第一篇：触摸春天说课稿

《触摸春天》说课稿

路承华

今天，我说课的内容是四年级下第五单元第十七课《触摸春天》。

一、说教材 1.教材分析

这篇文章是本单元以生命为主题的第一篇课文，这篇课文是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。教材选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。

2.教学目标

（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。

（2）引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。在交流中不断完善、升华自己的认识。

（3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。懂得热爱生活，珍惜生命。

3.教学重难点 如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。因此，我采用让学生课内小组讨论和课外拓展来突破本课教学重难点。

二、说教法、学法 1.说教法

本课采用 激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感──课外拓展---畅谈收获深化主题的教学方法，利用多媒体课件使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

2.说学法

根据以上教学方法，学生采用自主感悟法、小组讨论来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，体现以学生为学习主体的原则。

三、说教学过程 1.导入主题 读书感悟

上节课我们认识了新朋友安静，知道了她的故事，那安静给你们留下了一个怎样的印象？。”从而导入新课。然后出示导学提示提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”让学生自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受，并小组讨论，全班交流展示。批注是高年级学生所要掌握的一种阅读方法。它体现了“不动笔墨不读书”的新理念，更好地培养了学生认真读书、认真思考的好习惯。根据学生的发言，再用课件出示语句，帮助理解。

2.品析语言，感悟“奇迹”（1）全班交流展示汇报：

教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。那么谁来说说安静创造了哪些奇迹？

(2)教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会： 1.出示：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊。”

（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？（2）教师：其他同学呢?同学们可以联系上文中的句子“安静整天在花香中流连。”你又有了什么感受？

教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。也许是安静活泼聪慧，也许是安静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿梭。

2.出示“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？ 教师：是啊，从安静的慢慢、从安静的极其准确，我们不难体会出作者用词精确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。安静对春天对生活的热爱

带着这种对春天的热爱和安静一起感受这美好的春天吧 那么安静又创造了哪些奇迹呢？

3.“安静的手指悄然合拢,…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

生：说说你认为是奇迹的原因吗？

生：从“竟然”是事情的出乎意料，这是不可思议的奇迹，这个奇迹就是安静身上特有的“神奇的灵性”

神奇的灵性的灵性指的是什么？

小女孩整天在花丛中流连，她身上一定也是花香，她好像是花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。

被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

（5）教师：（同学们可以展开想象，假如你就是那只蝴蝶，当安静的手心悄然合拢时，你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？）

教师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限憧憬，才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。

带着这样的感受，再来读读这句话。

3、出示“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”

（1）学生：我觉得是这句“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”

（2）通过抓住“张望”这个词来理解。张望是用来形容有视觉的人的，而安静是一个盲童，我觉得她是在用心张望。

张望用在这里合适吗？张望象征着安静的心里有了飞翔的概念。

师：体会的真好，能不能带着体会和感受再读一读 师：安静在仰望，你们觉得安静看见了什么？ 生说：看见了蝴蝶飞舞、五彩缤纷的花园。。。。师：安静虽然看不见却用她的心看到了缤纷的世界，这难道不是奇迹吗？

安静抓到的蝴蝶又放飞蝴蝶，她抓到的其实不仅仅是一只蝴蝶还是一个生命，她放飞的也不仅仅是一只蝴蝶还是什么？生命 安静是一个热爱生命的孩子。

带着安静对这种对生命的热爱再有感情的朗读

四、拓展延伸

安静用心创造了奇迹，在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，谁来说说。

课件示出海伦．凯勒图片及资料，以及《千手观音》剧照。赞扬了他们身残志不残的精神，总结了自己的感悟和道理。最后再一次出示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造出一个属于自己的缤纷世界”这句话总结全文。本环节教师通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。当最后出示引领全文的时，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。

教师让学生结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解。每一个人都拥有生活的权利，无论健康还是疾病，无论贫穷还是富有，只要热爱生命，热爱生活就一定能创造出一个属于自己的春天，属于自己的缤纷世界

五、板书设计

六、作业布置

教学反思：

1.针对本篇课文的特点，我在引导学生进行分析语句时，应多给学生讨论的时间，应引导学生注意倾听，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。也许是由于本堂课的教学任务重多，在教学过程中忽略了这一点，而这恰恰是引导学生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的过程忽视了朗读的指导，换言之，引导学生朗读的太少。这篇课文应在朗读中体会感情，在朗读中深化感受，应引导学生边读边在头脑中浮现画面，反复品读语句体会感情。

2.教师的激励语言不够，整节课我的评价语单调，不外乎是“你读得真好！”“你的领悟很好！”教师在课堂的语言也不够简洁、精炼，究根到底还是教师的知识底蕴不深，要想提高自身的素养，平时就应多看书，多钻研。

第二篇：触摸春天说课稿

《触摸春天》说课稿

一、说教材

【教学内容】

《触摸春天》是人教版语文四年级下册第五组的一篇精读课文。

【教材简析】

这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。

【教学目标】

1、知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

2、过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

3、情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

【教学重难点】

如何深入体会一些关键语句的含义，体会作者揭示的深刻道理。

二、说学情

学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。

三、说教法

本课采用创设情景激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、说学法

学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，体会文章的道理。

五、说教学准备：多媒体课件

第三篇：《触摸春天》说课稿

《触摸春天》说课稿

岗上小学王玉梅

一、教学内容

《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。

二、教材简析

这篇课文描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的４篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。

三、教学目标

１、知识与技能目标：

能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子。２、过程与方法目标：

引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、结合上下文体会语句的含义。

３、情感态度价值观目标：

引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

四、教学重难点

由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这节课的教学重点。

【说学情】

学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生切身感受到盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。

【说教法】

本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

【说学法】

根据以上教学方法，学生采用体验、勾画、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。

【说教学过程】

一、设置情境，导入课文

我用趣味体验来让学生感受盲人的不便，从而引出课题《触摸春天》。这样能调动学生的积极性，并能让学生切身感受到有健全的身体是多么的幸运。

二、初读课文，初步感知

在这一环节中，我要求学生先自读，重点解决文中不认识的字，然后指名学生到讲台上朗读，并可以找两个同学伴读，这样不但能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性，还有助于学生在读的过程中相互照应，达到语速一致，同时也培养了学生相互合作的能力。

三、品析语言，探究体悟

在这一环节中我首先提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”板书：“创造奇迹“。让学生自由读课文，找一找，并在书中勾画。再在四人小组内讨论，接着全班交流。根据学生的发言，再适时引导。

学生可能会提出以下句子，如 ：

（1）：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”我提出问题：“为什么你认为这是个奇迹？”引导学生抓住“流畅”一词，让学生感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭说明她对生活的热爱。

（2）：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

学生在感悟这个奇迹的同时也体会到了安静是个热爱生活的人。

（3）：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

先让学生说一说对“竟然”的理解，“竟然”可以换成什么词？”通过这个词语来让学生感受到这是一个奇迹。接着我说：“现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么？”这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才使她抓住了这美好的瞬间。

（4）：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

我引导学生抓住张望一词，来感悟安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往，对生命的热爱。

四、内化、升华感悟

以“安静，我想对你说”为题，来抒发自己的感悟，安静作为一个盲童，却创造了那么多的奇迹，她在用心感受着这个世界，感受着生命，而对于我们正常来说更应该积极的面对生活，热爱生活，珍爱生命。

板书

１７、触摸春天

安静──创造奇迹──热爱生活

第四篇：《触摸春天》说课稿

《触摸春天》说课稿

一、教学内容

《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。

二、教材简析

这篇课文描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的４篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。

三、教学目标

１、知识与技能目标：

能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子。

２、过程与方法目标：

引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、结合上下文体会语句的含义。

３、情感态度价值观目标：

引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

四、教学重难点

由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如

何深入体会一些关键语句的含义，就成为这节课的教学重点。

【说学情】

学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生切身感受到盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。

【说教法】

本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

【说学法】

根据以上教学方法，学生采用体验、勾画、交流、朗读、等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。

一、直接解题

“触摸”是一个用心，用手接触后轻轻移动的动作，一上课，我就引导学生小心翼翼的触摸课题，先用心写课题，接着轻轻读课题。然后动脑思考课题，立体的接触课题，这样简约的开场，我想引起学生的阅读兴趣。

二、初读课文，初步感知

在这一环节中，我要求学生先默读，重点解决对课文提出的问题，初步触摸春天，当学生对课文有了一定的认识之后，我又让学生再读课文，然后出示词语，检查读书情况，这样不但能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性，还有助于学生在读的过程中注意字音。

三、品析语言，探究体悟

在这一环节中我首先提出问题：你觉得在这个故事中，最不可思议的是

什么？然后引导学生围绕“不可思议”这一话题，选择第四自然段，抓住“悄然”“竟然”“奇迹”等“小”处，让学生用自己的生活经验去体验作品的深处，感受小女孩的灵性。根据学生的汇报，出示句子，再提出这样的问题“你觉得神奇的灵性是指什么呢？先不回答我，自己默读2,3自然段，勾一勾，找出相应的句子加以体会。我认为我这样设计既有明确的学习目标，学习情趣的调动，又有了学习方法的指导，“神奇的灵性”是抽象的，这样化抽象为形象。

学生可能会提出以下句子，如 ：

（1）：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

我提出问题：“为什么你认为这是个奇迹？”引导学生抓住“流畅”一词，让学生感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭说明她对生活的热爱。

（2）：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

学生在感悟这个奇迹的同时也体会到了安静是个热爱生活的人。

（3）：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

先让学生说一说对“竟然”的理解，“竟然”可以换成什么词？”通过这个词语来让学生感受到这是一个奇迹。接着我说：“现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么？”这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才使她抓住了这美好的瞬间。

（4）：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

我引导学生抓住张望一词，来感悟安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往，对生命的热爱。

四、内化、升华感悟

出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”反复诵读，让学生体会安静创造了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么能创造这样的缤纷世界？这样设计是想让学生与文本之间，与小女孩之间架起一座心灵的桥梁，接着出示补充资料，出示课文插图，《千手观音》剧照，海伦凯勒照片，教师旁白，这样设计是把我语文学习和生活联系起来把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间。从而明白每个人都有自己存在的价值，突破难点。

板书

１７、触摸春天

安静──捉蝴蝶──放蝴蝶——感受春天

热爱生活

热爱生命

创造属于自己的缤纷世界（板书设计是为了突出教学的重难点，是教学内容的高度浓缩。）

当然，在本课的教学中还存在许多的不足，如：问题的衔接不够紧凑，引导学生体会安静热爱生活，热爱生这部分还不到位等，希望各位老师们能给予

我宝贵的一间和建议，谢谢！

第五篇：触摸春天说课稿

《触摸春天》说课稿

黄沙中小 黄江珍

一、说教材

1、教学内容：

我说课的内容是人教版实验教材语文四年级下册第17课《触摸春天》。

2、教材简析：

这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。

3、教学目标

知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

4、教学重难点

生命这一话题对于刚刚上四年级的学生来说显得很凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用利用课件为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。

二、说学情

学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。

三、说教法

本课采用创设情景激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、说学法

根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。

五、说教学准备

我准备了 《千手观音》的舞蹈片段和课文图片、海伦·凯勒的照片及背景音乐。

六、说教学安排

本课我用两课时完成。第一课时：初读课文，学习生字词，整体感知，理清脉络；第二课时：精读文本，品味语言，感受盲童对生活的热爱。

七、说教学过程

（一）、设置情境，导入课文。

欣赏舞蹈《千手观音》片断。

师：多么整齐、优美的舞蹈！谁能相信这竟是由一群美丽的聋哑姑娘所演绎？谁又能说这不是一个奇迹？的确，202_年的春节联欢晚会上这群美丽的聋哑姑娘以自己的舞姿打动了亿万人民的心，创造了一个奇迹，而有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

（板书课题，生读课题）

（二）、品析语言，探究体悟。

首先提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”让学生自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受。再在小组内讨论，接着全班交流。根据学生的发言，用课件相机出示语句，帮助理解。

学生可能会提出以下句子，如 ：

1、“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

我提出问题：“为什么你认为这是个奇迹？”学生可能会回答：“因为她是一个盲女孩，却能在花丛中走的很流畅。”我接着问：“想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？”引导学生抓住“流畅”一词，又接着提问：“安静为什么能走得如此流畅呢？”让学生感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭说明她对生活的热爱，同时指导学生读出这种热爱之情。板书：热爱生活

2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹？

“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 哪个词最能体现这是个奇迹？

“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来？谁再来读读，齐读。

3、在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？ “安静······抓住了。”

（1）安静会拢住蝴蝶，你想过吗？这太出意料了，哪个词表达了这个意思？你能读出这种语气吗？

（2）同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？说说你的经历。

是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点？谁能读出这个奇迹。谁能读得更好？（3）安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？

对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧！

4、安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？快到文中找一找吧！“许久······张望”

“张望”是什么意思？明明看不见，为什么还要张望呢？

上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飞舞，安静她张望到了什么呢？

是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧！

〔这个版块的设计体现了学生自主学习的特点，老师要根据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性。对于教师来说教学把握的难度也相对大些，因为学生交流的答案不是按照教师预设的进行，需要教师随机应变，巧妙地利用课堂生成的资源更好地为教学服务。〕

（三）、总结收获，升华情感。

让学生在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

接着用课件出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒的相片，教师随机旁白：“一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。从这些事例中你受到什么样的启发或感受？请随着音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。”教师巡视，发现好的感悟向全班推荐。最后总结（屏幕打出语句）——“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 引导学生齐读这句话。

〔 本环节教师通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。当最后出示引领全文的这句话时，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。〕

（四）、布置作业，课外延伸。

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

（在感情升华的基础上，带着自己的体会去读，可以分多种形式读如：配乐读，选读，师生比赛读等等，其他同学在欣赏后进行评价，激发学生对课文的喜爱和对生命的热爱。）

（五）、说板书

17、触摸春天

流连

穿梭

热爱生活 伸向

拢住

热爱生命 放飞

张望