第一篇：《识字1》教案设计

义务教育课程标准苏教版语文一年级上册

第一单元《识字1》教学设计

新授课

责任学校 铜厂乡中心小学 责任教师 李朝梅

【教学内容】

《识字1》是苏教版一年级上册的第一篇识字课文，是一篇看图读韵文识字的课文。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

【教材分析】

《识字1》是苏教版一年级上册的第一篇识字课文，是一篇看图读韵文识字的课文，全文是一首充满童趣的小诗，短短的二十个字里就包含了十个数字，生动有趣，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花„„一幅幽静美丽的乡村田野画面呈现在学生眼前。课文田字格中的范字，是本课要求学会的10个生字，标在田字格上方的是要学生认识的9种笔画。而绿色线里的5个生字要能认读。识字、写字、诵读是本课的教学重点。

【学情分析】

这是学生第一次接触识字课，他们心中一定有着异样的新奇感。大部分学生在之前就接触过诗中的数和“去”、“里”、“花”等字，也许有的学生已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定，跃跃欲试之心可想而知。因此，在本课教学中要注重激发学生阅读的兴趣，以优美的图片、动听的音乐、愉快的游戏和教师的范读来唤起学生的感知，让学生视景人情、熟读成诵。从本课起，学生开始学写汉字，教师首先要指导学生认识田字格，了解田字格各部分的名称，教会学生观察汉字在田字格里的位置，还要加强对学生执笔姿势与写字姿势的指导。教师还可以通过编唱“写字歌”、比赛、游戏等形式来督促学生养成正确执笔和写字的姿势。

【教学目标】

1、知识与技能

(1)复习巩固汉语拼音，学会本课10个生字，认读绿线内的5个字，认识9个基本 笔画。

（2）正确、流利、有感情的朗读古诗背诵古诗。

2、过程与方法

（2）有感情地朗读诗歌。（3）初步理解诗句的意思

二、研读感悟，自主探究（5—7分钟）

1、出示自学提示引导学生带问题自读课文，走进文本（1）请同学们借助拼音自由拼读古诗，勾画出不会读的字。（2）认识诗的朗读节奏，同桌交流读古诗。

2、学生自读、勾画、自探。

【设计意图：为学生搭建自我展示平台，让学生体验自主参与的乐趣。】

三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）

1、引导学生交流自探成果

师：“快乐学习，展示自我！”自信的你快和大家分享探究成果吧（学生交流自探成果，可以读一读古诗，也可以说一说诗句的大意等）

2、检查学生自学成果，学习生字读音。

（1）学习5个绿线里的生字读音，检查带音节和不带音节的认读。ting tái yān zuî zhī

亭 台 烟 座 枝（2）学习10个生字的正确认读，强调特殊音节的认读。

一 二 三 四 五

六 七 八 九 十

3、读古诗，图文结合理解古诗大意，体会山村的幽美和作者的愉快心情。（1）谁来读一读古诗？（指名读古诗，纠正读音和朗读节奏）（2）图文结合理解古诗大意。

图中哪个景物作者用哪一句诗句来描写，是什么意思？（指名说，梳理古诗大意）（3）美读悟情

a.多么美丽的小山村呀，作者遨游其间心情会怎样呢？

b.让我们尝试着用轻快的语气来读出作者愉快的心情。（听老师示范读，自由尝试读）c.谁来加上你喜欢的动作读一读？想尝试读的一起站起来加动作读。（配音朗诵）【设计意图：为学生搭建自我展示平台，让学生在体验朗读中进一步体会山村之美及学习的乐趣。】

4、学习生字的书写。让我们带着愉快的心情去生字乐园里逛逛吧！（1）课件一一展示田字格及其名称。让生进一步认识田字格。

（2）课件展示学习9个笔画，一一认识新笔画的名称和书写方法。（跟读、书空）

（2）指导学生练习背诵，一边背诵一边想象山村的画面。

三、巩固深化，学用延展（8—10分钟）

1、读一读，谁最棒！（课件出示一---十）

2、动手小练笔（1）填空

（）去（）里，烟村（）（）家。亭台（）（）座，（）（）（）枝花。（2）选一选，谁是你的好朋友。

三(shān sān)四(sì shì)山(shān sān)十(shí sí)一(yī ī)五(wǔ ǔ)

3、数一数，写出得数

（）朵花（）个女孩

（）只鸡（）朵向日葵

4、课外延伸

（1）欣赏一首数字诗，感受数字诗之美。

一片一片又一片，两片三片四五片。六片七片八九片，香山红叶红满天。

（2）喜欢画画的小朋友可以在课后画一画识字1所描绘的美丽的小山村。【板书设计】

识字1 一去/二三里，烟村/四五家。

亭台/六七座，八九/十枝花。

第二篇：《识字1》优秀教案设计

[教学要求]

1．按一定的顺序仔细观察图画，培养观察能力。

2．初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

[教学时间]：两课时

第一课时

一、导入

1、歌曲《春天在哪里》

2、我们一起到校园里去找春天，你找到了什么？（根据学生回答相机打出词语）突出下列词语的教学：春风春天的风有什么特点?(轻轻的、柔柔的)春雨春天的雨是怎样的?(细细的、像牛毛)嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样的?(只有两三片叶子是浅浅的)你见过哪些植物的“嫩芽”?是什么颜色？布谷“布谷”是什么样的，你见过吗?我们——起来听听它的叫声。(播放布谷的叫声录音)梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树?你是怎样辨认它们的?

二、借助拼音，读准字音请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字重点指导：“春、树”翘舌音，“草”平舌音，“柳、梨”边旨．“燕子”的“子”读轻声，“嫩”前鼻音，“杏、蜂”后鼻音。

三、图文结合，巩固词义

1．采用贴图形式将词语和图画对位。老师出示插图，将本课12个词语写成卡片，让学生把卡片贴在相应的图画旁边。贴对后，再领着学生读一读。

2．读韵文，说一说每一组词语与春天的什么有关。

四、感情朗读，练习背诵

1．按要求归类读。

2．感情朗读，边读边想象春天生机勃勃的景象。

3．背诵韵文，边背边想象。

第二课时

一、检查复习，巩固旧知

1、认读生字、词语卡片。

2．用“春、草、芽、布”口头扩词。

3．朗读、背诵韵文。

二、学习笔顺，指导描红

1．学习新偏旁。“日”、“木”、“草”，书空笔顺，找出带有这3个偏旁的字读读，知道含有“草”字头的字一般多与花草植物有关，含有“木”的字一

2．老师重点点拨并范写“春、芽、谷、桃”。

3．学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。播放轻音乐。

四、课堂检测效果，训练表达

1．“开火车”读生字。

2．看拼音贴字。

3．听写生字及词语。

4．指导学生运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好）

第三篇：识字1《春夏秋冬》教案设计

识字 第一课 春夏秋冬

【教材解析】

本课是识字单元的开篇，图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美景，全课以词组，三字句，节凑感强，易于学生朗读、记忆。通过精美插图画引导学生认识美丽的四季，了解大自然的景物特征：青草，红花，游鱼，飞鸟，一景一物结合层层学习，表现出大自然之美，表达了热爱大自然的思想感情。【教学目标】

1.认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等 10 个生字和“雨”字头、“阝”旁2 个偏旁；会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字

2.正确朗读课文，注意“入”与“人“的不同，背诵课文。

3.结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个美丽的季节。【教学重点】

1、认识四季特征。

2、掌握生字词写法。

3、正确朗读课文，背诵课文。【教学难点】

1、流利地，有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。

2、按顺序（远近、左右）观察图画的方法。

3、利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。【课前准备】

要准备好春夏秋冬四季的精美彩图，课文词句条，剪纸，彩色粉笔，生字卡片、【教学课时】 三课时 【教学建议】

本课共有4组词语，8 个三字句，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。本课识字课建立在“趣味” 的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历 识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串 读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

【教学过程】

第一课时

一、愉快导入

．师问：同学们，大家知道一年有哪几个季节呢？每个季节景色是什么样的？你最喜欢哪个季节？说说为什么？

2．出示精美四季彩图。猜猜出示的彩图分别是哪个季节？

设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都 会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字

1．认真观察四季图，认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜

2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3．出示：霜和雪

（1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

（2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

（3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

（4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。（5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。

(2)

说说春风吹过来的感觉。

(3)

比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)

说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)

了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。(7)有感情地齐读第二组词串。

5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。

（3）反复朗读。

第二课时 教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：同学们知道一年有几个季节吗？ 生：四个，春、夏、秋、冬。

师：今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字: “春、风、冬、雪、花、飞、入”,指名认读、领读。（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、学习课文。

（一）认识春、夏、秋、冬。

1、同学们看图说出相应季节。

2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象？（教师可引导提示，最终说出：春风、夏雨、秋霜、冬雪）

3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图

师：谁能用三个字形容一下图上的内容？（教师适当的语言和动作提示）生：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。学生齐读、男女生读。

（二）看图学习。1.出示课本第3页的图

师：在图中你发现了什么？ 生：草、花、鱼、鸟？

师：能不能形容一下你发现的草、花、鱼、鸟？比如什么样的草？什么颜色的花？会做什么的鱼、鸟？ 生：青草、红花、游鱼、飞鸟。学生齐读、分组读。

1、仔细观察，具体形容草、花、鱼、鸟。

师：同学们仔细观察一下，具体来形容一下我们发现的草、花、鱼、鸟？（教师可引导：哪里的草、花怎么样；鱼和鸟在做什么？）

生：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。全班齐读。

五、总结全文。

学了这一课，你知道了什么？了解了哪些自然现象 板书设计： 1春夏秋冬 春 春风

夏 夏雨 四季 秋 秋霜

冬 冬雪

第三课时

一、1、展示 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 卡片(1)朗读

(2)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。(3)指名朗读，开火车读，齐读。2．仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。(换偏 旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜” 识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人” 比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。(2)小组内互相交流好方法。

设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合 起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同 时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到 的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

二、示范指导，书写生字

1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。重点关注“春、冬” ：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入” 的第二笔要长，并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)2 ．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。

4．教师巡视，对个别学生予以指导。

5．利用投影仪进行书写展评。

设计意图：抓住汉字的构 字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

四、反复朗读，加强巩固．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2．班内交流读。

方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落

秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘 3．指导学生运用多种方式读。

【教学反思】

1．借助插图，联系实际想象画面，轻松愉快学习课文。

教学中，充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。2．教给识字方法，激发学生自主识字。

在本课的教学中，就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。

第四篇：《识字四》教案设计

教学目的：

1、学会“驰、池、苞、泡、跑、炮”7个字，会认“养、虾、沏、茶”4个字。认识4个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过朗读韵语，了解形声字的特点。

教学重点：

1、学会“驰、池、苞、泡、跑、炮”7个字，会认“养、虾、沏、茶”4个字。认识4个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过朗读韵语，了解形声字的特点。

教学难点：

1、学会“驰、池、苞、泡、跑、炮”7个字，会认“养、虾、沏、茶”4个字。认识4个偏旁。

2、通过朗读韵语，了解形声字的特点。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、创设情境、导入新课

1、出示“也、包”，还认识他们吗？大声跟它们打个招呼吧。

2、今天，它们把自己的一群好朋友带到我们教室来了，都有谁呢？

3、在课文中找一找都有哪些好朋友。根据学生的回答相机贴出生字。

4、用多种形式，读准字音。

二、游戏识字，发现规律

1、刚才我们认识了“也”和“包”的好朋友，仔细观察它们的好朋友，读一读韵文，你有什么发现？

2、自己读韵文，独立思考。

3、与同桌交流自己的发现。

4、全班反馈，学生发现“驰、地、他、池”形旁表义的规律，“苞、泡、跑、炮”形旁表义，声旁表音的规律。每个字的后面的一句韵文，表达的是形声字的字义。

5、找朋友游戏：出示8个字的部件，指名随机读一句韵文，其他学生拼出相关的字。

三、指导写字

1、学生自己观察要写的字，发现规律。

2、引导学生归类。

左右结构的字：驰、池、泡、跑、炮。

上下结构的字：苞。

3、重点指导。引导学生自主发现。“驰”和“跑”要注意写好“马字旁”和“足字旁”，它们最后一笔都要变为“提”。“炮”要注意“火字旁”最后一笔变为点，竖弯钩要稍长，托住上面。

4、学生试写，同桌评议。学生练写过程中，教师巡视提醒学生注意写字姿势。

板书设计：

识字

（四）驰 苞

地 泡

他 跑

池 炮

第五篇：识字8教案设计

识字8教案设计

（第一课时）

教学目标

1、认识“初、眉”等10的生字，会写“北、南”两个生字。

2、正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。，教学重点

认识10个生字，正确书写“北、南”两个生字。教学准备 课件，生字卡片等 教学过程

一、导入（3分钟）

1、欣赏图片

（今天老师给同学们带来几组照片，一起来欣赏）

2、谈话引出课题，并板书。

刚才我们看到的图片也是人们经常有关自然现象的图片。在古代，科学不发达，我们的祖先根据自己长期的观察，从自然界里总结出了很多的规律，编成了朗朗上口的句子，流传下来，一代传一代，一直传到现在，这些句子它们有一个特别好听的名字，叫做谚语。在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是可有意思的，现在我们就来学几个。一起来学习识字8（揭示课题，板书课题）

二、初读课文。

这识字8可有趣了，它不仅我们知道有趣的谚语，还认识许多生字朋友，这些生字朋友就藏在课文里，下面让我们来看课文。

1、数句子。（课文一共有几个句子？）

2、出示要求，小组合作学习。（5分）

①借助拼音读课文两遍。②在课文里圈出会认的生字，并把拼音读两遍。

3、指名读课文，课件出示已圈生字的课文。

（刚才老师发现大家都在认真地读，仔细地圈，那么一起来看屏幕。看看你们全的是不是和老师圈的一样呀。）（下面我想请几位同学来读，点名。每人读一个句子，其他同学都来做文明的小听众，眼睛仔细看，耳朵仔细听，听听他们能否把文中的每个字都读准了。）

4、边读边纠正。（5分）

①初三初四峨眉月，十五十六月团圆。②朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。

③蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。（畔pàn）④大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。（燕子zi 轻声）⑤一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。(场cháng多读几遍)

5、老师范读。（刚才听了几个同学读，老师也想读可以吗? 你觉得老师读得怎么样?）生评

三、在语言材料中识字。（15分）

刚才老师把课文读完了，你们也想像老师一样把课文读好吗、。那好，下面我们就来边读句子边识字。

<一> 出示第一句：初三初四娥眉月，1、指名读。（第一个读不对再请一个）

2、学习生字。①认识生字“初”。

a、字音（老师这里有个生字，卡片出示“初”，生读<带拼音→去掉拼音>）

b、字形、义（你们肯定不知道“初”字是怎么得来的，看，出示剪刀裁剪布图片，最初做衣服的方法就是用剪刀把不剪看，所以“初”就是由衣字旁＋刀字，初表示开始的意思，那我们把一个月的第一天叫做初一，第二天、第三天叫做初

二、初三，那第三天、第四天呢？叫做初

三、初四）②认识生字“眉”。

a、字音。（出示生字卡片，带拼音→去掉拼音）

b、字形、义（想一想，你是怎样记住这个字的?眉毛长在哪里？用手吗，摸一摸眉毛。出示眉毛图，说话训练：弯弯的眉毛像----------。<月亮、小桥、镰刀、小船>所以我们就把像月亮一样弯弯的眉毛叫做娥眉月。）

过渡语：初三初四娥眉月，道到了十五它就变月团圆。出示十五十六月团圆。

3、再读句子。（现在我们把尚自放回到句子里，看谁还能读准了）<二> 出示第二句：朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。

1、读句子（同学们，我们在来看看第二句，看谁又会读呢？点名，请你来读）

2、识字

① 认识生字“斗”

下面老师给你们来猜谜语，谜底就藏在这个句子里，挺好咯：十二点，打一个字（斗）。出示卡片“斗” 生读<带拼音→去掉拼音> ②认识生字“辨”

再来一个谜语：辛苦又辛苦，一定要看清楚。打一个字（辨）。生读<带拼音→分辨>，“辨”字中间一点一撇告诉我们要看清楚。

3、再读句子。

过渡语：太阳和星星会帮我们分辨方向，你们看，小蜻蜓也来提醒我们天气的变化了。<三>出示第三句：蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。

1、读句子。（谁来读这个句子？点名。畔pàn还有谁不用别人帮也能读正确、流利？）及时表扬。好了同学们，这个句子里也有两个生字朋友，我们来看第一个

2、认识生字

①出示生字“湖”，（一起读<带拼音→去掉拼音>，你是用什么方法记住它的？熟字加偏旁胡子的胡＋三点水

②还有一个朋友，出示“即”，不读拼音直接读三遍。“即”有马上的意思，在这句子还有一个词语拼朋友，看，它跳到老师的手上了“即将”

3、在读句子。

过渡语：好啊，热心的大雁和燕子也能告诉我们气候的秘密了 <四>出示第四句：大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。

1、读句子。（下面我想请一个同学自己来读这个句子，要想读好这个句子课真不容易，因为这个句子里生字朋友可多了，只有用心的孩子才能读准，谁来试一试？评语：好的，你非常用心，送你个大拇指。）

好了，老师知道你们都想读，看，这些生字朋友都已经排好队伍等我们了，自己去读一读吧

2、识字出示：雁 归 转 寒

①字音：开火车读四个带拼音的生字，去拼音读 ②字形、义：（知道了这些字的名字，谁又能把它们牢牢地记在心里呢？你有办法记住哪个字？）<五>出示第五句：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

过渡：是呀，天气总是在不断的变化，转眼又下起了绵绵秋雨（出示秋雨课件）齐读

四、朗读谚语。

1、全班齐读

2、男女同学分开读（男同学读一句，女同学读一句）

3、边拍手变边读。

五、指导书写。（10分）

北 南

1、引导学生观察字的间架结构

2、老师范写，学生疏通笔画。

3、学生书写，老师巡堂。

六、全课总结。板书设计

识字8 初 眉 辨 斗 湖 即 雁 归 转 寒