第一篇：雨的四季教学随笔

《雨的四季》 教学随笔

久违的课堂，久违的一双双期待的眼睛，重新站在这三寸的讲台，不安的心一下子得到了平静。喜欢这种站在讲台上的感觉。《雨的四季》是一篇散文，在《语文新课程标准》中，提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”同时它还强调“培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个学生个性化表达的过程，教师要尊重学生的独特的感受。

在引导学生感受优美散文时，要立足学生，使学生的个性得到发挥，培养学生感受美、鉴赏美得能力。我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有一定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的能力上还有所欠缺。因此我在设计这边课文时，通过让学生自读课文，去感受散文的优美。

虽然这堂课结束了，但我的人生教学课堂才刚刚开始，对于刚刚讲过的这堂课，觉得自己对本篇文章的重心把握得还算准确，思路还算清晰，但是还有很多不足的地方，如让学生个性化读的时间少；在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位；课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。了解到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。

第二篇：四季随笔

四季随笔

姚坦

昨天是郑州今年入冬下的第一场雪的日子，而我记忆中的202_年那场雪，过去已经很久很久了。是时间久了，感情自然也淡的了。惟一的不变的是四季变换，春暖夏伏、秋凉冬寒，还有忽然涌现的友谊。

俚语说时间老人是最公平的，最严苛的。友谊需要相知，如那句“长相知不相离”描述的一样。而季节却无论如何地按部就班着，所以不存在离开。还是季节来得更让人心服口服。对于四季，我有自己的印象。

春季，万物复苏的季节。朱自清先生说，“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”便是春季到来了。这时沱沱河水还是缓缓地由西北向东南流着流着，像是附和着天倾西北地陷东南的传说。清澈的水里能看见向着阳光生长的水草，水里的水草在水里融合在一起，俯瞰下去像是琥珀一般，分不清哪里是水，哪里是气。水面上若是蒙上雾气，配合苏东坡的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，意境便出来了。两岸河堤开始慢慢地披上绿装，青色取代了枯黄，勃勃生机让人觉得这正是一个新的开始，怨不得老人常说一年之计在于春。河堤上的树木还没有被染成绿色，但若是你细细看，你会发现树枝的嫩芽正在悄无声息的为它的新家换装。

夏季，热情似火的季节。在炎热的空气里，白天无论如何是不愿意出门的。到了傍晚，农村的角落里，聚集着闲聊的老人，他们说着今天这里发生的一切事情和明天将要发生的一切事情。如果，要是有谁说起了国家大事，他们同样热情的发表者自己意见，那种侃侃而谈与欢乐的笑声，能让一个路过的孩子很不知所措，又莫名非常。城市里最热闹的应该是街边的夜市，人们畅饮着美味的酒，抒发着或热辣的或陈旧或新添的感情，回忆着每一件与自己相关的事。他们或者是从家里赶来的，或者是下班后犒赏自己的。大家坐下来的那一刻，每个人心里都认为这是这个季节赏给他们最好的礼物。

秋季，丰收的季节。一辆空的收获车驶进庄稼地里，一车车装满的麦谷载回家里。这是大地对我们人类的赏赐。我坐在那辆堆得满满的三轮车上，家人们把果实一点点送上车，我们这样重复地收获大地的赏赐。尽管是累，但当看见那胜利的果实摆满了院子，谁又能不心花怒放。

冬季，寒冷的季节。这样的季节，仿佛会把人们之间的话语冻碎。因此，人们是不愿意出来的。可是，每当到了下雪的时刻，无论多么寒冷，亦或是多么冷清，人们都是愿意出来的，堆雪人，打雪仗。还记得小时的一篇课文：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”现在读起来，依然朗朗上口。冬季寒冷又充满着温暖，因为它预示着下一个季节的到来。正如雪莱的诗描绘的“冬天来了，春天还会远吗”。

这便是我对四季的感想，现在写出来，以聊冬日寒冷之苦。

第三篇：四季随笔

四季随笔

百花的奇放，是最令人的惊叹；烈日的阳光，是最令人的热情；稻谷的金灿，是最令人的喜悦；大地的雪白，是最令人的寂静。

春

绿色，如伞，盖住了无尽的天空，河水的潺潺，鸟儿的欢雀，令人为之心怡。微风拂面，夹着花儿的清香，渗入肺腑。心中无比地欢畅。草，微垂着头，如微笑，在风中摇晃。花，撒落了一地；树，直上云霄，在周围围绕，仿佛就是一个世界。碎发微垂，在眼前晃动，平望湖面，如明镜，空明，亮丽。天空传来几声鸣叫，雁儿走了，这个温暖的江南水乡，在百花齐放的日子，却留不住他们。黑色的精灵，飞回北方去了。几根小芽儿，在石缝中钻出，带着那一脸的坚强，往后的路，即使有多苦，想他们也会坚持下去。看着跑鞋踩过青苔，一步一个脚印，突然想到人生，不也正应该如此吗？

夏

烈日的激情，火热地炙烤着皮肤，痛痛的感觉，看着它一点一点变成健康的古铜，竟笑了起来。大海，与地平线连成一线，望不到边际。似乎是没有尽头的。波涛还是唱着它的歌，千年不变的歌，从不知什么是疲倦。金黄的沙滩，松软的沙子，平静地享受着阳光，从不害怕被灼烧一丝一毫。上面，应该还有太阳香水的气味，否则，那些蟹，就不会急匆匆地钻过那些沙堆中。冲向海水，清凉，如利箭般贯穿全身，那些皮肤，是疯了一般地吸收着海水的清凉，竟不顾忌如此的忽冷忽热，是否明天将会感冒在床。沙滩上的行走，同样留下一对对的脚印，但一阵风，就消逝了，永远不见了踪影，似乎从未发生过。天空，白色；海洋，蓝色；沙滩，黄色，和谐地组成一幅美丽的画。只有和谐，才会拥有美丽。

秋

落叶，如飞蝶般，在空中飘翔，随着风儿飘动，随风而去，但却那枯败的身躯，怎能够受得了风的力量，就在一瞬间，一切，像一个唯美的童话，碎了，随风而逝。或许，是从何处而来，回何处而去了吧！若这满天的落叶，会给予诗人们伤感，那么，田野，总是应该能带给人欢笑的。谷穗的香味，是应该美丽的，让人想到丰收，农民的快乐，会出现在脑海之中。金黄的麦浪，不停地摇动，像一片金色的海洋。空气中夹杂着太多成熟的气味，成功，只在此时。虽然花儿的凋零引发一丝丝的伤感，但成熟的果实却又带来了一丝会意。鸟儿的鸣声，却已减少了，天空中，不时各种鸟儿飞过，不禁也会令己有些叹奇。躺在草堆上，口咬一根草，很是舒适。天空，少了白云的点缀，有些单调，像一块白色的画布。一群雁儿飞过，熟悉的V，却在不多时离开了视线，布，还是一片白色。或许在某天会明白：雁过长空，似水无痕！

冬

大地，已经是一片雪白。就如周围的一切一样。仿佛整个世界都已成了白色。静悄悄，周围仿佛已经静止，全都没了声音，惟有房顶缓缓升起的烟圈，告诉着，时光正在慢慢地流逝着。树，只是光秃秃的，被雪压弯了枝头，如一把雪白的大伞，却是孤独的，立在了那里。早已经没有鸟儿的鸣叫，世界仿佛就此沉默。让白色填充，永远只是单调。沮丧，如泉涌，会冲上心间，不知不觉中，冰冷泪珠滑过了面颊，留下两道泪痕，随风风干了。院子中有个雪人，不知何时搭的，永远的天真、可爱。雪白的胖乎乎的身子立在那里，一双黑色的眼睛，用红色的小嘴，对着周围的一切微笑，纯真，是最美丽的笑容，全世界最美。不经意间，发觉在雪地之中，有一点点的绿色，是一棵正在发芽的小草，正是孕育着新的希望。冬天已经来了，春天还会远吗？

人生如四季，四季似人生！

第四篇：雨的四季教学设计

雨的四季教学设计

一、教学目标分析

1、知识与能力：了解作者、积累字词，学习写景抒情的方法。

2、过程与方法：运用自读、诵读，充分利用课文批注

3、情感态度与价值观：体会作者笔下雨的四季不同的特点，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

二、教学重难点

（1）教学重点：引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象

（2）教学难点：培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力

三、教学方法：朗读法、合作探究法

四、教学用具：多媒体

五、教学课时：一课时

六、教学过程设计：教学流程：布置预习，课文导入，阅读朗诵，整体感知，字词分析，重点解析，课堂总结，拓展延伸（布置作业）

具体的教学环节如下：

课时一 课前预习

1、查阅资料，大致了解有关的相关知识

2、提前读课文掌握生字生词

一、创设情境，导入新课 古有雷公电母，今有雨神萧敬腾。我们在生活中不只见识过“润物细无声”的绵绵小雨，身在福州这个台风多发地区，我们是不也见识过席卷而来的狂风骤雨？每个人对雨想必都不陌生，但对于雨中的场景具体是什么样子的不一定都能了如指掌，我们还是一起来看看作者眼里的雨到底又有怎样一番景象呢？

作者介绍：刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人•爱情•风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

设计意图：调动学生的积极性，集中学生的注意力

二、朗读课文，整体感知

1、学生配乐齐读课文，划分文章层次，并用自己的话概括文章的主要内容。

—— 明确：通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。

2、解决生字词

三、研读课文，领会主旨

1、老师刚才听着大家优美的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面。作者笔下绘出了哪些美丽的画面？小组合作讨论，给文章中所描绘的图画起三个小标题（并找出各个画面的特点）。——明确：

春雨图：轻柔而娇媚。能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅到空气中芳甜的气味。把春雨写得亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱之情。

夏雨图：热烈而粗犷。夏雨倾盆，丰满大地，展示诱惑，整段文字充盈着火热奔放的豪情。

秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。

冬雨图：自然而平静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物。

2、作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。请你说说作者把四季的雨比作了什么人？这样写有什么好处？

—— 明确：

作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写很生动形象，增添了文章的趣味，体现了作者对自然、生命的热爱之情。

四、走进文本，品味妙处

语言品析，勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。

——明确：

(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。

(2)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。

(3)“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱。(4)“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

四、课堂总结，布置作业

1、教师总结 —— 只要你有一双诗意的眼睛，有一颗一颗鲜活灵动的心，有着对于自然、对生命的热爱，你也可以达到诗意的境界。

2、作业布置：作者描绘了田野中雨的一年四季，那城市中的雨又是怎样的情景呢？请同学们回忆一下或者发挥自己的想象，写200字以上的小片段

五、板书设计

春雨：轻柔娇媚

四季的雨(美)

夏雨：热烈粗犷

对雨的爱恋

秋雨：端庄沉静

对人生的追求

冬雨：自然平静

第五篇：雨的四季教学反思

《雨的四季》教学反思

孙艳秋

这是一篇优美的写景散文，作者抓住视觉、嗅觉、听觉等不同的感觉器官，运用拟人、排比、比喻等多种修辞手法描绘了四季雨的不同特点，把四季的雨写得多姿多彩，富有情味，让人感动，给人带来美好的回忆，四季的雨的可爱跃然纸上，让人与作者产生共鸣，由衷地热爱雨，热爱自然、这种热爱更升华为对生命的热爱。

这篇文章属于自读课文，在讲授的过程中，我把更多的主动权交给学生，让学生和文本多次深入的接触，书读百遍，其义自现，在阅读的过程中，孩子们自然感受到雨的美，雨的可爱，感受到作者对生命的赞美。

文中，作者将很多事物拟人化，使自然景物可亲可感，新颖别致的比喻将雨的可爱姿态写得独具魅力，作者心中的雨随着文字洒落到读者的眼前，这样的娇媚多情的雨，只有多读才能深入孩子的内心。

在教学中，我引导学生从修辞的角度赏析句子，并给出了“我喜欢————句话，它运用了————写出了————，表现了————。”这样的赏析思路，让学生们有的放矢的读课文，赏析句子。受到了很好的效果。

有些遗憾的是，局额限于教学时间短紧，当堂朗读的时间有些少，我督促孩子们在课下认真朗读，多加朗读，争取弥补课上时间的不足，期待很好的效果。