第一篇：写字指导课 6《静夜思》

6《静夜思》写字指导课

备课人：寿光市上口方吕小学

李学萍

【课 型】 写字指导课 【教学目标】

1．指导学生学会观察，规范地书写“耳、目、头、米”，并能领悟橫画多的字“橫画等距”的特点，区分“竖撇”和“斜撇”的不同。2.培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。

【教学重点】

指导学生学会观察，规范地书写“耳、目、头、米”，并能领悟橫画多的字“橫画等距”的特点，区分“竖撇”和“斜撇”的不同。【教学难点】

指导学生学会观察，规范地书写“耳、目、头、米”，并能领悟橫画多的字“橫画等距”的特点，区分“竖撇”和“斜撇”的不同。【教学准备】课件 【课时安排】1课时 【教学过程】

一、观察生字，发现规律，分类汇报 同学们看，我们能不能把这四个字分分类？

根据笔画相同，可以把“耳、目、头、米”分为2组： 1．耳、目（橫画多）； 2．头、米（都有点、撇）。

三、学写“耳和目”

1．观察分析，说一说自己观察到的。

同学们我们在写字之前要先观察这个字有什么特点，这叫读帖。发现相同点：耳和目都有多条横 3．学生再观察分析，说一说自己的发现：

这两个字都是橫画等距，另外，耳：两竖垂直；最后一笔横是长横

目：有横折，复习小规律：横短折长折竖直，横长折短折左倾。（注意笔顺）4．老师范写，边写边说注意事项，红笔写关键笔画，学生书空。5．学生练写。

小书法家们，练字前，首先让我们作好准备： 拇指食指弯成圆，指尖相对不相连。中指抵在笔杆后，四指五指抱成团。身体坐正脚放平，三一牢记在心间。

学生在练习本上练写（老师说笔顺领写一个，学生自写一个），老师巡视指导，写的好的画圈，不好的指导（注意写字姿势的强调）。

四、学写“头和米”

1．观察分析，说一说自己观察到的，发现 “头和米”都有撇和点。2．复习撇

写法：斜撇：斜落重按，转笔左下行笔，提笔出锋。口诀：顿—行—提笔出锋 竖撇：斜落重按，转笔向下直行，渐弯，提笔出锋。口诀：顿—行—渐弯出锋。3．学生再观察分析，说一说自己的发现：

头：竖撇在竖中线上；前两笔点上下对齐；最后一点为反捺。（注意笔顺）米：斜撇，撇捺舒展（注意笔顺）4．老师范写，范字写完后，总结规律。

5．学生在练习本上练写两个（头正、身直、臂开、足安），老师巡视指导。

6.同桌互赏互评互改，可以到展台展示，师生共说，及时鼓励并发现问题，再次强调4个字的注意问题。

六、再练写

学生在练习本上写一写没写好的字。【教学反思】

第二篇：《静夜思》说课

《静夜思》说课稿

一、说教材

二、说学情

三、说目标

四、说重难点

五、说教法、学法

六、说过程

七、说板书

八、说反思

一、说教材

《静夜思》是人教版一年级下册第四单元第一篇课文，本课是唐代诗人李白写的一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。全诗虽然只有二十字，却成功刻画了外出游子的静夜思乡之情。

二、说学情

《静夜思》这首诗流传广泛，不少学生已经能够朗读与背诵，而且在日常诗词积累中，也接触过一些李白其他的诗歌，这是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生对古诗往往无心成诵，并不太明白内容，在正确读诗且有节奏诵读方面，需要指导。

三、说目标

1.认识“夜、思”等9个生字，会写“思、床”等7个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。

` 1 3.了解古诗意思，通过想象画面初步感受诗中描绘的景象，体会诗人的思乡之情。

四、说重难点

（一）教学重点：认识9个生字，会写“思、床、前、低、故、乡”。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

（二）教学难点：了解古诗意思，体会诗人的思乡之情。培养学生对诵读古诗的兴趣。

五、说教法、学法

（一）教法 1.游戏学习法。通过游戏让学生在轻松互动中识字，巩固记忆。

2.情境朗读法。采用多种形式朗读，如范读、自由读、齐读、表演读等，力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果。

3.图配乐感悟法。利用课件充分发挥插图和音乐的作用，营造氛围以助学生想象意境，感悟古诗中的思乡之情。

（二）学法

指导学生采用自主学习、合作交流、朗读感悟、表演诵读等学习方法。让学生在读中感悟古诗，熏陶情感。

六、说过程

本首古诗的教学思路预设为：

第一课时

（一）导入

（二）初读古诗，识记生字

（三）朗读古诗，了解大意

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（四）指导书写 第二课时

（一）复习导入

（二）情境朗读，体会意境

（三）指导书写

（四）小结

（五）延伸拓展

七、说板书

静夜思

本课板书为图示式，分三部分组成，以一幅李白的画为中心，右上是一轮明月，右下是故乡，这样设计力求以简单明了的方式体现古诗内容，一目了然。

八、说反思

(一)加强朗读，培养学生的朗读能力。

我认为要让学生充分地读，在读中掌握节奏，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在读的过程中，有范读、自由读、齐读、表演读、模仿动作想像读等等。

(二)读与思结合，注重培养学生的创新意识。

想要提高学生读的水平，仅靠读不行，还应引导学生思考。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思相辅相成，带着问题去读，` 有问才有思。在《静夜思》的教学中，学生要自己到诗歌中去寻求问题，提出问题。通过朗读、思考、互相交流，共同解决问题，学生的思维能力和合作意识得到了初步训练。

（三）以人为本，尊重学生，学生全员参与整个教学过程。

课堂教学中，教师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自己的才华。

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第三篇：静夜思评课稿（精选）

《静夜思》评课稿

今天我听了腰善君老师讲授的一年级的一节古诗教学（《静夜思》），从整体说，是一节较为成功的语文课。具体表现在：

1.由插图入文，简介诗人及诗的意境，语言简练，不拖泥带水。2.运用了低年级学生乐于接受的教学方式，如在识字教学中，杨老师采用“猜字游戏、摘星星”等方法巩固识字；借助多媒体课件的使用，巧妙地指导了写字方法。3.在巩固新知时，采取了去拼音读，出示生字卡片读的方法，突出了重点，突破了难点。4.整堂课教师精神饱满，富有激情，学生兴趣高，课堂气氛活跃。5.能结合低年级孩子好动的特点，适时组织教学，把控课堂的能力较强。

这堂课就教学意图来看基本算完成了任务，教学效果较好。但我也想说说个人的看法：首先开课缺乏必要的组织教学这个环节，因为低年级学生空间转换能力差（是借教室上课），不能像高年级那样一上课就入题。因此，老师可根据要教学的《静夜思》的内容，让孩子们结合“父母在外打工”这一现象，创设情境：孩子思念远方的父母或父母想念家乡的孩子时的心情，对课文“举头望明月，低头思故乡”就很容易理解了。其次是针对一年级而言，确定本课时的教学内容容量太大。按教案设计一节课完成教学任务，即讲了诗意，又教识了生字，即教读了诗文，又教识了新的部首“攵”并予以了强调，在识字写字方面用的时间过长。三是重分析，轻朗读，读的方式单一，只有全班齐读；在朗读指导方面，教师只指出了停顿，但没指导学生如何读出诗的韵律美。四是教师讲得多，学生练得少，学生的主体作用没有得到很好体现。

建议：古诗教学应让学生反复诵读，可采用“范读、齐读、分组读、对比读、指名读......”等多种方式读，读出节奏，读出韵律、读出诗的意境，读出作者要表达的思想感情，这样，学生不仅仅收获的是《静夜思》，更多的是掌握了学习所有古诗的方法。

第四篇：写字指导课

《写字指导课》教学设计

教学目标：

1通过教师的示范、指导，让学生学会观察、学会审美，写好铅笔字。2通过指导学生学习基本笔画的运笔方法，使他们能感受到硬笔书法的美妙，激发写字的兴趣。

3继续养成正确的坐姿、执笔姿势，按笔顺正确、美观地书写生字。教学重点：通过指导学生学习基本笔画的运笔方法，使他们能感受到硬笔书法的美妙，激发写字的兴趣。

教学难点：写好上下结构、左右结构的字。教学时间：25分钟

教学媒体：生字“杏、听、完”课件 9朵小红花 教学过程：

一、导入新课：

小朋友们，你们长得很漂亮。今天，我们就来比一比谁写的字最漂亮！（幻灯片放映“写字”）

二、新授内容：

想要把字写漂亮，老师觉得要做到以下四点：（幻灯片放映)（1）保持正确的坐姿、执笔姿势。（2）写好基本笔画。（3）注意观察字形。

（4）按笔顺写出每一笔的运笔。”师朗读）

今天，我们就以生字“杏、听、完”为例，一起来研究如何才能把字写漂亮。

1、（幻灯片放映“杏”）请小朋友观察字形，指名说后，（幻灯片放映插入：上大下小，撇、捺舒展）

指名说每一笔在田字格中的位置。

师在田字格中板书，复述，要求学生一边看一边体会老师是如何运笔的： “ 木 ”要舒展：横在横中线的上面，轻起轻收。竖在竖中线上，重起笔直下过横中线轻出尖。撇重起轻出尖，要舒展。捺轻起重收右轻出尖。“口”要内收，竖重起轻内收。横折轻起折笔内轻收。横轻起重收又稍出头。

请小朋友描红、书写，正确、美观、有运笔奖一朵小红花，师巡视。小结：幻灯片放映

2、（幻灯片放映“完”）请小朋友观察字形，指名说后，（幻灯片放映插入：上盖下，撇、竖弯钩保证字宽）

指名说每一笔在田字格中的位置。

师在田字格中板书，复述，要求学生一边看一边体会老师是如何运笔的：

“宝盖头”偏扁，右点在横中线偏上，竖中线左边一点，轻起笔重回笔。左点在横中线上面，竖中线偏左，轻起左回笔。横钩轻起顿笔左轻出尖轻收笔。“元”要舒展。横在横中线上面轻起右上重收笔。第二横在横中线上轻起右上斜重收笔。撇重起左下斜轻出尖。竖弯钩在竖中线上重起笔向右轻出尖。

（幻灯片放映插入小结：上下结构的字，上盖下，瞥、捺、竖弯钩要写长，是字宽的保证）请小朋友描红、书写，正确、美观、有运笔奖一朵小红花，师巡视。

幻灯片放映

3、（幻灯片放映“听”）请小朋友观察字形，指名说后，（幻灯片放映插入：左边小、形短，要偏上，右边舒展。）

指名说每一笔在田字格中的位置。

师在田字格中板书，复述，要求学生一边看一边体会老师是如何运笔的：

“口”写在左上半格，竖重起轻收不过横中线，横折轻起顿笔重内收，横轻起右上斜重收。“斤”要舒展，平撇重起轻出尖，竖撇靠竖中线左，重起轻出尖。横在横中线上，轻起重收比平撇长。悬针竖重垂直轻出尖。

请小朋友描红、书写，要求：正确、美观、有运笔。师巡视。（幻灯片放映：小结：左右结构的字，左边笔画少、形短，左边要偏上，以免塌肩。）

三、投影仪下观看小朋友的字，指名说，给予点评，书写正确、美观、有运笔的奖小红花一朵。

四、总结：

1、今天，我们一起学习了三个生字，生齐说，“杏、完、听”，并且正确、美观、有运笔地书写了这三个字。通过这节课的学习，小朋友知道了写好字要做到四点，指名说。

2、上学期我们学习了《怀素写字》这篇课文，那位小朋友来说说怀素是怎样练字的，怀素长大以后成了，生齐说。我相信小朋友们在今后的学习中只要做到提笔即练字，你们的字会越写越漂亮！

写好和“少”组合的字--写字课教案

发表日期：2011年11月29日 作者：陈翠红 【编辑录入：陈翠红】

写好和“少”组合的字

——六年级写字指导课教学简案

执教者：

陈翠红

教材内容：

省编《写字》课本六上第16课

教学目标：

1．通过学习，使学生弄清“少”字单独写和“少”做字的部件时的根本区别；

2．使学生真正学会书写和部件“少”组合成的字。

教学重难点： 指导学生会书写和部件“少”组合成的字。

课前准备：

视频展示仪、《写字》课本、《毛笔习字册》、文房四宝等

教学过程：

一、准备部分

1、书法迷，喜相逢！课前先请同学们齐诵一下练字誓言——（提笔就是练字时！人人端端正正地写，写出端端正正的字！）

2、老师:大家坐好了，让我们说到做到，做好写字课的主人！

3、（出示作品）指名读

4、读后问：你们觉得这两幅作品写得怎样？

两幅作品中都有一个相同的字。（出示：“少”）

二、复习“少”的写法

1．回忆一下，以前老师怎样教你写“少”这个字的。

2．指名说

3、归纳小结：“少”字关键是撇画要写得偏斜些，老师帮你们

编了一个口诀，一齐来读读。

(出示：“少”字单独写，形体显偏斜，撇画巧安排，斜中不能

歪。)

3．教师示范后学生练习书写。

4．教师点评。

三、揭题

导入： 看来大家已经掌握了“少”的写法，下面请大家把课本打开到第16课，我们这节课来练习——《写好和“少”组合的字》。

（板书课题、齐读课题）

四、学习课本，明晰方法

1．谈话：

“少”是一个组字能力很强的字，和“少”组成的字很多，我们先来看这个“沙”字。

2．出示“沙”字 3．指导写字：

这个字怎么写呢？如果在刚才写的“少”左边直接加一个“氵”

行不行？

4．既然不行，下面我们就来看看“少”单独写与作为字的部件时在书写上的差别，先来比较一下这两个字。

（1）出示“少”和“沙”字

（2）学生边看书边观察分析“少”字单独写与作为字的部件

时在书写上的差别。

同桌讨论。全班交流。（指名说）教师归纳：（出示）

A．独体字“少”的结构特点是显得偏斜，所以写时要注意把握好撇画的斜度，做到斜中取正。

B．“少”做字的部件时，只占字的一部分，所以形体应相应变化。“少”做字的部件多在字右，所以形体变窄。

5.老师又帮你们编了一个口诀，大家来看看。

“出示口诀”齐读

“少”字做部件，多在字右边，形体要变窄，美观自然来。

6．教师示范

7．下面请同学们对照口诀写一写“沙”字。8．师生评论学生作品“沙”（好的和差的各选一两个）

五、同法依次指导、练写、评讲“砂”“妙”两个字

六、拓展延伸

“少”作为部件的，你还知道有哪些字？（纱、抄、吵、炒、钞„„）课后选择一两个写一写。

七．课堂小结

通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

板书设计：

写好和“少”组合的字

《怀素写字》教学设计及反思

教学设想：

心理学中的“优势”法则认为：主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生“识读、识字”的能力。

一、创设情景，激发情感。

为了激发学生情感，本设计创设了二处多媒体情景。一是教学课文伊始播放怀素披星戴月，日复一日刻苦练字的动画，意在使学生受感染，受熏陶，从而为学习课文提供情感驱动力；二是在学习“一笔一画照着写”时，播放毛笔书写的特写境头，意在突破难点，同时感受汉字书写的洒脱、优雅及文字的形神美，进一步激发学生的情感，拉近文本距离，产生积极因素，提高教学实效。

二、联系生活，催化情感。

学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。由于一年级学生初学写字，对写字有着新鲜感和内驱力。联系生活，让他们谈谈“你是怎样写字的？”“怎样才能写好字？”“你能像怀素一样写字吗？”能有效地拉近文本距离，激发探究欲望及产生情感共鸣。

三、自主学习，体验情感。

《课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”遵循这一要求，在教学中让学生借助拼音读课文，读通读顺。利用小组合作，读懂课文，在交流中进一步体验情感，受到感染。

四、积极评价，调节情感。

积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为“调节器”，不断刺激学生。从夸怀素到夸自己。从怀素写字到我也是“小怀素”等设计，从语言到实物，从师评到自评、互评，丰富的评价手段不断调节着学生的情感，使其始终处于积极的学习状态之中。教学过程：

一、情景合一，优化导入。

１、教师板书“写字”二字并注上拼音。师述：我们学会了汉语拼音，就是本领大，谁来露一手，读一读？（指读）

【激励性的语言，迎合了学生的表现欲】

２、讨论：你平时是怎样认真写字的？

【与学生实际相联系，从感性入手，接近文本，消除消极因素】

３、教师范读课文。（多媒体投影：怀素跪于台前，苦练书法。背景显示：日出日落，披星戴月，四季变迁，收于怀素狂草表演。）

【多媒体的运用，创设了良好的情境，为理解课文埋下伏笔，力求使学生深受感染，达到“文未学，情已生”的境界。】

二、读通课文，初步感知。

１、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，标出课文自然段的序号。

２、小组汇报朗读，评出“小小播音员”（奖品“金话筒”）

３、指读带生字的词语（电脑显示词语）

４、指名分段读课文。

【给予充足的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段，既做到“开篇须熟”，又体现“自主、合作”的思想理念。】

三、读懂课文，入境悟情。

１、再读课文，思考：怀素是怎样认真写字和刻苦练字的？（圈圈、画画、读读、议议，不懂的地方作记号。）

２、全班交流，朗读感悟。

⑴我想夸夸怀素，他＿＿＿＿＿。

用“好学上进”夸夸自己：我＿＿＿＿，是个好学上进的孩子。

⑵交流“怀素认真写字”。（相机板书：看清、记住、一笔一画）

多媒体演示：写“书”的特写境头。

【运用“夸怀素”“夸自己”来突破“好学上进”这个难点，同时激发学生兴趣，起到“一石二鸟”的功效。多媒体的演示，意在理解“一笔一画”感受文字的美，书写的美。】

⑶交流“怀素刻苦练字”。（运用“滴水穿石”、“铁棒磨成针”的典故进行教学，再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。）

四、回归整体，熟读记诵。

【有感情地朗读课文，采用开“小小故事会”的方式来记诵课文。】

五、巧借课文，指导书写。

１、练读生字并组词。

２、争当“小怀素”，并说说准备怎样做。（先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。）

３、教学生字，指导描红、仿影、临写。

教师巡视指导，提醒学生书写姿势。（播放音乐）

【开篇从学生写字延伸到课文，结尾从课文延伸到写字。首尾呼应，浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地“致用”，提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。】

教学反思：

教完这一课，觉得这是本学期中进行地最认真地一次教学互动。从教材的研读，到教学思路、流程的设计，都费了一番脑筋。课堂上付诸实施，虽不是完全成功，可是也有一定的收获。成功之处

1、识字写字指导激活了孩子的思维：

课前，我先在黑板上板书“写字”二字，让孩子观察、比较，识记，意在让他们在课伊始这个注意力保持的黄金时间记住这两个字。当我说到秃宝盖和宝盖儿的不同时，一个孩子说：“老师，我发现了：秃宝盖像男生，宝盖儿像女生。”“为什么？”我觉得这个比喻事出有因，也许是教学的生成点呢，于是就紧接着追问。“男生头发短，上面就是平平的；女生头发长，还有蝴蝶结，所以上面多了个点。” “你太会想象了！”我禁不住竖起大拇指夸奖她。有了这个激活，学生在下面的生字识记中，展开了大胆的想象，编了很多的儿歌“一口日”“十口古”“木羊样”，“牛妈妈生了一个儿子（先）”学得主动而又热烈。

2、读文、启思、实践结合。

学第二段时，我让孩子们抓住“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句，引导学生结合自己的写字经验：“先看清字的形状”，怎样才叫看清？要做好哪些工作？（看清字的结构，每一笔的位置）“再记住字的笔顺”，这样做有什么好处？“再一笔一画照着写”为什么要照着写？ 在理解了怀素写字的步骤后，又带着孩子按照怀素写字的方法学写起了生字。学生在经历了这个过程后，不由地发出了“这个办法真好”的称赞。不足之处：

1、生字的指导应严格在田字格中进行，这样更能为孩子提供良好的范例。课前我在黑板上板书课题当中的“写字”，直接进行教学，事后发现，许多孩子在写这两个字时，占位就不合理了，不是高了，就是低了。

2、由于课前的准备还不够细致，所以许多的设想没有完成：比如有关词语积累的换词训练：“非常 ” “有名 ” 还可以在学生理解句子的基础上进行。

《怀素写字》教学设计及反思来自费尔教育。点这里回到顶部

《女字旁 女字底》写字指导课教学设计

执教：丁建俊 执教班级：四年级 时间：2012.05.23

【教学目标】 1.知道女字旁和女字底在田字格中所占的位置，能正确规范书写女字旁和女字底的字。

2.女字旁和女字底的字的写法技巧、占格，并将它们写美观。3.传承中国书法文化艺术的精髓。4.培养良好的书写习惯。【教学重难点】

女字旁和女字底的写法技巧、占格，并将它们写美观。【教学课时】1课时

【教学用具】田字格卡片、小白板及多媒体课件。【教法与学法】自主、合作、探究 【教学过程】

一、导入。

1.欣赏书法作品，并谈谈心得。2.教师激趣导入。3.观看“女”字的演变。

4.规范书写“女”字，并观看多媒体示范视屏。5.引出课题《女字旁 女字底》。

二、检查课前预习情况。

1.小组讨论并交流课前预习情况（出示多媒体课件）。2.展示交流（请小组发言人上台展示）。

三、探究学习。

1、出示“问题探究”及“学法建议”，并指名来读。2.各小组长组织本组成员合作学习“女字旁”的字。3.小组发言人上台展示讨论结果。4.教师提出注意事项，并总结特点。5.交流“如”字的写法应注意什么？

6.练习写字。（仿照手中的学案中的例字来写，完成女字旁的字。）7.展示优秀作品，并提出改进建议。

8.总结书写要领，课件出示“书写要领”，并要求学生齐读。

四、自主学习。

1.根据“学法建议”，小组合作学习带有女字底的字。2.交流学习成果。3.介绍好的学习经验。4.推荐并欣赏优秀作品。5.师生共同提出改进的建议。

6.教师小结，并出示“学法巩固拍手歌”，要求全体学生一起来拍手唱读。

六、总结。

1.出示写字要领，并齐读。2.继续练习写字。4.教师参与组中指导。5.展示优秀作品。

七、作业。

继续练习写好带有女字旁和女字底的字。

板书设计

女字旁 女字底

字 形 形窄长 结 构 左让右 笔画变化 横变提 形宽扁 下托上 横伸长

第五篇：静夜思

静夜思·李白|注释|翻译|赏析|【作品简介】

《夜思》由创作，被选入《》。这是写远客思乡之情的诗，诗以明白如话的语言雕琢出明静醉人的秋夜的意境。它不追求想象的新颖奇特，也摒弃了辞藻的精工华美；它以清新朴素的笔触，抒写了丰富深曲的内容。境是境，情是情，那么逼真，那么动人，百读不厌，耐人寻绎。无怪乎有人赞它是“妙绝古今”。更多唐诗欣赏敬请关注“习古堂国学网”的栏目。

【原文】

《静夜思》

作者：李白

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

【《静夜诗》原版】

床前看月光，疑是地上霜。

举头望山月，低头思故乡。

现存《静夜诗》是明代以后的版本。11世纪宋蜀本的《李太白集》即是原文，并且目前日文版本也用的是李白原文。

【注解】

静夜思：宁静的夜晚所引起的乡思。

疑：好像。以为。

举：抬，仰。

【韵译】

皎洁的月光洒到床前，迷离中疑是秋霜一片。

仰头观看明月呵明月，低头乡思连翩呵连翩。

【翻译】

坐在井床上看天上明月洒在地上的月光，宛如层层的白霜。仰首看那空中的一轮明月，不由得低下头来沉思，愈加想念自己的故乡。

【评析】：



这首诗写的是在寂静的月夜思念家乡的感受。明人胡应麟说：“太白诸绝句，信口而成，所谓无意于工而无不工者”（《诗薮·内编》）。这首《静夜思》可以说是李白诗歌的“自然”和“无意于工而无不工”的艺术特色的极好说明。

诗的前两句“床前明月光，疑是地上霜”，是写诗人在作客他乡的特定环境中一刹那间所产生的错觉。一个独处他乡的人，白天奔波忙碌，倒还能冲淡离愁，然而一到夜深人静的时候，心头就难免泛起阵阵思念故乡的波澜。何况是在月明之夜，更何况是月色如霜的秋夜。“疑是地上霜”中的“疑”字，生动地表达了诗人睡梦初醒，迷离恍惚中将照射在床前的清冷月光误作铺在地面的浓霜。而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎洁，又表达了季节的寒冷，还烘托出诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情。更多唐诗欣赏敬请关注“习古堂国学网”的唐诗三百首栏目。

诗的后两句“举头望明月，低头思故乡”，则是通过动作神态的刻画，深化思乡之情。“望”字照应了前句的“疑”字，表明诗人已从迷朦转为清醒，他翘首凝望着月亮，不禁想起，此刻他的故乡也正处在这轮明月的照耀下。于是自然引出了“低头思故乡”的结句。“低头”这一动作描画出诗人完全处于沉思之中。而“思”字又给读者留下丰富的想象：那家乡的父老兄弟、亲朋好友，那家乡的一山一水、一草一木，那逝去的年华与往事„„无不在思念之中。一个“思”字所包涵的内容实在太丰富了。

这首五言绝句从“疑”到“望”到“思”形象地揭示了诗人的内心活动，鲜明地勾勒出一幅月夜思乡图。诗歌的语言清新朴素，明白如话；表达上随口吟出，一气呵成。但构思上却是曲折深细的。诗歌的内容容易理解，但诗意却体味不尽。

【赏析】

《静夜思》是我们每一个人都非常喜欢的诗，不管是年轻人，还是上了年纪，也不管是客居他乡，还是与亲人相守相伴，只要是中国人，就没有不会背这首小诗的，为什么这样一首语句平白如话，情感朴实无华的诗歌在我们每一个人的心中都唤起了深深的共鸣呢？

“床前明月光，疑是地上霜。”诗歌的开头是平白的叙事，夜深人静，万籁俱寂，户外室内，没有一点声响，只有那宁静皎洁的月光，悄悄地照在床前的空地上，洒下了淡淡的青辉。在不经意间，低头一望，还以为是地上落了一层薄薄的秋霜呢。这显然是一种错觉。也许，作者本来已经睡着了，在睡梦中回到了家乡，可是却被强烈的思乡情怀唤醒，在朦朦胧胧中，错把地上的月光当做了秋霜亦未可知，“疑”字，用得很传神，细致地反映了当时似睡非睡、似醒非醒恍恍惚惚的感觉，因为自己也隐约地意识到，在屋里是不应该有霜的，可见第一反应是霜，而第二反应就有点怀疑了，等到醒悟过来，这并不是秋霜，而是“床前明月光”时，其实已经是第三反应了。至于为什么第一反应恰恰是秋霜，则又是颇为令人寻味的，因为秋霜历来是一种感伤的暗示，它表示这又是一年秋风起，唤起无数客子心中深藏的年华易逝的迟暮之感，对此，李白是深有体会的，“不知明镜里，何处得秋霜”（《秋浦歌》其十五）正是他内心的表白。在他的笔下，秋霜时而铺在了床前，时而又染在了头顶，可见他把秋霜当做了一种寓意丰富的象征了。而今夕何夕，月色如霜，虽然四下里没有一点声音，而天上的明月和地下的月光却好似在无声地倾吐着什么，使得诗人的内心再也无法平静了。他感到怦然心动，有一股同样是无声却是不可抗拒的情感的暗流在胸中涌动流淌。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地播动了他的心弦，从而使他再也无法平静下来了。

“举头望明月，低头思故乡。”这时他已经完全清醒过来了，明白自己身处何地，而当他抬起头来，顺着光线向上望去时，窗外那娟娟的月轮正静静地挂在夜空。他一下子恍然大悟了，明白了是什么触动了自己的心弦，原来就是那挥之不去、召之即来的思乡之情呀，它无所不在，白日里，有事的时候，它就静静地蛰伏在心免费八字算命（）灵的角落里，而到了此时，月亮从天上，月光在地下，双双唤起他心中对家乡的思念，对亲人的挂牵，举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，真是一首“所谓无意于工而无不工者”（胡应麟《诗薮·内编》卷六）的自然天成之作。胡应麟甚至认为此诗是“妙绝古今”。更多唐诗欣赏敬请关注“习古堂国学网”的唐诗三百首栏目。

李白这首清新质朴、婉转如歌的小诗因为成功地反映了外出游子的静夜思乡之情，才获得了永久的艺术生命力。大概只要有离家不归的人们，就会有人在月下吟起这首百读不厌、体味不尽的《静夜思》的。

【点评】

胡应麟说：“太白诸绝句，信口而成，所谓无意于工而无不工者。”（《诗薮·内编》卷六）王世懋认为：“（绝句）盛唐惟青莲（李白）、龙标（）二家诣极。李更自然，故居王上。”（《艺圃撷馀》）怎样才算“自然”，才是“无意于工而无不工”呢？这首《静夜思》就是个样榜。所以胡氏特地把它提出来，说是“妙绝古今”。

这首小诗，既没有奇特新颖的想象，更没有精工华美的辞藻；它只是用叙述的语气，写远客思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻绎，千百年来，如此广泛地吸引着读者。

一个作客他乡的人，大概都会有这样的感觉吧：白天倒还罢了，到了夜深人静的时候，思乡的情绪，就难免一阵阵地在心头泛起波澜；何况是月明之夜，更何况是明月如霜的秋夜！更多唐诗欣赏敬请关注“习古堂国学网”的唐诗三百首栏目。

月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典诗歌中所经常看到的。例如梁简文帝萧纲《玄圃纳凉》诗中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代诗人在《春江花月夜》里，用“空里流霜不觉飞”来写空明澄澈的月光，给人以立体感，尤见构思之妙。可是这些都是作为一种修辞的手段而在诗中出现的。这诗的“疑是地上霜”，是叙述，而非摹形拟象的状物之辞，是诗人在特定环境中一刹那间所产生的错觉。为什么会有这样的错觉呢？不难想象，这两句所描写的是客中深夜不能成眠、短梦初回的情景。这时庭院是寂寥的，透过窗户的皎洁月光射到床前，带来了冷森森的秋宵寒意。诗人朦胧地乍一望去，在迷离恍惚的心情中，真好象是地上铺了一层白皑皑的浓霜；可是再定神一看，四周围的环境告诉他，这不是霜痕而是月色。月色不免吸引着他抬头一看，一轮娟娟素魄正挂在窗前，秋夜的太空是如此的明净！这时，他完全清醒了。

秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。对孤身远客来说，最容易触动旅思秋怀，使人感到客况萧条，年华易逝。凝望着月亮，也最容易使人产生遐想，想到故乡的一切，想到家里的亲人。想着，想着，头渐渐地低了下去，完全浸入于沉思之中。

从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地揭示了诗人内心活动，鲜明地勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图。

短短四句诗，写得清新朴素，明白如话。它的内容是单纯的，但同时却又是丰富的。它是容易理解的，却又是体味不尽的。诗人所没有说的比他已经说出来的要多得多。它的构思是细致而深曲的，但却又是脱口吟成、浑然无迹的。从这里，我们不难领会到李白绝句的“自然”、“无意于工而无不工”的妙境。



【作者介绍】

李白（701——762），字太白，自称与李唐皇室同宗，祖籍陇西成纪（今甘肃天水）。少年时居住在四川，读书学道。二十五岁出川远游，先后居住在安陆、鲁郡。在此期间曾西入长安，求取功名，却失意东归；后来奉诏入京，供奉翰林。不久因受谗言出京，漫游各地。安史之乱起，为了平叛，加入永王李军幕僚；后来永王为唐肃宗所杀，因受牵连而被流放夜郎。遇赦东归，投奔族叔当涂（今属安徽）县令李阳冰，不久病逝。他因写诗而闻名，为当时的人们所激赏，称赞他的诗可以“泣鬼神”。他以富于浪漫主义色彩的诗歌反映现实，描写山川，抒发壮志，吟咏豪情，因而成为光照古今的伟大诗人。李白有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。其父李客，育二子（伯禽、天然）一女（平阳）。存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。公元762年病卒，享年61岁。其墓在安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。

【英汉对照】

静夜诗

李白

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

IN THE QUIET NIGHT

Li Bai

So bright a gleam on the foot of my bed--

Could there have been a frost already?

Lifting myself to look, I found that it was moonlight.Sinking back again, I thought suddenly of home.【格律】

○平声 ●仄声 ⊙可平可仄 △平韵 ▲仄韵

本作的韵脚是：七阳；可“三江七阳”通押。

床前明月光，疑是地上霜。

○○○●△，○●●●△

举头望明月，低头思故乡。

●○⊙○●，○○⊙●△

五行属金的字

五行属木的字

五行属水的字