第一篇：低年级识字教学的有效方法

低年级识字教学的有效方法

[摘要] 低年级识字教学至关重要，要培养学生“我要学，我能学，我会学”的习惯，让识字教学更有实效性。笔者认为提高低年级识字教学的有效方法可以从以下几方面入手：

一、通过多种方法识字，提高学生的识字兴趣；

二、培养学生的能力，提高识字的效率；

三、开拓多种途径，扩大学生的识字范围；

四、鼓励学生阅读，扩大学生的识字面。这样，学生的识字能力才会不断加强，识字水平才会不断提高，也为中、高年级阅读习作打下扎实的基础。

[关键词] 低年级；识字教学；有效方法

《语文课程标准》提出：小学语文教学在低年级的重点是识字、写字，为阅读和写作打基础。在整个小学阶段要求会认的汉字为3000个，要求会写的汉字为2500个。其中在第一学段即一、二年级要求认识1600～1800个，其中800～1000个会写，超过60%的生字教学要在一、二年级完成。掌握好的识字教学方法对于低年级识字教学至关重要。

一、运用多种方法，激发识字兴趣

语文课程标准理念指出，小学低年级的教学重点是识字写字，首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。所以研究识字教学，探求既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要。笔者在教学中，摸索出以下方法，可帮助学生识字。

1.猜字谜识字

心理学家皮亚杰认为，兴趣是能量的调节者，它的加入调动了储存在内心的力量。低年级的学生活泼好动，专注力有限，可以采用猜谜语这种形式引导学生识字：一方面可以锻炼学生思维，另一方面能活跃课堂气氛，是低年级孩子比较喜欢的一种学习活动。在生字教学过程中，如果能根据字的特点编谜语，让学生一边猜谜，一边巩固字词，很容易达到识字的目的。教学形近字“池―他―地―驰”时，可编“也”字字谜进行识字教学。如有水能养鱼虾（池）；有人不是你我（他）；有马能行千里（驰）；有土能种庄稼（地）。运用恰当的点拨方式引导学生理解，让学生掌握字义，教会学生掌握识字的方法和技巧。

2.找规律识字

识字教学时可以引导学生寻找汉字本身的特点、规律。在指导学生识字的过程中，教师应根据汉字的构字规律进行教学。在教学形声字“铜、桐、筒、洞”时，让孩子们根据形声字的特点，利用形旁去推测字意――“铜”和金属有关，所以是金字旁；“桐”，梧桐是树，所以是木字旁；竹子编成是竹筒；洞里有水三点水旁。在识字教学中结合具体的字自然渗透造字法，鼓励学生在学习中大胆地运用这些方法，学生的识字能力在实践中逐步提高。

3.编儿歌识字

编一些朗朗上口、生动有趣的儿歌，学生易于记忆。在教学中，我们常常把学过的字，尤其是形近字与同音字，编成通俗的儿歌进行教学，有利于学生的学习。

4.游戏中识字

低年级学生记得快，忘得快。这是因为人的遗忘规律是先快后慢，所以生字教学之后要及时复习。在学生对字形掌握到一定程度时，采取生动有趣、灵活多样的教学手段，结合课文内容开展一些竞赛性的识字游戏活动，如啄木鸟治病、小蜜蜂采蜜、智力大转盘、笔画接力、找朋友等等，让他们在轻松活泼、新颖有趣的活动中产生良好的无意识记忆，从而获得牢固印象。

二、培养能力，提高识字效率

语文课程标准倡导学生自主学习。在低年级语文教学中，识字教学是重点，那么要培养学生自主识字的能力，教给学生有效的识字方法，就成为识字教学的主要任务。

1.精扶，助理解

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要注意在教学中“扶、放”结合，一方面以教师的主导作为“扶手识字”；另一方面合适的“扶”是为了给“放手识字”奠定基础，为“放手识字”开辟一片广阔的天地。

一年级语文上册在刚开始识字教学时就出现了许多象形文字，为了激发学生的学习兴趣，我们采用生动活泼的形式，深入浅出，形象生动地进行识字教学。刚入学的学生不会写字，让他们在一张小纸上面画一画，引导学生感悟字与画的联系，既提高了学生对字的理解，又激发学生识字的积极性、主动性，使学生对识字产生了兴趣。

2.巧放，促发展

《语文课程标准》指出：要充分地扩大学生的识字量。教师可以巧妙引导学生利用课外资源，放手让学生认识更多的字。开学伊始，我们就把布置教室交给学生，让学生自制卡片或纸条为每个角落贴上名称。如“卫生角”“图书角”“学习角”的标牌都让学生试着写，甚至大胆地将墙报都交给这些天真可爱的孩子们，并鼓励他们也为自己的家用品贴标签，利用以往的知识和经验来识字，学生自主识字的积极性非常高，识起字来得心应手。

三、开拓多种途径，扩大学生的识字范围

语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，所以识字并不能单纯地围绕课文进行，而是应该从学生实际出发，把识字面拓展到他们所接触的广阔的生活空间。

1.利用校园文化，使识字教学走出课堂

生活处处有语文，学校处处有语文。教师可以以学校独有的校园文化建设为教学资源，通过学生对教室、板报、各种功能房、宣传标语、学风、校风、名言警句，乃至花坛里各植物上标的花名、树名、草名„„引导学生了解多种识字的途径，激发学生识字的兴趣，培养学生在生活中识字的习惯。

2.鼓励家长参与，使识字教学走进家庭

就现在的学生家长而言，文化层次有所提高，对孩子的成长比较关注，家长会、家校联系册等各种形式可以调动家长家庭教育的积极性，陪同孩子一起自主识字。一方面引导了学生把平时学到的点滴知识运用到生活中达到巩固知识的目的；另一方面激发了学生的学习欲望和学习兴趣，同时又增多了与父母、与同学间情感交流、语言实践的机会。

此外，倡导家长们每天在家庭中开展5～10分钟的“父母伴我认”的活动。

3.开发母语环境，使识字教学走向社会

生活在信息社会的孩子，无时无刻不在跟文字打交道。上街时，路旁各色广告、招牌在招手，这时可指导学生收集一些商标、包装盒等等，把他们当作教材，引导学生从中识字；指导学生在看报纸、上网时留心常见栏目的标题；引导学生可以从爸爸妈妈读过的报纸中，将自己学过的字剪下来，或从用过的包装纸上，剪下认识的字，或从广告牌上，商店名中记下自己的字贴在备用纸上；课堂上，抽出几分钟的时间，让学生读一读自己的“报纸”，读者兴致勃勃，听者羡慕三分。教师也由此把学生的视野引向信息无限的课外，使学生在母语这个得天独厚的环境中识字。

四、鼓励学生阅读，扩大学生的识字面

1.唱颂儿歌熟记常用字。读儿歌识字学拼音阶段学生学习兴趣高涨，这个阶段的拼音教学要关注拼音字母的正确认读，不要求学生“抄默”汉语拼音字母；要注意让学生多多练习音节的拼读，在反复唱颂中牢记常用字。

2.读经颂典积累生字。让学生读《三字经》《百家姓》《千字文》是非常可行的。小学六年识字2540个，但这202_多汉字像珍珠一样散落在30多万字的课文里，存在着大量的重复。仅通过学习《三字经》《百家姓》《千字文》，一年识字量达到202_多，可以成为识字教材。

总之，让学生更快更好地识字，是为将来中、高年级打基础的，也是我们教学的目的，只有在今后的识字教学中不断地摸索尝试，才能令识字教学更有实效性。

责任编辑敖小英

第二篇：低年级识字教学有效方法

小学低年级语文识字有效教学方法

202_ 版《义务教育语文课程标准》中强调：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。那么，在教学中，如何提高学生的识字兴趣？如何引导学生主动识字？采取什么样的方法巩固识字效果？怎样提高学生的书写水平？这一系列的问题都是我们在识字写字教学中无法避免的实际问题。现在我就如何优化识写教学策略，提升学生语文素养的话题，结合自己的教学实践和大家一起来交流。

一、营造愉快课堂，激发识字兴趣。

《课标》指出：小学低年级识字教学的目标就是让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在平时的教学中，教师要营造愉快课堂，运用多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生识字兴趣，提高识字教学效率。愉快课堂能使学生的识字过程处于高效率学习状态，从而活跃整个智能活动，提高学生的识字能力，巩固识字的效果。低年级学生好奇心、好胜心强，而且学习没有明确的目的性，他们的注意具有不稳定性和随意性。在教学中教师要灵活运用游戏法、比赛法、情境法、自学法，其中以游戏法最能调动学生学习的兴趣，如：（1）找朋友识字：教师把生字卡片发到学生手中，一个学生拿着“回”说：“我是‘回’，谁来和我做朋友？”另一个拿着“家”的学生马上出来和“回”合在一起，说：“我是‘家’，我和‘回’组成‘回家’”。（2）摘水果识字：教师先画出不同的果树，再把写有形近字水果形的卡片贴到相应的果树上，如：“描、喵、猫、瞄、锚”，教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。（3）火眼金睛：将这一课的生字打乱顺序放在一起，同桌两人听老师报字快速找，胜利一方讲出记忆的方法就得一分。像这样的教学方法让学生在玩中学，学中玩，轻松识字。

二、联系生活实际，扩大识字数量。

《课标》指出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”

小学生从呱呱坠地起，就不断接受母语的教育与熏陶，进入小学前，他们已自觉不自觉地积累了许多语言的信息。在识字教学中，把这些学生熟识的语言因素作为教学的材料和载体，不仅能快捷地打开学生识字的心灵通道——把识字和生活结合起来，而且能拓宽学生的识字空间。

1.利用姓名识字

刚上一年级时在班级里举行认小朋友名字的竞赛，看谁能在最短的时间里，认识全班小朋友的名字，老师就让他做小组长。学生认字的情绪会顿时高涨起来。这种看似无意，实为有心的做法，能使识字效果事半功倍。

2.利用校园环境识字

校名、校风、校训、楼道里张贴的提示语、橱窗里配有图画的文字、花坛里的标语牌，都为学生识字提供了一种自然和谐的环境。教师带领学生们走进校园，先观察观察，再开展看谁是“识字大王”的活动，让学生们用自己喜欢的方法巧识汉字。

3.利用家庭环境识字

家里吃的蔬菜、水果，用的电器等带商标的物品，无一不是识字的好教材。4.利用社会环境识字

教师要鼓励学生利用看电视、上街、购物、外出旅游等机会去看看商标，读读店名，认认标牌，使学生在生活实践中体验认字的快乐。而各种常见的玩具、文具、生活用品则可以让学生留心观察进行识记交流。

5.利用课外读物识字

在学生学会了汉语拼音后，可以让学生读一些注音版的浅显的儿歌和童话故事，阅读时请学生在自己认识的字上画圆圈，和同学比一比谁认识的字多，这样学生阅读兴趣也会很高。同时每周拿出一节课适时地组织学生开展语文实践活动，巩固课外阅读成果。

三、教给识字方法，培养识字能力。

低年级的识字任务是认识常用汉字1600个左右。其中800个左右会写。如何在小学低年级认识如此多的汉字，把它作为重要的工具，继续学习的基础呢？单靠老师一个个去教是不行的，教育行业里有一句话：教是为了不教。只有教给学生一套行之有方的认字方法，才能完成课标所要求的识字任务。

1、笔画分析法：独体字一般按笔顺规则说出笔顺名称来识记。如：“木”字。学生会这样说出顺口溜：木是独体字，它的笔顺是：横、竖、撇、捺。合起来是“木”，木头的木。这种方法在一年级上学期最常用。

2、结构分析法：合体字一般采用分析偏旁和部件来记忆。这样的字，我也给学生编了一套顺口溜：比如‘样’字，学生可以这样说：样 yang，左右结构，从左往右，左边是木字旁,右边是羊，山羊的羊，合起来是样，样子的样；有些合体字的部件学生不认识，比如“底”的部件“氐”这部分仍可用笔画分析法记忆。这样说：底di 半包围结构，从外往里，外面是广字旁，里面的笔画是：撇、竖提、横、斜钩、点，合起来是底，树底下的底。这样下来，这个字的读音、结构、偏旁、组词、甚至笔画，全部说了一遍。在学了形声字后，学生会说得更详细。如：“飘”这是形声字，左右结构，左表声，右表义，合起来是飘，飘扬的飘。

3、随着学生识字越来越多，进一步教学生运用增减和调换偏旁部首的方法，编顺口溜记，猜字谜等方法进行识记。使学生逐步学会观察字的间架结构，寻找字的规律，因字而异，运用不同的方法识记，培养识字能力。如：

①儿歌识字法

教师可以根据汉字的特点，引导学生编识字儿歌，使学生对字形产生直观认识，提高识记效果。

“渴”与“喝”—— 渴了要喝水，喝水要张嘴。

“高”——一点一横长，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖 回：四四方方两座城，小城藏在大城中。

草：没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼。坐：两人坐在土堆上

哥：可上又可下，老二喊老大。②字谜识字法

“一口咬掉牛尾巴”——告 “宋家有女坐当中”——案 “三人同日去看花”——春 “大雨落在田上”——雷 “两只狗草底下走”—— 获 ③ 故事识字法

“熊”——一只能干的小黑熊，迈着4条小短腿，高高兴兴向我走来，想跟我玩游戏。

“游”——游泳要到水(氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人(人)带着孩子(子)去游泳。

④去部件识字

（加一加，减一减，换一换）丢——去（减一减）

大——天——太——木——犬——夫（加一加）晴----请——情——睛（换一换）⑤游戏识字

开火车游戏：这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生识字积极性很有好处。

找朋友游戏：学生扮演偏旁，组合成一个字。

摘苹果的游戏：在苹果上写上生字，学生摘下苹果，读出生字。⑥归类识字

“树、松、柏、杨、梨、枝、”都是形声字，都带有“木”。

例如，围绕母体字“青”以及衍生的子体字（合体字）“请、清、情、晴、睛”，编写了课文《小青蛙》：

河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好哨兵。有水方说清，有言去邀请； 有目是眼睛，有心情意浓； 丽人留倩影，日出天气晴； 有虫是蜻蜓，有米人精神。

四、运用多种形式，巩固识字效果。

1、学生自由朗读课文，（对于较难的课文，先范读引路而把自读作为第二步。），对照田字格的生字用圆圈把文中的生字连音节圈出，相同的字只圈一个。如果有词，要用横线把词语划出。

2、先把带有生字词的句子读一读，再把圈出的生字词读几遍，边读边看准生字形。

3、学生自己试着将田字格中的生字读一读，看自己记住了多少，读不准的可以再看文中的音节。

总之，教会学生做生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步，日积月累，识字的数量就会与日俱增。

第三篇：低年级识字教学的几种有效方法

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低年级识字教学的几种有效方法

作者：田霞

来源：《小学生·教学实践》202_年第12期

低年级识字教学是语文教学的一大难点，识字量大，又枯燥无味，大多数教师采用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好，在识字教学中如何提高学生的学习兴趣是语文教师首要考虑的问题。通过实践，我总结了加一加、减一减、猜一猜、讲一讲、画一画等几种有效方法。

加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字，让他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错。

减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习“去”就是“丢”掉了一笔就变成了“去”，“家”没有了房盖就成了“豕”。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。

猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜；讲一讲就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来；画一画就是让学生根据字要表达的事物画出来，再和生字进行比较。通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字充满了乐趣，也大大提高了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。

教学生字有很多种的方法，学生掌握了这些方法以后，就可以放手让他们自学或分小组学习生字。这样不但提高了学生自学的能力，还让学习生字成为了一种乐趣。教师在适当的时候组织一些比赛来检验学生学习生字的效果，及时调整学习的方法，让识字教学成为低年级语文教学的一个亮点。

（作者单位：江西省瑞昌市实验小学）

第四篇：浅谈低年级识字教学有效方法的新探索

黑龙江省高等教务自学考试 汉语言文学专业本科毕业论文

浅谈低年级识字教学有效方法的新探索

论文作者：韩梦茹

准考证号：010312292156

作者单位：哈尔滨师范大学化学化工学院

指导教师：周丽明

主考单位：哈尔滨师范大学文学院

202_年 3月

浅谈低年级识字教学有效方法的新探索

【内容摘要】识字是读写的基础，也是儿童学习各科文化知识的基础。因此，在过去的语文教学中一直沿用“教师教，学生学”的传统方式。根据新课程标准中提出的学生“喜欢识字，有主动识字的愿望，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成自主识字的习惯”等要求，本篇文章在激发识字兴趣，让学生愿学的基础上，列举一些识字教学方法，从学生的特点和时代的特色及识字教学的本身出发，针对低年级的儿童的特点，使得学生学得高效、学的快乐。【关键词】情趣化；规律化 ；生活化

瑞士著名教育家皮亚杰在《教育科学与儿童心理》中说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落【1】。”可见，学生学习好坏跟兴趣有一定的关系，那么如何调动孩子们识字的兴趣呢？我认为就是要满足孩子们的年龄特点和兴趣特点，这样就能够激发孩子们识字的兴趣。

语文新课标不但将识字与写字作为知识和能力的目标来完成，更注重学生识字的过程和学习方法的掌握，以及识字中学生情感态度方面的问题。[2]人教版一年级下册总识字量为800个，其中认读字为550个，每课12——14个，会写字为250个，每课5——6个。刚刚踏入一年级的新生，大多对学生课堂行为规范很陌生。在以往的语文识字教学中，教师更多的是通过机械认读，反复抄写生字，读拼音等方式机械记忆。而今面对新课改新的课程理念，大量的识字语文课堂，在有限的40分钟内如何让学生在一个轻松，愉悦的氛围下，认识更多的生字，变得尤为重要，那么如何在识字教学中有机达成这个目标呢？

一﹑情趣化识字，让学生愿学。

心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生的勤奋学习。”【3】识字教学的根本目的是培养学生的识字能力，但对于低年级的孩子来说，我认 为更应该培养他们的识字兴趣。俗语说：“ 兴趣是学习的动力”。有了这种动力，学习自然会取得事半功倍的效果。

⑴游戏谜语，快乐识字。

针对低年级孩子爱玩，好动的天性，在学习生字时，我会经常采用“开火车”、“走迷宫”、“找朋友”、“给字娃娃找家”、“送信”、“摘果子”“闯关”等方法，同时鼓励学生自编句子、儿歌、谜语、故事等方式识字，让学生在游戏中快乐的识字。

（1）比如在教学《小壁虎借尾巴》时，遇到一些抽象，不易理解的词语，如“墙角﹑挣断﹑甩着﹑摆着，摇着”等，“墙角”让学生指一指我们教室的墙角，面对这些动词，我让学生去学一学“小鱼摇着尾巴”，“老牛甩着尾巴”，“燕子阿姨摆着尾巴”，在做动作中学生既体会到各种小动物的尾巴有着不同的作用，又在模仿小动物时感受到快乐。散落的积木---学习生字。通过创设的情境，把生字设计成一块块积木，只要读准读顺生字

就能像平平一样玩搭积木的游戏。孩子们兴趣很高，在读通读顺之后，我又对生字进行了扩展训练，比如让学生说说字的偏旁，把相同偏旁的字放在一起，前鼻音的字和后鼻音的字分别找出来。去掉拼音后开火车再读，检查掌握情况。（2）搭积木---学习词语。

利用课件把两字词语做成积木，看看哪位同学眼睛最雪亮、速度 最迅速，找到正确的积木就能把积木组合在一起。（3）组合积木---在句子中巩固生字。

学生组合积木，动哪块积木就会有相应的句子，要求把句子读通 读顺才能动下一块积木，当句子读完，小房子也组合完成。

在这节课中我利用了多媒体设备，根据课文内容，巧妙的创设情境结合游戏，使学生主动识字，快乐识字。（4）谜语识字。

对于低年级的学生来说，猜谜语是他们非常喜爱的，那我们老师

就可以针对这个兴趣特点，把某些字编成谜语，除了让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语或顺口溜。教学“坐”字时，让两名学生到讲台前来，坐在同一张凳子上，我告诉同学们把凳子当成土堆，那这两位同学在干什么呢？学生心领神会，编出了谜语“两人 坐在土堆上”，学生不仅记住了字形，还懂了字义。再比如学习“问”这个字，我们可以编一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。一口咬掉牛尾巴，大家就知道牛字去尾巴底下一个口，放在一起就是告字。大王头上两只脚，形象又生动，倒过来就是美字。利用编谜语识字能使学生思维活跃，激发学生兴趣，更重要的是能开发学生的智慧。

⑵图文结合，直观形象。

图画形象直观，易引起学生的兴趣，吸引学生的注意力。识字教学过程中，凡是可以利用实物、图画（简笔画）、直观教具展示的，能激起学生的好奇心、求知欲的生字，都可以运用这个方法。

例如：如教一年级下册的《识字3》中，课文二类生字“雾﹑霜﹑朝﹑霞﹑夕﹑蝶﹑蜂﹑万紫千红”等词，孩子们对抽象的字词很难记忆，将与之相对的图画展现给学生，有字有图，孩子们都异口同声读出生字。如《识字5》的“网”时，我先给孩子们展示蜘蛛结网的画面，仔细观察网的形状，让学生自由说说网到底什么样子的，然后找了一个学生在黑板画了网，针对低年级孩子的特点，他们有充分的想象力，让孩子们自己去画网。我在该生画的网上用红笔也写下了古时候的网，古今对照，还有图文结合，孩子们很扎实的记住了这个网字。

⑶层层巩固，生字卡片。

孩子们需要认识的字多，很多生字如果得不到及时的巩固就容易出现混淆﹑遗忘的现象。针对这一现象，我让孩子们利用课余时间，制作出属于自己的识字卡片，每逢星期五下午是“识字大王”比拼时间，比一比谁的识字量大。这样，孩子们识字量多了，知识也丰富了。

⑷小组合作，优势互补。

由于各小组的识字量不一，基础好的学生识字量大，而基础较差的学生则很少。学生是个自主能动的主体，从自身的识字基础出发，合作学习时充分的发挥“优势互补”的功能，孩子们的语言是丰富的，赋予童真，有时候孩子们的一个识字小方法可能胜过老师更多语言，这样，让基础好的学生将自己识字的好办法教给基础差的学生。基础好的学生在教的同时又一次深化了对字的认识，而基础差的学生也在这些好办法的指引下，初步认识了生字。

例如，在《小壁虎借尾巴》这一课中，二类生字共有9个，基础好的学生可 能已经全部认识了，那这些基础好的同学可以把自己的方法介绍给自己的小伙伴，比如，有的孩子说，逃走的逃和桃花的桃很像，换了偏旁就是逃了；有的小朋友说，逃半包围里面就像一个小偷坐车逃走了；蚊=虫+文„„这些都是孩子们赋予童真和想象力的识字好方法，方法很多，都能打开部分学生的认知记忆词库，找出和已有知识的嫁接点，学会这些生字。

另外在理解课文内容上，我觉得小组合作学习也起到很好的作用。例如，在教学《雪地里的小画家》时，理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”是课文的重点，为什么小鸡只能画竹叶而不能画梅花？我在课前准备了四种小动物的图片，还有四种小动物的脚丫和脚印，通过四人小组共同合作，把小动物们的脚印还给小动物。这样，孩子们在合作中直观明了的理解了课文的主要内容。

二﹑规律化识字，让学生会学。⑴归类识字

从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律可循，教学时，如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识字效果有很大的帮助，有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生拓宽识字面。

在识字教学中要及时进行偏旁归类如：江河湖海—“氵”与“水”有关；祝福祈祷—“礻”与“礼仪”有关；袄袖裤袜— “衤”与“服饰”有关；蜻蜓蚯蚓—“虫”与“昆虫或小动物”。其他如称谓、水果、蔬菜、物品、地名等等的归类。通过这样分类，学生一目了然，加深了对生字的印象，并培养了学生的思维能力。

⑵比较识字

在生字中有许多相近的字,学生不太容易分清，在学习时，不要让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中形象地识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如：学习“晴”字，可与“青”“清”“情”“请”“静”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：“青”是用来形容颜色的，人的眼睛就是“目青为睛”，有太阳就是“日青为晴”，说为人有礼貌“言青是请”，水干净为“清”，“心至是情”等等。⑶联想识字

心理学研究认为：联想，按照它产生的内容一般地分为接近联想、对比联想、类似联想，还有关系联想等。如“松鼠”的“鼠”，就可以先指出“鼠”是十二生肖的动物之一，进而让学生展开联想：找找十二生肖的其他小动物，这就是一种“接近联想”。

通过这种活动，不仅又带出了一串字，增加了知识，而且培养了一种接近联想的能力。如“蝴蝶”，看到这个词想到《识字5》课文中“蝴蝶花间捉迷藏”，看到“蝴”，去掉“虫”和是“胡”，我们有个小朋友叫“胡开奋”，这就是“类似联想”。

三、生活化识字，让学生乐学。

课堂识字只是识字的一个途径，并不是唯一的途径。生活处处皆有汉字的身影，拓宽识字途径，促进学生利用课堂学到的知识和方法，迁移运用到课外，到五彩缤纷的广阔天地中去认字，培养其自主识字的习惯和能力。《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组织部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。《语文课程标准》也指出，识字教学要以儿童熟识的语言因素作为语言材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合【4】。识字教学是低年级语文教学的重要任务之一，是语文教学的基本环节。教师的教是为了不教，而学生的学却是为了将来学得更好。教给学生识字的方法，是培养学生终身学习（自学）的有效途径。生活为学生的识字提供了丰富的资源，识字来源于生活。让家长们在生活中多引导孩子认识路标上的字、商店牌子上的字以及公园、小区门口的字等等，当在其它地方遇到熟悉的字的时候，要让孩子主动告诉你这个字是什么，让孩子从小热爱生活热爱学习，让家长也能做一位有心的家长，在生活中学习是最有效、最快捷的方法。⑴在阅读中识字。

近年来各地小学纷纷开展“阅读之星”的活动，旨在倡导读书学习的文明风尚，培养广大学生“爱读书，读好书”的良好习惯。低年级的学生可以选一些拼音读本的图画书，这样生字新词的复现率特别高，生字新词出现的情境也更加丰富多彩，有利于学生及时巩固，从而使学生的识字更加生动、更富情趣、更具实效。学生在读完图书后，写读后感，配上插图，作为学生的一个作品展 示。另外每个星期一中午的时间，是学生把自己的小故事分享给全班的小朋友，孩子们都比较活跃，这样也为阅读识字提供一个良好的平台。⑵在生活中识字。

⒈家庭环境。让家长们在生活中多引导孩子认识路标上的字、商店牌子上的字以及公园、小区门口的字等等，当在其它地方遇到熟悉的字的时候，要让孩子主动告诉你这个字是什么，让孩子从小热爱生活热爱学习，让家长也能做一位有心的家长，在生活中学习是最有效、最快捷的方法。

如教“香”字，在哪里见过这个字时，学生认出来妈妈用的香水上有这个香字。家庭是孩子的第一所学校，家里吃的零食、饮料，用的学习用品、家用电器，玩的玩具等等，无一不是识字的好教材。

⒉校园环境。校园环境是学生学习、活动的主要场所，校园中的美术作文展览﹑宣传栏等都是学生认字的好对象。例如，在《识字5》中，“展”字，有的孩子们的回答出乎我的意料，楼下把小朋友画的画贴出来叫做画展；这时候还有小朋友也活跃起来说：离我们中山很近的珠海举办过航展，我爸爸带我去看过飞机„„原来孩子们都利用自己课余时间认识了更多的，这样大大提高了孩子们的识字兴趣。

⒊社会环境。让家长们在生活中多引导孩子认识路标上的字、商店牌子上的字以及公园、小区门口的字等等，当在其它地方遇到熟悉的字的时候，要让孩子主动告诉你这个字是什么，让孩子从小热爱生活热爱学习，让家长也能做一位有心的家长，在生活中学习是最有效、最快捷的方法。如逛街、旅游时，学认广告、商品、路名等。学生深切地感受到汉字与我们的生活息息相关，就能愿学，并乐此不疲。

著名教育家叶圣陶先生曾说过：“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给他以适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。” 每个教育工作者对教学都有自己的一套方式，语文教学既要立足于教材，又要考虑到学生的情况，充分发掘孩子的兴趣特点，是学生能够主动积极的学习，使我们的课堂识字教学更加精彩有效。■参考文献

[1]崔允漷.有效教学.华东师范大学出版社,202_.[2] 国家教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.[3]《“汉字开花”引发“联想”思维》-----《语文教学通讯》202_年第34期 陈树民 [4]语文课程标准.北京师范大学出版社，202_.

第五篇：低年级识字方法汇总

低年级识字方法汇总

一、识字方法：

1.加一加（熟字加偏旁）2.减一减（熟字去偏旁）3.换偏旁变新字 4.熟字换部件变新字 5.加一笔变新字6.换一笔变新字7.减一笔变新字

8.猜字谜 9.组词 10.反义词11.看图形12.偏旁归类13.象形字

14.生活中识字（借助生活用语）15.比一比 16.分析结构 17.看样子（形象记忆）18.结合会意字识字

二、汉语拼音部分识字： 汉语拼音3:

加一加：爸（父加巴）妈（女加马）

组词:我们 我的汉语拼音4：

加一加：土（十加一）地（土加也）

猜谜语：米（木头举起两只手）大（一个人抗木棍）组词：大马 马车 汉语拼音5：

熟字加偏旁：花（化加草字头）熟字去偏旁：哥（歌去掉欠字旁）猜谜语：个（一个人爬树）组词：弟弟 画画 汉语拼音6：

加一加：洗（三点水加先）鸡（又加鸟）组词：衣服 洗衣服 反义词：上——下 汉语拼音7：

加一加：做（单人旁加古加反文旁）过（寸加走之旁）猜谜语：不（木不出头）组词：快乐 走了 来了 汉语拼音8：

猜谜语：出（两个山摞起来）的（白色的勺子）加一加：读（言字旁加卖）骑（马加奇；马加大加可）

话（言字旁加舌）

看图形：书（架子上两层书，书架上一个小书签）组词：汽车、骑车 汉语拼音9：

猜谜语：白（黑白电视机）子（数字1倒了）归类：单人旁：你 他

组词：皮球 在家里 白开水 汉语拼音10： 反义词：大——小

猜谜语：（牛）中午露个脸

加一加：和（禾加口）好（女加子）草（草字头加早）组词：爱吃菜 爱吃草 汉语拼音11：

数字加偏旁：机（木字旁加几）河（三点水加可）

校（木加交）对比：入和人 组词：家人 飞机 有花有草 儿子 鸟儿

汉语拼音12：

猜谜语：山（出来一半）

田（口里一个十字架）反义词：左右

组词：风云 一片 几片

加一加：她（女加也）汉语拼音13:

加一加：桥（木加乔）

鹅（我加鸟）猜谜语：（天）一人巨斧头

组词：老师 语文 一朵花 一条鱼

三、识字、课文部分: 1.识字一（1）诗歌识字 咏雪诗

一片两片三四片，五六七八九十片。千片万片无数片，飞入芦花总不见。2识字一（2）

象形字：日 月 火 口 耳 目 羊 鸟 兔 木 禾 竹

谜语识字：

1、有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月）

2、东边升，西边落。看时圆，写时方。（日）

加一笔变新字：口加一笔变成什么？加两笔变成什么？（日，目）3识字一（3）

字谜：

1、地上没了土（也）

2、日头挂在木头上（果）

利用偏旁：

1、报，服左边的月字旁变成提手旁。

2、地，她左边的女字旁变成土字旁。

3、灯：灯与火有关，所以是火字旁。

4、晚：傍晚太阳下山，所以天晚了，与太阳有关，所以是日子旁。

5、送：要走路，所以是走之底。象形字：笑。4识字一（4）

利用偏旁记字：打，拔，拍都要用手，所以是提手旁。

跳和跑都要用脚，所以是足字旁。

响：嘴巴发出声音所以有口字旁。字谜：

1、真：有八真快乐，没八直摇头。

2、身：自己的身体上长出了三条尾巴。

3、高：一点一横长，口字摆中央，下面开扇门，口字摆中央。

4、体：一个人他姓本。

5、足：人举着旗走路。

生活中识字： 课：老师经常会说“上课”。

1、画

字谜：

1、春：三人日下去春游

2、来：米上加横竖出头

3、色：既有尾巴又有脚

利用偏旁记字：

1、近：熟字加偏旁，斤加走之底

2、远：熟字加偏旁，元加走之底

3、还：不加走之底

4、惊：去北京的路上吓的心惊肉跳

5、两个士（尸）加一竖

换一笔变新字：无：天换一笔变成无 比一比：听——近、远——近（反义词）

2、四季

字谜：对——又加了一寸

秋——左边红，右边绿 雪——大雨冲倒了山

叶——十张嘴 肚——月亮上的土 就——北京尤其美丽 是——十走了换成日 圆——大口框里面一个员

用偏旁记字：说——说话都是用语言，所以言字旁 生活中记字：冬 夏

3、小小竹排画中游 比一比：两——雨 加一加：树——木加对

苗——草字头加田

江——三点水加工

4、那座房子最漂亮？

猜字谜：座——两个人坐在广场的土堆上玩

漂——一张邮票漂在水里

们——门旁边站着一个人

香——禾苗长在日头上

房——户里面有个方 哪——那里有张嘴 比一比：门——们

5、爷爷和小树 反义词：冷、热 看样子 ：伞、棵 结合字义看图识字：穿 生活识字：到、给 组词：开

6、静夜思

加一加：静 床 故 望 分析结构：低

比一比：乡与绞丝旁比较。字谜：点点大（头）

形象记忆：举，比较象人双手举过头顶。

7、小小的船 记偏旁：船（舟与船有关）

字谜：两个小人坐土堆（坐）嘴上留着八字胡（只）一人门里躲（闪）太阳的生日（星）手遮住眼睛（看）比一比：见与贝相区别。形象记忆：弯，弓是弯的 分析结构：蓝 8、阳光

加一加：早 野 像

组词：早晨

分析结构：阳 拉 谁

熟字换部件：进（近）

字谜：一个人他姓王口袋里放着两块糖（金）与人方便（更）一根木棍，吊个方箱，一把梯子搭在中央。（面）

多音字：长 9 影子

加一加：影 朋 组词：朋友

记偏旁：跟（脚碰脚）狗（反犬旁与动物有关）

比一比：着与看比较，后与右比较

分析结构：黑 常（常与长进行同音字比较，用组词的方法加以区分）

同音字比较：它 他 她（分析用法）

字谜：剪刀丢了（前）10 比尾巴

共同记忆：把与巴，公与松 组词：尾巴

熟字换部件:把知的口换成豆就是短，长短

形象记忆：鼠（上面的臼是老鼠的头和牙齿，下面是老鼠的身子和尾巴，尾巴上还夹着偷来的食物。）或者结合生字演变过程识记。分析结构：最 猴（记偏旁）加一加：比 鸭 1 比一比

记偏旁：猫（狗，猴还有那些反犬旁的字）桃（木字旁与树木有关）加一加：黄（草字头加一横，田字出头，八字打底），杏 群 颗（熟字加偏旁）苹

比一比：小与少相比较

字谜：一夜又一夜（多）

熟字换部件：绿的录换成工就是红。

分析结构：边 堆 2 自选商场

形象记忆：商人嘴上留着八字胡。牙（横与撇折是两排牙齿，竖钩和撇是牙刷）

笔（毛笔上面是竹子的，下面是毛）

字谜：有手就是抱，有脚就要跑，有火就有炮（包）日落半林中（东）

熟字换偏旁：昨把日字旁换成单立人旁就是作

加一笔：木加一笔横变成本。尸加一笔捺变成尺

比一比：西与四相比较，妈与奶相比较。

分析结构：场

减一减：笔减去竹字头就是毛。组词：毛巾 3 菜园里

加一加：园 嘴

减一减：友减去横、撇是又，短去掉左边的部分就是豆。

分析结构：菜 萝 藏

熟字换部件：赵焕成越

比一比：风与飞比较

组词：豆角

字谜：中心一点口不见（卜）三只小猪一个槽，一只小猪吃，两只小猪瞄。（心）

手足之情（捉）

熟字加偏旁：捉 迷 4 日月明

会意字：明 鲜 尘 灭 男 休 林 森 从 众

字谜：刀出鞘（力）

比一比：手与毛

11、我多想去看看 加一加：

想（相+心）、诉（言字旁+斥）、路（足+各）、城（土+成）广：（厂加一点）

减一减：熊（熊减四点底）

字谜儿歌：告：一口咬掉牛尾巴； 想：用心照相；安：家里有一女；

京：小来了高少了一半；

12、雨点儿

加一加：点（占加四点底）、数（米+女+反文旁）、彩（采+三撇）、飘（票+风）

落（草字头+洛）、空（穴+工）、问（门+口）、回（大口+小口）

答（竹字头+合）方（万+点）、清（三点水+青）

字谜儿歌：点：占了四点底；问：到门口问问路；清：水变清了； 飘：风把票吹的飘起来了；方：给万戴顶帽子；

13、平平搭积木 加一加：间（门+日）、这（走之旁+文）、些（此+二）、都（者+双耳）、住（单里人+主）、啊（口+阿）、呢（口+尼）、没（三点水+几+又）换一换：住：把往的双立人换成单立人；很：把跟的足字旁换成双立旁； 字谜儿歌：间：到门里过日子；平：一个十中间有两块糖；

14、自己去吧

加一加: 吧(口+巴)、您（你+心）、吗（口+马）、学（学字头+子）、景（日+京）

减一减：那（哪—口）、已（已减小竖）

字谜儿歌：自：眼睛上长了睫毛；景：北京的太阳；美：美的尾巴变大了；

会：人在云彩上走；深：秃宝盖下面的八块木头放进水里了；

15、一次比一次有进步

加一加：次（两点+欠）、仔（单立人+子）、现（王+见）字谜儿歌：次：欠了两点水；瓜：爪子上有钩子；什：十个人； 样：把羊栓在木头上；可：姓丁的开口了；细：在田里织布； 再：同学不开口成了工人；得：两个人一天走了一寸；

16、小松鼠找花生

加一加：许（言字旁+午）、格（木+各）、艳（丰+色）、呀（口+牙）

儿歌字谜：生：一头牛过独木桥；外：夕阳旁边种萝卜；种：禾苗在中间；

每：一个人躺在母亲头上；语：五个口说话；

换一换：找：划把立刀旁换成了提手旁；减一减：傍去掉单立人；

17、雪地里的小画家

加一加：啦（口+拉）、梅（木+每）、用：（月加竖）、加（力+口）儿歌形象字谜：蛙：虫子在土里；洞：同学下水了；睡：眼皮垂下来睡着了；

为：给力气加了两点； 减一减：成：城减掉土字旁；

18、借生日

加一加：放（方+反文旁）、熊（能+四点底）、饭（食字旁+反）、正（一+止）物（牛+勿）、拿（合+手）

换一换：快：块换成竖心旁；怎：作换成心字底；

儿歌形象记忆：班：两个姓王的在一个班里；拿：用手拿合；物：不要牛；

19、雪孩子

加一加：让（言子旁+上）、起（走+己）、往（双立人+主）玩（王+元）

知（矢+口）、道（走之旁+首）

换一换：烧：浇换成火字旁；孩：该换成子字旁；减一减：化：花里没有了草；

20、小熊住山洞

加一加：砍（石+欠）、动（云+力）、束（木头中间加个口）结（绞丝旁+吉）

儿歌记忆：砍：欠一块石头；造：边走边告诉；

满：给两颗草浇水；舍：人的舌头； 减一减：真：去掉八字底

四、同音字、形近字、多音字、同音字：作与做，也与野，进与近，长与常，他、她、它，平与苹，棵与颗，比与笔，东与冬，园与圆，越与月，形近字：把与巴，松与公，棵、课、颗，见与贝，平与苹、日与目、木与本、目与自、日与白 多音字：长、着、还

五、偏旁汇总。

偏旁：单立人旁：低、休、像、作，仔、做、你、他、体、们

提手旁：拉、把、捉、报、打、拔、拍、排、反文旁：故、放、数

女字旁：奶、妈、好、她

反犬旁：狗、猴、猫、日字旁：星、早、晨、最、明、晚、暖

走字底：越、小字头：尘、尖

广字旁：床、座 门字框：闪、问、间、宝盖头：它、家、四点底：黑、熊、燕、点、热 足字旁：跟、跳、跑、三撇旁：影、草字头：蓝、菜、萝、藏、花、草、苗、双耳旁：阳、走之旁：进、边、这、造、道、过、送、远、近、还 言字旁：谁、诉、语、许、读、课、话、说 木字旁：桃、松、林、森、校、桥、树、棵、机 绞丝旁：红、纸、绿、给、提土旁：堆、场、地、竹子头：笔、笑

口字旁：嘴、告、回、呢、啊、吗、吧、可、呀、吃、台、响、听、叶、唱、只、哪

心：想、您、怎、三点水：洗、河、沙、游、流、江、漂 示字旁：视 王字旁：球、竖心旁：惊 大口框：圆 雨字头：雪 月字旁：肚 穴宝盖：窗、穿 立刀旁：到 两点水：冷 人字头：伞、个、六、常用词语 学校生活：

校园 书包 课本 语文 数学 体育 音乐 美术 品德和生活 班队活动 兴趣班 心理健康 写字 画画 唱歌 跳舞 体育活动 跑步 跳远 跳绳 拍皮球 做游戏丢手帕 捉迷藏 猜谜语 读课文 做口算 学拼音 讲故事 做早操 改作业

上厕所 搞值日 拖地板 倒垃圾 擦黑板 对桌椅 关门窗 扫走廊 捡废纸 绿化带 班级 教室 多媒体 电脑 投影仪 办公室 会议室 操场 看电视 升国旗敬队礼 小朋友 举手发言 读生字卡片 看课外书 整理书包 黑板报 学习园地 放学排队 集会 做广播操 课程表 作息时间表 值日生轮流表 铅笔盒 卷笔刀橡皮 尺子 水彩笔 油画棒 沙包 实心球 篮球 足球 飞碟 红领巾 作业登记本

校服 班主任 女教师 男同学 早自修 班干部 打雪仗 运动会 做家庭作业

生活用品：

电视机 录音机 洗衣机 电冰箱 电话机 太阳能热水器 电饭煲 消毒柜 微波炉 煤气灶 热水壶 高压锅 音响 电脑 影碟机 日光灯 空调 洗手间 卧室 书房 客厅 餐厅 厨房 盘子 筷子 饭盒 篮子 茶杯 食品柜 大衣柜 床头柜 书桌 沙发 时钟 手表 被子 床单 枕头 面盆 毛巾 肥皂 传化洗洁精 洗发膏

沐浴露 雪花膏 牙膏 梳子 餐巾纸 电吹风 剪刀 毛衣 北天鹅羽绒服 棉毛内衣 羊毛衫 短裤 旅游鞋 袜子 围巾 雨披 帽子 手套 雨伞