第一篇：阅读绘本课《蚯蚓的日记》

蚯蚓的日记 教学目标：

1．能运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本，理解绘本中蚯蚓在不同时间发生的事情。

2．从阅读绘本中了解日记的基本表现形式，尝试运用绘画形式来续写日记，并能大胆而连贯地讲述所续写日记的内容。

3．体验阅读和续写日记的乐趣。教学重难点：

1．能运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本，理解绘本中蚯蚓在不同时间发生的事情。

2．从阅读绘本中了解日记的基本表现形式，尝试运用绘画形式来续写日记，并能大胆而连贯地讲述所续写日记的内容。教学方法：观察 交流

课型：导读课 教学准备：

ppt一份，纸和笔人手一份，绘本一本，教学过程：

一、直接出示绘本封面《蚯蚓的日记》，引起幼儿兴趣 1．出示封面图片，了解书名

师：今天老师带来了一本有趣的书，我们一起来看看书的封面，你看到了什么？看懂了什么呢？这个蚯蚓有什么特点？（幼儿回答）

2．引导讨论：什么是日记？（幼儿回答）

师：那日记到底是什么样的呢？和你们想的一样吗？我们一起来看看这本书，寻找答案吧。

二、师生共同阅读，了解绘本故事内容和日记的基本表现形式 1．第一遍阅读，启发幼儿看看，想想，说说，初步理解绘本故事内容

（1）师引导学生阅读第一页

师：这是蚯蚓的第一篇日记，你们知道这篇日记是蚯蚓什么时候写的吗？（3月1日）原来记日记的时候是要先写上几月几日的。在这一天里，有谁？发生了什么事？（师讲述故事：原来蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎样钻地，蜘蛛成功了吗？你是怎么看出来的？明天蜘蛛又要教蚯蚓怎样倒立走路。你们觉得明天蚯蚓会成功吗？

（2）师引导学生阅读第二页 师：第二天了，日记上的日期该怎么记录？对了，3月2号，这一天蚯蚓学会倒立了吗？为什么没有成功呢？（了解蚯蚓没有脚的特点，不能吸附在树枝上。）

（3）师引导学生阅读第三页

（播放孩子的尖叫声）师：你听到了什么？这是谁发出的声音呢？他们碰到了什么事情？这跟蚯蚓有什么关系啊？幼儿大胆想象猜测。师讲述故事。

师：这件事发生在哪一天？你怎么知道？对了，蚯蚓在日记的最上面都有标日期，记录这一天他都发生了什么事情。如果你碰到蚯蚓你会怎么样？

（4）师引导学生阅读第四页

师：昨天是3月3日，蚯蚓做了一件很调皮的事情。今天是（幼儿回答3月4日），蚯蚓不再调皮了，它变得非常讲礼貌。老师是怎么知道的呢？（从蚯蚓的日记里看出来的）我

们一起来看看蚯蚓今天的日记里写了什么。（5）师引导学生阅读第五页

（播放音乐）师： 3月5日，你们听到什么声音？蚯蚓可能在做什么呢？我们来看看到底它在干什么？ 师：它在干什么？它是怎么跳舞的？为什么他只能这样跳？我们一起来学学它吧！

（6）师引导幼儿阅读第六页

（出示蚯蚓姐姐的图片）师：今天，蚯蚓的日记里出现了这样一个人，它是谁？蚯蚓和它之间会发生什么故事呢？

师讲述故事提问：为什么蚯蚓要这样说它姐姐呢？事实是这样的吗？

（7）阅读完后与学生共同得出日记的简单含义。

师：看了蚯蚓的日记，我们知道了原来日记是用文字或者图案的方法记录自己的想法和每天发生的事情，可以是你开心，难过，害怕的等，而且每篇日记都标有时间。

2．第二遍完整阅读绘本，引导学生进行续写日记。

师生完整阅读3月1日到3月6日蚯蚓的日记，那3月7日，蚯蚓还会去什么地方呢？还会发生什么有趣的事情呢？

三、拓展学生思维，启发幼儿大胆想象，并尝试续写日记 1．师提出记日记的想法，用神秘的语气启发想象（1）引导幼儿自由讨论。（2）请你来帮助蚯蚓把3月7日这天的日记记下来。2．引导学生思考日记怎么记？梳理幼儿经验。

师：记日记的时候我们首先在日记的最上方标上日期（3月7日），写完日期后，再想想会发生什么特别的事情呢？想好了就把它画在纸上。

3．自由尝试记录日记，师巡回观察指导（可以请先画好的小朋友，去找客人老师，请客人老师将他的日记写下来）。

4．展示个别学生日记，并简单点评。

5．把作品贴在书的后面，引导幼儿发现日记记了几天的事情，其实，3月1日是星期一，那3月2日呢？„„原来，在写日记的时候还可以写上星期几，这就是蚯蚓一周的日记。

6.延伸活动结束：你们也想写写自己的一周日记吗？那我们到教室里再去试试看吧。教学设计：

蚯蚓的日记 日期 天气

作业布置：把自己高兴地事说给爸爸妈妈听 教学反思

第二篇：蚯蚓日记绘本教案

《蚯蚓的日记》导读

江阴市立新中心小学 蒋素蓉

【作品解读】

《蚯蚓的日记》是一本可爱，妙趣横生的书。主人公是一个普通的蚯蚓男孩，蚯蚓男孩以日记的形式，写出了自己的学习及生活，记录了学校、家庭和朋友之间的生活点滴，还有对自我、未来的想法，很能得到孩子的认同。这本书不仅有趣，更重要的是在充满想象的图画和简短的日记中，作者幽默地传达有关不同生物和地球的相关知识。帮助孩子培养乐观、正向的态度，及多元思考的习惯。这还是一本内容十分丰富的绘本。首先，它是科普读物，其次可以看成是一个调皮男生的生活和学习的记录，还有启迪读者对未来的憧憬以及感受到蚯蚓男孩那幽默乐观的心态??无论你从哪个角度，都可以展开很多内容去思考与讨论。而这些方面，通过书中的图画，都是很容易被孩子们感知的，只是多少罢了。因此，孩子们读这本书的时候，可以有所侧重，如果能对内容多元化了解那更好。

【教学目标】

《蚯蚓的日记》这本书的语言简洁，幽默，非常适合低年级孩子们阅读，因此在设计时，我将这节导读课定位在读前导，期望起到抛砖引玉的作用。我把教学目标定为：

1、在老师的指导下阅读图画书《蚯蚓的日记》，期望通过绘本阅读激发低年级学生的课外阅读兴趣。

2、通过导读《蚯蚓的日记》，让学生明白读绘本要充分欣赏图片，细心观察、展开想象，再图文结合了解故事内容，从而享受到更多的阅读乐趣。

【教学创意】

在实施教学中，我预设了以下几个教学环节，以达到教学目标：

一、谈话导入。出示蚯蚓的图片，跟学生聊一聊关于蚯蚓的事。从孩子们熟悉的内容入手，激发学生对本节课的兴趣。

二、指导孩子们观察扉页封面，获取上面的信息，揭示题目。作为低年级的孩子，他们在看课外书时往往容易一翻而过，因此在这节课中我设计了一系列的环节将读书方法渗透其中。

三、略读其中三则蚯蚓的日记，激发孩子们对这本书的阅读欲望，引起孩子们的阅读兴趣。由于本书同时也是一本科普类的读物，在选材时，我特别注意，选择的都是有关蚯蚓知识的日记，因此在这个环节中，我还设计了让孩子们读出书中的知识的环节，在看完三则日记之后，我问孩子们，“为什么这样说？”孩子们很快就获取了这些显而易见的科普知识。

四、精读另两则则日记，教学读绘本的方法。设计这一环节时，我选择了一则叙事性相对较强的日记。给孩子们想象的空间，让孩子们发挥自己的想象给绘本补白。同时教给孩子们读绘本的方法，不光要读文字，还要读图画，图画是另一种语言，图画中往往藏着许多文字中没有的内容，需要孩子们仔细观察，大胆想象才能将绘本越读越厚，越读越有味。

五、自由阅读《蚯蚓的日记》。本课是导读课，最重要的就是想尽一切方法让孩子们拿起书来读。因此在课堂上，我特别留出了孩子们独立阅读的时间，让孩子们在美妙的绘本中感受阅读的乐趣。

通过实施以上的教学环节，达到预设的教学目标，激发了孩子们对阅读绘本的兴趣，同时也教给孩子们一些读书的方法，为以后孩子们的独立阅读提供帮助。

【教学过程】

一、谈：谜语导入，激发兴趣

1、今天老师给大家带来一个谜语，请你来猜一猜：

细细长长一条虫，天天躲在泥土中。没手没脚爱劳动，钻来钻去把土松。

板书：蚯蚓 出示图片：你知道蚯蚓的哪些知识，向大家介绍一下。

学生交流。

小结：蚯蚓生活在泥土里，最拿手的本领是钻地。他吃土壤里的有机废物。垃圾、树叶、纸片、果皮都是蚯蚓的食物，他白天躲起来。晚上才出来。

二、读：语言描绘图画，共享快乐阅读

（一）看扉页，读封面：带着好奇和兴趣阅读

过渡：今天老师要给大家介绍一条可爱的蚯蚓。大家都叫他“蚯蚓小弟”。

1、出示部分扉页。

（1）瞧，图片中哪一位是蚯蚓小弟？（带红帽子的）

（2）这些都是蚯蚓小弟的生活照。（我和蜘蛛、蜘蛛为我做的、小时候的我和爸爸、我的第一条地道）

你最喜欢他的哪张照片？为什么？

学生交流。

（3）出示第一天上学的图片。

蚯蚓小弟渐渐长大，和我们一样上学了。看，这是他第一天上学的照片，你找到蚯蚓小弟了吗？猜猜哪位是他的老师？

2、介绍封面

过渡：蚯蚓小弟在学校里还学会了一项了不起的本领。是什么呢？我们一起来看图。

（1）出示封面：睁大小眼睛，仔细瞧一瞧，图中哪些地方特别有趣？

学生交流。

蚯蚓小弟非常细心，把每天发生的有趣的事记了下来。像这样每天记下来的小文章叫日记。板书：日记。

指图小结：瞧，他头戴红帽子，瓶盖作凳子，蘑菇当桌子，用尾巴卷着铅笔在写日记呢？他会写些什么呢？让我们一起走进《蚯蚓的日记》。板书：的（1）看封面，蚯蚓在干嘛？

（2）观察蚯蚓写日记时的样子，他的桌子和凳子是什么？

（3）看书名，你以前看过蚯蚓日记吗？猜猜里面会写些什么？

过渡：接下来就让我们顺着小蚯蚓的笔迹去一探它的世界吧！

（二）读日记，学知识：感受阅读带来的知识之乐 1．3月20日：

师：看那，蚯蚓男孩在第一篇日记里就告诉了我们，妈妈告诉蚯蚓小弟要永远记住三件事，是什么呢？

（1）出示图，教师范读，学生思考：蚯蚓妈妈为什么这样说？

（2）同桌讨论，指名回答。

地球给了我们需要的一切。（地球给了我们）

小结：地球是蚯蚓的家。它给了蚯蚓食物、空气、泥土，还让蚯蚓在土壤中自由地活动。蚯蚓妈妈让蚯蚓小弟牢牢记住：是地球给了我们一切，要学会感谢地球。）

我们钻地球的时候，也同时帮忙照顾了地球。

（蚯蚓钻地道的时候，就是在松土，让土里职务根能更好的吸收养分，所以帮忙照顾了地球。）

同学们，注意观察小蚯蚓的表情，他在做这些事情的时候会想些什么，说些什么呢？ 填空：小蚯蚓（）地钻地道，虽然很累，但是他想：（）。

绝对不要在爸爸吃报纸的时候烦他。

小结：蚯蚓小弟多懂事呀，牢牢记住妈妈的话，不打扰爸爸工作。板书：懂事 刚才，我们用眼睛观察画面，用大脑想象画面，读懂了第一则日记。这就是读绘本的方法。2、7月28日：

过渡：我们就用这样的方法来学习另外一篇日记。

（1）出示画面，教师范读。学生思考：想想为什么不喜欢？

（2）学生交流。

不能吃口香糖。（没有牙齿。）

不能养狗。（狗那么大，蚯蚓那么小，一不小心，狗就会把蚯蚓踩死了。）

功课那么多。（《钻地史》、《土壤的演变》、《我的排便日记》、《骑士爬行史》、《堆肥》，这么多功课要学，怪不得蚯蚓小弟不喜欢。（引导孩子观察蚯蚓的表情和动作，加上自己的想象理解日记内容，了解蚯蚓的相关知识。）

（3）追问：蚯蚓小弟在学校里学得怎样呢？

出示成绩单，老师读。

哪门功课学得最好？（劳动）板书：爱劳动

让我们来听听蚯蚓老师对它的评价。读

小结：原来蚯蚓小弟不仅爱劳动，他还努力学习，想出更好的办法完成功课。3、7月29日

过渡：作为蚯蚓，小弟很自豪，他得意地告诉我们：他有三大好处。

（1）出示画面，范读。学生观察，想一想：为什么有三大好处？

（2）指名交流：

永远不必看牙医。（没有牙齿。）

永远不必因拖着泥巴进屋而被骂。（一身泥巴回家，说明自己勤劳。）

永远不必洗澡。（生活在泥土中，跟洗澡没关系。）

4、总结：刚才我们用观察加想象的方法读懂了蚯蚓小弟的三则日记，了解了蚯蚓的许多知识。蚯蚓小弟在日记里还记下了许多有趣的事，想去看看吗？我们欣赏时一定要用眼睛看，用大脑想，才能找到有趣的地方哦。

（三）读日记，演内容：感受阅读带来的想象之乐 1、5月1日

过渡：让我们来看看5月1日那天发生了什么事？

（1）、出示画面，教师范读。

（2）交流：这一天，我们的蚯蚓小弟一站就是整整一天，他都敢了什么？（向蚂蚁打招呼。）

为什么要向蚂蚁打招呼？板书：有礼貌

怎样打招呼？（出示：早安，指导用开心的语气来读。

（3）演一演：请一学生做蚯蚓小弟，向两组小蚂蚁打招呼。

追问：你一口气向这么多小蚂蚁打招呼，感觉怎样？（累、渴）

这支队伍里的小蚂蚁不只这么多，有600只呢，相当于我们吃饭时食堂里那么多人。你觉得蚯蚓小弟一个一个打招呼，问到最后一只蚂蚁时已经怎样了？

指名读“早安”（筋疲力尽）

600只蚂蚁，蚯蚓小弟一个一个都打过招呼，你觉得这是一条怎样的蚯蚓？

你能不能帮蚯蚓想个省力的好办法？（蚂蚁们，大家早上好！）

看来蚯蚓小弟没我们小朋友聪明，他就傻傻地站了一天，真是累极了。不过。他回家后，还是把这件事写成了日记。

（4）小结：看，我们用眼又用脑，再读懂了一篇日记。2、5月28日

过渡：还有呢？

（1）、出示画面，范读。学生观察：这则日记有趣在哪里？

学生交流。

（2）表演：学蚯蚓小弟跳舞。

追问：为什么蚯蚓这能这样做？（没手没脚）

（3）小结：蚯蚓们跳起舞来多开心呀。板书：开心。

三、用：学生自主阅读，提高阅读能力。

过渡：看了这五篇日记，你觉得蚯蚓的日记怎样？能说说自己的感受吗？老师只想说一句话，下面的内容更精彩。想看吗？

（1）生自由阅读，规定八分钟。在规定时间内，谁完成任务最出色谁就是大赢家？获得一定的奖励。

（2）出示绘本阅读方法：一页一页地翻，你对哪篇日记感兴趣就停下来，认真地观察画面，看看他们在干嘛；观察他们的表情，动作，接着用上你的大脑，想象一下，他们会想写什么？说些什么呢？

（3）全班交流。（师：同学们，你觉得哪篇日记最吸引你，来说一说）

（4）让学生自由说，说到哪一篇，老师和大家就交流哪一篇(这里需要老师对这本书的充分准备，学生说到哪就讲到哪，灵活应用)

四、结束语。

由于时间关系，我们的交流没有结束，课后请小朋友们好好去读一读，看一看，想一项，下节阅读课我们一起交流。

【板书设计】

蚯蚓的日记

观察 懂事爱劳动

想象 有礼貌快乐 【教学反思】

由于绘本本身比较贴近孩子们的生活且趣味性浓，孩子们都比较感兴趣。对于这种以日记体为形式的绘本我是第一次接触，那么到底该以怎样的思路来进行本次的教学？我也查找了许多资料，最后决定以自主学习和指导学习相结合的方法。

绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面、封底还是环衬，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。但是内容过多，一节课根本没法完成，所以我这堂课只选择了蚯蚓部分日记，引导仔细观察，图文结合的绘本阅读方式。

但对刚上一年级不管是识字量还是观察能力都偏弱的孩子来说，要想读懂这本书，找出这本书中的趣味，站在蚯蚓的角度思考问题，的确是个难题。篇二：《蚯蚓日记》绘本作文教学设计-付泽建

《蚯蚓日记》绘本教学设计

绘本分析：

《蚯蚓日记》是一本带有深厚的生活气息的童话书。它以画面与自白结合的形式描绘了蚯蚓的生活和情感。童话书又充满了自然科学知识。它讲述了蚯蚓用自己的方式理解和观察这个世界，并用乐观的心态融入到这个丰富的世界中去。蚯蚓的生活就是孩子生活，蚯蚓的成长就是孩子的成长。

学情分析： 二年级得孩子刚刚开始学看图写话，能够用文字表达和交流自己的情感，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的内容。本绘本情节简单，但是蕴含的东西很多，给了孩子足够的空间去思考、去想象。因此在导读时，放手让让孩子尽情的想、尽情的说、尽情的画、尽情的写。

设计理念：

1、充分利用绘本中提供的趣味内容，激发儿童回忆生活，表现生活的兴趣。

2、促进学生的思维和语言的同步发展。

3、真正实现语文的听、说、读、写的全方位融合。

导读目标：

1、在阅读中，通过观察图画、联系生活，理解蚯蚓的情感。

2、利用绘本中的图画、文字，在积累语言的同时，激发阅读绘本的兴趣。

3、通过读、听、说、想、画等方式建构文章框架，表现自己的感受。教学过程：

一、谜语，激发兴趣

1、谜语，设置悬念。

2、出示题目，激发阅读兴趣。

二、师生共同阅读故事

1、确定角色

2、师生合作表演对话。

3、看图想象，读文字，想象故事的发展。

三、回顾全文，拓展想像

1、设疑：同学们，你读了日记后，你有什么发现和收获吗？

2、你愿意做——，因为---？我想画上-----。

这是一张神奇的白纸，3、用你的方式画一画。

四、画一画，写一写 讲一讲

1、交流绘本成果的。

2、把你想说的写下来

3、这是一个伟大的写作计划，谁还有继续完成日记的勇气？

五、升华情感，拓展延伸

1、我们的生活是丰富多彩。

2、请同学们闭上眼睛，假如我送给你们一双神眼，让你去发现这个世界上那些别人都不知道的秘密。篇三：小学语文课外阅读指导《蚯蚓的日记》——绘本推荐课教学设计

小学语文课外阅读指导《蚯蚓的日记》——绘本推荐课教学设计

一、交流绘本，导入新课

1、小朋友，猜猜今天上什么课？从哪看出来的？看板书：《蚯蚓的日记》——绘本推荐课。引出绘本。

2、我知道小朋友们平时最爱读绘本了，能给大家介绍一下吗？（生交流）

3、是呀，在绘本里，我们认识了很多的朋友，还学会了很多知识，懂得了很多的道理，今天我们要读的是——出示《蚯蚓的日记》。指名读书名。

二、读题质疑，观察封面，认识蚯蚓小弟。

1、当你听到这样的书名时，相信你的小脑袋里一定会冒出很多很多的小问题，能说来听听吗？

2、那就让我们怀着好奇，带着小问号，走进这本有趣的书里吧。

3、看封面。瞧，你看到了什么？ ①我看到了一条蚯蚓 ,是一位男生哦，正在用尾巴卷着一支铅笔写字呢。瓶盖是他的凳子，蘑菇是他的桌子。

② 认识书的作者 文/ 朵琳.克罗宁 图/哈利.布里斯

三、走进日记，感受故事，看看猜猜演一演。

师：在这本书里，蚯蚓小弟写了很多特别有趣的日记，还贴了很多好玩的照片呢.今天我给大家带来了3张照片。你想看哪一张呢？ 出示：我和蜘蛛 第一天上学 全家去度假——堆肥岛之旅 预设

（一）：我和蜘蛛

1、出示照片。你看到了什么？猜猜蜘蛛是蚯蚓的——好朋友。

第三篇：绘本课

绘本课：想吃苹果的鼠小弟

姜群

【教学目标】

1.看懂图画书，明白不同动物拿苹果的方法。2.感受鼠小弟不放弃坚持到底的信心。

3．通过读绘本故事，学生学会关心自己周围的人和事。【教学准备】课件、彩笔、画纸 【教学过程】

一、封面

1.点击《想吃苹果的鼠小弟》的封面：高高的苹果树下，鼠小弟正把头仰得高高的，看着树上又大又红的苹果呢！2.老师讲述故事，导入：

有一天，鼠小弟出去玩，看到一棵高高的苹果树，树上结了好多大大的红苹果，他仰着头，‘

1、2、„„’让学生一起数数。

鼠小弟真想吃到这红红的苹果啊，他会怎么做呢？” 3.学生发言：（“我去找个梯子，把苹果摘下来。”）（“找个竹竿钩下来”„„）

4.老师装着寻找的样子，在讲台和过道前转了一圈。说：“鼠小弟也这么想的，可是他找啊找，没发现周围有梯子啊！”

“就在小老鼠着急想办法的时候，谁来了呢？”

二、小鸟拿苹果

来了一只小鸟，拿了一个苹果

1.播放幻灯片，念出上面的文字：来了一只小鸟，拿了一个苹果。2.问“小鸟怎么拿到苹果的呢？” 预设：“小鸟飞上去，就拿到了。”

3.老师说：“嗯，来了一只小鸟，拿了一个苹果。” 然后播放ppt。是小鸟拿苹果图片。

4.“鼠小弟看到小鸟拿走了一个苹果，他会怎么想，怎么做呢？”

“鼠小弟说，小鸟，请你帮我拿一个吧。”

5.老师表演（把手拢在嘴前，面向天空，把孩子们说的表演出来）：“哦，小鸟，小鸟，请你帮我拿一个苹果！”但我又一摊手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，小鸟又飞得太快了，小鸟没听见，那怎么办呢？” 要是我也有翅膀„„

1、点击课件，念出这些文字：“要是我也有翅膀„„”

2、点击图片课件，我说出：“鼠小弟不放弃，他想了一个办法，我像小鸟一样飞上去，于是，他拍打着小胳膊，使劲飞呀飞呀„„”

3、我让孩子们仔细观察鼠小弟的动作表情，做做动作：“鼠小弟拍打着小胳膊，飞啊飞啊，可是只能离开地面一点点儿，然后，‘咚’就掉下来了，唉，要是我也有翅膀——” “——就好了！”孩子们一边看着图画，一边做着动作，跟着叙述。“就在小老鼠着急想办法的时候，谁来了呢？”

三、猴子拿苹果

来了一只猴子，拿了一个苹果。

1.播放幻灯片，念出上面的文字：来了一只猴子，拿了一个苹果。2.问“猴子怎么拿到苹果的呢？” 预设：“猴子爬树爬上去，就拿到了。”

3.老师说：“嗯，来了一只猴子，拿了一个苹果。”我又重复着故事中的这句话，然后播放ppt。是猴子拿苹果图片。

4.“鼠小弟看到猴子拿走了一个苹果，他会怎么想，怎么做呢？”

预设：“鼠小弟说，小猴，请你帮我拿一个吧。”

5.老师表演（把手拢在嘴前，面向天空，把孩子们说的表演出来）：“哦，小猴，小猴，请你帮我拿一个苹果！”但我又一摊手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，小猴又跑得太快了，小猴没听见，那怎么办呢？” 要是我也会爬树„„

1、点击课件，念出这些文字：“要是我也会爬树„„”

2、点击图片课件，我说出：“鼠小弟不放弃，他想了一个办法，要像猴子一样爬上去。于是，他伸出两只小胳膊，两条小腿，使劲抱住树干爬呀爬呀„„”

3、我让孩子们仔细观察鼠小弟的动作表情，做做动作：“鼠小弟用小胳膊用力抱住树干，爬呀爬呀，连摇尾巴的力气都用上了。可是只爬上了一点点儿，‘咚’就掉下来了，唉，要是我也会爬树——” “——就好了！”孩子们一边看着图画，一边做着动作，跟着叙述。“就在小老鼠着急想办法的时候，谁来了呢？”

四、大象拿苹果

来了一头大象，拿了一个苹果。

1.播放幻灯片，念出上面的文字：来了一头大象，拿了一个苹果。2.问“大象怎么拿到苹果的呢？” 预设：“大象伸出长长的鼻子一卷，就拿到了。”

3.老师说：“嗯，来了一头大象，拿了一个苹果。”我又重复着故事中的这句话，然后播放ppt。是大象拿苹果图片。

4.“鼠小弟看到大象拿走了一个苹果，他会怎么想，怎么做呢？” 5.老师表演（把手拢在嘴前，面向天空，把孩子们说的表演出来）：“哦，大象，大象，请你帮我拿一个苹果！”但我又一摊手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，大象那么高，只盯着树上的苹果看了，根本没有听见小猴的叫声，那怎么办呢？” 要是我也有长长的鼻子„„

1、点击课件，念出这些文字：“要是我也有长长的鼻子„„”

2、点击图片课件，我说出：“鼠小弟不放弃，他想了一个办法，要像大象一样用长鼻子去卷，于是，他用力拉自己的鼻子，想要拉得长长的„„”

3、我让孩子们仔细观察鼠小弟的动作表情，做做动作：“鼠小弟使劲揪自己的鼻子，拉自己的鼻子，想要拉得长长的。可是拉了老半天也没有长长一点点儿，倒是疼得要命。唉，要是我也有长长的鼻子——”

“——就好了！”孩子们一边看着图画，一边做着动作，跟着叙述。“就在小老鼠着急想办法的时候，谁来了呢？”

五、长颈鹿拿苹果

来了一只长颈鹿，拿了一个苹果。

1.播放幻灯片，念出上面的文字：来了一只长颈鹿，拿了一个苹果。2.问“长颈鹿怎么拿到苹果的呢？” 预设：“长颈鹿个子很高，一抬头张嘴就拿到了。” 3.老师说：“嗯，来了一只长颈鹿，拿了一个苹果。”我又重复着故事中的这句话，然后播放ppt。是长颈鹿拿苹果图片。

4.“鼠小弟看到长颈鹿拿走了一个苹果，他会怎么想，怎么做呢？”

预设：“鼠小弟说，长颈鹿，请你帮我拿一个吧。”

5.老师表演（把手拢在嘴前，面向天空，把孩子们说的表演出来）：“哦，长颈鹿，长颈鹿小鸟，请你帮我拿一个苹果！”但我又一摊手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，长颈鹿又长的太高了，根本听不见鼠小弟的喊声，那怎么办呢？”

要是我也有长长的脖子„„

1、点击课件，念出这些文字：“要是我也有长长的脖子„„”

2、点击图片课件，我说出：“鼠小弟不放弃，他想了一个办法，要像长颈鹿一样有一个长长的脖子，一伸脖子就能拿到苹果了。于是，他用力伸长自己的脖子，用力伸呀，伸呀„„”

3、我让孩子们仔细观察鼠小弟的动作表情，做做动作：“鼠小弟用力伸长自己的脖子，用力伸呀，伸呀„„可是只能把脖子伸长了一点点就觉得喘不上气来了，受不了了。唉，要是我也有长长的脖子——”

“——就好了！”孩子们一边看着图画，一边做着动作，跟着叙述。“就在小老鼠着急想办法的时候，谁来了呢？”

六、袋鼠拿苹果

来了一只袋鼠，拿了一个苹果。

1.播放幻灯片，念出上面的文字：来了一只袋鼠，拿了一个苹果。2.问“袋鼠怎么拿到苹果的呢？” 预设：“袋鼠会跳，一跳起来就拿到了。”

3.老师说：“嗯，来了一只袋鼠，拿了一个苹果。”我又重复着故事中的这句话，然后播放ppt。是袋鼠拿苹果图片。

4.“鼠小弟看到袋鼠拿走了一个苹果，他会怎么想，怎么做呢？”

预设：“鼠小弟说，袋鼠，请你帮我拿一个吧。”

5.老师表演（把手拢在嘴前，面向天空，把孩子们说的表演出来）：“哦，袋鼠，袋鼠，请你帮我拿一个苹果！”但我又一摊手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，袋鼠跳的太快了，没有听不见鼠小弟的喊声，那怎么办呢？” 要是我也能跳得那么高„„

1、点击课件，念出这些文字：“要是我也能跳得那么高„„”

2、点击图片课件，我说出：“鼠小弟不放弃，他想了一个办法，要像袋鼠一样能很好的弹跳能力，一跳就能拿到苹果了。于是，他用力伸直双腿，拼命跳呀跳呀„„”

3、我让孩子们仔细观察鼠小弟的动作表情，做做动作：“鼠小弟用力伸直双腿，拼命跳呀跳呀„„可是只能离开地面一点，根本够不到树顶上的苹果。唉，要是我也能跳得那么高——” “——就好了！”孩子们一边看着图画，一边做着动作，跟着叙述。“就在小老鼠着急想办法的时候，谁来了呢？”

七、犀牛拿苹果

来了一头犀牛，拿了一个苹果。

1.播放幻灯片，念出上面的文字：来了一头犀牛，拿了一个苹果。2.问“犀牛怎么拿到苹果的呢？” 预设：“犀牛用头撞树，一撞苹果就掉下来了。”

3.老师说：“嗯，来了一头犀牛，拿了一个苹果。”我又重复着故事中的这句话，然后播放ppt。是犀牛拿苹果图片。

4.“鼠小弟看到犀牛拿走了一个苹果，他会怎么想，怎么做呢？”

预设：“鼠小弟说，犀牛，请你帮我拿一个吧。”

5.老师表演（把手拢在嘴前，面向天空，把孩子们说的表演出来）：“哦，犀牛，犀牛，请你帮我拿一个苹果！”但我又一摊手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，犀牛只顾看苹果，没听到鼠小弟的喊声，那怎么办呢？” 要是我也有那么大的力气„„

1、点击课件，念出这些文字：“要是我也有那么大的力气„„”

2、点击图片课件，我说出：“鼠小弟不放弃，他想了一个办法，要像犀牛一样能用头大力气撞树，把苹果撞下来就能拿到苹果了。于是，他把头对准树干，用尽全身的力气使劲撞上去，只听怦的一声„„”

3、我让孩子们仔细观察鼠小弟的动作表情，做做动作：“鼠小弟他把头对准树干，用尽全身的力气使劲撞上去，只听怦的一声„„„„疼得鼠小弟牙齿咯咯响，全身发疼，差点昏掉。唉，要是我也有那么大的力气——”

“——就好了！”孩子们一边看着图画，一边做着动作，跟着叙述。

八、海狮来到了

1.点击：海狮和鼠小弟的画面。“看看，海狮来了！”

2.让学生观察，问：“你们发现了吗？海狮出来和其他动物出来有什么不一样？” 预设：“海狮在跟鼠小弟说话。” 3.师生角色扮演游戏。我扮演海狮，问孩子们：“鼠小弟，你在树底下干什么呢？” “我想吃树上的苹果。” 我往树上看了看，说：“哦，树这么高，你都想了什么办法摘苹果啊？”

学生七嘴八舌地把刚才模仿小鸟、猴子、大象等动物的情况又回顾了一遍。4.老师讲故事，屏幕上同时打出相应的文字。

“说完后，鼠小弟问海狮：你会飞吗？你会爬树吗？你有长长的鼻子吗？你有长长的脖子吗？你跳得高吗？你的力气大吗？”

我成了鼠小弟，学生变成了海狮，他们一边听着问题，一边不停地摇头。

5.“哎呀，你什么都不会，和我一样，怎么能把苹果拿下来呢？”我故意装作泄气的样子说。（预设学生“没关系，我一定有办法的！”）

“什么办法呢？”我继续问。把问题抛给学生，“我们找根长棍子，把苹果打下来。”一个学生说。

“不行，我刚才都找过了，梯子、棍子都没有。”我又把问题抛回去，让他思考。“那我们去把大象、小鸟他们叫回来，让他们帮我们吧。”一个学生又说。“不行不行，他们都回去了，家离这里很远的。”我继续抛回去。“那我们找蚂蚁吧，让蚂蚁爬上去，把苹果咬下来„„” 6.我赶紧发问：“同学们，你们怎么忘了，海狮也有一样特殊的本领呢！” 预设：海狮会顶球，把球顶得高高的，这样，就可以把苹果打下来了。7.“可海狮今天出来没有带球啊，那怎么办呢？”我把“球”又抛回去了。预设：可以把鼠小弟当球！” 8.真是太棒了，我说：“你怎么跟鼠小弟想到一起去了呢！鼠小弟刚才用力想啊想啊，也想出这个办法来了，他对海狮说，虽然我们俩不像小鸟那样会飞，不像猴子那样能爬，不像大象那样有长长的鼻子，不像长颈鹿那样有长长的脖子„„可是我又轻又小，你会顶球，你可以把我顶上去啊！”

9.点击图片：他坐在高高的苹果树上，正在把苹果摘下来抛给海狮。

九．拓展延伸 1.我问孩子们：“故事里有这么多动物，你想做哪一个呢？” “鼠小弟，因为他爱动脑筋。” “鼠小弟。因为他想出办法来了。” “海狮，因为他爱帮助人。” “大象，因为他很有力气。” “小鸟，因为他会飞。”

2.我说：“大家的想法都很好，如果我们像小鸟、大象、长颈鹿一样有本领的时候，请不要忘了往下看看，或许就有一只小小的鼠小弟在等着你帮助呢！如果我们像鼠小弟一样，又矮又小，暂时还没有更多的本领，那么不要放弃，努力去学习，那么，就一定会遇到海狮这样的好朋友，大家互相合作，共同实现美好的愿望。”

十、作业

学生自己编写“鼠小弟”的故事，画成图画，写上一些自己的话语。

有一天，鼠小弟来到一棵苹果树下，苹果树上有8个苹果。这些苹果都一样红彤彤的，鼠小弟看着就想吃，可是鼠小弟怎样才能吃到苹果哪？鼠小弟正在思考，有一只小鸟飞了过来用嘴叼走了一个苹果，这下树上剩下了7个苹果，鼠小弟自言自语的说：“我要是能飞起来就好了，边说着就把胳膊像刚才那个小鸟一样把胳膊扇了几下。可是怎么也飞不起来。

这时猴子“嗖、嗖、嗖。”的三声爬上了树，摘走了一个苹果。这下树上剩下6个苹果了，鼠小弟又自言自语的说：“要是我也能爬树就好了，”说着鼠小弟慢慢的爬上了树，刚爬上了半截就“哗”的一声滑了下来。

这时大象来了，大象用它长长的鼻子摘走了一个苹果，这下树上剩下了5个苹果了，鼠小弟自言自语的说：“要是我也有那么长的鼻子那该有多好呀。”说着鼠小弟就把它的鼻子往长拽，可是怎么也拽不长。

这时长颈鹿来了，它有长长的脖子，用嘴摘走了一个苹果，鼠小弟自言自语的说：“要我也能有那么长的脖子就好了，”这下树上有4个苹果了，说着鼠小弟就把脖子使劲的往上伸。

这时袋鼠来了，袋鼠跳了一下就拿走了一个苹果，鼠小弟自言自语的说：“要是我也能跳那么高就好了，”这下树上有3个苹果了，说着鼠小弟就使劲往上跳。

这时犀牛来了，犀牛用它强大的力气用头撞了一下树，拿了一个苹果。鼠小弟自言自语的说：“要是我也有那么大的力气该有多好呀。”说着鼠小弟就使劲朝树上撞去，树动都没动一下，鼠小弟的头却被撞的很疼。

这时海狮来了，鼠小弟就赶紧问海狮：“你会飞吗？你会爬树吗？你有长长的鼻子吗？你有长长的脖子吗？你能跳得很高吗？你的力气大吗？，”海狮回答：“我这些都不会可是我有一个本领，就是......”海狮就把那个本领告诉了鼠小弟，鼠小弟就把身体蜷成一个圆球，海狮像顶球一样把鼠小弟顶了起来，海狮越顶越高，鼠小弟跳了上去把两个苹果摘了下来，给海狮一个苹果，自己拿了一个苹果。海狮就像耍杂技一样把鼠小弟和苹果顶在鼻尖上玩。

第四篇：大班绘本活动《蚯蚓的日记》

大班绘本活动《蚯蚓的日记》

活动目标：

1．能运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本，大胆表达自己对画面的理解。2．从阅读绘本中了解日记的基本表现形式。活动准备：

绘本一本，实物投影仪 活动过程：

一、引起兴趣 以图片方式导入

师：今天老师请来了一位客人，我们一起来看看是谁？蚯蚓有许多小秘密，谁来说说蚯蚓的小秘密？

师：看，老师带来了一本有关蚯蚓的书，里面也藏着蚯蚓的许多秘密，我们一起来看看书名称叫什么？这几个字你们认识吗？ 聊聊什么是日记 师：你知道什么是日记？

师：那日记到底是什么样的呢？我们一起打开封面往下看。

二、师幼共同阅读日记（了解日记的基本形式）1）引导幼儿阅读第一篇日记

师：这是蚯蚓的第一篇日记，看看蚯蚓在这篇日记里记了写什么？（重点引导观察画面了解蜘蛛和蚯蚓在干什么？蚯蚓教蜘蛛怎样钻地，蜘蛛成功了吗？问号表示什么？你是怎么看出来的？）

师：第一篇日记是蚯蚓什么时候写的？你能看出来吗？

（小结：原来这几个数字是日期，它告诉我们这篇日记在什么时候写的。）用第一人称小结第一篇日记的内容。2）引导幼儿阅读第二篇日记

师：蚯蚓在第二篇日记里记了一件什么事？能看的懂吗？（他们在干什么？你从哪里看出来的？这一天是谁教谁学本领？蚯蚓学会倒立了吗？想一想，蚯蚓为什

么没有成功？）（了解蚯蚓没有脚的特点，不能吸附在树枝上；不同的动物各自的本领是不一样的。）引导幼儿观察日期的变化。

师：看看第二篇日记，日记上的日期有什么变化？ 师生共同小结第二篇日记内容。

小结：蚯蚓在第一、第二日记里记了和好朋友蜘蛛互相学本领的事情，它觉得是一件非常有意义的事情，所以把它记在了日记里。

过渡语：蚯蚓在下面的日记里还会记些什么呢？我们一起来看看蚯蚓的下一篇日记。

3）重点引导幼儿从人物表情、动作解读第三篇日记 提问：

小朋友们突然看见蚯蚓时是怎么样的？你从哪里看出来的？（学学害怕的样子）蚯蚓看见他们害怕的样子它觉得怎么样？看见蚯蚓用得着害怕吗？

小结：是呀，蚯蚓想：我这么小，他们这么大，还怕我，真有趣，所以蚯蚓把这件有趣的事情记在了日记里。

4）引导幼儿观察第四篇日记内容：重点引导幼儿关注画面细节 蚯蚓怎么了？他在想什么？ 小结日记内容 5）观察第五篇日记

蜘蛛怎么了？从哪里看出来的？（丰富“动线”、“声线”，表示运动轨迹的线，表示声音振动的线。）蜘蛛怎么会从树上掉下来的？ 让幼儿模拟蜘蛛从树上掉下来的动作。小结日记内容

小结：蚯蚓觉得这件事真有意思，所以在了日记里记了下来。重点引导幼儿观察第七篇日记：蚯蚓跳舞的不同姿态

师：它们是怎么跳舞的？我们也学学它吧！（播放音乐，幼儿蚯蚓跳舞）跳舞的感觉怎么样？

是呀，蚯蚓觉得跳舞真是一件开心的事情，所以他也把它记在了日记了。

三、梳理经验（共同得出日记的简单含义）

师：蚯蚓的日记看完了，现在你们知道什么是日记了吗？日记记些什么？ 小结：每篇日记都有日期，日记是用文字或者图画的方法记录自己生活中发生的很特别的事情，可以是快乐的事情，也可以是烦恼的事情，都可以记在日记里。

四、延伸活动

（引导幼儿继续看《蚯蚓的日记》的兴趣

师：今天我们只看了其中的几篇日记，里面还有好多篇呢，如果你们有兴趣，下课后我们再一起看看其他日记吧！

202_年3月17日

第五篇：绘本蚯蚓的日记读后感[定稿]

绘本蚯蚓的日记读后感

小朋友，你认识蚯蚓吗？你看过蚯蚓写的日记吗？也许你会感到很惊讶——蚯蚓也会写日记？是的，蚯蚓不仅会写日记，而且他写的日记非常有趣，看过《蚯蚓的日记》这本书你就知道了。

会写日记的这条小蚯蚓是个调皮、可爱的小男生。他会因为忘记带午餐而吃掉自己的作业本，也会因为嘲笑爱照镜子的姐姐“脸和屁股长得一样”而被妈妈批评。有时候，他也会搞恶作剧，比如他会突然出现在正在做游戏的小女孩面前，故意扭来扭去吓唬她们，看着那些胆小的女孩子们连弹珠都顾上拿，吓得四散奔逃的样子，调皮的他会得意地咧嘴大笑。

如果你以为这只是一条会搞怪的蚯蚓，你就大错特错了。他还非常友好、非常有爱心。他会热心地教好朋友蜘蛛学习钻地；大清早，他会向路边遇到的搬运食物的六百只蚂蚁说“早安”，哪怕是说上一整天；他还会把美劳课上做的空心面项链带回家，作为美味的晚餐和家人一起分享。

你知道吗，他还是一条有远大志向的蚯蚓。长大后他想当一名秘密情报员，尽管这非常危险，可是他愿意挺身而出。

小朋友，你是否也喜欢上了这条可爱的小蚯蚓？是否也想和他交朋友呢？

如果你在某个雨后的清晨外出散步的时候，在路边看到一条蚯蚓，可一定要把他送回草丛哟，说不定这就是那条会写日记的蚯蚓呢！