第一篇：筷子舞教学教案

幼儿舞蹈教学“筷子舞” 时间：202_-02-04 09:51 来源: 网易博客 作者: 秋雨 评论0条 我要收藏 80 活动目标：

1、引导幼儿能根据图示学会筷子舞的动作。知道是民间舞蹈的一种。

2、通过筷子发出的有节奏的声音，训练幼儿的音乐节奏感，使动作整齐、协调、优美。

3、培养幼儿的观察力，独立学习的能力。

活动准备：

物质：录音机、伴奏带、图示5张（总动作图示一张、每乐句图示各一张）。每位幼儿两把筷子。

知识：熟悉舞蹈动作及音乐

活动进程：

一、导入：

1、幼儿听音乐拍手打节奏进活动室。

2、出示筷子：这是什么？有什么用？筷子还能用来跳舞呢。拿着筷子跳的舞叫什么舞呢？今天我们就学习《筷子舞》。筷子舞是一种民间舞蹈形 式，人们拿着筷子到街上去跳舞，来庆 祝节日，表示心情欢畅

二、展开：

1、今天我们跟着特殊老师学习，看特殊老师来了（出示总图示）这就是筷子舞的全部动作。请小朋友看着图示听一边音乐。

2、学习动作：自己看图学习动作。

1-2小节：体前敲筷子 两下，敲腿三下。

2-3-4小节动作同1-2小节。

5-6小节：体前敲筷子两下，两臂交叉抱胸敲肩 三下。

7-8小节动

作同5-6小节。

9-12小节：起立在椅子前，体前敲筷子八下，双 脚原地踏步八下。

13-14小节：左脚向左迈一步，双手在体前敲筷子两下。然后，重心在左脚上，右脚尖在左脚跟处点地，双手敲肩三下。

15-16小节：动作同13-14小节，方向相反

17-20小节：双手在体前快速敲筷子，一拍敲两下，双脚脚尖小碎步从椅子的左侧绕到椅子的后面。

21-24小节，小碎步原地自转一周，双手在头上快速敲筷子。

25-26小节：脚立正不动。双手体前敲筷子两下，然后左脚向左迈出蹬直，脚跟着地，右腿弯曲，双手体侧敲筷子两下。

27-28小节：动作同25-26小节，方向相反。

29-30小节：脚立正不动，双手体前敲筷子两下，然后双手叉腰，双腿弯曲一次。

31-34小节：体前快速敲筷子，双脚小碎步从椅子的左侧绕到椅子前面。

35-36小节：坐下，两手体前快速敲筷子，最后双手放置与双腿上。每学习两个乐句的动作，连贯的做一下两个乐句的动作）。

3、巩固练习：

1）、老师唱音乐，出示每个乐句的动作图示，幼儿连贯做。

2）、出示总图示：分组练习

3）、跟老师听音乐一起表演，要求动作整齐，跟好节奏，动作还 要好看。

三、讲评：

筷子舞的动作还有很多，你还想拿着筷子做哪些动作？（幼儿自由想象动作），请小朋友 编

排好动作后，配上音乐再表演好吗 ？

结束

第二篇：筷子舞

筷子舞 《大雁湖》教案 教学目标：

初步了解蒙古族风土人情及民歌音调风格，激发我们对家乡的赞美与热爱。

学习简单的蒙古族舞蹈并有感情的演唱《大雁湖》。

将歌曲进行改编和创作，并用不同的速度、力度、节拍演唱。

教学重点：

通过反复聆听和自学的方法学会歌曲，并启发学生有感情的演唱

掌握蒙古舞最具特色的动作，用不同的速度、力度、节拍进行表演

教学难点：

对“啊哈嗬”节奏的准确掌握

一、组织教学

播放音乐《挤奶舞》

跟随音乐表演起初的教学设计中我制订的教学师同学们！你们还记得我们刚才表演的是什么吗？对！就是我们一年级学习过的蒙古舞《挤奶舞》刚才有些同学都已经忘记了！我们再来一次好吗？跟着老师一起来！

再次跟着音乐表演《挤奶舞》

师：下面，老师再给大家表演一段舞蹈，请同学们欣赏老师的表演好吗？

二、寓教于乐

播放《大雁湖》音乐，教师表演

同学们！你们看出来老师刚才表演的是什么舞蹈吗？对！也是蒙古舞，那这个舞蹈和前面的《挤奶舞》有什么相同和不同之处吗？

学生交流：说出速度、节奏、旋律是音乐的要素，改变其中之一，就会使音乐产生完全不同的感觉。

再播放音乐，让学生跟着教师学习动作

刚才我们学习了一些蒙古舞的动作，那你们对蒙古有些什么了解呢？说说看！

学生交流

下面，让我们走进茫茫的大草原和能歌善舞的蒙古人民一起欢歌起舞吧！

播放课件《大雁湖》

刚才，哪些画面让你留下深刻的印象了？

生交流

蒙古人民热情好客，他们欢迎我们的到来，为我们演唱了一曲《大雁湖》，大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，栖息着很多珍禽异鸟，大雁也在那里安家落户，让我们静静聆听歌中都唱到些什么？

再次播放歌曲：不出示歌词，让学生仔细聆听，然后说说歌曲内容，之后教师再出示歌词。

这是一首很短小的歌曲，但是也有些难度哦，不过我相信同学们能解决它，我们一起来学习吧！

听录音：找出难唱的地方

“啊哈嗬”以及切分音是难点，应划出指挥图谱进行练习，唱准拍子！

解决好难点后完整演唱

三、创造表现

蒙古人民的性格豪爽，蒙古歌曲的旋律也都是跌宕起伏的，我们来看看这首歌曲的旋律，找找哪些地方的跨度比较大！

试着唱一唱这些音

试着把整首曲谱连起来唱一唱

填上歌词进行演唱

教师对没唱准确的地方进行指导

当我们站在一望无际的大草原上，看着这些美丽的景色，你的心中有什么感想，你会用怎样的情绪去演唱这首歌曲！

播放课件：边看课件中的画面，边有感情的演唱歌曲

刚才我们说速度、节奏、旋律是音乐的要素，改变其中之一，就会使音乐产生完全不同的感觉。《大雁湖》曲调悠扬，优美动听！那我们能不能对它进行一些创作，让它呈现出不同的感觉呢？

学生交流、讨论

展示成果、进行表演

如：加快速度，让歌曲变成欢快的情绪等

师：那情绪这么欢快，我们可以用哪些蒙古舞的动作来表现呢？（挥鞭骑马等动作）

四巩固学唱歌曲：齐唱。一组唱另一组上台表演。

第三篇：蒙古筷子舞教案

《筷子舞组合》

教学目的：

1、筷子舞基本动作

2、组合短句学习

3、完成《筷子舞组合》

教学要求：

1、掌握筷子舞基本动作要领

2、能够运用蒙族舞风格表现筷子舞欢快而又抒情的舞蹈特点。

3、配合队形变化完成组合学习

重点难点：

1、筷子舞是学生入学来第一次使用带道具的舞蹈，因此对筷子的制作，拿法，舞蹈中筷子的朝向都应详细介绍，力求学生熟练运用。

2、筷子在不同体态，不同位置所击打出来的声音不同，要能够区分。

3、地面部分的筷子舞动作难度较大且比较辛苦，鼓励学生努力掌握。授课时数：3课时

1、筷子舞站立部分基本动作

2、筷子舞地面部分动作学习

3、配合队形，完成组合 教学过程：

一、基本介绍

1、筷子舞：以前是蒙族的礼仪舞蹈。常在宴会上出现。过去是男子的舞蹈。蒙族男子在酒喝到兴奋时，随手拿起桌上的筷子，跟随的音乐节奏，击打自己身体的各个部位，跳起欢快的舞蹈。后来随着时代的发展，筷子舞演变为蒙族舞蹈的一个部分，道具筷子也变成了扎着红绸的两大把。舞台上也出现了女子表演筷子舞的身影，具有特别的韵味。蒙族的筷子舞也可以运用到幼儿园舞蹈教学活动中，融合一些蒙族动律特点，加上道具，也可以提高孩子学习的兴趣。

2、道具筷子的制作：准备材料：十双筷子，两条对角一尺左右的红绸，尼龙线。制作筷子舞道具，首先要准备两把筷子。一般是十双筷子，分两手拿。如果舞者是孩子，可以适当减少。筷子以竹木材料最佳，这样敲击出来的声音最轻脆。接下来要做的是，在每根筷子比较粗的一头钻一个小孔，然后用尼龙线将筷子分两组串起来，最后绑上红绸的一角扎住。这样道具筷子就完成了。注意：筷子不要扎得太紧，要让筷子尖之间有一定的距离，这样敲打起来的声音才会松弛好听。

3、筷子拿法：双手全把握住筷子教粗的一头，让红绸和筷子尾部靠近小指一边。预备时，筷子横拿，筷子尖相对而不要朝前。

二、站立部分基本动作：

1、平步打肩：1拍走左脚，右手筷横敲左肩，左手筷体后擦腰后，双手打开到四位。2拍走右脚，双手对称。3拍上左脚有转身一周，手动作同1拍。4拍动作同2拍。

2、平步打背：面5点预备。1拍走左脚，右手筷高擦背，左手筷低擦背后，拉开到右五位，左三位。2拍上右脚，双手对称。3拍上左脚右转身面1点；右手筷横敲左肩，左手筷体后擦腰后，双手打开到四位。4拍向1点上右脚；双手对称第3拍动作。

3、踏步后重心位击胯：1拍右脚向右迈一步，双手筷横击双胯。2拍撤左脚呈踏步后重心，双手再击胯打开到三位。3拍左手筷击右肩。4拍右手筷击左肩。5~8拍对称反复。

4、展翅位击胯：

1、2拍左脚向左迈一步，双手筷横击双胯后打开到三位。

3、4拍撤右脚呈小踏步，双手筷横击胯后打开到四位；上身前倾，抬头看前方。

5、6拍向前上右脚呈前弓箭步，同时双手筷经击胯后向前平举。

7、8拍左腿顺势跪地，双手抽回击胯，上身直。

5、肩胯连击：

1、2拍大八字位左脚重心，双手筷从上向下连击肩和胯。

3、4拍双手自然下垂，保持左脚重心，屈膝；上身略前倾，送右肩；眼看1点。

5、6拍上身站直左手自然下垂击左胯；右臂体前顺时针甩一个立园。

7、8拍右手自然下垂击右胯；左臂顺时针体前甩一个立园。

三、跪地部分基本动作：双膝跪地预备。

动作1：8拍完成。1拍上身左前倾，双手筷击左前方地板。2拍双手上提击双胯。3拍上身直，双手继续上提，击双肩。4拍双手提至五位。5~8拍向右前倾对称1~4拍动作。

动作2：8拍完成。1拍双手在头上向左横着击双筷。2拍双手向下走，向右横击双筷。3拍继续向下，向左横击双筷。两手臂从上向下走了一个“S”形。4拍提上身提右筷。5拍右手击右肩，左手击左胯。6拍上身左侧前倾，右手向左前擦地；左臂后摆。7拍提上身，右臂上提至右五位。8拍左手击右肩。

四、组合动作： 1、2*8：全体向8点、2点、1点，走四次平步打肩。1点走两次

1*8： 1*8：竖排单数同学先左后右，做踏步后重心位击胯两次。双数同学走圆场步五位交替柔臂；四拍向前走，四拍返身向5点走。1*8：以上两组同学互换动作。2、1*8：全体面向1点，做一次展翅位击胯。

1*8：1拍变双腿跪右手托按掌位，上身前倾。从左侧竖排开始做，每排占一拍时间。如：第一排做1；第二排做2；三排做3。7拍全体双手筷击双肩。8拍上身左前倾准备。

2*8：全体做跪地筷子动作1，四组。3、3*8：做跪地动作2，三组。

1*8：全体起立向1点做平步打背动作一组。4、3*8：全体做肩胯连击动作三组。横排一、三排可按5、6、7、8、1、2、3、4的顺序做。

1*8：全体右转身，1~4拍面向5点做肩胯连击动作的1~4拍。5~8拍继续反复上面1~4拍，并将动作逐渐放慢，结束。

1*8：

第四篇：筷子舞教学反思

幼儿舞蹈教学筷子舞 80 活动目标：

1、引导幼儿能根据图示学会筷子舞的动作。知道是民间舞蹈的一种。

2、通过筷子发出的有节奏的声音，训练幼儿的音乐节奏感，使动作整齐、协调、优美。

3、培养幼儿的观察力，独立学习的能力。

活动准备：

物质：录音机、伴奏带、图示5张（总动作图示一张、每乐句图示各一张）。每位幼儿两把筷子。

知识：熟悉舞蹈动作及音乐

活动进程：

一、导入：

1、幼儿听音乐拍手打节奏进活动室。

2、出示筷子：这是什么？有什么用？筷子还能用来跳舞呢。拿着筷子跳的舞叫什么舞呢？今天我们就学习《筷子舞》。筷子舞是一种民间舞蹈形 式，人们拿着筷子到街上去跳舞，来庆 祝节日，表示心情欢畅

二、展开：

1、今天我们跟着特殊老师学习，看特殊老师来了（出示总图示）这就是筷子舞的全部动作。请小朋友看着图示听一边音乐。

2、学习动作：自己看图学习动作。1-2小节：体前敲筷子 两下，敲腿三下。2-3-4小节动作同1-2小节。5-6小节：体前敲筷子两下，两臂交叉抱胸敲肩 三下。7-8小节动 作同5-6小节。9-12小节：起立在椅子前，体前敲筷子八下，双 脚原地踏步八下。13-14小节：左脚向左迈一步，双手在体前敲筷子两下。然后，重心在左脚上，右脚尖在左脚跟处点地，双手敲肩三下。15-16小节：动作同13-14小节，方向相反 17-20小节：双手在体前快速敲筷子，一拍敲两下，双脚脚尖小碎步从椅子的左侧绕到椅子的后面。21-24小节，小碎步原地自转一周，双手在头上快速敲筷子。25-26小节：脚立正不动。双手体前敲筷子两下，然后左脚向左迈出蹬直，脚跟着地，右腿弯曲，双手体侧敲筷子两下。27-28小节：动作同25-26小节，方向相反。29-30小节：脚立正不动，双手体前敲筷子两下，然后双手叉腰，双腿弯曲一次。31-34小节：体前快速敲筷子，双脚小碎步从椅子的左侧绕到椅子前面。35-36小节：坐下，两手体前快速敲筷子，最后双手放置与双腿上。每学习两个乐句的动作，连贯的做一下两个乐句的动作）。

3、巩固练习： 1）、老师唱音乐，出示每个乐句的动作图示，幼儿连贯做。2）、出示总图示：分组练习 3）、跟老师听音乐一起表演，要求动作整齐，跟好节奏，动作还 要好看。

三、讲评：

筷子舞的动作还有很多，你还想拿着筷子做哪些动作？（幼儿自由想象动作），请小朋友 编 排好动作后，配上音乐再表演好吗 ？

结束篇二：神奇的筷子活动反思)《神奇的筷子》活动反思

民勤县新民幼儿园 赵 洁

“兴趣是最好的教师”。活动一开始我就采用谜语引起幼儿对筷子的兴趣，“姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝。”这个谜语形象的讲述了筷子的外型特点和用途。在孩子们兴趣勃勃的猜出谜语后，我出示筷子，简单介绍它的来源和用途，激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下基础。

筷子的使用方法有一定的标准，因此，我在幼儿第一次练习前，先示范讲解使用筷子的动作要领，再让幼儿练习自由练习。学习筷子的目的在于在实践活动中的运用，因此我为幼儿提供了豆类食品，让他们通过品尝锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性，在音乐中，孩子们无拘无束的使用筷子，边吃边和同伴交流，达到了轻松学习的氛围。

《纲要》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性。”因此，在幼儿使用筷子品尝活动即将结束时，我让幼儿随音乐用筷子敲出欢快的节奏，一起跳筷子舞。这个游戏活动渗透了艺术活动，为幼儿提供了创造发挥的空间，在这环节中幼儿可以充分发挥自己的创造能力，用自己喜欢的方式进行游戏活动。

纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透，所有环节都是围绕“筷子”来进行。本次活动，在教学内容的组织上体现了社会与游戏“整合”的设计思想，有效贯彻了《纲要》的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我相信，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受使用筷子的乐趣。篇三：筷子舞教学流程解说

筷 子 舞

一、教学设计说明: 《筷子舞》是人音版音乐教材第十一册第二单元的演奏内容。因为在小学音乐教学中，有系统有规范地融入舞蹈艺术教学，注重保持学生的学习兴趣，强调成品舞蹈的赏析，对学生的人格成长、情感陶冶以及智慧的提高等，具有重要价值。它既可以美化学生的形体气质，丰富学生的情感体验，愉悦学生身心健康，更能增进学生的合作体验，拓展学生的想象创新。做到音舞结合，能让音乐真正成为孩子们的最爱。但是，现在很多老师在上舞蹈鉴赏课或者教学中有舞蹈教学要求的课时都只是试听为主，很少有亲自表演给学生看，教学生舞蹈动作，和学生互动等等，导致无法满足学生的审美需求。因此,我在本课的教学活动中以音乐审美为核心、面向全体学生、注重个性差异等为基本理念，运用现代教育教学手段，让学生们积极主动的学习音乐、创造音乐、享受音乐,以此来表达自己的情绪。最重要的我在本课把音乐和舞蹈相结合在互动的学习中,教师以参与者、组织者、合作者的身份成为学生们的合作伙伴。通过本次音乐教育教学活动,使师生间达到共识、共赏、共进。

二、教学分析: 《筷子舞》是一首鄂尔多斯民歌。它由四个乐句组成。音调以五声羽调式为基础。乐曲的前两个乐句节奏比较平稳、均匀，后两个乐句则显得跳动、活泼。本课伴奏声部使用打击乐器很好的配合乐曲的律动和情绪，再加上舞蹈的欣赏和互动更能让孩子在快乐中体验和学习。

三、教学目标

1、情感态度和价值观目标

通过学习本课歌曲《筷子舞》,让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点,丰富学生的情感体验,提高音乐审美能力,陶冶高尚的情操。

2、过程与方法目标 让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习

3、知识与技能目标

提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力,并能用自选打击乐器演奏歌曲

四、教学重点、难点

1、教学重点

聆听《筷子舞》感受体验蒙古族歌曲的风格。

2、教学难点

用打击乐器为歌曲伴奏，并能用舞蹈表现歌曲。

五、教学流程设计

一、组织教学

1、师生问好

二、教师跳舞,导入新课

1、师:今天,老师给你们带来了一个舞蹈,你们想看吗? 生早已按耐不住内心的喜悦,不约而同的说:“想看”。+

2、师：在欣赏之前老师给你们布置几个任务： a 猜猜这个舞蹈是哪个民族的？ b 这个舞蹈音乐的节奏特点是什么？ c 舞蹈的动作特点又是什么？

3、播放课件音乐,教师跳舞《筷子舞》。(说明:通过教师用舞蹈的形式导入新课,激发学生们浓厚的学习兴趣,使之在一种美的境界、美的旋律、美的享受中走进音乐的殿堂。)

4、学生回答老师的问题：a、蒙古族 b、先快后慢、起伏较大（蒙古族音乐节奏的特点）

c、舞蹈动作动作敏捷，干净利落，节奏感强。

5、你们能不能开动脑筋想想老师跳得舞蹈是蒙古族的哪种舞吗？（筷子舞）学生回答不了可以提示学生：老师手拿筷子，故为筷子舞

简介：筷子舞是流行在内蒙古自治区伊克昭盟的一种民族舞蹈。因用筷子伴舞而得名，多在喜庆宴会上由男子单人表演．表演时，舞者双手各持筷一束，和着众人的歌声和各种敲击声，在跪、坐、立等姿态中，随着腿部的屈伸、身体的扭动，用筷子击打手、臂、肩、背、腰、腿、脚等部位，间以击打地面动作，边打边舞。动作敏捷，干净利落，节奏感强。

5、师:下面,请同学们拿起手中的筷子模仿老师拍打的节奏，比比谁的记忆力最好。（老师拍一遍学生模仿一遍）(乐曲里的节奏)跟着老师用舞蹈动作：筷子击打肩

膀表示休止拍，筷子互相敲击表示节奏。以此方法来进行节奏学习。

6、同学们真棒，看来这点难度是难不倒你们的。下面请同学们放下你们手中的筷子翻开课本第18页，我们一起来欣赏欣赏《筷子舞》。

播放《筷子舞》，听完过后让学生谈谈感受。

7、复听《筷子舞》，让学生再次熟悉《筷子舞》的旋律以及节奏特点

8、学习筷子演奏部分的节奏。

师：听了两遍音乐，我们对《筷子舞》的旋律及节奏特点有了一些了解，现在我们用徒手拍击的方式来拍击一下筷子演奏部分的节奏好吗？

请同学们先自学，然后跟着老师集体拍击一遍。

9、师：同学们非常棒，老师要把你们分为三组，分别学习筷子、盘子、熟料桶的节奏，看哪一组的同学学得最快最准确。

10、分组汇报，学生评价。

仔细听这一组同学的表演，听完后要对他们做评价，指出错误的地方。

11、师：各个小组的同学完成得都很好，但是现在我们要合起来演奏，不知道效果怎么样？我们来试试好吗？请拿起你们自备的乐器来演奏，老师给你们伴舞？播放筷子舞音乐，学生合奏，老师跳舞。

12、刚刚老师跳得舞蹈动作你们想学吗？

学生兴奋的回答“想”

学生集体学习筷子舞动作

13、学生自主编创动作击打节奏

同学们学得非常好，你们开动脑筋，还能通过敲击身体的哪些部位来舞蹈？整合舞蹈动作，边听录音边舞蹈。

14、学生分为演唱组、节奏组、舞蹈组,教师积极参与教育教学活动之中。进行歌伴舞表演。

15、蒙古舞蹈拓展：

师：蒙古族舞蹈筷子舞只是蒙古传统舞蹈的一种，蒙古族还有很多种类的舞蹈如“安代舞”、“盅碗舞”、“马刀舞”、“鄂尔多斯舞”、等。下面请大家跟着老师一起来欣赏蒙古族其他舞蹈的视频结束本课。篇四：草原上 反思 陶英

《草原上》教学反思

《草原上》是小学音乐四年级下册的第三课内容。这课是以“草原上”为主题，介绍了我国内蒙古地区的民歌及其独具特色的筷子舞。这课选用了一首二声部歌曲《小黄鹂鸟》，一首《大雁湖》，还要求学生学跳筷子舞。上课时我先用课件播放一系列关于内蒙古草原风土人情的图片，让学生欣赏蒙古族特色的“筷子舞”和“顶碗舞”，以此激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野。接下来就是学唱歌曲《小黄鹂鸟》，我首先让学生试听全曲，让学生听辩出二声部轮唱，在学这首歌时我让学生找出两个声部相同的地方和不同的地方，再分两组进行二声部学唱比赛，看看哪组先学会。在演唱时指导学生用轻柔的声音合唱，力求达到和谐、均衡的效果。

学生对蒙古族有了一定的了解，在听无伴奏合唱《牧歌》和管弦乐曲《森吉德玛》时很认真，学生也感受到了民族特色音乐。在学跳蒙古族筷子舞时学生积极性特别高，学生通过观看筷子舞视频，让学生感受蒙古族舞蹈的韵味，老师讲解筷子舞一些基本而且简单的动作：用笔代替筷子，敲击手掌、肩部、腰部和腿部，有时敲击地面，错步。学生根据这些基本动作可以自己自由组合，一边唱着《大雁湖》一边跳舞。这一环节，我让学生分组进行舞蹈编排再分组进行表演。我尊重学生差异，每个学生各有各不同的特点，在分组创编活动中，我让学生自选自己喜欢的方式去表演，一些演唱较弱的学生用舞蹈表达，喜欢唱歌的同学则用歌喉来表现，每组的小组长都积极组织本组学生进行练唱和舞蹈动作的编排，在展示的时候每个组都有不同的舞

蹈动作组合，学生在唱歌和舞蹈中更深刻感受到了蒙古族音乐的特色，都学得很开心。每个人都能根据自己的能力来选择适合自己的方式表演，这样更能让他们发挥自己的作用，更能让他们能深刻体验到成功的喜悦。这一环节的展示让学生充分发挥了想象力，尤其以15班的学生最为积极。

在这一系列活动中，我没有把枯燥无味的音乐理论灌输给学生，而是转化成有趣、生动的形式，让孩子在游戏和跳舞中学习。

音乐的魅力是无穷无尽的，在今后的音乐课教学中，高标准、严要求，精益求精，把学生领进音乐的殿堂，让学生在音乐的天空中自由自在的翱翔，尽情的去享受音乐带来的无穷的魅力。篇五：教学反思

《那达慕之歌》教学反思 《那达慕之歌》，是有关于少数民族节日的一课。在课的一开始，我在歌曲《那达慕之歌》的导入部分，解决本课旋律难点，用制作的《那达慕之歌》课件创设音乐情景，这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。在音乐课的基本技能教学中，我把“听觉”、“活动”作为本课教学最重要的方法。音乐是一门听觉艺术，因此“听”应作为小学生音乐教育的一条主线来贯穿。理性的枯燥的节奏训练，以及单一询问情绪的方法早已经过时，不可能使学生产生审美体验，我在设计歌曲《那达慕之歌》的教学时，结合学生好动的特点，在教学中以情境教学活动为突破口贯穿教学始终，利用“那达慕”这个盛会中的比赛项目及比赛情景为切入点，利用学生好奇好动的心理，不断启发，大胆尝试，通过“骑马”、“传递哈达”、“跳筷子舞”这些场面和动作来感受音乐，去感觉、编创节奏，去理解、体会情绪，并从中发现美感与乐趣，让学生在不知不觉中愉快地学会了歌曲的旋律，在浓厚的教学氛围中让学生快乐成学习。在本首歌曲的音乐创编活动中，“设计不同力度演唱歌曲的结束句，感受力度的变化给歌曲带来不同的艺术效果”处，我鼓励学生起来大胆尝试，使学生能用音乐的形式，表达自己个人的情感，在音乐实践活动中，使学生再次亲身感受那达慕大会的热烈场面，享受学的愉悦，受到情感的陶冶。

通过这节课的教学，我认为成功之处有：

1、了解少数民族的节日活动，初步熟悉不同风情的民族音调和民族物质，是音乐学习的重要方面，也是音乐素养的的组成部分。因此，在导入新课时，我让学生观看“那达慕大会”，学生初步了解了蒙古族的风土人情、感受“那达慕大会”的热烈、壮观的场面，同时也激发了学生学习歌曲的欲望。

2、在学习歌曲曲谱时，我利用了这首歌曲很多地方运用了相同的旋律，我先让学生反复听，找出了相同的旋律练唱，学生很快地熟悉了乐谱，歌曲难唱乐句也就迎刃而解了。学生用较快的速度学会了这首歌。

3、在歌曲的处理上，我除了引导学生在充分理解歌曲的基础上欢快、活泼的表现歌曲，并要求学生做到咬字吐字准确、清晰。还让学生为结束句设计多种力度变化进行演唱，感受、比较其不同的音乐效果。

不足之处是：有个别同学胆量较小，不敢大胆地表现歌曲，有待进一步培养和提高。

第五篇：大班音乐教案《筷子舞》及教学反思

大班音乐教案《筷子舞》含反思适用于大班的音乐主题教学活动当中，让幼儿通过使用道具，尝试探索“筷子舞”的舞蹈动作，在熟悉乐曲的基础上，初步学跳双圈集体“筷子舞”，表现舞蹈欢快、热烈的情绪，快来看看幼儿园大班音乐《筷子舞》含反思教案吧。

活动目标：

1、在熟悉乐曲的基础上，初步学跳双圈集体“筷子舞”。

2、通过使用道具，尝试探索“筷子舞”的舞蹈动作。

3、表现舞蹈欢快、热烈的情绪。

4、愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。

5、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

活动准备：

1、活动前让幼儿欣赏乐曲，并准备好配套磁带或CD。

2、每人一副筷子（两双一捆，用橡皮筋扎紧，尾部系上绸带），幼儿腰扎红腰带。

活动过程：

1、跟随音乐拍手。

2、学习舞蹈动作。

（1）自由创编男、女小朋友的舞蹈造型动作（预备动作）。

（2）探索在身体不同位置敲击筷子的动作。

师：小朋友，筷子可以在胸前敲，还可以在身体的什么位置敲呢？

（3）和老师一起练习在身体不同位置敲击筷子的动作。

（4）看两位教师完整示范1~16小节的舞蹈动作。

（5）男女小朋友分别学习1~16小节的舞蹈动作。

（6）站成双圈（女内、男外），完整地跳1~16小节的舞蹈动作。

（7）听17~24小节的音乐，看教师的舞蹈示范动作。

（8）学做17~24小节舞蹈动作。

3、完整地跳双圈集体舞。

（1）第一、第二遍注意动作合拍。

（2）第三、第四遍，逐步能有表情地跳舞。

教学反思：

在课堂教学时，幼儿表现出对筷子的喜爱和熟悉，回答问题也十分踊跃积极，因为生活中筷子是非常熟悉的一样东西。但是在课程教学中，发现幼儿虽然对筷子十分的熟悉，但是会正确拿筷子的幼儿却不多，大部分幼儿只是用右手握着，不知道应该用手指头拿好。

在活动过程发现幼儿的积极性都很强，由于课堂提供的五香豆粒、花生粒和豌豆粒等食物，幼儿都十分兴奋的拿着(握着)筷子在夹小碟子里面的食物，正确拿着筷子的幼儿可以很快就夹起小碟子里面的食物，相反，其他的幼儿就有点困难了。

教师在课堂中的讲解幼儿是否还不够理解，所以我想，如果让幼儿在吃饭的时候尽量的抛开汤匙进而使用筷子这样会不会慢慢改进幼儿拿筷子的错误拿法呢?在实际生活中尽量让幼儿实行这一措施。

课堂的气氛还算稳定，幼儿的注意力基本上都有集中在教师身上，只是幼儿能不能正确的拿好筷子进餐这方面还需要大大的加强!

本文扩展阅读：筷子，是指中国常用的饮食工具，通常由竹、木、骨、瓷、象牙、金属、塑料等材料制作。是世界上常用餐具之一，中华饮食文化的标志之一，发明于中国，后传至朝鲜、日本、越南等汉字文化圈。