学认真听,听后做出评价。
(2)指导朗读,注意感叹句的读法,要读出青蛙的喜悦之情。
(3)识记生字“点”,认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;一般情况表示“火”的意思,如在“热”“蒸”等字中就表示“火”,“点”的字形像什么?(像在火的上面放了一口锅,有人拿着勺子在搅拌)。
(4)识记“要”字,引导学生认读,并说说用什么方法记住它。
(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”,引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词,开火车认读并组词,班内竞赛抢读,猜一猜读。)
2.学习第2~4小节,认识“过、给、当、串、们、以”。
(1)导学:青蛙写诗了,它是怎样写的呢?都有谁来帮忙了?我们来看第2~4小节。
(2)学生自由读文,用横线圈画出谁来帮忙了。
(3)学生汇报,教师板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。
(4)出示第2小节,指名朗读。
(5)导学:在这一节中藏着三个生字宝宝,你能找到吗?你是怎样记住它们的?
预设:
过:用加一加的办法记,辶+寸=过。组词:过去 过来 过年
给:用加一加的办法记,纟+合=给。组词:送给 给你
当:也可用加一加的方法记,+=当。当是一个多音字。
(6)导学:水珠也来帮忙了,多少水珠来帮忙呀?
预设:一串水珠。
①学习“串”,可以用象形记忆法,两块肉用一根竹签穿起来,就是“串”。
②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形,理解字义。
③运用:有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)
(7)谜语:门外有人——们。学习“们”字,强调读音是轻声。
(8)用数笔画的方法学习“以”字。
(9)导学:这么多小伙伴来帮忙,它们是怎么帮忙的?
①学生汇报,教师课件演示:小蝌蚪——,水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状,让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁,潜移默化地学习比喻句。)
②导学:这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。
预设:小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号。
③拓展:你还知道哪些标点符号?(?;!)(课件播放:标点符号歌)
3.学习第5小节,教学“成”字。
(1)导读:有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写成了。出示生字“成”,引导学生说一说怎样记住“成”字。
(2)指名读第5小节。其他同学要思考:听了青蛙写的诗,你们发现了什么?
预设:只有一个字“呱”。
(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
4.创设游戏情境“小蝌蚪找家”,巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪,学生认读生字,读正确了小蝌蚪就可以回家了。
生字回文,与阅读再次结合。
导学:这些生字放回课文里你们会读吗?(先自由练读,再齐读。)
设计意图:本文生字较多,随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字,培养了学生的识字能力,激发了学生自主识字的兴趣,丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字,寓教于乐,提高了识字教学的实效。
四、指导写字
1.指导书写“们”“个”这两个字。
(1)引导学生观察“们”“个”的间架结构和在田字格里的位置。
(2)汇报交流,强调“们”字是左右结构的字,左窄右宽;“个”是独体字,从上到下书写,上宽下窄,竖要写直,撇捺写舒展。
(3)教师范写,学生书写。
(4)学生练习书写,教师巡视,个别指导。
2.引导欣赏:你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字。
3.师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖。
设计意图:低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量,而是有所侧重。本课要求会写的生字中,“们”是难点,它是唯一一个合体字,所以在指导时重点指导“们”字,从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少,而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础,所以不作为重点指导,充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验,并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励,使学生互相促进,共同提高。
五、课堂小结,自主作业
自己给自己留作业:
预设:(1)抄写生字词。(2)熟读课文。
设计意图:在本节课即将结束之时,让学生回顾读懂的内容,并对没有读懂的内容进行梳理,培养学生总结的能力和问题意识,同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式,让学生自己给自己留作业,不仅激发了学生作业的兴趣,也锻炼了学生的能力。
第二课时
【教学目标】
1.复习巩固认读上节课学的11个生字,学写“下、雨”这2个独体字,掌握从上往下书写的写字规律,能正确把握字的宽窄结构特点,并把竖写直,把点写好。
2.能分角色朗读课文,读出不同的语气,还能发挥想象,对青蛙写的诗进行个性化朗读。
3.借助具体事物和故事情境认识“逗号、句号、省略号”,并能初步运用逗号和句号。
4.拓展阅读绘本《古利和古拉》,感受本课与该绘本共同传递的温暖与快乐。
[教学过程]
一、创设情境,多种形式,巩固生字
1.认读生字
(课件演示:青蛙图)刚才()讲的故事中的小青蛙也来到了我们的课堂,它领着很多生字朋友排着队来了,一起给它们打个招呼,每个叫两遍。
2.认读词语
(1)借助拼音读
你们太热情了,青蛙又带来了很多词语朋友,哪些孩子愿意和它们单独打招呼,读对了跟读一遍,读错了纠正一遍。
课件出示字词:写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、写成。
(2)
去掉拼音读
去掉拼音,还认识它们吗?男女生轮流读,男生读!
(3)
送回句子读
出示缺以上词语的课文:你会把这些词语送到课文里吗?抽生读出那行文字。
3.齐读课文
设计意图:一年级的孩子对生字记得快,忘得也快,学习的主动性还不强,需要老师有目的地帮助强化复习字词,夯实语文基础知识。此环节注重对学生基础知识的夯实,注重与上节课知识间的联系,从巩固学习内容入手,抓住学生心中的疑问,实现自然过渡,导入新课。
二、朗读想象,认识标点,感受快乐
1.感受美景,书写生字(学习第1小节)
(1)(课件出示插图的动画)创设情境:孩子们的朗读把我带到了一个美好的夏天。快听:嘀嗒,嘀嗒……什么声音?(下雨了)
是啊!文中哪句话也写到下雨了?(指生读句子:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是从哪儿感受到的?
(2)启发想象:
①雨点儿一滴一滴落到了水里,落到了荷叶上,还落到了哪里?快把你看到的告诉大家。
预设:生1:雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
生2:雨点儿落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!
生3:水里的小蝌蚪们都来啦,它们都把小脑袋露出来了。
②雨点儿淅沥沥,沙啦啦,下得很温柔。大家一起温柔地读一读第一句诗!
③如果你是青蛙,想想雨点儿落到了你的身上,是什么感觉?
预设:我会感觉凉凉的,痒痒的,很好玩!
(2)带着这种美好的感觉,我们一起写写“下雨”这两个字。
①师范写,生书空,边写边观察,说说你发现了什么?
②生说发现,师引导孩子发现:它们是按什么顺序书写的?(从上往下书写);它们的竖有什么相同点?它们的“横”和“点”分别有什么不同点?雨的四点是怎么排列的?(预设:中间的四个点的方向要一致,分布均匀)
③生书写一遍,投影评价之后,再书写两遍,争取一遍比一遍写得好。
④展示优秀作业。
(3)
范读:看到你们把“下雨”这两个字写得这么好,彭老师特别想朗读诗的第一小节,愿意听我读吗?(师范读)
(4)
指导读好青蛙说话的语气:此时,青蛙的心情怎么样?(快乐、兴奋、充满期待、自信满满)把它()的心情读出来!(提倡多样化朗读,读出自己的感悟即可,不要千篇一律)
(听得出来,你很高兴。我还想听青蛙的声音,看谁学得最像青蛙!)
(真是一只自信的小青蛙!)
(大诗人青蛙,期待着自己的作品呢!)
快乐的女青蛙们,一起说:“我要写诗啦!”
自信的男青蛙们,一起说:“我要写诗啦!”
2.认识标点,角色朗读(学习第2~4小节)
(1)过渡:听到青蛙要写诗啦,瞧瞧谁来帮忙啦?
(2)随着学生回答板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。(板贴)
(3)导学:你是从哪几小节知道的?(2、3、4)自由读这三个小节,思考:它们都帮了什么忙?并把自己找到的答案用“——”画下来。
(4)随着学生回答板书:小蝌蚪()——逗号;水泡泡()——句号;一串水珠()——省略号。
(5)导学:为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?
①出示小蝌蚪图片,你们发现什么了?(小蝌蚪真像逗号。)
②师请孩子吹泡泡,你们发现什么了?(水泡泡圆圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透明,很漂亮!)
③指导学生朗读:多有趣啊!赶快自由地读一读第2、3小节。(学生练读后,指2名学生读。)
④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢?
预设:省略号是六个点,一个水珠不像,我觉得一串水珠排起来很有趣!水珠们很团结!
⑤引读:快把你的想法读出来。(指名读,齐读。)
(6)
对比朗读小蝌蚪、水泡泡、一串水珠说的话。
①出示这三句话:自由练习读读这三句话,看看你有什么发现?
②抽三名学生分角色读,老师当叙述者。其他学生认真听,好好发现其中的秘密。
③你们发现这三句话中的秘密了吗?(它们都很想帮助青蛙,它们都很自信,都很快乐,这几句话表达的意思大致相同,但表达的方式却不一样。)
④四大组分角色朗读:一组当叙述者,其他三大组分别当这三个角色。
3.想象读诗,初悟标点(学习第5小节)
(1)导学:有这么多好朋友帮助青蛙,它终于把诗写成了(课件出示第5小节),快大声地读一读,看看这首诗到底写了什么呀?(诗的内容只有一个“呱”字。)
(2)导学:青蛙写的诗多有意思,只有一个字——呱。“呱呱,呱呱”是青蛙的语言,你能不能做个小动物翻译家,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容?(结合插图猜想)
(3)学生自由猜测青蛙想说的话。(有意思,读一读!)(猜得好,真想听你读读这首诗!)(你读得真好,奖励你上台带上动作带大家读一遍)(你不愧是青蛙的朋友,读出了青蛙的心声,上台领大家读一读)
(4)青蛙写的诗里,小蝌蚪、水泡泡、一串水珠在哪儿呢?用圆圈圈出来。
(5)投影学生作的圈画,提问:现在老师把四个逗号都去掉,看看这样改写青蛙的诗,好吗?为什么?(用上逗号,可以停顿下来休息,多舒服啊!)
(6)从标点符号来看,青蛙的诗主要表达几个意思?(师小结:表达完一个意思,就要打上句号或省略号)
(7)师创设情境读:
青蛙要表达的第一个意思可能是——下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。雨声真好听,雨点儿真可爱,天气真凉爽,我要写诗来赞美它!女孩儿们一起来赞美雨点!
青蛙要表达的第二个意思可能是——小蝌蚪、水泡泡、水珠们,谢谢你们帮我写诗,没有你们的帮助,我就写不出这么美的诗了,我要永远和你们做朋友,永远,永远……男孩儿们,让我们一起感谢朋友!
4.感受快乐,朗读全文
(1)听了你们的朗读,我仿佛看到了青蛙和它的朋友们在快乐地跳舞。它们为什么这么快乐?(有朋友帮助很快乐!帮助朋友特别快乐!和朋友们团结合作完成一件事是多么快乐呀!)
(2)捧起书,让我们一起快乐地朗读吧!
设计意图:本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发,利用课件激发学生学习的热情,同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号,水泡泡能当句号,一串水珠能当省略号。通过多种形式的朗读指导,加上适度的拓展与想象,不仅发展了学生的语感,还丰富了学生的语言,启迪了孩子的灵性。这样长期训练,学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。
三、拓展阅读,初用标点,感受快乐
1.认识了这群团结互助的快乐朋友,再来认识两位能给自己创造快乐,给别人带来快乐的田鼠朋友,它们的名字叫古利和古拉。
2.教师讲故事
3.引导学生在听故事的过程中补充逗号和句号。
4.阅读分享
故事中的小动物们快乐吗?它们为什么快乐?
5.教师总结
孩子们,小青蛙、小蝌蚪,水泡泡,小水珠团结互助,创作了一首美丽的小诗;古利和古拉团结互助做了一个又大又香的蛋糕,还把香甜的蛋糕分享给那么多朋友。看来,团结互助、与人分享能收获天大的快乐,还能交到更多的朋友!老师希望一6班的小太阳们个个团结友爱,乐于分享,天天快乐!
四、课后作业
1.用恰当的语气朗读课文。
2.把《古利和古拉》这个故事讲给家长听,并和家长一起谈谈自己的感受。
五、板书设计
青蛙写诗
田字格书写:下雨
蝌蚪()——逗号(,)
水泡泡()——句号(。)
一串水珠()——省略号(……)
教学反思
1.情境激趣,激发学生的学习欲望
根据教材和学生的特点,本节课首先呈现给学生文中景物的图片,学生在欣赏中感受,在感受中认识生字,在识字中了解课文内容。在教学过程中,创设了多种学生感兴趣的活动,如:猜字谜、游戏巩固识字等,学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望,从而积极主动地去学习,课堂教学收到了良好的效果。
2.追求“识字生活化、情境化、游戏化”,让学生在课堂上真正动起来
课堂上精心设计丰富多彩的教学情境,通过小组学习、合作学习、互动交际,促使他们动脑、动眼、动手、动嘴,调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字,在游戏中识字。让学生在轻松愉快的氛围中学习。