第一篇：＊ 少一个马掌钉_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1．认读嚼 厮 鞭 僵 覆5个生字。2.正确流利地朗读课文，复述课文。

3.能正确分析查理国王战败的原因，从中受到教育启发。

2.教学重点/难点

教学重点

正确流利地朗读课文，复述课文。教学难点

体会查理三世因为少钉一个马掌钉而丢了一个国家的前因后果，从中受到教育和启发。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课 简介马掌的作用。

二、新授

（一）初读课文，整体感知。

1．学生轻声自由读，读准字音，读通读顺课文。2．在学生初读的基础上，分小组轮流读课文，评议正音。a学生认读生字、辨析多音字

鞭”是三拼音节，韵母是前鼻音；“僵”是三拼音节，韵母是后鼻音；“厮”是平舌音；“覆”的声调是第四声，不要读成了第二声； “爵”是“嚼”的一半，读“jue”，不要读成了“jiao”。

本课有1个多音字，在文中反复出现，注意辨别。ding（读四声）表动作 钉马掌 钉扣子 ding（读一声）名词 马掌钉

铁钉

b用简洁的语言说说课文主要讲了一个什么样的故事？ 2．快速默读课文，理清思路。第一部分（1）决战即将打响。第二部分（2--12）：钉马掌，少钉子。第三部分（13--15）掉马掌，打败仗。第四部分（16--21）查理国王战败的原因。

（二）自学交流，引导思考

1．自由读文，思考：查理国王战败的原因是什么？（1）阅读了解钉马掌的过程，感受马夫与铁匠的马虎。

读了课文第二部分，你觉得马夫与铁匠各是什么样的人?说说你的理由。教师适时点评，引导感受马夫与铁匠做事马虎，责任心不强，急于完成任务，结果查理国王的战马上只钉了三个马掌，第四个马掌只是草草挂住

（2）了解查理国王骑上这匹马作战是如何打败战，体会掉马掌给国王带来的悲痛与绝望。

战斗打响了，查理国王是怎么表现的?当一个马掌掉了之后，情况发生了什么变化?结果呢?指导学生有感情地朗读这几个自然段，体会掉马掌给查理国王带来的悲痛与绝望。

2．小组小组交流，教师相机指导。3．朗读，体会民谣。

（1）多种形式朗读民谣，体会民谣中用词的准确、精炼。（2）讨论：因为一个马掌丢了一个国家，你同意这种看法吗？

（三）感悟明理：

1．分角色有感情的朗读课文。2．全班交流：如果时间可以倒流的话，如果查理三世的马夫稍等片刻，让铁匠把马掌钉好的话；如果查理三世检查自己的战马，而改换其他的坐骑；如果„„实情又会怎样？你从中得到什么启示？你有哪些话向说给大家听。

课堂小结

“少一个马掌钉”的故事，给了你怎样的启示？说一说吧

课后习题

小组内练习分角色有感情地朗读课文。

板书

一、少一个马掌钉

少钉子

挂马掌

掉马掌

毁国家

第二篇：26《少一个马掌钉》教学设计

湘教版小学五年级语文上册教案

大观完小蒋霞收集整理

26《少一个马掌钉》教学设计

教学目标：

1.认读嚼厮鞭僵覆5个生字。

2.正确流利地朗读课文，复述课文。

3.能正确分析查理国王战败的原因，从中受到教育启发。

重点难点：

重点：正确流利地朗读课文，复述课文。

难点：体会查理三世因为少钉一个马掌钉而丢了一个国家的前因后果，从中受到教育和启发。课时安排：一课时

教学步骤：

一、出示图片，导入新课

1.出示马掌图片，认识马掌，简介马掌的作用。

2.出示马掌钉图片，认识马掌钉的用处。

3.导入新课。

4.板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1.学生轻声自由读课文，读准字音，读通顺课文。

2.分组轮流读课文，评议正音。

3.用简洁的语言说说课文朱要降了一个什么故事。

4.快速默读课文，理清思路。

第一部分：（1）决战即将打响。21世纪教育网21世纪教育网

第二部分：（2-12）钉马掌，少钉子。

第三部分：（13-15）掉马掌，打败仗。

第四部分：（16-21）查理国王战败的原因。

三、自学交流，引导思考

1.学生自由读文，思考：查理国王战败的原因是什么？21世纪教育网21世纪教育网

（1）阅读了解钉马掌的过程，了解马夫与铁匠的马虎。

（2）了解查理国王骑上这匹战马是如何打败仗的，体会掉马掌给国王带来的悲痛与绝望。

2.小组交流，师相机指导。

3.朗读，体会民谣。21世纪教育网21世纪教育网

（1）多种形式朗读民谣，体会民谣中用词的准确，精炼。

（2）讨论：因为一个马掌丢了一个国家，你同意这种看法吗？

四、感悟明理

1.学生分角色有感情地朗读课文。

2.全班交流：你从中受到什么启发？

五、课堂小结：

“少一个马掌钉”的故事，给了你怎样的启示？说一说吧。

板书设计：

* 少一个马掌钉

湘教版小学五年级语文上册教案

大观完小蒋霞收集整理

少钉子 — 挂马掌 — 掉马掌 — 毁国家

第三篇：《少一个马掌钉》读后感范文

《少一个马掌钉》读后感

故事中说，马夫为了赶时间，就让铁匠快点儿。钉到第四个马掌时，军号声已经响了，马夫不耐烦了，想牵马就走。看到这里，我真想跳进书里对马夫讲个故事：

有一个人，在外地挣了一大笔钱，他觉得钱已经足够了，不用挣了，就请木匠造了一艘船，准备渡海回家。

有一天，木匠正在查看木头，他突然看见一根木头上不知什么时候有了一只蛀虫，他赶紧告诉那人。那人摆摆手说：“不要紧，只是一只小蛀虫而已，没什么大不了的，赶快去造船吧。”

没过几天，船就造好了。那人把行李，财物全都搬上去后，就行船了。他不知道，那个蛀虫蛀出来的洞已经越来越大了。

海上，波涛汹涌，下着倾盆大雨，又打着雷。他不顾一切，只顾朝前行驶着。海水从蛀虫洞里汩汩涌进来，他这才停止了驾驶，开始往外舀水。可他的速度哪里比得上海水涌进来的速度快呢？不一会儿，他就连人带船被海水吞没了下去。

所以，不管做什么事，都不要遗漏掉任何一个细节，哪怕是一只小小的蛀虫。

第四篇：《少一个马掌钉》说课稿

《少一个马掌钉》说课稿

尊敬各位领导，各位老师：

大家好！

我是xxx，我说课的课题是《少一个马掌钉》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备教法与学法、教学过程、作业布置和板书设计、教学反思等环节来进行我的说课

一、教材和学情分析

《少一个马掌钉》是湘教版第九册第七单元中的一篇自读课文，文中记叙了为了争夺英王国的权杖，查理三世与亨利伯爵已经厮杀了30年。在1485年冬季的波斯沃斯战役中，查理三世的战马蹄上就少钉了一颗马掌钉而导致战马马掌脱落。查理三世随着战马掀翻在地，被亨利的士兵所擒获。查理三世的失败就是因为少了一颗马掌钉，一个小小的疏忽，而导致丢了一个国家。从而明白细节决定成败的道理。五年级阶段的学生逻辑思维能力、抽象思维能力进一步发展，认知水平有了很大程度的提高，并就这篇课文前，还学习了本单元《老人和他的儿子》这篇故事性的自读课文，这就为学生有效学习本课文奠定了认知能力的基础，培养学生运用已掌握的学习方法进行自主学习的能力。但是学生对生活的观察与解读较多停留在感性认知的层面，存在较多的认知局限，通过本课时的有效探究与学习，有助于学生完成从感性认识到理性认识的飞跃.二、教学目标

根据新课程标准，课文训练的重点和学生的实际，确定了本课的教学目标：

（１）、知识目标：

1.引导学生应用已掌握的学习方法自主学习文中生字词。2.正确流利地分角色朗读课文，复述课文。

3.能正确分析查理国王战败的原因，从中受到教育启发。

（２）、能力目标：

引导学生充分朗读在读中感悟，自主学习，合作探究，讨论交流。

(３)、德育目标：

让学生领悟到“细节决定成败”的深刻教育。

三、教学重难点及教学准备

为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有的认知水平，设置如下教学重难点: 重点：正确流利地朗读课文，复述课文。

难点：体会查理三世因为少钉一个马掌钉而丢了一个国家的前因后果，从中受到教育和启发。

四、教学准备:一个坏的凳子，头饰，课件

五、教法与学法 教法：

依据新课程改革精神与学生认知发展现状，为突出重点，突破难点，有效实现知识的巩固与迁移，我采用了自主学习，合作探究，汇

报交流，朗读体会，情景扮演，问答等常用的教学方法，并在教学过程中有意识的培养学生的合作探究能力，自主学习能力，使之在真正意义上成为学会学习的人。学法：

学生获得知识有一个循序渐进的过程，教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下：

1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

2讨论法——积极参与，总结规律。

3自主探究法——学生实践，巩固提高。

4情景扮演法——学生体验，感悟道理。

六、教学过程

观看视屏，激趣导入——初读课文，整体感知——精读课文，共同探究——归纳总结，拓展延伸。

（1）观看视屏，激趣导入

为有效提升学生的学习动机，唤醒学生的认知注意，激发学生对新知的探索求知欲，我采用播放《少一个马掌钉》故事视屏进行新课的有效导入，激发学生的学习兴趣。观看后，让学生谈谈自己知道了什么。

（2）初读课文，整体感知。

1请学生快速默读课文，运用已掌握的学习方法自主学习本课生字词，读通读懂课文。2教师引导全班学生分角色读课文。3小组内分角色读课文。4试着用自己的话，复述故事。5小组讨论分工进行情景扮演，加强对课文的熟悉与理解。在情景扮演中，用课前准备好的一个坏的凳子，当作战马，事先不告诉学生，观察是否有学生注意到细节。便于后面的教学引导。

(3)精读课文，共同探究

为实现重难点的各个击破，我采用多种教学方法实现师生有效互动，打破常规，逆向探究。常规教学模式是顺藤摸瓜，而这堂课在整体感知课文后，引出战争的重要性，便打破常规，逆向探究：摸瓜顺藤寻根。巧妙从结果入手，直接进入战争的场面，了解战事结局。紧扣“掉马掌”这一意外，巧妙通过查理国王绝望的呐喊，穿越时空，再现情境，震撼人心。让学生明白，就是这“掉马掌”的小细节，酿成千古悲剧，由最后故事的结果怎么样的问题引导学生展开对课文的精读探究。小组里交流讨论查理国王战败的原因是什么？全班交流为什么少了一个马掌钉会导致失了一个国家?你从课文哪里看出来的？从而读民谣，在读中感悟。为什么会少一个马掌钉呢？你又是从哪里看出来的?从这些语言描写中，你认为马夫和铁匠是什么样的人，你想对他们说些什么？通过问答的方法，逐步引导学生理解课文，明白细节决定成败的道理。最后让学生说说我们身边有哪些因小失大的事情，积累有关重视细节的名言警句。(4)归纳总结，拓展延伸

在语文教学中我们运用文本，不仅教文本的知识，更应该跳出文本，真正学以致用，多角度的思考问题。为升华课文思想，拓展延伸，我提出了一个问题：如果你是国王，你会怪罪马夫和铁匠吗?提这样的问题是想引导学生更深的体会细节决定成败的道理，引导学生认识到国王对一个国家的责任，他为什么没有在上战场前提前做好充分准备，及为什么不检查自己作战的装备，就是因为这些小细节的疏忽导致失去了国家。同时借由情景扮演时的坏凳子的事情，学生自己的亲身经历让学生明白，当发生事故的时候，先试着从自己的身上找问题，不要总认为都是别人的错，发现自己的缺点了，就马上改正，看到别人的缺点时，反省自己，提醒自己不要犯同样的错误。

最后，以学了这篇课文你有什么收获 ？作为结束，对学生的认知、情感，态度、思想等方面的升华中，完成对全课的解读。

七、作业布置

为实现以上教学目标，提升学生知行合一的能力，使教学真正的走进生活，生活更好的融入教学，我布置开放式的作业：如果时间可以倒流的话，如果查理三世的马夫稍等片刻，让铁匠把马掌钉好的话；如果查理三世检查自己的战马，而改换其他坐骑的话，如果„„事情又会怎样呢?你从事得到什么启示？ 请同学们用哆啦A梦的时光机改写《少一个马掌钉》的故事吧！板书设计

八、我采用的板书是：

少一个马掌钉〓〓失了一个国家

决战即将开始→少钉子→挂马掌→掉马掌→毁国家

细节决定成败

既突出重难点，又便于学生理解识记，九、教学反思

以上教学设计均是我个人的教学预设，在实际的教学过程中，我会根据学生的具体反馈做出相应的调整，做到因材施教，真正的实现以学生为中心的教学，为学生的长远发展负责。

我的说课完毕，恳请各位老师和评委提出宝贵意见，不胜感谢！

第五篇：一个马掌钉

一个马掌钉

《一个马掌钉》

这个著名的传奇故事，出自英国国王理查德三世逊位的史实。他在1485年的波斯战役中被击败，莎士比亚的名句：「马，马，一马失社稷！」使这一战役永载史册。国王理查德三世准备拼死一战了。

里奇蒙德伯爵亨利带领的军队正迎面扑来，这场战斗将决定谁统治英国。战斗进行的当天早上，理查德派了一个马夫备好自己最喜欢的战马。马夫对铁匠说：「快点给它钉掌，国王希望骑着它打头阵。」铁匠回答：「你得等等，我前几天给国王全军的马都钉了掌，现在我得找点儿铁片来。」马夫不耐烦的叫道：「我等不及了，敌人正在推进，我们必须在战场上迎击敌兵，有什么你就用什么吧。」铁匠埋头干活，从一根铁条上弄下四个马掌，把它们砸平、整形，固定在马蹄上，然后开始钉钉子。钉了三个掌后，他发现没有钉子来钉第四个掌了。铁匠说：「我需要一两个钉子，得需要点儿时间砸出两个。」马夫急切的说：「我告诉过你我等不及了，我听见军号了，你能不能凑合凑合？」铁匠说：「我能把马掌钉上，但是不能像其它几个那么牢固。」「能不能挂住？」马夫问。铁匠回答，「应该能，但我没把握。」马夫叫道，「好吧，就这样，快点，要不然国王会怪罪到咱俩头上的。」两军交上了锋，理查德国王就在军队的阵中，他冲锋陷阵，鞭策士兵迎战敌人。「冲啊，冲啊！」他喊着，率领部队冲向敌阵。远远的，他看见战场另一头几个自己的士兵退却了，如果别人看见他们这样，也会后退的，所以理查德策马扬鞭冲向那个缺口，召唤士兵调头战斗。他还没走到一半，一只马掌掉了，战马跌翻在地，理查德也被掀在地上。国王还没有抓住缰绳，惊恐的马就跳起来逃走了。理查德环顾四周，他的士兵们纷纷转身撤退，亨利的军队包围了上来。他在空中挥舞着宝剑喊道：「马！他一匹马，我的国家倾覆就因为这一匹马。」他没有马骑了，他的军队已经分崩离析，士兵们自顾不暇，不一会儿，亨利的士兵就俘虏了理查德，战斗结束了。从那时起，人们就说：少了一个铁钉，丢了一只马掌。少了一只马掌，丢了一匹战马。少了一匹战马，败了一场战役。败了一场战役，失了一个国家。所有的损失都是因为少了一个马掌钉。就像百里长堤可以毁于一个小小的蚁穴，人生中一些看似不起眼儿的疏忽大意很可能成为未来惨痛失败的祸根。让我们努力培养踏实严谨的美德，认真做好手中的每一件小事，因为正是这一点一滴的小事的积累才筑起了我们扎扎实实的成功基石。

一个优秀的团体并非团体中的每一个人都非常优秀，而是在于单位与单位、人与人之间的配合和协调，且能互补其不足处。若只求做好自己本份的事而忽略他人的进度就会如故事中一般发生严重的后果。在故事中，若只单看其人、单看其事，那么，国王面对战争身先士卒勇往直前，是优秀的。马夫为国王办事赶在时间内催促打铁匠完成事项，是优秀的。打铁匠依马夫的要求做事，是优秀的。但…三个优秀的人加起来却成就了一场失败的战争，就在于三个人只做好自己的事，却无视他人的工作情况，甚至还有外行领导内行的情况发生，才会造成如此不可挽救的结果。才会让一场战争毁于一个马掌钉上。