第一篇：学前比较教育学3

作

业

1．第8题

下列美国学前教育课程模式中，被称为“就让孩子玩”的课程模式是 A.零点计划课程 B.河滨街模式

C.发展适宜性课程模式 D.直接指导模式

标准答案：B 您的答案：

题目分数：2.0 此题得分：0.0

2．第9题

下列英国幼教机构中，全年开放的是 A.幼儿学校 B.幼儿园 C.保育学校 D.日间托儿所

标准答案：D 您的答案：

题目分数：2.0 此题得分：0.0

3．第10题

二战后，强调幼儿园是正规学校机构，受文部省管辖的文件是 A.《学校教育法》 B.《保育大纲》 C.《儿童福利法》 D.《保育所经营大纲》

标准答案：A

您的答案：

题目分数：2.0

此题得分：0.0

4．第11题

二战后，将日本保育机构名称统称为保育所的文件是 A.《学校教育法》 B.《保育大纲》 C.《儿童福利法》 D.《保育所经营大纲》

标准答案：C 您的答案：

题目分数：2.0 此题得分：0.0

5．第12题

在下列美国幼教机构中，承担托儿所与学校双重性质的机构是 A.幼儿园 B.托儿所 C.保育学校 D.儿童之家

标准答案：C 您的答案：

题目分数：2.0 此题得分：0.0

6．第24题

美国最早的幼儿教育机构是 A.幼儿园 B.幼儿学校 C.保育学校 D.儿童之家

标准答案：B 您的答案：

题目分数：2.0 此题得分：0.0

7．第25题

下列活动中，不属于英国学前教育机构使用的教育途径的是 A.一日活动 B.区域活动 C.游览活动 D.集体教学

标准答案：D 您的答案：

题目分数：2.0 此题得分：0.0

8．第26题 历史上第一所幼儿师范学校创办在 A.德国 B.英国 C.法国 D.美国

标准答案：C 您的答案：

题目分数：2.0 此题得分：0.0

9．第27题

以非师范型方式培养幼儿教育师资的典型国家是 A.德国 B.英国 C.法国 D.美国

标准答案：D 您的答案：

题目分数：2.0 此题得分：0.0

10．第28题

下列国家中，在解决幼小衔接问题时曾出现过幼儿教育小学化倾向的是 A.俄罗斯联邦 B.美国 C.日本 D.德国

标准答案：C 您的答案：

题目分数：2.0 此题得分：0.0

11．第30题

19世纪末，资助并领导了美国免费幼儿园运动的是 A.皮博迪 B.希尔 C.舒尔茨 D.肖夫人

标准答案：D 您的答案： 题目分数：2.0 此题得分：0.0

12．第31题

确定法国初等教育“学习阶段”教育改革原则的文件是 A.三分制教学

B.郎之万-瓦隆方案 C.阿比改革

D.《教育方针法》

标准答案：D 您的答案：

题目分数：2.0 此题得分：0.0

13．第32题

下列课程模式中，以个别化教育为主要特点的是 A.蒙特梭利课程模式 B.银行街课程模式 C.海斯科普课程模式 D.瑞吉欧课程模式

标准答案：A

您的答案：

题目分数：2.0 此题得分：0.0

14．第33题

在比较教育学科发展史上，第一个系统阐述比较教育研究理论与方法的学者是 A.朱利安 B.萨德勒 C.康德尔 D.汉斯

标准答案：C 您的答案：

题目分数：2.0

此题得分：0.0

15．第34题

下列美国学前教育课程模式中，主要继承了进步主义教育传统的是 A.零点计划课程 B.河滨街模式

C.发展适宜性课程模式 D.直接指导模式

标准答案：B 您的答案：

题目分数：2.0 此题得分：0.0

16．第35题

在德国，负责培育学前教育机构教师的是 A.大学 B.技术学院 C.培训学院 D.职业学校

标准答案：B 您的答案：

题目分数：2.0 此题得分：0.0

17．第36题

将幼儿师资培养与小学教师培养并轨的典型国家是 A.德国 B.英国 C.法国 D.美国

标准答案：C 您的答案：

题目分数：2.0 此题得分：0.0

18．第37题

下列课程模式中，以方案活动为主要课程形式的是 A.蒙特梭利课程模式 B.银行街课程模式 C.海斯科普课程模式 D.瑞吉欧课程模式

标准答案：D 您的答案：

题目分数：2.0 此题得分：0.0

19．第49题 旨在实现学前教育均等目标的学前教育计划是 A.先行计划

B.佩里学前教育研究计划 C.进步主义幼儿园运动 D.公立学校运动

标准答案：A

您的答案：

题目分数：2.0 此题得分：0.0

20．第50题

下列哪个幼教机构的出现形成了英国学前教育双轨制的格局 A.幼儿学校 B.幼儿园 C.保育学校 D.日间托儿所

标准答案：B 您的答案：

题目分数：2.0 此题得分：0.0

21．第1题

幼儿园课程开发研究和幼儿教师的专业化成长研究的紧密结合已经成为西方幼儿教育研究的一个重要特点。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

22．第2题

美国最早的幼儿园是皮博迪创办的。

标准答案：0 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

23．第3题

德国有重视家庭教育的传统，政府历来把学前教育看作为福利事业，交给教会、慈善团体和私人办理，不做硬性规定。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

24．第4题

日本第一所为贫穷阶层设立的公共保育机构是东京女子师范学校附属幼儿园分园。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

25．第5题

教师资格证书是衡量教师质量的重要标准。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

26．第6题

比较教育的发展历史是国际教育交流论坛的形成、制度化和国际化的过程。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

27．第7题

凯果玛具体领导了19世纪80年代的法国学前教育机构改革，促使政府将日间看护中心改造为母育学校，并将其纳入国民教育体系。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

28．第13题

虽然各国学前教育机构名称繁多，但“幼儿园”仍是使用最多的名称。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

29．第14题

学前教育师资的培养是随着近代公共学前教育的产生而发展起来的。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

30．第15题

学前教育社区化是当今世界发达国家学前教育发展的一个重要趋势。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

31．第16题

在蒙台梭利课程模式中，教师扮演的角色是观察者和辅导者。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

32．第17题

世界各国学前教育的培训课程一般分为专业理论培训和职业实践培养两个阶段，现在，各国更重视理论学习和教学实践的有机结合。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

33．第18题

很多学者认为，比较教育的前学科发展阶段可以追溯到古代，如古代旅行家对所访问民族的教育现象的关注、介绍和比较。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

34．第19题

在英国，幼儿园主要以社会中层以上阶级的子女为服务对象。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

35．第20题

明治维新时期是日本近代学校教育制度的发端时期。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

36．第21题

公立的、正规的和教育质量较高的学前教育机构比较多使用“幼儿园”这个名称。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

37．第22题

将学前师资和小学师资统称为初级教师，统一由省立师范学院来培养是法国幼小衔接的有效措施之一。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

38．第23题

第二次世界大战前是英国近代幼儿教育制度基本形成时期。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

39．第40题

德国的学前教育师资主要是由社会教育专科学校培养。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

40．第41题

海斯科普课程模式的核心是儿童的主动学习。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

41．第42题

法国在解决幼小衔接问题上采取了师资培养、教学组织形式改革、幼小教育机构检查管理一体化等多种措施。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

42．第43题

比较学前教育是比较教育的一个分支学科。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

43．第44题

当代英国学前教育机构中公共教育机构占大多数。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

44．第45题

日本第一所公共学前教育机构从诞生起就直属文部省管辖。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

45．第46题

在公共学前教育出现之前，幼小衔接主要是指家庭教育与小学教育的衔接。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

46．第47题

在圣彼得堡创办的学前教育刊物《幼儿园》是俄国学前教育发展史上的大事。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

47．第48题

在英国，5岁以后的幼儿教育属于义务教育范畴。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

48．第52题

法国学前教育机构的名称统一是“母育学校”。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

49．第53题

海斯科普课程模式中，兴趣区的活动是幼儿自主活动的过程，也是幼儿主动学习的过程。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

50．第54题

直接指导课程模式起源于行为主义心理学。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

51．第55题

英国的保育学校和附设在初等学校的保育班大多数是公立的，免费的。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

52．第56题

1924年德国政府制定的《青少年福利法》基本确定了现代德国学前教育的基调。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

53．第57题

母育学校的教师从工作的第五年起到退休前五年止，有权带薪接受累计时间为一年的继续教育。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

54．第58题

福禄培尔创办的幼儿园以教育为主要任务。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0

此题得分：0.0

55．第59题

当前，俄罗斯学前教育改革主要体现在教育人道化、个性化和优化儿童发展环境等方面。

标准答案：1 您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0

56．第60题

19世纪的美国学前教育发展经历了一个从输入到本土化的过程。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

57．第61题

19世纪中叶，弗利托娜的幼儿学校中进行了读写算等方面的教育内容。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

58．第62题

在蒙台梭罗教育体系的三大支柱是自由、工作和秩序。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

59．第63题

蒙台梭利认为儿童在发展过程中对特殊的环境刺激有一定的敏感期，在发展的敏感期，儿童最容易完成各种学习任务。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

60．第64题

学前教育课程内容的现代化主要体现在将科学教育和外语纳入到学前教育课程范畴。

标准答案：1 您的答案：

题目分数：1.0 此题得分：0.0

61．第29题

简述英国幼儿教育课程目标。

标准答案：英国的学前教育工作者普遍认为，学前教育的目标有四个：一是儿童提供一个关心、安全、爱和幸福的环境，是儿童能够受到积极的刺激、鼓励、表扬和尊重；二是促进每个儿童在情感、身体、社会性、智力等方面的发展，使每个儿童的潜力得到最大程度的开发；三是帮助儿童掌握读写算的简单技能，为儿童进入小学做准备；四是为家长参加工作和学习创造便利条件，解除家长的后顾之忧;为实现上述目标，英国学前教育课程的目标就设定为：为全体儿童提供能够发挥其最大潜能的环境，培育儿童的语言能力、独立性及社会技能，发展儿童聆听、观察、讨论、实验的能力，为全体儿童提供广泛的、平衡的、连贯的和相关的课程，促进每个儿童的发展。

您的答案：

题目分数：5.0 此题得分：0.0 教师未批改

62．第38题

简述20世纪上半期的进步主义幼儿园运动。

标准答案：（1）20世纪30-40年代的进步主义幼儿园运动是当时美国进步主义教育运动的组成部分，目的是要加强幼儿教育与社会生活和儿童生活的联系；（2）该运动的理论指导来自于心理学家霍尔和教育家杜威，希尔是进步主义幼儿园运动的杰出领导人；（3）该运动强调对幼儿心理和生理特征的研究，重视学前教育与实际生活的联系，加强了幼儿园与小学教育的联系，形成了具有美国本土化特色的学前教育理论。

您的答案：

题目分数：5.0 此题得分：0.0 教师未批改

63．第39题

简述幼小衔接阶段的儿童面临的断层问题.标准答案：通过研究，人们认为，幼小衔接阶段的儿童面临六个方面的断层问题：一是师生关系的断层，即儿童与幼儿教师的师生关系同与小学教师的师生关系存在差异；二是学习方式的断层，即幼儿园的学习以游戏为主，而小学则实行课堂集体教学；三是行为规范的断层，即幼儿园的行为规范比较自由和生活化，而小学的行为规范比较严格和制度化；四是社会结构的断层，即学前教育的儿童生活基于社区，人际关系熟悉，进入小学阶段，儿童生活区域扩大，人际交往中的陌生感增强；五是期望水平的断层，即家长和幼儿教师对学前儿童的期望以快乐和兴趣为主，而对小学生增加了更多学习内容和目标要求；六是学习环境的断层，学前儿童在自由、轻松环境下自发学习，小学生在教师配合、家长监督环境下学习。

您的答案：

题目分数：5.0 此题得分：0.0 教师未批改

64．第51题

简述蒙台梭利课程模式的特点。

标准答案：蒙台梭利课程模式有三个特点：推崇个别化教育、教学过程高结构化、学习方式是通过有准备的环境进行幼儿的自我教育。其中，蒙台梭利教具是实施个别化教学的重要手段；高结构化指的是蒙台梭利教具的操作有规定的步骤，各种教具的学习有明确的顺序；强调创设丰富的环境，让儿童通过操作环境中的材料吸收其中的概念和原理。

您的答案：

题目分数：5.0 此题得分：0.0 教师未批改

作业总得分：0.0 作业总批注：

第二篇：学前教育学资料3

学前教育学试卷B

一、填空（每空1分，共10分）

1.1979年联合国发起了___________年。2.1989年联合国通过了《______________》。议通过了《中华人民共和国教师法》。8.课程是一个体现了教育思想的计划，是幼教工作者工作的指导准则。

9..德国教育家福禄培尔是世界学前教育学3.1996年原国家教委颁布了《__________________》。4.202_年教育部颁布了《________________》。

5.学前教育课程可分为隐蔽就课程和___________________。6.1997年原国家教委、全国妇联联合发布了《____________________》。

7.1993年第八届全国人大常委会第四次会议通过了《____________________》。8.课程是一个体现了_____________的计划，是幼教工作者工作的__________。

9.德国教育家______________是世界学前教育学之父。

二、名次解释（每题5分，共20分）1.儿童观2.公开课程3.幼儿社会化

4.幼儿园的保教目标

三、简答（每题6分，共24分）1.儿童观的种类

2.幼儿园家长的主要工作形式3.儿童社会化的理论4.儿童游戏的种类

四、论述（每题10分，共20分）1.幼儿教师的能力结构2.幼儿游戏环境的评价指标学前教育学试卷B答案

一、填空（每空1分，共10分）1.1979年联合国发起了国际儿童年。

2.1989年联合国通过了《儿童权利公约》。3.1996年原国家教委颁布了《幼儿园工作规程》。

4.202_年教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》。

5.学前教育课程可分为隐蔽就课程和公开课程。

6.1997年原国家教委、全国妇联联合发布了《家长教育行为规范（试行）》。

7.1993年第八届全国人大常委会第四次会

之父。

二、名次解释（每题5分，共20分）1.儿童观：对儿童的基本看法，也涉及对儿童的做法。2.公开课程：显在的、正式的学前教育课程。3.幼儿社会化：幼儿从自然的人到变成社会的人的过程。

4.幼儿园的保教目标：实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

三、简答（每题6分，共24分）

1.儿童观的种类：小大人，白板，有罪的，花草树木，私有财产，未来资源，有能力的主体。

2.幼儿园家长的主要工作形式：家长会，家长园地，亲子活动，电话交流，家访，家园小报。

3.儿童社会化的理论：统一，冲突，互动，主体。

4.儿童游戏的种类：创造性（角色、结构、表演），体育，智力，音乐，娱乐。

四、论述（每题10分，共20分）

1.幼儿教师的能力结构：观察，教育，组织，表达，设计，创造，交往，评价。

2.幼儿游戏环境的评价指标：冷硬性，开放性，复杂性，干预性，活动性。）

一、名词解释

1、儿童观：是指人们对儿童的总的看法和基本观点。主要包括人们对儿童期的意义、儿童的地位和权利、儿童的特质和能力、儿童的生长发展的原因与形式，以及儿童在其发展过程中所起的作用等问题的看法或认识。人们对这些问题的认识或观念的总和，就构成一定社会的儿童观。

儿童观是教育观的依据，有什么样的儿童观，就会有什么样的儿童教育观。

2、师幼互动：指幼儿教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为及其动态过程，它贯穿于幼儿一日生活的各个环节。幼儿园的各项教育活动都是教师与幼儿互动的过程。

3、教学效能感：教师对于自己影响幼儿学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。

4、儿童的发展：指儿童在成长过程中身体与心理方面有规律地进行量变与质变的过程。身体的发展，指儿童机体的正常生长与发育；心理的发展，指儿童的认识过程、情感、意志和个性的发展。儿童年龄越小，其身体发展和心理发展之间的相互影响也就越大。

5、学前教育衔接：指特定的教育阶段与其相邻近的、横向的或纵向的或纵向的教育阶段、教育范围之间，在教育内容、教育方法、教育过程及教育组织形式等各方面的连接、沟通和融合的教育关系。

托儿所、幼儿园教育与小学教育是相邻进的纵向教育关系；而家庭教育、社区教育与幼儿园教育，则是相临近的横向教育关系。

6、幼儿园环境：有广义和狭义之分。广义指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和；狭义指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的要素的总和。

7.是成人为发展儿童各种能力而编写的、有明确规则的游戏。

8．以教育学和心理学的基本原理为基础，研究学前教育的任务、内容、手段和方法，揭示在儿童和教育者的共同活动中，怎样对儿童施加教

育影响，促进儿童在体育、智育、德育、美育几方面主动发展规律的科学。

9．遗传是指人从上代继承下来的生理解剖特点

10．惩罚是一种对儿童不良行为给予否定性评价，从而使其改正不良行为

或习惯的极其负面的强化方法。惩罚以不伤害儿童身体和人格为原则。

11．玩具是专供儿童游戏用的物品。

四、简答题

26.(1)家庭教育的领先性，它是儿童第一个生活环境

(2)家庭教育的长久性。家教伴随着学前儿童成长的全过程。

(3)家庭教育的单独性。家教的对象是儿童个体。

(4)家庭教育的随意性。其教育受施教者意愿及能力水平的影响。

(5)家庭教育的随即性。家教具有随时随处、潜移默化的的特点。

27.(1)国际化。国际的合作在不断加强；

(2)多样化。引进、消化、吸收各种教育理论，各种学前教育模式互为补充、互为融合；

(3)科学化。用科学技术手段参与学前教育的研究，用科学研究成果指导学前教育的实践，用科学的方法进行教育；

(4)整体化。现代社会把儿童看成是一个全方位不断发展的“整体人”；

(5)规范化。学前教育机构越来越朝着多样化、立体化的方向发展。

28．(1)母体环境影响着胎儿发展；

(2)环境影响着新生儿的发展；

(3)环境对学前儿童智力发展和个性发展有重要影响。

29．幼儿在园的一日生活，包括接待、健康检查、晨间活动、作业教学活动、区域和游戏活动、点心和午餐、午睡、离园等八个环节。每一环节都有基本的保育任务和要求。

30．游戏符合儿童的生理和心理发展水平。

生理：儿童的独立活动能力增强，对活动有兴趣，他们有活动、认识及操作的需要

心理：游戏有动作，有活动，有玩具，游戏内容和形式丰富多彩，引人入胜，儿童可以自由地活动。

四、论述与案例分析）

（一）答案要点

1、这种观念是非常错误的，现代幼儿教师承担着多种角色，是幼儿的指导者、促进者；幼儿园中保中有教，教中有保，二者是密切结合的。

2、幼儿教师的专业发展目标是成为专家型教师，而不是保姆。

3、老教师应该充分发挥自己经验丰富的优势指导新教师的成长，而不是相反。

（二）答案要点

1、这种认识很片面，首先在认识上：没有把家长作为自己合作的伙伴、作为学习共同体中的一员，而是作为自己教育的对象，处处以教师自己为尊。

做法上，没有与家长就教育孩子的问题好好地沟通，以达成一致的意见和原则，而是各自为政。

2、家园合作的方式包括：家园联系簿、家长会、电子邮件、家园信息栏等。

（三）答案要点

1、面对幼儿的“我不会”，老师首先应该分析不会的可能原因：是真的不会、是信心不足、还是想引起老师的关注，或者老师的方法不当。

2、改变指导方式：让幼儿在认识“螃蟹”的基础上，先自由画出自己想象的样子，然后老师在此基础上进行指导。

㈣答案要点

1、请幼儿说出自己想饲养各种动物，不批评他们不切实际的想法。

2、请幼儿搜集自己提出的要饲养的动物的生活习性、住所、饮食等资料。

3、让幼儿根据动物的不同习性、饲养条件等，选择适合教室饲养的动物。

㈤答案要点

1、小方家长的这种观念是非常错误的，现代幼儿教师承担着多种角色，是幼儿的指导者、促进者；幼儿园中保中有教，教中有保，二者是密切结合的。

2、幼儿教师的专业发展过程中，需要教师进行实践反思、团队学习、观摩等，其目标是成为专家型教师，而不是保姆。

3、社会上很多人都对幼儿教师的职业存在着错误的认识，我们也应该努力改变这一点。

㈥答案要点

1、“月月现象”产生的原因很多：家园没有密切配合；家庭和幼儿园教育的差异；孩子的认识与行动能力不能统一起来等。

2、解决孩子“言行不一”、家庭表现与幼儿园表现不一致的问题，需要双方共同努力：取得教育共识；促进双方有效互动；改变评价方式，不是以幼儿所言、而是以其所行作为评价重点等。

（1）结构游戏的特点：是一种创造性的活动；是幼儿的一种操作活动；

是幼儿的一种造型艺术活动。（2）小班结构游戏游戏的特点与指导

特点：1）没有明确的目的；2）感兴趣的是结构的动作3）主题不稳定

指导：1）引导幼儿认识结构材料，激发兴趣；2）安排场地，准备足够的玩具；3）培养幼儿结构技能；4）建立结构游戏的规则。

㈧．幼儿园物质环境创设的基本原则

（1）适合性原则：要适合幼儿的年龄特点和个性特点。

（2）挑战性原则：即所提供的视觉材料、操作材料要超出儿童的现实发展水平。

（3）启发性原则：设置感官刺激物，并鼓励幼儿自己寻找答案。

（4）丰富性原则：

（5）平衡性原则：强调环境提供的各种信息要平衡，激发各种技能发展的因素要平衡，提供的知识与能力的获得的机会要平衡。

（6）系统性原则：强调环境要有明确的目的性、计划性、系统性，不能盲目或随意。

（7）动态性原则：要考虑环境的布置要随季节的变化、幼儿年龄的变化、兴趣的变化等来不断地更新。

（8）主体性原则；要突出幼儿创设环境的主体性，保证幼儿对环境的支配自由。

（9）效用性原则。要求以最少的投入获得最大的收益，做到一物多用，不盲目攀比设备。

五、分析应用题

33.学前儿童智育的实施包括：

(1)提供适合儿童发展水平的课程计划。应克服课程内容选择的凌乱性

与无序性。并针对儿童的个别特点，使其有更多的机会来表现自己的兴趣、爱好，更好地发展个性。

(2)重视早期经验的获得与积累。智力教育应大量通过采用 多种活动形式与活动途径，才能使儿童广泛地接触周围环境，了解周围事物的现象、特征及其相互关系，才能形成亲身的感性经验，并在此基础上，逐步获得智力的发展。

（3）重视良好智力品质的培养。应创设良好的教育条件，鼓励儿童独立发表意见，不单纯模仿，教给儿童多种智力活动的方法等。训练儿童的动手能力：吃饭、穿衣等，使手脑并用的能力得到充分发展。

（4）激发求知欲和学习兴趣。

（5）发展口头语言。组织好语言教学；创设练习语言的机会；开展欣赏与模仿活动

㈦

（6）提供多种活动，丰富学习环境。布置各种区角； 如：自然角、科学实验角、种植区等 各活动区要划分清楚，注意差异性。提供充分的游戏机会。

（7）重视非智力因素的培养。如：行为习惯、学习态度和意志品质等。

第三篇：学前教育学复习题及答案3

统的教师权威的面具，而勇于面对自己的优点与缺点，以具有喜、怒、哀、乐等情绪的人的真正面目，来面对儿童，无所躲避，更不必掩饰。二是接纳与信任，教师要把每一个儿童都当作一个有价值的独立个体来看待，关心爱护他(她)，并给他们充分的探索与自我发现的机会，这是他们应得的权利，只有当教师不以评判的态度来对待儿童，只有当儿童有了最大的安全感时，学习才是有效果的，否则学习将无从发生。三是深切的了解，良好的学习是建立在师生相互了解的基础上的，因为只有深切真诚的了解，才可能产生师生闻心灵的沟通，给予他们以温暖和鼓励，并真诚地热爱他们。教师有了上面三种态度，就可以解除儿童的防卫，缩短教师与学生间的距离，促进儿童自发地、主动地学习。

7.10．如何建立良好师生关系?答：达成良好师生关系的基本做法是：(1)消除幼儿对教师的恐惧。幼儿在刚刚进入幼儿园时，对陌生的环境与陌生的人会有一种恐惧感。因此，教师要以亲切的面部表情、和蔼可亲的语气同幼儿进行交谈。而且对于新人园的幼儿要尽力帮忙让他们熟悉幼儿园。刚开始时教师对幼儿的要求并不需要十分严格，只要没有原则性的错误，教师往往可以采取宽容的态度对待幼儿。(2)让幼儿学会如何尊重他人。中小班幼儿往往因为发展的不成熟，对于友谊的界线并不十分清楚，有些幼儿更是把和蔼可亲与软弱可欺混为一谈。面对这一情况，教师不要以硬克硬，而是要让幼儿首先分清这两个词的内在含义，而且还要幼儿对自己的言行负起必要的责任。(3)与儿童共同制定良好师生关系的基本原则。我们常常说，感情是双向的，只有一方的付出是得不到真正的感情的，师生关系也应当如此。在以前，往往教师要对幼儿付出自己的爱，好像只有这样做，教师才够伟大，教师才能称之为教师。这对于教师来说是不公平的，而对于孩子来说，这些没有要求回报的爱，也得不到他们的珍惜，因为他们往往认为，这是我应该得到的，更有些孩子把别人的谦让当作是一种软弱，可以任我胡作非为。因此我们主张教师在付出自己爱的同时，也要得到相应的回报。也就是说，教师与幼儿要做到相互尊重、相互爱护、相互支持。因为这才是我们所希望的良好师生关系。

▲8.5．运用直观形象法应注意哪些事项?答：采用直观形象法应注意的事项有：(1)内容的选择。在运用直观形象法的集体教育活动中，一般是根据教学计划选取教学过程中普遍存在的难点或重点，对儿童进行直观形象化教育，使直观形象法的示范性作用更有针对性。(2)实施要求。①手段可以多样化。可以根据教学的需要和现．在条件，相应采用录音、录像、电视、电影、VCD、DVD、幻灯、投影以及电脑多媒体等各种直观手段，来对儿童进行直观教学。②形象化对象也可以多样化。教师可以真人真事为范例，可以艺术作品中的典型事例为范例，也可以通过讲故事或情境表演树立范例。③要与语言法相结合。在实际教育活动中，直观形象法与语言法(讨论法、故事法)是密不可分的。因为光有直观示范，只能使儿童知道事物原本是怎样(做)，但还不能使其明白为什么是这样、为什么要这样做等。讨论时应注意采用小组形式，为更多的儿童提供在观察基础上提高其认识的机会。④与行为练习相结合。要让儿童掌握所学的知识或行为，只有观察或讨论还不行，必须在行为练习中让儿童巩固从观察和讨论中得来的知识和行为，并在行为练习中将这些良好行为固化在儿童身上。

8.6．运用游戏化方法应注意哪些事项?答：运用游戏化方法应注意的事项有：(1)采用游戏化方法要注意“发展适宜性”原则。3岁儿童由于能力较差，所以只善于个人游戏，他们常把布娃娃当对象，和它说话、玩耍，然后再过渡到和小朋友一起玩。不过最初的集体游戏只是一种在一起玩的形式，而无合作的内容。真正有分工、有互助、有协调地开展游戏要到大班才出现。所以，3岁儿童和邻居孩子玩，往往玩不好，到6岁时孩子们已很能干，协作合群能力提高，他们可以玩很长时间的集体游戏。当然，独立性也更强了。教师就要根据儿童在游戏能力方面的年龄差异和个体差异，因人而异、因地制宜地开展游戏化教育。(2)明确游戏规则。游戏都有规则，只不过有的规则明显，有的隐蔽。游戏规则是根据游戏目的以及教育活动的目的而提出的，它能在游戏中起组织、约束、调整儿童游戏行为和相互关系的作用。孩子们为了玩，愿意遵守规则。教师可借此机会培养儿童良好的行为习惯和规则意识。(3)教师应掌握指导游戏的技能。游戏虽好，但也要适合儿童的年龄特点和发展要求。即便玩合适的游戏时，如缺乏正确指导，同样也会给孩子带来不良影响。如运动量过大的游戏会损害健康，不掌握玩具操作技能的游戏会危及生命，在游戏中常处于被支配地位的孩子会形成胆小、软弱的性格，而有些霸道的孩子在游戏中如得不到控制和教育，将会形成自私、骄傲的性格。这些个性品德上的问题将会影响他们一生。游戏中的教育因素需要教师去引发才能达到游戏教育的目的。如玩水，成人给孩子一个塑料袋，让他们将水装进袋内，并用小针扎几个小洞，指导孩子观察水的流动，引起其对水流形成兴趣，发挥玩水游戏的教育价值。若不指导也许只是玩玩而已。同时，指导需要教师的爱心。对游戏的指导是一门艺术，它是建立在教师的爱心的基础上的。这种爱应该表现为对孩子的仔细观察、了解和尊重，表现为教师作为孩子的游戏伙伴而平等地参与游戏。(4)创设游戏角。游戏角是孩子游戏的小天地，是他们心目中的天堂。要给孩子们安排一个玩具箱或玩具柜，最好能给他们一个玩具角，使他们有一个自己的游戏王国。在这个天地里，要求他们做小主人，爱护玩具，场地整洁，培养责任感和劳动技能。当然做这些工作是容易的。教师要记住：一要对孩子严格要求，二是教会孩子整理技能，三要运用表扬与批评、鼓励与惩罚相结合的手段去督促他们的行为，四要学会有耐心和坚持。

8.7．故事法的操作形式有哪些?答：故事法的操作形式：故事法在教学中运用，一般以课堂教学形式出现，有明确的教育目标和教育计划。可以运用的形式是多种多样的，一般有口述、听录音、看图讲故事、情景教学、幻灯、录像、复述故事、表演、编故事开头或结尾等活动形式。

8.13．角色扮演法的特点是什么?答：角色扮演法的特点是：(1)角色扮演训练是促进儿童亲社会行为、减少消极社会行为的有力手段。(2)适合儿童的年龄特点与兴趣。角色扮演训练以表演的形式出现，符合了儿童活泼好模仿的特点。(3)角色扮演训练与表演游戏是截然不同的。(4)角色扮演注重对他人内心世界的分析，促进儿童角色承担能力的提高。▲8.14．角色扮演法的教育过程是什么?答：角色扮演法的教育过程是：(1)开始。介绍情景，制造气氛，引发问题，当情节出现两难或展开时即停止，用发问方式让儿童思考并预测故事结果。(2)选择参与者。讲解、分析各角色特点，征求自愿扮演者。(3)扮演及观察。自愿扮演者扮演，其余儿童观察。(4)讨论及评价。事件、地位、动机、行为的后果等。(5)集体扮演。各个儿童将自己思考的行为方式表演出来。(6)经验共享与类化。使问题情景与真实情景相结合，探讨行为的普遍原则，可用讨论让儿童研究问题情景及其结果，以促成内化，如儿童有类似经验与实例可提供出来。

▲8.20．表扬鼓励法包括哪几种方式?答：表扬鼓励的方式有：(1)口头表扬与鼓励。运用肯定的语气来确认和激励儿童良好的行为表现。这是儿童教师一般最常用的表扬形式。(2)眼神、表情、动作（肢体语言）上的表扬与鼓励。是态度上表示满意和鼓励。这也是教师在儿童一日生活中常用的方法。(3)物质表扬与鼓励。对经常表现良好或有突出行为表现的儿童，可以采用教师或儿童制作的物品来以资鼓励，但切忌采用吃、穿、用以及金钱等方面的奖励。(4)权力、委托方面的表扬与鼓励。对有良好行为表现或进步较快、转变较大的儿童，可以给以某些“权力”或委以“重任”，使儿童得到尊重与信任方面的满足。(5)文字表扬与鼓励。将受表扬鼓励的儿童名字公布在“光荣榜”或“先进栏”里，以肯定他们良好的行为表现。

▲8.23．表扬鼓励法的注意事项是什么?答：实施表扬鼓励法应注意的事项有：(1)正确选择所要表扬鼓励的行为。教师所表扬鼓励的行为要恰当，不能没有原则或标准地滥加表扬。～般来讲，有以下表现者，都给予表扬：一贯表现好，有突出的行为表现，有很大的转变或进步，以及虽未成功但有正确动机的，等等。(2)因人而异，有针对性地表扬鼓励。对于平时一直表现好的，偶尔有突出行为表现的，有较大转变或进步的，以及好心办错事的孩子，要区别对待，因地制宜、因人而异地分别采取各种不同的表扬鼓励形式加以表彰。(3)表扬鼓励要具体明确、及时得当、不流于形式。要明确指出儿童的好行为、突出表现或具体进步，不可笼统抽象千篇一律地采取某种固定的表扬鼓励形式，那样不但不能起到应有的行为强化作用，反而会使儿童产生习以为常甚至是厌烦的心理。

8.24．批评法的方式有哪几种?答：批评的方式有：(1)以动作眼神进行批评：批评也可是无言的，可用各种眼神、身体姿势或动作来表达老师的情绪和态度，暗示孩子们做错了某事。(2)口头批评是主要批评方式。

▲8.25．实施批评法应注意哪些事项?答：实施批评法时应注意的事项有：(1)要根据不良行为的性质选用不同的批评方法。批评的轻重，要视过错的大小而定，不能不分青红皂白，一有缺点错误就给予批评，更不能频繁批评。(2)批评要有针对性，实事求是，注重事实和儿童的态度。为使批评真正达到教育儿童的效果，使其心服口服，就要讲求实事求是、有针对性，更不可歪曲或夸大事实。为此，在批评之前，教师要了解事实，了解事情的全过程，不可轻信一面之词。有些儿童长得十分讨人喜欢，而有的则相反，于是一些教师就会根据自己的喜爱来评定他们语言的可靠性，但这是十分荒谬的。(3)批评必须做到公正合理，以促进儿童身心发展为原则。教师对儿童应该一视同仁，在错误面前不能偏袒、不能护短，更不能从主观印象出发臆断妄言，以致使儿童产生逆反心理。只有这样做，教师的批评才会起到实际作用。(4)批评要考虑儿童的年龄特点和个性特点。儿童理解力差，是非概念不清，又好模仿，所以应尽量少用批评法。教师在对儿童做出批评的同时，还应组织一些活动，如关于电的小实验，使儿童真正的看到电的形成，并了解到电的危险性。因此，我们建议，与其批评儿童，不如让他们更多地了解周围的事物。(5)批评要注重实效。批评不是目的，不是为批评而批评，或者一批就批个没完没了(有些教师就属这种类型)，而是要注重其实际效果。为此，老师要注意：批评中要给以引导和鼓励；在说理的同时，要采取移情或角色转换的方法；对突发的错误行为，应立即向儿童指出，本着讲明道理、教育本人、揭示别人的态度进行；论事不论人，即教师在分析错误原因时，不要动不动就把原因归为儿童自身不好这一点上，而是要着重指出错误的性质，帮助儿童提高认识。

▲8.26．实施惩罚法应注意哪些事项?答：实施惩罚法应注意的事项有：(1)要使惩罚具有教育意义。(2)运用惩罚法要做到“三要”。(3)惩罚的基础是尊重与严格要求相结合。(4)要注意儿童受惩罚后的情绪。(5)惩罚要依靠集体对儿童的帮助与支持。(6)采用惩罚方法要考虑年龄特点和个性特点。(7)惩罚应和其他教育方法相结合。(8)要注意不要轻易惩罚儿童。

▲8.27．惩罚法的操作内容是什么?答：惩罚一般可分为社会性惩罚和生理性惩罚。(1)社会性惩罚。也称心理惩罚，主要是通过剥夺儿童的某些社会性愿望，从而达到促其“自省”和明辨是非的目的。具体有以下两种做法：①自然后果的惩罚：即不是人为的惩罚，而是通过事物自身的后果让儿童受到相应的处罚，使儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果，从而达到教育的目的。②剥夺性惩罚：又可分为权利剥夺性、情感剥夺性、物质剥夺性和孤立性惩罚。(2)生理性惩罚。实际上就是体罚，即通过对儿童身体的野蛮、粗暴管制，试图使儿童思想行为发生转变的一种不正确的教育法。这种强烈刺激儿童身体的方法是被《未成年人保护法》所严令禁止的，是根本不允许在幼儿园以及各级教育机构使用的。但在实际教育教学过程中，有的教师会采用各种变相的体罚形式，如关小黑屋、门外罚站、不许吃饭等，这在幼儿园也是应该禁止的。

9.3.家庭的教育功能是什么?答：家庭的教育功能具体表现为：(1)教导基本的生活技能。家庭生活是平凡而琐碎的。家长在与儿童共同的家庭生活过程中，儿童逐渐学会了一些基本的生活技能。这些技能包括基本的生活自理能力、为他人和家庭服务的能力直至最终独立生活能力的形成。我国当前由父母与独生子女组成的核心家庭日益增多，使得父母与儿童的接触增多。加之儿童脱离父母独自活动的机会与条件减少，受照顾过多，造成儿童依赖、懒惰、缺少生活技能等弱点。为此，现代家庭中，家长应该加强幼儿基本生活技能的培养。(2)教导社会行为规范。家庭环境对于儿童品德的成长影响很大，它无时无处不在影响着一个人的品格。家庭和其他形式的社会组织不同，它对儿童有着早期的长期持续的影响特点，有着生活与教育交织在一起的特点，还有着广泛而深刻的影响特点，因此家庭在培养新一代对社会生活的适应能力、性格的形成以及发育成长方面是将环境因素和教育因素融合在一起的。(3)指导生活目标。家庭在指导子女的生活目标，形成个人理想、志趣方面起着重要作用。个人的理想最初往往由兴趣爱好所引发的，而其兴趣爱好正是在家庭生活中萌发的。家长用自己的全部生活经验去影响和教育子女，并倾注着莫大的期望。(4)培养社会角色。家庭在培养孩子社会角色过程中也具有独特的作用。家庭是由多种角色组成的群体，有男女性别角色，有子女和长辈的角色等。儿童在这种角色环境中获得了在日后社会上充当这些角色的启蒙经验，如怎样当父亲，怎样做母亲，怎样培养下一代等。这些经验往往会在儿童成人后仍然发挥着影响力。(5)形成个人性格。家庭在形成个人性格特征、形成个人对社会生活的适应等方面，也有着不可替代的影响。一个人性格特征是在先天遗传因素的基础上，在后天环境的长期影响下形成的。性格反映了人的生活经历，同时也表现为人的生活方式。在家庭的良好影响下，能够培养出性格开朗、刚毅、坚强的孩子，反之，在教养不当的家庭中孩子的性格会偏离正轨，甚至导致孩子走上犯罪的道路。

9.4．家庭教育有哪些特点?答：家庭教育的特点有：(1)家庭教育的率先性。个体从孕育的那一刻起，就在母体中接受着影响和教育。(2)家庭交往的密切性。在家庭中父母和子女之间关系是在血缘的基础上建立起来的。(3)家庭教育内容的丰富性和生活性。家庭教育领域涉及范围很广。(4)家庭对受教育者的控制方式具有多样性。家长与孩子的关系与师生关系有着不同的特性。(5)家庭教育的终身性。家庭教育不仅在儿童期内使孩子在家庭中接受适当的智能教育，养成良好的劳动习惯，学习适应社会生活与社会交往，培养独立性等，为其终身教育和全程教育奠定基础。(6)父母对子女影响的深刻性。某项调整表明，家庭成员的影响率均在学校人物影响和社会人物影响之上。9.9．家长应如何为孩子做好榜样?答：家长自身应从以下几方面人手注意为儿童做出良好榜样：(1)凡是对儿童提出的要求，务必身体力行。家长只有这样做，才能为儿童做出良好的行为榜样，使儿童具体可见，并在父母的行为举动下模仿学习，养成各种良好的行为习惯和道德规范。如要求儿童进家洗手，饭前洗手，自己要天天如此去做。如要求儿童关心人、同情人，那么在汽车上就要为老人、为抱孩子的人让座。如要求儿童诚实不说假话，则父母对待家人、对待客人都要以诚相待。(2)完善自我，道德高尚。父母应该以比较高的精神境界来完善自身，发挥完美形象的潜移默化作用，如勤奋、好学、诚实正直、持之以恒、勤劳节俭、温和体贴、道德高尚等，都是作为一个好家长所必备的基本修养和素质。(3)自身缺点不宜回避。父母的主体形象应是高大美好的，但父母也有缺点和不足，当表露的时候不要隐藏，要坦率地告诉孩子，请孩子理解和原谅。父母可经常用周围人作榜样教育儿童以弥补自身的不足。▲9.10．家长尊重儿童，应怎么做?答：家长应该尊重儿童，做到以下各方面：(1)重视儿童，尊重儿童的独立人格。一些父母认为，孩子是我所生所养，要打要骂随我的便。这是极端错误的想法，家长应该认识到儿童年龄虽小，但是他们和成人一样是一个独立的个体。儿童需要得到成人的尊重和爱护。(2)满足儿童生理的和精神的需要。儿童的需求是多方面的。既有生理方面的需求，也有精神方面的需要。而后者往往容易为家长所忽视。(3)耐心对待，不粗暴、不歧视。孩子年龄尚幼，行为规范处于初步形成和掌握的阶段。行为经常会有反复和错误。家长要耐心对待儿童的行为问题。不要用歧视、讽刺的语言或者粗暴厌烦的态度对待儿童。(4)尊重儿童自然成长规律，循序渐进地诱导。儿童生理和心理的发展和成熟是有一定规律的，家长要承认并尊重孩子的成长特点，不要在孩子之间盲目攀比，给孩子造成压力。家长要在真切了解自己孩子发展特点的基础上循序渐进地促进孩子的发展，切不可拔苗助长。

9.12．在家庭中，家长应要求孩子掌握哪些规矩?答：在家庭中，家长应该要求孩子掌握以下规矩：(1)教会儿童做好自己生活的事。(2)懂得文明礼貌。(3)懂得不打搅他人。(4)懂得关心环境。(5)懂得遵守社会生活秩序。9.13．家庭教育中如何做到步调一致?答：教育的合力对儿童具有加倍的效应，教育各方面不统一，则会抵消教育的威力。因此家庭成员应对儿童有一致要求，一致态度，在方法上应沟通默契。(1)夫妻双方互相配合、支持，对儿童进行一致的教育。在家庭当中，父亲和母亲都理所应当地承担起教育子女的责任。在教育过程中应该注意：首先，父母要达到对儿童有一致的认识和评价，这是达到一致要求的基础。如果父亲要求高，母亲认为没有必要，如对儿童看电视的要求不一致，则儿童不知道应按谁的要求去做才对，从而造成谁的也不听了，或在谁面前听谁的，两种对策，两面为人，教育后果不堪设想。其次，父母要对学前儿童特点有一致的认识，从而取得儿童观的一致和教育态度的一致。否则如果一位主张游戏学习，而另一位主张强迫学习；一位主张严厉，毫不迁就，说一不二，而另一位主张严宽结合，原则性与灵活性结合，不同年龄不同对待。这样父母双方就常会因态度不同而发生争议，进而导致步骤不统一、儿童受难。此外由于父母个人生活经历不同，受教育情况不同，个人自幼得到的家庭管教也不同，所以形成在教育要求、态度、方法上的不一致，这是很自然的。但是面对教育子女的严肃问题，双方应坦率交换意见，服从正确的教育观和教育方法，放弃个人所持的偏见，不断地达到统一和一致。如有分歧，力求避开孩子讨论解决，不在儿童面前暴露父母二人的不一致。(2)两代养育者之间应保持协调一致。在大家庭当中，养育孩子的责任往往是由父母和爷爷奶奶辈(或姥姥姥爷辈)来共同承担的。在我国城乡地区，这样的家庭教育模式仍然占有很大的比例。由于生活经验的不同和文化素质、生活观念等各方面的差异，两代养育者之间的教育观念和养育行为不可避免地存在差异。双方应该加强交流和沟通，相互理解和宽容，尽可能地保持一致的教育标准。9.15．家长育儿守则的标准是什么?答：家长育儿守则的标准有：做好榜样；尊重儿童；理智的爱；规矩明确；步调一致；适当回避。

9.16．家长如何帮助幼儿的游戏学习?答：家长应这样帮助幼儿的游戏学习：(1)根据儿童的不同年龄开展丰富多彩的游戏。1岁以前孩子主要发展运动能力和感知觉的游戏，2～3岁以后开始玩各种各样的游戏，包括积木游戏、角色游戏和智力游戏等。家长要逐渐引导孩子丰富游戏的内容，培养孩子开展游戏的能力。(2)提供适当的玩具材料。没有玩具，孩子无法开展游戏。提供适当的玩具和游戏材料是开展游戏的必要因素。家长在根据儿童不同年龄选购玩具的同时，也要注意玩具的可操作性和教育性。看它是否能够发挥孩子的想象力和创造力，并能够从中体验创造的快乐，切不可被其漂亮的外包装和价格所迷惑。此外充分利用和搜集家庭的废旧物品作为玩具资源，也是既符合孩子兴趣，又经济的一种做法。(3)多带孩子到户外游戏。由于人们生活水平的提高和居住环境的改变，现代儿童户外游戏时间和机会越来越少。为此家长应当尽可能地抽出时间，带孩子到户外游戏，让孩子呼吸新鲜空气，接受阳光的沐浴，适应自然环境的各种变化。让孩子闻一闻泥土、小草、鲜花的芬芳，听一听小鸟的歌唱；让孩子在湖边结识不同年龄和性别的同伴，锻炼他们的社会交往能力：让孩子在玩沙、玩泥、玩水的快乐游戏中增长知识，体验创造的快乐；让孩子在玩的过程中学会欣赏自然美和陶冶心灵。

9.19．保护未成年人的工作原则是什么?答：保护未成年人的工作原则是：(1)保障未成年人的合法权益。(2)尊重未成年人的人格尊严。(3)适应未成年人身心发展特点。(4)教育与保护相结合。

▲10.1．托儿所的性质是什么?答：托儿所的性质是：我国托儿所是3岁前儿童的集体保教机构，具有社会福利性和保教性等双重特性。(1)社会福利性。新中国成立以后，随着我国社会经济的发展以及妇女地位的提高，绝大多数妇女走出家门成为职业妇女。据统计，近半个世纪以来，我国城市妇女除了老年人以外，基本上全部在工作，城市适龄妇女就业率在80％以上。妇女的社会地位和经济地位得到了空前的提高。我国政府规定职业妇女的法定产假为半年。妇女产假修满后需重新回到工作岗位。因此，孩子半岁以后由谁来照看孩子成为我国年轻家庭面临的问题，也成为一个不容忽视的社会问题。托儿所这一社会设施的建立正满足了这些父母的需求，解除了他们的后顾之忧，保证父母安心地参加工作。这既体现了社会对广大年轻父母的关心和支持，也体现了政府对于学前儿童成长的重视和关怀。(2)保教性。教育者应当正确地认识托儿所教育的保教性。托儿所教育是保教并重的教育，是根据小儿的生理和心理发展特点进行保育和教育，使3岁前儿童获得健康的成长。

第四篇：学前教育学

《学前教育学》（专科）形成性考核及答案（新）

电大《学前教育学》形成性考核一及答案（新）

一、单项选择题（每小题2分，共20分）1.学前公共教育思想诞生的标志是（A）

A.《理想国》

B.《政治论》

C.《大教学论》 D.《世界图解》 2.世界上第一部学前教育的大纲是（C）

A.《理想国》

B.《政治论》

C.《母育学校》 D.《世界图解》 3.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D）。

A.《大教学论》

B.《世界图解》

C.《理想国》

D.《林哈德与葛笃德》 4.1923年，（C）创办了我国最早的学前儿童实验中心——南京鼓楼幼稚园。A.蔡元培

B.张雪门

C.陈鹤琴

D.陶行知》

5.我国第一所公立幼稚师范学校是（D），其创建者是（）。

A.南京鼓楼幼稚园 陈鹤琴

B.劳工幼稚园 陶行知

C.香山慈幼院 张雪门

D.江西实验幼师 陈鹤琴

6.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的人是（C）。A.欧文

B.杜威

C.福禄培尔

D.蒙台梭利 7.教育的基本功能是（B）。

A.社会的功能

B.个体的功能

C.文化的功能

D.自然环保的功能 8下面属于学前教育功能的特征的是（C）。A.单一性

B.停滞性

C.发展性

D.狭隘性 9.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（A）。

A.期望功能与实际功能

B.个人功能与社会功能

C.政治功能与经济功能

D.文化功能与家庭功能

10.下列关于教育效益、教育本质、教育功能三者关系的陈述中不正确的是（D）。A.教育本质决定教育功能

B.教育功能决定教育效益

C.教育功能体现教育本质

D.教育功能体现教育效益

二、名词解释题（每小题4分，共12分）

1.最近发展区：儿童现有心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)两者之间的距离。

2.教育功能：教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。

3.学前教育效益：是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。

三、简答题（每小题5分，共20分）1.简述夸美纽斯对学前教育发展的贡献。

夸美纽斯在论述幼儿教育时，不仅广泛汲取了以往和当时教育思想发展的成果，而且还力图在当时科学发展的水平以及他个人对儿童生理及心理发展的认识水平上，把幼儿教育建立在一定的科学基础上。这是十分可贵的。夸美纽斯的幼儿教育理论，为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定的基础，标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。2.简述学前教育对个体的期望功能。

学前教青的保育功能；学前教育促进个体认知发展；学前教育促进儿童人格的健全发展。3.简述提高学前教育功能发挥的策略。

提高对学前教育的重视；加强对幼儿教育的监管；提高学前教育师资的素质；加大对幼儿教育的投入力度；多渠道办托幼机构；为学前教育立法。4.简述提高学前教育效益的途径。

（1）提高社会对学前教育的认识。（2）树立正确的学前儿童教育思想。（3）调整幼儿园教育教学内容。（4）加强幼儿园的科学自主管理。（5）加强对学前教育的科学研究。（6）改善幼儿园的师资力量。

四、论述题（每小题10分，共20分）

1.你在生活、学习或工作中遇到哪些学前教育方面的问题，你希望学习哪些学前教育知识或方法来解决这些问题？

答案略。

2.如何提高学前教育的经济效益？

要点：学前教育投资的经济效益不能以直接的物质产品与投入相比较，也不能直接以国民收入增长来衡量，学前教育投资所培养的人才也很难用一个笼统的投入产出比较结果来表示。我们可以从以下两个方面来进行评价：第一，数量指标。计算公式如下：平均单位投入的产生率=中学学校本期毕业人数/学前教育投资总额，边际产生率=中学学校本期增加的毕业人数/学前教育投资本期增加数；第二，质量指标。计算公式如下：本级教育成本收益率=本级受教育者与前一级受教育者的收入差别/本季教育费用。

五、材料分析题（每小题14分，共28分）

1.经过数百年的发展，学前教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。

结合案例，运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。

学前教育学的形成和发展经过孕育阶段、萌芽阶段、初创阶段，到20世纪中叶之后进入了发展阶段。学前教育理论在生态学、人类学、社会学、心理学、生理学等相邻学科的影响下也有了较大发展，学前教育学开始从一门新独立的学科逐渐成为一门体系完善的学科，其理论化和科学化水平都有了显著提高，主要表现在辩证唯物主义为学前教育学的研究提供科学的世界观和方法论、邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。我国在解放后，学前教育理论的建设进入了一个崭新阶段。在总结我国过去学前教育经验的基础上，以马克思主义为理论基础，并学习前苏联以及其他国家学前教育理论与实践，对学前教育基本理论问题进行了系统而深入的研究，为建立具有我国特色的学前教育学奠定了基础。当前教育改革已成为世界性的趋势，我们一方面需要继承和发展已有学前教育思想，另一方面还需要进一步探索和研究当前学前教育改革中重要的理论问题，如幼儿园教师专业发展、学前教育的课程设置、学前教育评价以及学前教育科学研究方法的研究等等。只有在此基础之上，才能真正健全和发展具有我国特色的指导实际工作的学前教育学。

2.《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》强调：办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。请从学前教育功能的角度阐述学前教育的重要性。

要点：学前教育的重要性：对个人而言，学前教育对个体的期望功能表现在学前教育的保育功能能够在很大程度上影响儿童个体的发展及其将来各方面的健康发展，学前教育能促进个体的认知发展，学前教育能促进个体人格的健全发展。总之，学前教育对个体的功能，是要照顾学前儿童，帮助其健康地成长；对社会而言，学前教育对社会的期望功能表现在学前教育具有经济功能，能提高劳动力素质、培养人才、促进社会经济发展、减轻家长养育学前儿童的负担，直接解放了劳动力，从而为发展经济服务；学前教育具有政治功能，能促进政治的民主化；学前教育具有文化功能，能促进社会文化的发展，对于基础教育乃至教育事业的整体发展具有重大影响；学前教育具有家庭功能，对家庭生活、国民经济和社会秩序的稳定等具有重要作用。

电大《学前教育学》形成性考核二及答案

一、选择题（每小题2分，共14分）

1.下列关于学前儿童发展的陈述中不正确的是（C）

A.接受过学前教育的儿童将来的智力发展优于未接受过学前教育的儿童

B.学前儿童情绪表现为易激动性、易感性和易表现性

C.学前儿童的情绪调控能力随年龄增长而提高

D.家庭教育和幼儿园教育是影响学前儿童社会化的最主要因素

2.性格外向，情绪稳定，具有强烈的同情心、事业心、责任感和成就感。这是哪一种教养方式的结果？（C）

A.溺爱

B.专制

C.民主

D.放任

3.教师作为儿童学习范例的榜样均具有某些特征。下列哪一项不是教师榜样所具有的特征？（D）

A.教师的威望

B.教师真诚的关心、帮助、指导 Ｃ.类似性 Ｄ.教师具有缄默、深思的性格 4.指导幼儿园开展工作的纲领性目标是（A）。

A.学前教育总目标

B.各年龄班的教育目标

C.短期目标

D.活动目标 5.下列哪一项不属于幼儿园“双重”任务的内容？（D）A.保育

B.教育

Ｃ.为方便家长服务 Ｄ.赢利 6.学前儿童道德意志的特点不包括（C）。

A.自觉性低

B.自制力弱

Ｃ.注意力分散

Ｄ.坚持性不强 7.根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（A）

A.综合教学与分科教学

B.集体教学和小组教学

C.集体教学与个别教学

D.表现性教学和体验性教学

二、名词解释题（每小题4分，共20分）

1.幼儿园教育目标：是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家队幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型学前教育机构统一的指导思想。2.范例：对学前儿童具有重要教育作用的典型事例，是以别人的好思想、好行为来教育影响学前儿童的一种方法。

3.体验性教学活动和表现性教学活动：体验性教学活动是以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题，指的是引导学生通过亲身体验进行学习这样一种教学理念和方式；表现性教学活动是以学生在教学中的表现为基础进行教学的一种类型。它以学前儿童在教学中的表现活动为重点，目的是让儿童在教学过程中能够参与活动，并展示自己的各项能力。

4.游戏：是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。

5.结构游戏：是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。

三、简答题（每小题4分，共24分）

1.家庭教养方式有哪些类型？各有什么特征？对子女性格分别有什么影响？

（1）溺爱：家长过分疼爱孩子，有求必应，时时照顾，事事包办。这样，孩子的依赖性严重，动手能力差，自信心降低，独立意识弱，社会适应能力差，不利于将来的发展。（2）专制：把孩子作为家长的附属物，对孩子的行为过多地进行干预，压制其独立性、创造性，经常训斥或惩罚。父母与子女之间是“管”与“不管”的不平等关系。这在一定程度上限制了孩子自我意识和自我教育能力的发展。(3)民主：父母把孩子作为独立的个体，注意培养孩子的主动精神，奖励与惩罚比较恰当，经常与孩子交流与沟通，父母既爱护孩子，又不放松对孩子的教育。民主型家庭中的儿童性格外向，情绪稳定，具有强烈的同情心、事业心、责任感和成就感。(4)放任：父母任孩子自由地、不受约束地发展，虽进行交流沟通，但对孩子的行为没有具体的规定和要求，很少奖励或惩罚。采用这一教养方式，会导致子女发展的不成熟，具体表现为儿童的情绪、情感、社会认知、对道德规则的遵守、同伴关系等方面发展有偏差。

2.幼儿园工作应该遵循哪些原则？

促进学前儿童全面发展的原则；尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；保教结合的原则；面向全体，重视个别差异的原则；发挥一日生活的整体功能的原则；以游戏为基本活动的原则；充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。3..学前儿童智育活动中应该如何处理智力与知识技能的关系？

知识与智力有着密切的关系。知识、技能是智力发展的基础，智力发展又是获得知识与技能必备的条件。知识的贫乏不利于智力的发展，而智力的高低决定掌握知识的深度和运用知识的灵活程度。

4.学前儿童德育应该遵循哪些原则？

热爱、尊重和严格要求儿童的原则；坚持正面教育的原则；教育影响的一贯性和一致性原则；集体教育与个别教育相结合的原则。5.幼儿园生活活动应该遵循哪些原则？

主动性原则；教育的渗透性原则；一致性和灵活性；教养结合原则；实践性原则。6.幼儿园教学活动应该遵循哪些原则？

思想性原则；科学性原则；发展性原则；灵活性原则；直观性原则；启发性原则；趣味性原则。

五、论述题（每小题7分，共21分）1.论述你对学前儿童的全面发展的理解。

（1）学前儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。教育必须促进学前儿童体、智、德、美诸方面的全面发展，不能偏废任何一个方面。学前教育的任务不是为儿童将来的特殊职业、特殊劳动做准备，也不是培养什么专家的教育，而是为学前儿童基本素质的发展服务，不能盲目地追新求异。（2）学前儿童的发展应是协调的发展。包括学前儿童身体各器官、各系统机能，各种心理机能，生理和心理，个体需要和社会需求之间的协调发展。（3）学前儿童的发展是有个性的发展。教育要允许根据每个学前儿童的特点和可能性，充分发挥他们各自的潜能，让不同的学前儿童在不同的方面能够实现自己有特色的发展。2.你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？

（1）提供充分的游戏时间。保证儿童有充分的游戏时间，是促进儿童发展游戏、提高游戏质量的关键因素。在幼儿园的一日生活中，应提供给学前儿童充足的游戏活动时间，上午、下午可有较长的游戏时间（30-40分钟），也可有较短的游戏时间。根据时间的不同，可组织适合的游戏。（2）创设必要的游戏场所。游戏场所也是儿童开展游戏的必备空间条件。固定的场所和设备能吸引并便于儿童开展游戏。因此应在室内、户外设有游戏的固定场地。（3）提供充足的游戏材料和玩具。游戏材料、玩具是儿童游戏的物质基础和支持。儿童做游戏离不开玩具。要使儿童的游戏健康、丰富、生动，必须配备适合的、充足的玩具。玩具是学前儿童认识世界的教科书，是他们的生活伴侣，因此发展游戏必须准备游戏材料。

六、案例分析题（每小题7分，共7分）

一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪剪得快，但剪得不整齐；薛剪得慢，剪得还算整齐；剪得较好的算是沈佳蕾„„自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。

结合案例，说明应该如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。

答案要点：小班儿童的特征及相应的教学：年龄小，控制能力较差，不习惯于集体教学活动，可分成小组进行教学；知识、经验少，语言正在发展，有意注意还未很好发展，应尽量让儿童观察实物，多运用直观教具和游戏法„„

中班儿童的特征及相应的教学：习惯于集体教学，知识、经验增加，求知欲增强，学习积极性提高，教学活动次数应增多，时间适当延长；可适当运用语言进行讲解„„

大班儿童的特征及相应的教学：各方面均显著发展，自觉性提高，求知欲和自制力显著增强，课堂教学活动内容要丰富、充实，教学活动时间要延长，减少游戏的成分，增加运用语言讲解的成分，要重视发展儿童的智力、培养儿童脑力劳动的习惯„„

电大《学前教育学》形成性考核三及答案

一、选择题（每小题2分，共20分）1.现代学前教育的第三个基本要素是（A）。A.幼儿园

B.儿童

C.家庭

D.教师

2.一个儿童即使在家里表现得很“霸道”，以自我为中心，但在幼儿园的环境中，他为了参与到集体活动中，也不得不学会和别的儿童共同分享玩具、食物以及教师的关注。这体现出了幼儿园环境的（A）作用。

A.制约

B.启迪

C.激励

D.调节

3.幼儿园环境能够平衡学前儿童的情绪，这体现的是幼儿园环境的（D）作用。A.制约

B.启迪

C.激励

D.调节

4.学前儿童对于植物和小动物常常会有很强的兴趣，但如果只饲养一种小动物，久而久之，儿童就会感到厌倦乏味。这就要求幼儿园环境对学前儿童来说必须是（C）。A.熟悉的 B.舒适的 C.富有新意的D.贴近自然的

5.学前儿童对于自身的言行缺乏评价能力，习惯于从周围人的评价中来认识自己的行为。所以，我们所设计的幼儿园环境应该是（D）。

A.富有新意的 B.贴近自然的 C.满足活动需要的 D.具有鼓励作用的

6.教师的一言一行在不知不觉间影响着孩子的思想和行动。这说明幼儿园环境具有（A）特征。

A.隐蔽性

B.可控性

C.教育性

D.复杂性

7.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（A）。

A.发展性原则

B.科学性原则

C.参与性原则

D.配合性原则 8.根据班级人数安排桌椅，属于活动空间设计的哪种形式？（A）A.开放式

B.区隔式

C.秧田式

D.封闭式

9.观察能力是教师对教育对象由外表到内心的一种（B）。A.直觉能力

B.认识能力

C.随机能力

D.自然能力 10.教历研究的主要流程是（A）。

A.一般项目

课前计划

过程描述

课后反思 B.课前计划

一般项目

过程描述

课后反思 C.课前计划

课后反思

一般项目

过程描述 D.一般项目

过程描述

课前计划

课后反思

二、名词解释题（每小题3分，共15分）

1.心理环境：幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。

2.同伴互助：在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。

3.教历研究：教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断地探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。4.反思日记：教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。5.案例教学：通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。

三、简答题（每小题5分，共35分）

1.什么样的幼儿园环境是良好的幼儿园环境？

安全和健康、满足学前儿童身心发展的需要、重视发展学前儿童的潜力、充实学前儿童的生活经验、培养学前儿童的沟通和交往的能力、有利于教师的管理、有利于教育目标的实现。

2.什么样的幼儿园心理环境是良好的幼儿园心理环境？

（1）教师能满足幼儿的各种合理需要；（2）教师能体谅和容忍幼儿的所作所为；（3）教师能民主、平等地对待幼儿；（4）教师能对幼儿表现出种种支持的行为；（5）教师能以平等的地位参与幼儿的活动；（6）教师能为幼儿提供发挥其创造力的机会；（7）幼儿园的各项活动能适合幼儿的年龄特征和个体差异；（8）幼儿园能对游戏和教学活动进行优化整合；（9）教师能利用集体活动的机会帮助幼儿建立良好的同伴关系；（10）教师能将正确的教育观念转化为实实在在的教育行为。3.解释“皮格马利翁效应”。

“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”。4.简述培养幼儿园教师观察能力的途径与方法。

要有强烈的观察动机；要培养良好的观察个性；要注意发挥多种感官的作用；要深入关心学前儿童。

5.简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法。

提高语言素养；提高人际交往的适应性；多参加集体活动。

五、论述题（每小题6分，共18分）

1.结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。

要点：符合下述标准的环境是学前儿童比较喜爱的：（1）熟悉的环境。（2）舒适的环境。（3）富有新意的环境。（4）贴近自然的环境。（5）满足活动需要的环境。（6）具有鼓励作用的环境。

2.举例说明幼儿园教师具有哪些角色。

幼儿园教师的角色是指教师在学前教育活动中所处的地位和身份，具有社会角色的特征。（1）教师是促进学前儿童发展的指导者。教师扮演的“指导者”角色，如：引导：对学前儿童遇到的障碍和不解，教师应引导他们找到最佳的解决办法。（2）教师是塑造学前儿童心灵的工程师。如：教师要以自己的模范表率作用来影响和感染学前儿童，以潜移默化的教育机智和教学艺术使他们形成良好的行为习惯。（3）教师是学前儿童学习的支持者。具体表现在两方面：①支持儿童独立自主学习；②支持学前儿童合作学习。（4）教师是学前儿童养护者。“养护者”具体表现在两方面：①教师是学前儿童权利的保障者；②教师为学前儿童的发展创设适宜的气氛和环境。（5）教师是学前儿童教育的研究者。如：反思课堂教学情境中各种技能与技术的有效性等。（6）教师是沟通学前儿童与社会的中介者。如：学前儿童对社会的认知、态度与情感体验都是在与教师的交往中完成的。

五、案例分析题（本题15分）

陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加受护。”

（1）你如何理解这句话？

（2）在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现？

要点：（1）强调儿童的参与性。（2）满足儿童的身心需要。（3）幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地。（4）场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境。（5）在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较狭小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。

电大《学前教育学》形成性考核四及答案

一、选择题（每小题2分，共12分）

1.幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和（A）。

A.现代学前教育使命的要求

B.儿童入学适应不良

C.过渡期的存在 D.儿童智力发展需要

2.幼小衔接必须坚持的原则是（D）。

A.小学化

B.突击性

C.单向性

D.整体性 3.社区教育起源于（B）

A.英国

B.丹麦

C.法国

D.美国

4.幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（B）。A.家长会

B.家长咨询

C.父母育儿橱窗

D.家长开放日

5.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（D）A.1－2岁B.1—4岁C.2—3岁D.0－3岁 6.关于幼小衔接，下面说法正确的是（D）。

A.在小班进行

B.在中班进行

C.在大班进行

D.贯穿于整个幼儿园教育

二、简答题（每小题8分，共40分）1.简述家庭教育的地位和作用。

家庭教育是其它教育的坚实基础；家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点；家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。2.列举家长参与幼儿园活动的方式。

志愿者，幼儿园每年都会在某些活动中邀请一些家长做志愿者，负责部分教育活动，具体职责视当时的教育活动而定；家长俱乐部，幼儿园可通过多种形式，如定期会面、论坛、博客，以及QQ群等，组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动；家长参与幼儿园教学工作，幼儿园可根据教学计划，在适当的时机，邀请家长参与教学过程，以便更好的利用周围资源，为孩子的发展服务。3.简述幼儿园与社区合作的意义。

（1）优化社区学前教育的功能；（2）提高学前教育正式机构的教育质量；（3）促进社区学前儿童的社会化发展。4.简述幼小衔接的意义。

（1）儿童身心发展规律的需求：过渡期的存在；（2）小学教育现状的呼唤：儿童入学适应不良；（3）现在学前教育使命的要求：儿童的长远发展。5.简述各国幼小衔接实践的基本特征。

各国幼小衔接实践大体可以归纳为三种类型的过渡模式：小学向幼儿园靠近、幼儿园向小学靠近和幼儿园与小学一体化。国外实验研究和理论探讨的共同特点是：①入小学的预备教育必须为幼儿身体、认知、情感、道德和个性全面和谐发展奠定基础；②小学预备班的教育始终保持幼儿园的特点，符合学前儿童生理和心理发展的年龄特征；③加强教师素质的训练，使幼儿园教师与小学教师都能了解衔接阶段儿童的教学内容、教学方法和组织形式。

三、论述题（每小题15分，共30分）

1.学前儿童从幼儿园进入小学一般会面临哪些问题？幼儿园教师应如何帮助解决？

面临的问题：①、社会要求的提高。②生活制度的变化。③师生关系的不同。④生活环境的变更。⑤教育内容的加深。⑥教学方法的改变。教师如何做：①培养学前儿童对小学生活的热爱和向往。②培养学前儿童对小学生活的适应性。第一培养主动性；第二培养独立性；第三发展人际往能力；第四培养规则意识和时间观念。③帮助学前儿童做好入学前的学习准备。第一培养良好的学习习惯；第二培养良好的非智力品质；第三丰富感知经验，发展基本能力。

2.联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中怎样坚持非小学化的原则。

要点：幼小衔接工作的重点应当放在培养学前儿童的入学适应性上。教师要针对过渡期儿童的特点及实际情况，着重培养他们适应新环境的各种素质，帮助学前儿童顺利完成幼小过渡，而不是把小学的一套简单地下放到幼儿园。

六、案例分析题（每小题16分，共16分）

新学期开始,李红和张霞担任幼儿园大班教师,她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了,为了做好幼小衔接工作,让学前儿童尽快适应小学生活,她们采取了小学化的教育模式.如教学内容以算术和写字为主,布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。

请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。

答案要点：（1）分析学前儿童从幼儿园进入小学所面临的问题：社会要求的提高；生活制度的变化；师生关系的不同；生活环境的变更；教育内容的加深；教学方法的改变。（2）幼小衔接的相关原则：长期性而非突击性；整体性而非单项性的衔接；与小学的适应性而非小学化；家、园、校的一致性而非孤立化。（3）幼小衔接的有关途径：培养学前儿童对小学生活的热爱和向往；培养学前儿童对小学生活的适应性。第一培养主动性；第二培养独立性；第三发展人际往能力；第四培养规则意识和时间观念。；帮助学前儿童做好入学前的学习准备。第一培养良好的学习习惯；第二培养良好的非智力品质；第三丰富感知经验，发展基本能力。

第五篇：学前教育学

《学前教育学》（本科补修）模拟试题及答案

电大《学前教育学》（本科补修）模拟试题一及答案

一、单项选择题（共 20 道试题，共 40 分）1.标志着学前公共教育思想诞生的著作是（C）。

A.《学记》

B.《颜氏家训》

C.《理想国》

D.《政治论》 2.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是（A）。

A.《母育学校》

B.《世界图解》

C.《大教学论》

D.《爱弥尔》 3.卢梭的教育代表作是（C）。

A.《母育学校》

B.《论人类不平等的起源》

C.《爱弥尔》

D.《林哈德与葛笃德》

4.阐述裴斯泰洛齐的学前教育理论的著作是（D）。

A.《爱弥尔》

B.《大教学论》

C.《母育学校》

D.《林哈德与葛笃德》 5.第一次提出在我国实施学前社会教育的人物是（C）。

A.蔡元培

B.张雪门

C.康有为

D.陶行知 6.我国最早的学前儿童教育实验中心是（C）。

A.北京香山慈幼院

B.上海劳工托儿所

C.南京鼓楼幼稚园

D.江西实验幼师 7.我国第一所公立幼稚师范学校的创建者是（C）。

A.蔡元培

B.张雪门

C.陈鹤琴

D.陶行知 8.我国第一所乡村幼稚园的创建者是（C）。

A.张雪门

B.陈鹤琴

C.陶行知

D.蔡元培

9.（B）成立“性格形成学院”，这是为工人子女实施学前公共教育的首次尝试。

A.福禄培尔

B.欧文

C.杜威

D.蒙台梭利

10.（C）把儿童心理发展分为四个阶段：感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段和形式运算阶段。

A.杜威

B.蒙台梭利

C.皮亚杰

D.维果茨基

11.（A）是指儿童实际的发展水平与儿童潜在的发展水平之间的距离。

A.最近发展区 B.恩物 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

12.学前教育学是研究学前阶段的（）和（）、揭示这一特定阶段（），以及阐明学前（）的科学。（A）

A.教育现象 教育问题 教育规律 教育理论

B.教育理论 教育现象 教育问题 教育规律

C.教育问题 教育规律 教育理论 教育现象

D.教育规律 教育问题 教育现象 教育理论

13.所谓（C）是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。

A.教育目的 B.教育目标

C.教育功能

D.教育效益 14.期望层次的教育功能存在于（A）之中。A.人的意识或愿望

B.教育的实际结构

C.教育实践

D.教育结果 15.潜在层次的教育功能存在于（C）之中。

A.人的意识或愿望

B.教育家的作品

C.教育的实际结构

D.教育实践 16.现实层次的教育功能存在于（D）之中。

A.教育目标

B.人的愿望

C.教育家的作品

D.教育实践 17.教育的基本功能是（A）。

A.教育对个体发展的功能

B.自然环保功能

C.教育的社会功能

D.期望功能 18.教育的负功能是指（A）。

A.教育行动阻碍期望功能的发挥

B.教育目标的实现程序

C.教育功能实现的程序

D.影响个体发展的程序 19.（A）是指学前教育发挥其功能的表现和结果。

A.学前教育效益

B.教育的负功能

C.学前教育目标

D.现实层次的教育功能 20.学前教育效益的决定因素是（D）。

A.社会发展水平

B.经济发展水平

C.文化水平

D.学前教育功能

二、多项选择题（共 20 道试题，共 60 分）

1.能够反映中国古代学前教育思想的著作有（ABCD）。

A.《大戴礼记》

B.颜之推《颜氏家训》

C.朱熹《童蒙须知》

D.朱熹《小学》 2.学前教育学在其发展过程的孕育阶段的特征表现为（ABC）。

A.丰富性

B.实践性

C.零散性

D.系统性 3.夸美纽斯的著作有（ABC）。

A.《大教学论》

B.《母育学校》

C.《世界图解》

D.《爱弥尔》 4.学前教育学在其发展过程的萌芽阶段的特征表现为（ABC）。

A.专门化

B.完备化

C.理论化

D.零散性 5.陈鹤琴在学前教育方面的贡献有（ABCD）。

A.创办南京鼓楼幼稚园

B.创建江西实验幼师

C.《儿童心理之研究》

D.《活教育理论与实施》 6.陶行知在学前教育方面的贡献有（ABCD）。

A.“平民化”教育思想的提倡者

B.创办我国第一所乡村幼稚园

C.《创设乡村幼稚园宣言书》

D.提出实施和谐的生活教育 7.福禄培尔在学前教育方面的贡献有（ABCD）。

A.恩物

B.《慈母游戏和儿歌》

C.培训世界上第一批幼儿园教师

D.促使学前教育学成为独立学科 8.蒙台梭利的学前教育思想主要有（ABCD）。

A.学前教育的基本任务是要激发和促进儿童的“内在潜力”的发展

B.学前教育应坚持重复练习与自由选择的原则

C.一个适宜的学前教育环境应该是自由发展的、有秩序的、愉快的、生气勃勃的D.强调感官训练 9.皮亚杰认为认为影响儿童认知发展的主要因素是（ABCD）。

A.成熟

B.物理环境

C.社会环境

D.自我调节 10.学前教育学的研究对象是（ABCD）。

A.学前教育现象

B.学前教育问题

C.学前教育规律

D.学前教育理论 11.学前教育学的任务是（ABC）。

A.观察与认识学前教育现象

B.研究和揭示学前教育发展规律

C.为学前教育实践提供指导

D.培养学前教育人才 12.学习学前教育学的意义是（ABCDE）。

A.有助于形成正确的教育观念

B.有助于掌握具体的教育规律

C.有助于推动学前教育改革

D.有助于促进学前教育科学的发展

E.有助于培养热爱学前教育事业的信念 13.学习学前教育学应该注意（ABCDE）。

A.坚持以马克思主义为指导

B.认真学习学前教育学理论

C.坚持理论联系实际的原则

D.拓展和利用相关学科知识

E.学习与思考、继承与创新相结合 14.学前教育的衍生功能是（CD）。

A.培养人

B.个体发展

C.改善自然

D.促进社会进步 15.学前教育功能的特征是（ABCDE）。

A.领先性

B.广泛性

C.对象性

D.发展性

E.延后性 16.学前教育的个人功能表现在（ABCD）。

A.促进个体认知发展

B.促进儿童人格的健康发展

C.促进儿童的社会化

D.保育 17.学前教育对社会的期望功能主要包括：（ABCD）。

A.经济功能

B.政治功能

C.文化功能

D.家庭功能 18.教育效益、教育本质、教育功能三者的关系是（ABCD）。

A.教育本质决定教育功能

B.教育功能决定教育效益

C.教育功能体现教育本质

D.教育效益体现教育功能 19.学前教育效益的特征是（ABCD）。

A.间接性

B.迟效性

C.长效性

D.多效性 20.学前教育的社会效益包括（ABCDE）。

A.政治效益

B.经济效益

C.文化效益

D.育人效益

E.家庭效益

电大《学前教育学》（本科补修）模拟试题二及答案

一、单项选择题（共 20 道试题，共 40 分）1.研究发现，（A）是个体口头语言发展的关键期。

A.2-3岁

B.4-6岁

C.5.5岁

D.5-6岁

2.研究发现，（B）岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期。

A.2-2

B.4-6

C.5.5

D.5-6 3.研究发现，（C）岁是掌握数概念的最佳年龄。A.2-3

B.4-6

C.5.5

D.5-6 4.研究发现，（D）岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。

A.2-3

B.4-6

C.5.5

D.5-6 5.对学前儿童而言，（B）是影响其社会?最主要因素。

A.家庭

B.幼儿园

C.社区

D.社会

6.孩子原本与生俱来的好奇心与主动性会逐渐被磨灭，他们的依赖性越来越严重，动手能力则越来越差，自信心也逐渐降低，独立意识弱，社会适应能力差。这是（A）型教养方式的影响。

A.溺爱

B.专制

C.民主

D.放任

7.出于“为孩子好”的目的，对孩子过多干预，过分保护，从而在一定程度上限制了孩子自我意识和自我教育能力的发展。这是（B）型教养方式的影响。

A.溺爱

B.专制

C.民主

D.放任

8.父母把孩子作为独立的个体，注意培养孩子的主动精神，培养他们的自理、自制能力，对孩子的期望、要求及奖励、惩罚等比较恰当，经常与孩子进行思想与价值观的交流与沟通，尊重、听取孩子的意见，及时纠正自己在教育孩子中的失误。这是（C）型教养方式的特征。

A.溺爱

B.专制

C.民主

D.放任

9.性格外向，情绪稳定，具有强烈的同情心、事业心、责任感和成就感。这是（C）型教养方式的培养结果。

A.溺爱

B.专制

C.民主

D.放任

10.父母与孩子各有自己的活动范围及方向，父母任孩子自由地、不受约束地发展，他们虽然也与孩子进行交流和沟通，但对孩子的行为没有具体的规定和要求，很少奖励或惩罚。这是（D）型教养方式的特征。

A.溺爱

B.专制

C.民主

D.放任

11.在幼儿园中，教师对不同学前儿童提出不同的愿望和发展要求，无形中对儿童产生一种心理暗示作用。这种心理暗示作用即（C）。

A.刻板效应

B.光环效应

C.罗森塔尔效应

D.詹森效应 12.学前教育的总目标是（A）。

A.对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展

B.保育

C.教育

D.为方便家长服务

13.当前学前儿童中许多孩子智力水平很高，但心理素质较低，平时与人交往中经常表现出以自我为中心，不关系他人。导致这一现象发生的原因，可能是教育中违背了（A）。

A.促进学前儿童全面发展的原则

B.保教结合的原则

C.面向全体，重视个别差异的原则

D.以游戏为基本活动的原则 14.学前儿童体育的内容不包括（D）。

A.环境卫生教育

B.安全教育

C.心理卫生教育

D.数的初步知识 15.学前儿童（A）是实施各育的物质基础。

A.体育

B.智育

C.德育

D.美育 16.学前儿童（B）是实施各育的知识和智力基础。

A.体育

B.智育

C.德育

D.美育 17.学前儿童道德认知不具有（D）。

A.他律性

B.直观性

C.情绪性

D.自律性

18.在对学前儿童的教育中，经常出现祖辈和父辈相左的情况。这一现象违背了（C）。

A.热爱、尊重和严格要求儿童的原则

B.坚持正面教育的原则

C.教育影响的一贯性和一致性原则

D.集体教育和个别教育相结合的原则

19.学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行自我教育实践的德育方法是（C）。

A.说服

B.范例

C.练习

D.评价 20.学前儿童（C）是实施各育的催化剂。

A.体育

B.智育

C.美育

D.德育

二、多项选择题（共 20 道试题，共 60 分）

1.学前教育对人的内在发展的哪些方面能够发生影响？（ABCDE）

A.认知发展

B.个性发展

C.情绪能力发展

D.社会化发展

E.心理健康的发展

2.下面关于影响儿童身心发展的因素的陈述中正确的是（ABCDE）。

A.父母的教养方式是影响学前儿童发展的最重要的家庭因素

B.幼儿园对学前儿童发展产生影响的主要因素包括模仿、认同以及教师的期望和要求等方面

C.学前时期的环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用

D.幼儿园教育能激发学前儿童的主观能动性

E.社区环境对学前儿童潜移默化地发挥教育作用 3.美国研究者认为，认同一般包括（ABCD）。

A.模仿学习

B.禁令学习

C.认同强者

D.分享体验 4.幼儿园对学前儿童发展产生影响的因素主要有（ABCD）。

A.模仿

B.认同

C.教师的期望和要求

D.罗森塔尔效应 5.幼儿园教育目标的层次结构包括（ABCD）。

A.学前教育总目标

B.各年龄班的教育目标

C.短期目标

D.活动目标 6.我国幼儿园的“双重”任务是指（AB）。

A.保育、教育儿童

B.为方便家长服务

C.获取经济效益

D.为儿童升入小学作准备

7.促进学前儿童全面发展的原则要求做到（BCD）。

A.片面的发展

B.整体的发展

C.协调的发展

D.有个性的发展 8.幼儿园完成自己的“双重”任务，应该（ABC）。

A.不断地提高幼儿园的办园质量

B.努力拓展为家长服务的范围

C.建立制度化的幼儿园工作运行机制

D.提高赢利能力 9.下列哪些做法不符合幼儿园的工作原则？（ABCD）

A.大力开办特色园，举办兴趣班

B.一个孩子把太阳画成了黑色的，老师批评了他

C.某幼儿教师把来园活动看成是安定情绪

D.某家长批评幼儿园的游戏活动太多了，耽误了孩子的学习

10.如何看待保育和教育的关系？（ACD）

A.保育和教育构成了幼儿园教育的全部内容

B.保育和教育有各自的主要职能，两者是截然分离的 C.保育和教育工作相互联系、相互渗透

D.保育和教育是在同一过程中实现的

11.学前儿童体育的内容包括（ABCD）。

A.生活卫生教育

B.预防与安全教育

C.身体的运动与锻炼

D.心理卫生教育 12.学前儿童体育的任务是（ABCD）。

A.促进学前儿童身体健康生长发育

B.发展学前儿童的基本动作

C.培养学前儿童对体育活动的兴趣

D.培养学前儿童良好的生活习惯和卫生习惯 13.学前儿童智育的任务是（ABCDE）。

A.发展幼儿智力

B.培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力

C.增进对环境的认识

D.培养有益的兴趣和求知欲望

E.培养初步的动手能力 14.下列说法正确的是（ABCD）。

A.知识、技能是智力发展的基础

B.智力发展是获得知识与技能的必备条件

C.智力因素与非智力因素是智力活动的两个方面

D.学前儿童智力的发展取决于知识的结构化

15.学前儿童的道德认知具有如下特点（BCD）。

A.自律性

B.他律性

C.直观性

D.情绪性 16.学前儿童的道德情感具有（BCD）的特点。

A.稳定性

B.不稳定性

C.模仿性

D.外露性 17.如何做到教育影响的一贯性和一致性原则？（ABCD）

A.统一幼儿园内部的力量

B.统一幼儿园和家庭、社会各方面的力量

C.教育工作要做到有计划有系统地进行

D.德育要贯穿在学前儿童一日生活各项活动之中 18.学前儿童德育的主要方法有（ABCD）。

A.说服

B.范例

C.练习

D.评价 19.学前儿童美育的意义是（BCD）。

A.学前儿童美育是其他各育的知识基础

B.学前儿童美育是整个社会审美化的需要

C.学前儿童美育是符合儿童思维特点的教育活动

D.学前儿童美育是实施各育的催化剂

20.关于学前儿童美育的实施的说法正确的是（ABCD）。

A.大自然是实施学前儿童美育的丰富源泉

B.日常生活是实施美育的广阔天地

C.艺术教育活动是实施美育的有力手段

D.游戏活动是实施美育的重要途径 电大《学前教育学》（本科补修）模拟试题三及答案

一、单项选择题（共 18 道试题，共 36 分）

1.卫生间有异味，老师引导小朋友们讨论解决办法，一个小朋友说“我们可以在排队的时候由最后一个小朋友冲”，于是，班里有了新的如厕冲水规则，卫生间也由此变卫生了。这一过程体现了生活活动的（A）原则。

A.主动性

B.渗透性

C.灵活性

D.教养结合

2.幼儿园中的（B）活动是幼儿园课程实施的主要途径，是儿童全面发展教育的基本手段。

A.生活

B.教学

C.游戏

D.体育

3.幼儿园中的（B）活动是指幼儿园中为促进学前儿童身心和谐健康的发展，由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。

A.生活

B.教学

.游戏

D.体育

4.根据（C），幼儿园教学活动分为集体教学、分组教学和个别教学。

A.侧重的领域

B.儿童的参与程度

C.组织形式

D.教学内容 5.根据活动中学前儿童的参与形式，幼儿园的教学活动分为（D）。

A.发现教学和授受教学

B.集体教学、分组教学和个别教学

C.综合教学和分科教学

D.体验性教学活动和表现性教学活动

6.教学内容安排、教学组织形式选择和教学方法的运用应符合儿童年龄特点和认识事物的规律，是切实可行的。这是幼儿园教学活动的（C）原则。

A.思想性

B.发展性

C.科学性

D.趣味性

7.（B）是幼儿模仿和想像，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是幼儿的基本活动。

A.劳动

B.游戏

C.学习

D.体育 8.下列关于游戏的陈述中正确的是（C）。

A.游戏是儿童的学习活动

B.游戏是儿童的劳动

C.游戏是人的社会活动的初级形式

D.游戏并不反映真实的生活 9.下列关于游戏的陈述不正确的是（A）。

A.游戏是与生俱来的本能活动

B.游戏反映真实的生活

C.直接兴趣是儿童进行游戏的动力

D.游戏是幼儿的基本活动 10.下列游戏种类中属于皮亚杰理论中的角色游戏的是（C）。

A.体育游戏

B.音乐游戏

C.过家家

D.搭积木 11.下列游戏中属于我国幼儿园中的有规则游戏的是（D）。

A.角色游戏

B.结构游戏

C.表演游戏

D.智力游戏

12.游戏的核心，同时也是游戏顺利进行的前提，是游戏的基本因素中的（C）。

A.任务

B.玩法

C.规则

D.结果

13.所谓的现代学前教育的第三个基本要素是指（D）。

A.学前儿童

B.学前教师

C.儿童游戏

D.环境

14.幼儿园的环境因素在学前儿童的发展过程中所起的限制作用和导向作用是幼儿园环境的（A）。

A.制约作用

B.启迪作用

C.激励作用

D.调节作用 15.幼儿园环境设计具有的调节作用主要表现为（D）。

A.制约儿童的行为方式

B.制约儿童的发展方向

C.对于儿童行为的态度具有强化儿童行为的意向

D.满足儿童的需要

16.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，这是幼儿园心理环境设计的（B）原则。

A.科学性

B.发展性

C.参与性

D.开放性 17.属于开放式空间设计的特征的是（B）。

A.根据活动类型进行空间设计

B.根据班级人数进行空间设计

C.便于儿童开展多种组群的合作性游戏 D.使儿童活动的空间密度和社会密度处于变化中

18.属于区隔式空间设计的特征的是（C）。

A.便于开展团体规则性活动

B.便于开展动作伸展性活动

C.便于开展通过操作进行的探索性游戏

D.根据班级人数安排桌椅

二、多项选择题（共 16 道试题，共 64 分）1.幼儿园生活活动的意义表现为（ABC）。

A.培养儿童良好的生活与卫生习惯

B.促进学前儿童智力的发展

C.实施品德教育的有效途径

D.儿童全面发展教育的基本手段 2.属于幼儿园生活活动的组织原则的是（BCD）。

A.思想性原则

B.主动性原则

C.渗透性原则

D.实践性原则 3.在幼儿园生活时间与空间的安排上，教师应考虑哪些问题？（ABCD）

A.活动内容安排要合理

B.活动间衔接自然、合理

C.卫生

D.安全 4.对幼儿生活活动的指导，应做到（ABCD）。

A.要求儿童生活自理与学会独立

B.帮助儿童遵守生活活动常规

C.全面关注儿童的需要

D.在生活活动中掌握好教育时机 5.对幼儿园教学活动的认识正确的是（BC）。

A.培养儿童生活习惯和自理能力的主要途径

B.幼儿园课程实施的主要途径

C.儿童全面发展教育的基本手段

D.幼儿的基本活动，学前儿童生活的全部 6.幼儿园教学活动的组织形式包括（ACD）

A.集体教学

B.综合教学

C.分组教学

D.个别教学 7.属于幼儿园教学活动原则的是（ABC）。

A.思想性原则

B.科学性原则

C.发展性原则

D.教养结合原则 8.幼儿园教学活动的科学性原则表现为（ABCD）。

A.教学内容符合儿童全面发展的要求

B.教师的讲解准确无误

C.符合儿童实际

D.注意学科间的联系 9.儿童活动的三种基本形式是（ABD）。A.游戏

B.劳动

C.运动

D.学习10.属于游戏的特点的是（AC）。

A.社会性

B.抽象性

C.虚构性

D.真实性 11.属于我国幼儿园中的创造性游戏的是（CD）。

A.音乐游戏

B.体育游戏

C.角色游戏

D.结构游戏 12.下列选项中哪些是表演游戏的特点？（AD）

A.游戏的内容来自文学作品

B.想象活动是其支柱

C.以别人的观看为目的D.以自娱为目的 13.幼儿园环境具有的作用是（ABCD）。

A.制约作用

B.启迪作用

C.激励作用

D.调节作用 14.哪些特点是学前儿童所喜欢的环境的特点？（ABCD）

A.熟悉

B.舒适

C.有新意

D.鼓励 15.幼儿园心理环境的设计应满足（ABCD）。

A.科学性原则

B.发展性原则

C.参与性原则

D.开放性原则 16.开放式的空间设计具有哪些特点？（AC）

A.根据班级人数安排桌椅

B.根据活动类型分配空间

C.便于开展团体规则性游戏

D.便于开展探索性游戏

电大《学前教育学》（本科补修）模拟试题四及答案

一、单项选择题（共 18 道试题，共 36 分）

1.（B）是指教师在学前教育活动中所处的地位与身份。

A.幼儿园教师

B.幼儿园教师角色

C.学前教育功能

D.学前教育效益 2.教师的（C）是指教师对周围事物，主要是教育对象由外表到内心的认识能力。

A.沟通能力

B.科研能力

C.观察能力

D.教育能力 3.教师提高观察能力的前提是（A）。

A.要有强烈的观察动机

B.要培养良好的观察个性

C.要注意发挥多种感官的作用

D.要深入关心学前儿童 4.教师提高观察能力的有效方法是（B）。

A.要有强烈的观察动机

B.要培养良好的观察个性

C.要注意发挥多种感官的作用

D.要深入关心学前儿童 5.教师提高观察能力的有效途径是（D）。

A.要有强烈的观察动机

B.要培养良好的观察个性

C.要注意发挥多种感官的作用

D.要深入关心学前儿童

6.（D）是在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的一种材料。

A.教案

B.教学大纲

C.成长记录袋

D.教历

7.（A）是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断的探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。A.教历研究

B.行动研究

C.教育智慧

D.案例教学

8.（B）是教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和提示生活经验的一种话语方式。

A.案例研究

B.反思日记

C.同伴互助

D.行动研究 9.一般而言，家庭教育的主要对象是指从出生到（D）的孩子。

A.学前

B.6岁

C.死亡

D.18岁 10.下列关于家庭教育的陈述不正确的是（A）。

A.家庭教育是家长的私事

B.家庭教育是其他教育的基础

C.家庭教育是整个社会的事情

D.家庭教育是学前儿童全面发展的关键 11.哪个是幼儿园与家庭的个别联系方式？（B）

A.家长会

B.家庭访问

C.家长开放日

D.家长座谈会

12.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的（C）儿童。

A.4-6岁

B.0-6岁

C.0-3岁

D.6岁以上

13.在幼小衔接中，偏重“智”的倾向违背了幼小衔接的（B）原则。

A.长期性

B.整体性

C.单项性

D.适应性 14.下列哪一项不是幼小衔接工作的内容？（D）

A.培养学前儿童对小学生活的热爱和向往

B.培养学前儿童对小学生活的适应性

C.培养学前儿童做好入学前的学习准备

D.让学前儿童学习小学教材 15.社区教育起源于（B）。

A.英国

B.丹麦

C.法国

D.美国 16.教历研究的主要流程是（A）。

A.一般项目

课前计划

过程描述

课后反思

B.课前计划

一般项目

过程描述

课后反思

C.课前计划

课后反思

一般项目

过程描述

D.一般项目

过程描述

课前计划

课后反思 17.不属于沟通能力的基本构成的是（D）。

A.帮助

B.协作

C.对话

D.讨论 18.不属于沟通能力的基本构成的是（C）。

A.目光沟通

B.动作沟通

C.深度沟通

D.语言沟通

二、多项选择题（共 16 道试题，共 64 分）1.教师的“指导者”角色具体表现为（ABCD）。

A.引导

B.指导

C.诱导

D.教导

2.教师作为学前儿童的“养护者”角色的具体体现是（ABCD）。

A.学前儿童权利的保障者

B.激发和促进儿童“内在潜力”的发展

C.为学前儿童的发展创设适宜的气氛与环境

D.给儿童提供“有准备的环境” 3.下列哪些属于幼儿教师的角色？（ABCD）

A.指导者

B.工程师

C.研究者

D.中介者 4.下列哪些做法是提高观察能力所需要的？（ABCD）

A.强烈的观察动机

B.良好的观察个性

C.注意发挥多种感官的作用

D.深入关心学前儿童 5.沟通能力包括（ABCD）。

A.目光沟通

B.动作沟通

C.语言沟通

D.面部表情沟通 6.下列哪些做法有利于沟通？（ABCD）

A.熟记儿童的名字

B.善于倾听

C.语气和善

D.蹲下来与孩子交流 7.组织教育活动能力的基本要素包括（ABC）。

A.教学内容的组织能力

B.教学活动的组织能力 C.教师语言的组织能力

D.观察能力

8.下列哪些做法有助于培养组织教育活动能力？（ABCD）

A.学习教学理论

B.向教学行家学习

C.教学研究

D.教学工作实践 9.教师同伴互助的基本形式主要有（BCD）。

A.教历研究

B.对话

C.协作

D.帮助 10.我国学前教育的形式有（ABCD）。

A.家庭教育

B.托儿所教育

C.幼儿园教育

D.社会教育 11.关于家庭教育的表述正确的有（ABCD）。

A.家庭教育是其它教育的坚实基础

B.家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点

C.家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在D.家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件 12.关于家庭访问的表述正确的有（ABCD）。

A.幼儿园教育教师应通过家庭教育向家长宣传正确的教育观念和方法

B.教师在家庭访问前需要有明确的访问目的C.教师在家庭访问中，态度要诚恳、友好、自然

D.教师向家长汇报学前儿童情况时，应首先肯定学前儿童的优点 13.美国“开端计划”的对象主要是（AB）。

A.超常儿童

B.低能儿童

C.正常儿童

D.家庭环境优越的儿童 14.下列哪些选项是学前儿童从幼儿园进入小学可能会面临的问题？（ABCD）

A.生活制度变化

B.师生关系不同

C.生活环境变更

D.教育内容加深 15.学前儿童入学前的学习准备是指（ABC）。

A.培养良好的学习习惯

B.培养良好的非智力品质

C.丰富感知经验，发展基本能力

D.以上课代替游戏 16.幼小衔接必须坚持的原则是（CD）。

A.小学化

B.突击性

C.适应性

D.整体性