下载文档第一篇：《我爱文学》公开课教案2
《我爱文学》综合实践活动教学
一、引入本课
师：同学们，在这次读书周活动中，大家读书了吗？ 生：读了。
师：有没有收获？ 生：有。
师：你们喜欢文学吗？ 生：喜欢。
师：好，今天，我们就把大家的收获作一次展示和交流，让老师也来分享一下你们丰硕的成果吧！
（打开电脑，屏幕显示本次活动的主题“我爱文学”。）
二、课堂活动
1、学生交流读书感受
师：画面上的人物大家认识吗？（屏幕显示古今6位文学名家的画像）生：我认识冰心，我读过她的《繁星》《春水》。还有苏轼，他是宋代著名的文学家，课本有他的词《水调歌头》，其中我认为写的好的句子是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。” 师：很不错。“但愿人长久，千里共婵娟”这句话确实引起了许多人的共鸣。明天就是中秋节了，让我们给远方的亲友送上一些美好的祝福吧！生：我认识雨果，他是法国浪漫主义文学的重要代表，我看过他的《巴黎圣母院》。鲁迅我也认识，他是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。课本有他的文章《社戏》。
生：我知道孔子，他是我国古代儒家大师，著有《论语》。还有俄国伟大作家列夫•托尔斯泰，著有《战争与和平》。课本有他的文章《七颗钻石》。
师：好，大家说得很正确，老师可以想象同学们拿到书本如饥似渴阅读的情景，由衷的感到欣慰，相信大家不只看了这些名作家的作品吧！（学生
点头）那么，把你们读的文章和你们的感想说出来，跟大家分享分享吧！（学生谈读后感）
生：我读了许多童话故事，其中最让我受感染的要数《卖火柴的小女孩》。我仿佛看见一个披着头发、赤着脚的小姑娘在我的面前，那又冷又饿得可怜样子使我心如刀绞；我仿佛听见小姑娘叫卖火柴的声音，那凄凉的声音像一支利剑戳人心碎。读完这篇童话，我不禁为小姑娘悲惨的遭遇留下了同情的眼泪。我想了很多很多，和这小姑娘相比，我有着幸福的童年。从此，我更加珍惜我的幸福生活，也就是从那一刻起，我与文学结下了不解之缘。
师：是啊，读了这样的文章，我们对生活有了更深刻的了解。
生：最近，我读了《三国演义》这部书。其中大将赵云单枪匹马，闯入敌阵勇救阿斗的形象深深的印在了我的脑海中，我领略了真正的英雄风采。我也要像赵云一样，做一个临危不惧的人。
师：从你的眼神中，老师看出了你的坚定，相信你一定会成为一个很勇敢的人。生：当我一口气读完《钢铁是怎样炼成的》这部小说时，我的心情久久不能平静。我真正感受到保尔•柯察金的名字伟大，真正领略到了他那种对革命事业的执著追求，毫不畏惧的面对一切磨难的可贵精神，崇敬之情油然而生。保尔说过这样一段话：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这宝贵的生命应该怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放事业而进行的斗争。’这句话将作为我的座右铭，永远激励我前进。
师：多么感人的一段话。我想，这句名言，对我们每个人都是有激励作用的。生：我读过《西游记》。我最崇拜齐天大圣孙悟空，他是一位机智勇敢的人，在伴随师傅西天取经途中，降妖除魔，历经九九八十一难，终于取得真经。读了这部文学作品，我感慨万端。我懂得了在困难面前千万不能望而却步。只有勇于面对，去克服它、战胜它，前途才会一片光明。
师：是的，人生的道路布满荆棘，只有不怕困难，勇于面对，你才能到达光明的彼岸。
生：我读过《红岩》。书中江姐的形象常常浮现在我的脑海里。由于叛徒告密，江姐不幸被捕，在监狱里，敌人使用各种酷刑折磨她，江姐表现出坚贞不屈的英雄气概，保护了党组织。在她被押赴刑场时，她对战友们说：“如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每个人都应该做到面不改色心不跳。”多么感人肺腑的话语啊！这本书使我明白了中国革命的胜利是多么来之不易。
师：是啊，我们今天的幸福生活是许多烈士用鲜血换来的，我们一定要珍惜。生：从小，我就喜爱看书，特别是喜爱看文学作品。《水浒》中的一百零八将被描写的鲜明生动，个性突出，令我手不释卷；雨果笔下的《巴黎圣母院》教会了我应该怎样正确看待美和丑；《上下五千年》告诉了我们华夏民族漫长的文明历史；冰心的《小橘灯》给我们展示了一个充满母爱、童真的世界。阅读优秀的文学作品，好似丝丝清泉流入我心中，陶冶我的情操，提高我的修养，净化我的心灵。
2、展示小组创办的文学手抄报 师：刚才大家谈读后感谈得很好，老师都深受感染了，其他同学也一定收益匪浅。希望
大家继续努力，不断从文学的殿堂汲取丰富的营养。不过，这次活动周，老师不仅要求同学们用眼睛看，用心去体会，还要动手编辑文学小报，这个任务完成了吗？
生：完成了。
师：好，请大家把各小组合作创办的小报展示一下。（每小组都把自己创办的小报举起来）这样吧，我们请每小组推选一个代表，把你们创办的小报给大家介绍一下，好吗？ 生：好。（同学们争先恐后的举手）师：哪一小组先来介绍？（学生代表介绍小报。小报内容丰富多样，有古文赏析、成语小故事、名人名言、读后感、自创诗歌、散文、名家简介、英语小幽默、趣味数学等。每一位代表不仅向大家介绍了创办小报的设想和各版面的内容，还着重介绍了他们这一小组认为创办最好的栏目，使同学们又获得了一次学习提高的机会。）生：我们这份小报是我们小组中四个人共同努力的结果，主要内容有《名家简介》《诗文欣赏》等栏目。《名家简介》介绍的是我国文学家冰心奶奶的生平，这首《种子》是我模仿冰心奶奶诗的意境写的。另外还有《小时候》《小河》这几篇散文也是我们的创作。虽然我们这份小报不是十全十美，但都是我们用稚嫩的笔认真勾画出来的，终究是属于我们自己的彩虹。师：好，《种子》这首小诗虽然稚嫩了点，但老师相信，只要你不断努力，一定会创作出更好的作品来。（视频将这首小诗放大）生：我们这一小组设计的小报名字是《树人》，它的版面清晰，图案也十分漂亮，是由我和扬庶等四人共同创作的。内容有精心挑选的散文，富有哲理的名言，自己创作的小诗等等。《我爱文学》就是我们四人共同创造的。“文学是生活。这生活啊，五彩缤纷，灿烂多姿。真善美，令人神迷；坚强，伟大，悲壮，令人动容。语文就是生活，文学就是生活。学文学，生活永远是一个大课堂！”其中“学文学，生活永远是一个大课堂”是点睛之笔，它告诉人们，文学就在我们身边，我们要到生活中去寻找文学，感受文学的魅力。
师：说的太好了，文学就在我们身边。那么，在平时的生活中，就让我们多多的去寻找吧。
生：我们这份小报主要分这样几个版：散文集，诗歌小创作，英语笑话集装箱，短篇小说等。其中，我觉得有教育意义的是一篇古文《卖油翁》。这个故事告诉我们一个道理：不管做什么事，都是熟能生巧。只要你不怕吃苦，勤奋练习，那么，你就一定会达到自己的目标。其次，我们自创的一首小诗《我渴望》，这里，我也给大家展示一下：我渴望自己是一只小鸟/在天空自由的飞翔/然而/我只是一只信鸽/听从别人的调遣/飞来飞去/我渴望自己是一株野花/在奇妙的大自然里自生自灭/然而/我只是株盘旋的牵牛/在长长的竹竿上依附生长/我渴望„„/即使我有许多渴望/但那些美丽的渴望/能不能实现/使我迷失了方向„„
师：这首小诗写得很不错。其实，我们每个人都有自己的理想，理想的实现，是需要努力奋斗的。希望我们大家在今后的学习中，不断奋进，争取早日实现自己的理想。
生：我们这份小报是围绕“我爱文学”这一主题来进行创作的。其中，有自创的散文、古诗、寓言树，还有英语角、趣味数学等等。或许会有人说，主题是文学，怎么会牵涉英语、数学呢？其实，语文是各门学科的基础，英语、数学里面有许多文学的影子。所以，我们认为，把英语、数学办进语文报，是一件大有裨益的事。
师：说得对，语文是各门学科的基础，我们只有打好基础，才能学到更多的科学文化知识。
（学生介绍完毕）
师：大家相互间评一评，你们认为那一小组办的小报好呀？ 生：我认为我们这一小组办得好。我们的小报内容丰富，不仅有自己创办的散文、诗歌，而且还包含了其他学科，如英语、数学等方面的知识，语文是各门学科的基础这一点在我们小报中得到了充分的体现。生：我认为第三小组的报纸办得好。他们的报纸紧紧围绕“我爱文学”这个主题，创办“名家简介”“美文欣赏”“心灵交流”等比较优秀的栏目，整个版面清晰流畅，美术设计精美细致，更激起了我们对文学的喜爱。
生：我觉得我们小组的报纸办得不太好。首先是内容选择不够好，版面设计也很凌乱，办报用的纸质量太差，都有点破了。
师：大家说的都有道理，老师觉得我们每一小组的报纸办得都不错，各有特色。从每一分小报中，老师看得出大家通力合作的精神。当然，我也希望大家能够从这次展示活动中，吸取别人的长处，找到自己的不足，在今后的学习中，更加精诚团结，创作出更多好的作品来。大家有这个信心吗？ 生：有。
3．表演课本剧
师：优秀的文学作品，描绘了丰富多彩的人生，拨动了无数人的心弦。如果我们能够把自己置于文学作品中，亲自体味一下作品中的形象，我想，大家会对文学的魅力有更深刻的感悟。课前，老师建议大家找你最亲密的伙伴，选择你们最喜爱的作品，亲自来演一演。不知大家演得怎么样了？（学生踊跃举手到前面来表演他们改编的课本剧。选择两组来表演。一组创作的是《古代英雄的石像》，另一组创作的是《东郭先生和狼》。学生自由组合，准备得很充分，第二小组还准备了道具，整个表演生动形象，台下学生欢笑不断。表演结束，大家热烈鼓掌。）
师：看了这两组同学的表演，大家有什么感受吗？ 生：看了《东郭先生和狼》，我觉得人应当有同情心，但是不能是非不分，遇到危险要多动脑子，用智慧来战胜邪恶。
生：我觉得狼这个角色演的好，杨庶把狼的贪婪、狡诈的特性演出来了。生：看了《古代英雄的雕像》，我深有感触：一个人，有了一点成绩，千万不能骄傲，否则将自取灭亡。我有这样的缺点，作为班干部，我总觉得自己高人一等，不怎么瞧得起普通同学。今后，我要改正自己的缺点，和同学们团结合作，互相取长补短，共同学习，共同提高。
三、结语
师：多么感人的场面啊！正是因为大家对文学作品的深切理解，才会演绎出如此动人的故事。老师为大家这种很强的合作精神而感动。从你们热情的笑脸中，从你们充满渴望的眼神中，老师看到了你们对文学的热爱。那么，在今后的学习中，让老师和大家一起在文学的殿堂畅游吧，让我们由衷的喊出“我爱文学”。（学生齐声说）
此时，点击电脑，再次出现“我爱文学”的主题画面。教师宣布本课结束。
附1：课本剧《古代英雄的石像》 时间：从前 地点：广场上。
人物：英雄雕像、石头甲、石头乙、石头丙。
旁白：从前，有一个雕刻家刻了一座古代英雄的石像，他被立在广场中心，无论谁从石像底下经过，都要站住，恭恭敬敬地鞠躬，然后再走过去。一天„„ 石像：看，我多荣耀！我有特殊的地位，站得比谁都高，所有的市民都在下面给我鞠躬行礼。我知道他们都是诚心诚意的。这种荣耀最难得，没有一个神圣仙佛能够比得上。（得意地笑）
石头甲：喂，上面的朋友，你让什么东西迷住心了？你忘了从前？ 石像：（吃惊但又骄傲）从前？从前又怎样？
石头甲：从前你不是跟我们混在一起吗？没有你也没有我们——咱们是一整块。石像：不错，从前咱们是一整块，但是，经过雕刻家的手，咱们分开了。钢凿一下一下地凿，刀子一下一下地刻，你们都掉去了，独有我成了光荣尊贵的、受全体市民崇拜的雕像。我高高在上是应当的。难道你们想跟我平等吗？哼，如果你们想跟我平等，就先叫地跟天平等。石头乙：嘻！
石像：笑什么，没有礼貌的东西！石头乙：你不但忘了从前，也忘了现在。石像：现在又怎么样？（焦急）
石头乙：其实你现在也没有跟我们分开，咱们还是一个整块，不过改了个样式。你看，从你的头到我们最下层，不是粘在一起了吗？并且，正因为改成现在的样子，你的地位倒不安稳了。你在我们身上站着，只要我们一摇动，你就不能高高地„„
石像：除了你们，世间就没有石块了吗？（发火）
石头丙：用不着费心再找别的石块了，那时候就没有你了，一跤摔下去，碎成千块万块，跟我们毫无分别。石像：（大声吆喝）没礼貌的东西，胡说！敢吓唬我！众石头：他不信，马上给他看看，把他扔下去！石像：不，不，我信„„ 旁白：已经来不及了——石像碎成了千块万块。人们用这些碎石块铺成了一条坚实的路。
石块们：我们真平等！我们一点也不空虚！我们集合在一起，铺成真实的路，让人们在上面高高兴兴地走！（高兴地唱）附2：课本剧《东郭先生和狼》 时间：很久以前。地点：深山野外。
人物：东郭先生、狼、猎人、农夫。
道具：一堆书，一个大口袋，锄头，木棒。
旁白：在很久以前，有一位爱书如命的东郭先生。一天，他驮着一袋书，在深山里走。
东郭：哎，这天可真热，再加上这堆书，哎，还是坐下歇会儿吧。（在一块大石头上坐下）
狼：哎哟，哎哟！啊！这位先生，请救救我吧，我就要没命啦！（跪地，哀求）东郭：这——这是怎么回事？
狼：先生，后面有个猎人在追我，他要打死我，求求你，好心的先生，请救救我吧！
东郭：这„„你是狼，你会吃了我的。
狼：不，不不，不会的，我是不吃人的狼，请相信我吧。（连连磕头）东郭：好吧，来，你就躲在我的书袋里吧。快点儿！
猎人：啊，这位先生，您见过一只狼吗？他好像是从这儿逃走的。东郭：狼？不，没有，您再到别处找找吧。（猎人匆匆地走了）东郭：猎人已经走了，你可以出来啦。
狼：啊，先生，你真是个好心人。哎，不如你就帮人帮到底，让我吃了你吧。东郭：（吃惊地）啊！你，你不是说你不吃人吗？ 狼：（眼睛贼溜溜地转）可是，我已经三天没有吃东西啦。再说，在这深山里，谁能证明我说过的话呢？哈，哈，哈„„
东郭：你，你这恶狼，我真是瞎了眼才救了你这畜生！农夫：（扛着锄头）先生，怎么啦？出了什么事？
东郭：我，我好心救了这只狼，他现在反倒要吃我，您看这„„ 狼：你什么时候救了我？你把我骗进口袋，还要活活闷死我！东郭：你，你„„ 农夫：那他是怎么巴你骗进口袋的，你再做一遍让我看看，我也好评评理。狼：（飞快地钻进口袋）看见了吗？就是这样。
农夫：看见啦，是不是这样？（迅速拿起锄头，狠狠的朝狼身上砸去）狼：啊，啊，救命啊，救命„„救„„ 旁白：狼终于死了，东郭先生得救啦。从这次经历中，东郭先生明白了一个道理：对于像狼一样的恶人，我们不能给予一点儿怜惜，否则将反遭其害。
第二篇：公开课教案《我爱这土地》
我爱这土地
教学目标：
1、了解艾青，饱含深情地朗诵诗歌。
2、了解象征的表现手法，把握诗歌描写对象的象征意义。
3、深刻领会诗歌所表达的思想感情。
一、导入
上课之前，老师想问大家一个问题，你们爱我们的祖国吗？
我也爱我们的祖国，那你平时有机会大声的说，我爱我的祖国吗？
可能平时我们很少有机会表达我们的这种情感，那么今天我们机会来了，你愿意大声地说，我爱我的祖国吗？
谁愿意说？
我们一起大声的有激情的说！
师：很好！爱需要表达！请同学们看大屏幕，这里有一些图片，请同学们认真地看，看完之后，请同学们用“我爱我的祖国，因为我的祖国 ”，这个句式来说话好吗？
（生看图片）
师适时解说：1997年香港回归，历经百年沧桑的香港终于回到了祖国的怀抱。2008年的中国奥运，科技奥运、人文奥运、绿色奥运，让世界为之惊叹！2009年的阅兵式，强大的中国国力接受世界的检阅！
2010年的上海世博会，这是我们中国人首次承办的世博会，也是迄今为止，世界上最大的一次世博会，百年世博，展示的人类文明的辉煌。
师：在重温了这几件令国人为之自豪骄傲的大事之后，哪位同学能用“我爱我的祖国，因为我的祖国 ” 这个句式来说话。
师：我爱我的祖国，因为她是我们的母亲。回眸历史，我们伟大的祖国走过了60多年的光辉历程，但是我们也无法忘记那曾经的血雨腥风，更不能忘记“落后就要挨打”的惨痛教训。这节课，就让我们走进伟大的诗人艾青写于1938年的《我爱这土地》。（屏显：标题作者）聆听诗人对祖国最真挚的爱的表白。
二、认识作者
说一下你对艾青的了解。（屏显）
他在1933年写了一首叫《大堰河──我的保姆》的诗，当他将蒋字的“艹”字头写下后就停了笔，他想起蒋介石背叛革命，共产党人血流成河，自己也曾身陷国民党监狱受尽苦难，他耻于与蒋介石同姓，为了报复蒋介石，便信手在“艹”字头下面打了个“乂”，这恰好是一个“艾”字，于是便以“艾”为姓。又因为艾青生于十二月，刚好农村里面十二月是青的季节，“海澄”的家乡口语谐音为“青”，于是艾青就这样成了他的笔名。之后“艾青”这个名字轰动全国，家喻户晓，然而他的真名倒是没有多少人知道了。
艾青，原名蒋海澄，浙江省金华人。中国现代诗人。被认为是中国现代诗的代表诗人之一。主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》。他以前是学画画的，后来被捕了，在狱中他写下了《大堰河——我的保姆》。在我国新诗发展史上，艾青与闻一多、郭沫若齐名。
三、出示目标
师：认识了作者，让我们再来明确一下本节课学习的目标
（屏显）
1、了解艾青，饱含深情地朗诵诗歌。
2、了解象征的表现手法，把握诗歌描写对象的象征意义。
3、深刻领会诗歌所表达的思想感情。
四、初读感知
“诵读是理解诗歌的敲门砖”。首先，我们进入本课学习的第一环节：初读感知（屏显：整首诗）
我爱这土地
假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明„„
──然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉„„
1、学生自由朗读
请同学们用大声的朗读一遍诗歌，并用心感受一下诗歌的感情基调。开始吧！
2、指生朗读，指生评价
师：诗中有一个词语形容诗人的情感程度很深，谁找出来了？（深沉）师：那针对这一种情感我们应该用一种什么样的语调去读呢？（整体来看我们应该用激昂的、深沉的）。师：谁愿意给大家朗读一下这首诗？
师：请同学们酝酿一下自己的感情，为大家朗读一下这首诗。师：谁能点评一下这位同学的朗读。
3、教师范读
师：老师也想读一读这一首诗，大家想不想听！
4、全班齐读
师：请大家再把语速放慢一些，饱含深情的给大家朗读一遍。
六、品读悟情
师：其实，要想通过朗读把听众带进诗歌的意境中去，必须真正的理解诗歌。我们说：“作诗本乎情”，情感是诗歌的生命。那么，我们就进入第二环节：品读悟情
诗歌是诗人在特定背景下情感的流露。我们说：知人论世，才能准确地把握诗人所表达的情感。
师：这首诗写于1938年，当时的中国是一个什么样的状态？（抗日战争时期）
师：其实早在1931年日本侵略者的铁蹄就已经践踏了我们的国土。谁愿意把这段背景资料给大家朗读一遍。
（屏显）知人论世：早在1931年，日本帝国主义就悍然发动了“九.一八”事变，蒋介石下令“绝对不抵抗”，东北军一枪未发，即让出沈阳城，日军得寸进尺，四个月内，黑、吉、辽三省全部沦陷！1937年7月7日，随着卢沟桥的轰然炮响，日本帝国主义掀起了妄图灭我中国的全面侵华战争。1937年12月，日本攻陷南京！他们所到之处疯狂肆虐，烧、杀、淫、掠，无恶不作，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的抗争。
师：那段历史是中华民族的血泪史、屈辱史，日本侵略者的铁蹄给我们留下了永远无法抹去的民族之痛。请同学们再看一组图片。
（屏显）勿忘国耻 无法抹去的民族之痛
师：1937年12月13日，日军攻陷了南京，进行了长达6个星期的灭绝人性的大屠杀。致使30多万同胞惨遭杀害。南京这一座六朝古都，成了一个血腥的人间地狱。看着这样一组照片，此时此刻，你的感想如何？
生答
师：那如果你生活在这片土地上，你会怎么做？我想听听男同学的心声。生：我一定会誓死报国。生：反抗报仇，与日本鬼子斗争到底。
师：每一个有良知的中国人都不会甘心做亡国奴。作为诗人的艾青，他也坚定的涌进了民族解放的洪流中，怀着对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨写下了这首诗。诗人是借助哪些的意象下面就让我们来深入的学习这首诗，请同学们看大屏幕，带着这几个问题，自由朗读诗歌，先自主思考，如果有疑难就以小组为单位展开讨论。
1、诗歌运用了哪些意象？请说说这些意象的象征意义。(意象是渗透了诗人的情感的具体形象)明确： 意象
暴风雨打击的土地-----遭受侵略蹂躏的祖国
汹涌着悲愤的河流-----郁结在人们心中的悲愤（强烈愤怒的中国人）
无止息的激怒的风-----对侵略者暴行的愤怒
来自林间的温柔黎明-----对光明的向往和希望
生死眷恋土地的鸟----对祖国挚爱的诗人 • 土地——正在遭受日寇欺凌的祖国 • 河流——人民心中对侵略者暴行的愤怒 • 风 ——郁积在中华儿女心中的悲愤
• 黎明——人民为之奋斗献身的独立自由的曙光 师：我们说：“诗歌是文学的最高形式”，诗人往往借助具体的形象来表达抽象的情感，所借助的具体形象在文学上叫做“意象”。
（屏显）意象即寓“意”之“象”，指诗歌中熔铸了诗人主观情感的客观物象。师：它本是客观存在的事物因为带上了诗人主观情感，那么在文学上他就称之为“意象”，那在这首诗中诗人选用了哪些意象？
生：土地、河流、风、黎明、鸟
师：那么这种通过具体事物来暗示另一种事物，以表达某种抽象概念、思想和感情的写法叫什么呢？
生：象征
师：我们在高尔基的海燕中曾经学到过这种写作手法，那么诗人所借助的这几个意象有什么象征意义。
师：同学们，使用象征这种手法的时候一定要注意，象征体和本体之间一定要有相似之处，不求形似，但求神似。要使人能产生由此及彼的联想。被“暴风雨打击的土地”我们就能够想到山河破碎、风雨飘摇的祖国。那“土地上的河流汹涌着悲愤”它象征着什么？你能联想到什么呢？联想到谁？ 生：当时人们心中的悲愤。师：人们心中的悲愤就如同河流一般汹涌着。师：那“无止息的激怒的风”你能联想到什么？ 生：
师：这种“激怒”无止息的吹刮着，刚才咱们同学看南京大屠杀图片的时候，老师注意到很多同学的眉头紧锁着，神情凝重，可见你的心中也充满着一种愤怒，对不对？这种愤怒代代相传，不会停止。“无止息的吹刮着”不用“吹拂”而用“吹刮”，你感受一下，程度一样吗？
这种愤怒非常强烈。那这三句话，我们在朗读的时候应用什么样的语调、语气去读？ 生：悲愤
师：谁能带着强烈的愤怒再给我们读一下。师：那黎明的温柔它又象征着什么？ 生：光明的到来
师：在艾青的诗歌中，出现最多的两个意象是“土地”“太阳”，那么黎明无比温柔，而且还是来自林间的，在这里他为什么不用太阳这个意象呢？
生：仅仅是胜利的曙光，但是人对胜利仍充满着渴望。师：英国诗人雪莱曾经说过：“冬天来了，春天还会远吗？”那我们说：“黎明来了，胜利还会远吗？”那我们再读这句话时候，一定要读出深深的向往之情。闭上眼，仿佛就看到了喷薄而出的太阳，谁愿意给大家读一下这句话，其他同学闭上眼睛感受一下这句话所营造出的诗的意境。
2、诗中 “用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？
如何理解这只鸟用嘶哑的喉咙歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？
明确：这只鸟生命耗尽，将全身投入土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，寄寓诗人愿为祖国献出一切的决心。至死不渝的爱国之情。
师：诗人对祖国的这种爱可以用哪个成语可以形容？
师：至死不渝。这种深沉的爱国之情，诗人借助意象抒写的淋漓尽致，这种爱不仅来自诗人的内心深处，更是当时全民族普通的爱国情绪的浓缩，是当时华夏儿女的共同心声。（师板书）
3、谈谈第二节在全诗中的地位和作用？
明确：主题升华，感情深化，呼应标题。对主题的高度凝练的概括，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。在这一节里诗意得到了提练和升华，抒发了那个时代华夏儿女共同的心声：对祖国爱的深切。
师：我们要饱含深情的去读才能产生动情的效果，让我们齐读这一小节。再一次感受一下诗人的深切的爱国感情。
七、仿写诗歌
师： 诗人曾自称是“悲哀的诗人”，他说，“我的悲哀比别人的深些，因而我的声音更凄切”。下面我们想请一名同学用凄切的声音，朗诵全诗。
师：让我们的灵魂再次受到震撼，抗日战争，最终以日本无条件投降宣告结束。正所谓：正义必将战胜邪恶。而今中华民族崛起于世界的东方，一个团结和谐的中国赢得了世界赞赏的目光。
那假如你也是一只小鸟，你会对繁荣昌盛的祖国歌唱些什么？同学们可以试着仿写一下这首诗，可以仿写全诗，也可以仿写你最喜欢的几句话。老师这里准备了一些图片希望能激发你的灵感。
第三篇：语文实践活动 我爱文学(教案)
语文实践活动 我爱文学
一、活动目标
1、通过查找、阅读、交流、编写、合作等多种形式，培养学生自主学习、主动探究的习惯和互助合作的精神。
2、在活动中了解文学、认识文学、喜欢文学，并逐渐学会阅读、欣赏文作品。
3、通过成果展示，增强学生的自信和勇气，锻炼学生口头表达能力。
二、活动重点
活动目标1、2
三、活动指导
1、获得文学作品的途径很多，如图书馆、报纸、杂志、网络等，你可以选择最方便的的渠道阅读文学作品。
2、通过亲身实践获取检索、阅读、选择、整理和利用文献资料的能力。
3、通过网络或相关资料学习戏剧的一般常识，并阅读戏剧剧本，尝试自己改编文学作品，创作剧本。
四、活动过程
活动导学
亲爱的同学，当你顺利学完中学语文课本的第一单元后，你是否被文学的魅力所深深打动。在本单元，作家赵丽宏为你打开了一扇文学之门，巴金先生的奇思妙想把你引入想像的世界，冰心奶奶清新隽永的小诗告诉你人生的道理，法国文豪雨果的小说为你讲述了英雄的故事，我国古代的思想家启迪你生活的智慧。在广袤的文学世界里，多姿多彩的人生画卷尽收眼底，美的情感、美的形象、美的语言使人着迷，令人陶醉。文学，正是它伴随我们成长，带领我们走进过去和未来，让我们的心灵得到归宿。现在，就让我们进行一次关于文学的探究活动，一起叩响文学的大门，展翅翱翔于文学的广阔天地之中，一起吮吸丰富的营养，品尝探索的艰辛，感受成长的喜悦。
(一)学生谈学习了第一单元后对文学有哪些认识 教师点评小结并启发如何阅读欣赏文学作品 1.积累生动活泼的语言 2.学习巧妙严谨的结构 3.品析鲜活逼真的形象 4.深入优美深远的意境 5.体会丰富细腻的情感
（二）名作欣赏
1、确定作品：利用课余时间到图书馆、阅览室，选择文学书刊，广泛阅读，筛选确定具体篇目，或者从过去自己曾经阅读并喜爱的文学作品中挑选最精彩的一部或一篇。
你最喜爱的一部作品是
2、根据作品和阅读的感受，在下面的横线上写出发言提纲和比较详细的讲话稿。
3、要知道只要尽力，你也能成为一名作家。现在就请你小试身手――充分发挥想像，将你最喜欢的文学作品改编成表演剧本。也可以改写成一篇短小的散文。
4、搜集与该篇章有关的材料设计成手抄报。以“我爱文学”为主题，分小组合作编辑一份“小小文学手抄报”，然后在班级交流，并评选出最佳文学报和最佳编辑。
学习研讨
一、美文推荐会：各小组推荐出最佳作品展示。
1、朗读美文。
每小组推荐一名代表上台朗读。可以自己准备音乐材料进行配乐朗诵，也可以用投影仪打出文字、图片资料。朗读时要注意声情并茂，口齿清晰，声音响亮。
2、阐述推荐理由，要求观点鲜明，语言优美。
二、通过这次活动，你有了哪些收获？
第四篇：公开课教案 2
张坂中心幼儿园公开教育教学观摩活动计划 时间：2013.12.20班级:小一班 地点：小一班活动室组织者：李秋萍
一、设计意图：
藏猫猫游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏，游戏是幼儿活动的主要活动和学习形式。《藏猫猫》这首儿歌把月亮、星星、云朵拟人化，通过月亮玩藏猫猫，把语言活动和游戏很好地整合在一起，富有趣味性。在《藏猫猫》语言活动中，幼儿不仅能充分地体验了游戏的乐趣，而且在游戏中慢慢感知理解儿歌。
活动内容：小班语言活动：儿歌《藏猫猫》
三、活动目标：
1、在游戏活动中，感知理解儿歌内容。
二、2、愿意学习儿歌，初步学会念儿歌。
3、乐意参与活动，体验共同游戏的快乐。
四、活动准备：
（一）经验准备：幼儿有玩藏猫猫游戏的经验。
（二）物质准备：
1、云朵，星星，月亮的场景图一张，布帘一条；
2、大云朵图片每人一份（云朵足够挡住幼儿的脸）；
3、月亮手偶一个。
五、活动过程：
（一）以藏猫猫游戏引入，激发幼儿活动兴趣。
1、老师藏，幼儿找。
师：“今天，李老师要和小朋友们玩藏猫猫的游戏，请小朋友们把眼睛闭起来，等李老师数到5，才能张开眼睛。”(藏在黑板后面，要露出脚。)
师：“哇，被小朋友找到了，小朋友们真厉害，你们怎么找到李老师的啊?”
2、幼儿藏，老师找。
师：“接下去小朋友们藏，李老师找，李老师把眼睛比起来，请小朋友藏起来，李老师数到5就去找小朋友们哦！”
师：“1、2、3、4、5，咦，小朋友们都不见啦，都藏在哪儿呢!我来找找。”
（二）引导幼儿感知理解儿歌。
1、出示月亮、云朵、星星；
师：“有一些朋友看到我们玩游戏，也想来跟我们一起玩，让我们一起来看看是谁来了？嘘——！小耳朵认真听，是谁在唱歌呢?”
(播放梦幻曲)在幼儿的好奇中慢慢地掀开布帘，露出月亮、云朵、星星。
2、教师边演示边朗诵儿歌《藏猫猫》。
（1）与月亮玩藏猫猫的游戏；
师：“哦！原来是小月亮和星星也想来玩藏猫猫游戏，小朋友们赶紧把眼睛闭起来吧。”
(把小月亮藏在云朵后，露出一个角。)
师：“1、2、3、4、5，呀，小月亮藏在哪里了，你是怎么发现的?”
（2）结合教具完整朗诵儿歌；
师：“我们一起来听听小月亮是怎么玩藏猫猫游戏的。”
教师边演示教具边朗诵儿歌《藏猫猫》。
3、通过提问动作表演帮助幼儿理解儿歌内容；
（1）谁在天上飘呀飘? 怎么飘的？
（2）小月亮藏在哪里?
（3）小月亮把什么藏起来了?小脚呢？
（4）谁眨眼笑?做做、学学眨眼笑的动作。
4、集体学习儿歌《藏猫猫》。
师：“看着图片宝宝一起和老师来说说儿歌《藏猫猫》。”
师：“这次我们用好听的声音来说说儿歌《藏猫猫》。
（三）《藏猫猫》游戏表演。
1、根据儿歌内容进行集体游戏表演。
师：“月亮想请小朋友们一起来玩藏猫猫，它带来了小云朵分给小朋友，请小朋友先把小云朵藏起来吧！”（发给小朋友一人一张云朵图片）
师：“小月亮飘呀飘怎么做，我们一起来学一学。”
师：“云朵在哪里呢？李老师找到云朵了，宝宝们找到了吗?”
教师带领宝宝一起表演下面的儿歌内容：藏着头(云朵把脸遮住)，露着脚(一
起小踩步)，逗的星星眨眼笑。
2、以小月亮说再见的形式结束游戏活动；
师：“小月亮玩藏猫猫游戏玩累了，它们现在要休息了，我们也休息一会。”教师手拿布偶小月亮，亲一亲每个宝宝，并说再见。
附儿歌：
藏猫猫
小月亮，飘呀飘，找块云朵藏猫猫。藏着头，露着脚，逗得星星眨眼笑。
第五篇：美国文学教案2
Section 2 Summit of Romanticism –American Transcendentalism I.Background: four sources
1.Unitarianism
(1)Fatherhood of God
(2)Brotherhood of men
(3)Leadership of Jesus
(4)Salvation by character(perfection of one’s character)
(5)Continued progress of mankind
(6)Divinity of mankind
(7)Depravity of mankind
2.Romantic Idealism
Center of the world is spirit, absolute spirit(Kant)
3.Oriental mysticism
Center of the world is “oversoul”
4.Puritanism
Eloquent expression in transcendentalism
II.Appearance
1836, “Nature” by Emerson
III.Features
1.spirit/oversoul
2.importance of inpidualism
3.nature – symbol of spirit/God
garment of the oversoul
4.focus in intuition(irrationalism and subconsciousness)
IV.Influence
1.It served as an ethical guide to life for a young nation and brought about the idea that human can be perfected by nature.It stressed religious tolerance, called to throw off shackles of customs and traditions and go forward to the development of a new and distinctly American culture.2.It advocated idealism that was great needed in a rapidly expanded economy where opportunity often became opportunism, and the desire to “get on” obscured the moral necessity for rising to spiritual height.3.It helped to create the first American renaissance – one of the most prolific period in American literature.V.RalphWaldo Emerson
1.life
2.works
(1)Nature
(2)Two essays: The American Scholar, The Poet
3.point of view
(1)One major element of his philosophy is his firm belief in the
transcendence of the “oversoul”.(2)He regards nature as the purest, and the most sanctifying moral
influence on man, and advocated a direct intuition of a spiritual and immanent God in nature.(3)If man depends upon himself, cultivates himself and brings out the pine in himself, he can hope to become better and even perfect.This is what Emerson means by “the infinitude of man”.(4)Everyone should understand that he makes himself by making his world, and that he makes the world by making himself.4.aesthetic ideas
(1)He is a complete man, an eternal man.(2)True poetry and true art should ennoble.(3)The poet should express his thought in symbols.(4)As to theme, Emerson called upon American authors to celebrate America which was to him a lone poem in itself.5.his influence
VI.Henry David Thoreau
1.life
2.works
(1)A Week on the Concord and Merrimack River
(2)Walden
(3)A Plea for John Brown(an essay)
3.point of view
(1)He did not like the way a materialistic America was developing and was vehemently outspoken on the point.(2)He hated the human injustice as represented by the slavery system.(3)Like Emerson, but more than him, Thoreau saw nature as a genuine restorative, healthy influence on man’s spiritual well-being.(4)He has faith in the inner virtue and inward, spiritual grace of man.(5)He was very critical of modern civilization.(6)“Simplicity…simplify!”
(7)He was sorely disgusted with “the inundations of the dirty institutions of men’s odd-fellow society”.(8)He has calm trust in the future and his ardent belief in a new generation of men.Section 3 Late Romanticism
I.Nathaniel Hawthorne
1.life
2.works
(1)Two collections of short stories: Twice-told Tales, Mosses from and Old Manse
(2)The Scarlet Letter
(3)The House of the Seven Gables
(4)The Marble Faun
3.point of view
(1)Evil is at the core of human life, “that blackness in Hawthorne”
(2)Whenever there is sin, there is punishment.Sin or evil can be passed from generation to generation(causality).(3)He is of the opinion that evil educates.(4)He has disgust in science.4.aesthetic ideas
(1)He took a great interest in history and antiquity.To him these furnish the soil on which his mind grows to fruition.(2)He was convinced that romance was the predestined form of American narrative.To tell the truth and satirize and yet not to offend: That was what Hawthorne had in mind to achieve.5.style – typical romantic writer
(1)the use of symbols
(2)revelation of characters’ psychology
(3)the use of supernatural mixed with the actual
(4)his stories are parable(parable inform)– to teach a lesson
(5)use of ambiguity to keep the reader in the world of uncertainty – multiple point of view
II.Herman Melville
1.life
2.works
(1)Typee
(2)Omio
(3)Mardi
(4)Redburn
(5)White Jacket
(6)Moby Dick
(7)Pierre
(8)Billy Budd
3.point of view
(1)He never seems able to say an affirmative yes to life: His is the attitude of “Everlasting Nay”(negative attitude towards life).(2)One of the major themes of his is alienation(far away from each other).Other themes: loneliness, suicidal inpidualism(inpidualism causing disaster and death), rejection and quest, confrontation of innocence and evil, doubts over the comforting 19c idea of progress
4.style
(1)Like Hawthorne, Melville manages to achieve the effect of ambiguity through employing the technique of multiple view of his narratives.(2)He tends to write periodic chapters.(3)His rich rhythmical prose and his poetic power have been profusely commented upon and praised.(4)His works are symbolic and metaphorical.(5)He includes many non-narrative chapters of factual background or description of what goes on board the ship or on the route(Moby Dick)
