第一篇：11、怎样让小球动起来

11、怎样让小球动起来

教学目标：

科学探究目标：

1、能设想出多种使物体运动起来的方案及改变物体运动方向的方法。

2、能够用实验证实自己的设想。

3、能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。

科学知识目标：

1、能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。

2、能辨别出物体的运动主要是由哪种力作用的结果。

情感态度与价值观目标：

1、愿意想出使物体运动起来的多种方法。

2、能够与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的方法。STSE目标：

能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。教学重点：设计更多种使小球动起来的方案。教学难点：找出物体的运动是由哪种力作用的结果。

教学用具：乒乓球、铁球、玻璃球、细线、挡板、磁铁、橡皮筋等。教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入：

大家平时喜欢玩球吗？（喜欢）不过我们平常只能在课外或体育课玩，如果今天的科学课请大家玩玩小球怎么样？（好）同学们看，老师给大家带来了什么?(出示乒乓球,老师把这个乒乓球放在桌上),观察它是静止的还是运动的?(静止的)（板书：静止）

这节课我们玩的是怎样让静止的小球运动起来。（板书课题：怎样让小球动起来）

二、呈现新课

1、指导学生想办法让小球动起来

（1）师：你有办法让小球动起来吗？先自己想想，你有几种方法让小球动起来，然后和同组的同学交流，把你们组的方案记录下来。

学生分组猜想并完成记录。

（2）各组派代表说本组的猜想方案，其他组的适当补充。

师：同学们的办法真不少，那么这些办法是不是真的都能让小球动起来呢？ 赶快亲自验证吧！

（3）实验验证

指名读实验要求：①先让小球处于静止状态，再让它动起来。②注意观察小球是怎样动的。③把观察到的现象与小组同学进行交流，并记录在表格中。④思考是什么力让小球动起来的，并记录在表格中。

学生合作实验，教师巡视。（4）小组汇报展示

（5）老师引导学生总结：推力能让小球动起来拉力能让小球动起来……推力、拉力……都是力，我们可以用一句话来说，力能让小球动起来。（板书：力）

2、指导学生想办法改变小球的运动方向 

（1）师：刚才大家想出很多种办法让小球动起来，现在我们换一种玩法，要让运动的球改变它的方向怎么办?看谁的办法多。

（2）小组猜想与设计：将自己的想法同样记在观察记录表中（3）实验验证自己的猜想与设计（4）全班交流

得出结论：力能改变小球运动的方向。

总结：力能让小球动起来，也能改变运动小球的方向。

三、运用知识

1、（教材38页）在我们的办法中，是什么力使小球由静止变为运动的？我的结论：__________________________________

2、图中的物体是在什么力的作用下开始运动的？

3、你能结合生活举出更多人们如何利用力使物体运动发生改变的例子吗？

四、拓展延伸

阅读科学在线，回答下面的问题：

1、物体运动的基本方式是什么？

2、分辨出教材第39页图中运动分别属于那一种运动方式？

3、谁还能举几个例子？

五、总结：

通过这节课的学习，你知道了什么？

板书设计：

11、怎样让小球动起来

力

静止——————运动

第二篇：怎样让小球动起来教案

怎样让小球动起来

学情分析：在此之前学生已经学习了一些常见的力，这就为学习本课打下了一定的基础。

课程分析：本课其实是帮助学生进一步感受力和运动的关系，使学生意识到力可以改变物体的运动状态即在力的作用下可以使物体由静止变为运动。教学目标：

1，能设想出多种使物体运动起来的方案。2，能用实验来验证自己的方案。

3，能说出在力的作用下使物体由静止变为运动。4，能举出一些平动、转动、振动的例子。5，培养学生合作交流和探索创新的能力。

教学重点：引导学生设计更多的使小球动起来的方案。教学难点：找出物体运动是由那种力作用的结果。教学准备：小球 教学过程：

引入：同学们，我们用手洗毛巾时，要把毛巾拧干净用倒是什么力？（2分钟）生答：扭力

师：那么除了扭力大家还学过什么力？ 生：回答 过程： 1，我们已经学习了这么多的力，现在同学们分组讨论，你们能设计多少种方法使小球运动起来呢？同学们分组讨论（12分钟）

注意：这里要对学生进行提醒，小组长要明确分工，要把讨论的结果记录下来，同时要人人参与，因为会找不固定的人来回答问题。在此，用幻灯片出示表格给学生。

2，找学生汇报讨论结果（5分钟），教师给在黑板上总结写出。注意：汇报的时候要提醒学生按照表格的方式进行汇报 3，学生自行验证自己的设想。教师巡视，给与指导。（10分钟）

教师最后要找两个典型的例子给学生说一下。4，同学们请和老师一起看科学在线，找学生读。师：强调物体运动的方式。

师：同学们，大家仔细想一想，你能举出平动、转动、振动的例子吗？给大家两分钟的时间仔细想一想之后找人汇报。想一想刚才实验时，有没有平动、转动和振动。（8分钟）5，出示幻灯片。

6，处理练习册的部分习题。

讨论：如何让一个小纸盒动起来的方法以及如何改变小纸盒的方向？

第三篇：《怎样让小球动起来》教学反思

在《怎样让小球动起来》这一课给我最大的启示就是要培养学生创造性思维，而“产生新思想或新方案”是创造的核心，因此在使用教材时要以引导学生综合利用所学的知识和技能为指导，每个活动要有明确的目标，包括能力、知识和情感态度价值观方面，尤其是重视培养学生创造性思维，发挥创造力，利用头脑风暴、联想法等方法产生出尽可能多的假设和解决问题的新想法、新方案。

例如“有几种方法能让小球动起来”，还有在以前学过的课中，“由‘电’一词你想到了哪些？”，“畅想未来通讯”，“设计一个磁控开关”等，这些问题和活动有利于培养学生创造性思维，鼓励学生发挥想象力和创造力。

同时，在开展科学课教学时，还要制订恰当的评估标准，开展多种评价形式，多主体参与，促进学生发展的评价活动，鼓励学生利用批判性思维对产生出的所有新想法、方案或成果进行评估，选取最优的或通过改进和完善产生出最优的方案和成果，评选出小发明家、小设计师等。

第四篇：怎样让小球动起来教学设计

怎样让小球动起来教学设计

涞水小学

孙淑颖

教学目标

1、能设想出多种使物体动起来的方案及方法。

2、能够正确分析实验中产生的现象，通过分析得出结论。

3、能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。

4、能辨别出物体的运动主要是由哪种力（如风力、水力、重力、弹力、磁力、推力等）作用的结果。

5、能联系生活实际、举出更多的力使物体运动发生改变的例子。重点难点 重点：

能设想出多种使物体运动起来的方案及改改变物体运动方向的例子。难点：

能辨别出物体的运动方式的改变主要是由力（如风力、水力、重力、弹力、磁力、推力等）作用的结果。教学准备

教师准备：课件、小垒球、足球

学生准备：打气筒、乒乓球、小铁球、弹力球、玻璃球 教学过程

一、视频导入

师：同学们，你们喜欢看球赛吗？讲课前我们先观看一段球赛视频。（教师播放视频）师：球赛精彩吗？

你都看到了哪些球类的比赛？ 生：篮球、乒乓球、足球、台球。

师：运动员们是怎样让这些球动起来的？用到了什么力？ 生：投篮用到了推力

踢足球用到了推力

球拍打乒乓球用到了推力

球杆戳台球用到了推力

师：运动员们用各种方法让球运动起来从而给我们带来精彩的视觉盛宴，今天我们也准备了一些小球，你有办法让他们动起来吗？今天我们就来学习

11、怎样让小球动起来（播放ppt）

板书：怎样让小球动起来 实验观察，探究新知

（一）1、我们一起来看看准备的小球（出示ppt）都有什么呢？

从你们的桌子上找找这些球

乒乓球、小铁球、弹力球、玻璃球、小垒球、足球

师：对于这些球我们都很熟悉，你打算让这些小球怎样动起来？小组商量商量

把你们商量的结果填写在观察记录表中。我们比比哪个小组想到的方法最多、最独特

小组讨论

2、学生汇报

3、同学们想到的方法很多，听起来很好，但能不能实现呢，我们该怎样验证呢？

生：做实验

4、接下来同学们就你们刚刚商量的方法来小组合作实验，边做实验边填写观察记录表。

那么观察记录表怎样填？（出示表格）如果通过实验证明想法可行，就在后面验证一项里打对勾，若不可行写上正确的方法。

在实验中请同学们注意以下几点会对我们的实验有帮助的（出示ppt，展示实验提示）

那位同学愿意大声的给大家读一下（声音很洪亮，及时表扬）

5、大家都做完实验了，我发现有些小组分工合作的特别好，所以他们的实验做的很成功，那么哪个小组愿意第一个说说你们的发现，按表格的顺序说。

为了让更多的小组有发言的机会，咱们每个小组先只说一种实验方法，其他小组补充。

教师可提示：我们小组用扇子扇乒乓球，发现乒乓球向前运动，用到了风力

小组依次汇报，教师展示幻灯片

6、师小结：表格下面有一句话，通过实验你发现了什么？

找学生回答。

师板书：

（二）1、通过刚才的实验我们知道力可以使静止的小球动起来，那么如果我想改变小球的运动方向该怎么做呢？

师用足球做演示

现在同学们利用你们手中的小球动手试一试。

学生实验，教师巡回指导

2、学生汇报

教师总结

出示ppt

板书：力可以改变物体的运动方向。

三、实践运用，巩固知识

力可以使小球由静止到运动，我们就生活在一个运动着的世界，生活中物体又是怎样动起来的？（出示ppt）

以下图中的物体是在什么力的作用下开始运动的？

帆船、弓箭、碾子、五星红旗、落叶、水车、游泳、推凳子。

师：生活中还有很多在力的作用下运动起来的例子，所以说生活中处处是科学，只要同学们平时多观察、多思考，你会更加热爱生活，热爱科学。

谈收获

四、拓展延伸，留下疑问

看来同学们本节课都收获满满，课下留一个作业，想一想，各种形式的力可以让物体运动起来，如果给这些力分类该怎么分呢？

板书设计

11、怎样让小球动起来

力

静止-----------运动

↓

改变运动方向

教学反思：

本课是在学生认识了各种力的基础上，帮助学生进一步感受力与运动的关系，意识到力可以改变物体的运动状态，即在力的作用下，物体由静止变为运动，本课围绕让物体动起来这一主线，设计了两个实验，实验一学生动手操作怎样让小球动起来。实验二怎样改变小球的运动方向，小组活动，结果学生们找出了几十种让小球动起来的方法，学生自己当了一回科学家，亲身经历以探究为主的学习活动，这体现了科学课程要以探究为核心这一理念，培养了学生的科学探究能力。不足之处，在实验二这一环节进行的过于简单，有一部分学生仍然不知道该如何改变小球的运动方向。还有各个环节衔接的不够紧密，过渡语还应该细化一些。

第五篇：怎样让小球动起来教学设计11

《怎样让小球动起来》教学设计

教学目标：

1、科学探究目标：能设想出多种使物体运动起来的方案及改变物体运动方向的方法。能够用实验证实自己的设想。能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。

2、情感态度与价值观目标：愿意想出使物体运动起来的多种方法。

3、科学知识目标：能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。能辨别出物体的运动主要是由哪种力作用的结果。

教学重点：设计更多种使小球动起来的方案。

教学难点：找出物体的运动是由哪种力作用的结果。教学用具：图片、乒乓球等 教学过程：

一、谈话引入

师：你们喜欢什么球类运动？（同学交流）有说：打篮球，打乒乓球，踢足球等，今天我们这节课与球也有关系。

二、导入新课

1、谈话：同学们，你们看，老师给大家带来了什么？（出示乒乓球）

2、讲述：老师把这个乒乓球紧紧地握在手里，观察它是静止的还是运动的？（静止的）

3、导入：这节课我们就研究怎样让静止的乒乓球动起来。（板书课题）

三、讲授新课

（一）、根据你们的生活经验，怎样才能让静止的小球动起来？你有什么办法？

（1）、分组活动，完成实验观察表（2）、学生活动，教师引导。

（教师说明：刚才同学们想出了很多方法，并且认真地做了实验，现在请一个小组汇报，其他小组认真倾听，他们的方法与你们的有没有相同的？

问：“哪一组愿意把你们的方法和大家一起分享？ 接着问：哪组还有与这一组不同的方法？（3）、同学们真了不起，找出这么多让静止的小球动起来的方法，事实上让静止小球动起来的方法还有很多，如果有兴趣课下还可以继续研究。通过研究，我们发现：拉力让小球动起来、推力让小球动起来„„那么究竟是什么让小球动起来的？（同学回答教师板书：力）

（二）、小球的运动方式 教师说明：通过研究我们知道力让小球动起来，那么小球是怎样运动的呢？下面我们一起看一下下面三种运动，教师演示并讲解（1、拉或推动小球，2、小球滚动，3、小球弹起）

2.教师概括板书：平动、转动、振动。

教师小结：平动、转动、振动，这就是物体运动的基本方式。（板书：物体运动的基本方式）

（三）改变小球的运动方向

师边演示边说：同学们再看，老师给小球一个推力，小球往前滚动，我想改变一下运动方向你有什么办法？

指一名学生演示

师提问：你是用什么办法改变小球的运动方向的？（推或拉）

师：你还有什么好办法也让小球改变方向？什么力改变小球的运动方向 然后交流，只要合理就给予肯定。

师：总结施加一个与运动方向不同的力。

教师说明：通过研究我们知道，力不但能让静止的物体运动起来，还可以改变运动物体的方向；可见力是改变物体运动状态的原因。现在请各组把实验器材整理好放回原处，然后坐好，比一比那组整理器材最快，坐的最好。

拓展探究

教师说明：生产生活中一切静止的物体都是在力的作用下开始运动的。“下图中的物体是在什么力的作用下开始运动的？”这些物体的运动方式属于哪一种？（学生回答，教师指导。）出示图片（帆船、箭„„.）

四.总结

通过这节课的学习，你有什么收获？（知识、能力、情感等方面）（学生回答）

五.板书： 11.怎样让小球动起来

力----让小球运动起来

----改变运动方向

平动

物体运动的基本方式 振动

转动

教学反思：

这一教学活动我设计了四个环节。第一环节用学生平时爱玩的小球引入，激发学生的兴趣。爱玩是孩子们的天性，学生有了学习兴趣，学习对于他们来说不是一种负担，而是一种乐趣，他们会积极主动的投入到活动中去。第二环节利用小组合作学习的方式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。这一环节又分为三部分：第一，怎样让小球动起来。教师提出问题，学生小组设计方案，并根据方案进行实验操作，不过多地限制学生，放开教师的束缚让学生自由探究获得知识，享受探究过程的乐趣，培养学生分工合作的团队意识和组与组之间的竞争意识。学生能成功的完成实验，但表述实验过程却不理想，这时教师就要做学生的引路人和合作伙伴，指导、梳理学生的语言，如“我们的方法是：先让小球静止不动，然后再„„”，这样指导，学生不但能成功的做，还能明晰的说。学生交流汇报时，教师及时提炼板书，如“推力、拉力、弹力等”，然后根据板书的内容，让学生总结概括“是什么原因让静止的小球动起来的？”这样水到渠成，突出了本课的重点内容。第二，物体的运动方式。通过教师演示，给小球是怎样运动的分类并不难，但学生不容易掌握，为此教师采取一边演示，一边说明小球的运动方式。第三，改变物体的运动方向。在第一次设计方案的基础上，学生再次设计方案---改变小球的运动方向，对学生而言并不难，关键是先让小球运动起来再改变它的运动方向，这一点学生再设计实验时教师要特别关注。第三环节是对学生学习活动的检验，已达到用学过的知识解决实际生活中的问题。最后一环节是对学生综合能力的考量，既有知识方面的，又有能力方面、情感态度价值观方面的，说明科学来源于生活，又为生活服务。

通过这节课的教学，显现出自己很多不足的地方，第一，要注意教学语言简洁，富有感情，教师肢体语言要符合教学要求，要规范；第二，没有充分发挥小组合作的作用，应该让学生带着问题去进行研究；第三，这节课学生积极性的调动不强。以后我要多研究教材，教参，都请教老教师吸取经验，不断完善自己的教学，形成自己的教学风格。