第一篇：英语专业毕业论文的突出问题与对策综述

摘 要：英国留学论文英语专业毕业论文质量堪忧，英语教学界对此普遍感觉不安与忧虑。然而，针对这一窘况，基于印象的抱怨多而改进的具体措施少。我们以中国石油大学（华东）英语专业的 为分析样本，从题目意义阐述、格式规范和语言表达这三个角度考察学生本科毕业论文的质量。本研究表明：（1）在毕业论文的这三个基本环节上，存在着很多明显的缺陷；（2）由于责任混淆，导师和学生却都能够心安理得地对这些缺陷视而不见。针对这些突出的问题提出了一些改进的具体方法和措施。

关键词：毕业论文 题目意义 格式规范

《高等学校英语专业英语教学大纲》[1]（p14）指出，“毕业论文是考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式”。尽管被赋予这样的重要意义，但是，近年来，英语专业毕业论文的质量却不容乐观。对此，英语教学界普遍感觉不安与忧虑。这种不安与忧虑在上海外国语大学校长戴炜栋教授在“首届华东地区英语专业教学研讨会”（2004 年 11 月在上海召开）的发言上尤其反映明显。他坦言，在刚刚完成的本科教学评估中①，上海外国语大学英语教学的各项指标都是 A 级，但惟有毕业论文例外，为 B 级。

全国重点外国语大学的英语专业毕业论文尚且未能达到优等，其他高校的不尽人意自然可想而知。

然而，尽管英语专业毕业论文质量堪忧的状况已存在有年，然而，对于导致论文质量平庸或低下的症结，人们的看法却依然停留在模糊的印象化的阶段。有些媒体文章甚至以为，问题的关键是毕业论文撰写与找工作的时间冲突[2]。

我们认为，笼统地将论文质量责任推给学生是有欠公允的，因为，毕业论文中毕竟是两方面责任相结合的产物，即导师的指导与学生的独立研究和写作。以中国石油大学（华东）外国语学院英语系毕业论文为分析基础，本文试图说明，导致毕业论文质量不佳的各种因素，是可以进行责任分解的。导师和学生各自的基本责任区域划分清楚后，因为可以责有攸归，论文质量提高才会有坚实可靠的基础，我们才有可能提出改善水平的具体应对措施。研究方案描述

本研究的抽样对象是中国石油大学（华东）2003 届全部毕业生的 42篇学士学位论文。中国石油大学（华东）自 1996 年起开始招收英语本科学生，从 2000 年首届到 2005 届共 6 届毕业生毕业，2003 届基本是居中地位，因此可以比较客观地代表其前后几届毕业论文的实际水平和面貌。

本研究的目的是试图在毕业论文中将导师与学生的最基本的责任尽量相互分离，由此使导师和学生在论文的总体质量中的责任可以比较清楚地确定和划分，进而使其责有攸归。我们认为，毕业论文可以划分为三个最基本的责任区域。其一是导师对论文题目和内容的设计。这体现在导师下达给学生的《毕业论文任务书》（以下简称《任务书》上，其中包括论文题目、论文内容与要求、以及文献查阅要求。关于这一点，欧阳周等[3]（p29）说的很明确，“毕业论文和毕业设计的选题，一般都是由指导老师提出”。

其二仍是导师的责任区域，即确保毕业论文符合学术格式规范。其三是学生应负责毕业论文中英语的正确表达，这是学生的责任区域。

本研究选择的这三个责任区域，即《任务书》、“格式规范”和“英语的正确表达”，还有一个重要的考虑，那就是研究的客观性。由于《毕业论文任务书》、论文的格式规范和毕业论文的语言表达都是中国石油大学（华东）的英语专业毕业论文所要求的必要成分，所以，对于这三个因素的评论和结论都能得到实例的佐证支持。导师指导方面的问题

如同前文所述，我们认为，导师的指导主要体现在两个方面。其一是下达《任务书》，从题目上把握论文的方向和质量；其二是把握论文的规范格式。本研究发现，在体现教师指导作用的这两个方面，存在着许多问题。

2.1 导师下达的《毕业论文任务书》不言及题目理论意义和现实意义中国石油大学（华东）《毕业论文任务书》有 3 项内容，1）论文题目；2）论文内容与要求；3）文献查阅要求。对其中第 1 和第 3 项的意义，没有理解分歧余地。但对于第 2 项“论文内容与要求”，导师们理解分歧较大。

我们认为，《毕业论文任务书》中的“论文内容与要求”的核心内容首先应该是指出论文题目的理论和实践意义；然后，在此基础上提出所要解决的问题。这个观点，与学术论文和科学研究方面的权威论述和见解是相吻合的。《如何写研究论文与学术报告》的作者 Slade[4]（p3）明确地强调，“导师应确认论文题目的重要意义”。刘润清[5]（p43）指出，论文选题时“首先，课题本身要有理论意义和现实意义。” 欧阳周等[3 ]（p30）的观点是，导师应该“说明选题的理由”。穆诗雄等[6]（p 287-88）提出的“命题确切”也同样含有这样的意义。

本研究统计表明，65%指导教师对“论文内容与要求”的理解是正确或基本正确的，也就是说，其中包括了对题目的理论意义的解释说明。但是，也有约 35%的指导教师所下达的《毕业论文任务书》中没有提及论文题目的理论和实践意义。

2.1.1 将“论文内容与要求” 理解成了“一般要求 + 论文简要提纲”

其中，约 25%的导师所给的“论文内容与要求”其实写成了“一般要求 + 论文简要提纲”的格式。注意，该格式中没有对题目意义的解释说明，典型的代表形式如下：

General requirements:

1.The author must do careful study of the related theories and do creativethinking about , and take scientific attitudes towards the research.2.Use the words of your own and plagiary is forbidden.3.Write the thesis in accordance with the specific format and finish it intime.Specific requirement:

This thesis must include the following aspects:

（1）Background of the study（2）Source and development of the theory（3）Application and discussion of the theory（4）Conclusion2.1.2 将“论文内容与要求”理解成“论文结构列举 + 论文简要提纲”

约 10%的导师将“论文内容与要求”理解为对论文的各组成部分的列举加论文提纲，这种格式同样也没有对题目意义的解释说明。典型的代表形式大致如下：

This graduation thesis should include the following seven parts: 1)Frontcover;2)Acknowledgement;3)Abstract;4)Table of contents;5)The mainbody;6)Bibliography;7)Evaluative comments by the supervisor.The main body of the thesis consists of three main parts.1)The distinctivefeatures of the author;2)The writing style of the author;3)The origins andsources of the author’s style.In the second part, the writing style of the author’stwo types of poetry should be analyzed.不难看出，在 2.1.1 和 2.1.2 中所列的问题中,无论是“一般要求”还是“论文结构列举”，都没有提及论文的题目意义。其后的“具体要求”直接给出了一个比较具体的论文框架提纲，这不仅有越俎代庖之嫌，而且仍然没有涉及题目意义。

2.2 导师对格式不规范的失察2.2.1 文中注释所涉文献与文后“参考书目”数量不符在论及论文中的引文注释与参考书目的关系时，穆诗雄等[6]（p57）说的非常清楚：“一般来说，凡是没有被你引用的书目都不应该列入。”

我们发现，论文正文中注释所涉文献与文后的参考书目数量不符比较普遍。这个问题有三种情况。其一，毕业论文正文中没有涉及任何文献，而文后开列的书目往往长达十几种之多。其二，毕业论文正文中所引文献不过一、二种而已，而文后开列的书目同样长达十几种之多。其三，毕业论文的正文中引用或注释涉及到了某种文献，而被引用的文献却没有开列在文后的参考书目中。相对而言，这样的情况比较少。表 1 是分类统计：

表 1：论文正文所引文献与文后“参考书目”所列文献数目不符的状况

2.2.2 文中夹注格式的不规范问题中国石油大学（华东）的英语专业毕业论文要求使用文中夹注。毕业论文中最常见的问题有两种。其一是，论文引用或涉及具体观点或论点时，仅给出著者和出版年而无具体页码。兹举 3 例：

例 1：（刘炳善，1981）例 2：（林承璋 1997）例 3：（Walker, 1979）其二是，夹注中列出了作者全名。而《外语教学与研究》（2004 年第 1期）[7] 的学术论文“稿件格式要求”说得很清楚，夹注中“英文作者的用其姓”。兹举毕业论文中夹注列出作者全名的 3 个例子：

例 1：（David C.Scott, 1997:10）例 2：（Stephen L.Levison, 1993:100）例 3：（Jacob L.Mey, 1993:10）2.2.3 “参考书目”格式方面的不规范问题参考书目中涉及的技术性因素较多，我们将研究仅仅限制在最基本的因素上，即：作者的条目安排，书名的标志等。

穆诗雄等[6]（p57-58）说，“准备论文参考书目时，每一条目开始写作者的姓，然后是名”；“姓与名之间用逗号分开，后面加句号”。《外语教学与研究》（2004 年第 1 期）的“稿件格式要求”明确地说，“外文书名以斜体书写”。对于这些最基本的格式规范，不少毕业论文却屡屡反其道而行之。

a)英文作者先名后姓：

Jane Austen, Pride and Prejudice, Oxford University Press, ForeignLanguage Research and Teaching Press, 1996.W.& R.Chambers, Chamber Effective English, world publishingcorporation, Beijing, 1993.[原文如此]

b）英文作者姓和名之间无逗号隔开：

Carroll John B 1956 Language, Thought and Reality: Selected Writings ofBenjamin Lee Whorf Cambridge, Mass.MIT Press.[原文如此]

Chomsky Noam, 1968, Language and Mind, New York Harcourt, Brace &World.c）英语书名既不用斜体标志、也不用下划线标志：

Annette T.Rubinstein.American Literature.Foreign Language Researchand Teaching Press [原文如此]

除了上述非常刺目的典型错误之外，还有不少其他问题，例如，在同一个参考书目中，有的英文著作排列时是先名后姓，有的则先姓后名；对于中文著作，不仅给了出版年，还给了出版月，弄得画蛇添足、不伦不类。

限于本文篇幅，文献书目中的各种问题就不能一一列举了。

出现如此多的格式规范问题，原因可以归结为两个。其一是导师责任心不强，对这样的错误听之任之；其二是导师自己对于这些学术规范也不甚了然，这样的错误虽然摆在那里，导师却不能敏锐地给予指出。学生写作中的基本表达问题

虽然临近本科毕业，有些学生的语言基本功并没有真正解决好。一些基础阶段的语言问题在毕业论文中仍然时有所见。兹举几类典型错误如下：

（1）主语与谓语动词不呼应 With the entrance of our country into the WTO, the total amount ofinternational trade in our country have increased rapidly.Tales from Shakespeare are a book by Charles Lamb.（2）句式不完整与修饰次序的误置However because the length of the paper is limited, and my knowledgeto vague linguistics is not enough profound.（3）悬垂修饰语Before marrying Angel, a letter was written to tell him that „（4）词类的误用„who is lively but pennilessly.„and it is also this novel that makes him great succeed in his time.（5）连写句（run-on sentence）Dickens had an unlucky childhood life is harsh, bitter and sad.Sciences have literal meanings the literal meaning of a sentence is „4 讨论与对策我们认为，导致目前英语专业毕业论文质量不尽人意的状况，导师与学生责任混淆不清是最根本原因之一。由于责任混淆不清，所以一旦出现了质量问题，要么是导师和学生都能够不承担责任，要么将学术问题混淆为其它问题，本末倒置地将一些社会因素如学生毕业前找工作等推论为毕业论文质量不佳的首要原因。的确，毕业论文应该以有独立见解、有创新和有科学价值为目标。但是，千里之行，始于足下。如果独立见解、创新和有科学价值是我们的目标，那么我们必须首先解决好题目意义、格式规范和语言表达这三个基本环节。而解决这三个基本环节的问题的前提则是必须厘清导师和学生各自的责任区域。

导师有责任提供给学生具有理论和实践意义的毕业论文题目，并且有责任以类似《中国石油大学毕业论文任务书》那样的客观的形式阐释该题目的理论和实践意义。如果不能做到这些，无论是由于其资质不济或是由于责任心不强，导师自己应该承担责任。

导师有责任确保学生的毕业论文符合学术论文的格式规范。毕业论文不符合学术论文的格式规范，而导师却对此熟视无睹，那么，无论是由于导师本人对学术论文的格式规范不甚理解或是由于其责任心不强而放任学生不遵守格式规范，这个责任应该由导师承担。

学生应该对自己毕业论文中的英语语言表达负责。尽管导师在审阅毕业论文时有义务指出那些文法的不妥之处，而且当学生不知如何修改欠妥的文法时，导师也可以提出具体的修改方法，但是，导师对于学生的文法错误的责任和义务应该止于此。归根结底，毕业论文的作者毕竟是学生本人；要求导师亲自为学生修改毕业论文中所有的文法错误是不合理的，提出那样的要求几乎无异于迫使导师捉刀代笔了。

导师和学生在题目意义、格式规范和语言表达这三个基本因素上责任分明，这就为师生双方更和谐地配合实现毕业论文更高层面的目标奠定了一个健康和坚实的基础。虽然这个基础距离独立见解、英国留学论文创新和有科学价值的目标尚远，但这毕竟是朝着正确方向迈出的一个重要步骤。

注 释：

① 2004 年戴炜栋教授在首届华东地区英语专业教学研讨会上作了演讲，题目为“高等学校外语专业本科教学评估方案”。

参考文献：

[1] 高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[z].上海：上海外语教育出版社；北京：外语教学与研究出版社，2000.[2] 周凯.专家建议取消本科论文[N].中国青年报，2004-3-29.[3] 欧阳周等.毕业论文和设计说明书写作指南[M].长沙：中南工业大学出版社，1996.[4] Slade，C.2000, Form and Style: Research Papers, Reports andTheses[M].Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.[5] 刘润清.外语教学中的科研方法[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.[6] 穆诗雄等.英语专业毕业论文写作[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.[7] 外语教学与研究编辑部.稿件格式要求[J].外语教学与研究，2004，（1）.

第二篇：民族地区英语专业毕业论文问题和对策

[摘 要]实习周记由于学生、教师、教学和学校的投入不足,英语专业本科毕业论文质量出现下滑的趋势,表现为选题质量不高、研究深度不够、语言质量不佳、结构格式不规范以及抄袭剽窃现象严重等。提高毕业论文质量的对策包括:加强学生英语语言基本功训练,提高专业理论水平;改革课程设置,加强学术论文写作指导;适当延长论文指导时间;加强对指导教师的管理;加强过程管理,严格论文评审和答辩制度;加大经费投入,创造良好学术环境。

[关键词] 英语专业;毕业论文;问题;对策

一、引 言

毕业论文是高等师范院校培养人才的重要实践性教学环节。通过毕业论文的撰写、指导与答辩,不仅可以培养学生综合运用专业知识的能力以及发现问题、分析问题和解决问题的创新能力,而且可以使他们了解科学的研究方法,形成严谨的治学态度,提高适应工作岗位的教学能力和科研水平。因此,毕业论文工作对提高高师人才培养质量起着举足轻重的作用。国家教育部历来十分重视大学生毕业论文工作,已将毕业论文列为本科教学工作水平评估的重要指标。然而,随着扩招加剧,就业压力加大,目前民族地区高等师范院校英语专业本科毕业论文整体水平呈下降趋势,毕业论文工作面临严峻挑战。本文针对英语专业本科毕业论文写作存在的问题,分析其产生的原因,并就如何提高毕业论文质量提出一些改革对策。

二、当前英语专业本科毕业论文存在的问题

1.毕业论文选题质量不高。很多高师英语专业学生害怕写与教育教学有关的毕业论文,这恐怕与学校的课程设置有关。受所谓“复合”型人才培养目标的影响,有些师范院校开设了很多与“师范”没有关系的课程,如“外贸”、“法律”、“新闻”等,而与师范生就业技能密切相关的教师教育类课程却不多,因此,学生缺乏系统的外语教育理论知识,理论储备不足,未能从整个理论体系来探讨具体的教学问题。四年下来,只学了一门“英语教学法”,外加“教育学”和“心理学”,所以,多数学生回避这方面的课题。有些学生在选题时脱离实际,不懂得从自己熟悉的问题和实践中去寻找研究课题,致使论文泛泛而谈,没有多少实际意义。还有些选题落伍过时,将一些早已达成共识的问题作为新问题进行研究,没有多少学术价值”[1](p126)。其他选择语言文学文化翻译等方面课题的,也因理论根基不深而导致选题质量不高,普遍存在宽泛、狭窄、陈旧、空洞等缺陷。

2.毕业论文的研究不够深入。许多毕业论文的研究局限于经验总结或方法介绍,停留在对语言现象或教学过程的描述上,不能超越现象把握规律,所以科研价值有限。毕业论文的理论基础差,这与学生的专业理论水平薄弱有直接关系。有些高校由于师资条件限制,许多专业理论课开不出,学生在某些领域的理论基础不扎实,反映在毕业论文中要么就是经验总结,或罗列一大堆事实,不懂得归纳、概括、抽象为理论;要么就是无病呻吟,大段引用他人的理论观点,不懂得用别人的理论来说明自己要解决的问题,不懂得将理论与实际结合起来,做到有理有据。由于专业理论、教育教学理论欠缺,多数毕业论文所阐述的内容主要是一些人们已知的语言现象、教学方法等规则性和程序性的东西,未能独立提出新的见解,论文成果难免空洞而肤浅[1](p125)。

3.毕业论文语言质量不佳。扩招后英语专业学生人数猛增,生源质量下降,学生英语水平参差不齐,语言基础不扎实,基本功不过硬,所以在写毕业论文的时候,凡是学生自己写的地方普遍是错误连篇,根本没有词法、句法、章法可言,完全是凭着感觉写。有些学生干脆将别人的文章直接翻译成英语,不但翻译痕迹多,而且翻译错误也多。“译文”用词不当,句式单调,时态、语态、语气使用混乱,甚至连基本的主谓语一致关系都搞不清楚。文章前后不衔接、不连贯,过渡不自然的,也绝非个别现象。由于毕业论文学术性较强,要求使用准确、清楚、精练的语言,或叙述、或议论;或归纳、或演绎。但有些学生不了解科研论文的文体特征,将毕业论文的语言与一般的说明文甚至和文学作品的语言混为一谈,堆砌华丽辞藻,喜用描写手法,随意主观抒情等,背离了毕业论文的文体规范。

4.毕业论文结构格式规范性不够。民族地区高师英语专业本科毕业论文中绝大多数都是定性研究,定量研究几乎没有。有些学生在校期间根本没有看过任何与英语有关的专业学术刊物,不了解最基本的学术规范,不了解学术论文的结构格式。原因恐怕是没有开设专门的学术论文写作课,没有接受过正规的学术论文训练。事实证明,只靠普通意义的“英语写作”课是不够的。毕业论文毕竟不是普通意义的作文写作,有其独特的结构要求。作为学术论文,毕业论文需要使用严谨规范的格式。但是很多学生的毕业论文格式不规范,缺少内容摘要、关键词、致谢、诚信声明等。参考文献的格式也是五花八门,根本不符合要求。

5.毕业论文中的学术腐败现象严重。近年来,毕业论文中拼凑、抄袭、剽窃之风愈演愈烈,出现了所谓的毕业论文学术腐败现象[1](p125),根本原因是指导教师责任心不强,监控措施不力。有些学生仅用几天时间就拼凑完一篇毕业论文。还有些学生甚至通过向本校或其他学校已经毕业的学生“购买”或“借阅”毕业论文当作自己的毕业论文上交。而通过网络购买毕业论文的情况也时有发生。

三、影响英语专业本科毕业论文质量的原因分析

1.学生投入不足。目前,多数高师院校英语专业的毕业论文工作都是安排在第八学期,而这一学期又是毕业生找工作最繁忙、最没有心思学习的时期,所以给毕业论文带来了一定的影响。学生为了找工作连课都可以不上,自然地就把毕业论文放到了次要的地位。那些已经找到工作的学生由于认为毕业论文已不太重要,对毕业论文的投入明显不足。而有些用人单位要求前来应聘的毕业生进行长达2-3个月的“就业实习”甚至提前半年上岗,致使学生无暇顾及毕业论文[2](p78)。

2.教师投入不足。由于连年扩招,民族地区普通高师英语专业学生人数猛增,规模迅速扩大,而教师总量并没有随之增长,所以指导教师在指导毕业论文方面的工作量也随之增加。为了保证毕业论文的质量,各校采取了一些措施,比如规定具有中级职称以上的教师才具备指导资格,所以,有资格的指导教师指导的学生人数多达十几个;此外,由于论文指导时间相对比较集中,而指导教师还承担有繁重的课程教学和科研任务,所以有的教师在论文指导上不够认真,时间和精力投入不足,从而影响了毕业论文的指导质量[2](p78)。另一方面,有些指导教师本身学术水平和科研能力有限,从来不搞科研,不写论文,不了解学科发展前沿,对专业新理论新观点不甚了了,而且责任心不强,指导不到位,很大程度上影响了毕业论文的质量。

3.教学投入不足。主要指教学管理上的投入不足。民族地区普通高师英语专业的人才培养方案基本上还是以专业外语院校或综合性院校为模式,没有形成一套有自己特色的课程体系,一些与英语教师素质有关的语言教学理论课程几乎没有,导致学生无法建立起系统的英语语言教学理论体系架构,看不懂外语教学研究的学术著作或相关文献,教学研究和教学创新能力低下。在制订教学计划时,往往将毕业论文作为一个孤立的封闭的环节,没有将学生创新能力培养与平时的教学活动结合起来,学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力普遍较弱,撰写毕业论文时难以有所创新。

4.学校投入不足。指的是学校对学生做毕业论文经费投入不足。由于教学经费紧张,学校在毕业论文上投入过少,为论文服务的配套设施跟不上,其中最明显的就是图书馆和校园网的建设。图书资料没有及时更新,过期过时,缺乏参考价值。校园网建设相对滞后,信息检索手段落后,学生无法便捷地利用电子资源,也会影响到毕业论文的质量[3](p135)。

四、提高英语专业本科毕业论文质量的对策

(一)加强学生英语基本功训练,提高学生专业理论水平“创新能力的培养是我国高校多年来教学工作中的薄弱环节,而分析问题和独立提出见解能力的培养又是长期困扰外语专业的难题”。[4](p34)《高等学校英语专业英语教学大纲》明确提出了应培养学生获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、独立提出见解的能力和创新的能力[4](p18)。毕业论文可以集中反映学生的专业素质和创新能力。创新源于深厚的基本功,没有过硬的基本功作保障,创新能力的培养就是一句空话。而创新能力的培养不能单靠毕业论文这个环节来完成;应将创新能力的培养贯穿于教学的全过程。所以,无论是基础阶段还是高年级阶段,教学必须坚持为培养学生专业素质和创新能力服务的原则,注重训练学生的英语语言基本功,进一步扩大知识面,提升专业理论水平。不管是英语专业技能课程、英语专业知识课程还是相关专业知识课程,在教学时都要注意训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决难题的创新能力。“专业课程的教学方法直接关系到学生各方

面能力的培养与提高。课堂教学应以学生为主体、教师为主导,改变过去以教师为中心的教学模式,注重培养学生的学习能力和研究能力;要努力为学生创造发表个人见解的机会,对不同的意见和看法要采取鼓励和宽容的态度。在教学中要多开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时,采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法,充分调动学生学习的积极性,最大限度地让学生参与学习的全过程”。[4](p13)此外,要设计一些学习任务或小课题,引导学生主动积极地利用现有的图书资料和网上信息,以培养学生获取知识的能力,并使学生在运用知识的过程中培养起分析问题和解决问题的能力。在课程考核方式上大胆改革,高年级专业课和相关专业知识课应该采取课程论文、口头表述、讨论答辩等形式,训练学生论文写作和答辩的能力,将学术研究能力的培养渗透到课程教学过程中,提高毕业论文的效率和质量。

(二)改革课程设置,加强英语学术论文写作指导民族地区高师英语专业在课程设置上偏重于一般的语言技能和语言知识,整个课程体系师范特色不明显。除了一门“英语教学法”外,其他相关课程几乎没有。外语教育教学理论的欠缺必然导致教学研究能力的低下,而没有一定的教学研究能力,教学就会满足于经验,停滞不前,提高教学质量就会变成无源之水。学生毕业论文多是经验之谈,没有理论支撑;多是经验总结,没能上升到理论的高度。所以,课程设置除了考虑培养学生的语言能力和文化意识外,必须注意丰富他们的外语教学理论,提高外语教学研究的能力。目前,这一类课程的开发还比较滞后,有必要对现行的课程进行合理调整,除了通常所开的普通教育学类课程外,可以开设专门的与外语教育教学有关的系列课程,形成一个教师教育课程模块,比如:第二语言习得、应用语言学、心理语言学、英语教师行动研究、英语测试理论与实践、英语教育科学研究方法、外语学习理论、教育统计学等等。一方面可以培养学生的英语教学能力和教学研究能力,突出师范特色;另一方面也可以为学生拓宽毕业论文选题思路,提高论文的理论底蕴。针对毕业论文选题、结构格式和文体不规范等问题,应在原来“英语写作”课的基础上开设“英语学术论文写作”课,作为必修课,安排教学经验丰富、研究能力强的教授担任主讲,系统讲授学术论文写作的规范以及方法技巧,比如如何选题,如何查资料,如何确定具体的研究问题,如何进行论证,如何使用规范的文体语言,如何正确合理地引用和标注各种参考文献,如何撰写摘要和关键词,如何表示致谢和诚信声明等等,既涉及有关的理论知识,又需要学生去实践,使学生得到比较正式的学术写作训练。另外,可以邀请坊间专家学者介绍学术前沿和治学方法,开阔学生的学术视野。通过多种形式来丰富学生的理论储备,为毕业论文工作做好充分的前期准备。

(三)提前选题,适当延长毕业论文指导时间目前,民族地区高师英语专业教学计划中,毕业论文工作大都安排在第八学期,时间一般为6周。为了确保学生有充足的时间搜集资料、思考课题和撰写论文,而且为了避免教师指导工作过于集中和毕业生就业的影响,可以提前选题时间,延长毕业论文写作指导时间。具体做法是,在第七学期即要求学生在指导教师的指导下根据自己的研究兴趣和专长进行初步选题。另外,多数高师院校都是在第七学期组织教育实习。所以鼓励学生将教育实习与毕业论文选题结合起来,学生可以带题参加实习,也可以在实习中进行调查研究或实验,这样根据实践来立题,增强立题的现实意义。学生可以在实习中寻找到自己最熟悉的课题,容易找到切入点,在实际创作时就可以避免无病呻吟的倾向。而且,把毕业论文选题与教育实习结合起来,也是对他们进行的教育科研的最好训练,强化学生理论与实践相结合的意识,提高他们用理论解决实践问题的能力[2](p79)。由于选题提前,整个论文指导时间也就在无形中延长了,虽然教师的指导工作量加大了,但是,因为时间上有保障,论文的指导质量必然会跟着提高。

(四)加强对指导教师的管理本科毕业论文质量如何,关键在于指导教师。指导方法是否适当、指导工作是否到位将直接影响到毕业论文的质量。应该实行指导教师责任制[2](p79),[1](p127),明确指导教师的职责、义务和权利。学校应明确规定指导教师资格及指导学生人数,规定对学生的指导次数及指导方式,并要求师生填写详细的指导记录卡,记录指导日期、内容、形式等,作为检查和监控的内容。指导教师应该认真履行职责,全程负责指导学生选题、确定研究方向、介绍该领域的最新研究动态、有待解决的问题;负责指导学生查阅参考文献,搜集有关资料,介绍与论题有关的参考资料以及获取的方法;负责指导学生对资料进行整理,理出头绪来,找出规律来;负责指导学生按规定格式进行写

作;负责认真审阅并填写有针对性的鉴定意见;负责指导论文答辩;负责指导修改;负责对学生进行诚信教育[5](p156),加强论文写作的全程指导与监控,力求杜绝学生抄袭、剽窃或购买论文等情况的发生。学校应明确奖惩措施,对认真负责的指导教师进行表彰奖励,对责任心不强、指导工作缺失的教师及时调整并予以惩罚。

(五)加强质量监控,强化过程管理,严格论文评审和答辩制度指导教师应不定期地对学生毕业论文工作进行进度检查,并要求学生定期地将论文阶段性成果以电子文档的形式或当面交给教师,教师对其进行批改后提出指导意见并及时反馈给学生。这样既可以防止学生的抄袭,又可以及时地关注学生论文的写作进度,掌握论文写作过程,及时把握论文结果的正确性[6](p145)。同时,学校教务处或系部应组织有关人员对毕业论文工作进行不定期的检查或抽查,对检查结果进行分析,提出改进措施。严格毕业论文评审与答辩制度。加大管理力度是提高毕业论文质量的根本保证,学校或系部应完善毕业论文工作规范和管理制度,制定切实可行的质量评价体系,同时成立相关管理和指导机构,以保证制度的具体落实和严格执行[1](p127)。毕业论文写作结束后,由指导教师和评审人分别根据质量标准对论文进行评阅,都通过后才能参加答辩。系部必须成立毕业论文答辩委员会,负责论文答辩的组织和评判工作。答辩时可以实行指导教师现场回避制度。为了保证毕业论文成绩抢定客观、公正,应该制定成绩评定指标体系,规定指导教师、评阅教师和答辩小组各自的评分项目和分值,以及在论文总成绩中所占的比例。答辩结束后,系答辩委员会还应对各小组答辩成绩和论文成绩进行综合平衡,对优秀论文或不达标论文进行重新审定,以确保论文成绩公平公正。

(六)加大经费投入,创造良好的科研环境学校在严格管理学生毕业论文工作的同时,也要加大教学经费投入,完善各种服务配套措施,特别是图书馆、资料室和校园网的建设。学校图书馆和系部资料室每年都要订购一定数量的新书或学术期刊,使教师和学生能及时了解到本专业的新动态、新观点、新理论,为毕业论文注入新的要素。此外,学校也要注意加快校园网络和电子阅览室的建设,方便学生查阅和利用各种电子资源,提高毕业论文工作的效率和质量。

五、结束语

英语专业本科毕业论文是衡量专业办学水平的重要指标,直接反映专业人才培养的质量。搞好毕业论文的教学、写作与指导是英语专业本科教学阶段的一项系统过程,应该引起学校、教师和学生的高度重视。学校需要加大投入,搞好基础建设;教师需要认真履行指导职责,提高指导水平;而学生必须端正态度,正确认识毕业论文的重要意义, 实习周记认真地、严肃地、踏踏实实地对待毕业论文。只有齐抓共管,才能形成合力,才能切实提高毕业论文的质量。

[参考文献]

[1]周振军,张君维,等.高师院校本科生毕业论文问题分析及对策研究[J].河北师范大学学报:教育科学版,2006,(5).[2] 韩玉志.高校本科毕业论文中存在的问题及改革对策[J].中国高教研究,2000,(9).[3] 李维芳.本科生毕业论文指导的实践与探索[J].边疆经济与文化,2006,(12).[4] 高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].外语教学与研究出版社,2000.[5] 马建华.英语专业毕业论文写作现状分析与对策[J].长春师范学院学报:人文社会科学版,2006,(4).[6] 王桂和.对英语专业本科毕业论文写作的一些思考[J].三峡大学学报:人文社会科学版,2006/专辑.

第三篇：高校英语专业毕业论文存在的问题与对策研究

摘 要:英语专业本科生毕业论文写作是重要的教学环节之一。会计论文网站从阐述毕业论文的重要意义和作用入手,对英语专业本科生毕业论文写作中存在的主要问题进行了深入细致的探讨,据此提出相应的改进措施。

关键词:高校 英语专业 毕业论文 问题 对策

毕业论文是对学生本科阶段学业情况的评估和学生综合能力的考查,也是培养和锻炼学生运用所学基本知识、理论和技能分析解决实际问题能力和科研创新能力的重要途径。近年来,随着论文网提供毕业论文，硕士论文，英语论文，博士论文qq1422600067高等院校不断扩招,教育资源日趋紧张,本科教育的整体质量面临巨大的挑战,英语专业毕业论文质量也受到了一定程度的冲击。那么,英语专业毕业生如何能写出反映自身学习能力、科研能力、创新能力、实践能力以及文字表达水平的高质量毕业论文呢?笔者结合自己多年指导毕业论文写作的实践,对英语专业学生撰写论文过程中存在的问题及其原因进行了分析,并提出了一些针对性的改进措施。

一、撰写毕业论文过程中存在的问题

归纳起来,主要表现在六个方面:

1.主观上不重视目前,毕业生对撰写毕业论文思想上的忽视和态度上的不认真是一个普遍的问题。在一些学生看来,毕业论文无异于教师留的课后作业、一篇文章而已,只要能按时完成就“交差”了,根本不和指导老师联系,更谈不上听取意见。

同时,高校对论文管理以及评分制度不严,更是给毕业论文增加了不少“注水”成分。再者,在我国高等教育体制中,毕业论文大多是安排在第八学期,而此时正是学生忙于为求职就业奔走的时候,二者权衡,毕业论文必然被放到了从属地位。指导老师多为毕业生的任课教师,因为顾及学生正面临就业问题,不忍将其论文分数打得过低,这又在一定程度上助长了对毕业论文忽视之风。

2.选题无新意《高等学校英语专业教学大纲》(2000年5月版)指出,对毕业论文评分时除了考虑语言表达能力外,还应把独立见解和创新意识作为重要依据。可见创新意识在毕业论文中的重要性。然而,某些指导教师图方便,提供一些已经使用多年的题目供学生选题,致使毕业论文选题毫无新意可言,缺乏现实指导意义。

3.理论知识不够,专业水平低毕业论文是对大学四年学业情况的总结,应该体现出学生的专业水平和造诣。然而,大多数英语专业本科毕业论文都过于简单,不仅没有体现出应有的专业水准,有的甚至连大纲要求的3 000~5 000个单词都达不到。在论文答辩时,对老师提出的问题回答不得要领,答非所问的现象比比皆是。这也充分体现出学生对所选的论文题目没有进行深入研究,掌握的知识量不够。

4.英语写作能力较差,缺乏学术严谨性英语专业毕业论文中另一个显著问题就是学生的写作能力普遍较差。当前,各高校英语专业的教学焦点大多放在培养学生的口头交际能力上,而忽视了写作这一重要的语言输出和交际手段。如果没有经过系统的训练,要一下子撰写出这种对结构和遣词造句都有着严格要求的长篇学术论文来,对毕业生尤其是那些语言功底薄的学生而言是十分困难的,最终写出的论文也必定是写作粗糙,缺乏学术性和可读性的。

5.信息搜索手段单一,资料匮乏巧妇难为无米之炊。在英语专业毕业论文的撰写过程中,学生们反映最强烈的问题就是资料的匮乏,尤其是英文原版资料的缺乏。导致这一问题的主要原因有两个:一是学生在选题时具有一定的盲目性,选择自己有兴趣的题目来做,而没有基于所能触及的文献信息选题。这就必然造成开始动笔时感到找不到资料。二是大多数学生的资料来源仅限于学校图书馆的藏书,忽略了学术期刊,尤其是西文学术期刊。

6.师资不足,教学条件不充分这是英语专业毕业论文中所面临的又一挑战,也是高校英语教学面临的一个普遍问题。近年来高校扩招,学生人数不断增加,造成师生比例相对失调,尤其是英语专业教

师资源更是紧缺。这些教师承担着繁重的教学和科研任务,同时又要指导多个学生的毕业论文。如此大的工作量使得他们用于指导毕业论文的时间和精力偏少,对待论文指导工作重视也不够。这势必会在一定程度上影响到论文的质量。

二、提高毕业论文质量的对策

1.注意积极引导,激发学生的写作热情要以适当的方式对学生加以正确的引导,进一步调动学生写作的积极性,增加学生写作的信心,使他们对论文写作的重要性及实际意义有更深刻的认识,特别是对那些语言基础较弱或写作能力不强的学生要给予更多的关照,使他们明白会计论文网站这是在本科阶段能够检验他们书面表达能力的一个有效的手段,是最能锻炼综合写作能力的阶段,是使他们在本科阶段再次提高英语写作水平的最好也是最后的一个机会,通过诸如这样的激励方法目的是最终提高他们的写作动机,实践证明积极的写作情感在这一阶段显得更为重要。

2.明确研究方向,科学合理选题首先,英语专业的论文要符合该专业的研究方向(如英美文学、英语语言学、英美文化、翻译理论与实践等),各个学校对具体的专业方向都有明确的规定。学生选题时必须以此方向为大前提,否则在题目初审时就会被否定。其次,要仔细考虑选题是否具有学术性、创新性。成功的学术论文写作旨在提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,培养学生的科研能力,所有这些能力与创新性都有密切的联系。论文的创新是指发现过去没发现或没分析过的问题。论文的题目基本上能够反映出该论文是否具有创新性,所以应该在有限长度的论文题目中充分体现创新点。具体地讲,如果选题与英美文学方向相关,就应该在大量收集相关文献的基础上寻找某一部作品中某一个研究角度的突破口,提出新的见解。如果选题与英语教学法有关,就可以使用不同的研究方法研究已有的课题。然后使用恰当的语言表达将其反映在题目中。但是就学术研究性体现的强弱和创新性内涵的多寡而言,还要考虑到论文写作者是本科生和英语专业这两个因素,从他们所输入的理论知识和实践能力两个方面来看,有别于该专业的研究生或博士生,输入量直接影响输出量,所以无论是管理单位还是论文指导老师个人对这两方面的期望值的认识应具有一定的现实性,否则如果确定的目标高于学生的实际水平,从选题一开始学生就很有可能失去论文写作的信心,写作情感受到一定的负面影响。第三,解决选题范围的控制和难度的适中问题。一般来讲,题目以小、窄为宜。由于受到时间和能力的限制,如果题目过大,就难以把握写作中心,论文就会论文网提供毕业论文，硕士论文，英语论文，博士论文qq1422600067缺乏逻辑性或紧凑感,甚至是支离破碎。不过,选题的大小是相对的,可小题大做,反之亦然,这个“度”还需写作者本人根据具体情况来把握。论文的难度主要取决于写作者本人的能力高低。写作者一定要考虑到本人的能力和水平,特别是英语专业的毕业论文一般要用英语来完成(《大纲》规定论文长度为3 000~5 000个单词,要求文字通顺、思路清晰),包括论文答辩,所以,这也要求学生具有一定的英语书面表达能力(尤其是英语思维能力)和口语表达能力。

因此在确定选题难度时,不能走任何一个极端,要考虑周全,过难或过易都会影响写作的质量。

3.掌握正确的资料搜集和整理归纳方法一是自学和老师指导相结合。学生可以到互联网上搜索相关资料,同时建议论文指导老师给予系统或具体的指导,做到有的放矢,然后学生本人进行实践。在这方面教师有必要进行耐心的指导,如介绍一些常用的搜索引擎及查找方法(如数据库的检索可以有多种检索途径:时间范围、期刊类别、题名、作者等)。因为老师面对的是英语专业的学生,所以还可以向他们推荐国外较常用的网站。检索结果往往是虽然材料搜到不少,但具有学术性、可靠性、权威性、代表性的资料却相对较少,即没有主次之分。所以要想使占有的文献具有上述特点,最好是从检索核心期刊(如中国知网、万方数据中的核心期刊)开始,核心期刊的学术价值高,能够代表该研究领域的前沿动态和最新成果。在此基础上,再继续查找非核心期刊,以弥补一些漏洞,使占有的资料更全面。检索足量文献之后就要对文献分析整理归纳,去伪存真,去粗取精。相对来说,这是一项非常繁琐复杂的任务。整理的程序和方法并不是绝对的,但是最好从主要的内容开始,不要离开论文的中心。可

以按照一定的顺序做目录和索引卡片,也可以在分类后保存到计算机上不同的文件夹中。同时注意要在理解文献资料的前提下摘录所需要的内容,否则如果是一知半解或者断章取义,那么在利用文献资料时会带来一定的干扰并且影响写作质量。

4.坚持使用规范的语言表达方式学生在动笔写作之前指导老师要有针对性地进行相关写作规范的指导。其一是必须要让学生明确摘要与正文中的引言在内容和功能上的实质性区别:摘要是对论文主要内容的简明扼要的陈述,引言是简要说明该研究的背景、目的、意义、方法、内容范围等,因此摘要在内容的选择、语言的概括性、结构的安排等具体操作上要多加模仿和训练。

其二是把握好关键词的数量(一般3~5个)(下转第35页)和内容(一般为标题和摘要中的核心词语)。其三是注意各级标题的表达方式(名词或名词短语式)、内容选择(表达严密性以及与其他标题之间的逻辑关系)和字数控制(高度的简练概括)。其四是论文中的语言表达要避免口语化的表述,同时注意人称、时态等的正确使用。最后是参考文献要规范化。学生要依据管理单位采用的某种规范严格操作,重视文献的排序、标点符号、文献标识、大小写、期刊页码表示和文献引用的准确性等方面,同时老师要认真检查指导。参考文献部分是否规范是对学生写作态度是否认真的检验,因为这部分与学生的书面表达能力关系不大,主要就是态度的问题,因此为了在这部分师生都少走弯路,指导老师可以一开始就向学生明确该部分在成绩评定中所起的作用,以使他们尽可能保证这一部分的写作质量。本科生毕业论文写作是一个“厚积薄发”的过程,特别是对英语专业的学生更是一种挑战,因为客观上他们要受到写作语言的限制,无论书面语言表达能力多么强,外语学习者永远也不能达到目标语的水平,这无疑给他们的实际写作额外增加了一定的难度。论文指导老师和学生都要面对这一现实,特别是指导老师要善于发现问题,不断地总结,积累经验,有意识培养学生积极的写作情感,分别从宏观上和微观上提出解决问题的可行策略,培养学生的科研能力,使他们顺利通过毕业论文写作并提升综合素质。

第四篇：英语专业毕业论文问题分析和解决对策

摘要: 英国论文写作列举一些英语专业本科生毕业论文常见问题，涉 及论丈选题、资料收集筛用、写作方法、英语文字表达等方面，分析产生这些问题的原因，提出相关的 解决对策。关健词:英语专业;论文写作;问题分析;解决对策

英语专业本科生毕业论文的写作，是他们最后学习阶段 的重要一环。这既是对整个本科阶段学习成果的一种检测，也是一个有益于他们今后学习知识、培养 研究能力和一定理论思维的过程。然而，这却是毕业生和指导教师均感困难的一环，存在诸多问题。由 于毕业论文所涉及的专业知识的难度和复杂度，及学生自身知识能力水平的局限及其对论文写作的陌 生等原因，使他们在写作中面临各种困难，主要涉及选题、收集筛选资料、论文写作方法、英语的书面 表达等方面。其中任何一环出错，都会影响论文的顺利写作，甚至造成论文写不下去。笔者结合指导多届 英语专业本科生毕业论文的经验和对这些问题的思考，进行分析，并提出相关解决对策。

一、调查结果和问题分析

笔者曾对贵阳学院外语系01,02,03级的部分毕业生进行 过毕业论文随机抽样问卷调查，要求他们就论文写作中有哪些主要的困难、写论文后有哪些主要收 获等问题做出尽可能详尽的回答。共收回14份有效答卷。笔者对这些答卷进行了仔细的归纳分析，学生普遍感到收集资料费时而盲目，不知如何有效合理地运用资料，难于处理论点与论据(资料)的关系。他们也知道有些观点要用理论性权威性强的资料来支撑，但又不知 何为理论性权威性强的资料。有的学生甚至不能将参考文献与自己所要论述的观点结合起来。有的学生 能获得较丰富的资料，但最后却让资料淹没了观点，结果是本末倒置。学生在论文作文写作中的第二大 困难分别是涉及选题和写作方法两个方面的困难，百分比均为36%。为便于叙述，现分而述之。选题两 方面的困难是由于学生的知识不系统不深人造成的，他们虽然学习了三年多的专业课题，但一旦要深人 地论述某一方面的问题，如英美文学、翻译、教学法、语言学等，根本就不知道要“研究”什么间题，更 谈不上所谓“问题意识”。他们对论题可能涉及的范围往往是一知半解。学生们在表述他们在确定选题时的感 受时，“一头雾水”、“没思路”、“茫然”等是他们常用的词汇。

写作方法方面的困难，则是因为学生对学术论文的写作 程式缺乏了解而造成的。虽然毕业论文不过是学术论文的“习作”，但基本要求应是一样的。从问卷调 查反馈的信息看，相当多的学生对怎样整合资料，谋篇布局，展开论述，还是心中没底的。他们常常不知 道如何将收集到的论文材料按照论文的规范要求进行合理组织，安排篇幅和段落，如何对每一部分的观点 做层进式论述，使论文的部分之间、段落之间、句子之间达到逻辑的衔接，从而完成一篇规范完整的论 文。学生往往产生如下一些问题:

1,“遗留问题”:这是指学生因为没有选题得当，摘要 没有写好而造成的问题。学生没有把论题思考透彻，一旦开始写作，就会产生问题，或是不能展开思路，或是思路离题。

2、知识水平问题:学生由于对相关知识的掌握不够系统全面，功底薄弱，一旦展开论述，就 会捉襟见肘，如有的学生论述中英成语的翻译时，会暴露出中文成语知识方面的欠缺，或由于功底薄弱，只能是老生常谈，在自己的论文中反映不出自己的积极主动的思考过程和活跃新颖的思维。

3、论文写作 方法掌握问题:由于学生没有掌握学术论文的基本程式，就不知道怎么提出论点、列举论据、进行论证，即使有了资料也派不上用场。

“英语书面表达困难”一项，未在O1级学生中获得数据，笔者对此的解释是 :这四名受查学生均为平时成绩和毕业论文成绩为优或良的学生，文字表达对于他们来说，并不是很困 难的。但事实上，从O1级学生的总体成绩判断，他们中感到英语文字表达困难者的比例只会略低于后一 届的33%。从此栏可看出，感到英语文字表达困难者的比例在逐届上升，在03级学生中达到42%。我们 可看一个旁证:大连海事大学外语系进行过一项徽观调查。对英语专业2003届共60篇学士论文进行了 评估分析。指导这届学生论文的16位教师对这些论文的选题、结构及论证方法、语言运用逐项评议 和打分，计分等级为优(4分)、良(3分)、中(2分)、差(1分)。统计表明学生得分最低的是语言运用项，仅有

2.7分,需补充说明的是，接受笔者问卷调查的这14个学生中，毕业论文得“优”者5人得“良”者6人得“中”者2人,得“中”或“及格”者有一人。

二、解决对策

1、选题:面对论文写作，学生往往有无从下手的茫然，这首先在论文的选题上表现出来，有的学生根本就不知道选什么题目，有的选题太大太空(如《翻译与文 化》，《成语的翻译》)，有的题目与正文内容不完全吻和(如《口语表达的艺术》写的是口语的学习;《翻译 与写作》只写翻译，而没有涉及写作，更没有分析清楚翻译与写作二者之间的关系及互相促进作用)，有的 题目又太小太窄(如只论述一、二个翻译技巧)，有的题目貌似新颖，但实际上学生很难写出一篇有新 意的论文，最后还得推倒前文，重新从传统的原有的观点来写。造成这些情况的原因，往往是由于学生没 有对所讨论的问题进行思考，或不够深人仔细，更缺乏对所论及学科的发展和研究动态的掌握。因此，指导教师应帮助学生了解学科动态，熟悉资料，分析论题，更要从学生的自身水平等方面确定恰当的标 题。标题可以说是论文的“文眼”，确定了标题，也就有了合适的思路，也方便往后的资料收集整理和论 述的展开。因此，选题十分关键。我们可按照下面的思路来确定选题:

(1)缩小题目范围:题目:民主—限制性的题目:民主的进 展—缩小的题目:美国民主的进展—最后确定的题目:在未来二十年美国民主的进展

(2)题目要具有引人注目的效果，不要平淡:平淡的题目 :Where is wind energy being used?引人注目的题目:Does investing in wind energy make economicsense?

(3)题目要实在有据，勿空泛抽象:空泛抽象的题目:Iscapital punishment moral?实在有据的题目:Should capital punishment deter crimesl'1?经过这样的对题目的“最小化”，一来可以明确写作的 中心和方向，二来学生收集资料时也可有的放矢。

2、材料的收集筛选:学生可通过书店、图书馆、网络、进行各种调查等渠道收集资料。只要是有关选题，资料越多越好，然后从中筛选最恰当有力的材料。这可 从以下几个方面着手:(1)浏览书籍。浏览一本书的序、跋、目录等部分，发现与选题有关的章节，就读读 该章的开始和结束的段落，了解内容大意和作者的写作意图、写作风格和研究方法，从这些方面判断此书 是否提供适合选题的客观信息。(2)浏览论文。看论文是发表在什么档次的期刊上，什么是其目标读者，并阅读摘要和结语部分。(3)浏览网站。浏览网站的主页、内容和链接，考虑其信誉度，尤其注意网站 上次更新的时间。‘”

3、论文写作方法:“根据写作的性质来分类，研究论文 是一种含有很强的论证因素的论说文”。}e1论文的这一性质决定了它相应的写作方法。而在论文的写作阶 段，由于学生不熟悉写作程式和规范，造成这一阶段问题颇多，这反映出学生在知识和能力的种种缺陷，只有克服这些缺陷，一篇合格的论文才成为可能。针对这些问题，应指导他们按照学术论文的基本要求来 进行论文写作。首先，在导言或第一段提出自己对论题的看法和分析思路，最好回顾一下已有的研究进 展;其次，通过组织运用充分而有力的资料，对论题进行论证;最后，得出论文的发现或结语。在这个过 程中，应要求学生依照论文的程式，展开对间题的分析和研究，并提出解决问题的看法。经过这样的过程，论文的论据就会逐步丰富，论证就能逐步合理展开，论点也才会逐步突出鲜明起来。

从学术论文要遵循固有的写作规则这一点来说，学术论 文可以说是“学术八股文”。当然这只是针对其写作程式而言，而在写作程式这个“平台”上，应鼓励学 生积极地、有创造性地思维。对本科生论文的总体要求应为:适当的选题，正确的语言，规范的格式，充实 的内容。因考虑到本科生知识现状，一般不作创新要求。‘”然而，要求英语专业本科生能写出一篇观点正 确、思路清晰、符合学术论文基本写作要求的毕业论文来，是衡量其是否达到合格的一个标准。并且，由此 培养起来的“研究方法确实是对任何一个热爱追求知识的人的最有用的方法。

4、英语书面表达:这是学生论文写作碰到的主要困难之 一。而且，“经过教师的耐心细致的指导，论文选题的改进比较容易见效，论证方法就较难，而语言运用 能力则更需要长期的积累。教师指导不可能替代学生遣词造句，学生英语表达能力的低下是写好毕业论 文的一大障碍，也是产生抄袭动

机的一大根源。如何加强书面表达能力的培养，是英语专业整个教学 体系中面临的一个严峻的问题”。‘”造成这一困难的原因至少有三个:(1)学生一般的英语语言基础和英语 写作能力较差。(2)学生对论题涉及的英语专业术语表达不熟悉。(3)学生对英语写作的特有语言风 格和行文的语法结构、词汇要求没有掌握。因此，在学生的论文中，涉及一般的英语词汇语法错误比比 皆是，包括低级错误。专业概念也不能用相应的英语术语来表达，行文风格语体也不恰当，如太口语化。为克服他们的这些缺陷，应教给他们论文的语言表达。英语的书面语，都“具有清楚，简洁和客观的 特征，这是教授英语写作时一直得到强调的重点”。

在表达学术问题时，英语要求客观具体，不要 主观色彩。如不宜写The temperature is very high，而应写The temperature of the lab is 40 degreescentigrade;wolf just like any other species that isnot endan-gered.为达到清楚、简洁和客观的论文语言要求，在语法上 可运用下列一些方法:(1)用名词或名词短语代替动词和动词短语;(2)用一ing形式的动词代替时间状语 从句和结果从句等;(3)用一ing形式的动词代替其谓语是主动语态的定语从句，用一ed形式的动词代 替其谓语是被动语态的定语从句;(4)用不定式代替目的状语和标语;(5)用名词代替名词性从句;(6)运 用被动语态。同样，在词汇上应注意以下一些方面:(1)用避免语义重复多余、空洞夸张的词汇;(2)使 用有助于简化句子结构的词汇(如不写:There is another videotape that tells the story ofCharles Darwin and introduces the theory ofevolutiori.而写:Another videotape tells the story of Charles Darwinand introduces the theory of evolution);(3)避免用 行话和委婉语;(4)避免用理语、方言和不正规的英语;(5)一般不用 简写形式;(6)避免有性别歧视或种族歧视倾向的词汇，用词要注意淡化或回避这些概念;(7)用词要专 门具体。‘”上面就英语专业毕业论文写作中的一些问题进行分析。英国论文写作由于掌握的资料十分有限，这种分析还是很肤浅的，但也可以反映出问题的大概情况。由于英语专业 毕业论文的涉及面很广，是学生和教师面临的经常任务，希望提出的问题能引出更多的关注，并有助于 问题的解决。

参考文献:

[1] 孙丈杭.英语专业学士论文写作现状分析[J].外语 界，2004(3).[2]穆诗雄.英语专业毕业论文写作「M].外研社，2002.[3]田力平.论文写作与研究[M].云南大学邮电大学出 版社，2002.[4]吴相如.英语学术论文写作与研究[M]。云南大学出 版社，2004.[5]穆凤英.英语专业本科毕业论文的调查与思考[J].徐 州师范大学学报(哲学社会科学版)，2001(4).

第五篇：英语专业毕业论文

乐山师范学院文学与新闻学院

2006级本科生毕业论文工作实施方案

毕业论文工作是实现本科培养目标、全面检验学生综合素质与实践能力的主要手段，是学生毕业及学位资格认证的重要依据。做好毕业论文工作，对提高本科毕业生的全面素养具有重要意义。我校本科人才培养计划规定，本科生必须撰写毕业论文，论文合格方能获得学士学位。我院2006级本科生毕业论文工作将遵照《乐山师范学院本科生毕业论文工作规程》、《乐山师范学院文学与新闻学院2006级本科生毕业论文（设计）工作安排》，并结合我院的实际情况，规范运作，灵活实施。为了加强对文学与新闻学院本科生毕业论文的指导工作，特制定以下实施方案。

一、组织领导：

领导小组负责对毕业论文工作的领导和管理。

组长：吉仕梅

副组长：任志萍、熊泽文

成员：熊文、杨泽勇、各教研室主任

二、时间安排：

论文选题在第六期16-17周完成，开题报告、论文提纲应在第七期1--4周内完成。新闻专业应在第七期5—12周完成毕业论文撰写，第七期13---15完成毕业论文答辩。汉语言文学、对外汉语专业于第八期开学第1---6周完成毕业论文的撰写，第8-13周完成毕业论文的评阅，答辩、评审工作。

三、指导教师资格和指导教师的聘任程序：

毕业论文的指导教师原则上由我院讲师以上的教师担任，由领导小组聘任。学生选择非我院的本校教师为指导教师，由领导小组批准，以文新学院的名义聘任；学生选择非我校人员为指导教师，应报经领导小组审查资格，合格者以文新学院的名义聘任。

系上公布指导教师的专业方向和课题指南后，学生自愿报名选择指导教师，领导小组可酌情调整，确定之后予以公布。原则上一名教师指导的学生人数不应超过10个。

四、论文指导的一般要求：指导教师在指导学生写作论文期间，对学生进行的当面指导应不少于5次。平均每次指导时间应不少于1课时，每次当面指导的内容大致提出以下建议：

第一次：在学生阅读和积累资料的基础上，确定论文题目。题目可由学生自拟，也可由指导教师提供意见。指导教师要和学生讨论选题的目的、意义、解决的问题等。学生查阅相关资料后，写出开题报告。

第二次：学生交开题报告，开题报告需经指导老师和院毕业论文指导小组审查同意后方可开题。在指导老师指导下学生进一步完善开题报告，并正式确定论文题目。导师就论文的结构、各部分的内容、写作的思路、文献查阅等进行指导。要求学生在指导后查阅资料，写出论文提纲。

第三次：学生交论文提纲，讨论、修改论文提纲。教师要指导论文的具体写作（包括论文写作的基本格式、引文、注释和参考文献等的学术规范）要求学生写出论文初稿。

第四次：学生交论文初稿，讨论、修改论文的初稿，教师提出具体的修改、完善意见。

第五次：学生交论文定稿，教师审查论文定稿，在学生的毕业论文登记表上填写评语、登记成绩并签字。

五、论文写作要求与成绩评定：

1、学生必须在教师的指导下独立、按时完成论文的写作，不得抄袭他人成果。如果发现抄袭、代写等行为，按《乐山师院文学与新闻学院关于杜绝本科生毕业论文抄袭等行为的暂行规定》处理。学生不能按文新学院规定的时间完成论文的写作，应当扣减该生论文成绩。具体扣分办法是：一个环节未按时完成的，扣3分；若有多个环节未按时完成，则根据此标准累加，一篇论文每一个环节都未按时完成的，最多扣减15分。

2、论文字数应不少于5000字。如果论文未达到规定字数，少300字以内，论文成绩扣减2分；少300—600字，论文成绩扣5分；少600—1000字，论文成绩扣8分；少1000—1500字，扣15分；少1500—2000字，扣20分；少2000字以上，论文成绩不及格。

3、论文材料杂乱，大量主要材料严重失实；或写作态度极不认真、文章加工极差；或论文无中心、层次不清、逻辑混乱、句子不通；或理论上有明显错误，经指导教师指出后仍然不改者，其论文成绩不及格。重要人名、地名、事实、数据错一个扣1分，标点符号错三个扣1分，注释错一条扣1分，一个错别字扣1分。

4、优秀论文从严掌握，一般不超过学生人数的15%。

六、论文答辩：由领导小组聘请若干本院或院外讲师以上的专家学者组成答辩委员会。由我院学科学术带头人或教授担任主任委员，委员会下可分成若干小组，分别负责每一组学生的论文答辩。

七、答辩工作程序：全部毕业生都要参加论文答辩。各答辩小组的论文答辩会由答辩小组组长主持。答辩时先由学生陈述论文选题的目的、意义、论文主要解决的问题、论文如何解决问题等几个方面的内容，接着各答辩小组成员提出质询，然后答辩学生逐一回答。答辩中答辩小组成员质询至少应当考虑以下几个方面的问题：

1．论文题目的思考、确定。

2．课题研究的历史与现状

3．论文写作时的主要参考文献。

4．论文的中心与结构。

5．观点、材料及论证。

八、评语和成绩：答辩过程中，各答辩小组应指定专人填写答辩记录。答辩结束后，各答辩小组根据学生论文和答辩时情况写出通过或不通过的评语并给出论文成绩；各答辩小组成员在学生的毕业论文登记表上签名；答辩小组组长及时将《毕业论文登记表》交到院上。

九、院毕业论文工作领导小组审定全部毕业论文，给出论文成绩，总结毕业论文指导工作。

2009年6月

附：

文学与新闻学院汉语言文学、新闻学、对外汉语专业

2006级本科生毕业论文工作各环节时间安排

2006级本科生各专业本科生毕业论文工作各环节时间安排如下：

1、第六学期第16--17周：学生初选论文题目、论文方向及论文指导老师。

2、第七学期第1--4周，完成开题报告、论文提纲的撰写。

3、第七学期5—12周新闻专业学生完成毕业论文撰写，第13---15周完成毕业论文的评阅，答辩、评审工作。

4、汉语言文学、对外汉语专业于第八期开学第1---6周完成毕业论文的撰写，第8-13周完成毕业论文的评阅，答辩、评审工作。

特别提示：

新闻学专业学生如果能够提前完成论文选题、开题、提纲、初稿、未定稿、定稿、指导教师与评阅教师审查合格等环节，经文新学院毕业论文答辩委员会及领导小组审查合格后，可由学院统一安排其参加答辩（具体时间另行通知），答辩通过者如需提前参加专业实习，必须由学院报请学校教务处批准后方可提前参加专业实习。

各专业学生提交毕业论文时，档案袋里应装有：开题报告、论文提纲、论文初稿、各种版本的论文未定稿、定稿打印件、论文登记表及磁盘、查阅资料的读书卡片、指导教师意见稿及其他相关资料。

乐山师院文学与新闻学院

2009年6月