下载文档第一篇：鸟岛教案
鸟岛
教学目标
1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，抓住重点词句体会鸟岛鸟的多。
3、学会本课两个生字：类，拾。教学过程：
一、导入
1、小朋友们，今天我们继续学习第18课鸟岛。齐读课题。（鸟岛）
2、通过上节课的学习，你知道鸟岛在哪吗？ 出示第一段，齐读
3、鸟岛有怎样的美景呢？让我们乘上词语列车去鸟岛走一走，看一看吧。
4、开火车读生字词
西部 陆续 青海湖 玉白色 闻名中外 筑巢安家
拾到 人类 海西皮 青绿色 密密麻麻 养育后代
5、词语列车顺利地把我们带到了目的地鸟岛，让我们来欣赏一下这里的美景吧！（欣赏图片）
6、看，这就是闻名中外的鸟岛，看了这幅图，你想说什么？（鸟多）快速读读课文，想想哪些自然段主要写了鸟岛的鸟很多？
二、抓关键词，体会鸟多
（一）学习第二段
1、请大家自由读第二三自然段，体会你是从哪些词中感觉到鸟多的，用铅笔在相关的词语下面画一画。
2、每年春天，烟波浩渺的青海湖上，就不断出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们一群接着一群来到这里（出示第二段，女生读）
3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（一群一群）我们来看看这么多的鸟儿是怎么飞过来的？（课件演示）文中有句话描写了这个画面，谁来读给大家听？（理解陆续）（有先有后，一个连着一个）谁能用“陆续”说句话？
（下课了，同学们陆续走出教室。电影快开场了。。冬天快要到了，小燕子。。）
4、谁来读读这句话？（指读）鸟儿边飞边叫，好像在说什么？
（咱们赶紧到那儿吧，不然都累坏了。哇，这儿真美呀！咱赶紧降落吧！赶紧把鸟蛋孵在这美丽的景象中，等我们的后代长大了也能欣赏这美丽的景色呢！）让我们把鸟儿们迫不及待想降落的心情读出来吧！（齐读）
5、现在，小岛成了小鸟们的家，它们来到这样气候温暖，水草丰美的地方，多开心呀！小鸟们还忙着干什么呢？
（出示：筑巢安家，养育后代，指名读，齐读）
6、春天，鸟儿成群结队飞到小岛上安家了，多高兴啊！（齐读第二自然段）
（二）学习第三段
7、出示第3段，我们继续交流。你从哪个词中感受到鸟岛的鸟多？（热闹，各种各样，聚，鸟的世界）
8、欣赏各种各样的鸟，这么多的鸟，就叫做各种各样。谁再来读读，一定会读得更有味道的。
9、这么多种类的鸟，聚在一起干什么呢？先想象，再看图说话
（六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的。。有的。。还有的。。小岛成了鸟的世界。）
10、谁来读读这句话，把鸟的多读出来。（指名读，齐读）
11、还有哪个词能看得出鸟多？
指名画鸟窝，说说为什么这么画，鸟窝就是鸟的家（密密麻麻，挨）读句子，读出鸟窝的多
“窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”（窝里窝外，到处）读句子，读出鸟蛋的多，色彩美
7、其实，鸟窝多，鸟蛋多也反映了岛上鸟儿多，让我们一起读读这一段，进一步感受鸟岛上鸟的多吧！（齐读）
8、让我们一起来欣赏一下热闹的鸟岛吧！（欣赏片段）
三、学习第四段
1、看到这，老师心里有一个疑问：“为什么鸟岛上会有那么多的鸟呢？”（因为岛上的游人都很爱鸟）你是从哪个自然段知道的？
（课文的第四段）（出示第四段）请你来读第四自然段。
2、这里的游人可真爱鸟呀！还有谁想来读这一段话？ 人们伸手就能捉到幼鸟，拾到鸟蛋，为什么没有人那样做呀？
3、哦，我明白了。（点出第四段最后一句话）没有人去碰幼鸟和鸟蛋是因为„„ 生齐：因为大家都知道鸟是人类的朋友。师：这句话还可以这么说——
（出示“因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。”）
4、你们看，这两句话虽然顺序不同，但意思是一样的。其实呀，在我们生活中也常常会用到这种带有原因和结果的句子。比如说：老师对同学们竖起了大拇指，因为—— 因为同学们的发言太精彩了。
反过来我们也可以说：“因为同学们的发言太精彩了，所以老师对同学们竖起了大拇指。
我们再把目光投向课堂之外，你们还能根据生活中的事物用“因为„„所以„„”说一句话吗？
因为今天下雨了，所以我们没有做早操。反过来说 因为我这次考试没考好，所以。。反过来说
5、正因为鸟岛有得天独厚的自然条件，而人们又不随意地捕捉幼鸟、不拾鸟蛋，那么爱鸟护鸟。所以老师认为鸟岛简直就是鸟的—— 鸟的家园乐园王国天堂
6、游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀，因为大家都知道这个道理————鸟是人类的朋友。让我们有感情地读一读爱鸟的句子。
五、回顾全文，学习生字
1、时间过得真快，到我们和鸟岛说再见的时候了，让我们拿起书，用我们有感情的朗读来和美丽的鸟岛说再见吧！（齐读课文）
2、学习生字:拾，类。
第二篇：鸟岛教案
鸟岛（修改 王燕）
教学目标
1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，抓住重点词句体会鸟岛鸟的多。
3、学会本课两个生字：类，拾。教学过程：
一、复习导入
1、小朋友们，今天我们继续学习第18课鸟岛。齐读课题。（鸟岛）
2、上节课的词语宝宝啊想我们了，我们来和他们打个招呼吧！特别要注意红色的字宝宝哦，开火车读生字词
西部 青海 朋友 玉白色 闻名中外 筑巢安家
拾到 人类 因为 伸手 密密麻麻 养育后代
评价：词语宝宝很高兴，因为小朋友们都把它们记住了。现在我们一起去鸟岛吧！
3、师：还记得鸟岛在哪么？
出示第一自然段：青海湖西部有一个叫（“ ”）的小岛，那就是（）。指名填空，齐读！
这里有个成语出示：“闻名中外”——读，你还能说出它的意思吗？ 还可以用哪个词语，世界闻名，举世闻名
今天老师就带小朋友们去这座闻名中外的鸟岛玩咯！
4、看，鸟岛到了（出示许许多多的鸟在鸟岛上的图片为下文作铺垫），请小朋友们自己在这座岛上看一看，玩一玩吧，等下告诉老师的你对鸟岛的感受！自读课文。
5、谁来说说看，你觉得鸟岛怎么样？ 自由交流！
二、抓关键词，体会鸟多
（一）学习第二段
1、哇！鸟岛好美啊，你们能带王老师一起去鸟岛上游玩吗？ 齐读二、三自然段。
2、从这两个自然段中，你能看出鸟儿怎样？（很快乐、很自由、很多、很幸福„„）
你是从哪里感受到的呢？请你用线把它画下来，等下告诉王老师。3：出示第二自然段。默读
（1）交流，你从这段中看出鸟儿怎么样？——鸟多。（在这里如果回答：很快乐很幸福时可以借机问从哪里看出来——（预设回答：筑巢安家，养育后代）可点红，齐读，并可出示生字卡片“筑” “育”读这2遍生字后，再读词语，读词语后，读句子——它们在这里筑巢安家，养育后代。如果没有回答这条，就暂且不讲，把它放入下面。）
（2）从哪里看出来的？——（一群一群）
你能带着小朋友们一起读好这个词语吗？读出鸟儿的多。还有词语可以看出鸟儿很多吗？——陆续 看图片，想想“陆续”是什么意思？
师：刚才这些鸟儿是一起过来的吗？——（不是）
那它们是怎么样过来的？——（有先有后，一个连着一个）所以“陆续”的意思就是：一个连着一个，一会一个，一会一个。谁能用“陆续”说句话？
出示：下课了，同学们（陆续走出教室）。
电影快开场了，观众们（）。冬天快要到了，小燕子（）。
4、这么多的鸟儿，谁能读好它。
（点红句子——一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来）齐读。
5、小鸟们叽叽喳喳聊得可热闹啦，它们在说什么呢？
（咱们赶紧到那儿吧，不然都累坏了。哇，这儿真美呀！咱赶紧降落吧！赶紧把鸟蛋孵在这美丽的景象中，等我们的后代长大了也能欣赏这美丽的景色呢！）让我们把鸟儿们迫不及待想降落的心情读出来吧！
{
6、（如上面没有回答：筑巢安家，养育后代，就放到这，如果讲了就去掉这一环节，改为指名读第二自然段（谁来美美地读一读第二自然段），再全班齐读。）现在，小岛成了小鸟们的家，它们来到这样气候温暖，水草丰美的地方，多开心呀！小鸟们还忙着干什么呢？
（出示：筑巢安家，养育后代，指名读，齐读）}随机更改部分
（二）学习第三段 默读
7、出示第3段：在第三自然段中，我们哪些词中感受到鸟岛的鸟多呢？ 热闹：热闹一般是形容人非常多，现在这里用来说鸟儿很热闹，你来说说鸟儿们怎么样？——很开心„„
各种各样：（欣赏各种各样的鸟）师小结：对呀，许多不同的种类，不同的样子，叫做各种各样。
聚：这么多种类的鸟，聚在一起干什么呢？（先交流，师点评）我们来看看图片上的鸟儿聚在一起做什么呢？
出示填空：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的。有的。还有的。、。非常（热闹）。鸟的世界：为什么说这里是鸟的世界？
8、哪个小朋友能够把这么多可爱快乐的鸟儿读一读呢？（指名读，齐读）
9、鸟岛上还有什么呢？——鸟窝——怎么样的鸟窝？——密密麻麻的鸟窝。（1）你能上黑板来画一画这密密麻麻的鸟窝吗？ 说一说：为什么你要这么画？——即理解“密密麻麻” 读好生字：“密”（出示生字卡片）读
你能带着其他小朋友读好这个短语吗？——密密麻麻的鸟窝
（3）师：这些密密麻麻的鸟窝——点红：一个挨着一个。读“挨”（让一排小朋友表演一个挨着一个。）
从这里你们能看出什么？——鸟窝多——鸟窝多就是——（回到板书“鸟多”）（4）我请一位小朋友来读一读。指名读，齐读。
读得真棒，让王老师看到了这么多鸟窝，这鸟窝里还有——（鸟蛋）自己默读描写描写鸟蛋的句子，想想你知道了什么？
交流：预设1：鸟蛋多，从哪里看出来？（窝里窝外，到处）指读，齐读。
预设2：鸟蛋很漂亮，从哪里看出来？（玉白色的、青绿色的）欣赏图片，指名读，齐读，一起读这句话。鸟蛋可以孵出——（鸟儿），那么许许多多的鸟蛋，就会有许许多多的鸟儿，鸟儿真是（多啊），这里真是鸟的世界！让我们一起读读第二、第三自然段。
四、学习第四段
1、学到这，老师心里有一个疑问：“为什么鸟岛上会有那么多的鸟呢？”（因为岛上的游人都很爱鸟）
你是从哪个自然段知道的？（课文的第四段）
请你们自己默读第四自然段，思考，从哪里看出有人都很爱鸟，划出词语。交流：哪些词语可以看出游人很爱鸟。
“伸手”：人们伸手就能捉到幼鸟，拾到鸟蛋，为什么没有人那样做呀？因为人们都知道鸟是人类的朋友。
“随处”：什么叫“随处”任何一个地方都有鸟蛋，为什么没有人去碰一下呢？因为人们都知道鸟是人类的朋友。
3、哦，我明白了。（点出第四段最后一句话）没有人去碰幼鸟和鸟蛋是因为„„ 生齐：因为大家都知道鸟是人类的朋友。师：这句话还可以这么说——
（出示“因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。”）
4、你们看，这两句话虽然顺序不同，但意思是一样的。其实呀，在我们生活中也常常会用到这种带有原因和结果的句子。比如说：老师对同学们竖起了大拇指，因为—— 因为同学们的发言太精彩了。
反过来我们也可以说：“因为同学们的发言太精彩了，所以老师对同学们竖起了大拇指。
我们再把目光投向课堂之外，你们还能根据生活中的事物用“因为„„所以„„”说一句话吗？
因为今天下雨了，所以我们没有做早操。反过来说 因为我这次考试没考好，所以。反过来说
5、正因为鸟岛有得天独厚的自然条件，而人们又不随意地捕捉幼鸟、不拾鸟蛋，那么爱鸟护鸟。所以老师认为鸟岛就是——（鸟的世界）让我们有感情地读一读爱鸟的句子。
五、回顾全文，学习生字
1、时间过得真快，到我们和鸟岛说再见的时候了，让我们拿起书，用我们有感情的朗读来和美丽的鸟岛说再见吧！（齐读课文）
2、学习生字:拾，类。
第三篇：鸟岛教案
鸟岛
教学目标：
1、熟读课文，展开想象，感受青海湖鸟岛的特点
2、背诵课文第3自然段。
3、认识因果关系的句子，懂得鸟是人类的朋友。教学重点：
抓住关键词语，品读课文，感受青海湖鸟岛的特点。仿照课文第3自然段具体描述的写法写话。教学难点：
领悟因果关系句子表达意思的两种不同方式。教学过程：
一、出示本节课学习目标
（板书好课题），这节课我们继续学习第18课鸟岛。请看本节课学习目标：
1、熟读课文，展开想象，感受青海湖鸟岛的特点
2、背诵课文第3自然段。
3、认识因果关系的句子，懂得鸟是人类的朋友。
（同学们听明白了吗？）
二、整体感知课文
鸟岛位于青海湖西部，闻名中外，为什么叫鸟岛？请同学们带着这个问题，自由朗读课文，想一想，能不能用一句话回答。（鸟多）
过渡：课文2、3自然段具体写出了春天和六月鸟岛的鸟多，请同学们
三、品词析句，体会鸟岛的特点。
1、(出示)我会找
2分钟
自由朗读课文第二、三自然段：
1、用“
”圈出描写鸟多的词语。
2、再读一读这些词语，说一说你的理解。
2、交流指导 第二自然段
理解
一群一群：（动画演示）看，一群鸟儿从远方飞来，又有一群鸟儿飞来了，鸟儿有的先来，有的后来，有的来得时间早，有的来得时间晚，这样的飞来，就叫“陆续”。
那么多的小鸟陆续从远方飞来，在鸟岛安家多高兴啊，我们分两组比赛读。先在下面练一遍。指名读
第三自然段：
第一句
鸟多
热闹 各种各样
聚在鸟的世界
1、鸟的种类多。
每年来岛上的鸟儿有鸬鹚、斑头雁等候鸟100多种，样子也各不相同，有的高，有的矮，有的胖，有的瘦，这就是各种各样。
2、各种各样的鸟儿聚在鸟岛上会做些什么呢？请同学们再读一读这一句，想一想。
3、看鸟多图片，六月的鸟岛是最热闹的时候，天上飞的是鸟，地上休息的是鸟，湖里游得也是鸟，不愧是鸟的世界。齐读。第二句 鸟窝多
密密麻麻 一个挨着一个（表演）板书 鸟多 第三句 鸟蛋多
到处 窝里窝外
4、这一段话我们连起来能不能读好呢？在下面试一试。教师范读。练读 指名读
5、体会写法。这一节共有3句话，第一句话写的是鸟多，第二句鸟窝多，第三句鸟蛋多，课文没写一个多字，通过读，我们感受到了鸟岛的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多，我们能不能把这两段背诵下来呢，自己在下面试一试。
四、当堂训练
我会背
六月是鸟岛最热闹的时候。一眼望去。窝里窝外。四 升华情感
1、吸引了中外游客，游人是怎样对待这些鸟的呢？
2、自由朗读课文，回答
3、出示两个因果关系的句子。（课件出示：
（1）因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人碰幼鸟和鸟蛋。（2）没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
4、我会说
想一想这两个句子有什么相同之处，又有什么不同之处？
（都写了鸟是人类的朋友，没有人伤害幼鸟和鸟蛋。不同的是第一句把因为放在了前面说，第二句把因为放在了后面说。把因为放在了后面说，是强调鸟是人类的朋友，我们一起读读看。师生互读。
因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以 没有人去碰幼鸟和鸟岛，因为
齐读最后一段。鸟是人类的朋友，我们只有保护鸟儿，才能看到如此美丽的鸟岛。
五、当堂检测
1、因果句倒置填空
2、选词填空
3、我会写
附板书：
鸟
多
鸟岛
鸟窝多
人类的朋友
鸟蛋多
第四篇：鸟岛教案
义务教育课程标准实验教科书（苏教版）
小学语文二年级下册
《鸟岛》教案
工作单位：潍坊市坊子区实验小学
执教教师： 郝 金 玉
教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第十八课的内容。
教材分析：
《鸟岛》是苏教版小学语文二年级下册中的一篇课文。课文主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了鸟和人类的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。文章共四个自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。第二、三自然段写鸟岛的鸟。鸟是鸟岛的主人，每年春天成群的鸟飞到鸟岛安家，到6月，鸟岛成了鸟的世界，到处是鸟窝，到处是鸟蛋。第四自然段写来鸟岛的游人都很爱鸟。
文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。课文配有插图和照片，形象地展示了鸟岛的情景，可以帮助学生理解课文内容。教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵课文；
2．能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多； 3．懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。
教学重点：抓重点字词，指导学生在品读中体会鸟多，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
教学难点：抓重点字词，品读体会鸟多，理解“密密麻麻”的意思。教学准备:多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入,揭示课题
1、师：同学们，春天来了，百花盛开，万物复苏，正是出游的好季节，你愿意和老师一起去旅游吗？看看我们今天旅游的目的地是哪儿？
出示课件1——海岛上鸟儿飞的情景。
2、同学们，刚才观看图片给你留下了什么印象？学生回答
3、今天我们去领略一下鸟岛美丽的景色。板书课题：
18、鸟岛（齐读课题）过渡：鸟岛在哪儿，它又是个什么样的地方呢？请同学们自由把课文读一遍。要求：注意读准字音，把句子读通顺，边读书边画出由生字组成的词语，并给每个自然段标上序号。
4、出示课件2——生字词（指名读、齐读、去拼音读）
二、以读为本，理解体味(一)学习第一自然段
轻读第一自然段，边读边想，这一段告诉了我们什么内容？
课件出示填空：鸟岛在---------，叫-----------，是个--------------的小岛。指名填空，齐读。
“鸟岛为什么闻名中外呢？”
你理解“闻名中外”的意思吗?（不仅中国人知道，连外国人也知道）说得真好！(二)学习第二自然段
师：在青海湖西北部，这个面积仅仅0.8平方公里的小岛上，每年春天，一群群远道而来的客人，给这个寂静了一冬的地方带来了无限生机。10多种候鸟，此刻，它们成了小岛的主人。
1、出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。（齐读）
2、从这句话中读懂了什么？（春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了；这么多的鸟儿不是一起飞来的。）你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）比较“一群群”和“一群一群”，你认为哪个词更适合，为什么？（板书：一群一群 陆续）
3、对啊，下课了，同学们（陆续）走出教室；早晨，同学们（陆续）走进学校。谁来读读这句话？
4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？（出示词语：筑巢安家 养育后代）指名读，齐读。
什么是筑巢安家、养育后代呢？让我们闭起眼睛，在脑子里想象。看呀，鸟儿们忙忙碌碌，有的正在（搭窝），有的正在（生鸟蛋），还有的已经在（孵小鸟了）。你觉得那里会是怎样的情景？（热闹）
5、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！齐读第二自然段。(三)学习第三自然段
1、师：其实,鸟岛最热闹的是六月.(指名看书读第三段),这一段共有几句话?(三句)（出示课件：第一句话）指导生读，这句话讲了什么？从哪些词体会出鸟多？（各种各样，鸟的世界等）点击课件：鸟的种类，学生观赏.大家想象小鸟们在干什么?用“有的„„有的„„还有的„„”练习说话。
*指导朗读：把这种热闹快乐的感觉读出来！
2、课件展示：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”这两句话又说的什么多呢？（窝多，蛋多）窝多从哪些词看出来的？（密密麻麻、一个挨着一个）师：你看，老师的左手代表一个鸟窝，右手代表另一个鸟窝（两只手靠在一起）。这鸟窝--（一个挨着一个）（学生肯定会模仿老师的样子将两只手挨着。）换个词，还能怎么说？（一个靠着一个；一个连着一个；一个碰着一个。。。）
师：对呀，这放眼望去，鸟窝可真是----（密密麻麻、一个挨着一个）（出示多媒体：鸟窝）这句话让你觉得鸟岛上的鸟窝怎么样？（很多）。谁再来读读这句话。
3、师：那么鸟蛋呢？（出示鸟蛋图片）谁愿意来读读这句话？（指名读。赛读。）同学闭眼睛想象:假如你在鸟岛的上空,鸟岛地上像是-----呢? 出示:六月的鸟岛,--------多,---------多,------------多。（板书：鸟多、蛋多、窝多）
4、师：这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了我们。老师相信你一定能把这美丽的画面用你美妙的声音介绍给大家的！谁愿意把第三段完整地读给大家听听？（指名读课文。）
5、师：是啊，六月的鸟岛多热闹啊！这么热闹的画面，让我们把它牢牢地记在自己的脑子里吧！（出示课件：指导背诵第三自然段）(四)学习第四自然段
1、师：刚才大家都说鸟岛就是鸟儿们的家园、鸟儿们的世界、鸟儿们的天堂。但是你想过没有：这里为什么会成为鸟的世界呢？鸟儿为什么愿意到这里来呢?在去读读书，看看书上有没有告诉我们答案？（多媒体出示最后一段）学生自读第四自然段.2、师：引读---来鸟岛游玩的人很多。他们“伸手就能捉到幼鸟、”“随处都能拾到鸟蛋”，可是“却没有人去碰一下，”因为大家都知道什么?(鸟是人类的朋友)。出示:句子(1)因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以没有人去碰幼鸟和蛋.(2)没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。
读句子，理解两句话的不同。
3、师：读到这里，你作为在岛上生活的一只鸟儿，想对这些游客们说点什么吗？
（谢谢你们对我们的保护，没有你们的保护，我们是不能生活得这么快乐的；假如你们这些来游玩的客人们不爱我们的话，鸟岛上也不会有这么多鸟愿意来了。。）
师：正因为边（板书鸟是人类的朋友）边说，人类和鸟儿之间没有侵犯、没有伤害，所以鸟岛才能成为鸟的天堂。让我们一起记住这个美丽的小岛吧。(再读最后一段)（点击课文插图）看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的景色吧!
三、小结课文，情感升华
1、出示：想一想：(1)假如你来到鸟岛，你想做些什么呢?（如：我给鸟儿喂食吃;鸟停在我的肩头，一点儿也不怕我；小鸟追着我要吃的；要小心走路，一不留神就可能踩到鸟蛋„„）
(2)离开小岛时你最想对小鸟朋友说些什么？
2、师：1977年我们国家已经把鸟岛列为国家级自然保护区了，现在就让我们班的小朋友成立一支小小护鸟队，设计一条标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧！点击课件：倡议：让我们加入到爱鸟的行列中去吧！
3、多媒体出示作业：
课后收集有关爱鸟的故事，学着讲一讲，再与同学交流交流。
板书设计：
鸟多
鸟窝多 鸟是人类的朋友 鸟蛋多
第五篇：鸟岛教案
鸟岛
王营镇中心小学 吴晓明
教案背景
1.面向学生：小学二年级。2.课时：第二课时。3.学生课前准备：
（1）熟读课文，知道课文大意。（2）认识生字新词，理解词语意思。教学课题
教学内容：苏教版小学语文第四册第十八课《鸟岛》 教材分析、本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的关系，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟，护鸟。
教学目标
1．通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。教学重难点
重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。
难点：激发学生爱鸟的思想感情。教学方法、一、充分利用多媒体，给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。
鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我充分利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势，以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力。
二、充分利用多媒体，促进新知识内化。
对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。多媒体为阅读教学提供了更为详实的图文资料。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备。
三、借助多媒体，让学生领略语言文字的精妙。
我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。教学过程
一、复习导入
1．猜谜导入：同学们喜欢猜谜吗？“一只鸟住在山上”（打一个字）（设计意图 激发孩子求知欲望调动学习兴趣。）
2．出示小岛图片，师：对，四面环水，中间是一小片陆地，这就是岛。这个岛还有一个动听的名字呢！（鸟岛）（海西皮小岛）
板书 鸟岛 齐读课题。
3.复习第一自然段。
课件出示鸟岛鸟多的图片，与生谈话：小朋友们，你们看，这是哪儿呀？（鸟岛）引说第一自然段内容。
二、精读课文
（一）学习课文第二段。
1．春回大地，万物复苏，我们的鸟岛会有一番什么样的景象呢？ 2．课件出示每年春天，天气变暖，湖水解冻，指读、齐读。
3．播放鸟叫轻音乐，师惊喜的问：“这是什么声音？”“对，春天来了，小鸟唱着歌飞来了。”
4.课件出示，群鸟飞行的三个片段，师：“这些鸟多吗？它们是一起飞来的吗？” 课件出示每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
（设计意图
营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用简单的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。）
男生读，女生加动作读。师：这么多鸟儿飞来会干什么呢？引读：它们在这里筑巢安家，养育后代。
5.课件出示鸟巢图片，师：“孩子们，鸟巢就是我们说的鸟窝呀，你看，它们都是鸟儿用（）好，我们来个脑筋急转弯，你知道世界上最大的鸟巢在哪儿吗？
6.课件出示北京鸟巢图片。师：自202_年北京奥运会后，鸟巢就成了一个专有名词，它节能、环保、美观、实用，现在鸟巢已经成为建筑史上的一大奇迹，是我们国家又一标志性建筑。
(设计意图 相机渗透鸟巢常识教育，培养孩子民族自豪感，激发孩子爱国热情)这么伟大成就的创意来之哪儿呢？孩子们，这都是我们的朋友鸟儿给予我们的启示。好，鸟窝做好了，看鸟儿们还会干什么？ 7.课件出示鸟妈妈养育孩儿图，训练说话：鸟妈妈带着孩子（）。鸟妈妈教孩子（）。是啊！这就是养育后代。
课件出示每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。
让我们在清脆的鸟叫声中美美的读一读。分组读、齐读。
（过渡）时间过的真快,转眼间，夏天到了，听说六月是鸟岛最热闹的时候。让我们一起去看看吧。
（二）学习第三自然段
1．六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
师：有哪些鸟儿呢？想看看吗？我们得热情的和他们打打招呼，或发自内心的赞美他们。
2.课件出示各种鸟儿图片。理解“各种各样”。师：鸟儿聚在一起是什么样的呢？我们再来欣赏一下吧。
3.课件出示鸟儿聚在一起图。练习说话：（1）许多鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。（2）许多鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的海洋。（3）许多鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的（）。
除了用鸟的天堂、鸟的世界、还可以怎么说呢?有一位游客这样写道：真是天上飞的是鸟、地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，一个欢乐的鸟的世界。
指读、齐读。
4.师：鸟儿在这欢乐的世界里会干什么呢？ 5.课件出示鸟儿各种姿势图，练习说话：（1）鸟儿们有的（）。（2）鸟儿在（）。（3）他们有的（）。（4）他们有的（）。
6.师：这么多鸟儿，它们晚上住在哪儿呢？
课件出示鸟窝多图。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。7.师：哪些词语突出鸟窝多？分析密密麻麻、挨。男生读、女生读。（读的再多一点儿）齐读。师：除了窝多，鸟岛还会有什么多？（窝多）课件出示窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
8.出示鸟蛋图，认识一下玉白色、青绿色等颜色的鸟蛋。
（设计意图：紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。课件的互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。）
9.这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋让小岛成了闻名中外的风景区，它吸引了大批中外游客，那么这些小精灵们有危险吗？你怎么知道的？我们快到课文的第四自然段看看吧！
（三）学习第四自然段
1．课件出示：来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友
2.引读课文，游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，是因为——（引读）从这句话可以看出人们——（引说）爱鸟
3．老师觉得这句话中如果再加一个词语就更好了。课件出示句子，来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人（舍得）去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
你喜欢哪一句？喜欢就多读读吧！4．我们看看游客们怎么做的吧！
5.课件出示游客参观鸟岛图片、拍摄的短片。想一想，假如你是游客，你会怎么做？假如你是鸟岛的一只鸟儿，你会怎样欢迎客人？
练习说话。
三、总结：
1．鸟岛不光景色美，更因为有那么多爱鸟、护鸟的人们，才使小鸟们自由自在地生活着。因为鸟是我们人类的朋友。爱护鸟儿，从我做起！
（设计意图：紧扣主题，简洁明了，帮助学生理清文章的思路，帮助学生加深记忆。）
四、作业超市
必做题：朗读课文、背诵课文。选做题（任选一题）
1做回小导游，向亲友介绍美丽的鸟岛。2试着画一幅鸟岛图。
3设计一条爱护鸟儿的公益用语。
板书设计
鸟多
鸟岛 窝多
鸟是我们人类的朋友
蛋多
游客多
教学反思
本课时的教学，我努力做到以下几点：
一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境
怎样在上课一开始就让学生较快地进入课文，进入愿读、乐读的情境呢？于是我给学生创设了这样一个情境：今天我们就当一回小游客，一起踏上这闻名中外的青海湖鸟岛，去看一看，走一走，好不好？这一情境激起了学生的学习热情，我就顺势引导学生大声地读读课文的2、3自然段，读完后想一想，你喜欢什么时候去鸟岛？为什么？这时，学生带着好奇，带着问题读书，读得比较认真，交流时，说得也很有自己的想法。再如学习课文第二自然段时，伴着轻缓的背景音乐，我让学生闭上小眼睛，听着我的朗读，你的眼前仿佛看见了什么？在这种情境的渲染下，学生一下子就说到了鸟儿一群一群、陆续地飞来，体会到了鸟儿在鸟岛上筑巢安家、养育后代的温馨。
二、注重说话训练
课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个年级语文老师都要求做到的，我也是这样。在整堂课上，根据课文内容我设计了这样几个说话训练：如，引导学生用陆续说话；再如，欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的„„有的„„还有的„„”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。为了让学生说完整、规范的话，我是分两步走的，先让学生把自己所要表达的意思说出来，我仔细听，听明白意思后，再按着学生的思路引导他把话说流利、说通顺、说得更明白。事实证明，这个方法是恰当的，课堂上学生说得不错。
三、充分利用图片，帮助学生解难
鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时，在制作课件时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生理解筑巢安家、养育后代，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。
