第一篇：《锄禾》文本解读及教学设计 -

《锄禾》教学文本解读与教学设计

文本解读：

1、《锄禾》是北师大版小语教材第二册的一首古诗。这首五言绝句描写了诗人所见到的农民在烈日下锄草松土，汗流满面的情景，以及想到的粮食来之不易，是农民辛苦所得的道理。诗人在阐明上述的内容时，不是空洞抽象地叙说和议论，而是采用鲜明的形象描写和深刻的对比来揭露问题和说明道理。

2、人们天天接触，顿顿必食的粮食，也许并没有谁想到把这粒粒粮食和农民在烈日之下的汗水联系在一起。诗人敏锐地观察到了，并凝聚成“粒粒皆辛苦”的诗句。这就给人们以启迪，引人去思索其中的道理，从而使那些不知珍惜粮食的人受到深刻的教育。

3、古诗《锄禾》一开头就描绘在烈日当空的正午，农民依然在田里劳作，那一滴滴的汗珠，洒在灼热的土地上。这就是“一粒粟”，乃是千千万万个农民用血汗浇灌起来的；这也为下面“粒粒皆辛苦”撷取了最富有典型意义的形象。它概括地表现了农民不避严寒酷暑、雨雪风霜，终年辛勤劳动的生活。但是，现实又是怎样呢？需要我们教师通过在教学中联系学生的生活实践，抓住诗中“锄禾日当午，汗滴禾下土。”进行形象教学，不是空洞的说教。如教学时：教师出示课件。《锄禾》这首诗配有一幅生动形象的插图，插图集中描绘了一位农民一手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。可引导学生抓住人物特点按顺序仔细观察插，然后启发学生想象：（让学生按“什么人什么时候在什么地方做什么”的顺序概述图意）。中午，火辣辣的太阳当头照，这位农民为什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？可根据情况，让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。

教师总结描述：中午，火辣辣的太阳照得我们都受不了啦，许多人都赶紧躲起来或去午休了。此时，一位正在田农民伯伯里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。小朋友们，农民从播种到收获要付出多少辛勤劳动才换来粮食。看到这么辛农民伯伯苦，你们想说什么？

4、本首诗语言精炼，节奏鲜明，音韵和谐，形象生动，含意深长。新

大纲明确指出第一学段的诗歌阅读目标“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”教学中，刚导入课时，教师抓住时机，在学生还沉浸在对农民伯伯产生的不同情感中时，鼓励学生自己自由朗读。然后集体朗读。根据学生的读情，教师与学生配合朗读，从中让学生把握读诗的节奏，注意读诗的停顿，出示课件（已分好停顿斜杠的古诗）锄禾／日当午，汗滴／禾下土。谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。师范读后，请生个读、小组读等多形式朗读。

这是一首安排在一年级学生学习的古诗，就需要我们根据一年级学生的特点，灵活运用各种方法，使学生走进文本。

教学预设目标：

1、学会5个生字，能正确、美观地书写生字；体会诗句中词语的意思，大体了解古诗意思。

2、能正确、流利、有感情地明朗读、背诵课文。

3、指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。

4、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情（重、难点）。

教学设计：

（一）谈话导入 诱发动机

小朋友们，我们每天都要吃饭，当你每餐端起饭碗看到碗中的米饭，你会想些什么？（学生答后总结）。

我们每天吃的粮食那都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。也许你还不知道农民伯伯劳动是怎样的辛苦？今天咱们就一起学习一首唐代诗人李绅写的古诗——《锄禾》。（板书课题）。

教师边板书边教学“锄”：注意读准翘舌音，想想为什么是金字旁？请一位小朋友做个锄地的动作。说说“锄禾”是什么意思？

（二）看图说话 蕴情入诗

教师出示课件。《锄禾》这首诗配有一幅生动形象的插图，插图集中描绘了一位农民一手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。

教学时，可引导学生抓住人物特点按顺序仔细观察插图，然后启发学生想象：（让学生按“什么人什么时候在什么地方做什么”的顺序概述图意）。中午，火辣辣的太阳当头照，这位农民为什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？可根据情况，让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。

教师总结描述：中午，火辣辣的太阳照得我们都受不了啦，许多人都赶紧躲起来或去午休了。此时，一位正在田农民伯伯里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。小朋友们，农民从播种到收获

要付出多少辛勤劳动才换来粮食。看到农民伯伯这么辛 苦，你们想说什么？

（三）初读古诗，体会诗意

在学生还沉浸在对农民伯伯产生的不同情感中时，鼓励学生自己自由朗读。然后集体朗读。

根据学生的读情，教师与学生配合朗读，从中让学生把握读诗的节奏，注意读诗的停顿，出示课件（已分好停顿斜杠的古诗）锄禾／日当午，汗滴／禾下土。谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。师范读后，请生个读、小组读等多形式朗读。

（四）结合课文，识字。

学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字课件)。

本课生字：盘、粒、皆、禾、午、辛、苦，这些字都比较容易掌握，可指导学生自学，教师重点点拨。注意读准字音，认清字形，择机指导学生在语言环境中理解字义，并适当扩词。

（五）解读古诗 升华诗意

出示插图配古诗 引导学生有感情读

1、你能从诗中哪个词或诗句感受到农民伯伯的辛苦？

插入课件帮助理解这些词的意思。“锄禾”、“日当午”、“汗滴”。

2、农民伯伯的汗滴为何会不停地滴到地里？

中午太阳大而热，当头照，农民伯伯还不停地劳动。从哪个词看出农民在不停劳动？（锄禾）。

3、从哪里可以看出农民伯伯劳动很辛苦？（汗滴禾下土）。

4、你能不能把这两句诗用自己的话说说？（生说师总结）

5、看到农民伯伯那么辛苦你想到了诗中的什么诗句？（谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦）

（六）适当升华 拓展训练 出示课件

师生互相配合练习背诵，学生背诵表演古诗

（八）布置作业

1、完成生字书写

2、把《锄禾》背诵给家长，预习第二首诗《悯农》。

第二篇：《锄禾》文本解读及教学设计

《锄禾》教学文本解读与教学设计

教学预设目标：

1、学会5个生字，能正确、美观地书写生字；体会诗句中词语的意思，大体了解古诗意思。

2、能正确、流利、有感情地明朗读、背诵课文。

3、指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。

4、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情（重、难点）。教学设计：

（一）谈话导入 诱发动机

小朋友们，我们每天都要吃饭，当你每餐端起饭碗看到碗中的米饭，你会想些什么？（学生答后总结）。

我们每天吃的粮食那都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。也许你还不知道农民伯伯劳动是怎样的辛苦？今天咱们就一起学习一首唐代诗人李绅写的古诗——《锄禾》。（板书课题）。

教师出示课件。《锄禾》这首诗配有一幅生动形象的动画视频，视频中集中描绘了一位农民一手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。

（二）教师范读，学生找出不认识的生字，自学生字，教师指导。

（三）初读古诗，体会诗意

在学生还沉浸在对农民伯伯产生的不同情感中时，鼓励学生自己自由朗读。然后集体朗读。

（四）解读古诗 升华诗意

出示插图配古诗 引导学生有感情读

1、你能从诗中哪个词或诗句感受到农民伯伯的辛苦？

理解这些词的意思。“锄禾”、“日当午”、“汗滴”。

2、农民伯伯的汗滴为何会不停地滴到地里？

中午太阳大而热，当头照，农民伯伯还不停地劳动。从哪个词看出农民在不停劳动？（锄禾）。

3、从哪里可以看出农民伯伯劳动很辛苦？（汗滴禾下土）。

4、你能不能把这两句诗用自己的话说说？（生说师总结）

5、看到农民伯伯那么辛苦你想到了诗中的什么诗句？（谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦）

（五）适当升华 拓展训练

1、课件出示农民劳动场景，让学生欣赏，体会农民的劳动艰辛。

2、课外小调查。播放我们周围出现的种种浪费粮食的现象，引导学生深刻思考。

（六）课堂测评。

第三篇：《锄禾》文本解读及教学设计

《锄禾》教学文本解读与教学设计

福建师大附小 林大洋

文本解读：

1、《锄禾》是北师大版小语教材第二册的一首古诗。这首五言绝句描写了诗人所见到的农民在烈日下锄草松土，汗流满面的情景，以及想到的粮食来之不易，是农民辛苦所得的道理。诗人在阐明上述的内容时，不是空洞抽象地叙说和议论，而是采用鲜明的形象描写和深刻的对比来揭露问题和说明道理。

2、人们天天接触，顿顿必食的粮食，也许并没有谁想到把这粒粒粮食和农民在烈日之下的汗水联系在一起。诗人敏锐地观察到了，并凝聚成“粒粒皆辛苦”的诗句。这就给人们以启迪，引人去思索其中的道理，从而使那些不知珍惜粮食的人受到深刻的教育。

3、古诗《锄禾》一开头就描绘在烈日当空的正午，农民依然在田里劳作，那一滴滴的汗珠，洒在灼热的土地上。这就是“一粒粟”，乃是千千万万个农民用血汗浇灌起来的；这也为下面“粒粒皆辛苦”撷取了最富有典型意义的形象。它概括地表现了农民不避严寒酷暑、雨雪风霜，终年辛勤劳动的生活。但是，现实又是怎样呢？需要我们教师通过在教学中联系学生的生活实践，抓住诗中“锄禾日当午，汗滴禾下土。”进行形象教学，不是空洞的说教。如教学时：教师出示课件。《锄禾》这首诗配有一幅生动形象的插图，插图集中描绘了一位农民一手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。可引导学生抓住人物特点按顺序仔细观察插，然后启发学生想象：（让学生按“什么人什么时候在什么地方做什么”的顺序概述图意）。中午，火辣辣的太阳当头照，这位农民为什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？可根据情况，让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。

教师总结描述：中午，火辣辣的太阳照得我们都受不了啦，许多人都赶紧躲起来或去午休了。此时，一位正在田农民伯伯里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。小朋友们，农民从播种到收获要付出多少辛勤劳动才换来粮食。看到这么辛农民伯伯苦，你们想说什么？

4、本首诗语言精炼，节奏鲜明，音韵和谐，形象生动，含意深长。新大纲明确指出第一学段的诗歌阅读目标“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”教学中，刚导入课时，教师抓住时机，在学生还沉浸在对农民伯伯产生的不同情感中时，鼓励学生自己自由朗读。然后集体朗读。根据学生的读情，教师与学生配合朗读，从中让学生把握读诗的节奏，注意读诗的停顿，出示课件（已分好停顿斜杠的古诗）锄禾／日当午，汗滴／禾下土。谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。师范读后，请生个读、小组读等多形式朗读。

这是一首安排在一年级学生学习的古诗，就需要我们根据一年级学生的特点，灵活运用各种方法，使学生走进文本。

教学预设目标：

1、学会5个生字，能正确、美观地书写生字；体会诗句中词语的意思，大体了解古诗意思。

2、能正确、流利、有感情地明朗读、背诵课文。

3、指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。

4、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情（重、难点）。教学设计：

（一）谈话导入 诱发动机

小朋友们，我们每天都要吃饭，当你每餐端起饭碗看到碗中的米饭，你会想些什么？（学生答后总结）。

我们每天吃的粮食那都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。也许你还不知道农民伯伯劳动是怎样的辛苦？今天咱们就一起学习一首唐代诗人李绅写的古诗——《锄禾》。（板书课题）。

教师边板书边教学“锄”：注意读准翘舌音，想想为什么是金字旁？请一位小朋友做个锄地的动作。说说“锄禾”是什么意思？

（二）看图说话 蕴情入诗

教师出示课件。《锄禾》这首诗配有一幅生动形象的插图，插图集中描绘了一位农民一手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。

教学时，可引导学生抓住人物特点按顺序仔细观察插，然后启发学生想象：（让学生按“什么人什么时候在什么地方做什么”的顺序概述图意）。中午，火辣辣的太阳当头照，这位农民为什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？可根据情况，让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。

教师总结描述：中午，火辣辣的太阳照得我们都受不了啦，许多人都赶紧躲起来或去午休了。此时，一位正在田农民伯伯里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。小朋友们，农民从播种到收获要付出多少辛勤劳动才换来粮食。看到这么辛农民伯伯苦，你们想说什么？

（三）初读古诗，体会诗意

在学生还沉浸在对农民伯伯产生的不同情感中时，鼓励学生自己自由朗读。然后集体朗读。

根据学生的读情，教师与学生配合朗读，从中让学生把握读诗的节奏，注意读诗的停顿，出示课件（已分好停顿斜杠的古诗）锄禾／日当午，汗滴／禾下土。谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。师范读后，请生个读、小组读等多形式朗读。

（四）结合课文，识字。

学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字课件)。

本课生字：当、汗、滴、盘、粒、辛、苦，这些字都比较容易掌握，可指导学生自学，教师重点点拨。注意读准字音，认清字形，择机指导学生在语言环境中理解字义，并适当扩词。

（五）解读古诗 升华诗意

出示插图配古诗 引导学生有感情读

1、你能从诗中哪个词或诗句感受到农民伯伯的辛苦？

理解这些词的意思。“锄禾”、“日当午”、“汗滴”。

2、农民伯伯的汗滴为何会不停地滴到地里？

中午太阳大而热，当头照，农民伯伯还不停地劳动。从哪个词看出农民在不停劳动？（锄禾）。

3、从哪里可以看出农民伯伯劳动很辛苦？（汗滴禾下土）。

4、你能不能把这两句诗用自己的话说说？（生说师总结）

5、看到农民伯伯那么辛苦你想到了诗中的什么诗句？（谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦）

（六）适当升华 拓展训练

1、适当升华：出示相关古代描写农民辛苦劳动的诗句。

（1）足蒸暑土气，背灼炎天光。（2）四海无闲田，农夫犹饿死。（3）一粥一饭当思来之不易。（4）一粒红稻饭，几滴牛颔血。

2、教师通过引导学生读，大体讲解这几句诗意，让学生感受劳动人民的辛苦，体会到尊重劳动人民，珍惜那些来之不易的劳动成果。

3、辨析训练

（1）萌萌吃饭时，桌子上掉了许多饭粒（）（2）东东把吃不完的饭，倒进了垃圾桶（）

（3）慧慧帮助奶奶把掉在地上的米一粒粒小心捡起（）

4、句子训练

中午，农民伯伯在 给禾苗，脸上的，大颗大颗地滴在，多么的。

（七）练习背诵 书写生字

1、轻声地和老师一起配合着说说诗意。

2、用自己的话说说诗意。指名说。

3、师生对接朗读《锄禾》。教师要通过范读、领读，让学生读出重音、停顿和节拍。

4、师生互相配合练习背诵，学生背诵表演古诗

5、学写生字“汗”

（1）课件出示“汗”。课件演示“汗”的书写笔顺，师注意帮助学生分析结构，指名说说在写这个字时应注意些什么才能把字写漂亮。

（2）教师范写，边写边说儿歌：一笔点，二笔点，三笔提到横中线，四笔写得是短横，五笔写得是长横，六笔写竖，竖要直，这样“汗”字才漂亮。（3）学生独立练习书写，书写后进行自我评价。还有的生字回家完成。

（八）布置作业

1、把《锄禾》背诵给家长，说说怎样才能做一个爱劳动的孩子

2、完成生字书写

第四篇：《锄禾》文本解读及教学设计

《锄禾》教学设计

南蒲中心校：宋利萍

古诗《锄禾》一开头就描绘在烈日当空的正午，农民依然在田里劳作，那一滴滴的汗珠，洒在灼热的土地上。这就是“一粒粟”，乃是千千万万个农民用血汗浇灌起来的；这也为下面“粒粒皆辛苦”撷取了最富有典型意义的形象。它概括地表现了农民不避严寒酷暑、雨雪风霜，终年辛勤劳动的生活。但是，现实又是怎样呢？需要我们教师通过在教学中联系学生的生活实践，抓住诗中“锄禾日当午，汗滴禾下土。”进行形象教学，不是空洞的说教。如教学时：教师出示课件。《锄禾》这首诗配有一幅生动形象的插图，插图集中描绘了一位农民一手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。可引导学生抓住人物特点按顺序仔细观察插，然后启发学生想象：（让学生按“什么人什么时候在什么地方做什么”的顺序概述图意）。中午，火辣辣的太阳当头照，这位农民为什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？可根据情况，让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。

教师总结描述：中午，火辣辣的太阳照得我们都受不了啦，许多人都赶紧躲起来或去午休了。此时，一位正在田农民伯伯里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。小朋友们，农民从播种到收获要付出多少辛勤劳动才换来粮食。看到这么辛农民伯伯苦，你们想说什么？

本首诗语言精炼，节奏鲜明，音韵和谐，形象生动，含意深长。新大纲明确指出第一学段的诗歌阅读目标“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”教学中，刚导入课时，教师抓住时机，在学生还沉浸在对农民伯伯产生的不同情感中时，鼓励学生自己自由朗读。然后集体朗读。根据学生的读情，教师与学生配合朗读，从中让学生把握读诗的节奏，注意读诗的停顿，出示课件（已分好停顿斜杠的古诗）锄禾／日当午，汗滴／禾下土。谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。师范读后，请生个读、小组读等多形式朗读。

这是一首安排在一年级学生学习的古诗，就需要我们根据一年级学生的特点，灵活运用各种方法，使学生走进文本。

教学预设目标：

1、学会5个生字，能正确、美观地书写生字；体会诗句中词语的意思，大体了解古诗意思。

2、能正确、流利、有感情地明朗读、背诵课文。

3、指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。

4、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情（重、难点）。

二、教学重点与难点

教学重点：理解词语句子的含义，并且能转换成儿童的语言。

教学难点：“餐”的字形，“日当午”的意思。

三、教学时间：1课时。

第一课时

（一）预设目标

1、学会5个生字.2、培养学生正确看图，了解图意的能力；图文结合，理解诗的意思。

3、背诵古诗。

（二）教学过程

1、看图说话，揭示课题。

（课件点击，出现一幅中午炎热的情景，特写一个火辣辣的太阳。）

看图说话：图上画着什么？画着这样的情景？

（夏天的中午，火辣辣的太阳当空照，……）

（课件点击，出现小朋友中午吃饭、午睡及农民锄禾的画面。）进行对比。

请一位小朋友做个锄地的动作。说说“锄禾”是什么意思？

2、图文结合理解古诗。

（背诵已不是难点，重点放在对古诗的理解上）

（1）看看图，读读诗，说说读懂了哪一句？

自由练习——指名说并评议——同桌说——四人小组讨论

（2）说说全诗的意思。提示：☆用“什么时候，谁在哪里干什么”说一句话。

如：中午，火辣辣的太阳当头照，农民伯伯在地里给禾苗锄草。

可以让学生找找，诗中的哪一句与图的内容是对应的？板书：锄禾日当午

理解：“日当午”是什么意思？

☆ 从哪里可以看出农民伯伯劳动很辛苦？“汗滴禾下土”

☆ 看到农民伯伯那么辛苦你想到了什么？“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。” 碗中的饭）（全、都）

3、朗读指导。

锄禾/日/当午，汗滴/禾下/土。

谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦。

4、指名背诵，比赛谁读得有感情。提出疑义。

5、齐背古诗。

7、巩固生字、生词，卡片抽读。

8、练习。

（1）抄写生字，每个生字写3个并组词。

（2）抄写古诗

三，布置作业

1、把《锄禾》背诵给家长，说说怎样才能做一个爱劳动的孩子

2、完成生字书写

第五篇：《锄禾》最新教学设计

《锄禾》是唐代诗人李绅所写的一首古诗。引导学生读懂诗句，知道农民劳动的艰辛和粮食来之不易是教学难点；教育学生热爱劳动人民、爱惜粮食是教学重点。下面谈三点教学设想。

一．看图联想，启发学生由“感知”引发“感动”

教学本课不能仅仅满足于让学生从课本插图或教学挂图、诵读诗句和教师的讲述中来认识、感知，而应通过启发想象、联系实际，引发学生的情感参与学习过程，达到“扣开心扉，感到不已”的程度。为此，课堂教学在“师生谈话，板书课题”之后，可要求学生按从上到下的顺序观察插图或挂图，想想自己从图上看到了什么？再让学生按“什么人什么时候在什么地方做什么”的顺序概述图意。在学生按这样的顺序叙述以后，可让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。之后，要求学生认真朗读诗句。

教学开头的两行诗句，可设计如下教学流程：

①看图——引导学生抓住人物特点仔细看图（这位古代农民头发花白、衣着破烂、瘦骨如柴、频频擦汗），使学生从图象中认识到这是“一位古代穷苦老农”。

②学词——教师有意突出“日当午、滴、禾下土”等词，让学生说说对这些词语的理解。

③读句——在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读诗句。

④联想——通过启发谈话，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着，要求学生表情朗读前二行诗句，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。

⑤说句——最后，让学生用自己的话完整而连贯地说说这两行诗的意思。

以上的训练设计目的有二：

①落实大纲要求。大纲要求二年级学生“学习按一定顺序观察图画和简单事物”，“看图或观察事物以后，能说一段意思完整、连贯的话”；

②优化学习过程。将学生的学习活动纳入条理清晰、重点突出、易于操作的训练程序，使学习过程呈有序状态。

二．读句悟法，引导学生从“学会”体验“会学”

教学前二行诗句之后，可运用“元认知”原理，引导学生就“我们是怎样学会这两行诗句的？”反省自己的认知过程。教师再从中点拨，让学生产生顿悟，然后，遵循迁移规律，引导学生把刚刚获得的学习方法迁移到学习后两行诗句上，使学生半独立地从“看图”中加深形象感染；从“学词”中（重点理解盘、餐、粒粒、皆等词语）理解词义、明晰概念，扫清理解诗句的障碍；从“读句”中锻炼表情朗读，在情感驱动下再次感受农民劳动的艰辛和粮食来之不易，以及作者同情劳动人民艰苦劳动的思想感情；从“说句”中加深对诗句的理解。这样的训练设计，意在让学生初步体验从“学会”转向“会学”的乐趣。

这里应特别注意的，一是对低年级学生来说，教师在帮助学生梳理思路时，要注意删繁就简，突出关键环节，引导学生.总结出易于操作的几个学习步骤；二是针对当今幼童不怎么懂得爱惜粮食（包括其他劳动成果）的实际情况，教育学生不仅要明爱惜粮食之理，更要行爱惜粮食之实，真正做到明理导行。

三．读说写背，促使学生将“知识”转化为“能力

课堂教学加强对学生进行语文基本功训练的措施之一，就是落实课后练习和保证课堂上学生“练”的时间。课后练习既规定了教与学应达到的基本要求，也为质量评估提供最化目标。课堂上保证学生进行语言文字训练的时间，有利于提高学生的作业质量、减轻学生课外过重的作业负担；有利于学生当堂巩固知识，并逐渐将知识转化为能力；也有利于学生良好学习习惯的培养。

本课课后有三道练习题：

1.读课文，说说这首诗的意思（“读”和“说”是本课的训练重点）。

2.读一读，再抄下来（要求学生读、写四个字和由这四个字组成的四个词，本题体现了口头与书面并重、学字与学词结合，务必安排时间让学生当堂完成）。

3.背诵课文（是口头训练和培养记忆能力的重点题）。当然，还应重视本课6个生字的读认写记。

下面就课后练习1和3两题，谈谈如何对学生进行“读、说、背”的训练。先谈“读”的训练。教学时教师要通过范读、领读，让学生读出重音、停顿和节拍。下面标出的供参考。

锄禾／日当午，汗滴／禾下土。

谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。

再谈“说”和“背”的训练。实质上“读”是“说”和“背”的基础和前提，而“说”和“背”则是“读”的延伸和巩固。指导学生“读、说、背”可按“读一行说一行，读一句说一句；读全首说全诗背全诗”的步骤进行。这种“化整为零，积零成整”的训练形式更容易被低年级学生接受，更有利学生将知识转化为能力。