第一篇：沪教版八年级语文上册《孔孟论学》第一、二课时教案

知识和技能目标1．疏通文意，理解重点词句意思；

2．能准确流畅地朗读并背诵课文，理解运用课文中关于学习的名言警句； 3．理解积累由本文衍生出来的成语；

4．认识学习的意义，感受孔子、孟子的光辉人格魅力，联系自身学习经历，体会课文内容丰富内涵，端正学习态度，改进学习方法。过程与方法目标 情感、态度 价值观目标 教学重点、难点、关键1．理解孔孟言论所阐明的道理； 2．理解举例、对比、比喻说理的方法。教学过程

教学内容与任务教师活动学生活动设计理念 第一课时

一、导入新课

六年级时我们学过《〈论语〉八则》，其中哪些是论学的？今天我们开始学习《孔孟论学》。回忆，交流。朗读课文。以《〈论语〉八则》引入本文的学习，唤醒学生的记忆，为学习本文作准备。

二、介绍作者及论著

孔子及《论语》检查预习： 1．生字词：

不逾矩罔殆篑一日暴之

2．指导朗读注音语句的停顿。回忆、交流。介绍作者及论著 孔子及《论语》

朗读课文。疏通生字词与断句，为学习本文打好基础。

三、疏通文字、初步理解

1．孔子论学的话分别阐明了关于学习的什么道理？ 2．从文中归纳出两个成语。反复朗读。

交流并明确：1．第一则是孔子自述他进德修业的过程和认识能力提高的阶段。在一定程度上反映了人生经验不断积累的规律。

2．第二则论述学习的方法：学习与思考相结合，相得益彰。3．第三则论学习的态度和方法。

勤奋虚心地学习，不懂就问。包括要向地位比自己低的人请教。4．第四则：论述学习的态度，不要止步不前，半途而废。要自强不息，不断学习，不断进步，终能成功。

第二篇：【沪教版】八年级语文上册：《孔孟论学》同步练习(含答案)

QQ个人图书馆 qqshu.cc 孔孟论学

一、基础识记 1．默写：

⑴学而不思则罔。⑵不

不

，不

不。

⑶“乐学”是学习的最高境界，因为“

，”。⑷读书应有怀疑的精神，孟子的名言这样教导我们：“

。” 2．《孔孟论学习》中出现了哪些成语，你还能记起来吗？请至少写出六个来。

3．选出下列句子翻译正确的一项 ⑴学而时习之，不亦说乎？（）A、学习并且及时地复习，不也是很愉快的吗？ B、学习而且时时地温习，不也是一件很高兴的事吗？ C、学习而且当时就复习，不也是一件很高兴的事吗？ D、学习并且按时温习，不也是很愉快的吗？ ⑵受学重文，孰不顺成？（）

A、接受教育，注重请教，谁不会顺利成功呢？ B、接受学习，注重发问，谁不会顺利成功呢？ C、接受教育，注重请教，怎能不会顺利成功呢？ D、接受学习，注重发问，怎能不会顺利成功呢？

4．孔子，名

，字

，时期

国人，学派的创始人，大

家，大

家。《

》是记载孔子及其弟子言行的一部书。

孟子，名

，字

，学派最主要的代表人之一，《

》是记载孟子及其弟子言行的一部书。

5．孟子说：“仁人无敌于天下”，但有人说，在当今社会中，“仁人”处处被骗，时时受欺，几乎寸步难行。针对此，你怎样理解这个“仁”字？（字数不少于５０字）

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二、理解运用

虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。„„今夫奕之为数，小数也；不专心致志，则不得也。奕秋，通国之善奕者也。使奕秋诲二人奕，其一人专心致志，惟奕秋之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。（《孟子·告子上》）6．给下列加点字注音：

暴（）

奕（）

诲（）

鸿鹄（）

缴（）．．．．．7．找出下列各句中的通假字，并作解释：

⑴一日暴之，十日寒之

“

”通“

”，意思：

⑵有为者辟若掘井

“

”通“

”，意思：

⑶今夫奕之为数，小数也 “

”通“

”，意思：

⑷知之为知之，不知为不知，是知也

“

”通“

”，意思：

⑸资之深，则取之左右逢其原

“

”通“

”，意思：

8．下列“也”字的用法与例句相同的一项是（）例：奕秋，通国之善奕者也。

A、虽有天下易生之物也

B、一日暴之，十日寒之，未有能生者也 C、今夫奕之为数，小数也

D、不专心致志，则不得也 E、曰：非然也

9．下列加点字词古今义相同的一项是（）

A、今夫奕之为数，小数也

B、一心以为有鸿鹄将至 ．．．．C、以至仁伐至不仁

D、何其血之流杵也 ．．．．10．下列对文意理解不正确的一项是（）

A、段首以“天下易生之物”为例，说明学习要持之以恒，不能“三天打鱼，两天晒网”。B、接下来又以“奕秋诲二人奕”之事为例，说明学习要专心致志，不能一心二用。C、“奕之为数，小数也”一句的交代是有言外之意的，即学习小的技艺尚且如此，学习大的技艺便更如此了。

D、这个小故事将学“奕”的二人对比来写，说理性很强，突出后者学不如人的根本原因就在于“智弗若”。11．翻译：

⑴其一人专心致志，惟奕秋之为听。

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⑵为是其智弗若与？曰：非然也。

三、综合分析

君子之学必好问。问与学，相辅而行者也；非学无以致疑，非问无以广识。好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达①于事；识其大矣，而或不知其细；舍问，其奚②决焉？

贤于己者，问焉以破其疑，所谓就有道③而正也。不如己者，问焉以求一得，所谓以能问于不能，以多问于寡也。等于己者，问焉以资砌磋，所谓交相问难，审问④而明辨之也。【注释】①达：通达，应用。②奚：何处，哪里。③有道：有道德学问的人。④审问：详细探讨。

12．对下面语句中加点词语解释有误的一项是（）

A、非学无以致疑 致疑：提出疑难问题 B、舍问，其奚决焉？ 决：判断,解决 ．．．C、问焉以破其疑 焉：他

D、所谓就有道而正也 正：正确 ．．13．将文中画线的语句翻译成现代汉语。⑴非学无以致疑，非问无以广识。

__________________________________________________ ⑵所谓交相问难，审问而明辨之也。

__________________________________________________ 14．按要求回答下面问题。

⑴从选文第2段看，作者对向他人请教（学习）持什么态度？这强调了什么？ __________________________________________________________ __________________________________________________________ ⑵新课程学习强调“合作交流，共同提高”，选文也涉及了这一学习方法。能体现这一学习方法的是哪一语句？请从文中找出填在下面的横线上。

__________________________________________________________________ 15．作者说：“不如己者，问焉以求一得。”你对这一主张有什么看法？请结合你的体会简要谈谈。

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

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参考答案：

1．⑴思而不学则殆。⑵愤 启 悱 发 ⑶知之者不如好之者，好之者不如乐之者。⑷尽信《书》，则不如无《书》。

2．温故知新 不耻下问 举一反三 左右逢源 一暴十寒 专心致志

3．⑴D ⑵A

4．丘 仲尼 春秋 鲁 儒 思想 教育 《论语》 柯 子舆 儒 《孟子》 5．（思想积极，言之有理即可。）6．pù yì huì hú zhuó

7．⑴“暴”通“曝”，意思：晒⑵“辟”通“譬”，意思：比如⑶“奕”通“弈”，意思：围棋⑷“知”通“智”，意思：聪明⑸“原”通“源”，意思：水源 8．C 9．B 10．D

11．⑴其中的一个人专心致志，一心只听奕秋所讲的。⑵这是因为（不专心学习的）这个人的智力不如（专心学习的）那个人的吗？我说：“不是这样的。” 12．D 13．⑴不学习钻研不可能发现（提出）疑难问题，不提问请教不能使知识广博。⑵这就叫做互相提出疑问，共同深入探讨，使道理明确起来。

14．⑴广泛请教（可以向“贤于己””等于己”“不如己”的人请教），各有所获；突出强调了问的重要性（或“问”的价值）。⑵问焉以资砌磋。15．略

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第三篇：沪教版八年级语文上册《小巷深处》第一、二课时教案

知识和技能目标

1、在默读基础上，细读课文中具体表现“瞎眼养母”深沉无私挚爱养女的片段，理解作品运用典型生活细节刻画人物的写法。

2、认识细节描写对表现人物的作用。

3、品读文章，尤其是后三段，深入体悟作品带给每一位读者的人生启示。教学重点难点

在读的基础上，圈划、品读文中通过细节刻画人物、表现母爱的关键词句，感受人间至爱亲情；文章中“小巷”、“又光又亮的竹棒”的形象在文中的作用。教学具的准备多媒体课件 教学过程

教学内容与任务教师活动学生活动设计理念 导入新课

1、播放歌曲《烛光里的妈妈》

2、要求：从歌中你听出了什么？

3、引出并板书课题

4、介绍作者

1、认真听歌

2、稍加思考后回答

4、结合自己的阅读经历介绍作者用表达同样情感的歌曲，营造气氛，便于学生对文本的学习；对作者的了解也有助于读懂文本 初读课文

整体把握

1、请同学们快速默读课文

2、要求借助工具书和课下注释，掌握有关字词

3、思考：文章写了一个怎样的故事?（提示：用“这是一个

的故事”这个句式说话，对课文内容进行简要的概括。）

1、借助工具书和课下注释，注意掌握教师提示的字词。

2、用教师给的提示，简洁地概括文章内容。（1）盲女收养弃婴，并在她身上倾注了全部的母爱。（2）女儿长大后嫌弃养母，但最终悔悟。默读课文是理解文章的基础。借助工具书和课后注释积累词语是学习语文良好习惯之一；概括文章内容的要求，可以帮助学生快速整体把握文本内容。细读课文

理解人物提问：

1、“我”对母亲的感情变化有哪几个阶段？为什么会有这样的变化？

2、文中的母亲爱女儿，有哪些令我们感动的细节？（顺序可以颠倒）这些细节有什么特点？

3、作必要的小结、点评边读课文边思考，圈画有关的字、词、句，并在相关的地方写好必要的旁批

积极举手发言，勇于提出自己的见解。

认真听讲，作好相应的记录。养成边读书边思考的习惯；通过词句的揣摩，感受作品思想感情；理解作品运用典型生活细节刻画人物的写法

第四篇：沪教版八年级语文上册《西部畅想》第一、二课时教案

知识和技能目标

1．反复朗读，了解这首现代诗歌的特点。

2．通过想象，用语言和笔墨描摹出西部的地域特征以及它给人的深刻感受。3．体会诗人对西部的热爱之情以及对西部未来的憧憬。

教学重点难点抓住关键词语，理解诗人眼中的西部形象。体悟结尾节，理解诗人对于今日西部的无限遐想。教学具的准备 教学过程

教学内容与任务教师活动学生活动设计理念

导入陈述：诗人常用“蛮荒之地”来形容西部，歌手常把“辽远”、“荒凉”的桂冠送给西部。然而，人们常常忽视一个重要的命题，那就是：一度贫穷落后、荒凉而倍受世人冷落的西部曾因其有千年光辉、灿烂的文明史让世界惊叹与折服。翻开华夏文明史，13个王朝古都，曾让多少东方文明的崇拜者顶礼膜拜；灵动轻盈的飞天敦煌，曾让多少中外文人吟唱出不朽的诗篇„„今天就让我们走近西部、畅想西部。自由发言，说说自己所了解的西部在学生说说心目中的西部的基础上，教师再用深情的导语导入新课，可以激发学生对文本的阅读兴趣，也可以寻找到他们在学习文本中可能会出现的兴奋点，为后面的学习作铺垫。诵读全诗感受诗歌特点提供配乐

指导学生朗读时可注意押韵，读出气势学生朗读诗歌，可以是散读，个别朗读、齐读，也可以进行小组比赛。反复诵读，不仅让学生能进入学习的氛围，更能初步感受诗歌所描绘的西部画面，为深入研读作准备。品味诗歌

提炼主题提问：

1．诗歌描绘了哪些具体的形象？具有那些特点？ 2．诗歌按什么顺序来组合这些内容的？ 3．反复诵读最后小节，理解作者对西部的情感。用笔圈画关键词语，做发言准备、交流。如：诗歌抓住“长河落日”、“大漠孤烟”、“古筝羌笛”、“丝绸古道”、“黄土高坡”、“江河山川”等意象，写出了西部的地理环境，文化历史，自然条件，让人体会到了西部地区的沧桑和历史，西部的宽厚和朴实。

诗歌按从古到今，从过去到未来的顺序组合这些内容。

最后一节体现作者对西部开发抱着无限憧憬、无限希望的情感。对诗歌语言的深入感知，加深对诗歌的理解，从而提升学生语言表达能力，并逐渐领悟诗歌的主题。

第五篇：沪教版八年级语文上册《陈毅市长》第一、二课时教案

知识和技能目标

1、了解戏剧的一般情节结构；把握戏剧矛盾冲突的发生、发展、高潮和结局。

2、理解剧中人物语言对塑造人物所具有的独特作用，分析主要人物的形象。学习老一辈无产阶级革命家身上的光辉品质。过程与方法目标 情感、态度、价值观目标

教学重点难点充分运用各种朗读方法，走进剧中人物的内心世界，体会并学习话剧语言的独特表现力。

教学具的准备多媒体课件 教学过程

教学内容与任务教师活动学生活动设计理念 导入新课 激发兴趣

1、（多媒体：出示陈毅市长的铜像照片）这是一座伟人的铜像，它矗立在滔滔的黄浦江边。你知道他是谁吗？能否简要介绍一下他的情况？

2、（多媒体：出示解放前夕旧上海图片）简介上海刚解放时的情况。学生自由发言，用简洁的语言来说说自己对陈毅的点滴了解。调动学生原有的知识积累，既拉近了学生与陈毅之间的距离，又为下面对陈毅市长的人物分析作准备。默读课文 初步感知

1、请同学默读课文，看看陈毅作为新中国的开国元帅之一，上海市的第一任市长，如何开展自己的工作。要求：（1）借助文后注释，扫除文字障碍。（2）用简洁的语言概括文章内容。

2、阅读完这个故事，你最大的一点感受是什么呢？

1、（1）学生默读课文，并借助文后注释扫清字词障碍。（2）初步了解课文内容并作概括：陈毅说服齐仰之出山，请齐仰之主持筹建医药厂。

2、学生交流各自读后的最初感受。概括文本内容着重于训练学生的概括能力，概括能力是语文学习的基本能力，却又是八年级学生有待于提高的能力；而交流初读后的感想有助于让教师了解学生对课文的理解程度和兴趣所在。明确结构

分析人物再读课文，提出问题，引导学生深入理解文章内容：

1、陈毅在拜访说服齐仰之的过程中碰到了哪几个难题？据此，这场戏可以分为哪几个层次？

2、这些难题为何能得到顺利解决？

3、从中可以看出陈毅和齐仰之各自怎样的个性？学生讨论明确：

1、碰到四个难题：被拒门外、谈话限时、难以说服齐仰之、请齐仰之出山。据此，这场戏可分四个层次： ①矛盾的发生(开头至“齐仰之请陈毅坐下”)：解决了难以进门的矛盾。②矛盾的发展(至“齐仰之又请陈毅坐下”)：解决了谈话限时三分钟的矛盾。③矛盾的激化(至“我只是一个剂，是个催化剂”)：解决难以说服齐仰之的矛盾。④矛盾的解决(至结尾)：解决了请齐仰之出山的矛盾。

2、内因：齐仰之正直、爱国，愿意施展自己的才华，有报效祖国之心。外因：陈毅求贤若渴，谈话有艺术性、层层推进、扣人心弦，是促使齐仰之思想