第一篇：“汗”的故事(二)小猫找汗

听ｔīｎ?说ｓｈｕō小ｘｉǎｏ狗?ǒｕ是ｓｈì用ｙîｎ?舌ｓｈã头ｔｏｕ流ｌｉú汗ｈàｎ的ｄｅ，小ｘｉǎｏ猫ｍāｏ好ｈàｏ奇ｑí起ｑǐ来ｌ?ｉ，自ｚì言ｙáｎ自ｚì语ｙǔ地ｄｅ说ｓｈｕō：“咦ｙí，我ｗǒ怎ｚěｎ么ｍｅ没ｍãｉ汗ｈàｎ呢ｎｅ？”小ｘｉǎｏ猫ｍāｏ看ｋàｎ见ｊｉàｎ老ｌǎｏ牛ｎｉú正ｚｈâｎ?在ｚàｉ吃ｃｈī草ｃǎｏ，就ｊｉù问ｗâｎ：“牛ｎｉú爷ｙã爷ｙｅ，您ｎíｎ有ｙǒｕ汗ｈàｎ吗ｍ?？”老ｌǎｏ牛ｎｉú指ｚｈǐ着ｚｈｅ汗ｈàｎ淋ｌíｎ淋ｌíｎ的ｄｅ鼻ｂí子ｚｉ说ｓｈｕō：“有ｙǒｕ呀ｙ?，我ｗǒ的ｄｅ汗ｈàｎ在ｚàｉ鼻ｂí子ｚｉ上ｓｈ?ｎ?。” 小ｘｉǎｏ猫ｍāｏ又ｙîｕ问ｗâｎ小ｘｉǎｏ马ｍǎ：“小ｘｉǎｏ马ｍǎ哥?ē哥?ｅ，你ｎǐ有ｙǒｕ汗ｈàｎ吗ｍ?？”小ｘｉǎｏ马ｍǎ气ｑì喘ｃｈｕǎｎ吁ｘū吁ｘū地ｄｅ说ｓｈｕō：“我ｗǒ的ｄｅ汗ｈàｎ在ｚàｉ身ｓｈēｎ上ｓｈ?ｎ?。”小ｘｉǎｏ猫ｍāｏ觉ｊｕã得ｄｅ奇ｑí怪?ｕàｉ：“咦ｙí，那ｎà我ｗǒ的ｄｅ汗ｈàｎ在ｚàｉ哪ｎǎ里ｌǐ呢ｎｅ？”小ｘｉǎｏ马ｍǎ让ｒàｎ?小ｘｉǎｏ猫ｍāｏ抬ｔáｉ起ｑǐ脚ｊｉǎｏ，指ｚｈǐ了ｌｅ指ｚｈǐ脚ｊｉǎｏ底ｄǐ的ｄｅ肉ｒîｕ垫ｄｉàｎ说ｓｈｕō：“你ｎǐ的ｄｅ汗ｈàｎ在ｚàｉ这ｚｈâ里ｌǐ。”果?ｕǒ然ｒáｎ，小ｘｉǎｏ猫ｍāｏ在ｚàｉ地ｄì上ｓｈ?ｎ?停ｔíｎ?一ｙí会ｈｕìｒ儿再ｚàｉ走ｚǒｕ，地ｄì上ｓｈ?ｎ?就ｊｉù会ｈｕì留ｌｉú下ｘｉà四ｓì朵ｄｕǒ小ｘｉǎｏ“梅ｍãｉ花ｈｕā”。

（指导老师韩涛）

原来动物出汗的方式和人不一样啊！那来考考你，你知道大象是怎么出汗的吗？（这儿有两个答案，哪个是对的呢？只能选一个哟！）

１.大象用鼻子出汗。

２.大象的汗出在两扇大耳朵上。

第二篇：找汗

找

汗

大新寨小学：石俊玲

活动目标：

1、能认真倾听故事，了解有关动物出汗的知识。

2、通过了解牛、马、狗、猪和猫这五种动物排汗的不同特点，从儿激发学生热爱动物、了解动物的兴趣。

3、学习分角色表演故事。活动准备：

1、小花猫、老牛、小马、黄狗、小猪的头饰。

2、图片：老牛、小马、黄狗、小猪。

3、教学挂图《找汗》，故事录音带。活动过程：

一、初步感知故事

1、出示教学挂图。

师：今天老师要给大家讲个故事，那谁能猜一猜老师讲的是关于谁的故事呢。生：小花猫、老牛，小马，黄狗，小猪-----

2、师：小花猫有一个问题，它一直想不明白：人为什么会出汗？它怎么出汗？它的汗在哪儿？它开始寻找它的汗。小朋友们，你们知道小花猫的汗在哪儿吗？

生：（答案不一）在脸上，在身上，在脚掌上------师：那小花猫的汗到底在哪儿呢？我们一起听一听，看谁猜得对。

3、倾听故事

教师有表情地讲述故事，语速稍慢，让幼儿注意倾听。师：小花猫最后找到汗了吗？在哪儿找到的？ 生：找到了，在脚上。

师：那其他动物的汗在哪儿呢？老牛，小马，黄狗，小猪它们的汗在哪儿呢？我们再听一遍故事。请小朋友们认真听哦，听完告诉老师答案。

师播放故事录音带，幼儿再次完整地听故事。

师：故事听完了，老师要考考你们了，谁能告诉老师老牛的汗在哪里。生：鼻子上。师：那小马呢？ 生：身上。师：黄狗呢？ 生：舌头上。师：小猪呢？ 生：脚掌上。

4、游戏“汗在哪里”

玩法：教师给每位小朋友准备一套图片，其中包括汗的图片（数张）、老牛、小马、黄狗、小猪、小猫。教师拿出动物头饰，让学生在相应图片上贴上汗的图片。如此，教师利用图片巩固幼儿对动物出汗部位的认识。

师：（举起小马的头饰）小马的汗在哪儿？ 生：在身上（并在小马的身上贴上汗的图片）。师：（举起老牛的头饰）老牛的汗在哪儿？ 生：在鼻子上（并在牛的鼻子上贴上汗的图片）。师：（举起黄狗的头饰）黄狗的汗在哪儿？ 生：在舌头上（在黄狗的舌头上贴上汗的图片）。师：（举起小猪和小猫的头饰）小猪和小猫呢？ 生：在脚掌上（在小猪和小猫的脚掌上贴上汗的图片）

5、表演故事

教师分给幼儿不同的动物头饰，幼儿根据角色进行对话。附故事：《找汗》

小花猫看见人会出汗，觉得奇怪：“咦，我怎么没汗呢？”

它去问老牛，老牛指着自己汗淋淋的鼻子说：“汗嘛，在鼻子上。”小花猫摸摸鼻子，没汗！

它再去问小马。小马在凉快的地方打滚。它指着自己的身体说：“汗嘛，在身上。” 小花猫舔舔全身，没汗！

它又去问黄狗。黄狗正吐着舌头乘凉。它说：“汗嘛，在舌头上。”

小花猫看不清自己的舌头，就请小猪看。小猪笑了：“你又不是狗，汗怎么会在舌头上？” 小猪把自己的脚掌翻开，又叫小花猫把脚掌翻开。哈！两个都笑啦：“原来我们的汗藏在这里！”

第三篇：找汗的故事

找汗的故事

今天啊，讲的故事的主人公是只花猫。当花猫抓光了老鼠，主人就特别的高兴，而如果没有抓到老鼠，主人就觉得它很多余。还让它把辛苦劳动的汗找出来。这是怎么回事儿呢？

花猫帮主人家抓光了老鼠，主人却嫌弃起花猫来了，一连几天不给花猫鱼吃，花猫气得喵喵地直叫，花猫的朋友白马、黄牛、黑狗来帮他忙。“嘿，叫，叫有什么用啊，快告诉我们主人嫌弃你是什么借口？”花猫两腿一立，模仿着主人那阴阳怪气的腔调：“啊，我好命苦啊，赶跑了偷吃粮食的老鼠，又养起了白吃饭的猫。”三位朋友几乎同时嚷嚷出来：啊，那你为什么不跟他讲理呢？“哎，我对主人说了，家里老鼠没了，可我每天还在巡逻，注意外面的老鼠闯进家里呢。主人听我这么一说，他竟用冷冰冰的口气问我，你辛苦？有什么证据？”“啊，什么？他要证据？”“他，他要我把吃苦受累时淌的汗找给他看。可我找遍全身啊，怎么也找不到自己的汗，哼，你们说怎么办那？”“可不是嘛”黑狗说“谁见过猫汗呢？”性急的黄牛赶紧说“噢，我们快找主人评理，就说猫是没有汗的。”花猫连忙说：“嗯，不，我捉老鼠捉得起劲的时候，我总是觉得有汗从自己身上留出来，可就是不知道汗出在自己身上的哪个部位，哎，真怪。”机灵的黑狗想出一个主意：“哎，现在我们来玩吧，玩一会汗就会出来了。”“哎对，我们一起来玩吧。”忠厚的白马愿意出力气“我来拉车，花猫来追，怎么样？”“好”大家都非常愿意。于是，白马请黄牛黑狗坐上车，不一会呀，马车嘚嘚嘚嘚嘚在田埂小路上奔跑起来。“加油，加油，花猫加油。”“花猫加油，花猫加油！”正当白马把车拉出十丈远的时候，花猫突然地嚷嚷起来“噢，快停快停，我又汗了。”“啊，有汗了，汗在什么地方，快说快说呀。”“我，我闹不清。”三个朋友又着急了“那这样吧，你快站好，我们一起来帮你找。”黄牛在花猫鼻子上找来又找去，花猫不像黄牛，鼻子上没有汗。黑狗在花猫的舌头上翻来翻去地找，可是花猫不像它黑狗，舌头上不出汗。白马细细地在花猫全身的皮毛中找来又找去，最后只要宣布“报告大家猫不是马，身上不出汗。”花猫痛苦地垂下脑袋“哎，看来，我得离家出走了。”

三位朋友看到帮不上花猫的忙，气得把大车踢得咚咚咚的乱响。“哼哼，谁在发脾气呀？”大家扭头一看，啊，原来睡在路旁的老猪被大车的碰撞声给惊醒了。它一脸不高兴的起来查问，花猫连忙过去把自己的不幸告诉老猪。“哦，对不起猪大婶儿，真对不起。”可谁想老猪听了一半竟放声大笑起来“啊哈哈哈，噢，聪明的朋友们你们怎么不看看花猫的脚掌心儿呢？”老猪让花猫翻开脚掌给大家查看，那猫汗真的藏在里脚掌心儿里。花猫和三位朋友惊讶极了。“啊，您怎么知道的？”“啊，这是我妈告诉我的，你们瞧，我的汗也藏在脚掌心儿里。”

大家正要看猪汗，忽然，传来了花猫主人呼唤花猫的叫声，黑狗气氛地说：哼，花猫躲起来，一定是外面的老鼠又跑来偷吃粮食了。他才想到你了，没那么容易，让他也尝尝找的滋味儿。白马、黄牛、黑狗、老猪护着花猫刷的一下全都溜了。

看来呀，当你有困难或者是心烦的时候，最好请朋友来帮忙。烦恼可以分担，快乐可以分享。

第四篇：小花猫找汗教案

18、小花猫找汗

教学目标：

1、学会“汗、牛、马、身、体、吐、舌、原”8个生字，会认“猫、怪、摸、凉、狗、猪、哈、俩”8个生字。认识偏旁“厂”。

2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

3、通过课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。

教学重难点：

1、学习生字，有感情朗读课文。

2、通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。教具准备：

教学PPT、动物图片

第二课时 教学过程：

一、复习巩固

1、开门见山导入新课：今天，我们继续学习《小花猫找汗》。

2、勇闯“生字关”。指名读生字词，了解一类生字掌握情况。

3、作业检查：熟读课文，认识并读出词语。检验孩子们是否认识这些课文中的生字词。（指一名同学读，1 读后领读，其他同学跟读。这位同学点下一位同学读词。）

二、讲授新课

1、导语：通过检验，老师知道同学们昨天学得不错，都能闯过“字词关”，接着我们就要闯下一关——“课文关”了，要求大家不仅会读，还要理解意思，大家有信心吗？

2、学习课文第1——3自然段

⑴看课文题目，问：小花猫为什么找汗？理解“奇怪”一词。（人会出汗，自己与别人不同，觉得好奇。）导语：炎炎烈日，人们在田地里劳动，在操场上奔跑，甚至是只走在路上，就会满头、满脸、满身大汗。小花猫却没看到自己的汗，的确让人“奇怪”，读出“奇怪”的语气。（指导朗读）

⑵这是一只什么样的小花猫？（爱观察、爱动脑思考、善于提问）

⑶平时遇到疑难时，我们会怎么解决？（问别人、向别人请教）

导语：小花猫跟你们一样聪明呢！他也知道去请教别人，我们去看看他向谁请教了。

⑷边读课文边思考：①他首先向谁请教？

②老牛的回答是什么？ ③这样的回答解决小花猫心中的疑问了吗？ ⑸根据要求，在书上边读边画。小花猫的话画曲线，老牛的话画直线。

⑹分角色朗读1-2段，注意语气的指导，理解“汗淋淋”（创设情境理解——老牛在太阳下劳动，汗水一个劲地流。）

⑺贴汗小游戏：出示老牛的图片，请学生到黑板上贴上“汗珠”，记住老牛出汗的位置。

⑻提问：小花猫找到自己的汗了吗?他心中的疑问解决了没有？（没有）从哪里看出来？指名读第3段。⑼从“摸摸鼻子”这一动作，你可以看出什么？（小花猫不轻信别人，不盲从。）

导语：老牛的答案好像不适合小花猫，对于这个答案，他好像不满意。那么他的解疑之路还会继续吗？他又向谁请教了呢？我们带着这些问题继续学习课文。

3、依据老师刚才的要求和方法，带着问题自主学习课文的第4——7自然段。⑴贴汗小游戏：

小马——身上 →

舔舔全身，没汗（不满意）

小狗——舌头上→

看不清

⑵指名读、小组读、分角色朗读课文，注意指导。⑶导语：小花猫的确是一个认真的孩子，别人的答案他3 都要亲身去实践一下去辨别真伪，这样的行为值得我们学习。为了检验自己的舌头上是否有汗，他又找了一个小帮手，是谁呢？从他的身上，小花猫找到自己要的答案了吗？让我们继续学习吧。

4、学习课文第8——10段

⑴、齐读课文8-10段，思考：小花猫找到汗了吗？

从哪儿看出来的？ ⑵指导朗读：读好反问句，注意语气的指导。⑶理解“他俩”、“我们”是指谁，体会“笑”的原因。⑷贴汗小游戏：小猪——脚掌里

小花猫——脚掌里

小结：原来，小花猫的汗和小猪的汗一样，都藏在脚掌里。藏得这么隐蔽，怪不得小花猫一直找不到呢！他在笑自己粗心呢！

三、课文小结

1、教师总结：世界真奇妙！不同的动物，出汗的位置不同；有些不同的动物，出汗的位置相同。你们记住他们汗所在的位置了吗？完成课后的连线题。

2、课文内容已经掌握，恭喜大家闯过“课文关”。

四、拓展延伸

1、通过学习，你知道小花猫是一个什么样的孩子？他有哪些优点？（爱动脑、爱思考、不轻信、不盲从、打4 破沙锅问到底„„）

2、引申：这样的孩子，才是老师心目中爱学习、会学习的孩子，相信他很快就能掌握许多知识，变得更优秀。老师希望同学们也向小花猫学习，了解更多的科学知识，成为一个有知识、有文化的人，以后为社会多做贡献。

五、勇闯“作业关”

1、生字指导“身”。

2、与家长分角色朗读课文。

3、了解一些动物出汗的位置,探索自然界的奥秘。

第五篇：找汗教学设计

《找汗》教学设计

文章来自:tenglong.net 时间:2009-04-29

语文（语文版）

一年下册

撰稿 锦州市国和小学 郑拾

写在前面的话：

本学期，我校采用了“集体备课-上课-反思-评课的方式”开展校本教研活动。此活动以课例研讨为主线，使教师们从中发现问题，解决问题，得到启示。组内教师也在不断打磨的研讨中提高了教材解读能力，提升了课堂驾驭水平，增长了教学智慧。为共享研究成果，学校推出9节课，向全体老师开放观摩，课后，上课教师讲自己的教学设计和课后反思，年组长老师、年组教师、主管主任进行评课，让学科教师轻松地享受研究成果，成功的喜悦，又进一步促进教师的工作热情。让教师们通过反复的磨砺，“磨”出技艺，“磨”出经验，“磨”出精品。正可谓，教师因校本教研而精彩，学校因教师精彩而发展。——副校长祖丽荣

教学设计思路

今天站在这里，首先要感谢学校为我们提供了一个展示的平台，还要感谢年组老师把这个机会留给我。一年级的随文识字课已基本形成一种有效的教学模式。但不断的完善和创新是我们的努力方向，作为一名青年教师，还有许多课堂经验要积累和学习。因此，在这节课上，凝聚着我们年组语文老师的深深关爱。下面就几个方面说说本节课的设计思路。

《找汗》是一个非常有趣的童话故事，课文内容浅显易懂，富于儿童情趣，益于激发学生热爱动物，了解动物的兴趣。

首先，动画导入，激发兴趣。

新课伊始，我设计了看动画片，讲故事的导入方式，“想知道小花猫的汗到底在哪里？”的问句激发孩子们强烈的好奇心，使学生快速地进入到课文内容中去。

其次，多种方法记字。

在这节课中，有四个字要求会认，四个生字要求会写。“怎”“凉”“打”“全”四个会写字，分别采用了换一换，记结构，理解字义和学生汇报等方法帮助孩子进行记忆，方法的多样可以吸引孩子的注意力，既容易记忆，同时也激发了孩子们学习生字的兴趣。

第三，多种形式的朗读。

小花猫去找汗，它分别找了老牛和小马，它们的回答都没有让小花猫找到自己的汗在哪，它一次比一次伤心。为了能让孩子们体会到几种小动物的心情，我运用指名读，反复朗读，范读，模仿读，齐读读等层层深入地朗读方式，让学生乐于读课文，也在读的同时自己体会到各种小动物的心情。

第四，开发学生的自主学习能力

在学生自由读课文后，我设计让孩子们在课文中圈出生字，用自己喜欢的方式去读或认，目的是给孩子们一个自主学习的机会，而后面的汇报，不仅分享了孩子们的学习成果，而且检查了孩子们的自学情况，使自学落到实处。

此外，教学方式的灵活多样，也使课堂充满了色彩，小花猫去找汗前，先从整体上把握小花猫都向谁找汗，然后让孩子们自主选择喜欢的部分，他们有了自主学习的空间，也就自然地乐学。以上是我在设计这节课时的几点构思，如有不当之处，希望能得到您的指正。

《找汗》教学设计

一 导入

师：（动画导入）小朋友们，老师给你们带来一个动画片，夏天来了，火红的太阳照耀着大地，森林里的小动物们都热坏了，你们看！老牛的鼻子上流汗了，小马在凉快地方打滚，黄狗吐出长长的舌头，汗都要滴下来了，咦？小花猫怎么没出汗呢？它的汗在哪呢？它要去找汗，今天我们就来学习一篇非常有趣的童话故事，名字就叫《找汗》（配乐）（板书课题）

师：认真看老师写课题，谁能来读一读？(指名读二人，带读)

二 正文 师范读课文。

师：请小朋友们把语文书打开105页，先听老师读课文。

生自由读课文。

师：这个小故事真有意思，你们想不想自己读一读？注意不认识的字要借助拼音读准确。开始读吧。

再读课文，画生字。

师：刚才小朋友们读的非常认真，现在我们得先认识一下字宝宝，请小朋友们在课文中找到这些字宝宝，用铅笔把它们圈起来，用自己喜欢的方式读一读。

师：谁来说说你认识了哪个字宝宝？（指名两个人说，读字，你能组个词语吗？）还有那么多小朋友要说，看来你们学习的可真认真啊，不要着急，接下来我们学习课文时遇到字宝宝你们再来汇报。

学习第一自然段。

师：现在请小朋友们把语文书端好，谁能来读读第一自然段？（指名读）

师：读得真准确，这里面有个字宝宝我们认识它，来打个招呼吧！（“怎”，点击后这个字单独在田字格中出现，并且放大，不加拼音，这个字按笔顺书写）

师：你有什么好办法记住它吗？（换一换，加一加）

师：小朋友们的办法可真多。小花猫看见人头上有汗，它觉得很（奇怪）奇怪是什么意思呢？请小朋友们端起书，你能用奇怪的语气来读读小花猫的话吗？（如果读不出来，我就直接范读。如果读出来，就直接全班像他一样齐读。）读的真不错！我们一起来读一读。

找汗。

师：小花猫要去找汗了，它都向谁找汗了呢？（老牛、小马、黄狗、小猪，老师在板书上贴图）这么多可爱的小动物，你喜欢谁？就读读小花猫向它找汗的那个部分，开始读吧！

师：谁来说说？你喜欢谁呀？你说一说课文的第几自然段写的是小花猫向小马找汗？（第45段）那你来读读吧！

师：读得很准确，来认识一下字宝宝吧！（认识“凉”“打”“全”，分别出示，凉字重点指导，打字带学生说结构然后就直接记，全是找一名同学说，直接记忆，并都按笔顺进行书写）

师：小花猫来问小马，那小马是怎么回答的？（汗嘛，在身上）你知道现在小马的心情怎么样吗？从哪里看出来？（打滚，心情很愉快）

师：谁来做这匹小马读读课文？愉快地读读？（3人读）读得真棒！我们像他一样一起来读读。

师：小花猫找到汗了吗？（没有）那它的心情怎么样？谁来读读下一自然段？谁再来读？齐读。

师：小花猫找汗的决心可大了！在这没找到，他还去找谁了呢？

师：你喜欢谁？哪段是向老牛找汗啊？指名读（课件出示“鼻”字，加拼音，去掉拼音，组词“鼻子”。“摸”）

师：假如你是小花猫，你会怎么问老牛呢？谁来当当小花猫。

师：小花猫真棒！不仅问得有礼貌，而且还会用合适的称呼哩！我想老牛一定乐意告诉你们的！老牛在哪儿呢？（略带鼻音）汗嘛，在鼻子上。

师：说说你为什么这样读？（因为老牛年纪大了，说话声音有点粗、有点低。）

师：（笑）真是个善于动脑筋的孩子！还有谁愿意来回答小花猫？［（指鼻子）汗嘛，在鼻子上。］

师：老牛回答的好亲切哟，！

师：这次小花猫找到汗了吗？（没有）我们一起来读读第三段吧。

师：我们跟小花猫认识这么多字宝宝，你还记得吗？让我们一起复习一下，如果你认识就高高地举起小手，（读的方式要多样，男生读，女生读，第一小组读，齐读，指名读等）

三 指导书写

师：这里有两个字宝宝在一边等急了，我们快把它们请出来吧！（点击课件，出示生字，生齐读生字）

师：指导写怎，凉。（课件展示，播放音乐）仔细观察，你觉得你要提醒小朋友注意哪些笔画的位置？

四 练习

读字卡，课件展示是照片组合。

情境读短文。《找汗》教学反思

从接到通知上节课到现在课结束了，现在我的心情也平静下来。当接到这个任务后，心中立刻就有了一份沉重的负担，短短一周的时间，从选课，备课，一次次的试讲到今天的上课，在这个过程中，倾注着年组语文老师对我的帮助和鼓励，也有我的努力付出，下面说说这节课过后我的感受：

《找汗》是一篇充满童趣，培养学生探究精神的科学童话故事，学生通过阅读能了解一些动物出汗的科学常识，我通过创设情景，激起学生学习探究的兴趣，这是促使学生参与学习过程的一个十分有效的办法。

一、让学生从读中学知识

本课语句十分平实，浅显易懂，因此教学中我便以“读”为主，从读中获得快乐，获得知识。本文中小猫问了四种动物汗在哪里？这节课中，学习了其中的两种，小马和老牛，它们的回答都非常简单，但正是抓住这句简短的回答的指导，课文的朗读也就指导到位了，如老牛的声音应该低沉、缓慢的，而小马的声音则是轻松高兴的。这样处理之后，果然孩子们在读中体会到了快乐，并体现了语文味。

二、创设情境，激发兴趣

要让学生喜学乐学，就得千方百计地让他们入境体验。兴趣是引导学生的原动力，它能使学生保持持久的、高昂的学习热情，引导学生积极主动地参与到各种学习活动中去。在本课教学中我从以下几个方面调动了学生的积极性。

1、板书针对一年级孩子的特点，用可爱的动物图片，没有文字的板书，图片清楚而有吸引力，直观而明确地反映了本课重点。

2、在本课内容完成后，我设计了一个明星照片的小游戏，如果答对了问题照片就送给他们，孩子们兴趣极高并且很好地完成了任务，这个游戏不仅是对本课学习情况的反馈，也是本节课的一个重点，因为这个活动调动了孩子们的积极性，让孩子们对学习产生了浓厚的兴趣，效果十分好。

三、辛苦中收获着喜悦

几天的备课和反复试讲过后，在随文识字的教学上，我自己也有了新的认识，原本我的课堂教学就是读文然后识字，学生根着我的路线走，课堂简单、枯燥，从这节课中，我体会到了创新的好处，由老师带着学，尝试着使用自学，然后汇报的形式，给学生发展的空间，他们也很乐于汇报学习的成果，在以后的教学中，还要逐步培养学生能够小组合作自学的能力。

反思这堂课的教学，还存在着许多不足，教学语言还不够严谨，有时我的语气不中肯，导致学生的回答不够精确。最后环节情境阅读，应该让孩子先练习，然后再读，落到实处。最后，希望各位领导和教师为我提出宝贵意见，给予我帮助，使我迅速成长起来。评郑拾老师《找汗》一课的教学

国和小学 张卓

从开学前的年组内听课，到这节汇报课的结束，我真切的感受到上一节真难，想研究通一节课就更难，想把一节课上的完美那是难上加难。以郑拾的这节课为例，这是郑主任、于主任及年组6位语文老师，在经过了3次试讲，多次集体评课，才形成今天的教案，可以说这节课是一年级所有语文老师集体智慧的结晶，而其中当然更包含着郑拾自己全身心的努力与投入。虽然其中一定还有很多的遗憾和不足，但相信一年组的每一位语文老师都在这项活动中收获了很多，在此说说我们的几点感受和今后的努力方向。

感受之一：创设情境，激发兴趣。

随文识字的教学方法在咱们学校已经很是成熟，每名低年级的语文教师都可以上出一节步骤清晰、十分规范的随文识字课。但差别就在于谁的课让孩子更有兴趣，谁的课让人听着更舒服，谁的课更扎实有效。今天郑拾的上的《找汗》的第一课时在备课时在这方面就下了很大的功夫。例如：在课堂上她通过“如果你是小花猫的话你会怎么跟老黄牛说呢？”这创设一种对话的情境，帮助孩子体会老黄牛的说话声音特点。在课后练习题中，创设闯关情境，还有第2题小动物们拍明星照，奖励小朋友们照片的情境，强烈的激发孩子们的学习兴趣。

感受之二：大胆的处理教材，让学生作主。

这节在教材的利用上没有像以往那样，按部就班，按顺序来，而是在学习了第一自然段后，让学生汇报小花猫向哪些小动物找汗了？然后以“你喜欢谁就读小花猫向他找汗的部分”这句话，将学习的自主权交给了孩子，改变了原来学生让老师牵着走的做法。再说两点今后努力的方向：

1、小学低段语文学习的任务不仅仅是为了识字，在识字的同时还要学文。但是我们教学的时间是有限度的，当课文比较长，怎样处理教材？识字是重点，还是理解课文是重点？如果边学文边识字，一篇课文往往会被切割得支离破碎。这种在实践中处理教材的能力是作为一名语文老师需要日积月累的，也是我们这些年轻教师向身边有经验教师学习的。

2、随文识字是识字的方式，已经由老师作主了，拼读，去拼音读，组词读，说一句话，但识字就这些方法吗？在年组教研时，郑姐向我们提出，如何培养一年级学生自学生字的能力，如何体现自学的过程，这不紧紧是形式上，更需要我们在语文课堂上开辟识字方法的指导课，日常生活识字的指导课等等一系列的训练。还要我们在日后的教学中用心实践，不断反思，积累经验。

课结束了，活动结束了，但它带给我们的思考才刚刚开始，以上谈了我们年组老师的感受与困惑，我们真诚期待您的批评和帮助。谢谢大家！

《找汗》第二课时教学设计

教学目标：

1、巩固生字。

2、正确，流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3、通过课文的学习，了解动物出汗的常识，培养学生对科学童话的兴趣，激发学生探究科学的意识。教学重点：

朗读感悟课文内容，知道不同的动物排汗的方式是不一样的，激发学生学习科学探究自然的兴趣。教学难点：

激发学生热爱生活，探究生活中的为什么。教学过程：

一、揭示课题，激情导入。

（出示课件：屏幕中出现课题和一只小花猫）

1、看，小花猫又和大家见面了，大家快和它打个招呼吧！这节课我们来接着学习第26课，请大家一起读出课题。（生齐读课题）

2、上节课我们读通了课文，学习了第一自然段，谁知道小花猫发现了一个什么问题呀？

（小花猫发现自己没汗）

3、是呀，它怎么没汗呢？现在请大家默读课文，看看小花猫为了找汗去问了谁？（生默读课文）

4、谁来告诉我，小花猫为了找汗，去问了谁呢？

（老牛、小马、黄狗、小猪。师将这些动物图片按顺序贴到黑板上。）

5、这节课你们想和它一块去找汗吗？（想）

6、好，我们现在就出发。

7、（点击课件：小河边，出现生字挡路）小花猫走到小河边，呀，有一群字宝宝挡住了它，谁能喊出字宝宝的名字，帮助小花猫过河？

（先指名读，再齐读，读完后教师点击课件，生字消失）大家读得真准，听，小花猫夸奖你们呢！（播放录音：太棒了！）

8、（点击课件：花园边出现词语）小花猫走到花园边，哎呀，又有词语宝宝挡住了它，大家还能帮助它吗？

9、大家都是热心肠的孩子，来，让我们一起来读。（生齐读词语，读完后师点击课件，生字消失。播放录音：“太厉害了。”）

二、精读2—9自然段。

1、（点击课件：出现小花猫与老牛图片）看，小花猫找到了老牛，假如你是小花猫，你会怎样问老牛呢？

2、哦，不知道老牛会怎样回答，请大家轻轻打开课本XX页，自由地读一读课文的第二、三两个自然段。（生自由读）

3、谁知道老牛的回答？（汗嘛，在鼻子上）（点击课件：出示“汗嘛，在鼻子上。”）

（师范读第二自然段）

4、谁也想来学一学老牛说话。（先语气像，然后带上动作读）

5、你读得特别像老牛。现在我就请大家来演老牛，我来演小花猫，问问大家。

6、（伸出大拇指作表扬）：仔细看看老牛鼻子上的汗多不多呀？（多）

7、是呀，它鼻子上的汗不停地往下淌，能用一个词语来形容老牛的鼻子吗？（汗淋淋）

8、（点击课件：出示第二自然段）大家的声音真好听！谁能完整的把第二自然段读给大家听一听？

（生读。）

9、谁来说一说，他读得怎么样？ 他是怎样读的？ 还有谁能读一读？ 请你用自己喜欢的方式读一读。（生带动作非常富有感情地朗读）（生齐读第二自然段）

10、小花猫的鼻子上有汗吗？（没汗）

11、咦，奇怪了，老牛说汗在鼻子上，可 小花猫的鼻子上没汗呀！（点击课件：出示第二、三两个自然段）谁能读屏幕中下面一段话，把你体会的心情读出来？（生纷纷举手，师指名读）

12、我听出了小花猫着急的心情。

（生读第三自然段）

13、我听出小花猫奇怪的心情。

（生读第三自然段）。

14、我听出小花猫有点难过了。大家读得这么热闹，我也要和你们一块读，我想请大家来读老牛的话，我来读其它的部分，看看我们配合得怎么样。（学生与老师合作读，男生和女生合作读，全班有感情带动作齐读。）

15、小花猫找汗的决心可大啦！它在老牛那儿没找着汗，又找到了小马。看，小马来啦！

（出示课件：伴随小马的叫声出示小花猫与小马的画面）

16、谁能读一读小马的这两段，大家仔细听，看他读得怎么样？（生个别读，读后学生评价）

17、大家朗读得越来越好，敢不敢和老师来比比赛？（师生比赛读）

18、小花猫这回又没找着汗，可是它对不懂的问题决不放弃的，它继续找呀找，找到黄狗和小猪，现在呀，喜欢黄狗的同学就读6、7两个自然段，喜欢小猪的同学就读第8自然段，如果都喜欢就都读吧。大家可以在小组里研究讨论它们的语气是怎样的。试着给他们设计点动作。

（生在小组里自由练读，师巡视，指导语气和动作）

19、谁喜欢黄狗呀？站起来我看看。

20、老师帮你们把黄狗请来了，你们能读好吗？（点击课件：出示黄狗图与第六、七自然段。）

（站着的学生齐读第六、七两个自然段。）

21、读得真棒，我送给你们掌声。坐着的同学能不能也试着读一读。（坐着的同学站起来朗读）

22、哎呀，你们没有练习就读得这么棒，真不错，表扬你们。喜欢小猪的孩子在哪里呢？请站起来我看看，你们能读好它说的话吗？（点击课件出示第8自然段。）（生齐读第8自然段）

23、小猪笑了，它会怎样笑？

24、哦！是这样笑啊！我也要读一读这一段！（师范读八自然段）

25、大家想演小猪吗？（想）

26、好，你们来演小猪，我来演小花猫问问你们。（小猪你好，快看看我的汗在舌头上吗？）

（生齐声带动作读：你又不是狗，汗怎么会在舌头上。）（点击课件出示

9、自然段）

27、（一副着急的表情）：哎，我的汗到底在哪呢？大家快读一读这两个自然段，帮我找找答案吧。

（生自由读这两自然段，并举手）

28、孩子们，把你找到的答案和同伴们交流一下，并说说你是从哪句话中知道的。（生交流答案，师巡视）

29、（环视全班后）：聪明的孩子们，小花猫的汗到底在哪呢？（小花猫的汗在脚掌里）

30、是啊！小花猫走了这么多路，问了这么多朋友，终于找到自己的汗，瞧它多高兴呀！

（出示小花猫找到汗的图片，贴到黑板上）

31、让我们在小组里用自己喜欢的方式再来读这篇课文，共同分享发现的快乐。

三、课文延伸，拓展思维。

1、大家读得可真好！我想出个小题目考考大家，看看谁最聪明。（点击课件：出示练习）

（指名回答，答对了用动物的叫声作表扬）

2、大家可真聪明，看，小动物来到了大家中间，我们一起动手把小汗珠贴到动物身上出汗的位置吧！

（老师将动物图片发给小组的同学，小组合作完成贴汗游戏，教师巡视指导，指几名贴得又对又快的同学上台去贴汗。）

3、大家都知道他们的汗在哪？有谁知道我们的汗在哪呢？

4、看来我们的汗在全身呢！那你还知道这些小动物的汗在哪吗？（点击课件：出示各种动物图片。）

不知道的小朋友也不要紧，大自然中有很多像这样奇怪的问题，大家能像小花猫一样去找答案吗？

四、识记生字，指导书写。

1、老师相信你们会做得比小花猫更棒。这里有几个字宝宝在一边等急了，我们快把它们请出来吧！（点击课件，出示生字，生齐读生字）

2、仔细观察这几个字，你能用什么好方法记住他们呢？

3、生写一写生字。

4、孩子们，课文学完了，相信你们会比小花猫更会发现，更会学习。

板书设计

26、小花猫找汗

小花猫找汗的图片

小花猫发现汗的图片

老牛图片

小猪图片

小马图片

黄狗图

一、说教材

1.《找汗》是一篇童话故事，课文共九个自然段。故事用形象、生动的语言讲述小花猫分别向老牛、黄狗、小猪询问自己身体出汗的部位的过程，从中介绍了牛、马、狗、猪、猫这五种动物排汗的不同特点。课文浅显易懂，富于儿童情趣，易于激发学生热爱动物，了解动物的兴趣。教学本课，我准备用两课时完成。第一课时处读课文，学习字词，第二课时了解课文内容。今天我主要说第二课时的教学设计。2.教学目标：

根据新课标的要求，结合教材的编排意图，针对学生的特点，我确定如下教学目标： 知识与技能：（1）培养学生收集信息资料的意识和习惯。

（2）了解课文内容，知道不同动物的排汗方式。

（3）培养学生朗读能力和语言表达能力。过程与方法：（1）搜集其他动物排汗的资料或趣事，课上交流。

（2）安排多种形式的朗读，帮助学生了解课文。

（3）语文实践活动，提高语言表达能力。情感态度与价值观：激发学生热爱动物、了解动物的兴趣。3.重点、难点：

深入钻研教材之后，我将了解课文内容，知道不同动物的排汗方式作为重点，难点是培养学生的朗读能力和语言表达能力。

二、说教法

“教学有法，教无定法”，在新课程以人为本的理念指导下，这节课我采用的教学方法有：

1、创境教学法。

利用多媒体课件，调动学生的视听感官，启发形象思维，使用激励性语言，为学生营造和谐民主的氛围，使学生在轻松愉快的氛围中展开想象的翅膀。

2、讨论交流。

小组讨论，合作学习，培养协作互学的精神，提高自主意识，注重语文的交际化。

3、范读引路。

教师准确、有感情的的范读，有助于学生对课文的理解。

为了突出重点，突破难点，我准备的教具有：电脑课件、头饰、图片等。

三、说学法

古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”为了让学生主动地学习，我注意引导学生采用的学法是：

1、自主探究法。

鼓励学生自己探索，自己研究，提倡合作学习，让学生感到自己是学习的主人，在学习的探索中获得成功与快乐。

2、朗读感悟。

引导学生体会不同动物说话时的不同心情，注重尊重学生的个体感受，根据自己的生活感悟读出不同的语气，使学生在读中思、读中悟，做到既能学习语言，了解知识，又能培养语文能力，提高语文素养。

3、理解实践

在学生感悟理解课文之后，通过学生表演实践，将文本知识转化为语文能力。

四、说教程

根据小学生感知—体悟—理解—发展的认知规律，结合教材特点，我这样安排教学过程：1.创设情境，导入新课。2.视听结合，整体感知。3.师生互动，品读感知。4.生生互动，合作学习。5.朗读表演，内化升华。6.拓展延伸，发展思维。

（一）创设情境，导入新课。

俗话说“良好的开端是成功的一半。”开课设计的巧妙合理，往往一开始就能激发起学生的学习兴趣，使他们很快集中注意力，产生一种探胜求知的欲望，主动展开思维，积极创造性地听讲、质疑、答问。针对低年级学生喜爱卡通图片的特点，我创设情境，导入新课。首先，我引入话题：上节课我们认识了一个新朋友，你们看，他来到了我们的课堂上。同时课件出示小猫图片说：“我们大家来和小花猫打个招呼吧！”此时，孩子们的注意力一下子被吸引过来，纷纷和小花猫打招呼。教师适时引导：你们真是懂礼貌的孩子，谁来告诉老师小花猫来做什么？因为有第一课时的铺垫，孩子们很快说出“找汗”。此时，教师适时板书：26 找汗

这节课我们继续学习26课 找汗，看了课题，你们想探讨什么问题？此时学生可能会提出：小花猫为什么找汗？它向谁找汗？怎样找汗？找到了吗„„等问题。教师相机板书：？（这样设计，面向全体学生，使不同层次的学生提出质量不同的问题，调动了全体学生参与学习的积极性，发挥了学生的主体作用，使学生感到自己是学习的主人。在此基础上，教师鼓励学生树立起自信心，激发了学习兴趣，于是进入了第二个环节。）

（二）视听结合，整体感知。电脑课件演示，教师配音朗读。

学生带着问题感知课文，通过多媒体软件，调动学生的视听感官，听后设问：你找到自己问题的答案了吗？此时，学生的思维如开闸的洪水，积极发言，说出自己理解的内容，这时会提出几种小动物排汗的方式。教师趁机把小动物的图片贴在黑板上。（这里，通过学生的感悟了解，把握了文章的重点。）接着教师采用激励性的语言充满感情地说：“同学们刚才听得非常认真，知道了这么多知识，谁来评价一下，刚才老师读得怎样？（这样，教师角色发生转换，学生会积极评议老师哪读得好，哪儿不足。此时学生的积极性转向高潮。）在学生发表自己的意见后，师适时说：“同学们给了老师这么高的评价，那么，你们愿意和老师比一比，看谁读得最棒？儿童具有爱表现的天性，这样一问，会激发他们感情朗读的浓厚兴趣。从而进入第三个环节。

（三）生生互动，品读感悟。

波利亚提出：学习的最好途径是自己去发现，在问题解决的过程中，教师给学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。

首先，我让学生按照自己喜欢的方式来读课文，根据自己的感悟，读出语气。（这里要给学生足够的时间，发挥其个性化潜能让学生充分感悟、体验。）接着教师提问：小花猫为什么找汗？你是怎样知道的？在学生朗读的基础上，会很准确地说出第一自然段的内容：因为„„所以„„此时引导学生体会小花猫的语气，学生会说出小花猫此时应是奇怪的语气。教师问：谁再给大家读一读？学生读后要及时表扬：“你读得比老是还好呢！你愿意领谁读一读？”这里及时表扬学生，树立他的自信心，他会更出色地表现自己，领其他学生朗读，从而激发学生的阅读兴趣。教师又问：小花猫有了疑问，他是怎么做的？学生读课文会说：“小花猫去请教老牛、小马、黄狗、小猪。”此时课件出示小花猫和老牛图，提问：“图上有谁？他们在做什么？“”学生看图后会说：“小花猫在问老牛。”师：小花猫会怎样问老牛呢？此时在生动的图片的吸引下，学生展开想象的翅膀，有的会说：“老牛伯伯，您能告诉我，我的汗在哪儿吗？”有的会说：“老牛伯伯，您能告诉我，您的汗在哪儿吗？”教师适时引导学生读老牛说的话，比较应该怎样读才合适。读书后学生会重新做出判断。教师引导两学生进行对话，培养学生的口语表达能力。师：你认为老牛的话应该用什么样的语气读？（沉稳，苍老的语气）并让学生用自己感悟的语气读一读，从而培养学生的朗读感悟能力。再出示句子：小花猫摸摸鼻子，没汗！让学生体会这句话重的动词，考虑这句话应该用什么语气读。学生能准确地找到动词“摸”，做动作体会，读出失望的语气。学生读后互相评价一下，这样让学生自读自悟，在互评互学中逐步弄明白怎样才能准确地读出感情。用同样的方法学习3—9自然段，师生互动。（这里通过观察直观的画面，抓重点词反复品读，使学生逐步感悟，由此突破难点。）

在学生朗读感悟的基础上，师适时提问：在小猫找汗的过程中，我们知道了什么？学生会说出不同动物的汗在不同部位，应该像小猫一样坚持不懈。此时应该及时表扬，允许学生有不同见解。教师小结后引导学生活动：贴汗珠。（又一次把握文章重点，使学生在玩中学，乐中学。随机进入第四个环节。）

（四）生生互动，合作学习。

儿童具有表现的天性，想方设法激发学生读书的兴趣，是促使其读书的关键。此时，教师说：“刚才又很多同学想和老师比一比，现在，我们现在小组内互读互评，选出最棒的一个来和我比赛，好不好？这样，激发起学生参赛的激情。（学生在组内互读互评，不但注重训练朗读，而且使学生在合作中提高了语言表达能力。这时进入第五个环节。）

（五）朗读表演，内化升华。

进行分角色朗读，给学生提供展示自己的机会。读后，师问：你愿意评一评哪位同学？这样组与组之间互评，指出优点与不足，让学生在互评互学中提高朗读能力。然后让学生挑战角色，使学生在竞争的气氛中表现自己，提高自己。新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程。”应在大量的实践中掌握运用语文。陶行知也曾说过：“解放小孩子的手，让小孩子有动手的机会。”

对此，我安排学生分角色朗读，为学生提供表演的平台，让学生根据自己的感悟理解带上头饰进行表演，从而将课文内容内化升华，进一步体现语文的实践性，贯彻新课程理念。

学生是学习和发展的主体，为了进一步提高学生的语文素养，发展学生的语文能力，我在课前安排学生搜集动物排汗的资料或小动物趣事。师说：“我搜集了一些课外资料，请大家看一看！教师课件出示，学生观看。接着教师说：“谁愿意把自己搜集的资料展示给大家？”由此进入第六个环节。

（六）拓展延伸，发展思维。

因为课下学生积极搜集了资料，他们会踊跃地展示自己的资料，此时教师引导学生仿照课文进行说话练习。谁愿意和老师一起把你们搜集的资料仿照课文写成一个小故事？此时学生的积极性被调动起来，师生共同选一个材料仿照课文说话。接着，教师进一步说：“谁愿意自己来写文章 ？”在前面引路的情况下，学生会积极地自己编故事说话。学生会说：小花猫去问小乌龟，小乌龟正在草地上散步，它指着自己的背说：“汗嘛，在背上！„„

（这样的设计，培养学生语言交际能力，注重了语言训练，同时也是培养学生创新思维的精彩的一笔。）

总结是教学的重要一环。精彩的总结不仅能起到画龙点睛的作用，提炼升华的作用，还能充满情趣，激发学生的学习兴趣。我采用鼓励性语言进行总结：同学们表现得非常出色，看，小花猫也来向你们表示祝贺，课件演示。

新课程强调注重学生的个性发展，关注以学生自我体验和个性张扬的形式来完成知识的内在生成。我们应以最大限度地激起学生的积极性、主动性和创造性，根据学生地不同特点布置个性化作业。因此，我这样布置作业：学了这课，请你为自己设计一个充分展示自己才艺特长的作业并完成它。这个作业融音乐、绘画、创作、朗读为一体，闪烁着创造和智慧的火花，体现了语文学科的开放性、灵活性，使每一个学生都有自主学习、自由探索、施展才华、放飞个性的机会，使每一个学生得到一个能自我表现、超越自我的平台，为培养他们的创新精神和实践能力，为学生的终身发展打下良好的基础。

五、说板书设计

老牛图 小猫图

找汗

小马图 黄狗图 小猪图

师：假如你是小花猫，你会怎么问老牛呢？谁来当当小花猫。

生：老牛，你好，请问你的汗在哪儿呀？

师：真有礼貌！问得也很清楚。

生：老牛老牛，你能告诉我汗在哪儿吗？

师：想一想，小花猫还可以怎样称呼老牛呢？

生：牛伯伯，你好！请问汗在哪儿呀？

生：牛爷爷，请问汗在哪儿？

生：老牛大哥，请你告诉我，汗在哪儿呢？

师：咦，为什么你们要称老牛为伯伯、爷爷、大哥呢？

生：因为课文里说是老牛，老牛年纪大了，所以要这样称呼。

师：小花猫真棒！不仅问得有礼貌，而且还会用合适的称呼哩！我想老牛一定乐意告诉你们的！老牛在哪儿呢？

生：（略带鼻音）汗嘛，在鼻子上。

（生笑）

师：说说你为什么这样读？

生：因为老牛年纪大了，说话声音有点粗、有点低。

师：（笑）有道理！还有谁愿意来回答小花猫？

生：（指鼻子）汗嘛，在鼻子上。

生：（亲切地）汗嘛，在鼻子上。

师：老牛回答的好亲切哟，真像个长辈！赶快和你的合作伙伴一起，演演有礼貌的小花猫和亲切的老牛吧！看看哪对小伙伴合作得最好！