下载文档第一篇：学前心理学教材
第一章
绪论
一、教学目标
（一）情感目标
幼儿心理学的学习是我校学生今后学习幼儿教育学及相关的教学法的基础，通过对绪论中学习幼儿心理学的意义及一些有关幼儿心理的小事例的学习，引起学生学习幼儿心理学的兴趣，激发学生探索幼儿及自身心理现象的热情。
（二）能力目标
1、能从三个方面理解心理现象和心里的实质。
2、能够对感知、记忆、思维、想象和注意正确举例。
3、能用自己的语言对学习幼儿心理学的现实意义进行概述和总结。
（三）认知目标
1、正确理解幼儿心理学的定义。
2、从动机、心理过程和个性三个方面掌握什么是心理现象；了解认识过程、情感过程、意志过程的定义；正确理解感知、记忆、思维、想象和注意。
3、从三个方面了解心里的实质。
4、掌握影响儿童心理发展的因素。
5、了解学习幼儿心理学的意义。
6、了解本门功课的学习方法。
二、教学重点
1、从动机、心理过程和个性三个方面掌握什么是心理现象；了解认识过程、情感过程、意志过程的定义；正确理解感知、记忆、思维、想象和注意。
2、掌握影响儿童心理发展的因素。
3、了解学习幼儿心理学的意义。
三、教学准备
（一）物质材料的准备
教材、ppt
（二）知识经验的准备
心理学、教育学的相关案例的收集
四、课时安排 2节
五、教学内容 导入新课
幼儿期是人一生中心理发展的重要时期，各种心理活动在这一时期有明显的发展。幼儿的心理有自己的独特性。
问：幼儿园的孩子同小学生、中学生、成人的心理一样吗？
他们对同样的刺激的反应一样吗？ 举例：“○”像什么？
幼儿园：像…，像…，像…
为什么孩子会认为 ○
○
○
○
○比○○○○○
多？
为什么你问幼儿 2 + 3 = ? 幼儿会说：不知道
你问：2个苹果 + 3个苹果 = ?
幼儿会说：是5个苹果。
为什么幼儿的图书色彩鲜艳，字迹很大，并配有插图？
为什么教师用简单机械地让幼儿跟读的方式学习：
如: 苹果 苹果 apple;
apple apple苹果，孩子的注意只能坚持几十秒？
……
了解幼儿的内心是教育好幼儿的基础，而幼儿的内心世界丰富多彩，有许多有趣的现象等待我们去探究，这些将是我们今后的学习内容，我们要学好幼儿心理学，首先要了解什么是心理？心理的实质是什么？什么是幼儿心理学？
教授新课
1、幼儿心理学的研究对象和内容
一、幼儿心理的研究对象
定义：幼儿心理学---研究3~6,7岁幼儿心理发展的特点及其规律的学科.学前儿童心理学——是研究从出生到入学前儿童心理发展特点和规律的科学。
发展心理学——年龄心理学，个体从从出生到衰老整个漫长的过程中心理的发生和发展。可分为儿童心理学；老年心理学；动物心理学和民族心理学（原始人类的心理）
普通心理学——研究正常的，成熟的人的心理活动的一般规律。
特点：
1、幼儿认识能力的发展特点
2、情绪情感的发展特点
3、行为活动的目的性及自我控制能力的发展特点
4、幼儿个性心理特征形成与发展的特点 规律：
1、幼儿心理发展特点的形成和表现是服从一定的客观规律的。
2、幼儿心理特点的形成，受各种客观因素的影响，而这些因素，也是按照一定规律起作用的。
二、心理现象与心理
（一）什么是心理现象
我们在生活中时时刻刻都有心理现象。
例如：我们都在教室里听课，有些人聚精会神，有些人心神不定（憧憬未来、回忆过去、冥思苦想今天我今天哪里得罪他了？今天我吃什么？）；有人记笔记一丝不苟，有人龙飞凤舞，洋洋洒洒；同班同学有人活泼开朗，有人内向压抑；教室里温度适宜，不冷也不热，我早上没吃饭，肚子有点饿；这个老师上课不错，那个老师说话的声音好听…… 但我们从未系统的认识这种现象。
人的心理现象分类：
1、动机
定义——人的一切活动，不论是简单的还是复杂的，都是在某种内部动力的推动下进行的，这种推动人的活动，并使活动朝向某一目标的内部动力就是人的活动动机。
如：我上幼儿师范——我想当幼儿老师
幼儿给你看他的画——得到赞扬
动机的基础是人的需要，需要不同，动机的性质也不同。
实验1：用右手的食指拉砝码
——不同的动机对活动的推动力不同。如：学习动机越强，学习效果可能越好。周恩来——为中华崛起而读书
实验2：为别人制作小旗
2、心理过程（1）认识过程：
感知觉：我们在清醒的状态下能够感知的一切事物。如：教室是什么形状的？
老师的个子高吗？ 这个同学漂亮吗?
记忆：感知过的东西在头脑中的再现。提问： 你还记得小学学过的乘法口诀吗？
这是谁的香水味？
我的名字叫什么？
思维：思维是对客观事物间接概括的反应。如：为什么你知道 5 + 2 = 7 ？
我为什么比他考得好？
为什么他穿这件衣服比我好看？
想象：如果你中了500万你会做什么？
现实生活中有猪八戒吗？
10年以后你会是什么样子?
注意：注意与我们的心理过程相伴。
思考： 为什么有些同学的学习效率非常高？
（2）情感过程：
喜、怒、哀、乐、惊奇、害羞、嫉妒、憎恨、愤怒、羞耻、后悔、尊敬、蔑视
（3）意志过程：
人在活动中能够自觉地控制和调节自己的行为，通过努力达到自己的目的。如：我记笔记记得手疼困，但我坚持记完。
3、个性
人由于遗传、环境、受教育水平不同，心理活动表现出差异。（1）能力：
（2）气质：根据心理活动的速度、强度、灵活度分为四种类型。胆汁质：精力旺盛、表里如
一、刚强、感情用事
多血质：反应迅速、活泼好动、动作敏捷、粗枝大叶、情绪不稳定 粘液质：稳重但不灵活，踏实死板、沉着冷静无生气 抑郁质：敏感、多愁善感、怯弱、孤独、行动缓慢
（3）性格：人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。热情——冷漠
勇敢——胆怯
勤劳——懒惰
独立——依赖
（二）心理的实质
1、心理是人脑的机能
2、心理是对客观现实的反应。
大自然、社会生活环境等接触越丰富，孩子心理活动的内容越丰富。思考：为什么许多家长要带孩子去旅游？
为什么山区的孩子比城市的孩子单纯？
3、人的心理活动具有主观能动性 心理对客观事物的反应是主动的。举例：下雪——农民：高兴瑞雪兆丰年
同学：抱怨，又要扫雪
第二节
影响儿童心理发展的因素
一、遗传因素和生理成熟
（一）遗传
定义——祖先的生物特性（遗传素质）传递给后代的现象。遗传素质是儿童心理发展的生理基础。
举例：先天失明的孩子——后天训练成画家
无脑儿——后天训练生活自理
1、遗传为幼儿心理的发展提供最基本的自然物质前提。举例：训练黑猩猩——最终不能达到人类的心理发展水平。
2、遗传奠定了幼儿心理发展的个别差异的最初基础 每一个儿童都具有自己独特的遗传特性。
（二）生理成熟
定义——儿童身体生长发育的程度或水平。
1、儿童的生理成熟或发展是有一定顺序的。抬头——翻身——坐——爬——站——走——跑 大肌肉群——小肌肉群
出生头几年处于生长发育高峰——青春期第二次发育高峰
2、生理成熟在一定程度上对儿童心理发展起制约作用。
实验：格赛尔的双生子爬梯实验。——提前学习对孩子没有多大的作用，他们的生理成熟还没有达到所需要的水平。
3、关键期与孩子的生理成熟有关。
个体在成长的某一时期内，其成熟程度恰好适合某种行为的发展，如果失去或错过发展的机会，以后将很难学会该种行为，有的甚至一生难以弥补。如：婴儿爬行的关键期在半岁到一岁之间。
二、环境和教育因素
举例：父母的文化水平高——教育方式多民主
文化水平低——教育方式多暴力
正规幼儿园——非正规幼儿园孩子的认知发展水平差异
（一）环境使遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实 举例：
孩子的语言能力：中国——日本——美国
（二）社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平与方向的重要条件
1、社会生活条件和教育水平影响幼儿的心理发展水平。
思考：为什么中国的学校教育不适合搞整体语言教学、主题单元形式的教学？
为什么农村幼儿园和城市幼儿园发展水平差异巨大？
2、儿童与成人的交往活动对儿童心理的形成与发展具有极其重要的影响作用。
3、具体的生活条件和教育条件是形成幼儿个别差异的最重要条件。（1）家庭：氛围、单亲、经济状况、教养方式
（2）幼儿园和社会托幼机构：老师、游戏、活动、批评等（3）电视等各种媒体：如学会攻击性行为。
三、幼儿自身的心理和幼儿的活动
（一）影响幼儿心理发展的因素
1、儿童年龄越大，其主观因素对其心理的作用也越大。
2、影响幼儿心理发展的因素包括幼儿全部的心理活动：（1）需要：游戏
（2）兴趣爱好：幼儿感兴趣的活动，积极性比较高，活动时间较长
（3）能力：难度太大或太简单的活动都不能引起儿童的兴趣。思考：什么叫跳一跳，摘到桃？
（4）性格：
反应快，多变的孩子喜欢多变的活动；安静、迟缓的孩子可以较长时间做比较细
致的工作，如做手工，画画。
（二）幼儿的活动
1、对事物的操作活动：在操作中了解物体的形状、颜色、大小、质地、功能，发展其观察力、好奇心、创造性。
2、与他人的交往中发展其社会性和自己的个性。
因此，影响幼儿心理发展的因素是比较复杂的，各种因素所起的作用也是互相影响，共同作用的。
3、学习幼儿心理学的意义
一、学习幼儿心理学的现实意义
思考：我们为什么要学习幼儿心理学？
1、有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界。举例：问：为什么乒乓球会在水里浮起来？
因为它是白色的。
思考：孩子为什么会这么答？
2、有助于树立正确的儿童观。思考：儿童是小大人吗？
3、有助于做好幼儿教育工作。
4、有助于为幼儿发展提供更加适合的环境。通过学习为幼儿创造一个好的环境。
二、学习幼儿心理学的理论意义
1、为辨证唯物主义的基本原理提供科学依据
2、有助于我们反思自己的心理活动
3、有助于丰富和充实心理学的一般理论。
4、学习幼儿心理学的方法
一、学习方法
（一）、抓住幼儿心理学的学科特点，（二）、掌握基本知识，掌握基本概念
（三）、理论与实践结合，把观察、实验和理论学习结合起来。
二、研究学前心理学的基本原则
1、客观性原则
对研究对象的表现要避免主观性。
2、活动性原则
儿童的心理在活动中形成，通过活动表现出来
3、发展性原则
儿童的心理不断变化发展——孤立静止的看待幼儿对吗？
三、研究学前儿童心理的具体方法
1、观察法
——有目的、有计划的观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征。
看书后思考：运用观察法要注意哪些问题？
2、实验法
——通过控制和改变儿童的活动条件，以发现由此引起的心理现象的有规律性变化，从而揭示特定条件与心理现象之间的联系。
提问：运用实验室提问法应考虑到哪些要点？
3、测验法
——根据一定的测验项目和量表，来了解儿童心理发展水平的方法。主要用来查明儿童心理发展的个别差异。如：中国比那西蒙智力测验量表、提问：对学前儿童测验要注意哪些？
4、调查访问法
——通过学前儿童的家长、教师或者其他熟悉儿童生活的成人，去了解儿童的心理表现。
提问：调查法有何特殊作用？
5、问卷法
——将调查问题标准化。
也可对较大儿童进行口头问答。
6、谈话法和作品分析法
谈话法——通过对儿童的交谈，研究他们的各种心理活动 作品分析法——通过分析儿童的作品去了解儿童的心思。
布置作业：
1、名词解释
幼儿心理学
心理现象
心理过程
2、谈一谈你对影响幼儿心理发展因素的看法。
3、在生活中观察一下人们都有哪些心理现象？并说明心理现象的内容。
小结与反思：
第二章
幼儿心理发展的年龄特征概述
一、教学目标
（一）情感目标
幼儿心理学的学习是我校学生今后学习幼儿教育学及相关的教学法的基础，通过学习幼儿心理发展的一般特征和年龄特征，进一步引起学生学习幼儿心理学的兴趣，进一步激发学生探索幼儿及自身心理现象的热情。
（二）能力目标
1、能凭借自己的观察和生活经验概括幼儿心理发展的一般特征。
2、能够对3——
4、4——
5、5——6岁幼儿的心理发展的年龄特征进行概述并举例或解释。
（三）认知目标
1、掌握幼儿心理发展的一般特征。并能对其进行解释。
2、了解3岁前儿童心理发展的年龄特征。
3、掌握各年龄幼儿心理发展的年龄特征。
4、掌握转折期、关键期、敏感期、最近发展区的定义。
二、教学重点
1、掌握幼儿心理发展的一般特征。并能对其进行解释。
2、掌握各年龄幼儿心理发展的年龄特征。
三、教学准备
（一）物质材料的准备 教材、手绘图形、（二）知识经验的准备
心理学、教育学的相关案例的收集
四、课时安排 2节
五、教学内容 复习： 提问：
1、人的心理现象由哪三部分组成？
2、人的心理过程包括哪些？
3、心理的实质是什么？
4、什么是学前心理学？
导入新课 思考：
1、幼儿的心理和成人有什么区别？
2、幼儿园小班和中班大班的孩子有区别吗？
不同年龄阶段儿童的心理表现是各不相同的，每一阶段都有独特的心理表现。
儿童心理年龄特征就是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征。
幼儿的心理发展有哪些一般的特征呢？
1、儿童心理发展的年龄特征和一般特征 A：年龄特征
一、儿童心理发展年龄特征的概念
年龄特征——代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型的特征。分为生理年龄特征（不会走路、说话）；心理年龄特征。
儿童心理发展的年龄特征——儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。
（一）为何在谈到儿童心理发展时要强调年龄？
1、年龄是儿童生活时间的标志，时间对儿童的心理发展具有重要意义。
（1）儿童心理发展要以生理发展为基础。儿童年龄越小，生理成熟程度对其心理发展的制约越大。
如：3个月的婴儿是否能开口说话？为什么？
（2）心理的发展需要知识经验的积累，知识经验的积累需要时间。
2、儿童的心理年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成的。（1）文化、社会生活条件、家庭环境、教育影响儿童的心理发展
（2）儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄阶段儿童心理发展的一般趋势和典型特点，不是说这一年龄阶段中每一个儿童都具有这些特点。
二、儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性
1、稳定性：
2、可变性
3、稳定性和可变性是辩证统一的关系。
三、儿童心理发展的阶段
1、婴儿期（0——1岁）新生儿期：0——1月 婴儿早期：1——6月 婴儿晚期：7——12月
2、幼儿早期（先学前期）：1——3岁、3、幼儿期（学前期）：3——6岁
4、学龄期：
6、7岁——18岁
四、有关儿童心理发展阶段的几个概念
（一）儿童心理发展的转折期和危机期 转折期——儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急
剧变化的情况。
1岁：坚持自己走，自己乱钻
3岁：执拗“我不……”
“我偏不……”
“我就不当好孩子”
7岁：对成人反抗，作出不符合社会标准的行为——使坏、捣乱、打人
转折期=危机期？
危机期——由于儿童心理发展迅速，而导致心理发展上的不适应。如：3岁头脑中知识量激增，而口语表达能力受到限制——口吃
（二）关键期
奥地利的生物学家劳伦斯从“印刻”现象提出
儿童心理发展的某些特征的形成，或儿童某些能力的发展，在某一个时间容易出现，过了这一个时间就难以形成。如：狼孩
许多心理能力和特征不是错过了某一特定的时期就不能发展的，所以关键期的概念不普遍采用。
（三）敏感期和最佳期
——儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理的某个方面发展最为迅速的时期。
2——4岁：简单口语的最佳期，掌握语音的敏感期 6——9月：爬行的敏感期 5——5岁半：数概念的敏感期
（四）儿童心理发展的最近发展区
——儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出的心理发展水平之间的差距。
如：讲故事“小蝌蚪找妈妈”
B：一般特征
一、幼儿心理随年龄增长而逐渐发展
如：3岁的孩子听不懂太长的句子，有时说不清自己的意思
4——5岁的孩子可以滔滔不绝给你讲故事
5——6岁的孩子能有条理的叙述，并有生有色的讲故事，并会适当停顿
二、幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展
（一）对事物的认识主要依赖于感知
1、通过看、听、摸、尝、闻
2、幼儿对事物的认识依靠直接感知。
3、幼儿记住的事物也是依赖于对事物的直接感知，幼儿容易记住直接接触过的、形象逼真的事物。
4、幼儿的思维活动离不开对事物的直接感知。
如：幼儿会认为 ○
○
○
○
○ 比 ○○○○○
多。
（二）表象活跃
表象定义——事物的具体形象在人脑中的映像。幼儿的头脑中充满了具体形象。
如：游戏开火车即依靠头脑中的表象玩下去
（三）抽象逻辑思维开始萌芽
举例：乒乓球为什么会在水里漂起来？
4岁幼儿：因为它是白色的。5——6岁幼儿：因为它轻。
三、幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展
（一）认识过程以无意性为主
认识过程的无意性——指没有目的、不需作任何努力、自然而然地进行。无意性——由外界事物的特点引起的，很大程度上受情绪支配。
1、幼儿的注意以无意注意为主。
如：颜色鲜明、形象生动的事物容易引起幼儿的注意。
2、幼儿的记忆以无意记忆为主。
3、幼儿的想象以无意想象为主。
如：幼儿的想象没有目的，尤其是在游戏、绘画当中。
（二）情绪对活动的影响大，自我控制能力差 如：随心所欲
（三）心理活动开始向有意性发展
小班幼儿：不能很好完成老师布置的任务 中大班幼儿：主动积极完成任务
四、幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展
（一）由情感易变化向逐步稳定方向发展 如：受委屈——成人控制自己
较小幼儿：立即哭泣
（二）由情感易外露、自我控制能力差向有意识地控制自己发展 如：小班幼儿不高兴——哭啼
大班幼儿不高兴——情绪异常
五、幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展
（一）出现了初步具有一定倾向性的兴趣爱好
如：喜欢画画、喜欢跳舞、喜欢语言学习、喜欢唱歌等
（二）表现出较为明显的气质特点
活泼、灵活、行动敏捷——缓慢、安静、呆板
（三）表现出最初的性格特点
勇敢——胆小
霸道独占——随和谦虚
帮助别人——只顾自己
2、学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征
一、0——1岁人生的第一年
（一）出生到满月（0——1月）
1、心理发展的基础——先天反射（1）吸吮反射（2）眨眼反射（3）觅食反射（4）怀抱反射（5）抓握反射
（6）巴宾斯基反射（扇形反射）（7）惊跳反射（8）击剑反射（9）迈步反射（10）游泳反射（11）巴布金反射（12）蜷缩反射
2、心理的发生——条件反射的出现 儿童出生后不久，就能建立条件反射。（1）如：抱在怀里——喂奶
（2）孩子的一切学习活动，都是条件反射活动
3、认识世界的开始
认知表现在感知觉的发展、注意的出现等。
4、人际交往的开端 如：吃奶时看母亲
1周：吃饱睡足后自发性微笑
3——5周：诱发性微笑（抚摸面颊）
（二）婴儿早期：1——6个月
1、视觉和听觉迅速发展
如：3个月后：积极用眼寻找物体、声源
2、手眼协调动作开始发生
如：4个月时，伸手抓想抓的东西，但手眼不能协调，4、5个月后手眼开始协调
3、主动招人
3个月开始，会咯咯的笑出声，引起成人的注意
4、开始认生
5——6个月幼儿开始认生
思考：婴儿的认生行为说明什么？
（三）婴儿晚期（6——12个月）
1、身体动作迅速发展
抬头——翻身——坐——爬——站——走
2、手的动作开始形成
（1）五指分工——大拇指和其他四指的动作逐渐分开 如：3——4个月的孩子抓东西，整个手弯起
7个月牢牢抓住
（2）双手配合——将一只手里的东西传递给另一只手
（3）摆弄物体——把东西搬来搬去、敲打、摇晃，放在嘴里咬
（4）重复连锁的动作——扔东西；反复盖上、打开再盖上、打开
3、言语开始萌芽
简单的单音或双音、主谓句
4、依恋关系发展
特别是1岁后离开亲人后明显焦虑
二、先学前期（1——3岁）
（一）直立行走
1、头重脚轻
2、骨骼肌肉比较脆弱
3、脊柱的弯曲没有完全形成
4、两脚和身体动作不协调
（二）使用工具
1岁半：敲敲打打，单纯摆弄
2岁后：用毛巾洗脸；拿笔画画；用勺子吃饭 使用工具的能力需要锻炼。
（三）言语和思维的真正发生
1、言语发生
1岁前——言语的准备阶段
1岁到1岁半——言语的理解阶段 1岁半后——开口阶段
2岁——喜爱模仿，词汇量激增，话不成句但喜爱叽叽咕咕的说话 如：
爸爸、妈妈、灯、奶奶、哥哥、姐姐、爷爷、娃娃——弟弟、小姨、小白兔、音
乐、谢谢、抱、水、吃、尿尿、狗狗（抖抖）、马、牛、羊
2、想象开始萌芽
如：宝贝手抓积木放在耳边打电话
拿积木梳头
3、思维的出现
如：晚上说“出去玩玩”
现在是晚上，太阳落山了，天黑了，小朋友要睡觉，不能出去玩
妈妈抱——妈妈手疼，一会再抱你好吗？——好的。
4、独立性开始出现
2岁的孩子开始出现“不顺从”的现象 如：吃东西——自己吃，不让成人喂
三、幼儿期（3——6岁）
（一）3——4岁幼儿的心理发展特征
1、生活范围扩大，生活自理能力提高
如：进入幼儿园，认识老师和更多的小朋友
幼儿具有扩大生活活动范围的条件——身体结实、精力充沛，睡眠时间减少
2、认识依靠行动 如：
（1）行动前于思维——画画时先画后思考
提问：当你问一名3岁的孩子，你要画什么？孩子会准确回答吗？
（2）听话或说话时离不开自己的行动
如：妈妈，今天我们班的一个小朋友不小心从椅子上摔下来了。
（3）注意与动作联系在一起 如：画上有什么？
有小鹿、小白兔、小鸭子还有小猴。
（4）只能直接推理，不能逻辑推理
3、情绪作用大
幼儿的情绪不稳定，容易受外界环境的影响；情绪容易受到感染 如：可以为一件小事哭的全身抖动甚至呕吐。
如：新入园的孩子，妈妈越不走越哭，甚至会感染周围其他的小朋友一起哭 情绪性的故事往往能够打动小班幼儿。
思考：对于新入园的孩子总是哭老师应当怎么办？
4、爱模仿
看到别的小朋友做什么，他也要做什么。如：角色游戏开汽车
——所有幼儿都当司机，最后没有乘客
（二）4——5岁幼儿的心理发展特征
1、活泼好动
比小班的孩子能说、能跑、能动、动作灵活、思维活跃，并且已经熟悉了老师、小朋友和集体生活。
许多老师感到：中班的孩子不好带
2、思维具体形象
孩子主要依靠头脑中的表象进行思维 如：
（1）数数时可以不再用手指点数，但可能边点头边数，在头脑中点数代替动作。
（2）一滴水，不起眼——一滴水，肚脐眼
3、开始能够遵守规则（接受任务）
在日常生活中遵守一定的行为规范和生活规则 如：不在室内喊叫、大跑；排队；不乱扔东西
4、开始自己组织游戏
会自己组织游戏，确定游戏的主题，这一时期幼儿的合作水平也开始提高
（三）5——6岁幼儿的心理发展特点
1、好学好问，求知欲强烈
认知水平提高，非常喜欢智力活动，喜爱动脑筋，做计算题、编故事、编谜语、下棋等。
2、抽象能力开始萌芽
幼儿已能够对事物进行分类，能对事物的关系作出判断并正确的排出顺序，有了初步序的概念
对事物做出简单的因果判断：
如：为什么在水中木头会浮起来？铁会下沉？
3、开始掌握认知方法
如：观察画时会按照一定的顺序去看
4、个性初具雏形
对事物有了自己比较稳定的态度，爱憎的态度比较明确，看问题有自己的独特见解。
情绪上可以克制自己，情绪变化要比以前小得多。开始对自己的行为产生思考，甚至有顾虑。
个性处于初步的形成期。
小结与反思：
布置作业：
1、什么是儿童心理年龄特征？
2、幼儿心理发展的一般特征有哪些？各举一个例子。
3、举例说明3岁以后幼儿心理发展的年龄特征有哪些？
4、举例说明4~5岁幼儿心理发展的他点有哪些？
第二篇：学前心理学试题
一、填空（每空一分，共十分）
1.（）期主要是指儿童在发展的某些特定年龄时期，心里 常常发生紊乱，表现出 各种否定和反抗的行为。
2.美国著名的儿童心理学家格塞尔的主要观点是“（）说” 3.斯金纳认为，行为分两类：应答性行为和（）性行为。
4.所谓（）动作的结构或组织，这些动作在相同或类似坏境中由于不断重复而得到迁移或概括。
5.当代发展心理学最有影响的理论是（）的心理发展观，其理论核心是发生认识论。
6.精神分析学派的创始人（）提出了他的人格学说。人格的组成成分是本我、自我和超我。
7.学前儿童情绪情感的特点主要表现为：易冲动性、不稳定性和（）性。8.处于单词句阶段的儿童说出的词句有单音重叠、一词多义和（）三特点。
9.埃里克森认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，其顺序是由遗传决定的，每一阶段能否顺利度过由环境决定，该理论课称为（“ ”）阶段理论。
10.经研究发现，儿童心理发展的关键期主要表现在（）发展和感知觉方面。
11.心里是指生物对客观物质世界的主观反映，心理现象包括心理过程和（）。
12.（）期也叫敏感期或临界期，指的是儿童各种心理机能的发展有一个最佳的年龄段。
13.精神分析学派的创始人弗洛伊德提出了他的人格学说。人格的组成成分是本我、自我和（）。
14.行为主义心理学派的创始人、美国心理学家（）提出S----R公式，S代表刺激，R代表相关的反应。
15.（）法是通过和儿童交谈，来研究儿童的各种心理活动的方法。
16.帮助幼儿控制不良情绪的方法有：转移法、冷却法和（）法。17.内部语言是（）性语言，其特点是发音器官活动的隐蔽性和语言高度简略。
18.美国心理学家吉尔福特认为，创造力的行为表现为变通性、（）性和独特性的三个特征。
19.在幼儿期创造想象开始出现，主要表现为能够独立地从新的角度对头脑中已有（）进行加工。
20.心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了比较系统的实验研究，绘制成“艾宾浩斯遗忘曲线”。该曲线表明，遗忘的进程是（“ ”）的规律。
答案：1.危机 2.成熟势力3.操作4.图式5.皮亚杰6.弗洛伊德7.外露8.以词带句9.心理社会10.语言11,人格12.关键13.超我14.华生15.谈话16.消退17.非交际18.流畅19.表象20.先快后慢
二、判断题（每题一分，共十分）
1.从进化论看只有在动物产生神经结构后才有心理活动。（）2.心理现象一般分为心理过程与个性心理两大方面。（）3.记忆是人在头脑中保留对以前感知过的对象或现象的映像。（）4.弗洛伊德的儿童心理发展阶段，具体划分为：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期。（）
5.测验法是通过由一系列问题构成的调查表收集材料以测量学前儿童行为和态度的基本研究方法。（）
6.儿童刚生下来是没有思维的，只有从先天带来的一些无条件反射。（）7.在婴儿掌握语言之前，有一个较长的言语发生的准备阶段，称为前语言阶段。（）
8.表象是感性认识的高级形式，是个体过去对事物的反应在头脑中留下的痕迹，在以后的活动中的恢复、重现和不断完善。（）
9.对儿童进行集中思维训练的方法有：归类法、排除法和下定义法。（）10.针对胎儿生长和发育有不同的时期，心理学大师皮亚杰将出生前发育划分为胚芽期（0~2周）、胚胎期（3~8周）和胎儿期（8~40周）三个阶段。（）
11.心理的产生需要有人脑和客观世界这两个物质基础。（）
12.皮亚杰认为配心理发展的因素有成熟、物质因素、社会因素和平衡四个方面。（）
13.观察法的主要优点是被观察者在自然条件下的行为反应真实自然。（）
14.相对与物体婴儿更喜欢人，相对与平面图形，跟喜欢立体的人物图像。（）
15.问卷法是根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展水平的方法。（）
16.幼儿期的思维属于具体形象思维。不同年龄段的幼儿，实际水平也不相同。（）
17.2岁以后，语言表达能力迅速发展，逐渐能用较完整的句子表达自己的思想。（）
18.客体永久性是指儿童对过去曾经接触或采取过行动的某一客体，当它在眼前时还能“想起”（重现）这个客体。（）
19.幼儿的创造力表现为在已有的经验基础上突发奇想，想出新的办法或形成新的观点。创造想象是幼儿创造力发展的核心内容。（）
20.心理学大师斯腾伯格认为，支配心理发展的因素有成熟、物理因素、社会环境和平衡四个方面。（）
三、简答题（每题5分，共20分）
一 何理解学前儿童发展的年龄特征？
（1）儿童心理发展的年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成和发展起来的。
（2）儿童心理发展的年龄特征与儿童的生理发展有一定的关系。
（3）儿童心理发展的年龄特征是从许多个别儿童心理发展的事实中总结概括出来的。
（4）心理发展的年龄特征与生理发育的年龄特征不同。
二、在游戏时幼儿教师如何防止学前儿童注意的分散？
（1）防止无关刺激的干扰（2）制定合理的作息制度（3）培养良好的注意习惯（4）提高教育教学活动质量（5）灵活的交互运用无意注意和有意注意
三、怎样加强学前儿童记忆保持的持久性？
（1）要注意运用直观教具（2）激发兴趣和积极情绪（3)明确识记目的（4）组织有效的复习
四、对幼儿进行发散性思维的训练方法有那些？
（1）一形多物的扩散（2)一物多用的扩散（3）一因多果的扩散（4）一物多变的扩散（5）一题多法的扩散
五、学前儿童心理发展的基本趋势。
（1）从简单到复杂（2）从具体到抽象（3）从被动到主动（4）从零乱到成体系
六、培养学前儿童观察力应注意的问题。
（1）激发幼儿对观察活动的兴趣（2）充分调动幼儿多种感官参与观察活动3）确认认知的目的和任务4）选择恰当的观察方法
七、在培养幼儿创造性思维方面，父母和幼教工作者应怎样做？
（1）保护好奇心，激发求知欲（2）引导幼儿积极从事又创造想象参与的思维活动。（3）教幼儿进行创造性思维的方法。
四、论述题（每题20分，共40分）
1.学前儿童思维发展的一般特点。
（1）具体形象思维明显发展。生活范围的扩大、知识经验的积累、语言的丰富和发展，幼儿的思维方式发生了变化，从原来的直觉行动思维逐渐过渡到具体形象思维。具体形象思维是幼儿期思维发展最主要的特点。
（2）感知水平的抽象概括。幼儿初期对事物的抽象概括，只是对事物的某一属性或某些属性的概括：或者只顾把相同属性抽出而不顾不同属性剔除。只能反映物体直观的特点，就是在感知水平上进行抽象概括。
（3）掌握的感念有限。由于幼儿概括水平较低，最初掌握的概念，往往不能反映事物的本质特征。他们掌握的概念数量有限，并且多半是具体的实物概念和动作概念。这些概念是与具体的事物相联系的。在教育的影响下，直到幼儿晚期，才能掌握一些比较抽象的概念。
（4）判断推理不合逻辑。幼儿思维的具体形象性常常使判断、推理不合逻辑，常常把直接观察到的事物之间的表面现象或事物之间偶然的外部联系作为因果关系来认识。还不习惯以自身的生活经验作为判断推理的客观逻辑依据。
（5）自我中心性。幼儿对事物的理解是孤立地具体事务，不从事物之间的关系和联系出发。幼儿对事物的理解主要依靠具体事物的形象，而
且理解表面化、简单化，不能理解事物深刻的内在含义。
2.培养学前儿童言语发展应注意的问题有哪些？试做归纳。
第一，注意环境的影响。学前儿童学习语言离不开环境中承认的影响。家长在日常生活中的语言是儿童首要学习的内容。第二，注意学前儿童语言学习的模仿性。婴儿学习语言主要是通过模仿的方式学习的。随着年龄的增长和生活经验的积累，学前儿童逐渐可以创造性地表达自己的语言。
第三，注意顺应儿童的自然天性。儿童语言发展有自身的规律，在对学前儿童进行语言教育的过程中，应尊重其语言发展的自然规律，循序渐进地对儿童进行引导。
第四，尊重儿童的兴趣。每个儿童具有不同的家庭背景、生活经验和生活环境，性格特点不同，发展水平和速度不同，兴趣也不同。教师不能以自己的兴趣限制儿童的思维。
第五，赏识儿童的语言。教师只有在活动过程中倾听孩子的声音、理解孩子的所思、所想、所为，走进其心灵，才能欣赏他们奇思妙想的语言。
3.在开展活动过程中，幼儿教师如何发展学前儿童的思维？
（1）幼儿初期思维的直观行动性与幼儿的活动。在组织幼儿开展各种活动中要充分考虑到幼儿思维的特点。首先，要为幼儿提供大量的可以直接感知的玩具与活动材料；其次，要为儿童提供活动与操作的条件与机会；再次，在活动过程中为幼儿提供较多形象可爱的玩具和教具。还要激发幼儿的好奇心和对事物的认识兴趣。（2）具体形象思维与幼儿的活动。一是要通过各种活动丰富幼儿的表象：二是幼儿园开展的活动要坚持直观性原则
（3）通过观察，对具体事物进行分析综合。通过观察具体事物，让幼儿充分感知事物的各个方面，对事物的具体特征进行分析综合。
（4）通过操作，对具体事物进行比较、分类。幼儿通过对事物的操作能够对具体事物的特征直接感知，进行直接比较，找出物体之间的不同之处或相同之处。通过对物体相同之处的概括和判断，幼儿能够逐渐对事物进行分类。
3.对学前儿童言语能力的培养，幼儿教师应采用哪些措施？
（1）通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言能力。幼儿通过各种感官直接感知，获得周围世界的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿认识能力，而认识范围的扩大、内容的加深，又丰富了幼儿的语言。因此，要给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。
（2）通过各种领域的教育活动，提高发展幼儿言语的条件。幼儿园教育的内容是全面的、启蒙性的。各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。语言是连接各科领域的重要工具，各科教育教学内容的进行离不开语言。语言又促进了幼儿行为、思维、能力的发展。
（3）通过创设环境，让幼儿在看、听、说、练中发展言语能力。孩子只有真正地学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由的和人交往。在教学过程中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿兴趣。引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展其口语表达能力。
（4）通过教授礼貌用语，培养幼儿良好的语言习惯。礼貌是人的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌也反映着一个民族的精神状态。礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，形成良好的语言习惯。
五、分析题20分
第三篇：学前心理学试题
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．通过分析儿童的绘画和手工制作等以了解儿童心理现象的方法是（）。A．测验法
B．观察法
C．实验法
D．作品分析法
2．儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易，心理某个方面发展最为迅速的时期，被称为（）。
A．儿童心理发展的反抗期
B．儿童心理发展的转折期
C．儿童心理发展的敏感期
D．儿童心理发展的危机期
3．对于幼儿来说，下列几何图形中，最容易辨别的是（）。A．正方形
B．长方形
C．三角形
D．圆形
4．促进幼儿心理发展的最好活动形式是（）。A．学习
B．游戏
C．劳动
D．手工
5．从记忆发生发展的顺序看，儿童最晚出现的记忆是（）。A．运动记忆
B．情绪记忆
C．形象记忆
D．语词记忆
6．小班幼儿往往对某个故事百听不厌，其原因主要是（）。A．以想像过程为满足
B．想像的内容零散
C．想像受情绪影响
D．想像具有夸张性
7．在皮亚杰的儿童认知发展阶段理论中，感知运动阶段发生在（）。A．0～2岁
B．2～4岁
C．4～7岁
D．7～11岁
8．4岁儿童军军在拼图过程中，常会这样自言自语：把这个放到哪里呢„„不对，应该这样„„这是什么„„对，就应该把它放在这里„„军军的这类言语属于（）。A．游戏言语
B．问题言语
C．对话言语
D．连贯言语
9．儿童出生时，最明显的情绪表现是（）。A．笑
B．哭
C．怒
D．怕
10．0～6岁儿童意志发展的主要指标是（）。A．动力性
B．情绪性
C．坚持性
D．情境性
11．有许多孪生兄弟、姐妹，虽然外貌非常相像，但只要细心观察他们的言谈举止就可以很快看出他们的不同，这反映了个性具有（）。A．独特性
B．整体性
C．稳定性
D．社会性
12．有些幼儿看多了电视上的打打杀杀镜头，很容易增加其以后的攻击性行为。在此，影响幼儿攻击性行为的因素主要是（）。A．挫折
B．榜样
C．强化
D．惩罚
13．美国儿童心理学家盖塞尔设计的著名的儿童心理实验是（）。A．视崖实验
B．双生子爬梯实验
C．守恒实验
D．早期隔离实验
14．儿童开始认生的年龄是（）。A．1～2个月
B．3～4个月
C．5～6个月
D．7～8个月
15．在幼儿使用的词汇中，词频率出现最高的是（）。A．名词
B．形容词
C．代词
D．数词
二、解释概念或术语题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）
16．气质
17．直观行动思维
18．性别角色
19．情境言语
20．最近发展区
三、简答题（本大题共4小题，请任选3小题回答，全答的只按前3小题评分。每小题8分，共24分）
21．感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用主要表现在哪些方面？
22．3～6岁儿童记忆发展的特点是什么？
23．情绪在学前儿童心理发展中的作用主要表现在哪些方面？
24．幼儿性格的年龄特点是什么？
四、论述题（本大题共2小题，请任选1小题回答，全答的只按前1小题评分。每小题12分，共12分）
25．举例说明同伴交往对学前儿童心理发展的影响。
26．联系实际，谈谈学习学前儿童心理学的意义。
五、案例分析题（本大题共14分）
27．小王是某幼儿园小班教师，刚工作不久就满怀热情地投入到教育实践中。可令她苦恼的是，在组织班里活动时，她发现小朋友们很难集中注意，教室里一有响动，他们就会分心，无论是听故事、画画还是看图书，也只能专心几分钟。这样一来，小王老师事先设计好的教育方案往往不能得以有效实施，为此，她很着急„„
请你：
（1）就此案例结
性别角色
19．情境言语
20．最近发展区
三、简答题（本大题共4小题，请任选3小题回答，全答的只按前3小题评分。每小题8分，共24分）
21．感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用主要表现在哪些方面？
22．3～6岁儿童记忆发展的特点是什么？
23．情绪在学前儿童心理发展中的作用主要表现在哪些方面？
24．幼儿性格的年龄特点是什么？
四、论述题（本大题共2小题，请任选1小题回答，全答的只按前1小题评分。每小题12分，共12分）
25．举例说明同伴交往对学前儿童心理发展的影响。
26．联系实际，谈谈学习学前儿童心理学的意义。
五、案例分析题（本大题共14分）
27．小王是某幼儿园小班教师，刚工作不久就满怀热情地投入到教育实践中。可令她苦恼的是，在组织班里活动时，她发现小朋友们很难集中注意，教室里一有响动，他们就会分心，无论是听故事、画画还是看图书，也只能专心几分钟。这样一来，小王老师事先设计好的教育方案往往不能得以有效实施，为此，她很着急„„
请你：
（1）就此案例结合幼儿注意发展特征，帮助小王老师分析产生这一现象的原因。
（2）联系实际谈谈要提高幼儿教育和活动效果，老师在教学活动组织中应注意哪些方面？
中区青年幼儿教师学前心理学考试试题及答案
（90分钟）
一、不定项选择题。（在每小题的4—5个备选答案中，选出正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。共15题，每小题2分，本题总分30分）
1．示范方式有三种:相向示范、围观示范、顺向示范。幼儿动作技能的学习采用（C）方式较好。
A、相向示范 B、围观示范 C、顺向示范 D、三种结合
2．发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有（BCD）几个。A、活跃性 B、流畅性 C、变通性 D、独创性
3．美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。他认为人具有七种基本需要。在这些需要中，（C）是最基本的。
A、安全需要 B、归属和爱的需要 C、生理需要 D、认识和理解需要 4．假装游戏的根本特征是（AD）。
A、替代性 B、戏剧性 C、虚拟性 D、假定性 5．测得一名儿童的智商为60，他属于（C）
A、正常儿童 B、智力超常儿童 C、弱智儿童 D、聋、哑、盲儿童 6．关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期。已有研究表明，（C）是学习书面言语的关键期。
A、1-2岁 B、2-3岁 C、4-5岁 D、6-7岁
7．一个学生不敢同老师说话，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生就能学会主动向老师请教的行为方式属于行为改变的（A）
A、强化法 B、代币奖励法 C、行为塑造法 D、示范法 E、自我控制法 8．属于美国心理学家帕滕从社会性发展的角度将幼儿的游戏分为的种类的有（ABCDE）.A、无所用心游戏 B、单独游戏 C、旁观游戏 D、联合游戏 E、合作游戏 9．属于行为改变的基本方法的有（ABCDE）
A、代币奖励法 B、行为塑造法 C、示范法 D、暂时隔离法 E、自我控制法 10．游戏准备活动工作主要包括充分考虑（ABCD）等。A、游戏时间 B、游戏地点 C、游戏材料 D、幼儿游戏的经验准备 E、游戏难度 11．（D）阶段的标志是“守恒”观念的形成。A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、后运算阶段 D、具体运算阶段 E、形式运算阶段
12．幼儿教育心理学的学与教相互作用过程是一个系统过程.该系统包含（ABCDE）等几种要素。
A、幼儿 B、教师 C、教学内容 D、教学媒体 E、教学环境 13．（E）是教育心理学中最基本、最核心的问题之一。A、动机理论 B、品德学习C、问题解决 D、知识学习E、学习理论 14．幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有（BCDE）的作用。A、指导 B、描述 C、解释 D、预测 E、控制 15．皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为（ACDE）几个阶段。A、感知运动阶段 B、逻辑理解阶段 C、前运算阶段 D、具体运算阶段 E、形式运算阶段。
二、填空题。（将答案填在每题横线上，共10题，每题2分，本题总分20分）
1．在我国，幼儿的心理健康问题主要表现在社会问题性格和情绪问题、不良习惯、学习障碍等4个方面，其中比较常见的心理问题主要有注意力缺失情绪障碍以及 行为过度依赖 等。
2．教学环境包括物质环境和 社会环境 两个方面
3．虽然不同的学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，如中间有一个明显的、暂时的停顿期，叫 高原期。
4．所谓 图式，是指动作的结构或组织，这些动作在同样或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括。
5．幼儿游戏区别于其他活动的特点主要有:社会性、虚构性、自由性和愉悦性。
6．儿童多动综合症，高峰发病年龄为 8-l0岁。
7．情感过度依赖和退行性行为是幼儿期普遍存在的行为问题。主要原因是幼儿 缺乏安全感。
8．性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异 两个方面。9．假装游戏的根本特征是“替代性”、假定性。10．问题解决的基本特点有目的性、认知性和 序列性。
三、辨析题。（请先判断正误，然后说明原因，共3题，每题7分，本题总分21分）
1．学前教育心理学是一般心理学原理在教育中的应用。
错误。幼儿教育心理学是研究幼儿教育情境中学与教的基本心理规律的科学，它是应用心理学的一种。是教育心理学的一个分支。幼儿教育心理学是幼儿心理学与幼儿教育学的交叉学科。但这并不意味着它是一般幼儿心理学原理在幼儿教育中的简单应用。幼儿教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学习与教学之间的相互作用。具体而言，幼儿教育心理学旨在如何理解幼儿各种活动的心理，以及根据这些理解创设有效的教学情境，从而促进幼儿的学习与发展。
2．幼儿学习针对学生学习而言，有其特殊性。
正确。幼儿的学习不仅具有学生学习的特点，还有其特殊性，具体表现在: 1.幼儿的学习主要是在游戏活动中进行的2.幼儿学习注重真实经验和主动参与3.幼儿的学习更需要教师的指导
3．表演游戏和角色游戏都是幼儿玩扮演角色的游戏，没有区别。错误。表演游戏和角色游戏都是幼儿玩扮演角色的游戏，以表演角色的活动为满足不同的是在表演游戏中，幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色，游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。而角色游戏中的各种人物，反映的是幼儿自己的生活印象，游戏的角色情节内容可以由幼儿自己选择创造表演游戏是为游戏自娱而进行的它与幼儿文艺表演不同，并不是以演给别人看为日的的，而是幼儿自娱自乐的一种游戏活动即使没有人看，幼儿也会饶有兴趣地进行表演
四、简答题。（共2题，每题7分，本题总分14分。）
1．什么是多动症? 儿童多动综合症(简称多动症)，是幼儿和小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症高峰发病年龄为8~l0岁，多在7岁前就有异常表现，男性儿童的患病率明显高于女性
2．如何对有规则游戏进行指导？
有规则的游戏包括智力游戏音乐游戏体育游戏应注意以下几点: 1)教会幼儿正确的游戏，教师可用简明生动的语言和适当的示范，将游戏的名称玩法规则和结果向幼儿逐一介绍清楚(2)在幼儿独立开展有规则游戏时，教师应注意观察并帮助幼儿遵守规则(3)鼓励幼儿积极地参加游戏，激发幼儿游戏的兴趣(4)在教学过程中，根据幼儿的个别差异分别提出不同的要求，使每个幼儿都可以得到最大限度的提高
五、论述题。（共1题，本题总分15分）
1．提高幼儿问题解决能力的措施有哪些?(一)不断提高幼儿知识储备的数量与质量.(二)训练幼儿解决问题的方法与策略：首先，要帮助幼儿对问题形成正确的表征，如用学过的知识来解释问题。其次，要帮助幼儿养成分析问题的习惯，对问题情景、问题的目标要很好地把握。第三，要辅导幼儿善于从记忆中提取信息，鼓励幼儿从不同角度去看问题，要突破原来的事实和原则限制。第四，训练幼儿陈述自己的假设及步骤的能力。
(三)提供多种解决问题的机会：避免低水平的、简单的提问或重复的问题解决，应考虑问题的质量，根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等来精选、设计各种问题。
(四)培养幼儿思考问题的习惯：教师要鼓励幼儿经常对平常事物进行观察，主动发现问题。在明确问题的基础上，教师可以鼓励幼儿从不同的角度，尽可能多地提出各种假设，而不要对这些想法进行过多的评判。这时，重要的是数量，而不是质量。然后要求幼儿自己反复推敲、分析各种假设和各种方法的优劣，对解决问题的整个过程进行监控与评价。
第四篇：学前心理学测试题
第一阶段测试卷
考试科目: 《学前心理学》绪论—第三章（总分100分）时间：90分钟 学习中心（教学点）批次： 层次： 专业： 学号： 身份证号： 姓名： 得分：
一、单项选择题（本题共15小题，每小题1分，共15分。）
1、幼儿中期已经（）。
A、有初步的时间概念 B、可以辨别昨天、今天、明天 C、没有时间概念 D、可以理解昨天、今天、明天
2、注意属于（）。
A、认识过程 B、心理现象 C、个性特征 D、心理过程
3、（）也称作轻微脑功能失调。
A、好动症 B、多动症 C、书写障碍 D、行为障碍
4、感受性与感觉阈限是（）。
A、正比关系 B、反比关系 C、无一定关系 D、完全无关
5、“一心两用”，这是注意的（）。
A、广度 B、稳定性 C、分配 D、转移
6、看见一面红旗，人们马上能认出它，这种心理活动是（）。A、知觉 B、感觉 C、色觉 D、视觉
7、马斯洛创立了（）。
A、人本主义 B、行为主义 C、认知心理学 D、机能主义
8、狼孩之所以心理上与正常儿童有本质区别，主要原因是（）。A、遗传因素 B、缺乏营养 C、受狼的影响 D、脱离社会环境
9、（）被称为“生命中枢”。
A、延脑 B、脑桥 C、中脑 D、间脑
10、有预定目的而无需意志努力的注意，称之为（）。
A、无意注意 B、有意注意 C、有意后注意 D、随意注意
11、人的心理是人脑对客观现实的（）。A、反应 B、反映 C、反射 D、应答
12、（）就是在控制的情境下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量所产生的影响的方法。
A、观察法 B、测验法 C、调查法 D、实验法
13、“万绿丛中一点红”，容易引起人们的无意注意，这主要是由于刺激物具有（）。A、强度的特点 B、变化的特点 C、新异的特点 D、对比的特点
14、建立世界上第一个心理学实验室的学者是（）。A、弗洛伊德 B、斯金纳 C、冯特 D、华生
15、阿格诺索娃研究发现，五岁儿童观察某一事物的时间约为（）。A、6分8秒 B、7分6秒 C、8分4秒 D、9分2秒
二、多项选择题(本题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个选项中，有二至四个选项是符合题目要求的，多选、少选、错选均无分。)
1、幼儿的活动主要有（）。
A、游戏 B、学习C、劳动 D、娱乐
2、“一目十行”说明一个人注意的（）非常好。A、分配 B、广度 C、转移 D、范围
3、脊椎动物如（）等也有简单的心理活动。
A、鱼类动物 B、两栖类动物 C、鸟类动物 D、爬行类动物
4、高级神经活动的基本过程是（）。
A、兴奋 B、抑制 C、无条件反射 D、条件反射
5、以应用为研究目的的心理学分支学科有（）。
A、教育心理学 B、管理心理学 C、咨询心理学 D、普通心理学
6、六岁幼儿能辨别（）等方位。
A、左、右 B、上、下 C、前、后 D、内、外
7、注意具有（）和调节、监督功能。A、指引 B、选择 C、保持 D、激励
8、个性是由（）构成的。
A、个性动力系统 B、个性倾向性 C、个性心理 D、个性心理特征
9、格式塔心理学派总结的知觉组织原则有（）。
A、相似原则 B、封闭原则 C、接近原则 D、统一原则
10、内部感觉包括平衡觉、（）。
A、运动觉 B、味觉 C、嗅觉 D、机体觉
三、判别改错题（本题共20小题，每小题2分，共20分。你认为对的打 “√”，认为错的打 “×”，并改错。）
1、心理学是属于社会科学。（）
2、幼儿已懂得透视原理，知道近物大远物小的道理。（）
3、大脑左右半球功能分化是相对的。（）
4、“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”此话出自行为主义创始人华生。
5、幼儿分辨小物体或远距离物体细微部分的能力叫视力。（）
6、人的心理是在实践活动中产生的，实践活动又受到人的心理支配调节。（）
7、机体后天学习建立起来的反射叫非条件反射。（）
8、呈现音乐的方法可以减轻牙科手术中病人的疼痛，这属于联觉现象。（）
9、调查法是最具有心理特色的方法。（）
10、小班幼儿的注意是有意注意占优势。（）
四、简答题(本题共5小题，每小题6分，共30分)
1、制约学前儿童心理发展的因素有哪些？
2、知觉的基本特性如何？
3、学前儿童有意注意的发展表现在哪些方面？
4、什么是学前心理学？其研究对象是什么？
5、简述动物心理的发展过程。
五、案例分析题（本题共1小题，共15分。）
1、案例：王老师是某幼儿园小班教师，她最近很苦恼。在组织班里活动时，她发现小朋友们很难集中注意，教室里一有响动，他们就会分心，无论是听故事、画画还是看图书，也只能专心几分钟。这样一来，王老师事先设计好的教育方案往往不能得以有效实施，为此，她很着急„„ 请问：
（1）根据注意理论，王老师需如何分析孩子注意分散的原因。
（2）结合本案例谈谈要提高幼儿教育效果，王老师在组织活动时应如何防止儿童分散？
参考答案
一、单项选择题（本题共15小题，每小题1分，共15分。）
1.D 2.B 3.B 4.B 5.C 6.A 7.A 8.D 9.A 10.C 11.B 12.D 13.D 14.C 15.B
二、多项选择题(本题共10小题，每小题2分，共20分。)1.ABC 2.BD 3.ABCD 4.AB 5.ABC 6.BC 7.BC 8.BD 9.ABC 10.AD
三、判别改错题（本题共20小题，每小题2分，共20分。）1.× 改为：心理学是介于自然科学与社会科学之间的交叉学科。2.× 改为：幼儿常常不懂得透视原理，不知道近物大远物小的道理。3.√
4.× 改为：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”此话出自机能主义心理学的创始人威廉·詹姆斯。5.√ 6.√
7.× 改为：机体后天学习建立起来的反射叫条件反射。
8.× 改为：呈现音乐的方法可以减轻牙科手术中病人的疼痛，这属于不同感觉的相互作用现象。
9.× 改为：测验法是最具有心理特色的方法。10.× 改为：小班幼儿的注意是无意注意占优势。
四、简答题(本题共5小题，每小题6分，共30分)1.答：制约学前儿童心理发展的因素有(1)遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性：遗传素质是儿童心理发展的自然前提,生理成熟为儿童心理发展提供了物质前提;2)环境因素使学前儿童心理发展成为现实:社会生活环境为儿童心理发展提供了丰富的刺激,教育对儿童心理发展的主动调控作用;(3)儿童心理在活动中发展,幼儿的活动主要有游戏、学习和劳动。
2.答：知觉的基本特性主要有（1）知觉的选择性：人总是有选择地把某一事物作为知觉对象，把其他对象作为知觉对象的背景，这种现象叫知觉的选择性；（2）知觉的整体性：人并不把知觉的对象感知为个别的孤立的部分，而是把它知觉为一个统一的整体，这种特性称为知觉的整体性；（3）知觉的理解性：在知觉过程中，人总是用已具有的知识经验，对感知的事物进行理解，并用词把它标志出来，知觉的这种特性就是知觉的理解性；（4）知觉的恒常性：当知觉的条件在一定范围内改变了的时候，被知觉的对象仍然保持相对不变的特性，这种特性称为知觉的恒常性。
3.答：幼儿前期已出现有意注意的萌芽。进入幼儿期后，有意注意逐渐形成和发展。小班幼儿的注意是无意注意占优势，有意注意只是初步形成。中班幼儿在适宜条件下，注意集中的时间可达到十分钟左右。在短时间内，他们还可以自觉地把注意集中于一种并非十分吸引他们的活动上。中班幼儿已能同时注意到几种对象，注意的分配能力有所提高。大班幼儿注意集中的时间可延长到十至十五分钟。就外部注意和内部注意来说，大班幼儿不仅能注意外部的对象，对自己的情感、思想等内部状态也能予以注意。
4.答：学前心理学是研究学前儿童心理发展的特点、规律和理论的科学。
学前心理学的研究对象是学前儿童的心理现象，它包括心理过程和个性心理两部分。心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程,认识过程也称认知过程，具体表现为感觉、知觉、记忆、想象和思维。情感过程是指人在认识事物时产生的各种内心体验，具体分为情绪和情感。意志过程是指人为了实现目的而进行的选择方法、执行计划的心理过程。个性心理包括性倾向性、个性心理特征和自我意识.5.答：动物心理的发展主要决定于神经系统的演化水平和其生活环境。通常把动物心理的发展区分为三个基本阶段：感觉阶段——无脊椎动物的心理发展，知觉阶段——低等脊椎动物的心理发展，思维萌芽阶段——高等脊椎动物的心理发展
五、案例分析题（本题共1小题，共15分。）
1.答：（1）学前儿童注意分散的原因主要有：无关刺激过多；疲劳；目的要求不明确；（4）注意不善于转移；无意注意和有意注意没有并用。
（2）幼儿注意分散的防止策略有：防止无关刺激的干扰；制定合理的作息制度；培养良好的注意习惯；适当控制幼儿的玩具和图书的数量；不要反复向幼儿提要求；灵活地交互使用无意注意和有意注意；提高教学质量。
第二阶段测试卷
考试科目: 《学前心理学》第四章—第八章（总分100分）时间：90分钟 学习中心（教学点）批次： 层次： 专业： 学号： 身份证号： 姓名： 得分：
一、单项选择题（本题共15小题，每小题1分，共15分。）
1、“忧者见之则忧，喜者见之则喜”说明（）不同则体验不同。A、心境 B、激情 C、应激 D、美感
2、任何一个词都是代表着一类事物和一类现象的，这说明言语具有（）。A、符号作用 B、固着作用 C、概括作用 D、交流作用
3、梦是一种典型的（）。
A、无意想象 B、有意想象 C、再造想象 D、幻想
4、由短时记忆转入长时记忆的条件是（）。A、注意 B、思维 C、想象 D、复述
5、意志行动的关键是（）。
A、确定行动的目的 B、选择达到目的的方法 C、做出实现意志行动的决定 D、意志行动的实现
6、人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验称之为（）。A、感知 B、性格 C、气质 D、情绪
7、短时记忆的单位是组块，短时记忆的容量是（）。A、5以下 B、5～9 C、10以上 D、20以上
8、发散思维又称之为（）。
A、求同思维 B、辐合思维 C、求异思维 D、再现思维
9、鲁迅写《阿Q正传》构思阿Q的形象，那时的想象主要是（）。A、再造想象 B、创造想象 C、无意想象 D、幻想
10、“鱼与熊掌不可兼得”其动机斗争的形式是（）。A、双趋型 B、双避型 C、趋避型 D、多重趋避型
11、思维活动属于（）。
A、认识过程 B、情绪过程 C、意志过程 D、个性特征
12、四岁儿童能再认（）以前感知过的事物。A、半年 B、一年 C、二年 D、三年
13、幼儿创造想象的标志是想象具有独立性和（）。A、创造性 B、新颖性 C、流畅性 D、变通性
14、学前中期儿童以（）为主。
A、直觉行动思维 B、动作形象思维 C、具体形象思维 D、抽象逻辑思维
15、积极的情绪和情感具有调节和促进作用，消极的情绪和情感则有干扰、破坏作用，说明情绪和情感具有（）。
A、信号作用 B、动机作用 C、调节作用 D、适应作用
二、多项选择题(本题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个选项中，有二至四个选项是符合题目要求的，多选、少选、错选均无分。)
1、根据情绪状态不同，可将情绪分为（）等。A、心境 B、激情 C、热情 D、紧张
2、华拉斯认为创造性思维经历（）等阶段。A、验证期 B、酝酿期 C、假设期 D、豁朗期
3、根据记忆的内容不同，把记忆分为（）等不同种类。A、形象记忆 B、行动记忆 C、感觉记忆 D、情绪记忆
4、思维的形式有（）。
A、概念 B、理解 C、判断 D、推理
5、动机对活动具有（）。
A、指导功能 B、激发功能 C、指向功能 D、激励功能
6、美感是一种具有（）的情感。
A、阶级性 B、直观性 C、民族性 D、社会历史性
7、记忆过程包括（）等环节。
A、认识 B、联想 C、保持 D、回忆
8、意志行动的基本特征有（）。A、明确的目的 B、选择方法 C、克服困难 D、动机冲突
9、幼儿的想象内容有（）等类型。
A、经验性想象 B、情景性想象 C、拟人化想象 D、夸张性想象
10、人类的表情有（）。
A、面部表情 B、身段表情 C、言语表情 D、语言表情
三、判别改错题（本题共20小题，每小题2分，共20分。你认为对的打 “√”，认为错的打 “×”，并改错。）
1、幼儿已能运用适当的记忆方法。（）
2、皮亚杰发现儿童最早的梦出现在一岁六个月至二岁之间。（）
3、意识是意志的能动方面，是人的积极性的特殊形式。（）
4、中、大班儿童把想象当作现实的情况也比较多。（）
5、思维的基本过程是分析与综合。（）
6、儿童对事物的好奇心和新异感属于理智感。（）
7、一岁至一岁半是儿童思维的发生时期。（）
8、外部言语包括对话言语和口头言语。（）
9、怕生的出现是儿童情绪社会化的开端。（）
10、遗忘曲线表明遗忘是不均衡的，先慢后快。（）
四、简答题(本题共5小题，每小题6分，共30分)
1、学前儿童的意志品质包括哪些方面？
2、幼儿记忆发展的主要特点是什么？
3、如何培养学前儿童的想象力？
4、简述学前儿童语音发展的过程。
5、幼儿的情绪发展有哪些特点？
五、案例分析题（本题共1小题，共15分。）
1、案例：小宝是个幼儿园中班的孩子，一天她得意地对妈妈说：“妈妈，我知道2加3等于5。”妈妈很高兴，问：“你怎么知道的？”小宝说：“老师告诉我们的。”妈妈再问：“3加2等于多少？”小宝摇摇头说：“老师没有说。”
（1）请根据儿童思维发展的特点来分析小宝的表现；（2）小宝妈妈应怎样培养小宝的思维能力？
参考答案
一、单项选择题（本题共15小题，每小题1分，共15分。）
1.A 2.C 3.A 4.D 5.D 6.D 7.B 8.C 9.B 10.A 11.A 12.B 13.B 14.C 15.C
二、多项选择题(本题共10小题，每小题2分，共20分。)1.AB 2.ABD 3.AD 4.ACD 5.BC 6.ACD 7.CD 8.AC 9.ABCD 10.ABC
三、判别改错题（本题共20小题，每小题2分，共20分。）
1.× 改为：幼儿不会运用适当的记忆方法。
2.× 改为：皮亚杰发现儿童最早的梦出现在一岁九个月至二岁之间。3.× 改为：意志是意识的能动方面，是人的积极性的特殊形式。4.× 改为：中、大班儿童想象与现实混淆的情况已减少。5.√ 6.√
7.× 改为：一岁半至二岁是儿童思维的发生时期。8.× 改为：外部言语包括书面言语和口头言语。9.× 改为：社会性微笑的出现是儿童情绪社会化的开端。10.× 改为：遗忘曲线表明遗忘是不均衡的，先快后慢。
四、简答题(本题共5小题，每小题6分，共30分)1.答：学前儿童的意志品质是指构成意志力的稳定因素，它是衡量一个人意志坚强与否的尺度。主要的意志品质有:独立性、果断性、坚韧性和自制性。
2.答：幼儿记忆发展的主要特点是(1)容易记容易忘；(2)记忆带有很大的无意性；(3)以形象记忆为主；(4)机械记忆多于意义记忆；(5)记忆不精确。
3.答：培养学前儿童的想象力可以从以下方面入手(1)丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力；(2)在文学艺术等活动中，创造幼儿想象发展的条件；(3)在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象；(4)创设问题情境，训练幼儿的发散性思维；(5)在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力；(6)抓住日常生活中的教育契机，引导幼儿进行想象.4.答：学前儿童语音发展的过程为（1）发音准备期；（2）听词阶段；（3）理解词阶段；（4）逐渐掌握本族语言的全部语言；（5）对语音的意识开始形成。
5.答：幼儿情绪发展的特点（1）情绪内容的丰富性；（2）情绪体验深刻化；（3）情绪变化具有情境性；（4）情绪容易受感染和暗示；（5）情绪的稳定性逐渐提高。
五、案例分析题（本题共1小题，共15分。）
1.答：小宝的思维具有不可逆的特点。小宝妈妈对小宝思维能力的培养方法主要有(1)不断丰富学前儿童的感性知识；(2)帮助学前儿童丰富词汇，正确理解和使用各种概念，发展语言；(3)开展分类练习活动，培养学前儿童的抽象逻辑思维能力；(4)在日常生活中，鼓励学前儿童多想、多问，激发求知欲，保护好奇心；(5)开展各种游戏(智力游戏、教学游戏)，培养学前儿童的创造性思维。
第三阶段测试卷
考试科目: 《学前心理学》第九章—第十一章（总分100分）时间：90分钟 学习中心（教学点）批次： 层次： 专业： 学号： 身份证号： 姓名： 得分：
一、单项选择题（本题共15小题，每小题1分，共15分。）
1、一个人特有的心理面貌，称之为（）。
A、个性 B、个性倾向性 C、心理状态 D、自我意识
2、亲子交往是从（）开始的。
A、哺乳 B、日常生活 C、胎教 D、教养活动
3、自我体验不包括（）。140 A、自尊心 B、自信心 C、失败感 D、挫折感
4、某人智商108，这说明他的智力（）。A、很低 B、一般 C、优秀 D、超常
5、宋辉等人认为幼儿自我控制能力包括自觉性、坚持性、自制力和（）。A、果断性 B、自制性 C、延迟满足 D、自控性
6、成熟学说的代表人物是美国心理学家（）。A、华生 B、格塞尔 C、桑代克 D、斯金纳
7、好问是儿童（）的一种突出表现。
A、好动 B、好奇心 C、好学 D、好模仿
8、一般能力又称之为（）。
A、再造能力 B、创造能力 C、智力 D、操作能力
9、（）是具有核心意义的个性心理特征。A、个性 B、气质 C、能力 D、性格
10、最早提出气质这一概念的是（）。
A、希波克拉特 B、巴甫洛夫 C、冯特 D、盖伦
11、儿童对镜中自我的映像很感兴趣，这种现象叫（）。A、戏物 B、伙伴游戏 C、戏镜子 D、相倚性研究
12、个性倾向性是个体活动的（）。
A、动力系统 B、认知系统 C、能力系统 D、生物系统
13、与“强、平衡、不灵活”神经活动类型相对应的气质类型是（）。A、胆汁质 B、多血质 C、粘液质 D、抑郁质
14、儿童大约在（）左右出现了最初性格方面的差异。A、半年 B、一岁 C、一岁半 D、二岁
15、以下不属于亲社会行为的是（）。A、同情 B、分享 C、合作 D、攻击
二、多项选择题（本题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个选项中，有二至四个选项是符合题目要求的，多选、少选、错选均无分。）
1、皮亚杰认为影响儿童心理发展的因素有（）。
A、成熟 B、物理环境 C、社会环境 D、平衡化
2、心理活动的动力特征，是指心理过程的（）等方面特点在行为上的表现。A、两极性 B、速度 C、稳定性 D、指向性
3、因每个儿童（）等不同，儿童的社会性行为也不同。A、生物因素 B、家庭教育 C、社会文化环境 D、出生顺序
4、一般学者都认为智力是各种认识能力的综合，主要由（）等构成。A、观察力 B、记忆力 C、思维力 D、意志力
5、学前儿童社会性发展的内容包括（）的形成。A、人际关系 B、道德 C、性别角色 D、自我意识
6、按照能力的倾向性，可把能力分为（）。
A、特殊能力 B、操作能力 C、一般能力 D、社交能力
7、社会性行为包括（）等基本特征。
A、亲社会性为 B、反社会行为 C、攻击行为 D、合作行为
8、高级神经活动特性在心理和行为中的表现有（）等。A、感受性 B、灵活性 C、稳定性 D、平衡性
9、同伴交往的方式有（）。
A、游戏 B、共同活动 C、自由活动 D、随机活动
10、班杜拉认为强化有多种形式，如（）。
A、自我强化 B、正强化 C、替代强化 D、负强化
三、判别改错题（本题共20小题，每小题2分，共20分。你认为对的打 “√”，认为错的打一个“×”，并改错。）
1、良好的家庭教养方式是提高亲子交往效能的关键。（）
2、“勤能补拙”表明性格在能力的发展中起重要作用。（）
3、儿童的社会性既有先天性，也有后天的习得。（）
4、生活中人们的气质类型多是混合型或中间型，很少典型型的。（）
5、游戏是儿童的主导活动。（）
6、大班儿童已经表现出了最初的道德感。（）
7、聪明属于性格的范畴。（）
8、个体智力的发展是等速的。（）
9、皮亚杰认为幼儿得思维虽是可逆的，但还没有守恒概念。（）
10、俗话说“江山易改，秉性难移”，所以性格是比较稳定的。（）
四、简答题(本题共5小题，每小题6分，共30分)
1、学前儿童的亲子交往有什么意义？
2、为什么说气质没有好坏之分？
3、学前儿童能力发展的个别差异表现在哪些方面？
4、学前儿童的攻击性行为有哪些特点？
5、简述学前儿童自我评价的特点。
五、案例分析题（本题共1小题，共15分。）
1、案例：小宝今年6岁，是家中唯一的“宝宝”，聪明可爱。由于父母和爷爷奶奶的娇宠，快上小学了，还样样事情依赖别人的照料；他想要某样东西，大人非给不可，否则就大哭大闹，不达目的不肯罢休；有好吃好玩的，只想自己一人独占，从不考虑别人；和别的小朋友相处时，也喜欢自己说了算，经常和小朋友们发生冲突„„ 请问：小宝的父母应如何塑造小宝的性格？
参考答案
一、单项选择题（本题共15小题，每小题1分，共15分。）
1.A 2.A 3.D 4.B 5.C 6.B 7.B 8.C 9.D 10.D 11.B 12.A 13.C 14.D 15.D
二、多项选择题(本题共10小题，每小题2分，共20分。)1.ABCD 2.BCD 3.ABC 4.ABC 5.ACD 6.AC 7.AB 8.AB 9.ABD 10.AC
三、判别改错题（本题共20小题，每小题2分，共20分。）
1.× 改为：家长角色的科学合理定位，是提高亲子交往效能的关键。2.√
3.× 改为：儿童的社会性不是先天的，而是后天习得的。4.√
5.× 改为：游戏是学前儿童的主导活动。6.× 改为：小班儿童已经表现出了最初的道德感。7.× 改为：聪明属于能力的范畴。8.× 改为：个体智力的发展不是等速的。
9.× 改为：皮亚杰认为幼儿的思维不可逆，也没有守恒概念。10.× 改为：俗话说“江山易改，秉性难移”，所以气质是比较稳定的。
四、简答题(本题共5小题，每小题6分，共30分)1.答：学前儿童的亲子交往有对儿童意义重大（1）儿童安全感形成的重要因素；（2）儿童自信心形成不可或缺的条件；（3）良好的亲子交往促进学前儿童身心健康；（4）亲子交往影响学前儿童的认知发展；（5）亲子交往影响学前儿童健全人格的形成。
2.答：气质没有好坏之分，因为气质具有天赋性，是生而就有的，是由人的高级神经活动类型。巴甫洛夫发现高级神经活动的强度、平衡性和灵活性决定了人的气质类型的不同，并把气质分为四种典型的类型，即胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。四种气质类型各有优缺点，如粘液质类似于林冲的气质，像冬天一样无艳丽的色彩装点，“冰冷耐寒”，缺乏生气，安静稳重，沉默寡言，思维灵活性略差，但考虑问题细致而周到，这往往弥补了他们思维的不足。在学习上接受慢，但却很扎实，是踏踏实实的学生。因此，气质没有好坏之分。
3.答：学前儿童能力发展的个别差异表现在以下4个方面：（1）能力类型的差异；（2）能力发展水平差异；（3）能力发展早晚的差异。
4.答：学前儿童的攻击性行为在频率、表现形式和性质上都发生了很大的变化。具有以下特点:(1)学前儿童的攻击性行为有着非常明显的性别差异；(2)中班儿童的攻击性行为明显多于小班、大班；(3)儿童攻击性行为表现为以身体动作为主；(4)攻击性行为以工具性攻击行为为主。
5.答：学前儿童自我评价的特点有（1）依从性和被动性；（2）.表面性和局部性；（3）情绪性和不确定性。
五、案例分析题（本题共1小题，共15分。）
1.答：要塑造小宝拥有良好的性格，小宝的家长可以从以下4方面着手(1)加强思想品德教育；(2)树立良好榜样；(3)个别指导，因材施教；(4)重视家庭的因素和发挥家长作用。
第五篇：学前心理学课后练习
1、儿童心理学成为一门独立科学的标志是什么？它是研究什么的？ （1）1882年，德国的实验心理学家普莱尔出版的心理学著作《儿童心理》为标志的。
（2）儿童心理学是研究儿童心理发展的基本规律和儿童各年龄阶段的心理特征的科学。
2、简述儿童期及其主要特点？
儿童期是指一个人从出生（新生儿）到成熟（青年初期），即0~17、18岁。
（1）与动物不同：①生活环境不同；②感受刺激的丰富程度不同；③发展方向不同
（2）与成人不同：①生理发育水平不同；②心理发展水平不同
3、简述心理发展及其一般特点？
持续性、阶段性、程序性、联系性、差异性
5、什么是关键期和儿童心理发展的年龄特征？
在动物早期发展的过程中，某一反应或某一组反应在某一特定的时期或阶段最易于形成，最易于获得，如果错过了这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的“时机”，这个关键的“时机”就是关键期。
在一定社会和教育的条件下，在儿童心理发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。
6、我国是如何对儿童的年龄阶段进行划分的？
乳儿期（0-1）婴儿期（1-3）幼儿期（3-
6、7）儿童期（6、7-
11、12）少年期（11、12-
14、15)青年初期（14、15-
17、18）
7、学前心理学的研究对象是什么？
（1）儿童心理发展的基本规律；（2）儿童各年龄阶段的心理特征
1、如何理解感知觉在儿童心理发展中的意义？
一、感知觉是人生最早出现的认识过程
二、两岁前依靠感知认识世界
三、感知觉在幼儿心理活动中仍占优势地位
2、婴幼儿触觉发展有哪些特点？
触觉是学前儿童认识世界的重要手段。 触觉是肤觉和运动觉的联合
儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以说是触觉的表现。
4、儿童心理的发展表现在那些方面？
（1）心理活动从低级、简单、具体向高级、复杂、抽象的性质发展；（2）心理活动的自觉性和随意性不断提高；
（3）从出生时仅有一些素质的差异到逐渐形成个性。 整个人生第一年，婴儿的口腔触觉都是一种探索手段。
手的本能性触觉反应
视触的协调
3、幼儿方位知觉、形状知觉、时间知觉发展有
哪些特点？
一、方位知觉的发展
儿童很小就有方向定位的能力,幼儿更多依靠视觉、动觉及静觉的联合活动进行方向定位。
二、形状知觉的发展
实验表明，幼儿对不同几何图形的辨别有程度上的差异。
三、学前儿童时间知觉的发展
时间知觉是对客观现象的延续性和顺序性的反映。
4、幼儿观察的发展有哪些表现？
一、幼儿期，观察的目的性逐渐加强。
二、幼儿初期，观察持续的时间很短。在教育的影响下，幼儿逐渐学会持续地观察某一事物。
三、观察的概括性意味着发现事物的内在联系。它在幼儿初期还没有很好地发展。
1、新生儿注意的特征是什么？ •（1）出现无意注意的最初形态
——定向性注意 •（2）对刺激物表现出一定的选择性反应
——选择性注意的萌芽
2、出生到3个月婴儿注意的发展主要规律与特点是什么？（1）偏好复杂性的刺激物（2）偏好曲线多于直线
（3）偏好不规则图形多于规则图形
（4）偏好轮廓密度大的图形多于密度小的图形
（5）偏好具有同一中心的图形多于无同心的刺激物（6）偏好对称的刺激物多于不对称的刺激物
• 3、1—3岁儿童注意的发展特征是什么？ • 注意的发展与“客体永久性”
• 注意的发展开始受表象的影响 • 注意的发展开始受言语的支配
• 注意的时间延长，注意的事物增加
• 4、3—6岁儿童有意注意发展表现出什么特点？ •
1、无意注意占优势
2、有意注意的初步发展
• １、注意的品质有哪几种？具体含义是什么？ •
（一）注意的广度
• 注意的广度是指同一时间内，一个人能清楚地觉察到或认识到客体的数量，即注意的范围。
（二）注意的稳定性
注意稳定性是指注意保持在某种刺激或某种活动上的时间长短。
（三）注意的分配
注意的分配是指在同一时间内把注意指向于不同对象。
(四)注意的转移
注意的转移是指人能根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。
2、幼儿的注意品质发展如何？ • 注意的范围不断矿大 • 注意的稳定性不断提高 • 注意的分配能力不断增强 • 注意的转移动力不断发展
3、如何根据他们的注意品质特点进行有针对性的教学，请谈谈你的看法。• 重视课前三分钟，唤起学生的注意力 巧妙引入新课，吸引学生的注意力 激发兴趣，培养学生的注意力
利用游戏、比赛，引发学生注意力。明确学习目的，保持学生的注意力
利用直观教学手段，易于引起和保持学生的学习兴趣，集中注意力。控制调节课堂教学节奏，集中学生注意力。设置教学障碍，锻炼学生的注意力
3、如何防止幼儿注意分散？ •
（一）防止无关刺激干扰； •
（二）制定合理的作息制度； •
（三）养成良好的注意习惯；
（四）适当控制儿童的玩具和图书的数量 •
（五）使幼儿明确活动的目的和要求；
（六）灵活地交互运用无意注意和有意注意。•
（七）提高教学质量；
（八）对幼儿进行有意注意的训练
►
1、如何理解思维在儿童心理发展中的意义？
一、思维的发生标志着儿童的各种认识过程已
经齐全
二、思维的发生发展使其它认识过程产生质变
三、思维的发生发展使情感、意志和社会性行为得到发展
四、思维的发生标志着意识和自我意识的出现 ►
2、儿童思维发生的标志是什么？
► 最初的语词概括的形成是儿童思维的标志。
►
3、学前儿童思维发展的趋势是什么？
►
一、思维方式的变化
直观行动思维——感知和动作 ►
二、思维工具的变化
具体形象思维——表象
►
抽象逻辑思维——概念 ►
三、思维活动的内化
►
儿童思维起先是外部的、展开的，以后逐渐向内部的压缩的方向发展。►
四、思维内容的变化
►
依靠直接感知和实际行动进行的思维，其内容是表面的、片面的。这种思维所反映的往往是事物的非本质特性随着思维的内化，思维在头脑内部进行，其内容逐渐间接化、深刻化，逐渐能够全面地、客观地反映事物的关系和联系，范围日益扩大。由于思维的概括化内容逐渐形成系统，所以越来越灵活，并且反映事物的本质。
►
4、皮亚杰把儿童思维的发展分为哪几个阶段？
► 感知运动阶段(0-2)前运算阶段(2-7)具体运算阶段(7-11)形式运算阶段(11以后)
►
5、学前儿童掌握概念的一般特点是什么？1．内涵不精确； 2．外延不适当
►
6、学前儿童判断发展的特点是什么？
（一）判断形式的间接化；
（二）判断内容的深入化；
（三）判断根据客观化 ►
（四）判断论据明确化
7、学前儿童理解的发展趋势是什么？
一、从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解
二、从主要依靠具体想象来理解发展到开始依靠词的说明来理解
三、从对事物的比较简单的、表面的理解发展到对事物的比较复杂的、深刻的理解
四、从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理解
五、从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系
1、学前儿童言语发展有哪些阶段？
（一）前言语阶段
（二）言语发生阶段
（三）基本掌握口语阶段
2、幼儿掌握语音有哪些特点？
(1)幼儿期（3—6岁）是能够掌握全部语音的年龄，发音不准的幼儿人数的百分率随年龄增长而降低。
(2)幼儿发音的错误，大多数发生在辅音，而且集中在zh，ch，sh，z，c，s，l，此外，还有f，n，g，er，r，ang等，但所占比例较小。
(3)同一被试，在发出单个的音和说出用同样的音组成的音节中，错误有所不同。
(4)发音的难点在于掌握发音部位和发音方法。
3、学前儿童词汇的发展有哪些特点？
词汇数量的增加;词类范围的扩大;对词义理解的确切和加深
4、学前儿童对语法的掌握有哪些特点？
一、句型的发展
（一）从不完整句到完整句(单词句、电报句)
（二）从简单句到复合句
（三）从无修饰句到修饰句
（四）从陈述句到非陈述句
二、语句结构的变化
（一）从混沌一体到逐步分化
（二）句子结构从松散到逐步严谨
（三）句子结构由压缩、呆板到逐步扩
三、句子含词量的增加
随着年龄的增长，儿童句子的含词量逐渐增加。 展和灵活
四、语法意识的出现
5、造成幼儿口吃的原因有哪些？如何防止和矫正幼儿的口吃？
学前儿童的口吃现象，部分是由生理原因造成，更多则是由心理原因所致。幼儿的口吃还可能来自模仿。 解除紧张是矫正口吃的重要方法。
基础知识
1、幼儿三种基本活动形式是：（游戏）（学习）（劳动），其中（游戏）是幼儿最喜欢的活动。
2、小班和中班幼儿的学习主要以（游戏）的形式来进行，大班的幼儿为升小学做准备，可采取讲解与游戏相结合的方式。游戏是幼儿最自然、最有效的学习。儿童以游戏为生命。英国谚语：整天用功不玩耍，聪明孩子也变傻。
考考你•3岁幼儿心理特征的主要表现是行为受情绪支配、爱模仿、。直觉行动思维•
7、4岁幼儿心理特征的主要表现是爱玩、会玩、具体形象思维。•
8、5岁幼儿心理特征的主要表现是好学好问、抽象思维发展、个性初步形成。
