第一篇：荷叶圆圆教案

14荷叶圆圆（第一课时）

一、教学目标：

1、运用多种方法，如加一加、动作演绎、形声字规律等认识12个生字。能根据上下文与生活实际理解文中“摇篮、眨、躺”等词的意思，并积累词语。会写“是、朵、美”三个字。

2、正确、流利地朗读课文，通过角色扮演等手段，体会小水珠的快乐之情。

3、了解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好。

二、教学重点：运用多种方法，学会12个生字。正确、流利的朗读课文，三、教学难点：朗读中体会体会小水珠的快乐之情。

四、教学过程：

一、情境导入，导入课题。

1、（板书荷叶）谁会读？

2、“荷”是个生字，有什么好办法记住他？一个可爱的小人头上戴个草帽这就

——

3、（出示课件）瞧！这就是荷叶，荷叶是什么样的？

4、（出示句子）我们一起读读这句话。哪个小朋友愿意一个人读读。

5、（出示句子）瞧！顾老师把这句话改了一下，轻轻读读看，你觉得那一句话好？

学生回答第一句好。好在哪里？

预设1：（1）、圆圆的、绿绿的这两个词语好。

（2）、第一句话读起来顺口。

是啊！用上这两个词，荷叶有趣多了，我们一起读读这个句子。

预设2：学生不会回答。

大家都觉得第一句话好，顾老师也觉得第一句话有趣多了，我们一起在读读这个句子。

6、老师要考考你们，能不能也把句子说得生动有趣？选择自己喜欢的句子说说

出示句子：

1、太阳（）的，（）的。

2、米饭（）的，（）的。

3、桃花（）的，（）的。

4、（）（）的，（）的。

7、今天我们要学的课文就叫《荷叶圆圆》（补充课题）

二、认识字词，读通课文

1、初读课文

请小朋友们自己读课文，读之前看看要求哦！（出示要求）

2、反馈

① 生字：指名读，开火车读，带拼音齐读。

② 去拼音生字：默读，指名读，小组读

③交流识记方法——指名：你记住了哪个字，用什么办法记住的？

④词语：双人小火车。

3、再读课文

请小朋友们打开书本，顾老师要听听大家读课文读的怎么样（指名分段读）提出要求：其他小朋友听仔细看谁读得最好题目一起读

4、学生评价

预设

1、发现错误。有没有小朋友要提出小建议的？你来读一遍，我们也请刚才读错的小朋友再读一遍。

预设

2、没有错误。

小朋友听得真认真谁读得最好？为什么？

4、分组读课文。

5、课文读给同桌听。

三、精读课文第一段，体会小水珠快乐

1、荷叶圆圆的，绿绿的，多有趣啊！小朋友们知道它引来了哪些小伙伴呀？赶紧到书中圈一圈，划一划啊！

2、学生汇报：（教师随机贴图，生齐读小伙伴名字。）说是第一个跑来的呀？

3、小水珠喜欢荷叶吗？（出示第二段）你是怎么知道的？赶紧读读第二自然段，去文中找找。

4、学生汇报：

预设

1、第一句话。

① 理解摇篮： 摇篮是干什么的？（教师板书：摇篮）② 这里的摇篮是指——，这里的小宝宝是指——。

③ 如果你就是小水珠，睡在摇篮里，微风吹来，摇篮摇摇摆摆会感觉——

预设

2、学生找到“躺”字，（板书：躺）

①、你躺在荷叶上感觉会——心情呢—— 预设

3、还有吗？学生找到“亮晶晶”（教师板书：亮晶晶）

①、学生学做眨着亮晶晶眼睛。

②、什么时候你的眼睛也是亮晶晶的？

————————，你的心里————

③（出示课件）：小水珠躺在（），眨着（），他的心里也很（）。

5、朗读第一段

①小水珠多快乐，多舒服啊！我们带着这样的心情读一读。

②指生读

③小组读

④齐读。

四、指导写字。

1、出示生字。

这些生字朋友你们还认识吗？仔细观察，你有什么发现？（学生回答：我发现了这三个生字都是上下结构。）

2、交流书写时要注意的地方。

你们在认真地看看，写这三个字的时候要注意哪些地方？（“是”字要注意把中间的横写得长一点。“朵”字上面不是“几”是“几”，没有钩。“美”字要提醒笔顺，三横的长短。）

3、教师范写，学生书空。

4、学生描红，书写生字。（人坐正背挺直了）。

5、教师逐个指导画星星评比。

五、板书设计

荷叶圆圆

小水珠（图片）躺 亮晶晶 摇篮 小蜻蜓 小青蛙

小鱼儿

第二篇：《荷叶圆圆》教案

《荷叶圆圆》教案 教学目标：

1、认识“珠、停、晶”三个生字，会写“机，朵”两个生字，能够运用学过的识字方法记住这些生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，初步感受夏天的美好和动植物间的和谐相处。

教学重难点：

1、识记生字，写字。

2、增强学生对语言的感受力

课前准备：生字卡片、动物卡片、多媒体课件

教学过程：

一、猜谜导入

1、出示谜语，师：小朋友们，上课之前，我们先猜一个谜语。你们有没有信心猜出来？（出示谜语）生：荷叶

师：是的，你可真聪明，荷叶（板书：荷叶）

师：炎炎夏日，荷叶长大了，可美了，你们瞧（出示荷叶图片）师：现在哪位同学能告诉我，你看到的荷叶是什么样子的呢？ 生：我看到了绿绿/圆圆的荷叶。

师：真棒！观察到了颜色和形状，那今天呢，我们就要学习一篇与荷叶有关的课文，大家把手拿出来跟老师一起写。（板书

13、圆圆）这里要注意啦，我们写圆字的时候要最后封口写一横哦。那这么美的荷叶你喜欢吗？喜欢应该怎么读？齐读课题

2、学习课文第一段。

师：你们读的荷叶真可爱，课文中又是怎样为我们介绍荷叶的呢，让我们翻到课本70页，用铅笔将描写荷叶样子的句子画出来。我们请一位来读一读。（可表扬读的真好，带领全班一起读。）齐读。

师：那我们能不能也写出这样的句子呢？从形状和颜色上去描写别的植物。（生答，可以有苹果圆红，香蕉弯黄，小草长绿）

3、你们真是会思考的孩子，瞧这么圆、这么绿的荷叶不仅你们喜欢，还有很多小伙伴也喜欢这它呢，让我们一起来听一听。（播放课件视频）

二、初读课文

1、读前要求。

师：同学们，这么美、这么热闹的荷塘你们也去看看吧，现在自由读课文之前，老师给同学们提了两个要求：

① 借助拼音读准字音，难读的地方停下来，多读几次，直到读通顺

② 边读边想，有哪些小伙伴也喜欢荷叶姑娘呢？

2、学生自由读课文，教师巡视。

3、指名朗读课文各自然段

（1）第一段全班一起读

（2）学生朗读时相机纠正字音（眨着、呱呱地、捧起）

（3）指导读好长句子。（小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在/荷叶下笑嘻嘻地/游来游去，捧起一朵朵/很美很美的水花。）

四、精读品味，随文识字。

过渡：读了课文，你知道有哪些小伙伴吗？把你找出来的小伙伴圈出来。

1、学生交流：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。

师：你真能干，把课文中的小伙伴都说出来了，请小朋友看大屏幕。课件出示“小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。

师：少了小水珠，原来她是生字宝宝还不好意思出来跟大家见面呢，让我们一起来把她喊出来吧。生字卡片（“珠”字拼读、组词、记字谁有好方法记住这个字？（加一加）小结：王字旁的字跟珠宝、玉器有关。除了小水珠，你还能组其他词语吗？（珍珠、珠宝、珠子„„）

师：跟这四位小伙伴打下招呼吧！（出示词卡，学生依次读“小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿、小水珠、”，教师依次贴到黑板上）

2、这些小伙伴都很喜欢荷叶姑娘，他们是怎么说的呢？仔细读课文2-5段，同学们喜欢谁，就读它在的那一段，等下请同学上来分享。用横线划出小伙伴说的话。

3、学生交流。

⑴：请同学读喜欢的那一段，《小水珠》读的真流利/有感情

师：老师看到了一颗亮晶晶的小眼睛，这就是荷叶上的小水珠，诶！大家看，这里有一个词宝宝跟我们做起了游戏，它说要出来得猜字谜，同学们有没有信心猜中。

师：三个太阳一起出是什么？（晶）生字卡片除了亮晶晶还有其他ABB式词语吗？ 生：笑嘻嘻

①眨着亮晶晶的眼睛的小水珠把荷叶当作？（摇篮，贴词卡）教学生字：摇篮 出示图片，摇篮就是供婴儿睡觉的小床，可以用手摇，外形像篮子。提手旁的字跟手有关，竹字头跟竹子有关，古代的摇篮就是用竹子做的。

②指导朗读：这里小水珠用了什么姿势？（板书：躺）小水珠躺在荷叶上好像小宝宝躺在摇篮里，摇来摇去，小水珠会有怎样的感受？现在大家把手放脖子后面，（放音乐）一阵微风吹过，你这颗小水珠也左一摇、右一晃，那现在小水珠是什么感受？（开心、舒服）那你能舒服的来读一读吗？

③小水珠舒服的躺在荷叶上多像躺在摇篮里，所以小水珠说了什么？做了什么？这一段一共几句话？第一句是说的，第二句是做的。

（2）你们还喜欢哪个小伙伴？划出：说话的句子，做了什么的句子，读一读小蜻蜓把荷叶当作？（停机坪，贴词卡）

①这里有1个生字宝宝：教学生字：停、怎么记？在哪里见到过？

②什么是停机坪？（图片对比： 飞机——蜻蜓。）飞机和蜻蜓是不是挺像的？ 所以蜻蜓停在荷叶上像不像飞机停在停机场上？怪不得小蜻蜓把荷叶当做 停机坪。这里用了一个词准确的表达了小蜻蜓的姿势，是什么字？（立，板书）

指导朗读：小蜻蜓飞啊飞，飞累了，停在荷叶上休息，真是——舒服啊！你能带着这样的感受加上动作读读吗？

③你读的这么美，让老师都陶醉了，想起大诗人杨万里的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

4、小组合作学习

班上分为两小组，一组读小青蛙这一段，一组读小鱼儿这一段。

可以在小组像老师黑板上一样分析读，也可以加上动作读。等下小组汇报成果，谁把什么当做什么？

汇报学习成果：

（3）小青蛙把荷叶当作？（歌台，贴词卡）

指导朗读：歌台就是唱歌的舞台。小青蛙把它当作歌台，那它就是歌星了！它是什么样

的感受？（高兴、自豪）你们一大组能带着这样的心情读好这句话吗？（一二两组齐读）

（4）小青蛙的歌声吸引来了小鱼儿，小鱼儿把荷叶当作？（凉伞，贴词卡）

指导朗读：夏天，到处都很热，连水里也很闷热。小鱼儿躲在荷叶下面真是——（凉爽）你们一大组能读出小鱼儿的感受吗？（三四两组齐读）

男女生分开读，男生读小青蛙，女生读小鱼儿

5、演一演 四个小伙伴你最喜欢谁，就挑谁来演一演。（指导朗读，读出自己的感受）师：你读出很舒服的感觉！

你读出了很享受的感觉！

你读出了很开心、很自豪的感觉！

我听出来了，你非常的感激荷叶姑娘。

我听出来了，你很喜欢荷叶姑娘。

„„

五、写生字。

1、课件出示要写的两个字：朵、机

师：小朋友们仔细观察，“朵”和“机”有什么共同点和不同点？

生：朵的上面不是几，机的右边是几，朵的下边是木字，而机的左边是木字旁。

师：你观察得真仔细。

2、师范写，注意“朵”字上小下大，横在横中线，竖在竖中线，撇捺要舒展；“机”字左窄长，右宽短。

六、巩固拓展 根据板书说一说

来复习一下课文中的小伙伴把荷叶当作什么，用上这样的句式说一说。课件出示句子：（）把荷叶当作（）。

第三篇：荷叶圆圆教案

《荷叶圆圆》教学设计

一、教材分析

《荷叶圆圆》是人教版语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

二、学情分析

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，从而培养他们的熟读能力,想象能力和表达能力。

三、教学目标：

1、认知目标：认识12个生字，会写六个熟字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、情感目标：体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、技能目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

四、教学方法与过程：

1、教学方法：

新《纲要》明确指出：阅读教学是小学语文教学的基本环节。它是识字的重要途径,有利于提高识字质量;能够进行听说读写的综合训练;能够使学生获得多方面的知识,发展思维,提高认识,受到思想教育和美的熏陶。所以本课教学，我以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，让学生在读中学习生字，在读中领悟课文，在读中积累语言，努力创造一种形、色、声有机结合的教学情境，极大的调动了学生的多种感官参与学习，有利于学生掌握新知，体会课文的情感。

2、教学过程：

为了优化教学环节，丰富活动形式，我将本课分为五个教学环节：复习生字、理解课文、扩展积累和学习写字。

第一环节：复习生字

以比赛摘苹果的方式激发学生识记生字词的兴趣。第二环节：理解课文

我引导学生通过各种形式的读来学习第二自然段，再让学生自学另外三个自然段。这样是根据一年级学生的年龄特点和认知水平来设计的。对于一年级学生而言，完全放手让其自学，学生是根本找不到门道的。我先引导学，让学生从中学到学习的方法，这时再让其自学，学生就游刃有余了。这样做不仅可以让学生掌握一些自学的方法，也可以提高学生的自学能力。

第三环节：扩展积累

我让学生仿照课文的句式说说，荷叶还会给谁带来快乐？（这样设计是为了训练学生的语言表达能力和想象力，从而积累更多的词句。）

第四环节：学习写字

我先让学生观察字的结构特点，然后汇报写的时候该注意些什么？再看课件演示笔顺。（这样做既可以培养学生的观察能力，也能提高学生的写字兴趣，从而把字写得漂亮规范。）

本课教学，我从低年段儿童的心理特征出发，运用现代教育技术，从激发兴趣入手，突出学法指导，并让学生朗读欣赏，想象说话，充分调动学生的学习积极性，还让学生深入理解词句，展开想象的翅膀，力求使教学达到一个比较理想的境界。

一、复习生字词

1、开火车认读生字。

2、摘苹果认读生词。

（以比赛摘苹果的方式激发学生识记生字词的兴趣。）

二、初读课文，整体感知

1、指名分段读课文，生评析。

2、找找谁是荷叶的朋友？

3、学生回答，多媒体出4示种小动物.三、品读课文，感受快乐

1、荷叶的朋友有小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 过渡：小朋友真厉害，一下子就把荷叶的四个好朋友找出来了。下面请同学们自由的读课文，要把课文读流利、通顺。用波浪线勾出小伙伴们说的话，体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

2、生说一说四个小伙伴分别把荷叶当做了什么？

3、小伙伴们是怎样和荷叶玩耍的？

4、交流朗读，重点指导：

（1）第一段：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

理解“摇篮”。

还有那些东西也是亮晶晶的？。美读。

（2）第二段：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

理解“停机坪“。

“透明的……“练习说话。美读。

（3）第三段：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

区别“立”和“蹲”。美读。

（4）小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。体会“笑嘻嘻”。

仿照说话：一朵朵很美很美的水花

（我引导学生通过各种形式的读来学习第二自然段，再让学生自学另外三个自然段。这样是根据一年级学生的年龄特点和认知水平来设计的。对于一年级学生而言，完全放手让其自学，学生是根本找不到门道的。我先引导学，让学生从中学到学习的方法，这时再让其自学，学生就游刃有余了。这样做不仅可以让学生掌握一些自学的方法，也可以提高学生的自学能力。）

5、有感情的朗读全文。

6、看板书背课文。

四、拓展延伸

今天我们认识了荷叶的四个小朋友，知道了小水珠把荷叶当成了（摇篮），小蜻蜓把荷叶当成（停机坪），小青蛙把荷叶当成了（歌台），小鱼儿把荷叶当成了（凉伞）。除了这些小伙伴，还有谁会到荷叶这儿玩

2、出示图片，看看还有谁把荷叶当成了什么？补充句子：

______________说：“荷叶是我的_______________” __________________。

（这样设计是为了训练学生的语言表达能力和想象力，从而积累更多的词句。）

五、指导写字

1、出示本课要求会写的生字。指名读。

2、指导书写“我”“叶”“机”。“

“我”是用的最多的一个生字，独体结构，最后一笔的点。

4、师范写，生书空。

5、生先描红，再临写。

（我先让学生观察字的结构特点，然后汇报写的时候该注意些什么？再看课件演示笔顺。这样做既可以培养学生的观察能力，也能提高学生的写字兴趣，从而把字写得漂亮规范。）

《荷叶圆圆》教学反思

本堂课中，首先是复习生字词，再回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。我在课快结束时，让学生看图仿照课文的形式说说：这么美的荷塘里肯定还有其他小动物，还有哪些小动物，它们把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒。出示： ______________说：“荷叶是我__________________________”__________________。这一问题，可以让学生充分发挥想像力，指导学生模仿课文句式练习说话，激发了学生的创新意识，又体现了课内外的沟通，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：写字指导时间未留足，应再多给学生创造想象的空间等。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。

第四篇：荷叶圆圆教案

荷叶圆圆

(第二课时)教学目标：

1、引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，能正确、流利，有感情地朗读课文，在读中体会荷叶带给四个小伙伴的快乐，在读中感悟语言文字的美。

2、据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。教学重点：

读懂课文，在读中体会荷叶带给四个小伙伴的快乐，感悟语言文字的美。教学难点：

指导学生充分荷叶带给四位好朋友的快乐。

一、创设情境，导入新课

1、这节课继续学习14课，齐读课题

2、复习生字

荷叶圆圆的，绿绿的。这些可爱的荷叶下面藏着这一课的生字宝宝，让我们一起大声地读一读吧！

3、在上节课的学习中，我们了解到荷叶有许多好朋友，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看，听一听吧！（播放动画课件）

二、细读课文，感悟体会

1、小朋友们，你刚才都见到了哪些可爱的小伙伴啊？

（师根据回答贴出相应的卡片：小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼）

2、他们都非常喜欢荷叶，咱们先来看看小水珠这个小伙伴吧！第二自然段教学：

1、自由读第二自然段，想一想荷叶是小水珠的什么啊？（师贴出“摇篮”）指名读“荷叶是我的摇篮。”

2、风一吹，小水珠在荷叶上滚来滚去，多像小宝宝躺在荷叶上啊！让咱们一起来听一听、看一看，（播放课件）咱们也跟着小水珠宝宝来动一动，小水珠宝宝，此时的你想说什么啊？

3、你能带上这份心情来读一读第二自然段吗？指名读，分组读，齐读。第三自然段的教学：

1、小蜻蜓也飞来了，荷叶是小蜻蜓的什么？（师贴出“停机坪”）

2、你知道停机坪是什么地方吗？（出示飞机场图片和小蜻蜓立在荷叶上的图片），请小朋友们看看这两幅图，说一说：蜻蜓为什么说荷叶是它的停机坪 ？（学生回答）小蜻蜓停在荷叶上就像飞机停在飞机场上，所以小蜻蜓说“荷叶是我的停机坪。”练习朗读“荷叶是我的停机坪。”

3、小蜻蜓，你停在荷叶上，你会说什么啊？（学生想象说话）

4、指导有感情的朗读 第四自然段教学：

1、小青蛙跳着来了，荷叶是小青蛙的什么啊？老师这里有两张卡片，谁来贴一贴。（指名贴出“歌台”）？歌台是什么地方啊？让我们也来放声的歌唱，师随即问：小青蛙，你在这么多的老师、小朋友面前唱歌，心情怎么样？

2、指导有感情地朗读（可以配上动作读）

（1）现在哪些小青蛙想站起来读一读。

（2）大家觉得刚才这些小青蛙表现得怎么样啊？

（3）下面请所有的小朋友都来当回小青蛙吧，读给你的同桌听一听。（4）所有的男同学来唱一唱吧。

3、表演朗读：（1）出示头饰：老师这里有3顶神奇的帽子，是什么呢？（生回答）它们可神奇了，只要你戴上它就能变成了这个小伙伴。谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠是怎样在荷叶上的？（躺）你能做做躺的动作吗？下面的小朋友请你用一句话说一说。

（2）谁喜欢小蜻蜓和小青蛙？指名2个同时上台，戴上头饰。小蜻蜓呢？（立）小青蛙呢？（蹲）同样也分别用一句话说一说。

（3）一齐表演这三种小伙伴的三个动作

3、这三个小伙伴还给我们带来了三句话来考考咱们的小朋友 出示句式：

荷叶是我的摇篮，我就是摇篮中的——。荷叶是我的停机坪，我就是停机坪中的——。荷叶是我的歌台，我就是歌台中的——。第五自然段的教学：

1、差点儿忘了还有位小伙伴呢！荷叶是小鱼儿的什么呢？自由读读第五自然段（贴出“凉伞”）谁能学着小鱼儿的样子说一说，练习朗读“荷叶是我的凉伞。”

2、创设情境：小鱼儿，阳光多刺眼呀！赶快躲到凉伞下来吧！此时你的感觉怎么样啊？

3、有感情地朗读

三、感情朗读，体会感悟`

1、看到小朋友们读地这么认真，老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好，注意老师的手势，看谁接得好！

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：„„

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：„„

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：„„

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：„„

2、自由背诵

四、拓展延伸：

1、圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐，还吸引了好多的小伙伴呢！（点击出示小鸟和乌龟图）你们瞧！它们会对圆圆的荷叶说些什么呢？

2、还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说些什么呢？ 出示：——说：“荷叶是我的——。”

3我们小朋友喜欢荷叶吗？荷叶是你的什么？

4、师总结：圆圆的荷叶不仅给伙伴们带来了快乐，也给我们带来了笑声，“能给别人快乐，是自己最大的快乐”希望我们能将这份快乐带给每一个人，带给每一个角落，让我们的周围充满笑声。

4、课外阅读： 夏季的早晨

清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶非来了，停在摇篮边，展开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也笑了。夏季的 早晨多美呀！

板书设计： 14 荷叶圆圆

小水珠 摇篮 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞

第五篇：荷叶圆圆教案

《荷叶圆圆》教案

一、激趣导入，创设情境

１、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：

“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？

（荷叶）

２、导入：孩子们，夏天的荷塘可漂亮了，今天老师带你们到荷塘边去看一看。（课件：音乐声下的荷塘）

师：你看到了怎样的荷叶？（圆圆的，绿绿的。）？ 师：带着你们的喜爱来读一读（出示荷叶圆圆的，绿绿的），谁来读一读这句话。

指导朗读。还有谁读得更好听呢？ 荷叶我们经常看到，可这么圆这么绿的荷叶却很少见到，今天呀，我们共同学习一篇课文叫《荷叶圆圆》，揭示课题（板书课题），齐读14《荷叶圆圆》。

师：看来你们真的很喜欢这圆圆的，这绿绿的荷叶，除了我们，课文中还有四位小精灵也喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，想知道它们是谁吗？赶快打开语文书62页读吧。

二、探究方法、自主识字

１、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。

２、（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了）。3、师：小朋友们已经读完课文了，课文中有哪些小精灵呢？

生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。

师：你真能干，把课文中的小精灵都说了出来，请小朋友看大屏幕。

课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。

师：请小朋友们向这四位小精灵打下招呼。生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。过渡：小朋友认识了四位好朋友高不高兴？ 生：高兴！

师：老师还给你们带来了生字宝宝，要是你把他们全认识了，你会更高兴！

（出现１２个生字）瞧！生字宝宝来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读，也可以同桌互读。

指名读，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他（她）。开火车：哪列火车开得快？（开火车读）其他的同学，当好小评判。现在没有拼音的帮忙，你能把生字读正确吗？指名认读。

4、出示课件：

师：请小朋友们自由拼读大屏幕上的词语。

荷叶

水珠

摇篮

透明

翅膀

停机坪． 亮晶晶

笑嘻嘻

一朵朵

很美很美

5、小朋友，刚才我们认识了很多生字宝宝，现在我们四个小组来比赛，看看哪组读生字是最准确，最好听的。

（齐读 男女赛读）小朋友们真厉害，这些生字全认识了，现在我们把生字送回课文去。

6、师：小朋友们，你们有什么方法记住生字宝宝呢？ 生1：我记住了“美”字，方法是加一加，上边一只秃尾巴羊，加下边一个大字。

生2：我记住了“晶”，方法是猜字谜：三日。生3：我记住了“停”，方法是猜字谜：一人来到小亭边。生4：我记住了“膀”，方法是猜字谜：月亮在旁边。„„

师：小朋友们记生字的方法真多，有加一加，减一减，换一换，猜字谜等，你们已经记住了这些生字宝宝，接下来考考大家，齐读。

过渡：小朋友们真厉害，都认识生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送回课文中去。

三、初读课文

（一）自由读课文，借助拼音把生字读正确，句子读通顺。

（二）找找有哪些小精灵喜欢荷叶？

听了小朋友们读得那么欢快，老师也忍不住也想与大家分享这篇课文了，现在请小朋友们听听老师朗诵这首诗歌。

小朋友们，刚才你们在课文中找到四位喜欢荷叶的小精灵，你能把它们变成一句话说出来吗？这样说就更明白了。

出示：（1）喜欢荷叶的有（）、（）、（），还有（）。

（2）（）、（）、（）和（）都喜欢荷叶。（随学生回答出示答案）师：同一个意思有不同的说法。

师：请同学来告诉大家这篇课文一共有几个自然段。（5个自然段）

过渡：现在让我们变成文中的小精灵，去和荷叶亲密接触吧。

（三）学习第二、三、四小节。

师：小水珠在哪里？哪颗小水珠先来说说 生：我想变成小水珠，读第二自然段。

师：那我们就躺在荷叶上摇啊摇，你们觉得怎么样啊？你舒服地来说一说。（指名读）

你觉得还是躺在荷叶上吗？小水珠，荷叶是你的什么？（摇篮。词语出示读一读）能不能把“躺”字换掉呢？（睡字好吗？）

师：你在摇篮里干什么？

师：摇篮让你感觉自由自在，很温暖，小水珠你再来说一说。

齐读

师：多美的画面，看到这一幕谁迫不及待地飞来了？ 哪只小蜻蜓来告诉大家，你在荷叶上干什么呀？ 你读得真好，请你做一个小蜻蜓飞的动作。

小蜻蜓觉得荷叶是他的什么？（卡片出示“停机坪”，读词语）“坪”字你还在哪里见过？草坪，坪字左边一个土，右边一个平意思是说一大片空地，再来读，读的时候眼前要有一大块平地。再请两只小蜻蜓读读。

哪只小蜻蜓再来说说？。

师：你的翅膀透明的，我看见了。

师：读得真美，小蜻蜓真的飞来了。谁再来读。师：你读的很骄傲，为什么荷叶是你的停机坪呢？你立在上面就叫它停机坪，为什么不叫它停车场呢？

师：你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自己是小飞机，你来读一读。如果把“立”字换掉，感觉会怎样呢？（换成“站”字怎样？）

师：看到这么美的画面让我们想起了大诗人杨万里写的什么诗句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）让我们一起到停机坪上去立一立，飞一飞。你看大诗人也用了一个“立”字。（出示立）

多美的蜻蜓，多美的荷叶啊。你听小青蛙情不自禁唱起歌来了。（出示第四自然段）自由地读一读。

师：A、小青蛙荷叶是你的什么呀？

B、你为什么把荷叶当作你的歌台呢？

C、那你来唱一唱吧。（指名读）青蛙唱歌的时候 姿势是怎样的？请学生表演蹲。

D、多有力的声音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱 呱，这里的风景真美啊！„„）生：齐读这一部分。

师：小鱼呢？小鱼在荷叶中玩得迷路了，我们把它找回来，听它说说怎么回事？（原来是荷叶为小鱼儿遮住了阳光，让小鱼儿可以自由、快乐的游玩。）

1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷叶啊！吸引了那么多的小精灵。现在我们知道了吗？荷叶是小水珠的——，荷叶是小蜻蜓的——，荷叶是小青蛙的——，荷叶是小鱼儿的——，出示荷叶是小水珠的（摇篮），荷叶是小蜻蜓的（停机坪），荷叶是小青蛙的（歌台），荷叶是小鱼儿的（凉伞）。

2、拓展练习：什么是谁的什么？

3、课后思考：这个故事讲了荷叶和哪些小伙伴的事？、