下载文档第一篇：缩写教学反思
《总复习之缩写句子》教学反思 小学六年级已进入总复习阶段，根据归类复习的内容，“缩写句子”虽不是试卷中很重要的题目，但学生一旦碰到还是会失分多多的。为此，我就准备了一堂“缩写句子”微课复习课。
本课的教学目标是认识缩写句子的含义及作用，掌握缩写句子的一般方法与技巧，理解缩写句子的步骤，注意缩写句子的事项。能够正确使用所学缩写句子的方法与技巧快速、准确地缩写句子；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。在利用微课教学的过程中，我根据六年级学生的年龄特点和认识规律，以最为形象的大树图片为载体，让学生去明白何为缩句，并通过形象的去枝剪叶的过程，一步一步引导学生掌握缩写句子的技巧以及步骤。在此基础上，让学生通过辨别，能缩写一些常见的句型。本节课，基本达成了课前所预想的教学目标。
在缩写句子讲授的过程中，本身其实是很明确的。从缩写句子的含义到方法技巧，缩句步骤，再到巩固练习，以及后文的段落缩写的课前预告，十分清晰，条理性也较为清楚。但一节微课的讲授，让我感到有些困惑，其实缩句本身充满了很多的矛盾之处。
在缩句中，我认为我们常常会有两大误区，需要老师特别注意
其一：把缩句练习等同于句法分析。我们首先应该明确，小学生的缩句练习和句法分析是两种不同的练习。虽然它们之间有一定的联系，尤其是教师应该掌握一些句法分析的知识。但是，指导学生缩句却不能直接地运用句法分析的方法。毕竟，小学生缩句是为了更好地分析和理解长句，而不是为了学习语法知识，更用不着进行句法分析的具体教学。因此，在指导小学生进行缩句时，只能运用小学生已有的句子基本知识，即一个句子一般可以分成两个部分，前一部分说的是“谁”“什么”，后一部分说的是“做什么”“怎么样”“是什么”。这两个部分大多数句子都不可缺少，它们是句子的基本成分。例如：“火车开了。”“我们是少先队员。”有些句子在表示动作的词后面，还有一个连带成分，表示动作的对象。例如：“外宾们游览了西湖。”缩句时，就是先对一个复杂的单句进行这样的结构分析，然后一层层地减少附加、限制成分，最后剩下几个中心词形成句子的主干，把它们连贯起来成为较简单的句子。
其二：缩句就一定要把所有的附加成分全部删去。一般地说，缩句要去掉所有的附加成分，以达到较短、较简单的要求。如“蔚蓝的天空中飘浮着一朵一朵的白云。”缩为“天空中飘浮着白云。”即是去掉了所有的附加成分。但有时为了保持句意的清晰和完整，对一些虽起修饰、限制作用的词语，还是要适当保留。例如：“我们班的语文老师是一位优秀教师。”如果去掉所有的附加成分，缩成“老师是教师，”则使人不知其所云。基于这两点，我对本课做了一定的修改。另外，将“树“的图片贯穿始终，这样可以在学生的头脑中留下深刻的印象，将抽象的概念性知识化为具体的图像式的模式，便于理解。
一堂课下来，我感觉缩写句子练习条理变得更加清晰，学生也反映做相关练习较以前轻松多了，而且，缩写的准确率也提高了。但是，由于课堂容量大，所以，对学困生关注不够，有待于课后个别指导。尤其是对于个别学生，微课的有效性有多大还需继续考证，并加以后续的跟进。同时，在微课讲授中，还需要善加利用我们的多媒体设备，如实物投影，有时还要把握时机“停一停”“等一等”，“说一说”，相信学生会有更大的收获。篇二：缩句微课教学反思
小学语文句子训练之——缩句
微课教学反思
甘孜州康定县教学研究室 蒋志奎
学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。在上面的教学过程中，我根据学生的年龄特点和认识规律，让学生通过辨别，能缩写一些常见的句型。“缩写句子”虽不是试卷中很重要的题目，但学生一旦碰到还是会失分较多的。为此，我设计了一堂“缩写句子”微课。本课的教学目标是认识缩写句子的含义，理解缩写句子的步骤，把握缩句的原则和掌握缩写句子的一般方法与技巧。能够正确使用所学缩写句子的方法与技巧快速、准确地缩写句子；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。
新颁布的《语文课程标准》指出：“语文课程必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”回顾本课的教学，课堂上我没有给学生自主探究的机会，对缩句规律的总结是直接用投影呈现，若能让学生根据练习一起探究和归纳出规律，通过小组讨论学习，也能收到良好的效果。改变单一的讲授模式，让学生作为学习的主体，主动参与到学习中来，养成思考、总结的习惯，这才是最大的收获。
尽管如此，一堂课下来，感觉缩写句子练习条理多了，学生也反映做相关练习较以前轻松多了，而且，缩写的准确率也高了。篇三：英文杂志名缩写对照表 英文杂志名缩写对照表
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一、反思学生 在小学与初中相衔接的七年级，英语教师面对的都是一些英语基础错综复杂相差很远的十来岁的孩子，要让他们听懂、会说、会认、会写，难度是很大的。要做好英语教学工作，只有永不言弃。
二、反思教材特点
1、强调任务型的语言教学：本套教材中的具体语言目标是通过各种各样的任务来实现的，学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。在本学期的整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务要有机地结合。要侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养，重视学习者在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。
2、突出交际与文化：本套教材学习语言不仅仅是学习语言本身，还要了解语言中所传达的文化信息。注重培养学生[此文转于斐斐课件园 ffkj.net]对中西方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中。提高学生对待文化差异的鉴别能力，使学生逐步学会在实际的情景中恰当而灵活地运用语言。
3、推行分层次教学：本套教材适合推行分层次的教学方法，从而有助于解决学生在英语学习过程中出现的个体差异问题。每个单元均有 sectiona sectionb selfcheck自测。教师可根据学生自身的条件和基础，以及学生的个体差异创造性地使用教材，自主选择教学内容。
4、侧重学习能力的培养：本套教材在编写的体例设计、教学过程的实施、教学结果的评价以及对教师教学方法的指导等方面均侧重于学习者学习能力的培养
还是简单的答卷形式。只考了听、写，没检查说、用，学以致用不过是一句空话。
四、反思学习环境
学习环境太单一，除了课堂几乎找不到其它说英语的环境。如果父母们能懂一点英，学生们在日常生活中时常说点英语，那么英语教学就不会这么被动了；如果学校能创设英角，让学生们有自己创新学习的天地，也一定能激发学生学英语的兴趣。
五、反思自己
1、要上好课，做好一名英语教师需要不断的完善和及时的反思。
2、在课堂上老师要采用各种形式来组织教学，如分排、行练习，两人小组练习，要辅之于各种手段并在教学不同环节起不同主导作用。
3、程改革对教师的能力提出了更高的要求。教师在复习时，是记忆的激活者；在呈现新内容时，是示范者；在操练时是组织者或是指挥者。因此我要更加努力探究教学理论，在实践中不断完善自己教学水平。
4、应新形势下教育的基本要求，引导学生向着创造、探索、独特、大胆、超越、求异、质疑等方面发展。
总之，我们应深入探究教育教学此文转自斐斐课件园各种问题，如何扬弃传统教学中的精华与糟粕，关系到新课程实施的成败，作为身处教学一线的教师，在实施新课程中应创造性地工作，深刻领会英语新课标的要求，充分发挥这套新教材的特点，为推进英语教学改革贡献聪明才智。
七年级英语下学期期中考试后的反思
期中考试后的反思一
期中考试已经结束，对于这次考试成绩感觉不理想，虽然较上次名次有所提高，但是特优人数明显下降，两极分化尤为明显，针对以上情况作如下反思：
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
创设情境，鼓励学生大胆使用英语，对他们在学习过程中出现的错误和失误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，都应从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓展知识面。关注优秀生，给他们自主学习和交流的机会。
二、关注学生情感，创设和谐、民主的教学氛围。学生只有对自己、对英语及其文化产生积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩。刻板的情态不仅会影响英语学习的效果，还会影响其他方面的发展。情态是学好英语的重要因素。因此我们应尽力创设和谐民主的教学氛围，培养学生学习英语的兴趣。做到：1.尊重学生的个性，积极鼓励他们在学习中的尝试。保护他们的自尊心和积极性。2.把英语教学和情态有机的结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助。体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难和性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言交流的机会。
三、存在的问题
1、成绩不稳定，忽高忽低，与基础知识掌握不牢有关。应加强训练。
2、写作能力上不去，课文句型虽然会背，会写，但语言的实际运用能力较差，应注意写作能力的培养。新课改必须要与实践相结合，因材施教。今后应积极学习，努力探索出适合学生发展的路子，争取使成绩有所提高。
八年级英语上学期教学反思
八年级英语教学反思是对八年级英语在教学中出现的问题进行反思和分析的过程。八年级学生成绩两极分化现象普遍存在，而且是比较难以解决的一个问题。一般说来，两极分化形成的规律是：刚进校的初一学生，对英语学习热情高，好奇心强，学习成绩较好。但随着时间的推移，难度的加深，以及兴趣的减弱，一些学生的成绩一步步地落后掉队，而且落伍人数也相对地增加。到了初二年级，分化现象尤其突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。所以，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是八年级英语教学反思必需重视和解决的问题。分析两极分化的原因，主要来自师生两方面，综合起来有以下几种情况：
1、学生学习目的不明确。对八年级英语教学进行反思就会发现，有不少学生开始学英语时是从兴趣出发，随意性和方向性程度大。他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，不思上进，导致成绩直线下降。
2、学生学习方法欠佳。在进行八年级英语教学反思后我们往往会发现一个很重要的问题，就是有些学生没有掌握好正确的学习方法。如：记单词，死记硬背;练句型，生搬硬套，不注意语言环境;写句子不遵循英语习惯，强行汉译英逐句逐词对译等。
3、学生不了解学习英语的关键和要点。这也是进行八年级英语教学反思需要注意的问题。不少学生误以为，英语是知识型、理解型的课程，仅满足于老师讲的内容听懂了，而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。
4、学生忽视了语言学习的渐进性。在经过八年级英语教学反思后我们知道，学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。单词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难学复合句，听力差就不能说好英语。如果一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，学生继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。
5、通过八年级英语教学反思，我们还能发现教师的教学问题。英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学规律，不全面贯彻英语教学原则，教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养，只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，而实际上没有达到熟练掌握，形成技能。大面积掉队的现象，也就在所难免。
学生的这些两极分化现象通过八年级英语教学反思都能总结出来，所以，不论是对于老师还是对于学生来说，八年级英语教学反思在学习英语方面都是必不可少的。
八年级英语下学期教学反思 今年我担任初二年 级7-8 班英语教学任务，学生成绩处于两极分化现象，普遍存在，而且是比较难以解决的一个问题。一般说来，两极分化形成的规律是：刚进校的初一学生，对英语学习热情高，好奇心强，学习成绩较好。但随着时间的推移，难度的加深，以及兴趣的减弱，一些学生的成绩一步步地落后掉队，而且落伍人数也相对地增加。到了初二年级，分化现象尤其突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师必需重视和解决的问题。
分析两极分化的原因，主要来自师生两方面，综合起来有以下几种情况：
１、学生学习目的不明确。有不少学生开始学英语时是从兴趣出发，随意性和方向性程度大。他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，不思上进，导致成绩直线下降。
２、学生学习方法欠佳。有些学生没有掌握好正确的学习方法。
3、学生不了解学习英语的关键和要点。不少学生误以为，英语是知识型、理解型的课程，仅满足于老师讲的内容听懂了，而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。
４、学生忽视了语言学习的渐进性。学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。单词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难学复合句，听力差就不能说好英语。如果一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，学生继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。
５、教师的教学问题。英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学规律，不全面贯彻英语教学原则，教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养，只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，而实际上没有达到熟练掌握，形成技能。大面积掉队的现象，也就在所难免。
基于以上分析，为防止和杜绝两极分化现象的形成，教师就必须根据两极分化及时帮助，以防为主 初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。产生的成因，有的放矢地采取相应的对策。
１、教师要善于调动和爱护学生的学习英语的积极性。要不断改进教学方法，提高教学水平，把课上得生动有趣。教师首先要认真地钻研教材与教法，坚持循序渐进、精讲多练的原则，要有超前意识。在教学中，教师要预测到学生可能遇到的困难，要找出克服困难的方法，要帮助学生顺利地学会所教内容。教师要善于创造良好的英语环境，激发学生学习英语的兴趣。教师讲课语言要生动，表情要自然，教态要和蔼，手势要恰当。要积极开展第二课堂活动，使学生学习英语的积极性始终高涨。
２、教师要有高度的责任心。要对班上每一名学生负责。要特别关注中下游学生的学习，对他们所取得的点滴进步都要加以肯定，当他们出现学习困难时，随时帮助解决。要用高度的责任感和事业心来对待后进生，对他们既要解决思想问题，也要解决学习问题。决不可视他们为包袱，置之不理，放任自流。３、端正学生的学习目的。教书育人是教师的神圣职责。教师在教学过程中，应不断引导学生明确学习目的，帮助他们树立信心，树立远大理想，做好克服困难的准备。
４、交给学生学习方法。教师在传授知识的同时，应注意学习方法的传授。正确的学习方法是学习成功的保证，方法掌握得越好，效率越高。如：记单词应提倡词不离句、句不离文、文不离景，也可采用同义词、近义词、反义词、同音词及派生词、衍生词等 “ 葡萄式 ” 记忆法。课文背诵除常见的机械背诵外，还可复述扩写或缩写课文，学生有了正确的学习法，也就牢牢地掌握了学习主动权。实践证明，这种长期定时地，有计划、有目的地帮助后进生，实施既扎扎实实、实事求是，又是循序渐进、逐步加深的辅导，比起那偶然的 “ 蜻蜓点水 ” 式的、课后 “ 亡羊补牢 ”的补心辅导，效果显然好得多。篇五：表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现时
济南大学精品课程申报表
课程名称 无 机 合 成 化 学 课程负责人 陈 艳 丽 所在院系 化学化工学院 课程类型 □ 理论课（不含实践）√理论课（含实践）□实践(验)课 一级学科 二级学科 联系电话 网 址
济南大学制 二○一二年十月
填 写 要 求
一、以word文档格式如实填写各项。
二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
四、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注
明。
五、表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。
六、申报表一律用a4纸双面打印，在左侧装订成册，一式1 份，由所在学院审核同意后盖章，报济南大学教务处。
第二篇：《如何缩写》教学设计
《如何缩写》习作教学设计
一、明确“缩写”的意义
1.师：同学们，以往我们写作文往往要求细致、具体，但生活中，很多时候需要我们长话短说，言简意赅！你知道哪些情况下需要长话短说、言简意赅吗？（如：遇到紧急情况向上级或向有关单位汇报时；向别人推荐一本书时；„„）2.师：的确，叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一种必需的交际能力，这节习作课，我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法，锻炼我们这种表达交际的能力。［设计理念］
把问题抛给学生，唤醒了学生的生活体验，激发了学生思维的积极性，使学生深切地体会到长话短说、言简意赅是生活中必需的事情，也是我们生活交际的一种必须的能力，从而，引发学生对这次习作的积极的心理体验。
二、“长话短说”缩句练习
师：在学习“缩文”之前，我们先做一个“缩句”的练习，句子会缩了，段和篇的缩写也就不难了。
1.课件出示第一组缩句练习：削枝存干，具体描写概括式。
年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。（缩后：女教师讲人的起源，讲人的发育和进化。）
我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。（缩后：我的脸涨得通红。）
有一次我想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。（缩后：我笑出了声音。）［学习方式：学生独立思考，教师适时引导，这类句子的缩写方法就是削枝存干，即：去掉具体描写的部分，留下主要内容。］ 2.课件出示第二组缩句练习：人物语言概括式。
一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”（缩后：瑞恩说他要攒钱买钻井机，让非洲的每一个人都能喝上洁净的水） 晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”（缩后：晏子回答齐王说他们齐国的人很多。）［学习方式：学生独立思考，教师相机引导学生：把人物语言概括化，就可达到言简意赅的目的。］ ［设计理念］
段、篇的缩写，其实就是段、篇中句子的缩写，这一环节，将缩写的几种类型先以句子的形式进行训练，为缩段、缩文奠定了基础，降低了缩文的难度。
三、习得缩写方法
1.读例文，发现缩写方法。
师：用心读一读例文，将例文与原文对比，你发现什么内容没变，什么地方变了，怎么变的？
缩写特点：
不变的是：主要内容没变；文章叙述顺序没变；人称没变。
发生变化的是：①人物对话概括化了。（如课文中 “武松喝酒”的部分整段的人物对话，例文缩写时，只用一句话概括了事，这样既不影响情节，又使语句“简练”。）；②具体描写的地方概括化了。（原文对“武松打虎”这一重要情节进行了细腻的描写，如武松的动作描写，老虎的扑剪动作，缩写时，削枝存干去掉了细腻描写的地方，只做了概括性叙述，语言简洁明了。）③删减了次要内容。（删减了次要事件，如“武松喝酒以及店家劝酒”部分仅用一句话交待而过。删减了说明、交待等内容。如，武松酒后上景阳冈时的心理活动描写全部删去了。）
［学习方式：自读例文发现，同桌讨论补充，老师巡视相机指导，集体交流。］ 2.读“习作提示”，整理缩写方法。
师：刚才我们自己通过原文与例文的对比，发现了一些缩写的方法，现在，再读一读习作提示，你能整理出一套比较完整、准确的缩写的方法吗？
缩写方法：
缩写前：多读原文，抓住重点。缩写时：合理取舍（删减次要内容）；简练语言（人物对话概括化；具体描写的地方概括化。）连缀成文（对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写，连缀成文，使语句连贯通顺。）
缩写后：对照原文，精心修改。（看缩后是否保留了主要内容；意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。）
［学习方式：自读习作提示，结合自己的发现整理缩写方法，同桌互通有无，集体交流。］ ［设计理念］
先读例文自主发现缩写方法，后读“习作提示”整理缩写方法，给足了学生思维发展的空间，突破了“提示”带给学生的思维的局限。
四、尝试缩写
共同缩写《将相和》“负荆请罪”一段。
1.读“负荆请罪”一段，思考：主要内容是什么，哪些应该保留，哪些完全可以删去？口头交流。
2.对保留的内容进行缩写。教师巡视相机辅导。
3.评议缩写的文章（以缩写不当的缩文为例，引导大家正确缩写。）4.评议后修改缩写的段落。
5.交流（选择缩写得较好的交流，抛砖引玉。）选择缩写“完璧归赵”、“渑池之会”片段。1.自由选择喜欢的片段缩写
2.同桌互评，教师参与交流，针对性地指导。
3.集体交流（选择普遍存在的问题交流引以为戒；选择缩写得精彩的进行交流，习得方法。）［设计理念］
共同缩写有利于方法的集中指导，选择缩写则激发了学生的动笔兴趣，同时，将整篇文章分为几个部分缩写，有利于于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。这样，化整为零、扶放结合，学生的兴趣和能力都得到了关注，课堂教学自然是高效的。
五、组合缩写片段，连缀成文
将“《负荆请罪》《完璧归赵》《渑池之会》”缩写片段连缀成完整的《将相和》。
（分别请三位缩写精彩的同学上台按照文章叙述顺序读三个缩写片段，组成《将相和》的全文缩写，留一个完整的整体印象。）
第三篇：缩写
化工产品—有机物的英文缩写
A/MMA 丙烯腈/甲基丙烯酸甲酯共聚物
AA 丙烯酸 AAS 丙烯酸酯-丙烯酸酯-苯乙 烯共聚物
ABFN 偶氮(二)甲酰胺
ABN 偶氮(二)异丁腈
ABPS 壬基苯氧基丙烷 磺酸钠
ABR 聚丙烯酸酯
ABS 苯乙烯-丙烯腈-丁二烯共聚物
ABVN 偶氮(二)异庚腈
AC 偶氮(二)碳酰胺 ACB 2-氨基-4-氯苯胺
ACNU 嘧啶亚硝脲 ACP 三氧化 铝 ACR 丙烯酸脂共聚物 ACS 苯乙烯-丙烯腈-氯化聚乙烯共聚物 ACTA 促皮质素 ADC 偶氮甲酰胺 ADCA 偶氮二甲酰胺 AE 脂肪醇聚氧乙烯醚 AES 脂肪醇聚氧乙烯醚硫酸 酯钠盐 AI 酰胺-酰亚胺(聚合物)AK 醇酸树脂 AM 丙烯酰胺 AN 丙烯腈 AN-AE 丙烯腈-丙烯酸酯共聚物
ANM 丙烯腈-丙烯酸酯合成橡胶 AP 多羟基胺基聚醚 APP 无规聚丙 烯 AR 丙烯酸酯橡胶 AS 丙烯腈-苯乙烯共聚物 ASA 丙烯腈-苯乙烯-丙烯酸酯共聚物
ATT 靛蓝 AU 聚酯型聚氨酯橡胶 AW 6-乙氧基-224-三甲基-12-二氢化喹啉
起 始字母为 B 英文缩写 全称 BAA 正丁醛苯胺缩合物 BAC 碱式氯化铝
BACN 新型 阻燃剂 BAD 双水杨酸双酚A酯 BAL 23-巯(基)丙醇 BBP 邻苯二甲酸丁苄酯
BBS N-叔丁基-乙-苯并噻唑次磺酰胺 BC 叶酸 BCD β环糊精 BCG 苯顺二醇 BCNU 氯化亚
硝脲 BD 丁二烯 BE 丙烯酸乳胶外墙涂料
BEE 苯偶姻乙醚 BFRM 硼纤维增强塑料
BG 丁二醇 BGE 反应性稀释剂 BHA 特丁基-4羟基茴香醚 BHT 二丁基羟基甲苯 BL 丁 内酯 BLE 丙酮-二苯胺高温缩合物
BLP 粉末涂料流平剂 BMA 甲基丙烯酸丁酯
BMC 团状模塑料 BMU 氨基树脂皮革鞣剂 BN 氮化硼 BNE 新型环氧树脂 BNS β萘 磺酸甲醛低缩合物
BOA 己二酸辛苄酯 BOP 邻苯二甲酰丁辛酯
BLP 粉末涂料流平剂
BMA 甲基丙烯酸丁酯 BMC 团状模塑料 BMU 氨基树脂皮革鞣剂 BN 氮化硼
BNE 新型环氧树脂
BNS β萘磺酸甲醛低缩合物
BOA 己二酸辛苄酯 BOP 邻苯二 甲酰丁辛酯
BPP 过氧化特戊酸特丁酯 BPPD 过氧化二碳酸二苯氧化酯
BPS 44’-硫代双(6-特丁基-3-甲基苯酚)BPTP 聚对苯二甲酸丁二醇酯 BR 丁二烯橡胶 BRN 青红 光硫化黑 BROC 二溴(代)甲酚环氧丙基醚
BS 丁二烯-苯乙烯共聚物 BS-1S 新型密封 胶 BSH 苯磺酰肼 BSU NN’-双(三甲基硅烷)脲
BT 聚丁烯-1热塑性塑料 BTA 苯并 三唑
BTX 苯-甲苯-二甲苯混合物 BX 渗透剂 BXA 己二酸二丁基二甘酯
BZ 二正丁 基二硫代氨基甲酸锌 起始字母为 C 英文缩写 全称 CA 醋酸纤维素 CAB 醋酸-丁酸 纤维素 CAN 醋酸-硝酸纤维素 CAP 醋酸-丙酸纤维素 CBA 化学发泡剂 CDP 磷酸甲酚 二苯酯 CF 甲醛-甲酚树脂,碳纤维 CFE 氯氟乙烯 CFM 碳纤维密封填料
CLF 含氯 纤维 CMC 羧甲基纤维素
CMCNa 羧甲基纤维素钠 CMD 代尼尔纤维 CMS 羧甲基淀 粉 CN 硝酸纤维素 CNA α-蒎烯树脂
CFRP 碳纤维增强塑料 COPP 共聚聚丙烯
CP 丙酸纤维素 CPE 氯化聚乙烯
CPL 己内酰胺 CPPG 聚氯醚
CPVC 氯化聚氯乙烯(过氯乙烯)CR 氯丁橡胶
CS 酪蛋白塑料(酪素塑料)CSPE 氯横化聚乙烯
CTA 三 醋酸纤维素 CTEE 三氟氯乙烯(氯化三氟乙烯)CUP 铜氨纤维 CV 粘胶纤维 英文缩写
全称 DAF 富马酸二烯丙酯 DAIP 间苯二甲酸二烯丙酯 DAM 马来酸二烯丙酯
DAP 间苯二甲酸二烯丙酯 DATBP 四溴邻苯二甲酸二烯丙酯
DBA 己二酸二丁酯 DBEP 邻 苯二甲酸二丁氧乙酯
DBP 邻苯二甲酸二丁酯 DBR 二苯甲酰间苯二酚
DBS 癸二酸 二癸酯 DCCA 二氯异氰脲酸 DCCK 二氯异氰脲酸钾 DCCNa 二氯异氰脲酸钠 DCHP 邻 苯二甲酸二环乙酯 DCPD 过氧化二碳酸二环乙酯
DDA 己二酸二癸酯 DDP 邻苯二甲 酸二癸酯
DEAE 二乙胺基乙基纤维素 DEP 邻苯二甲酸二乙酯
DETA 二乙撑三胺
DFA 薄膜胶粘剂
DHA 己二酸二己酯 DHP 邻苯二甲酸二己酯 DHS 癸二酸二己酯
DIBA 己二酸二异丁酯 DIDA 己二酸二异癸酯 DIDG 戊二酸二异癸酯
DIDP 邻苯二 甲酸二异癸酯 DINA 己二酸二异壬酯 DINP 邻苯二甲酸二异壬酯 DINZ 壬二酸二异壬酯 DIOA 己酸二异辛酯 DIOP 邻苯二甲酸二异辛酯 DIOS 癸二酸二异辛酯 DIOZ 壬二酸二 异辛酯
DIPA 二异丙醇胺 DMA 二甲胺 DMC 碳酸二甲酯
DMEP 邻苯二甲酸二甲 氧基乙酯 DMF 二甲基甲酰胺 DMP 邻苯二甲酸二甲酯 DMS 癸二酸二甲酯
DMSO 二 甲基亚砜 DMT 对苯二甲酸二甲酯 DNA 己二酸二壬酯 DNP 邻苯二甲酸二壬酯 DNS 癸 二酸壬酯
DOP 邻苯二甲酸二辛酯 DOPP 对苯二甲酸二辛酯 DOS 癸二酸二辛酯
DOTP 对苯二甲酸二异辛酯 DOZ 壬二酸二辛酯 DPA 二苯胺 DVB 二乙烯基苯 英文缩 写 全称
E/EA 乙烯/丙烯酸乙酯共聚物 E/P 乙烯/丙烯共聚物 E/P/D 乙烯/丙烯/二烯 三元共聚物
E/TEE 乙烯/四氟乙烯共聚物 E/VAC 乙烯/醋酸乙烯酯共聚物 E/VAL 乙烯/ 乙烯醇共聚物 EAA 乙烯-丙烯酸共聚物
EAK 乙基戊丙酮
EBM 挤出吹塑模塑 EC 乙基纤维素 ECB 乙烯共聚物和沥青的共混物 ECD 环氧氯丙烷橡胶 ECTEE 聚(乙烯-三 氟氯乙烯)ED-3 环氧酯 EDC 二氯乙烷 EDTA 乙二胺四醋酸 EEA 乙烯-醋酸丙烯共聚 物
EG 乙二醇 2-EH 异辛醇 EO 环氧乙烷 EOT 聚乙烯硫醚 EP 环氧树脂 EPI 环氧 氯丙烷 EPM 乙烯-丙烯共聚物
EPOR 三元乙丙橡胶 EPR 乙丙橡胶 EPS 可发性聚苯乙 烯
EPSAN 乙烯-丙烯-苯乙烯-丙烯腈共聚物 EPT 乙烯丙烯三元共聚物 EPVC 乳液法 聚氯乙烯 EU 聚醚型聚氨酯
EVA 乙烯-醋酸乙烯共聚物 EVE 乙烯基乙基醚
EXP 醋酸乙烯-乙烯-丙烯酸酯三元共聚乳液 英文缩写 全称
F/VAL 乙烯/乙烯醇共聚物
F-23 四氟乙烯-偏氯乙烯共聚物 F-30 三氟氯乙烯-乙烯共聚物 F-40 四氟氯乙烯-乙烯共聚 物 FDY 丙纶全牵伸丝
FEP 全氟(乙烯-丙烯)共聚物 FNG 耐水硅胶 FPM 氟橡胶
FRA 纤维增强丙烯酸酯 FRC 阻燃粘胶纤维 FRP 纤维增强塑料
FRPA-101 玻璃纤维增 强聚癸二酸癸胺(玻璃纤维增强尼龙1010树脂)FRPA-610 玻璃纤维增强聚癸二酰乙二胺(玻璃纤维增强尼龙610树脂)FWA 荧光增白剂 英文缩写 全称
GF 玻璃纤维 GFRP 玻璃纤维增强塑料 GFRTP 玻璃纤维增强热塑性塑料促进剂 GOF 石英光纤 GPS 通用聚 苯乙烯
GR-1 异丁橡胶 GR-N 丁腈橡胶 GR-S 丁苯橡胶 GRTP 玻璃纤维增强热塑性塑 料 GUV 紫外光固化硅橡胶涂料 GX 邻二甲苯 GY 厌氧胶 英文缩写 全称
H 乌洛
托品 HDI 六甲撑二异氰酸酯 HDPE 低压聚乙烯(高密度)HEDP 1-羟基乙叉-11-二膦酸
HFP 六氟丙烯 HIPS 高抗冲聚苯乙烯 HLA 天然聚合物透明质胶 HLD 树脂性氯丁胶
HM 高甲氧基果胶 HMC 高强度模塑料 HMF 非干性密封胶 HOPP 均聚聚丙烯 HPC 羟 丙基纤维素 HPMC 羟丙基甲基纤维素 HPMCP 羟丙基甲基纤维素邻苯二甲酸酯 HPT 六甲基磷酸三酰胺 HS 六苯乙烯 HTPS 高冲击聚苯乙烯 英文缩写 全称
IEN 互贯网 络弹性体 IHPN 互贯网络均聚物 IIR 异丁烯-异戊二烯橡胶 IO 离子聚合物 IPA 异丙醇
IPN 互贯网络聚合物 IR 异戊二烯橡胶 IVE 异丁基乙烯基醚 英文缩写 全称
JSF 聚 乙烯醇缩醛胶 JZ 塑胶粘合剂
英文缩写 全称
KSG 空分硅胶 英文缩写 全称
LAS 十二烷基苯磺酸钠 LCM 液态固化剂 LDJ 低毒胶粘剂 LDN 氯丁胶粘剂
LDPE 高压聚乙烯(低密度)LDR 氯丁橡胶 LF 脲 LGP 液化石油气 LHPC 低替代度羟丙基纤维 素 LIM 液体侵渍模塑
LIPN 乳胶互贯网络聚合物
LJ 接体型氯丁橡胶 LLDPE 线性 低密度聚乙烯 LM 低甲氧基果胶 LMG 液态甲烷气 LMWPE 低分子量聚乙稀 LN 液态 氮 LRM 液态反应模塑 LRMR 增强液体反应模塑 LSR 羧基氯丁乳胶
英文缩写 全 称
MA 丙烯酸甲酯 MAA 甲基丙烯酸 MABS 甲基丙烯酸甲酯-丙烯腈-丁二烯-苯乙烯 共聚物 MAL 甲基丙烯醛
MBS 甲基丙烯酸甲酯-丁二烯-苯乙烯共聚物 MBTE 甲基叔 丁基醚 MC 甲基纤维素 MCA 三聚氰胺氰脲酸盐 MCPA-6 改性聚己内酰胺(铸型尼龙6)MCR 改性氯丁冷粘鞋用胶 MDI 33’-二甲基-44’-二氨基二苯甲烷 MDI 二苯甲烷二异氰
酸酯(甲撑二苯基二异氰酸酯)MDPE 中压聚乙烯(高密度)MEK 丁酮(甲乙酮)MEKP 过氧化甲乙酮 MES 脂肪酸甲酯磺酸盐
MF 三聚氰胺-甲醛树脂
M-HIPS 改性高冲
聚苯乙烯
MIBK 甲基异丁基酮 MMA 甲基丙烯酸甲酯 MMF 甲基甲酰胺 MNA 甲基丙烯腈 MPEG 乙醇酸乙酯 MPF 三聚氨胺-酚醛树脂
MPK 甲基丙基甲酮 M-PP 改性
聚丙烯 MPPO 改性聚苯醚 MPS 改性聚苯乙烯
MS 苯乙烯-甲基丙烯酸甲酯树脂 MSO 石油醚 MTBE 甲基叔丁基醚 MTT 氯丁胶新型交联剂
MWR 旋转模塑 MXD-10/6 醇 溶三元共聚尼龙
MXDP 间苯二甲基二胺
英文缩写 全称
NBR 丁腈橡胶 NDI
二异氰酸萘酯 NDOP 邻苯二甲酸正癸辛酯 NHDP 邻苯二甲酸己正癸酯 NHTM 偏苯三 酸正己酯 NINS 癸二酸二异辛酯
NLS 正硬脂酸铅 NMP N-甲基吡咯烷酮 NODA 己二 酸正辛正癸酯 NODP 邻苯二甲酸正辛正癸酯 NPE 壬基酚聚氧乙烯醚 NR 天然橡胶 英文 缩写 全称
OBP 邻苯二甲酸辛苄酯 ODA 己二酸异辛癸酯 ODPP 磷酸辛二苯酯
OIDD 邻苯二甲酸正辛异癸酯 OPP 定向聚丙烯(薄膜)OPS 定向聚苯乙烯(薄膜)OPVC 正向聚氯乙烯
OT 气熔胶 英文缩写 全称
PA 聚酰胺(尼龙)PA-1010 聚癸二酸
癸二胺(尼龙1010)PA-11 聚十一酰胺(尼龙11)PA-12 聚十二酰胺(尼龙12)PA-6 聚己内酰 胺(尼龙6)PA-610 聚癸二酰乙二胺(尼龙610)PA-612 聚十二烷二酰乙二胺(尼龙612)
PA-66 聚己二酸己二胺(尼龙66)PA-8 聚辛酰胺(尼龙8)PA-9 聚9-氨基壬酸(尼龙9)PAA 聚 丙烯酸 PAAS 水质稳定剂 PABM 聚氨基双马来酰亚胺
PAC 聚氯化铝 PAEK 聚芳 基醚酮 PAI 聚酰胺-酰亚胺 PAM 聚丙烯酰胺
PAMBA 抗血纤溶芳酸 PAMS 聚α甲 基苯乙烯 PAN 聚丙烯腈 PAP 对氨基苯酚 PAPA 聚壬二酐 PAPI 多亚甲基多苯基异氰酸 酯 PAR 聚芳酰胺 PAR 聚芳酯(双酚A型)PAS 聚芳砜(聚芳基硫醚)PB 聚丁二烯-13
PBAN 聚(丁二烯-丙烯腈)PBI 聚苯并咪唑 PBMA 聚甲基丙烯酸正丁酯 PBN 聚萘二酸 丁醇酯 PBR 丙烯-丁二烯橡胶
PBS 聚(丁二烯-苯乙烯)PBT 聚对苯二甲酸丁二酯 PC 聚碳酸酯 PC/ABS 聚碳酸酯/ABS树脂共混合金 PC/PBT 聚碳酸酯/聚对苯二甲酸丁二醇酯 弹性体共混合金 PCD 聚羰二酰亚胺 PCDT 聚(14-环己烯二亚甲基对苯二甲酸酯)PCE 四氯乙烯 PCMX 对氯间二甲酚 PCT 聚对苯二甲酸环己烷对二甲醇酯 PCT 聚己内酰胺
PCTEE 聚三氟氯乙烯 PD 二羟基聚醚 PDAIP 聚间苯二甲酸二烯丙酯 PDAP 聚对苯二 甲酸二烯丙酯 PDMS 聚二甲基硅氧烷
PE PEA 聚丙烯酸酯
PEAM 苯乙烯型聚乙烯 均相离子交换膜 PEC 氯化聚乙烯 PECM 苯乙烯型聚乙烯均相阳离子交换膜
PEE 聚醚 酯纤维 PEEK 聚醚醚酮
PEG 聚乙二醇 PEHA 五乙撑六胺 PEN 聚萘二酸乙二醇酯
PEO 聚环氧乙烷 PEOK 聚氧化乙烯 PEP 对-乙基苯酚聚全氟乙丙烯薄膜 PES 聚苯醚砜
PET 聚对苯二甲酸乙二酯
PETE 涤纶长丝 PETP 聚对苯二甲酸乙二醇酯 PF 酚醛树脂
PF/PA 尼龙改性酚醛压塑粉
PF/PVC 聚氯乙烯改性酚醛压塑粉 PFA 全氟烷氧基树脂
PFG 聚乙二醇 PFS 聚合硫酸铁 PG 丙二醇
PGEEA 乙二醇(甲)乙醚醋酸酯 PGL 环氧 灌封料 PH 六羟基聚醚 PHEMA 聚(甲基丙烯酸-2-羟乙酯)PHP 水解聚丙烯酸胺
PI 聚 异戊二稀 PIB 聚异丁烯 PIBO 聚氧化异丁烯 英文缩写 全称
PIC 聚异三聚氰酸酯
PIEE 聚四氟乙烯 PIR 聚三聚氰酸酯 PL 丙烯 PLD 防老剂4030 PLME 11型十二(烷)酸
单异丙醇酰胺
PMA 聚丙烯酸甲酯
PMAC 聚甲氧基缩醛
PMAN 聚甲基丙烯腈
PMCA 聚α-氧化丙烯酸甲酯 PMDETA 五甲基二乙烯基三胺
PMI 聚甲基丙烯酰亚胺
PMMA 聚甲基丙烯酸甲酯(有机玻璃)PMMI 聚均苯四甲酰亚胺 PMP 聚4-甲基戊烯-1 PNT 对硝基甲苯 PO 环氧乙烷 POA 聚己内酰胺纤维
POF 有机光纤 POM 聚甲醛
POP 对辛基苯酚
POR 环氧丙烷橡胶 PP 聚丙烯 PPA 聚己二酸丙二醇酯
PPB 溴代 十五烷基吡啶 PPC 氯化聚丙烯
PPD 防老剂4020 PPG 聚醚 PPO 聚苯醚(聚26-二甲基苯醚)PPOX 聚环氧丙烷 PPS 聚苯硫醚 PPSU 聚苯砜(聚芳碱)PR 聚酯
PROT 蛋白质纤维 PS 聚苯乙烯 PSAN 聚苯乙烯-丙烯腈共聚物 PSB 聚苯乙烯-丁二烯共 聚物 PSF(PSU)聚砜 PSI 聚甲基苯基硅氧烷 PST 聚苯乙烯纤维 PT 甲苯 PTA 精对苯 二甲酸 PTBP 对特丁基苯酚
PTEE 聚四氟乙烯 PTMEG 聚醚二醇 PTMG 聚四氢呋喃 醚二醇 PTP 聚对苯二甲酸酯 PTX 苯(甲苯、二甲苯)PU 聚氨酯(聚氨基甲酸酯)PVA烯醇 PVAC 聚醋酸乙烯乳液 PVAL 乙烯醇系纤维 PVB 聚乙烯醇缩丁醛 PVC 聚氯乙烯
PVCA 聚氯乙烯醋酸酯 PVCC 氯化聚氯乙烯
PVDC 聚偏二氯乙烯
PVDF 聚偏二氟 乙烯 PVE 聚乙烯基乙醚 PVF 聚氟乙烯 PVFM 聚乙烯醇缩甲醛
PVI 聚乙烯异丁醚
PVK 聚乙烯基咔唑
PVM 聚烯基甲醚
PVP 聚乙烯基吡咯烷酮
PX 二甲苯 PXL 对二甲苯 PZ 二甲基二硫代氨基甲酸锌
英文缩写 全称
RE 橡胶粘合剂 RF 间苯 二酚-甲醛树脂 RFL 间苯二酚-甲醛乳胶 RP 增强塑料 RP/C 增强复合材料 RX 橡胶软 化剂 英文缩写 全称
S/MS 苯乙烯-α-甲基苯乙烯共聚物
SAN 苯乙烯-丙烯腈共聚 物
SAS 仲烷基磺酸钠 SB 苯乙烯-丁二烯共聚物
SBR 丁苯橡胶 SBS 苯乙烯-丁二烯-苯乙烯嵌段共聚物 SC 硅橡胶气调织物膜 SDDC NN-二甲基硫代氨基甲酸钠 SE 磺乙基
纤维素 SGA 丙烯酸酯胶 SI 聚硅氧烷 SIS 苯乙烯-异戊二烯-苯乙烯嵌段共聚物
SIS/SEBS 苯乙烯-乙烯-丁二烯-苯乙烯共聚物
SM 苯乙烯 SMA 苯乙烯-顺丁烯二酸酐共 聚物 SPP 间规聚苯乙烯 SPVC 悬浮法聚氯乙烯
SR 合成橡胶 ST 矿物纤维
英文 缩写 全称
TAC 三聚氰酸三烯丙酯 TAME 甲基叔戊基醚
TAP 磷酸三烯丙酯
TBE 四溴乙烷 TBP 磷酸三丁酯 TCA 三醋酸纤维素 TCCA 三氯异氰脲酸
TCEF 磷酸 三氯乙酯 TCF 磷酸三甲酚酯 TCPP 磷酸三氯丙酯 TDI 甲苯二异氰酸酯 TEA 三乙胺
TEAE 三乙氨基乙基纤维素
TEDA 三乙二胺 TEFC 三氟氯乙烯 TEP 磷酸三乙酯
TFE 四氟乙烯 THF 四氢呋喃 TLCP 热散液晶聚酯
TMP 三羟甲基丙烷
TMPD 三甲 基戊二醇 TMTD 二硫化四甲基秋兰姆(硫化促进剂TT)TNP 三壬基苯基亚磷酸酯 TPA 对苯二甲酸
TPE 磷酸三苯酯 TPS 韧性聚苯乙烯 TPU 热塑性聚氨酯树脂
TR 聚硫 橡胶 TRPP 纤维增强聚丙烯 TR-RFT 纤维增强聚对苯二甲酸丁二醇酯 TRTP 纤维增强热 塑性塑料
TTP 磷酸二甲苯酯 英文缩写 全称
U 脲 UF 脲甲醛树脂 UHMWPE 超 高分子量聚乙烯 UP 不饱和聚酯 英文缩写 全称
WF 新型橡塑填料 WP 织物涂层胶
WRS 聚苯乙烯球形细粒
英文缩写 全称
XF 二甲苯-甲醛树脂 XMC 复合材
料 英文缩写 全称
YH 改性氯丁胶 YM 聚丙烯酸酯压敏胶乳 YWG 液相色谱无定型 微粒硅胶
英文缩写 全称
ZE 玉米纤维 ZH 溶剂型氯化天然橡胶胶粘剂 ZN 粉状脲醛树脂胶
有机化学合成常见缩写 Ac Acetyl 乙酰基
DMAP 4-dimethylaminopyridine 4-二甲氨基吡啶
acac Acetylacetonate 乙酰丙酮基
DME dimethoxyethane 二甲醚
AIBN Azo-bis-isobutryonitrile 2,2'-二偶氮异丁腈
DMF N,N'-dimethylformamide 二甲基甲酰胺
aq.Aqueous 水溶液
dppf bis(diphenylphosphino)ferrocene 双(二苯基膦基)二茂铁
9-BBN 9-borabicyclo[3.3.1]nonane 9-硼二环[3.3.1]壬烷
dppp 1,3-bis(diphenylphosphino)propane 1,3-双(二苯基膦基)丙烷
BINAP(2R,3S)-2,2’-bis(diphenylphosphino)-1,1’-binaphthyl（2R,3S)-2.2'-二苯膦－1.1'-联萘 亦简称为联二萘磷
BINAP是日本名古屋大学的Noyori（202_年诺贝尔奖）发展的一类不对称合成催化剂 dvb Divinylbenzene 二乙烯苯
Bn Benzyl 苄基
e-Electrolysis 电解
BOC t-butoxycarbonyl 叔丁氧羰基（常用于氨基酸氨基的保护）
%ee % enantiomeric excess 对映体过量百分比（不对称合成术语）
%de % diasteromeric excess 非对映体过量百分比（不对称合成术语）
Bpy(Bipy)2,2’-bipyridyl 2,2'-联吡啶
EDA(en)ethylenediamine 乙二胺
Bu n-butyl 正丁基
EDTA Ethylenediaminetetraacetic acid 乙二胺四乙酸二钠
Bz Benzoyl 苯甲酰基
EE 1-ethoxyethyl 乙氧基乙基
c-Cyclo 环－
Et Ethyl 乙基
FMN Flavin mononucleotide 黄素单核苷酸
CAN Ceric ammonium nitrate 硝酸铈铵
Cat.Catalytic 催化
Fp flash point 闪点
CBz Carbobenzyloxy 苄氧羰基
FVP Flash vacuum pyrolysis 闪式真实热解法
h hours 小时
Min Minute 分钟
hv Irradiation with light 光照
COT 1,3,5-cyclooctatrienyl 1,3,5-环辛四烯
1,5-HD 1,5-hexadienyl 1，5－己二烯
Cp Cyclopentadienyl 环戊二烯基
HMPA Hexamethylphosphoramide 六甲基磷酸三胺
CSA 10-camphorsulfonic acid 樟脑磺酸
HMPT Hexamethylphosphorus triamide 六甲基磷酰胺
CTAB Cetyltrimethylammonium bromide 十六烷基三甲基溴化铵（相转移催化剂）
iPr isopropyl 异丙基
Cy Cyclohexyl 环己基
LAH Lithium aluminum hydride 氢化铝锂（LiAlH4）
LDA Lithium diisopropylamide 二异丙基氨基锂（有机中最重要一种大体积强碱）
dba Dibenzylidene acetone 苄叉丙酮
LHMDS Lithium hexamethyldisilazide DBE 1,2-dibromoethane 1,2-二溴乙烷
LTBA Lithium tri-tert-butoxyaluminum hydride DBN 1,8-diazabicyclo[5.4.0]undec-7-ene 二环[5.4.0]-1,8-二氮-7-壬 烯
mCPBA meta-cholorperoxybenzoic acid 间氯过苯酸
DBU 1,5-diazabicyclo[4.3.0]non-5-ene 二环[4.3.0]-1,5-二氮-5-十一烯
Me Methyl 甲基
DCC 1,3-dicyclohexylcarbodiimide 1，3－二环己基碳化二亚胺
MEM b-methoxyethoxymethyl 甲氧基乙氧基甲基－
DCE 1,2-dichloroethane 1,2-二氯乙烷 Mes Mesityl 均三甲苯基（也就是1，3，5-三甲基苯基）不知对不对
DDQ 2,3-dichloro-5,6-dicyano-1,4-benzoquinone 2,3-二氯-5，6-二氰-1，4-苯醌
MOM methoxymethyl 甲氧甲基
DEA Diethylamine 二乙胺
Ms Methanesulfonyl 甲基磺酰基（保护羟基用）
TBDMS, TBS t-butyldimethylsilyl 叔丁基二甲基硅烷基（羟基保护基）
DEAD Diethyl azodicarboxylate 偶氮二甲酸二乙酯
MS Molecular sieves(3 or 4）分子筛
Dibal-H Diisobutylaluminum hydride 二异丁基氢化铝
MTM Methylthiomethyl 二甲硫醚
diphos(dppe)1,2-bis(diphenylphosphino)ethane 1,2-双(二苯基膦)乙烷
Nadiphos-4(dppb)1,4-bis(diphenylphosphino)butane 1,2-双(二苯基膦)丁烷
NBD Norbornadiene 二环庚二烯（别名：降冰片二烯）
NBS N-Bromosuccinimide N-溴代丁二酰亚胺 别名：N-溴代琥珀酰亚胺
NCS N-chlorosuccinimide N-氯代丁二酰亚胺.别名：N-氯代琥珀酰亚胺
TBAF Tetrabutylammonium fluoride 氟化四丁基铵
TASF Tris(diethylamino)sulfonium difluorotrimethyl silicate Ni(R)Raney Nickel 雷尼镍（氢活性催化还原剂）
NMO N-methyl morpholine-n-oxide N-甲基氧化吗啉
TBHP t-butylhydroperoxide 过氧叔丁醇
PCC Pyridinium chlorochromate 吡啶氯铬酸盐
PDC Pyridinium dichromate t-Bu Tert-butyl
第四篇：缩写
缩写《小英雄雨来》
芦花村里住着12岁的雨来，他游泳本领很高。秋天里，雨来去上夜读书，使他学到了字：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鬼子开始了“扫荡”。雨来正在家里背书。交通员李大叔被鬼子追赶，为了躲避鬼子，钻进了雨来家新挖的地洞，而雨来被鬼子抓住了。鬼子先用金表和糖诱惑他，后来又严刑拷打他，企图从他嘴里得知李大叔在哪里，可雨来像钢铁似的，坚强不屈，什么也没有说。鬼子军官气得要将雨来枪毙。鬼子在河边开了枪，乡亲们听到枪响都落泪了，以为雨来被鬼子打死了，都赞扬雨来是个好孩子。大家还在打雨来，只听见雨来的好朋友铁头大叫雨来没死。原来我们的小英雄雨来趁鬼子不备，钻时河里。鬼子只是往河里瞎放两枪，哪能打得到呢？
缩写《小英雄雨来》12岁的雨来家住晋察冀北部的芦花村,他常到村边的还乡河游泳,他的游泳本领很高。秋天，雨来的爸爸妈妈商量让雨来上夜校学习，雨来上了夜校，受到爱国主义的教育，他懂得了：我们是中国人，我们爱自已的祖国。一天，鬼子又来扫荡了。雨来在家念书，爸爸当了民兵，到区里集合去打日本鬼子。交通员李大叔被鬼子追杀，跑到雨来家。雨来帮李大叔躲进地洞里，鬼子冲进来，抓住了雨来，为了让雨来所处李大叔的去向，鬼子先用糖果和金戒指来哄骗，诱惑他，后来有毒打他。雨来坚强不屈，什么也没告诉别人。鬼子军官气急败坏，要枪毙雨来。还乡河边响了几声枪响，村里的人以为雨来牺牲了。原来在枪响之前,雨来趁敌人不防备时,扎到河里,从水底游走了.缩写《小英雄雨来》晋察冀边区的北部有一条还乡河,河边有一个小村庄叫芦花村,12岁的雨来就是这村的.雨来的游泳本领非常高,特别是仰浮.秋天,爸爸从集市上卖苇席回来,让雨来上夜校,雨来非常认真,学到了丰富的知识和道理.过午饭,准备往外跑,刚要迈出门槛,进来一个人,正撞在这个人身上,他抬头一看,原来是李大叔.李大叔说鬼子在追他,雨来就把李大叔藏在缸子底下,自己却被鬼子抓住了,面对敌人的痛打,雨来就是没有说出李大叔藏在哪儿.鬼子可气坏了,决定把雨来杀掉.鬼子的枪响了一声,可是雨来并没死,他躲在水里,鬼子走后,雨来上了岸,村民们高兴极了!
缩写《小英雄雨来》边区北部的芦花村里，12岁的小雨来总喜欢和他的小伙伴们一起到村边的还乡河里耍水。到了秋天，爸爸让雨来上了夜校。第一堂课，老师教他们轻轻地念：“我们_是_中国人，我们_爱_自己的_祖国。一天上午，雨来一个人在家，交通员李大叔匆匆的跑了进来，说日本鬼子在抓他。小雨来没有多想，赶紧把李大叔安置到家里的地道里，然后使劲全身力气挪动那口大缸，把洞口封上，抄起课本跑到院子去了，这时就听见鬼子在大街上几里哇啦的乱叫，接着就闯进雨来家院子，把雨来团团围住。鬼子可真凶啊！为了套出李大叔的行踪，鬼子一会用绳子把雨来绑起来，一会儿用糖果和金戒指哄骗，一会儿又用刺刀吓唬他，一会动起手来，把雨来打得鼻青脸肿。但是，小雨来始终都是一句话：“我在屋里，什么也没看见！”于是，穷凶极恶的日本鬼子终于不耐烦了，露出了狰狞的凶残面目：“拉到河边，枪毙！枪毙！„„”“砰，砰„„”。几声枪响过后，村里的人们以为小雨来已经牺牲了，纷纷跑出家门，到河边寻找雨来的尸体。人们一边寻找一边呼唤：“雨来，雨来，你在哪里？”突然，河中心的芦苇丛里露出了一个小脑袋。“雨来，雨来„„”人们兴奋的呼喊着。原来，小雨来趁鬼子不防备，不等鬼子开枪一头扎进了水里。鬼子再开枪，小雨来早就没了踪影。机智勇敢的小雨来，不愧是抗日英雄啊！
缩写《小英雄雨来》晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边的芦花村住着小英雄雨来，雨来在还乡河里练就了一身游泳仰浮的好本领。秋天，雨来被送去上夜校，他就跟着老师读“我是中国人，我们爱自己的祖国”。有一天，鬼子又来“扫荡”了，雨来一个人在家。忽然，交通员李大叔闯了进来，雨来赶紧把他藏进缸底下的洞里。鬼子进来了十几把雪亮的刺刀对准了雨来，鬼子用尽各种办法盘问雨来，但雨来一口咬定没看见人。敌人毫无办法，把雨来拉出去枪毙。几声枪响，芦花村的人们都异常难过，可是谁也没有料想到，雨来没有死。原来，在枪响之前，雨来就趁鬼子不备，扎到河里，从水底游到远处去了。
缩写《小英雄雨来》还乡河边有个芦花村，村里有个十一二岁大的孩子叫雨来，雨来的游泳本领非常高。雨来上夜校，上课了，老师叫他念：“我是中国人，我爱自己的祖国。”有一天，鬼子又进村来“扫荡”。雨来从屋里往外跑，正好碰见交通员李大叔。他助李大叔藏进地洞后，急忙往后院跑，雨来为掩护李大叔被鬼子抓住了。鬼子到处都搜遍了了也没找到李大叔，就盘问雨来。雨来不受哄骗和利诱，也不怕鬼子的威吓和毒打，咬着牙说没见李大叔。鬼子无计可施，要把雨来拉到河边枪毙。芦花村听到河边上响起了枪声，都以为雨来死了。大家都很悲痛，老人们说“雨来有志不在年高”。其实雨来没有死。原来，他在枪响之前趁鬼子不注意一头扎进了河里，等鬼子向水里开枪时，他已经从水下游到远处了，雨来真是个小英雄。
第五篇：缩写
缩写小说教案
涪陵区同乐乡初级中学校
杨富强
教学目标： 通过缩写小说训练，培养学生的归纳概括能力； 2 把握“缩写”的方法，原则； 学会运用精练简洁的语言进行缩写。教学重点：
把握“缩写”的方法，原则。
教学难点： 把握“缩写”的方法，原则 教学过程： 一 谈话导入
师：本校将举行“课文小说推介”活动，你们想给那些低年级的孩子们推介课本上的那一篇小说呢？
生：《故乡》，《孤独之旅》，《我的叔叔于勒》，《心声》„„
师：可是你要怎样做才能把这么长的一篇问下推介给其他同学呢，而又不失去小说的味道呢？
生：那还不简单，就把这篇小说缩写一下吧。
师：那好吧。这单元我们学了四篇小说，今天就让我们把这些文学大餐“浓缩一下”，来进行今天的作文训练“缩写小说”。二 缩写锦囊
1、什么是缩写？
学生回答，教师强调ppt展示：缩写就是把一篇较长的小说，在不改变原文的中心、题材、体裁的前提下，使篇幅减少，用简炼的语言压缩成一篇简短的小说。
2、怎样缩写？
教师ppt展示：
1、缩写前先读懂课文内容，抓住要点。
2、根据主要内容详略，思考哪些内容必须保留，哪些内容可以删减，并将保留的内容连缀成文。
3、保留的内容不能照搬照抄，要进行适当的改写。
4、和原文进行比较，看是否保留了原文内容，句子是否通顺，语意是否连贯。
三 小试牛刀，缩写《心声》（1）.阅读原文抓要点
阅读原文，分析出小说的中心和各部分的主要内容。如情节的开端、发展、高潮、结局。原文的详略安排，段落层次顺序十分清楚。
（2）.思考：《心声》课分为哪几个部分？《心声》的主要内容是什么？ 小说分四个部分。
第一部分（从开头到“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”），写老师布置公开教学任务，京京提出朗读课文要求，老师没有答应。
第二部分（从“回家的路上”到“京京心里难受极了”），写京京在小树林里独自朗读《万卡》，联想起自己的身世，想起乡下的爷爷和小朋友，心里难受极了。
第三部分（从“第二天放学后”到“他还听见赵小祯银铃儿似的笑声”），写京京指出同学朗读预演中的错误，同学取笑他，他感到非常委屈。
第四部分（从“到了上公开课的那天”到结尾），写公开课上京京勇敢“救场”，他的声情并茂的朗读感动了大家。（3）取材于连缀 思考：《心声》第一部分中哪些内容保留？哪些内容要归并？哪些要删减？（明确：京京提出朗读课文要求，老师没有答应是重点，要保留。公开课的背景和京京对《万卡》这篇课文的感受要简写，程老师为公开课做的分工和暗示可以省去）指导细化：（缩写时，要把具体的内容如人物的对话，心理活动等尽量概括成叙述性的几句话，要保留原文的主要情节和关键词语，对次要内容或删减，或作概括性的叙述。）①概括法，言简意明用简练的语言去概括原文的意思。
任务：运用概括法将故事发生的背景部分用一句话概括（1-7段）学校要上公开课，内容是小说《万卡》。非常喜欢这篇小说的李京京要求朗读课文。
②删除法，精简为妙剪掉枝叶，留下主干。程老师为公开课做的分工和暗示可以省去（8-10段）
③摘录法，突出中心抓住原文中心和要点，摘录重要语句为主，适当增加衔接语抓住原文的中心和要点，以摘录原文重要语句为主，适当增加衔接语言，连缀成文。任务：运用摘录法缩写程老师拒绝京京的过程 出示第11-16段。
提示：这是重点，划出关键语句，出去修饰性语句可概括为：李京京要求朗读课文，却被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝。
（4)对比原文。和原文进行比较，看是否保留了原文内容，句子是否通顺，语意是否连贯。（5）举一反三。
剩下三部分的内容请同学们按照上述方法在小组内分工，一人一个部分，然后再由组长总结起来，连缀成文。四 总结过程
1、学生通过一节课的训练，谈谈自己的体会或收获。
2、教师总结缩写要点，ppt展示，学生牢记。①缩写之前读懂课文抓重点 ②根据内容保删减后连缀篇 ③保留内容不照搬改创新篇 ④新原比较主内意思语句全 五 作业：
从本单元的其他几篇课文中挑一篇你最喜欢的小说进行缩写，推介给低年级的孩子们。
