第一篇：《台阶》教学实录与评点

执教：余映潮 评点：苏 丽 时间：202_年9月11日。

地点：内蒙古鄂尔多斯市伊克昭中学。师：同学们好 生：老师好

师：这节课我们学习一篇小说，一篇讲父亲的小说。大家先把作者简介读一读。（屏显）： 李森祥，浙江人。当代作家，浙江省作协的专业作家。(生齐读)师：再读作品简介。（屏显）：《台阶》以“农民的儿子”作为故事的叙述者，叙述了“父亲”为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。（生齐读）

师：请做三个字的笔记——“叙述者”，大家记在书上。读小说，就要看它的叙述者是谁，为什么呢?因为我们要学习作者构思的技巧。比如说，我们学过的《最后一课》的叙述者是一个小孩儿，他是从儿童的角度来观察世界的。而这篇文章的叙述者，是“我”，从“我”的角度来观察他的父亲。好，这节课，我们欣赏两个重点。（屏显）：人物 细节

评：简洁的导入，直奔教学内容，为后面的学习作了很好的铺垫。同时，强调学生作笔记——“叙述者”，渗透了小说的文体知识。余老师的课，从上课的第一分钟就在学语文。师：我们先开始第一个学习活动——品析人物。（屏显）：用一句话概说“父亲”是个什么样的人，句中要用上一个四字短语。师：想挑战难度的同学，也可用上两个四字短语。给大家三分钟时间，开始吧！师：（提醒）用你们手中的笔，随时把你的思考所得变成文字。（学生读书、思考）

师：好了，咱们开始说话。为什么要用含有四字短语的句子说话呢？有两个目的：第一训练概括能力，第二让大家学用语言。

生1：父亲是一个执着追求、吃苦耐劳、坚韧不拔、坚持不懈的人。

师：一口气用了四个，核心关键词是吃苦耐劳，为他的新屋准备了大半辈子。生2：父亲是一个老实厚道的人。师：是啊，父亲低眉顺眼了一辈子。

生3：父亲是一个不辞辛劳、不甘落后的人。

师：对，因为不甘落后，因为想自己家的台阶高一点，因为要自尊，所以不辞辛劳。生4：父亲是一个忠厚老实、热爱劳动的人。

师：是啊，好像一辈子都没休息过啊，文中有这样的描写，一年到头，只有过年的时候才有那半个月的时间用来打草鞋。多辛苦的父亲啊！

生5：父亲过得非常困苦艰难，即使在这样的生活条件下，父亲仍是一个忠厚老实、任劳任怨的人。

师：对，终于用无声的行动，为这个家盖起了新屋。

生6：我觉得父亲是一个有理想、有自尊，为生活勤奋刻苦的人。师：是啊，像牛一样地工作，直到老去。

生7：我认为父亲是一个有恒心、有毅力的勤俭持家的人。

师：他捡鹅卵石捡了大半辈子，终于要把修新屋的鹅卵石堆得像山一样的高了。师：好，一起来看一看，我们眼中的父亲，是一个怎样的父亲？（屏显）：一位体壮如牛、吃苦耐劳、要自立于受人尊重行列的父亲。（学生齐读）

师：这样一位父亲，想受到人家的尊重，他常说“我们家的台阶低啊”。升高台阶，是这位农民的理想。（屏显）：一位老实厚道、低眉顺眼、含辛茹苦一辈子的父亲。（学生齐读）

师：请大家把“含辛茹苦”四个字批在文中的这个地方——父亲老实厚道、低眉顺眼一辈子。“含”“茹”都是吃的意思，“含辛茹苦”就是吃苦。（屏显：）一位俭朴谦卑、沉默寡言、不怕千辛万苦的父亲。（学生齐读）

师：注意，这篇小说没有具体描写父亲的语言，所以是沉默寡言，作者专写他的行动，这就是构思的技巧。（屏显：）一位在漫长的准备之中积铢累寸，终于如愿以偿的父亲。师：“积铢累寸”这四个字，旁批在“父亲就这样准备了大半辈子”这里。它形容什么东西都要一点一点的收起来，积攒起来。我们再来回顾一下，齐读。

（屏显：）

一位体壮如牛、吃苦耐劳、要自立于受人尊重行列的父亲。一位老实厚道、低眉顺眼、含辛茹苦一辈子的父亲。一位俭朴谦卑、沉默寡言、不怕千辛万苦的父亲。

一位在漫长的准备之中积铢累寸，终于如愿以偿的父亲。一位不甘低人一等、在坚忍不拔的奋斗中老去的父亲。（学生齐读）

师：小说就写了这样一位让我们很尊敬、又很让人心疼的父亲。好，对父亲的形象概括就到这里。

评：这是本课的第一个教学板块——品析人物。教师运用了主问题设计手法。这一精当的主问题代替了课堂上众多的碎问碎答，既训练了学生的概括能力，也让学生积累了描写人物的四字词组，师生对话精致，教师讲析精彩，真是简洁而高效的课堂活动设计。师：我们下面还要认一认字，大家读一下。（屏显 学生朗读）一颗颗硬币大的小凹凼 我流着一大串涎水

沟里嵌着沙子和泥土

烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲 身上淌着一片大汗，顾不得揩一把 黏性很强的黄泥掺上一些石灰水 他就憋住了不磕 硌了一硌

师：硌了一硌（gè），硬的物品对人的身体造成的疼痛就叫做硌，比如牙齿被沙子硌了一下。这里面有个字的笔画很难，“他就憋住了不磕”中“憋”字怎样写？（老师和学生一起边说笔画边写）

评：这里插入一笔，学习生字词，既夯实了学生的基础，也调整了课堂的节奏。在具体的句子里识字，强调“硌”的意思和用法、“憋”的笔顺。原来，枯燥的字词教学也可以具有精细之美。

师：我们再进行第二个学习活动——赏析细节。师：一起研读课文第9段到第16段，赏析细节描写的表现力，赏析小说表现人物的技巧和手法。这个部分写父亲为盖新屋所进行的准备工作，大家看哪些细节写得特别感人，在读的过程中做好批注。比如：“一个冬天下来，父亲的破草鞋堆得超过了台阶”，大家觉得这一句的表现力在哪里呢？这就是品析。请大家开始读书。（学生安静的读书、批注）师：我们来交流看法吧。生1：“于是，一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。”这里用了具体的数字，给人留下更深刻的印象，一年十二个月都不得空，从侧面写出了父亲的含辛茹苦和吃苦耐劳。

师：对，不仅是侧面的，也是正面的。所谓侧面描写，就是没有一个字写他多么的辛劳啊。这位同学说的是数字，也就是与时间有关的数字，用时间的力量来表现人物，大家看，七个月种田，四个月砍柴，半个月捡卵石，剩下的半个月编草鞋，写出了父亲的辛劳和坚持。生２：“大热天父亲挑一担谷子回来，身上淌着一片大汗，顾不得揩一把，就往门口的台阶上一坐。”“大热天”、“躺”、“揩”、“坐”四个词生动形象的写出了父亲不管在多么恶劣的环境中也在为生活而奔忙，也在含辛茹苦地日夜操劳。

师：恩，很好。他太累了，顾不得把汗揩上一把就往台阶上一坐。我再给你加一个词语“大汗淋漓”。同学们注意，这一段的表达很有技巧，先看前半段，写的什么啊？一年四季吧，接着就写什么季节？ 生3：夏季

师：大热天，大家再找一下，与大热天相照应的，是哪一句话，用笔画出来。生4：冬天

师：对，文章的层次感就出来了，一年里父亲是怎样辛劳的，大致地写一下，再用“大热天”和“冬天”这两个最让人劳累的季节来写父亲。生5：第10段，“父亲的准备是十分漫长的。他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。”这段话写出了父亲辛苦劳作的过程，又从正面体现出了父亲有毅力。

师：是啊，每一句话都写了一个漫长的过程，今天从地里捡回一块砖，以后的每一天有没有捡呢？肯定有。大家继续看这一段，它的结构极其精致。第一层，父亲的准备是十分漫长的。写漫长的有几句话呢？“今天”，“明天”，把“漫长”具体化了。最妙的还是最后一句话：虽然这些事都很微不足道，但他做得很认真；这叫议论、评议，有叙述有评议。这个段，先概写一下，再细写，还有评议，这是一个很美的段落。

生6：我找的是第15段。冬天，父亲还穿着草鞋，写出了父亲吃苦耐劳的精神。

师：是啊，我们现在穿着什么？棉鞋。生活对于他来说没有什么温暖。请继续往下看，砍柴这个细节写得同样含义深刻。生7：第13自然段。“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”运用了拟人的修辞手法，写出了父亲对高台阶的向往和羡慕。

师：是啊，他盯着人家的台阶，人家的台阶多高啊。这里写了专注的目光，还用烟雾来表现父亲的沉思，写得很好。

生8：课文中写道，父亲习惯在旧屋的台阶上敲烟灰，而在新屋的台阶上准备敲烟灰时却犹豫了一下，可见他对新屋台阶特别小心翼翼的维护着。

师：是啊，新屋盖好后怎么舍得敲啊，这就叫照应，前后呼应起来，就能表现一个人物的思想情感。

生9：第15自然段。“那时我不知道山有多远，只知道鸡叫三遍时父亲出发，黄昏贴近家门口时归来，把柴靠在墙根上，很疲倦地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒在门墙边。”鸡叫和黄昏从时间上体现了父亲早出晚归、含辛茹苦。

师：是啊，没有直接说几个小时，这就是生动的表述。鸡叫三遍时父亲就出发，黄昏贴近家门的时候才归来，同样用时间的力量来表现父亲。多辛苦的父亲啊！还有这里的又一个“坐”字，父亲非常劳累的时候才坐一下。生10：“匆忙”一词写出了父亲不愿浪费一丝一毫的时间，挤出了时间去工作就是为了尽早盖新房。高高的台阶是父亲人生的动力，让他舍不得浪费一丝一毫的时间。师：分析得太好了，“匆忙”二字，仿佛让我们看到了父亲的背影，听到了父亲的脚步声。生11：第11自然段。这一段说明父亲把时间安排得满满的，没有给自己留一点儿时间去闲聊、休息，他非常辛苦。

师：是啊，劳动生活安排得满满的，时间安排得紧紧的。生12：第16段和前面第11段编草鞋是照应的，从侧面体现出了父亲对这件事很执着很专注。师：一个冬天下来，破草鞋堆得那么高，这就侧面写出了父亲的劳累辛苦。

生13：第15自然段与第10自然段照应，写出了父亲准备盖新房的准备工作即将完成，一个含辛茹苦、吃苦耐劳的人，而且没有任何抱怨。

师：是啊，大家把这两个自然段中的“准备”二字圈下来。父亲的准备工作是漫长的，准备了大半辈子。“他日夜盼着”，大家看第16自然段里面与之照应的词是——“终于觉得”（生齐答）。

师：你们还有一个地方没有品到，我来告诉你们，就是写父亲砍柴的片段。砍的柴是一元一担，父亲每天砍一担半，为什么？大家想想“一担半”有什么含义？

生14：一担半可换回一元五毛钱，可能是一元为了家用，剩下的五毛可能是为了存起来准备盖新屋。

师：是啊，为了多五毛钱。这里写像牛一样的父亲，人家只能砍一担，他非要砍一担半，这个细节让做儿女的感觉心里很酸很酸，本来只需完成正常的劳动量，可他非要加重，就为了多赚五毛钱。

师：最后我来小结一下课文这个部分细节描写的表现力：（屏显）一线串珠 概写细写 巧用数字 以景衬人 侧面烘托 妙用照应 情在文中

师：这个片段用一个词串起了整个故事，哪个词，大家一起说。生：（齐）准备。

师：好，请做笔记。一词串珠：围绕“准备”这个词来写父亲的劳累、写父亲的奋斗。第10段也是这样，“漫长”一词，串起了很多细节。概写细写：刚才讲到写一年是概写，写大热天和冬天就是细写，重点写两个季节，把最能够表现父亲的典型材料集中到这里来，没有写一年四季，没有平均用力。巧用数字：“一年四季”是明用数字，“一元五角”也是明用，破草鞋垒得多高就是暗用数字。以景衬人：大家分析过的写柳树的一段便是，为什么要写柳树呢，因为那是家，写这一笔写景，表现了农村的生活，增加了文章的美，同时也是人物活动的背景。以形写神：这四个字很重要，写这个人一个动作或者静止的状貌来写人物的心情。“柳树枝摇来摇去，摇不散父亲专注的目光”这是形，还有“匆忙地下田去”也是形，表面上是写动作，实际上是写内心的心理活动。这个片段乃至全文都有一个特点，那就是情在文中，哪怕是一个字眼，也能让我们感受到叙述者内心的情感。

评：这是本节课的第二板块——赏析细节。具体品味细节描写的表现力，这是非常高雅的文学欣赏活动。余老师就像一位放风筝的人，他手里始终有一根长长的线，不断通过点评来调整学生的发言。从师生对话来看，学生们的表述越来越精彩，越来越有深度。在众说纷纭之后，余老师再进行小结，大大方方地讲语文知识，在关键之处显山露水，绽放火花。)师：最后，我们来读一下。（屏显）：

小说就这样塑造了一位让人觉得凄楚辛酸的又让感到豪迈壮烈的父亲。（生齐读）。下课。评点：

这是一节简明、高效的文学欣赏课。在余老师的引领下，学生们进行着有深度有情味的语言实践活动。概说人物，从整体赏析的角度理解课文内容，训练学生的归纳概括能力；品味细节，从写作手法的角度研读课文，训练学生的品词论句的能力。从余老师的这节课，我们可以获得以下启示：

一、学生课堂活动充分

余老师通过两个“主话题”来组织课堂的两次活动，这两个主话题，让学生深入文本，进行高雅的文学欣赏活动。因为摒弃了碎问碎答，从而保证了学生读书、思考、批注的时间，课堂生成丰富、精彩。这两个主话题的设计，体现了余老师研读教材的功力，只有深入的研读教材，才能提炼出“牵一发而动全身”的关键问题，才能让学生的思维触角深入到课文的每一处，让语文课堂真正成为训练学生语言、培养学生文学欣赏能力的主阵地。

二、学生课堂积累丰富

重视积累，是余老师上课一贯的风格。本节课的导入环节，学生积累作家作品知识，不走过场。第一板块，要求学生用“四字词组”来归纳人物特点，训练学生使用雅词、积累雅词。第二板块，通过充分的师生对话和精妙的小结，让学生积累到了“一线串珠”“概写细写”“巧用数字”“以景衬人”“侧面烘托”“妙用照应”“情在文中”多种阅读知识。此外，精细的字词教学巧妙穿插其中，字词积累扎实。这让我们感叹，如果学生的每一节语文课都有这样丰富的积累，那么学生的语言该有多么丰富，学生的语文知识该有多么丰厚。

[作者通联：余映潮，武汉市洪山区珞狮南路大华南湖公园世家（一期）2－7－301；苏丽，贵州铜仁市江口县淮阳中学] 文 摘

教育部发布《关于实施卓越教师培训计划的意见》 羽 哲

教育部日前发布《关于实施卓越教师培养计划的意见》，要求高校与中小学、教研机构和教育行政部门等积极探索“协同教研”“双向互聘”“岗位互换”等教师发展新机制，并对高校教育类课程教师提出深入中小学等兼职任教、挂职实践每5年不少于1年的要求。推动师范院校深化教师培养机制、课程、教学、师资、质量评价等方面的综合改革，努力培养一大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。

第二篇：台阶教学实录

《台阶》教学实录

教研课题：语文研究性学习探究 学习课时：一课时

学习方式：自主、合作、探究 认知目标：

1、整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。

2、朴实的语言 能力目标：

1、培养学生联系生活，敢于发表自己见解和认识的能力。

2、培养学生自主、合作、探究问题的能力。情感和态度目标：

1、学习文中父亲勤劳、质朴„„又有所追求的品质。

2、深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。学习重点：

围绕“台阶”组织材料表现主题的写法和文章朴实的语言。学习难点：

学习父亲勤劳、质朴„„又有所追求的优秀品质。重视认识了解自己的父亲，理解父亲。学习方法：

自主、合作、探究和研究性学习教学设想：

本文较长又是自读课文，要跳出课文整体把握其主题思想，不能面面俱到。但也要有所侧重。要紧密联系生活实际，向课外延伸，注重培养学生自主、合作、探究问题和研究问题的能力。

《台阶》教学课堂实录 演讲引入: 演讲词：（出示幻灯片创设情景并播放背景音乐）师：父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生；告诉我们什么是生活；告诉我们应该怎样刻苦学习，拼搏奋进，父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前衣着炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石，可父亲在你跌倒了时，他会扶起你来,教会你怎样站立，在你困难时，鼓励你勇敢的面对困难和挫折，在无言的大海中，让我们分享了失败与成功。所以父亲是平凡的，又是伟大的。下面我们就来学习这篇讴歌父亲的文章：《台阶》。(创设情景,激发学生学习兴趣)师：下面让我们一起来了解一下作者

生甲：李森祥、现代作家，浙江省作协的专业作家

师补充：1987年开始文字创作，代表作有小说《小学老师》、《抒情年代》《情世诗文》 等,《台阶》是作者亲历农村生活的深刻感受。

(交代写作背景,了解作者的写作环境)（出示幻灯片展示答案：）

师问：请同学们带着下面的两个问题默读课文，在课本上圈点勾画。（教师巡回指导，加入学生的讨论,学生自主学习）

（出示幻灯片展示问题并播放背景音乐：让学生在快乐的氛围中学习）（1）统领全文的句子是那一句？（2）找出文章中表现了父亲的那些品质？(学生默读课文自主学习；回答问题：)生甲：统领全篇的一句话是“父亲总觉得我们家的台阶低。”

师：甲找的比较准，课文读的比较认真清楚。其他同学是不是也是这个答案？ 全体学生；是。

师：找出文章中表现了父亲的那些品质？

生乙：从课文中可以看出父亲勤劳、朴质。。。生丙：还有善良、执着。。。

生丁：我还觉得有点抠门，小气、邋遢（由洗脚洗出一盆黄水可以看出）。

师：抠门小气是 为了修屋、农村特定的环境造就了父亲一双脏脚。从丁同学的回答可以看出他的课文读的很仔细，认真。但我让同学们找的是父亲的品质，回答不是太切题。请坐下、继续努力。（教师板书,出示幻灯片展示答案）

师：同学们回答的都不错，答案就是这样。

师： 下面请同学门一小组为单位解决下列问题：（学生小组合作学习,教师参与讨论）（出示幻灯片展示问题：）(目的:整体感知课文内容,理解文章主旨)

1、父亲为什么老觉得我们家的台阶低？

2、父亲为什么要 造新屋造高台阶？

生甲：再我们的家乡台阶高屋主人的地位就相应高，乡邻们在一起常常说你：你们家的台阶高！言外只意就是你们家有地位啊！

师：回答的很好，还有不同意见吗？

生乙：家乡的地势低 层基做高些，不大容易进水。我们地理课上学过，作者的家乡是浙江，降水丰富。有时 要连续下雨一两个月，所以层基和台阶都修的很高这样雨水就不容一进去了。南方地区都是起脊的墙体很高。就是这个原因。

师：生乙回答的非常好。能把地理知识和课文结合起来，说明他的知识面很广，善于思考。大家应该向他学习！

（出示幻灯片展示南方民居的特点）

师：我觉得在这篇课文中的父亲是一个卑微的、胸无大志的人，你认为是这样的吗？（小组讨论，合作探究）

生：略

师：父亲为造新屋可谓终年辛苦。甚至到了抠门、小气的程度，这样的异常艰难，本以十分感人了。可作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么呢？

生甲：本文用法台阶的组织材料，叙事所以本文的线索就是台阶。师乙：“台阶”的描写由过去到现在、从旧到新、从低到高的过程就是父亲一生的浓缩，从台阶上集中反映了父亲的各种品质。所以作者在台阶上花费了那么多的笔墨。

生丁：文章的主线就是台阶。

生甲：文章的题目就是台阶，课文就是围绕台阶写的。生乙：（略）生丙：（略）

师：同学们回答的非常好。（教师用幻灯片出示答案）自由提问：

生甲：这篇文章在写法方面有什么值得我们学习和借鉴的？ 师：让我们一起来解决这个问题。回答：（略）

师：同学们回答的非常好（教师用幻灯片出示答案）。师：请同学们看动画、听歌曲，感受 如山的父爱。

（播放视频资料韩红的《天亮了》，并由老师讲解以下的内容。）

师：1999年6月，贵州麻岭游览区发生缆车坠毁事件。23个游人中只有一个2岁的孩子幸免遇难，因为他的父亲在缆车坠地的一瞬间，把他举到双肩上而使他毫发无伤，而他的父亲却摔成了一堆肉泥。著名歌手韩红，依据这个真实的故事作了一首曲子就是《天亮了》请同学们欣赏。（为课文向课外拓展营造氛围，激发学生的情感）

师：听完了歌我们已被这个伟大的父亲感动了，可我们的父亲呢？回想一下你的父亲他可能没有抚摸过你，在你跌到的时候也可能没有安慰过你，甚至没有依据关怀爱护你的话，你觉得你的父亲爱你吗？你觉得你的父亲是怎样的一个人，准备一下，说说好吗？（培养学生的口头表达能力）

生甲：我的父亲是一名乡村教师，最大的特点就是特别关心我，像饭吃饱了吗？天冷了衣服加了没有，这次考试有没有信心，等等等等。也正因为他特别关心我，所以他特别唠叨，因为他是老师，我特别烦他的唠叨。

师：生甲的父亲是一个特别关心你，又特别唠叨的一个人，但我觉得你还没有完全理解你的父亲，没有完全理解父亲的望子成龙的爱和关心。同 时我也从你的答案中听出来了，教师都唠叨。（全班学生笑）

生乙：我的父亲平时不怎么管我，整天都冷冰冰的对我，让我觉得难以接近。他没有抚摸过我，也没有给我送过饭，我觉得他从来都不关心我。生丙：（略）

生丁：（略）

师： 前面的同学都说的非常好，都说出了自己的父亲是怎样的一个人，但却又不能完全理解自己的父亲不能理解父亲对你的关心和对你的关爱。实际上每个人的父亲都是关爱自己的孩子的，只不过表现的方式不同罢了。有的面似冰却心似火、有的唠叨但却对你无微不至，所以我们的作业是：

师：在生活中去认识你的父亲，去关怀和爱戴自己的父亲。教师小结全课：（略）师：下课。生：谢谢老师。《台阶》教学设计说明

这篇文章篇幅较大，是自读课文，需要讨论和探讨的问题很多。主题、立意和写法均有可探讨之处，向课外拓展可供设计的点也较多，在一堂课中想面面俱到，很难做到。因此，抓主抓重，突出学生能力培养和素质提高，大胆取舍教材，显得尤为必要。

一、关于学习目标 依据教材的特点和学生的情感和态度确立了三个学习目标为：

一、学习课文围绕台阶组织材料，表现主题的方法和朴实的语言；

二、培养学生自主合作探究问题的能力；

三、学习父亲勤劳、质朴、忠厚、善良又有所追求的品质。

二、关于学习重点和难点

重点是围绕台阶组织材料表现主题的写法，以及朴实的语言；难点为学习父亲勤劳、质朴、忠厚、善良又有所追求的品质，重视认识和了解自己的父亲。

三、关于教学设计和施教方法

教学时间为一课时，时间紧、任务重。基于此，围绕教学过程要紧凑、问题设计要精心的思路，抓主抓重，切中主题，设计了四个问题，教师精讲点拨，学生自主学习、合作探究，突出学生主体地位，以关注学生学习能力和综合素质的培养和提高。

四、关于问题设计

本着面向全体、关注个体的原则，坚持以生为本的理念，以激发学生学习兴趣、培养学生各种能力、提高学生综合素质为主线，设计了本课的四个问题。前三个问题围绕台阶和父亲展开，注重对课文的学习和理解，第四个问题连接学生情感生活，向课外拓展，旨在丰富学生情感体验，观察生活、体验生活，了解自己的父亲，尊重和爱戴自己的父亲，培养学生良好的情感和态度。

五、关于学生能力的培养

这篇课文探究性问题较多，对于培养学生的能力有较大的帮助，通过学生的自主学习，在开放的活动中通过尝试，解决问题，探究问题，分析解决问题，用以培养学生解决问题的能力。注重学生的学习过程、经历，让学生体验知识的产生、获取过程。设计让学生积极参与小组合作，通过相互讨论，分工协作等多种方式进行合作学习和交流，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培养学生的综合能力。

六、关于媒体设计

为了激发学生的学习兴趣，形成教学环节之间的自然过渡，也为了更好的营造学习氛围，本节课应用的媒体主要有幻灯片、录音和动画设置。分别应用在各环节之间。

学习流程

一、演讲激趣、导入新课（略）

二、讲解作者、展示目标

三、速读课文，整体把握课文内容 统领全文的是那句话？

四、小组讨论、合作探究

1、父亲为什么老觉得我们家的台阶低？

2、读完课文我觉得文中的父亲是一个卑微的、胸无大志的人，你认为是这样的吗？讨论一下，说说你的看法。

五、自主学习、整体感知课文内容

1、要求学生找出文章表现了父亲的哪些品质

六、小组讨论、合作探究

父亲为造新屋，可谓终年辛苦、异常艰难，十分感人，可是作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么？

七、自由提问：（略）

八、链接生活、畅谈心声

1、听歌曲、看动画、感受激情。

2、回想一下你的父亲，他可能没有抚摸过你，在你跌倒时也可能没有安慰过你，甚至没有说过一句关怀爱护你的话，你觉得你的父亲爱你吗？你觉得的你的父亲是怎样一个人，准备一下，说说好吗？

九、布置作业

在生活中去认识父亲，去理解父亲、去关怀爱戴父亲。

第三篇：《台阶》教学片段实录

为孩子播下思索的种子

——《台阶》教学片段实录

湖北省监利县教学研究室 李爱梅

《台阶》是人教版八年级上册第二单元的一篇小说，文章写了一个老实厚道、毫无经济基础的父亲，却非常羡慕人家高高的台阶，于是花了大半辈子的心血造起了有九级台阶的新屋，可是，台阶做好后，身体垮了心情也失落，尴尬不已。文中的细节描写很多，一般的教学重心是通过疏通故事情节，品析细节来感悟父亲形象，最后，唤起学生对父亲的理解，写几句感恩、理解之类的话。

这样的教学无疑是符合语文教学规律的，但是，仔细研读文本，总觉得不够，这样的解读只停留在感动与感恩上，还可以走一步，再走一步。以下是笔者教学《台阶》的教学片断。

师：品析了文中诸多感人的细节后，请以“父亲的一生”为题来聊聊我们读了本文后的心情。学生思考后发言。

生：父亲的一生是痛苦的。吃的住的都很不好。为了造有九级台阶的房屋，付出了一辈子的心血。

生：父亲的一生是艰辛的。为了造台阶，省吃俭用，天天往存钱罐里塞角票。生：父亲的一生是拼搏的一生。

生：父亲的一生是成功的，因为他终于实现了自己的理想，造起了台阶。

生：父亲的一生是令人心酸的。

师：是的，在我们看来，父亲一生的关键词就是忙碌、辛苦，但是，让我们再看看造台阶前的父亲，真的如同学们所言很痛苦吗？请大家从文中找出相关的句子来说说你的理解。生：“虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。”，从这里可以看出父亲当时的感觉不是痛苦，而是满怀希望的在准备。

生：从每年过年时候的洗脚成了家里一项重大的喜事。不仅“母亲特别高兴”，父亲也用冒着“热气”的盆水很“耐心地洗”，可以看出一家人其乐融融。洗干净了，父亲却反而说脚“轻飘飘的没有着落”，很自豪的感觉。

生：旧屋的青石板台阶一块就有三百来斤重，一来一去的山路磨破了父亲的草鞋，父亲没有喊苦，只是觉得鞋子“太可惜”了。这里可以看出父亲也是不害怕劳动，不怕吃苦，或者说以苦为乐！

生：从“父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，”可以看出父亲尽管很羡慕，但是他很充实，他在向往，在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。

师：是的，透过文字背后，我们能够感受父亲的艰难，但善于感悟的同学会发现，父亲准备造台阶的过程不是痛苦，而是幸福的准备着。幸福是什么？幸福不是非得要有很高的地位，有丰厚的物质，幸福主要在于自我心灵的感受。父亲有强壮的身体，有明确的目标，有他憧憬的幸福。所以，台阶造好前的父亲是一个豪爽、乐观、自信、充实、幸福的父亲！再看看台阶造好后的父亲。

生：“父亲居然不敢放鞭炮。”

生：“父亲在这一喜悦面前，两手没处放似的，父亲明明该高兴，却露出尴尬的笑。” 生：“父亲坐在台阶上很不自在，话都答错了。” 生：“父亲一级一级的往下挪，干脆坐到门槛上。” 生：“父亲很少跨出我们家的台阶。”

师：台阶造好后，父亲不是高兴万分的坐到台阶上，大方的抬起头，接受乡里人的敬重，暗自为自己的付出而得意，而是更谦逊、更失落了。为什么呢？ 生：因为父亲身体垮了。

师：是的，父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动就是创造，劳动就有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。生：因为父亲习惯了谦卑。

师：这是我们中国农民特有的气质，不仅厚道，而且谦卑。从不炫耀，用今天的话说很低调。生：因为父亲觉得自己老了。

师：是啊，想想父亲这一辈子，为了一家人的尊严，付出了所有的心血来造有九层台阶的新屋，尽管目标实现了，但是，身体垮了，自信没了，快乐，也随之而去了。父亲的一生就是这样令人悲哀，令人心酸。但是，如果父亲不造台阶，他的身体就不会垮，他的心情就不会失落吗？

生：假如不造台阶的话，父亲身体依然会老，身体也会在某天垮下。生：父亲也不会一生幸福，也许会更没有意义。师：为什么呢？

生：因为父亲不造台阶的话，他的生活就没有了目标。生：因为不造台阶的话，他的人生就没有多大的意义。

师：是啊，没有目标的生活就如空中断了线的风筝，随风飘扬。父亲因为有了目标，所以很充实、很快乐！目标实现了，就应该快乐，父亲仅仅是因为身体垮了而失落吗？不是，因为他习惯了有目标的日子，习惯了充实的生活。所以，父亲的经历给我们什么启示呢？ 生：地位再低，也要有目标。

生：经济再差，也可以有远大的理想。生：忙碌比闲散好，充实比空虚有意义。生：充实的日子，其实就是快乐的日子。

师：父亲想要得到快乐的话，应该怎么做呢？ 生：应该尽快为自己设立一个新的目标。

师：你真是个有思想的孩子。对，人生就是要为自己设立一个又一个目标，并为之而奋斗，努力。奋斗的过程就是收获的过程，就是享受幸福的过程，有理想有目标的人生是充实的人生，也是幸福的人生。可是，我经常听到有同学抱怨，学习好累，学习好辛苦，现在有点启发了吗？

生：是的，上学的时候好像很累，真正放长假的时候，开始几天很开心，时间长了觉得很空虚，还希望上学，可上学时间长了，又希望放假。

生：上学的时候感觉精神还好，在家休息呢，总是睡懒觉，每天都昏昏沉沉的，也不愿写作业，效率不高。

师：这就是生活，这就是生命。要有目标，要充实，但也要有恰当的休闲来调节。当然，充实是主旋律，休闲是伴奏曲。这样的人生才是有意义的人生，才是幸福的人生。同学们，让我们从现在开始，树立属于自己的目标，不再羡慕别人，不再总是渴盼放松，该学的时候就学，该玩的时候就玩，让充实与快乐伴随我们一生！

该教学片断是在引领孩子品析文中的细节后展开的一个环节，从话题“父亲的一生”开始，引领他们深入理解父亲深沉的幸福，然后过渡到人生的思索。尽管孩子们的感悟还只是浅层次的，只能停留在自我生活的认知上，但是，已经在他们的头脑中播下了思考人生的的种子，我想，终有一天，这些种子会发芽、生根、茁壮成长，这不正是我们语文教学的目的吗？

第四篇：《台阶》教学实录(片段)

《台阶》教学实录（片段）

师：我们熟悉了情节，大家再思考一下，“台阶”在文章结构上起了什么作用？

生：贯穿全文的线索。

师：但小说主要是为了表现台阶吗？

生：小说主要表现的是父亲，台阶只是观察和表现父亲的一种独特的视角。

师：小说为了刻画父亲的形象，成功地使用了细节描写。那么，什么是细节描写呢？

请大家看屏幕：

人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌、肖像和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。

师：小说使用了第几人称来叙事的？这种方式便于描写人物的心理吗？

生：第一人称，不是便于描写心理，但是便于观察。师：好，让我们精读小说，分析人物形象。大家看要求：

找出文中最能表现父亲情感和性格的神态、动作及语言的细节描写，并概括父亲的性格特征。

（学生在文中寻找，用圈点标注法分析语段，找到的学生有感情地朗读，体会作者的情感。教师巡回辅导。）

师：好，哪位同学先来尝试分析？

生：父亲在三级青石板台阶上洗脚的细节：“„„因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。”这里是对父亲洗脚动作和父亲皮肤颜色的描写。

师：找得很准确。那么，从这段描写中，我们了解到父亲是一个怎样的人？

生：用板刷刷脚上的泥沙说明父亲是一个吃苦耐劳的人，也可以看出父亲生活的贫困和艰辛；“黄几几”是泥土的颜色，更是父亲的肤色，看得出父亲的朴素和敦厚。

（师板书：吃苦耐劳、朴素、敦厚）

生：父亲在准备建台阶时，有这样一段描写：“父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这是对父亲神态的描写，父亲虽然忠厚老实，但看到别人家高高的台阶，内心世界还是时有波澜的。

师：你分析得很好，你能发挥想象，说说父亲到底想了些什么吗？ 生：父亲应该在想：“我家什么时候也能盖起高台阶的房子呢？不行，光羡慕是不行的，还得一步一步地朝着目标奋斗啊！”

师：想象很符合父亲的身份，那么，这里可以看出父亲的什么性格特征呢？

生：有志气，有理想。

师：你刚才分析得很到位，可你读的缺少点感情，能重新试一下吗？（生有感情地读。）

（师板书：有志气，有理想）

生：在准备建新台阶时，有这样一段描写：“许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”这一段既有对父亲动作的刻画，又有对父亲神态的描写，写出了父亲在众人仰慕时的不自在。

师：父亲应该扬眉吐气才对啊，可为什么不自在呢？这反映了一种怎样的心理在呢？

生：我觉得是自卑心理，因为前文介绍到“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。”这说明父亲的自卑心理是长期存在的，而盖好了新房后一下子受到别人的仰慕，这种心理反差造成了父亲的尴尬。

师：你能深入人物的内心，分析得很透彻，你能用一个合适的词来概括这种性格特征吗？

生：谦卑。（师板书：谦卑）

师：小说中还有反映父亲这一性格特征的细节吗？

生：有。“第二次他再坐台阶上时就比上次低了一级，他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一级他还是不自在，便一级级地往下挪，挪到最低一级，他又觉得太低了，干脆就坐到门槛上去。”挪台阶的细节正是父亲谦卑心理的外在表现。

师：大家找找有没有典型的语言细节描写? 生：“我们家的台阶低”，父亲的这句话贯穿了全文。

师：父亲为什么总是重复这句话？从这句话能看出父亲什么样的心理？

生：因为在家乡有这样的风俗：“台阶高，屋主人的地位就相应高。乡亲们在一起常常戏称：‘你们家的台阶高！’”父亲说这句话正是他追求高地位的反映。师：在家乡，地位高意味着什么？ 生：意味着会受到乡亲们的尊重。

师：父亲的这种追求也是当时新中国农民的普遍追求。这是时代的进步所致。那么，父亲耗尽一生的心血只为建造高台阶的整个过程，体现了父亲怎样的性格呢？

生：坚韧不拔，持之以恒。（师板书：坚韧不拔）„„

第五篇：“学写儿童诗”教学实录及评点

[转载]“学写儿童诗”教学实录及评点

原文地址：“学写儿童诗”教学实录及评点作者：如月弯弯

郭学萍特级教师、江苏省优秀教育工作者、南京市语文学科带头人，现任南京市下关第二实验小学副校长。曾荣获“江苏省优质课竞赛一等奖”“南京市课堂教学优质课竞赛一等奖”“南京市首届课外阅读优质录像课评比一等奖”。在省级以上刊物发表过六十多篇童话、七十多篇教育随笔和论文，有多篇论文在全国征文大赛中荣获一等奖。南京电视台、《南京教育》、《金陵晚报》等多家媒体对她进行过专访。现场回放

设计理念

小学阶段学习儿童诗符合孩子的身心发展特点，也一定能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。

正如我们写作不是为了成为作家，指导孩子们写诗，也并不是要让孩子们个个成为诗人。学写儿童诗，是为了引导孩子们拥有一颗“诗心”，让心灵找到回家的路，从而将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。

教学过程

一、情境导入

（多媒体播放雪花飞舞动画，配乐。）

师：同学们，似乎就在一夜之间，冬天真的就来了。冬天是一个生长童话的季节，每一片雪花的背后，都藏着一个美丽的童话故事。其中有一个童话，名字就叫——《线条的梦》。

二、故事激趣

（多媒体播放《线条的梦》动画，教师讲故事。）

师：熊猫在雪地上画了一条竖线，小猴子看见了，可高兴了，它说：“这是一根很高很高的竹竿，我顺着它爬上去，就能（）！

生：就能吃到树上的果子。

生：就能摘到天宫的蟠桃。

生：就能看到远处的风景。

师：熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了，它说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能（）！

生：就能跑到大草原，吃到青青的草。

生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。

生：就能跑回远方的家，和爸爸妈妈团聚了。

师：熊猫在地上画了一条斜线，小猴子大叫起来：“（）！”

生：哎呀，竹竿倒了，我要摔下来了。

生：哎呀，大树被风吹倒了，我的屁股摔成两半了。（笑）

师：熊猫在地上画了一条曲线，小马大叫起来：“（）！”

生：哎呀，路这么崎岖，我到不了草原了。

生：不好，前面有一条小河，挡住了我的去路。

三、启发想象

师：同学们，一根普普通通的线条因为有了想象，变得不再普通。如果把这一根根线条交给你，你会编织出怎样的梦呢？请把你想到的事物画在那片彩色的树叶上。（每人一片彩色的树叶课前准备好。）愿意到黑板上画的同学自己上去。

（十几个学生陆续上黑板画线条画，其余同学画在彩色树叶上。）

师：谁来介绍一下，你画的是什么？

生：我画的是一颗流星。

生：我画的是在海上航行的一艘船。

生：我画的是一只翩翩飞舞的蝴蝶，它正在和花做游戏。（掌声）

师：蝴蝶是花的精灵，它在和花做游戏。多么奇妙的想象！

……

四、试着续写

师：有一个孩子，他用线条画了一个“○”，由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：

（多媒体呈现诗句）《蛋》：这个皮球不圆嘛！也可以滚吧？滚呀滚……“啪嗒”。

师：想想看发生什么事了？

生：蛋壳破了。

生：从里面蹦出一只小鸡。

生：从里面跑出一只小恐龙。

生：这是一个金蛋，金蛋破了，里面滚出了许多黄金。（笑）

生：里面滚出了一个小小的太阳。

师：把蛋黄想成了小太阳，多么形象啊！

生：里面跑出一个小孩。（笑）

师：这个小孩是你吗？噢，不是，那是谁？

生：长袜子皮皮。(大笑)

师：如果从里面跑出一本本童话书，那就更神奇了。（笑）

生：从里面跑出了两个太阳。

师：（愣住了）怎么会有两个太阳呢？

生：因为这是一个双黄蛋呀！（大笑）

……

师：哈哈，从蛋里跑出的是一个个惊喜！你们的回答让我惊喜！

五、引出概念

1.“○”的联想。

师：看到这个“○”，你会想到什么？

生：小鱼吐的泡泡。

生：从烟囱里冒出来的炊烟。

生：一轮明月。

生：看到这个“○”，我还会想到眼睛。

2.练习用“眼睛”说话。

师：谁会用“眼睛”说一句话？

生：眼睛是心灵的窗户。

生：郭老师的眼睛很漂亮。

生：我们要保护好自己的眼睛，否则就会像郭老师一样戴上眼镜。

生：郭老师的眼睛会放电，让我们感到温暖。（笑）

生：我想郭老师昨夜一定又熬夜了，你看她多了一对黑眼圈。（笑）

……

3.试编儿童诗。

师：哈哈，我都成了你们造句的素材了。有没有想过，什么是天空的眼睛？

生：白云。

师：白云是天空温柔的眼睛。

生：星星。

师：星星是天空调皮时一眨一眨的眼睛。

生：太阳是天空瞪圆了的眼睛。（笑）

生：月亮是天空笑弯了的眼睛。

师：什么是大地的眼睛？

生：湖泊是大地明亮的眼睛。

生：火山是大地愤怒时的眼睛。（掌声）

师：早晨，露珠躺在花瓣上，你会想到露珠是谁的眼睛？

生：露珠是草叶的眼睛。

生：露珠是花瓣的眼睛。

师：奶奶年纪大了，看东西越来越模糊了，谁可以当她的眼睛？

生：我是奶奶的眼睛。

师：你是奶奶的眼睛，你可以帮奶奶做些什么事？

生：我要讲最动听的故事给奶奶听。

生：我可以跟奶奶说窗外风景……

师：把我们刚才说的连起来：《眼睛》——星星是天空的眼睛，湖泊是大地的眼睛，露珠是花瓣的眼睛，我是奶奶的眼睛，我要讲最动听的给奶奶听。

师：刚才，我们集体创编的就是一首儿童诗。（板书：儿童诗）谁来说说看，儿童诗有什么特点？

生：儿童诗充满着想象。（板书：充满想象）

六、引导阅读

1.多媒体出示儿童诗《湖》。

《湖》——好大的一面镜子，一只蝴蝶飞过来，照一照，看看衣服美不美，看看身材好不好。一只青蛙跳过来，打破了镜子，蝴蝶急得大声喊：我的衣服破了！我的衣服破了！

2.讨论交流。

师：在这首诗里，作者的想象力表现在哪儿？

生：作者把湖想象成一面大镜子。

生：蝴蝶像一个爱臭美的小女生。（笑）

生：青蛙跳到湖水中，湖水漾起一圈圈的波纹，就像把镜子打破了似的。蝴蝶看到湖中的倒影，还以为是自己的衣服破了。

3.小结。

师：在儿童诗中，两件看似不相关的事物，往往因为想象而造成传神的诗意，在儿童诗的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说话……

七、感受童趣

1.多媒体出示儿童诗《不学写诗有坏处》。

《不学写诗有坏处》——小虫写信给蚂蚁，它在叶子上咬了三个洞，表示□□□。蚂蚁收到他的信，也在叶子上，咬了三个洞，表示□□□。小虫不知道蚂蚁的意思，蚂蚁不知道小虫的想念，怎么办呢？

2.猜猜练练。

师：自由地读一读这首小诗，猜猜看小虫和蚂蚁分别说了哪三个字？

生：小虫说：“你好啊”，蚂蚁说：“我很好”。

生：小虫说：“我不好”，蚂蚁问：“怎么啦”。

生：小虫说：“嫁给我”，蚂蚁说：“我愿意”。（大笑）

……

师：笑过之后告诉大家，儿童诗还有什么特点？

生：很好玩，充满童趣。（板书：充满童趣）

3.小结。

师：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。

八、品味真情

1.媒体出示儿童诗《梦中》，师配乐诵读。

《梦中》——梦中，我把小手伸出来，让它透透气。梦中，我把小脚踢出来，让它散散步。梦中，我把小屁股钻出来，让它乘乘凉。梦中，我一个喷嚏，吓得妈妈跳了起来，惊醒了。看着我的睡相，妈妈心疼得把我的小手、小脚、小屁股一个一个藏进暖融融的被窝，于是，香甜的梦又开始了。（作者：王心远）

2.读读悟悟。

师：听完了之后，想一想，你心中的儿童诗又是什么样的？

生：儿童诗是温暖的。

生：儿童诗很感人。

生：儿童诗充满着真情。（板书：充满真情）

3.小结。

师：这首儿童诗的作者王心远和你们差不多大，她用最稚嫩的小手，写出了最温情的诗作，那流淌在字里行间的，是母亲绵绵不尽、无微不至的爱。

九、仿写训练

1.请学生配乐朗诵冰心奶奶的一首小诗：童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。

2.教师诵读自己的梦。《梦》——梦像一条活泼的小鱼，在小河里游来游去，想捉住它，它已经游走了。

3.学生描述各自心中的梦。

师：你的梦是什么呢？请试着用“我的梦像……”说一句话。

生：我的梦像一颗流星，滑过童年的天空，留在了记忆里。

生：我的梦像一叶小舟，装满了七色的糖果。

生：我的梦像路边的一株小草，渴望开出美丽的花。

生：我的梦像一粒种子，梦见自己一天天长大。

生：我的梦像一座彩虹桥，一头连着我的心，一头连着星空和月亮。

……

十、即兴创作

1.拿出已经画有线条画的彩色树叶。

2.启发学生给图配文。

师：让我们张开想象的翅膀，让线条的梦拉长，拉成诗句一行行。下面就请同学们根据自己所画的内容，用诗的语言，把自己的奇思妙想写出来，想到什么就写什么，自由创作。别忘了署上自己的大名。

（播放旋律优美的音乐。）

（生自由选择创作。师巡回指导，随机点拨。）

3.展示诗作，交流评价。

生：《流星和雨》——“唰”，一道道流星滑过夜空。人们迫不及待地许了一个美好的愿望。“哗啦啦”，一颗颗雨点从空中落下，小草们迫不及待地许了一个愿，在小草的眼里，雨就是许愿的流星。（黄心悦）（掌声）

生：《小亭子》——蘑菇，是一个寂寞的小亭子。没有朋友，很孤独。白云姐姐见它这么难过，心里一酸，眼泪哗啦哗啦地，流了下来。小动物们见了，走到亭子里，一起玩耍，小亭子有了伙伴，不再孤独，不再寂寞。（陈钰童）

生：《雨》——雨是一个顽皮的孩子，不打招呼就落了下来。在伞上打鼓，在池中逗池塘笑，在屋顶上滑滑梯。云妈妈看见了，气黑了脸。（李逸文）（掌声）

生：《云》——是谁划来了一叶洁白的小舟？是天女？不，是风。它把雨带给沙漠，希望让它不要太干。它把雪撒给北国，希望让它再美一些。它把雨、雪、雾带到需要它的地方。（常惠宇）（掌声）

……

师：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。

十一、一棵树的独白

1.教师在黑板上画一棵没有树叶的大树。

2.练习说话。

师：这是一棵（）树。

生：这是一棵光秃秃的树。

生：这是一棵没有树叶的树。

生：这是一棵生长在冬天里的树，光秃秃的树枝上，没有一片树叶。

师：让我们用写着诗句的彩色树叶来装扮它吧！

（生把手中的树叶贴在树枝上。）

师：现在谁来说说看：这是一棵树。

生：这是一棵五彩缤纷的树。

生：这是一棵美丽的作文树。

生：这是一棵挂满诗句的作文树。

生：这是一棵载着童年梦想的树。

生：这是一棵长着彩色树叶的童话树，这一片片树叶就像一个个绚丽的梦。（掌声）

……

十二、遥望春天

师：愿“儿童诗”这颗梦想的种子，能够播撒在每一个孩子的心田，让我们用真情和快乐来浇灌，相信，在这个冬天的背后，我们梦里是春天，梦外也是春天。同行评说

诗意课堂因“丰富”而精彩 朱永红

听郭老师的课是幸福的！郭老师扎实的文学功底、深厚的语文素养，令我折服。从这节课中，我学到很多，并一直在思考：为什么郭老师的课堂如此灿烂多彩、诗意奔腾、才情纵横？我想，这应该来自于她的——“丰富”。

1.丰富的教学情感。郭老师热爱写童话，是一个情感极其丰富的人。课堂上，我们看到的郭老师总是笑意盈盈，为孩子一个稚气的错误，一个奇妙的想象、一个夸张的说辞……于是我们看不到孩子的拘谨，他们和郭老师一样，笑意盈盈，那一份沉浸和投入，那一份沉醉和忘情，令人怦然心动。只有在这样的课堂上，才能随时可见孩子敢于去超越教师，超越自己的语言，实现诗意的飞翔。

2.丰富的教学语言。“语言不是蜜，但是可以粘东西”。在课堂上，郭老师声情并茂的朗读，恰到好处的点拨，机智幽默的旁逸，开合自如的迁移，一切都了无痕迹。学生在不知不觉中，受到了濡染，获得了感动。那像山泉一样美丽的声音，停留在我心中，也感动着激发着吸引着孩子们展翅翱翔于儿童诗的天空。

3.丰富的教学经验。郭老师的教学设计匠心独运，新颖洒脱，整个课堂的教学设计切入点贴近孩子，能激发孩子最大的兴趣，引领孩子去想象，去发展语言。郭老师巧妙地引导和点评，同学们精彩的发言和互动，让大家感受到了一份震憾，一份欣喜。原来，儿童诗可以这样轻松地走进孩子们的心灵；原来，儿童诗可以像“魔法树”一样，牢牢抓住孩子们的心。

4.丰富的阅读积累。我想这一定是郭老师自己的班级，是一群和郭老师一样爱读书的人，是一群有着深厚语言底蕴的孩子，因为我闻到了浓浓的书香。感受到的是自信和激情，领会到的是对自己、对老师、对亲人、对生活的热爱！没有日积月累去读书去厚积，要薄发出这样的课堂，要生成出这样的精彩是不可能的。

教育观点

诗意语文 诗意的我 郭学萍

语文是什么？在我心中，语文是一株美丽的树，枝叶茂盛，鲜花盛开。每一片绿叶，都闪耀着人性的光芒；每一朵鲜花，都绽放出诗意的笑靥；根，深深地扎入生活的土壤；果，是智慧与灵性的喷发。

诗意是什么？一碗平淡无奇的燕麦粥没有诗意，但是当你往燕麦粥里加些草莓丁，再撒些葡萄干，然后倒入一小杯酸奶，最后点缀一颗樱桃，这时你会发现，这碗燕麦粥就变得有些不一样了，你的早晨也会因为有了这样一碗粥而充满诗意。

诗意是什么？诗意就是一颗朴素如菊、自由如风的心灵。想起两千五百年前，孔子杏坛讲学，泗水河畔，论水言志，是何等的诗意盎然！所以说，“诗意”不是对“语文”的一种限制，它只是人生态度的一种彰显。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”是屈原理解的诗意；“史家之绝唱，无韵之《离骚》”是太史公追求的诗意；“东临碣石，以观沧海”，是曹操求取的诗意；“不为五斗米折腰”，高唱《归去来兮辞》是陶渊明归园田居的诗意。

我的诗意在哪里？在我的童话中，在我的课堂上，在我和孩子们的每一日交往中，在我的每一个文字背后。

我是那种在现实和童话之间游走的人，有很多的幻想和淡淡的绝望。就像一首诗写的那样：童话像孤岛上的一片榕树林，任岁月潮汐的变化，听藤丫深处“格格”作响，那里在生长着童话……当不愿长大的我穿越岁月的流光碎影，与那些摇曳在梦幻中的童话携手共舞时，就仿佛迎来了一个繁花似锦的心灵春天。

写童话是一种奇妙的经历：你的眼睛要善于观察，你的想象要敏于飞翔，你的心要乐于体味。更重要的是，你要保持你的心灵相对纯粹。“梦一样的暑假过去了，太阳像个香软的荷包蛋挂在九月的天空。枫叶红了，银杏叶黄了，蓝色的矢车菊开满校园，世界美得像个童话。”这是我的系列童话《书包里的跳跳鼠》中的一处描写，我心中的世界就像童话一样斑斓无比。

我知道人生中总有各种因缘促成自己倾向于某种存在方式，如果让我选择，我会毫不犹豫地选择“诗意地栖居”，我多么希望孩子们的每一个早晨都能绽溢如花，我想孩子们在春天能放牧绿色，秋天能握穗在手……

许多朋友说：“郭老师给我们的印象是不食人间烟火。”我笑了起来，想到课堂上，一个孩子说：“人像鱼一样在逆风中行走，每一步都那么艰难。”我和孩子们就是那一条条在逆风中挣扎着的鱼。所以，我鼓励孩子们编童话，鼓励孩子们写儿童诗，鼓励每一个稚气的想象，鼓励每一点天真的浪漫……我把我写的童话读给他们听，我和他们一起天天读卜劳恩，读几米；读林格伦，读曹文轩；读EB·怀特，读JK·罗琳……现在的孩子太苦了，现在的老师也太苦了，如果没有阅读，我不知道我们的精神世界里还剩下些什么？

想起这样一句话：“在云朵之上，我们不是天使，但我们的内心拥有轻盈的翅膀。”每天和孩子们一起读书，每周都坚持上好课外阅读指导课，用阅读温暖孩子们的心灵，也温暖我自己。

意大利著名哲学家、心理学家皮耶罗·费鲁奇说“孩子是个哲学家”，我说“孩子天生就是诗人”。而我，就是给这一群小诗人上课的老师，自然诗意满怀。当然，这里的诗意，不是狭义的文言和诗歌，而是指课堂上师生交往心领神会、和谐融通的默契；是方法潜用得心应手、出神入化的机变；是课堂氛围情趣并茂、轻松愉悦的境界。诗意的语文课堂应当浮动师生的情绪、灵气和悟性，并时时感受生命的绽放、闪光或激荡。

当然，因为诗是个性的，诗人是不同气质的，诗意的语文课堂自然是五彩缤纷的。有人说，我的课堂不像课堂却又是真正贴近学生实际的课堂；还有人说，我的课堂更像是一首轻松活泼的儿童诗，情趣盎然，诗意芬芳，轻盈得可以飞翔起来。