第一篇：牛嚼与鲸吞阅读答案

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篇四：牛嚼与鲸吞阅读答案

当代著名文学家秦牧在谈到读书方法时，主张“牛嚼”（反复钻研）和“鲸吞”（广泛阅读）。某校举办辩题为“‘牛嚼’与‘鲸吞’孰优孰劣”的辩论会。假如你是参赛辩手，选择一方观点，写一段80字左右的辩词。要求语言简明，至少运用一种修辞手法。答：_________________________________________________示例1：读书旨在讲究质量。只有“牛嚼”，才能汲取内容的精华，做出正确的判断，产生自己的见解。杜甫曾云：“精能尽其妙。”而“鲸吞”只能走马观花，浅尝辄止。可见，“牛嚼”优于“鲸吞”。示例2：只有“鲸吞”，才能博览群书，去芜存普；广泛吸纳，兼收并蓄；满腹经纶，学富五车。诸葛亮读书就“独观其大略”。而“牛嚼”只能咬文嚼字，视野狭窄。因此，我方主张“鲸吞”优于“牛嚼”。（不设统一答案）马上分享给同学 据魔方格专家权威分析，试题“当代著名文学家秦牧在谈到读书方法时，主张“牛嚼”（反复钻研）和“鲸..”主要考查你对综合读写，修辞方法等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下： 现在没空？点击收藏，以后再看。因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。考点名称：综合读写综合读写：（1）能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。（2）自信地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。（3）讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。（4）从题给的材料中找出有用的信息，并加以总结、分析，得出题中要回答的问题的答案。综合读写教学：

一、阅读：

1、广泛搜集材料，提高学生阅读能力教师在选取阅读材料时，可以是诗歌、散文、报刊、杂志、格言佳句,也可以是文章中某句优美的言辞或极富哲理性的语句,并利用形式多样的朗读方式来提高阅读水平.教师搜集的材料学生感兴趣，就能培养学生的阅读兴趣。

2、加强理解性阅读训练，引导学生多背一些课文理解性阅读训练就是要求学生对文章的内容和中心思想要理解透。这种阅读方式有助于学生对信息的记忆、积累和运用。

3、读中讲，讲中读，加强学生诵读训练朗读是最重要，最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式，是语文阅读教学中一项最基本的活动，应该贯穿与课堂教学的全过程。而诵读有利于学生积累知识、丰富自己的语言表达能力，提高自己的写作水平。可以采用多种途径优化学生的朗读训练，讲读课文前，让学生带着课后思考题轻读思考，既而读通读懂课文。讲读课文中，边讲边指导朗读，老师再用亲切真诚的语气来范读，然后再指名读，再讨论理解，最后全班表情朗读。

二、写：

写作教学是一种综合训练，它既能从语言训练学生，也能提高学生书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生思维，加深对生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和社会主义思想品德，作文教学关键在于提高学生的作文能力。

1、激发学生写作热情，培养写作兴趣 教师要多鼓励学生摘抄、背诵好词佳句甚至好文章。

2、分析教材中不同文体的框架结构，进行写作方法的训练 记叙文一般是记叙一件或几件事情，框架为时间、地点、人物、事件、经过、结果等要素组成；议论文又提出问题、分析问题、解决问题；说明文运用各种说明方法来说明事物性质、特点、用途、方法等。应用文写作非常重要，学生步入社会后应用仍广泛。

4、加强即兴作文训练 即兴写作有利于提高学生写作速度，增强写作能力。

5、把听、说、写有机地综合起来 说，是用嘴写文，是用笔写文的初级阶段，属于写的范畴。在对学生进行听的训练时，不失时机地对学生进行说的训练，来巩固听的效果，加深听的印象。

考点名称：修辞方法修辞方法：

常用修辞手法列举：

1、文段中主要使用的修辞手法有以下：比喻、拟人、夸张、排比、对偶（又名对仗、排偶）、反复、借代、比拟（又名比体）、寄寓（寄托），互文、设问、引用、呼告、反问、顶真（又名联珠、顶针）等。

一些常用的修辞用法：(1)比喻。它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的搜索一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。

(2)借代。不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。如:①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产)②不要大锅饭。(“大锅饭”代抽象的“平均主义”)③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(3)比拟。把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。如:①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。

(4)夸张。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。如:①白发三千丈,缘愁似个长。(“三千丈”为扩大夸张)②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。(5)对比。是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。如:①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

(6)对偶。用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。如:①满招损,谦受益。②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。③欲穷千里目,更上一层楼。(7)排比。把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。如:但这回却很有几点出于我的意外。

(8)反复。根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的，也可间隔出现。(9)反语。即通常所说的“说反话”--实际要表达的意思和字面意思是相反的。如:“友邦人士”从此可以不必“惊诧莫名”，只请放心来瓜分就是了。(10)反问。是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。(11)设问。

【应考点】:要掌握几种修辞手法的特点：

1、比喻是用具体、浅显的，人们容易理解的事物去给抽象的、深奥的、人们生疏的事物打比方。一个比喻句中有本体和喻体以及比喻词。

2、拟人就是把物当作人写，赋予它们人的思想感情，和人一样会说话、有感情。

3、夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明，更突出。

4、反问是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。

5、设问也就是明知故问、自问自答。

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1、答案 a 解析 b 项，“鲁”应为 lǔ；“涎”应为 xián；c 项，“骨”应为ɡǔ；d 项，“积”应为 jī；“藉”应为 jiè。

2、答案 c 解析 “ 温暖” 与前面的咬文嚼字训练答案

1、答案 a 解析 b 项，“鲁”应为 lǔ；“涎”应为 xián；c 项，“骨”应为ɡǔ；d 项，“积”应为 jī；“藉”应为 jiè。

2、答案 c 解析 “ 温暖” 与前面的 “ 温暖 ”一词重复，且 “对他们的 ”与“ 温暖 ” 搭配不当；社会对艾滋病人的感情不能用“热爱”一词。濮存昕通过公益广告 应是“传播”知识，而不是“传授”。“勇气”不能与“激励”“提高”搭配。第四空用“回报”最妥。综上，应选 c。

3、答案 c 解析 a、b、d 三个成语都是贬义词，此处被当成褒义词用了。a 项咬文嚼 字：形容过分地斟酌字句；多指死抠字眼儿而不注重精神实质。b 项锱铢必较： 原形容办事非常认真，一丝不苟；现多形容过于吝啬或气量小。d 项自鸣得意： 自以为了不起，表示很得意。c 项深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。

4、答案 b 解析 a．关联词语位置不当，“不但这里的蔬菜新鲜并且价格低廉 ”中的 “不但”应调到“这里的蔬菜”后面。c.“形成”与“行为出现”搭配不当，将“形成”改为“造成”或“诱发”、“导致”。d.“但现在一般采用是高鹗 续写这一说法为准”句式杂糅，把“为准”删去，或者改为“以高鹗续写这一 说法为准”。

5、答案(示例)(1)读书旨在讲究质量。只有 “ 牛嚼”，才能汲取内容的 精华，做出正确的判断，产生自己的见解。杜甫曾云： “ 精能尽其妙。” 而 “鲸吞”只能走马观花，浅尝辄止。可见，“牛嚼”优于“鲸吞”。(2)只有“鲸吞”，才能博览群书，去芜存菁；广泛吸纳，兼收并蓄；满腹 经纶，学富五车。诸葛亮读书就“独观其大略”。而“牛嚼”只能咬文嚼字，视野狭窄。因此，我方主张“鲸吞”优于“牛嚼”。解析 本题考查学生语言表达鲜明、形象、简明的能力。表达时，首先要理解 “牛嚼”和“鲸吞”的含义，并根据自己的阅读体验，选择你认为更好的一种 方式，然后选择恰当的修辞鲜明地表达自己的观点即可。

6、答案(1)咬尽天下文章，嚼出个中“字”味。(2)咬书咬报咬刊，咬天下该咬之错；嚼字嚼词嚼句，嚼天下耐嚼之文。

7、答案 一字之差彰显拳拳爱国心。姚明，中国的骄傲，我永远是你最忠 实的支持者。解析 不同的字眼关乎不同的情感，“回美国”与“去美国”，一字之差，意 思迥异，所表达的情感也迥异。姚明的回答，看似有点“咬文嚼字”，实则体 现了他的拳拳爱国之心。在姚明心中，美国不属于他，中国才是他永远的家。

8、答案 一些读书人，适应环境能力差，逃避现实。

9、【写作指向】 一道好的作文题，应尽可能地彰显鲜明的时代性和深厚的人文性。“身边 的文化”这一话题作文，旨在引导考生关注身边的文化现象，思索文化与社会、文化与时代、文化与生活等的内在联系，提升思维品质，提高写作能力。“身 边的文化”是一个偏正短语，中心词是文化，为此，在构思选材时，就应着眼 于文化来谈，不可偏离了这一“靶心”。什么是文化？对于这个概念的理解，切不可狭隘地将其与“文化知识”等同起来。在审题立意时，还需注意“身边”这一定语，再结合话题材料“不同的风 俗，其实反映出了不同的文化”可知，写作选材应切合自身实际来进行，可将 身边熟悉的文化现象，如各地不同的风俗习惯等作为切入点，由此导入对文化 的理解和阐述。【佳作赏读】 摇啊摇，摇到外婆桥 “摇啊摇，摇到外婆桥，外婆给我吃果果，夸我是个好娃娃??”哼着这 熟悉的歌谣，我不禁又想起了外婆，想到童年的点点滴滴，想起那个偏远的小 乡村??那时，我常常会在外婆做饭、纳鞋垫时或与外婆夜晚散步看星星时，哼着这首歌谣。说起外婆，谈起那个久别的小乡村，心里总是激动不已。外婆是个普通得 不能再普通的乡下妇女，而她却是我记忆里最博学的人；乡村是个毫不起眼的 小地方，却是我心目中最温馨的地方。“月光光，月华华??”歌谣轻吟，心又飘回到童年的记忆。“斗鸡鸡，斗虫虫??”这种最朴实的文字，堆垒起了乡村特有的风趣，这些看似毫无寓 意的小诗，散发着乡村朴实的土香，折射出乡村人勤劳、乐观的生活态度。每 逢佳节，剪窗花是必不可少的，外婆总是握着我的小手，然后一朵朵花，一条 条鱼，一只只小动物便活灵活现地出现在我的剪刀下，跳入我的眼中?? 我最爱的，还是外婆做的乡村小吃！碗儿糕是家乡最美味的小吃，将豆子 磨成浆，拌上面粉、黄果子，撒上盐，在油锅里细细地煎着，再洒上些葱花。吃上一口，淡淡的豆香和着淡淡的油香，软软的，真的是什么劳累、什么烦心 事都消失了?? 外婆纳的鞋垫，永远是最舒适的，让我走在哪儿，都忘不了家乡。它像一 根细线，一头拴着乡村的大树，一头拴着我的心，时时告诫着我：“树再高也 忘不了根，人走得再远也不能忘本。”鞋垫上常常会绣上些祈祷、祝福的话语，或是绣上些小花，既好看，又耐用。时光总是在不经意间从指间偷偷滑过。不知不觉我已长大，而外婆也永远 地离开了我。乡村，也有了翻天覆地的变化?? 清明时，我又一次踏上了家乡的土地，去给外婆扫墓。家乡的变化真大呀！公路修起来了，汽车繁忙地穿梭于县城和乡村之间；公路两边，以前的那些竹 林、甘蔗林已消失，取而代之的是一幢幢小洋楼。晚上，乡村更加热闹了，家 家传出电视节目里的喧嚷声。不得不承认，家乡真的变了，人们的日子过得比 以前更好了。而我，却平添了一份感伤，看着已觉得陌生的家乡，怀念着曾经 的点点滴滴。乡村和我一起成长，一起改变。我从乡村走到了城市，开始了忙碌的学习和生活。于是，我也开始埋怨生活的烦琐，开始厌倦学业的繁忙，开始抱怨他 人的不是??乡村，也追向了城市，步步发展；而乡村的那些最朴实最珍贵的 风俗文化，也和我的天真、单纯一样，渐渐远去??生活富裕了，我们的心就 更“穷”了吗？那些最美的品质，那些刻在心中的 “最大的财富”就要随时代 的发展远去了吗？ “摇啊摇，摇到外婆桥，外婆给我吃果果，夸我是个好娃娃??”又一次 哼起这首歌谣，回忆着和外婆在一起的点点滴滴以及昔日乡村文化的丰富美丽。或许，我们真的该做点什么了，为了自己，为了美丽的乡村，为了那最朴实的 文化，请留住心中“最大的财富”。【名师点评】 这篇习作最成功之处就在于对话题及材料的理解准确到位，立意符合要求。文章以一首童谣贯串全篇，线索明晰，结构井然。在写法上巧用对比，乡村的 今昔迥然不同，不仅体现在物质文明的进步上，还体现在作者曾经感到的最朴 实的乡村文化的流逝上。而这恰是文章立意的核心所在，由此可见文章思想内 容的深刻。

第二篇：在“鲸吞牛食”中得言得意

在“鲸吞牛食”中得言得意

盐城市日月路小学 王书燕

【内容摘要：课内海量阅读，顾名思义，就是以现行课本为基础，在不增加学时的情况下，通过改变教师的教学行为，增加课内阅读容量，使学生在大量的语文实践中学习知识、掌握方法、形成能力、提高整体语文素养。】

【关键词：课内海量阅读 “鲸吞牛食” 】

著名散文家秦牧先生通晓古今中外，天文地理，这主要得益于他独特的读书方法——“鲸吞牛食”法。所谓“鲸吞”，指的是泛读。泛读时，应像鲸吃食一样，张开大口，生吞活剥，尽可能多装一些进去。只有这样，获取的信息量才会大，积累的知识才能丰富。所谓“牛食”，指的是精读。牛吃食物的时候，会“反刍”，通过反刍，把吃下去的食料嚼烂嚼细，化作养分，为身体所吸收。读书也一样。只有“鲸吞”搭配“牛食”才能阅读更多的书籍，才能将书彻底理解吃透。如果一味“鲸吞”，会流于肤浅，一味“牛食”，会造成寡闻。

作为一线的语文老师，如何改变自己的课堂教学模式，在课堂上搞海量阅读，使学生在不增加课外负担的前提下，大量阅读，值得思考。

一、海读的重要性

山东潍坊市高新区北海学校的韩新娥老师，她的课内海量阅读在全国掀起了热潮。韩老师的海量阅读就是一个理念：“不求甚解地读”。不分析，不深入，仅仅是读，各种形式的读，各种体裁的读，课内读、课外读。语文课堂就是阅读课，老师少讲，学生多读。

韩老师的这种教学方法取名为“鲸吞牛食”法，意为多吞食，少咀嚼，再反刍。苏霍姆林斯基也说：“关于学习困难学生的教育，不要靠补课,也不要靠没完没了的“拉一把 “，而应该靠阅读、阅读、再阅读。”

课内海量阅读，顾名思义，就是以现行课本为基础，在不增加学时的情况下，通过改变教师的教学行为，增加课内阅读容量，使学生在大量的语文实践中学习知识、掌握方法、形成能力、提高整体语文素养。

“海量阅读”的理念是不求甚解、逐步反刍、慢慢浸润。刚开始阅读时不能要求学生“举一反三”，而是要经过一个表面看来似乎是反向的过程：“举三不能反

一、举十不能反

一、举百不能反一”，但读到一定程度后，突然可以“举千反万”，一下子掌握一大片。学生在“海量阅读”之后对语言有了充分的感悟。识字教学、阅读白话文和文言文的教学也遵循这样的理念，开始时好像什么也没有学会，一点儿效率也没有，但读完一定数量的文章之后，突然学生都会了。

二、海读教学初体验 大树底下好乘凉。韩老师根据多年的教学实践，编写了一系列适合教学的书。我只要将优秀作品搬到课堂上，学生就可以去聆听大师的教诲，汲取大师的智慧。

班级60多个小学生一起诵读的时候，会形成一种相互影响的气场。在和学生共读的过程中，教师也会提升自己的专业水平。教师在“课内海量阅读”教学过程中第一步要做的事是选择、编排最佳的读本。

我任教的是五年级第二学期，根据本班的特点，我先选用《读历史 学成语》。有了优秀的读本，教师只要领着学生在课堂上各种形式的读就可以了。

我先给学生提预习的要求，读熟历史概述，会读成语，能根据意思说出成语。会读历史故事中的文言文，在故事中画出译文。课堂上，指名学生读历史概述。出示没有拼音的成语PPT，用手指打节奏，快速地读成语。我说意思，学生开火车说出对应的成语。范读、领读文言文，学生默读历史故事，齐读译文。

课堂上充满琅琅读书声，老师的讲解、学生的讨论都是三言两语，是夹杂在诵读中间的“休息”。读得滚瓜烂熟之后，就找有价值的文言文片段或语句让学生试着背一背。因为大量不同的文章令学生有新奇感，孩童天然的好奇心得以满足；而教师在课堂上让学生自己读，使学生在课堂上始终“有活干”。这种看起来简单而没有技法的读书模式，其实暗合了最重要的教学理念：让学生享受课堂，把读书的时间还给学生。学生自始至终兴趣盎然。语文课堂充满活力。

全班学生一起大量读，对那些慢孩子、懒孩子，只是降低要求，而不是让他们少读，这样才能让全班步调一致，那些学困生也会在“海量阅读”的过程中不知不觉地成长。随着阅读量的成倍增加，识字问题、作文问题、理解问题等都迎刃而解，无需另外花费气力。在“课内海量阅读”的实验中，阅读好比一条船，将听、说、写载于其中，一齐驶向彼岸。

半学期，我们已经学完《读历史 学成语》上下两册。共500多个成语。还学了《读论语 学成语》的前三章。最令人欣慰的是，半学期没碰语文书，班级学生的考试成绩仍是年级第一。事实证明，课内海读不影响学生的学习成绩。这也坚定了我继续走海读之路的决心。

三、初体验之后的反思

课内海量阅读，虽然带来了诸多积极作用，但同时也发现两个问题：

1、学生写话能力有所下降。语文教材和历史成语的教学，抓住重点字词和段落，让学生加强朗读和背诵，扩大了识字量，形成了良好的语感，提高了表达能力，孩子们在日常生活和写话中常常会用上成语，但学生的写话水平有所下降，孩子们写出的内容不够新颖。分析其原因，是过于注重诵读，练笔时间偏少。学生对诵读课堂的厌倦。虽然我们学习的《读历史 学成语》的课堂是充满欢声笑语的、节奏感十足的，但是二个月来，语文教学都是采用一个模式：检查朗读、诵读成语、读熟文言文、默读历史故事。做成语语情境题。这种单一的教学内容和教学模式，久而久之，孩子们慢慢倦怠，有的孩子预习马虎了事，有的孩子诵读结结巴巴。只有几个活跃的孩子严格高标准完成任务。产生分析其原因，主要在于单一的教学内容与教学模式，让学生产生厌倦感。

首先，教学设计因生制宜。在布置预习作业时，放宽预习要求，可以编故事，也可以置疑，以至课堂更活跃，更精彩。第二，改变课堂教学策略。大胆地对课本内容进行改革，将教学内容进行归类，按教材课程编写的顺序根据实际需要进行调整，将相似的教学内容放在一起学习。在读历史故事时，发表对人物、事件的看法，用三言两语写出自己的感悟。韩兴娥老师曾说：“让学生在一定的时间内个人阅读某一本书，学生认为达到要求时再由老师抽查”。读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。要达到多写的目的，首先让孩子们养成不动笔墨不读书的习惯。阅读之前，严格要求学生要有恰当的圈划批注，要理解文章大意。“不动笔墨不读书”，可以在书上勾画，可以选择精彩片断写到读书笔记本上，并大体背诵，具体字数不限。每周一、三、五检查学生的读书笔记和积累、背诵的情况，并根据积累的质量、数量给予学生适当的奖励。其次还是要培养学生写好读书心得，联系生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。写读书心得可以积累写作素材，写话时就不必为无“米”下“锅”而发愁。第三，完善小组评价机制，每天检查背诵和讲故事环节，都以小组为单位，全部过关的小组一面红旗，声音响亮的加一面，五面红旗换一个奖品。此举能让好学生有盼头，中等生有拼头，学困生有甜头，鼓励学生充分发挥小组成效，这样充分调动学生的积极性，使孩子们互帮互助，预习更到位。

2、增强课内阅读量。减少学习语文教材的时间，用一个月时间上完教材内容，剩下的时间大量阅读以国学经典为主的读物，如：《读论语 学成语》（上下册）、《中华上下五千年》（上中下）等。教学方式以简为主，主要运用各种形式读书，例如听录音、自由读、开火车读、个人表演读、接力读等，通过师生、生生之间的诵读比赛激发学生的兴趣。不同形式的领读之后，学生开始自己读，老师主要是在教室里巡视，看到谁能合上书背诵，便附耳过去听一会儿，在学生的课文题目旁盖上“印章”表示通过。找准恰当时机，教师就直奔中心，质疑问难，通过学生诵读展示、小组讨论的形式展开教学。让国学经典充实孩子们记忆的黄金时代，塑造学生良好的心智和品行。

参考文献：1.《给教师的一百条建议》（苏霍姆林斯基）

2.《让孩子踏上阅读快车道》（韩新娥）

第三篇：《牛与物理》阅读题和答案

一头牛与一匹马在同一个槽里吃草。牛得意的炫耀：喂，马老弟，我发现我是头很伟大的牛哩。最近我又有一个新发现。

马忙问：牛老兄，你有什么新发现啊？别卖关子，快说啊！

牛兴奋地说：我现在搞清楚物理为什么叫物理了。你知道是谁创立的物理学吗？

这匹马也是博古通令，它说：嗯，好像是一个叫牛顿的家伙吧？

牛说：对啦，就是这哥们。因为他对物理学的贡献太大，于是人们为了纪念他，就把他的那个牛字用在物理的物字上，说来物理学也是一门牛学啊。

马笑了：嘿嘿，牛老兄，我想你只知其一，不只其二啊。物字怎么写？这边的确是牛字，那边却是一个勿字。勿啥意思，知道不？就是不是的意思。这就是说物理学不是牛学嘛。

牛火冒三丈：呸，你这匹疯马！离我远点，我和你是风马牛不相及！嘿，我真是太伟大了，我居然又轻易地搞懂了一条成语哩！

1．写出下列词语的意思。

风马牛不相及：__________________________________________________

博古通今：______________________________________________________

2．写出下列词语的反义词。

炫耀——（）兴奋——（）

3．《说文》中写道：“物，万物也。牛为大物，天地之数起于牵牛，故从牛。”如果文中的牛知道这，他一定会________（填成语），这真是牛鼻子上的跳蚤——（）。

答案：

1．事物之间毫不相干。形容知识渊博。

2．夸耀 振奋

3．牛气冲天 自高自大

第四篇：嚼奥修

嚼奥修《天下大道》后感

奥修，印度近代最伟大的哲学家之一，他的哲学理论可谓是特例出众的。我看到的第一部他的著作——《天下大道》，补充标题是《道德经》的智慧！我第一次看时，第一章内容就难倒我了，还没看几页就困的要命，于是觉得这是块硬骨头。内心豪情的很想啃下它，于是就顶着困意看了下去，不知过了多久终于看完了第一章，但却一无知，内心知道什么也没看到，大脑是一边空白，这是为什么呢？我只想说：深奥——

《天下大道》好似《道德经》的翻译加解释的书籍，每一章既有翻译又有新解，看过的人会从中意外获得生活中的不曾注意的人生哲理，顿时会让你眼前一亮，领悟到另一种人生境界！它的魅力是无穷的，力量是强大的；它给你的心灵注入的不仅是生活的甘露更是深沉的智慧！

他说老子不同于马哈维亚，也不同于摩西，也不同于穆罕默德，也不同于克里虚纳，也不同于查理图斯特拉，老子是一个特殊的人，老子是沉静的，于是就有了“道可道，非常道”。

著作检摘语录：

恐惧并非来自死亡，恐惧来自某些没有发生过的事情；恐惧永远属于未活过的生活。这俩句话，让我深有体会，人的一生有很多要面对的人与事，当外间处于强势，而我们处于劣势时，压力就会倍增，恐惧也会随之而来，而解决之道就是要迎上去，勇敢的！一个人的潜在能力早已具有，你去实践它会促使你更强大，正如罗斯福说的“我们最大的恐惧就是恐惧本身”。

山谷灵魂是不死的。山谷的灵魂就是空的灵魂。这两句话是说空能容乃万物，万里的蓝天因为它的空，有了白云的自在，鸟儿的倩影，花儿的芳香，雨丝的流畅，风儿的飞翔。。

“开悟”，“全然”我

第五篇：有关牛的谜语及答案

牛的适应性很强，能够较好的适应所在地气候，其适宜温度为15-25摄氏度；牛吃饱后会停止进食，但还会不住的反刍。以下是小编整理的有关牛的谜语及答案，欢迎阅读参考。

谜面：老大身，老大体，排行要算第二，吃我肉，剥我皮，为人出力白费心机。（打一动物）

谜底：牛

谜面：头上有只角，体积并不小，肉类它不要，只会吃青草。（打一动物）

谜底：牛

谜面：四个矮子抬面鼓，前头是扬叉，后头是扫帚。（打一动物）

谜底：牛

谜面：两把镰刀尖打尖，两把蒲扇扇两边，四把铁锤前后打，一把扫帚扫两边。（打一动物）

谜底：牛

谜面：任劳又任怨，田里活猛干，生产万顿粮，只把草当饭。（打一动物）

谜底：牛

谜面：一个庄稼汉，事事讲实干。拉车又耕田，从来没怨言。（打一动物）

谜底：牛

谜面：全身是宝，好吃青草，一生勤劳，从不骄傲。（打一动物）

谜底：牛

谜面：过去拉犁干活快，如今栏里挤牛奶。过去拉粮几千斤，如今肉嫩餐桌摆。（打一动物）

谜底：牛

谜面：头戴尖角帽，身穿黄皮袄；做工出大力，从不怕疲劳。（打一动物）

谜底：黄牛

谜面：吃进草，挤出宝，养分给人民，功劳真不小。（打一动物）

谜底：奶牛

谜面：一头牛，真厉害，猛兽见它忙避开，它的皮厚毛稀少，角是珍贵好药材。（打一动物）

谜底：犀牛

谜面：是牛从来不耕田，体矮毛密能耐寒，爬冰卧雪善驮运，高原之舟人人赞。（打一动物）

谜底：牦牛

谜面：小小一头牛，样子像纽扣，别看力气小，背着房子走。（打一动物）

谜底：蜗牛